测绘专业《控制测量学》课程教学改革与思考

/ 教学环节的改革
教学环节在整个课程教学中占有十分重要的 地位， 新老内容关系的处理直接影响到授课计划 的安排， 不同内容的教学方法和教学手段的选择 也直接关系到教学效率和教学效果。
作者简介： 田林亚， 男， 硕士、 副教授， 主要从事测绘工 "$HI 年生， 程专业的教学与科研。
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课程教学中的问题及思考
加强新技术新知识的教学 由于增加了许多其它课程， 控制测量学的教
学时数有所压缩， 再加上新仪器、 新技术、 新知识 的不断涌现， 给课程的系统教学带来了一定的难 度， 这就要求授课老师及时吸纳新知识， 合理地组 织教学内容， 对传统的教学内容进行适当的压缩， 加强新技术新知识的传授， 以便学生毕业后尽快 地适应社会。 %"$ 提高教学效率和教学效果 由于教学内容多， 教学时数有限， 除适当压缩 传统的教学内容外， 授课老师还需讲求教学方法， 采用先进的教学手段， 提高教学效率与教学效果， 因此对授课老师的教学艺术和辅助课件的研制提 出了要求。 %"& 加大教学投入， 改善教学条件 当前， 新仪器、 新技术在许多生产单位得到广 泛应用， 而学校在这一方面有点滞后， 学校除具备 传统的必要的仪器设备外， 还应具备一定数量的 新仪器新设备， 这不仅有利于教学和实习， 还有利 于生产和科研。 %"! 教学、 设计、 实习不可或缺 教学、 设计、 实习是有效完成课程教学不可或 缺的三个环节， 每个环节都包含对学生知识的传 授和能力的培养。教与学是矛盾的统一体， 其中 教师占有主导地位， 除具备一定的知识水平外， 还 应具备一定的奉献精神， 有关方面也应在某些环 节给老师一定的鼓励和支持。 参考文献
化设计课程后进行的， 是学生利用所学知识进行 纸上练兵和机上练兵的较好方式， 也是检验学生 接受知识的效果和培养学生综合能力的较好方 式。 #"$ 以设计和优化控制网为重点 课程设计以平面控制网的设计和优化为重 点， 尽可能结合实际测量工程进行。课程设计从 收集资料 （主要为小比例尺地形图和已知点坐标） 开始， 在小比例尺地形图上进行控制网的初步设 计， 老师给定网的等级和某些特定要求， 让学生从 单一的测角网、 测边网进行计算， 扩展到边角网以 及与导线的综合网。通过计算和分析比较， 至少 让学生懂得： 对一个选定的网形， 起算数据 （如已 知点和已知方位角等） 个数和位置的不同、 网中点 位连接方式 （如两个连续的三角形改变为大地四 边形） 的改变、 观测值 （如观测边长和方向） 数目的 增减及其增减的部位、 观测仪器和方法的选择等， 都会对网中不同部位点和边的精度产生不同程度 的影响。通过这一过程， 首先让学生在精度准则 下选择自己比较满意的几个方案。 #"! 以提高学生的综合能力为目标 课程设计必须着眼于提高学生的综合设计能 力。通过课程设计， 使学生懂得一个好的方案除 满足精度要求外， 还要考虑技术上的可行性、 经济 效益和组织安排等， 并学会编制一个完整的技术 设计书。在编写技术设计书时， 要求学生结合实 际测量工程对以下几个方面进行论述： 概述。 !） 包括测区的概况、 建网的目的、 已有的测绘资料和 作业单位的技术力量等。"） 布网方法的选择。针 对实际的测量任务， 对全面布网和逐级布网的优 缺点进行论述， 选择合理的布网方法。#） 起算数 据的获得。包括对现有资料的分析、 投影带和投 影基准面的选择等。$） 布网方案的分析比较。包 括网形的初步设计、 优化计算、 可行方案的工作量 和经费估算等， 并最终选择自己满意的方案。%） 作业方案的论证。包括对观测仪器的选择和对观 测纲要的论证等。/） 业务组织和作业计划。包括 工作量的计算、 作业进度的安排等。0） 有关技术 问题的说明。1） 结语。包括对课程设计的总结、 体会和建议等。
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. 概述
控制测量学是测绘专业本科生必修的一门主 干课程， 与之相配套的控制测量课程设计和集中 实习也是重要的教学环节。为了使测绘专业学生 拓宽知识面， 以便更好地适应社会的需要， 很多院 校都开设了与专业相关或相近的其它课程， 因此 大大地压缩了控制测量学教学和实践各环节的课 时量。但课时量的压缩不能影响控制测量教育的 质量， 相反地， 应对课程教学的各环节作有效的改 革， 使学生既能掌握一定深度的理论知识， 又能提 高综合的实际应用能力。
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学矛盾的过程。多年来， 人们对教学方法的研究 作出了许多有益的探索和尝试。面对不断涌现的 新知识和新要求， 对于师生来说， 如何在有限的授 课时间和学习时间里取得较好的教学效果， 是在 教学过程中必须考虑的问题。教学虽有一定规 律， 教学方法也多种多样， 但教无定法， 教师应根 据具体的授课内容， 根据学生接受知识效果的信 息反馈确定自己的教学方法。一般应注意这样几 方面： 认真组织授课内容， 突出重点， 在一定的 !） 课时内传授出主要的控制测量知识。"） 教学过程 是一个特殊的认识过程， 它不同于人机对话， 不同 于作一次报告， 是一个相互调节的过程， 不可采取 “满堂灌” 的方式， 而应采取讲授、 自阅、 询问、 讨论 等相互结合的方式。#） 可以尝试 “提问题， 解答问 题， 留问题” 的方法， 即通过问题的导入， 给学生一 个较为深刻的印象， 然后通过讲解内容逐步解决 问题， 最后留下问题让学生课后思考， 这样既便于 学生集中精力， 又可加深理解。$） 教学过程是人 人对话的过程， 教学环境应讲究宽松和谐， 时刻注 意学生对所授知识的反应情况， 有问题及时提出 及时解决。%） 教学过程是教书育人的过程， 针对 测绘行业超前性、 基础性、 协作性等特点， 给学生 以正面引导， 培养他们吃苦耐劳的品质和团结协 作的精神。 !"# 创新教学手段 面对控制测量学知识总量的不断增加和授课 时数的压缩， 要求教师在既定的时间内传授大量 的知识， 这些知识不仅包括必要的经典内容， 还包 括新仪器、 新技术和新理论， 从而要求教师创新教 学手段， 提高教学效率。利用教学挂图辅助教学 已显落后， 随着计算机软硬件的不断发展和学校 教学设施的逐步配备， 利用计算机辅助教学已完 全可以实现。目前， 采用 &’()*+’,-. 应用软件制 作幻灯演示文稿， 可以静态和动态地展示图像、 图 表、 文字等， 必要时可辅以声音。可以认为， 控制 测量学多媒体课件的开发研制将有效地节省时 间， 加大信息的传授量， 提高教学质量。此外， 校 园网的开通， 可以利用网络进行辅助教学、 释疑 等。
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测绘专业 《控制测量学》 课程教学改革与思考
田林亚
（河海大学测量工程系