五年级下册第四单元拓展链接教学设计
最新苏教版五年级数学下册第四单元教案
最新苏教版五年级数学下册第四单元教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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部编版五年级语文下册第四单元《回顾 拓展四》教学设计教案
3、独立完成过关检测。
【学习流程】
备 注
■自主学习:
见<一课一案>第75页自主学习部分。
■合作探究:
(一)交流平台
在小组中交流自己填写的表格,分享自己的收货,再全班交流。
(二)日积月累
1、在小组中通过齐读、合作读等方式,读准字音,读熟成语。
坚贞不( )风雨无( )
2、从日积月累中选择恰当的成语填空,并任选一个
成语造句。
(1)诸葛亮、死而后已的形象深深地印在人们心里。
(2)经过的八年抗日战争,中国人民终于把侵略者赶出了中国。
(3)在灾难面前,所有善良的人们都献出了自己的爱心,。
(4)我们明天一定按计划赶到那里,。
造句:
总结收获:
今天的学习,我学会了:
课题:回顾 拓展四
第 1 课时
授课时间:
【学习目标】
1、我能识记16个成语,并试着运用部分成语。
2、我能说出“程门立雪”这个成语的意思及这个成语故事蕴含的道理,并复述这个故事。
【重点难点】交流本组课学法指导】
1、结合问题自学课本第88-89页,独立思考完成自主学习和合作探究任务,并总结规律方法。
我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是
【自主反思】
2、交流关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的其他成语,比一比谁积累得多。
(三)成语故事
1、小组讨论:“程门立雪”这个成语故事蕴含了什么道理?
2、展示交流:用自己的话讲讲这个成语故事。
■展示交流:
对合作学习的内容以小组为单位进行展示交流。
■总结提升:
过关检测
1、补充成语,并解释括号里的字。
小学五年级语文下册第四单元《回顾_拓展四》教案(人教版)
《回顾拓展四》教案第一课时教学目标:结合本单元的学习内容,就课内与课外的学习与活动进行交流,让学生在交流中实现思维的碰撞,知道写文章要有真情实感才能感动别人,读文章要入情入境才能被感动。
教学重点:在学习和交流活动中受到写作和阅读方法的启示。
教学难点:交流总结表达思想感情的方法。
教学过程:一、回顾导入,引入主题导入:同学们,在第四单元中,我们通过几篇感人的文章体会到了人间最真挚、最伟大的情感,让我们的心情久久不能平静,是什么让我们能走进文本与作者一起激动、一起悲伤?这节课,让我们一起来体会文章的思想感情,领悟作者表达感情的方法。
二、回顾旧知,分析对话1、出示交流平台中小林和小东的对话。
学生自由读,说一说:你从他们的对话中发现了什么?2、学生发表自己的观点,互相补充评议。
3、师生总结对话要点:(1)要让文章感动自己必须设身处地地想,入情入境地读。
(2)要让文章感动自己必须写真人真事,表达真情实感。
(3)要注意表达的方式。
4、课件出示课文中的典型段落,引导学生有感情地朗读:(1)再见了,亲人!再见了,亲爱的土地……我们的心永远跟你们在一起。
(2)“不,你们吃吧。
你们一定要走出草地去!见着指导员,告诉他,我没完成党交给我的任务,没把你们照顾好。
看,你们都瘦得……”(3)五天以后,洪水退了。
一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
5、谈话:表达感情的方法你还知道哪些?6、小结:借景抒情、咏物抒情等。
三、课外阅读,拓展延伸1、出示课前准备的感人的文章段落,引导学生分组有感情朗读。
2、学生汇报,谈一谈:这段话中哪一点最让你感动?作者是怎样表达自己的思想感情的?3、学生交流在课外书中发现的一些表达方法。
四、总结提高,提出要求1、这节课有什么收获?2、教师小结:我们了解掌握一些好的写作方法,是为了在习作中更好地运用。
希望同学们在习作中多加运用,在运用中体会这些写法的好处。
第二课时教学目标:1、积累16个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语,丰富学生的语言积累。
部编版五年级语文下册第四单元整体教学设计
五年级语文第四单元整体教学设计单元主题:具体表现一个人的特点教材分析:本单元是习作单元,以培养学生习作能力为单元主要目标。
本单元语文要素是“学描写人物的基本方法”,习作要求是“初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点”。
四年级教材安排过“写一个人,注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点,五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。
本单元在此基础上,引导学生进一步学习写人的方法,即选择典型事例,通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写,具体地表现人物的特点。
围绕上述语文要素和习作要求,本单元安排了《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文,《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文,以及单元习作“形形色色的人”,其间穿插安排了“交流平台”“初试身手”。
这些内容紧密联系,协同一致地指向提升学生“具体地表现一个人的特点”的习作能力。
人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节选的三个片段组成。
《小兵张嘎》片段主要通过动作描写,表现了小嘎子的机灵;《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写,表现了祥子的生命力;《儒林外史》片段主要通过动作描写,表现了严监生的极度吝啬。
几个片段从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。
《刷子李》一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言,以及徒弟曹小三的举止和心理活动,表现了刷子李高超的技艺。
课文引导学生进一步了解:除了可以描写主要人物的语言、动作、外貌、神态、心理等,还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。
“交流平台”主要分析了“如何具体地表现人物的特点”,帮助学生联系以往的学习经验,梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。
“初试身手”安排了两项内容。
第一项让学生观察一位同学在课间的表现,尝试运用学过的写人的方法进行练写。
第二项,让学生思考家人的特点,并列出能表现这些特点的典型事例。
(人教新课标)五年级语文下册:回顾拓展四教学设计
4.情感教育,融入课堂:将情感态度与价值观的培养贯穿于教学过程中,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5.创新评价,关注成长:采用多元化的评价方式,关注学生的全面发展,激发学生的学习积极性,促进学生的健康成长。
具体教学设想如下:
1.导入新课:通过提问、讨论等方式,引导学生回顾第四单元的学习内容,为新课的学习做好铺垫。
2.课堂讲解:针对重点知识点进行讲解,结合实例分析,帮助学生理解并掌握。
3.实践活动:设计丰富的实践活动,如小组讨论、写作、演讲等,让学生在实践中提高语文素养。
4.情境体验:创设情境,让学生身临其境地感受文本内容,提高阅读理解能力。
b.从第四单元中选择一个词汇或成语,运用到作文中,并解释其含义。
3.口头作业:请学生准备一个关于第四单元主题的演讲,时间约为3分钟,内容包括:
a.简要介绍第四单元的主题及所学课文。
b.分享自己在学习过程中最感兴趣的课文或知识点,以及原因。
c.阐述自己在本单元学习中的收获和感悟。
4.小组合作作业:组织学生进行小组讨论,共同完成以下任务:
3.情境创设:运用图片、视频等多媒体手段,创设生动、形象的教学情境,激发学生的学习兴趣。
4.实践活动:设计丰富多样的实践活动,如演讲、辩论、写作等,让学生在实践中提高语文素养。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生的爱国情怀:通过学习本单元有关自然、人文、科学等方面的内容,让学生感受到祖国的伟大,激发爱国热情。
在学生回答问题的过程中,教师适时引导,将学生的注意力聚焦到新课的学习目标上。同时,通过学生的分享,了解他们对第四单元知识点的掌握情况,为后续的教学做好铺垫。
五年级语文下册教学设计 第四单元—“家国情怀”大单元整体学习设计 部编版
统编版五年级下册第四单元——“家国情怀”大单元整体学习设计“家国情怀”大单元整体学习设计一、“家国情怀”大单元整体学习设计的思路:家国情怀是五年级下册第四单元的内容,“人物长廊”是人教版五年级下册第五单元的内容,本单元课文有一个共同点就是通过人物的描写,让学生体会人物内心及感受先辈们崇高的精神。
语文学习的目的是学习内容及语言。
如何让学生真正的学习内容建构语言?我们从学习内容的处理和学习过程的关注两个角度进行设计:大单元整体学习的内容是“整合”的,学习过程是“建构”的,在大单元整体学习过程中不断地探究发现,进行有意义的学习。
因此在本单元学习中,为孩子提供较为丰富的学习材料并搭建支架,让孩子依据已经建构和重新建构的东西持续地诠释、了解他们周围的世界,形成自己的知识结构、能力结构、逻辑结构和价值意义结构。
为此我们设计三个模块,引导他们经历从语言文字到理解内容,再到领会作者是怎么用语言来表达内容的;经历从语言文字到内容,再到语言文字的过程,也就是说真正经历“依言得意”和“据意悟言”的这么一个过程。
如果说原来教学是一条线,现在的大单元整体学习就是一张网。
牵一发而动全身地让学生自己建构,从点状的学习走向整体化思维的结构化学习。
从而促引领孩子的整体发展。
二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用在语文大单元整体学习中,要坚持结构化思维,避免知识的碎片化。
坚持结构化思维要坚持学习的整体性,把整体作为认识的出发点和归宿。
大单元整体学习为实现结构化思维需遵循这样的逻辑进程:在对整体情况充分理解和把握的基础上提出整体目标,然后提出满足和实现整体目标的条件,再提出能够创造这些条件的各种可供选择的方案,最后选择最优方案实现之。
结构化思维方式的综合已经是非线性的综合,是从“部分相加等于整体”上升到“整体大于部分相加之和”的综合,它对于分析由多因素、从变量、多输入、多输出的复杂系统的整体是行之有效的。
它的程序是:综合一分析一综合,相互之间存在着反馈,是双向思维。
(人教新课标)五年级语文下册回顾拓展四教学设计
2.问题引导:提出与课文相关的问题,引导学生思考,为新课的学习做好铺垫。
-例如,询问学生:“你们觉得大自然美在哪里?有哪些词语可以形容大自然的美?”
3.回顾旧知:简要回顾前一课的内容,巩固所学知识,为新课的学习搭建桥梁。
(五)总结归纳
1.知识梳理:对本节课所学知识进行梳理,帮助学生形成系统化的知识体系。
2.情感升华:总结课文中的情感态度与价值观,引导学生树立正确的人生观、价值观。
3.课后作业:布置适量的课后作业,巩固所学知识,提高学生的自主学习能力。
4.反馈评价:鼓励学生自我评价,反思学习过程中的优点与不足,为下一节课的学习做好准备。
-例如,介绍作者的背景、作品特点,或拓展与课文相关的文化知识。
(三)学生小组讨论
1.分组讨论:将学生分成若干小组,针对课文内容或相关话题展开讨论,培养学生的合作能力和思维能力。
2.讨论话题:为每个小组提供一个讨论话题,引导他们从不同角度分析课文。
-例如,讨论课文中描绘的自然景象,或探讨作者表达情感的方式。
4.拓展延伸:鼓励学生课外阅读,开展实践活动,拓宽知识视野,提高综合素质。
5.评价反馈:采用多元化的评价方式,关注学生的全面发展,及时给予反馈,帮助学生改进学习方法,提高学习效果。
6.情感陶冶:结合课文内容,进行情感教育,引导学生体验、感悟,使其在情感上得到升华。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.背景引入:通过播放一段与课文内容相关的视频或图片,激发学生的兴趣,引导学生关注本节课的主题。
-阅读理解:指导学生深入分析课文,理解作者观点,培养批判性思维。
-写作表达:训练学生写作思路清晰,语言表达准确,能运用修辞手法。
人教部编版五年级下册语文第四单元教案教学设计
人教部编版五年级下册语文第四单元教案教学设计一、概括本次教学设计的目标是人教部编版五年级下册语文第四单元的教学。
本单元的主题为“自然风光”,旨在通过一系列文本的学习,让学生领略自然之美,感受大自然的神奇魅力。
在概括阶段,我们首先分析单元内的每篇课文,了解课文的主要内容。
接着提炼每篇课文的核心主题,如描写景物的手法、表达作者情感的方式等。
同时梳理本单元的教学重点,包括生字词的学习、课文朗读的指导、理解能力的培养等。
在此基础上,制定本次教学设计的教学目标和教学策略。
通过概括阶段的工作,我们明确了教学方向,为后续具体的教学设计奠定了基础。
接下来我们将根据学生的学习情况和实际需求,进行具体的教学设计和实施。
1. 介绍五年级下册语文第四单元的主题和内容五年级下册语文第四单元的主题设定为“中华优秀文化与传统美德”。
该单元聚焦于中华民族丰富多彩的文化遗产和源远流长的传统美德,旨在通过一系列富有代表性的文本,让学生深入了解中华文化的博大精深,感受传统道德的深厚底蕴,从而培养学生的文化自信和道德情操。
本单元的内容涵盖了古诗文、现代文以及相关的文化知识,具体包含以下几部分:古诗文阅读:《望庐山瀑布》、《忆江南》等经典古诗文,让学生领略古代诗人的情怀与韵味,感受中华古典诗词的魅力。
课文学习:选择反映中华民族传统美德的现代文篇章,如《将相和》、《草船借箭》等故事展现古代人物的智慧与品质,引导学生理解诚信、忠诚、勇敢等传统美德的内涵。
文化知识普及:结合单元主题,介绍中华文化的代表性元素,如书法、陶瓷、传统节日等,拓宽学生的文化视野,增强对中华文化的认同感。
口语交云与习作:设计相关的口语交流活动,如“讲述一个体现传统美德的小故事”,以及围绕本单元主题的习作练习,让学生在实践中加深对传统文化的理解与应用。
通过本单元的学习,学生不仅能够提高语文综合素养,还能够感受到中华文化的博大精深,从而激发对传统文化的热爱和传承意识。
2. 阐述教学目标,包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面培养学生的文本分析能力,让学生学会如何从文本中提取信息、分析文本结构、理解作者的写作意图。
五年级语文下册第四单元电子教案
第四单元教材内容概说一、单元教材分析本组教材共有4篇课文,这些课文讲述了一些感人至深的故事。
这4篇课文有散文、有小说,内容生动、人物鲜明,表达了作者丰富美好的情感;课文在表达方法上各具特色。
比如,《再见了,亲人》将抒情叙事相互交织,感情真挚强烈;《金色的鱼钩》先倒叙,再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历,并通过具体的事例,赞美了老班长的高尚品质,抒发了作者对革命前辈的怀念之情;《桥》在环境的描写上、语言的使用上(精练、干脆)以及文章的结尾都极具特色,这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。
“口语交际·习作”安排交流令自己深受感动的、触动自己心灵的事情,“回顾·拓展”安排了“交流平台”“日积月累”“成语故事”等教学内容,并教会学生运用词语的过程中加深对词语的理解,巩固记忆。
二、单元教学目标1、能正确认读32个生字,会写26个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的语句。
3、引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚。
3.要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法。
4.要引导学生课外搜集一些感人的故事,为口语交际和习作的教学做一些准备。
三、单元教学重、难点1、要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法。
2、引导学生潜心读书,感受人物的精神品质。
四、单元课时安排《再见了,亲人》 2课时《金色的鱼钩》 1课时《桥》 2课时《梦想的力量》 1课时口语交际·习作四 4课时回顾·拓展 1课时五、教学措施及手段1.要引导学生潜心读书,感受人物的精神品质。
2.体会作者的情感脉络和表达方法。
3.继续培养学生的速读能力。
课题:14 再见了,亲人课题: 15* 金色的鱼钩课题:16 桥课题: 17* 梦想的力量课题:口语交际课题:回顾·拓展四。
部编版五年级语文下册第四单元教案(教学设计)
部编版五年级语文下册第四单元教案(教学设计)第四单元9.古诗三首【教学内容】教科书P54~55内容。
【教学目标】1.借助教材注释,结合课外资料,正确理解古诗的大概意思。
2.了解古诗的类别及其特点。
3.反复诵读,了解古诗中的意象及表达方式。
4.体会作者所表达的思想感情。
【教学重点】逐字逐句地理解诗的意思,边读边想象古诗描写的情景。
【教学难点】了解古诗中的意象;理解诗人表达的思想感情。
第1课时【教学过程】一、谈话引入每一个朝代,都有爱国的将士戍守边关的动人事迹,都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
今天,我们研究一首唐代大诗人XXX写的《从军行》。
二、解读诗题1.《从军行》即从军歌,是乐府诗题,这类诗大多描写边疆军事生活。
标题后加上“歌”“引”“曲”“吟”“行”等,都属于乐府诗。
2.说说你对唐朝的边塞有多少了解?(唐朝的首都是长安(西安),当时西、北方的强敌,一是吐蕃,一是突厥。
“青海”地区,正是吐蕃与唐军多次作战的场所,而“玉门关”外,则是突厥的势力范围。
)三、整体通读1.自由读古诗,请求读正确、读通顺。
2.指名朗读。
听听是否读得既正确又通顺。
3.教师范读。
4.通过XXX的《从军行》,你看到唐朝的边塞有哪些景物?5.看图读前两句,你有何感受?带上感情读一读。
(戍边将士艰苦、孤寂的生活,怀念家乡。
)6.齐读后两句。
你看到了什么?听到了什么?7.“黄沙”“百战”“穿金甲”说明了什么?(将士们面对困难,报国壮志不但没有消磨,而且在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。
)四、体会意境同砚们,让我们一起从头回到唐朝的西北边陲,再一次将所见到的、听到的、想到的,留在心中。
让我们牢记戍边的将士,进修他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的主动进取的精神。
五、布置作业背诵并默写古诗。
【板书设计】从军行青海孤城——怀念家乡黄沙不还——壮志报国第2课时【讲授过程】一、情境导入,知人论世1.播放黄河、西岳的图片,请同砚们谈谈看了图片之后的感受。
五年级语文下册第四单元回顾·拓展四教案
回顾·拓展四1.结合本单元的专题学习内容,交流课内和课外令人感动的人和事,在交流中受到方法的启示。
初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。
2.引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。
3.展示、交流本单元课文学习的收获,用多种方式进行展示。
1.结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示。
2.初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。
交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法,可以用多种方式进行展示,汇报自己这一阶段的学习收获。
准备一些以前学过的课文和课外作品,以供交流。
两课时。
第一课时一、激情导入一、朗读对话,畅谈发现1教师出示交流平台小林和小东的对话。
教师:请学生们自由大声的读读小林和小东的对话,想想你从他们的对话中发现了什么2学生自由读对话。
教师:谁愿意说说自己的发现吗?3学生畅谈自己的发现。
教师将学生发言归纳为:(1)要让文章感动自己必须设身处地地想,入情入境地读。
(2)要让文章感动自己必须要写真人真事,表达真情实感。
(3)要注意表达的方式。
选择典型的句段,朗读体会表达思想感情的不同方式。
①再见了,亲人!再见了,亲爱的土地……我们的心永远跟你们在一起。
(《再见了,亲人》)———直接抒发感情。
②五天以后,洪水退了……她丈夫和她儿子。
(《桥》)———在故事的叙述中表达感情。
4回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?5还有哪些其他的表达感情的方式?给出实例体会,比如借景抒情,咏物抒情……二、总结学法,课外拓展1教师:看来同学们的收获可真不少,听说大家在课外也收集了一些感人的文章,请在小组中交流交流(学生出示自己平时阅读时比较喜欢的文章),老师提两点建议:(1)朗读文章时,要入情入境地读,用自己的朗读打动听众。
(2)听的同学要边听边思考,这篇文章什么地方令你感动?作者又是通过什么方法来表达自己的思想感情的?2学生小组交流。
小组派代表在班上朗读文章,学生交流听后感受与体会。
部编版语文五年级下册第四单元教材解读、分析加教学设计(包括语文园地、习作、板书和作业)
2.小组交流在眼前仿佛出现了一幅怎样的景象?出示:雪山景象用自己的话说说自己看到的景象,说说自己的感受。
3.根据课件,想象场景,再次试着用自己的话说说这句诗的意思。
4.为什么特别提及青海与玉门关呢?了解玉门关。
出示相关资料5.说一说:看了图片及文字,你觉得玉门关处在一个怎样的地方?体会孤:有萧索感、荒凉感。
而背景的辽阔,更反衬出它的萧索。
这样一座孤城,在万丈高山的衬托下,就更显得孤单和渺小。
6.指导朗读,在朗读中表现出环境的荒凉、孤寂、冷清,表达出戍边将士孤独和思乡怀亲的思想感情。
7.三、四两句里概括交代了什么?总结:戍边时间之漫长,战事之频繁,战斗之艰苦,敌军之强悍,边地之荒凉。
8.试着用自己的话说说“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”的意思。
五、拓展交流1.如果他是已经结婚的战士,他有什么心里话要对妻子倾诉?如果他家有老母,他将如何对母亲小组派代表做汇报发言解。
三、借助注释,理解诗意全班交流,教师评议并引导学生总结诗意。
四、品读欣赏,深入探究1.出示:黄河图片及简介2.你还可用哪些词句来形容黄河呢?(气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌……)3.出示华山图片及简介。
4.理解“摩”是什么意思?出示几个意思,学生选取并说明理由。
5.体会“三万里河东入海,五千仞岳上摩天。
”这两句运用了怎样的写法?(夸张、化静为动,使人感到景物不仅雄伟,而且虎虎有生气。
)6.指导朗读:7.说说感受到诗人心中有着一种怎样的心情?(悲凉、悲伤)8.你是从哪些字眼体会出来的?(“遗民”“泪尽”“胡尘”)五、总结古诗主旨。
这是一首爱国主义诗篇,此时爱国诗人陆游被罢斥归故乡,向往着中原地区的大好河山,也惦念着中原地区的人民,盼望宋朝能够尽快收复中原,实现统一。
学生熟读课文:自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
借助注释互相交流:用自己的话说说诗句的意思。
何须马革裹尸还。
三、再读课文,深入探究1.集体交流,教师相机引导并小结。
部编版语文五年级下册 第四单元 一等奖创新教案
部编版语文五年级下册第四单元一等奖创新教案一. 教材分析部编版语文五年级下册第四单元的课文包括《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》等,这些课文内容丰富,情节生动,富有童趣。
这一单元的教学旨在通过感悟课文内容,提高学生的语文素养,培养学生的阅读兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力,对故事情节感兴趣,喜欢互动交流。
但部分学生在理解文言文方面还存在一定困难,需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够正确流利地朗读课文,理解课文大意,把握主要故事情节。
2.过程与方法:通过自主学习、合作交流,培养学生提取信息、概括总结的能力。
3.情感态度与价值观:感受课文中的人物品质,学习他们的优秀品质,提高自己的道德修养。
四. 教学重难点1.重点:正确朗读课文,理解课文内容,把握主要故事情节。
2.难点:感悟课文中人物的优秀品质,提高自己的道德修养。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境,增强学习体验。
2.启发式教学法:教师引导学生思考问题,激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习:培养学生团队合作精神,提高学习效果。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报:展示课文内容,方便学生学习。
2.相关资料:为学生提供课文的背景知识,帮助他们更好地理解课文。
3.教学用具:如图片、卡片等,用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用图片或相关资料,引导学生了解课文背景,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)教师生动讲解课文内容,展示故事情节,让学生初步感知课文。
3.操练(10分钟)学生跟读课文,模仿语音语调,提高朗读能力。
教师及时纠正发音错误。
4.巩固(10分钟)教师提问,检查学生对课文内容的理解程度。
学生回答问题,巩固所学知识。
5.拓展(10分钟)学生分角色扮演课文中的角色,进行情景表演。
教师点评,提高学生的表达能力。
6.小结(5分钟)教师总结本节课的学习内容,强调重点知识。
部编人教版小学语文五年级下册 第四单元 回顾·拓展四 教案2
在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。
教学难点
善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点。
预习要求
搜集有关让你感动、让你难忘的事
学法指导
交流 探究 互动
教学方法
启发 指导
教具准备
《背起父亲上学》电影
教 学 过 程
教学行为
学习行为
备注
第一课时(口语交际)
一、激发情趣
我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的情感。你们看,一个五六岁的男孩,用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水,要给妈妈洗脚。(观看电视公益广告)再看,一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学。(投影书中图片)当我们被一幕幕感动着,我们的心灵也正一次次得到洗涤。
集体交流,注意评价
交流 讨论
回忆从这组课文中学到的一些表达方法。
想一想自己准备怎样写,才能把事情写清楚,写具体,写得打动人心。
学生独立习作
请学生把自己写的片断展示出来,读后请同学评一评,哪里写得好?哪里还可以改进?
自评自改,小组互评互改。
作业
将修改好的习作认真誊抄到作文本上。
二、明确要求
1.看了这个题目,你知道了什么?
(① 这是一篇记事的文章;② 应把自己的感受最深的部分写具体)
2.课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢?
(在口语交际的基础上,我们可以选择生活中所发生的令人感动的事,包括难忘的事。要求做到内容具体,语句通顺,感情真实。)
三、指导构思
抓住人物的动作、语言、神态、心理活动
四、独立试写
教师巡视,重点帮助习作有困难的学生。
五、讲评修改
按这次习作的重点讲评。
五年级数学下册第四单元教学设计
五年级数学下册第四单元教学设计第四单元分数的意义和性质1. 分数的意义分数的意义教学内容:五年级下册P60~62教学⽬标:1. 明确分数的意义、分数单位及单位“1”等概念。
2. 知道分数是怎么产⽣的,分数是什么,分数有什么作⽤,体会认识事物的⼀般思维⽅式。
3. 在学习中能运⽤观察、分析、⽐较、辨析等⽅法,会合乎逻辑,较准确地阐述⾃⼰的思想和观点。
教学重点:分数的意义、分数单位及单位“1”等概念的建⽴教学难点:理解单位“1”教学过程:⼀、引⼊1. 了解起点:关于分数,你已经知道了什么?在⾃学中,你⼜了解到哪些概念,⼜有什么困惑?2、明确学习⽬标。
3. 揭题:今天让我们继续来研究分数的产⽣与意义。
(板书课题:分数的产⽣与意义)⼆、展开(⼀)分数的产⽣1、出⽰主题图1,介绍:古时候,⼈们在结绳计数时,遇到了困难,请看:你觉得剩下的长度⽤什么数表⽰⽐较合适呢?为什么?2、出⽰主题图2,说⼀说:每⼈分到()个⽉饼,()包饼⼲。
3、⼩结:在进⾏测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常⽤分数来表⽰。
4、介绍分数的演变过程:据记载分数在3000多年前,古埃及就出现了分数记号;在2000多年前,我国⽤算筹表⽰分数;后来,印度⽤阿拉伯数字表⽰分数,在公元12世纪,阿拉伯⼈发明了分数线,这种⽅法⼀直沿⽤⾄今。
(⼆)感受分数的意义,建⽴单位“1”的概念1)* 学⽣涂⼀涂并交流:你是怎么想的?* 反馈:说说你的想法 * 质疑:观察:刚才在⽤1/4表⽰的过程中,有什么相同的地⽅和不同的地⽅?⼩组交流:说说相同点和不同点。
(引出⼀个物体、多个物体)学⽣汇报、教师追问:为什么都是平均分成4份,取其中的1份,可相对应的是1、2、3呢?(总数的不同) 2、感知概念:单位“1”、分数的意义移动( )说明:⼀个圆,⼀条线段把⼀个物体。
(板书:⼀个物体)还有哪些是⼀个物体?移动它们为⼀个整体。
(板书:⼀个整体)(注意引导辨析:⼀个计量单位例:1⽶长的线段的1⽶,就是计量单位,哪些是⼀个整体?) 1 13、揭⽰概念:⼀个物体、⼀个计量单位、多个物体都可以看作“⼀”个整体,⼀个整体可以⽤⾃然数1来表⽰,我们给它取个名字叫单位“1”。
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冀教版五年级语文下册
第四单元拓展链接课
《人间真情》教学设计
驻操营小学李会君教材说明:
第四单元是以真情为主题安排教学内容的。
《灯祭》中那玻璃灯是一份亲情。
两代人的灯,两代人的情,那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。
《捐赠天堂》中的两张“四不像的剪纸”是两地永无相见,但却心心相连的人间真情的最好见证。
《天涯情思》一海之隔,一样的夜,一样的思念。
思乡之情震撼人心。
《小抄写员》让我们看到了叙利奥对父母深深的爱,主动为父亲分忧解难的美德。
《“诺曼底”号遇难记》中的哈尔威船长珍爱与他人的情缘,珍视船长的责任,回归了大海,却是一尊雕像,永远屹立于人间。
阅读链接主题是沟通,而真正的沟通,恰恰是心灵的沟通,是真情的沟通,是爱的沟通。
课文中的人物虽然身份不同,但他们都有一颗善良的心,用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
设计理念:
以“单元拓展连接”策略为指导,让学生感受同一主题的多种表达形式。
体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
以真情树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放。
教学内容:
以“人间真情”为主题,从多方面、多角度进行教学拓展。
教学目标:
1.学生能整体回忆本单元各课课题、作者及思想感情。
2.从多方面、多角度进行教学内容拓展,让学生感受同一主题的多种表达形式。
体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
3.使学生对单元主题得以进一步内化吸收。
4.教育学生学会用一颗充满爱的心去创造充满爱的生活。
教学重点:
从本单元的真情拓展链接中熏陶情感、发展思维。
教学难点
学生对真情这一主题在实际生活中不同表现形式的理解及具体
语言表达能力。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入:
同学们,人间处处有真情。
真情是一轮暖阳,温暖我们那颗潮湿的心;真情是一股清泉,洗去我们心头的不悦;真情是黑暗中的一把火,照亮我们人生的道路。
今天,让我们共同来感悟这足以温暖我们每个人心灵的人间真情。
(出示课件“人间真情”几个字。
)学生齐读。
(设计意图:引出教学主题。
)
二、单元回顾:
1.请问在第四单元中我们学过那几篇课文?作者分别是谁?
(学生回忆课题及作者,并回答。
)
2.在五篇课文中,什么样的情感打动了你的心?
(学生思考并回答问题。
)
学生回答后,课件出示:
《灯祭》阴阳两界无法阻隔的亲情。
《捐赠天堂》两地永无相见,但却心心相连的人间真情。
《天涯情思》浓浓的思乡之情打动人心。
《小抄写员》默默付出的家庭亲情。
《“诺曼底”号遇难记》震撼心灵的人间情缘与责任。
(设计意图:回顾单元课题、作者及感情,加深印象。
既检查学习情况又为下面的学习奠定感情基础。
实现教学目标1。
)
三、单元拓展链接:
1.(教师过度):人间真情无处不在,像繁星一样洒落在每一个角落,令人动容。
而他们的表现形式也各不相同。
请看——(出示真情树)
2.教师以真情树为线,引导学生以各种形式感受人间真情。
(学生在真情树上选择自己喜欢的形式,比如:名人名言、音乐、广告、故事、绘画、诗歌、雕塑、视频、照片等具体内容感受人间真情,教师适时加以解说、提问、总结等。
在新的认知基础上,学生能结合自己实际说出自己的感受以及自己知道的同一形式的其他内容等。
)
(相关链接内容说明:名人名言主要表现母爱及友情;音乐链接歌曲《为了谁》;广告内容是《洗脚》;故事链接为《爱,充满人间》;
绘画内容选择两幅图画;诗歌为余光中的《乡愁》;雕塑是《最后的姿势》;视频以人与动物和谐相处为主题;照片为生活照片。
)(设计意图:学生在各种不同的形式中感受人间真情,体会真情给人们生活带来的温暖和感动,受到爱的教育。
同时积累、丰富知识,开阔思路。
实现教学目标2、3、4。
)
四、组织讨论:
在实际生活中,你将准备把真情送给谁?用怎样的方式送?
(学生谈自己的想法。
)
(设计意图:激发学生学会用一颗充满爱的心去创造充满爱的生活,指导实践生活。
实现教学目标4。
)
五、以一首小诗结束:
(过渡)总有一种力量让我们泪流满面!总有一种力量震撼着我们的心灵!总有一种力量,能为我们的心灵寻找到一个新的支点!那,就是真情!
教师出示诗歌。
(师生齐读诗,课堂在深情朗读中结束。
)
真情
真情是什么?
真情是一米阳光,
温暖我们那颗冰冷的心;
真情是一股清泉,
荡涤我们那尘封的心灵;
真情是一块糖果,
让我们品尝生活的甜美;
真情是一把火,
照亮我们人生前进的道路。
是真情融化了人间的冰雪,
铸就了一座座丰碑,
让我们的生命成为永恒,
让我们的祖国更加幸福!
(设计意图:深化认知,升华情感。
)
板书设计:
人间真情。