语文阅读理解答题万能公式讲课教案
阅读理解答题技巧教案初中
阅读理解答题技巧教案初中教学目标：1. 让学生掌握阅读理解的基本答题技巧。
2. 提高学生阅读理解的速度和准确性。
3. 培养学生良好的阅读习惯和思维能力。
教学重点：1. 阅读理解答题技巧的讲解和练习。
2. 培养学生提取信息和推理判断的能力。
教学难点：1. 如何准确地提取文章中的关键信息。
2. 如何根据文章内容进行合理的推理判断。
教学准备：1. 准备好相关的阅读材料。
2. 准备好答题技巧的讲解PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己在阅读理解方面遇到的困难和问题。
2. 告诉学生本节课将教授一些阅读理解的答题技巧，帮助他们解决这些问题。
二、阅读理解答题技巧讲解（15分钟）1. 讲解如何快速浏览文章，提取关键信息。
2. 讲解如何根据文章内容进行推理判断。
3. 讲解如何准确地找到答案所在的位置。
4. 讲解如何根据题目要求，组织语言进行答题。
三、阅读理解答题技巧练习（10分钟）1. 给学生发放相关的阅读材料，让他们按照刚刚学到的答题技巧进行答题。
2. 学生在答题过程中，教师进行巡回指导，解答他们的疑问。
四、答题技巧总结（5分钟）1. 让学生谈谈自己在练习中遇到的困难和问题，以及如何解决这些问题。
2. 教师进行总结，强调一些重要的答题技巧和注意事项。
五、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的答题技巧。
2. 告诉学生阅读理解能力的提高需要长期的积累和实践，希望他们在平时的阅读中也能运用这些技巧。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了一些阅读理解的答题技巧。
在教学过程中，我发现有些学生对于如何提取文章中的关键信息还存在一定的困难，因此在接下来的教学中，我需要更加详细地讲解和练习如何提取关键信息，以提高学生的阅读理解能力。
同时，我也要鼓励学生在平时的阅读中多运用这些技巧，提高他们的阅读理解水平。
(史上最全)语文阅读理解万能答题公式
（史上最全）语文阅读理解万能答题公式一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论。
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）。
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语。
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙。
六、描写角度：正面描写、侧面描写。
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌。
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉。
九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）。
十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）。
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写。
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用。
十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局。
十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境。
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境。
十七、议论文三要素：论点、论据、论证。
十八、论据分类为：事实论据、道理论据。
十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证。
二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）。
二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语。
二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
二十四、其他：（一）某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）。
语文阅读理解万能答题公式
语文阅读理解万能答题公式
1.仔细阅读题目和文章：在答题前，学生应仔细阅读题目和文章，理
解要求、关键词和文章结构。
2.抓住文章主题：通过阅读文章的首段和尾段，抓住文章的主题和核
心思想，有助于理解全文。
主题通常会包含于文章的标题、首句和结尾段。
3.寻找线索词：学生可以寻找并标记文章中的线索词，如关键词、过
渡词和修饰词，帮助理清文章结构和逻辑关系。
6.引用定位法：当遇到对文章中其中一部分的问题时，学生可以采用
引用定位法，通过找出文章中的具体定位词或句子，快速定位到所需的信息。
8.排除干扰选项：当遇到选择题时，学生要注意仔细阅读选项，根据
文章内容排除明显错误或无关的选项，并根据文章信息选择最合适的答案。
9.多做练习：通过多做练习，熟悉不同类型的阅读理解题目和解题思路，增强解题能力和阅读速度。
10.注意时间管理：在答题过程中，学生要注意合理安排时间，分配
时间给不同的题目，避免花费过多时间在一些题目上导致时间不足。
总之，语文阅读理解是需要学生理解文章、分析归纳和推理的过程。
通过合理运用上述技巧和策略，可以增强解题能力，有助于提高阅读理解
的效率和准确性。
最重要的是，学生需要进行大量的阅读实践，提高阅读
速度和理解能力。
最新语文万能答题公式讲课教案
语文万能答题公式1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；开门见山，点明题旨（主旨）2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性3；设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考反问：强调，加强语气等；4、对比：强调了……突出了……5、反复：强调了……加强语气这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
1、动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了……2、形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了……3、副词（如都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
不能。
因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
1、记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2、说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3、议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点1、表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。
2、诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。
语文阅读理解答题公式万能模板
语文阅读理解答题公式万能模板一、概括文章内容类（3题）题1：概括记叙文主要内容。
- 公式：谁 + 做什么 + 结果如何。
题2：概括说明文主要内容。
- 公式：说明对象 + 特征。
题3：概括议论文主要内容。
- 公式：论点 + 论证过程概述。
二、分析人物形象类（3题）题4：分析记叙文人物形象（正面描写）- 公式：外貌描写（如有）+ 动作描写 + 语言描写 + 神态描写 + 心理描写（如有）得出人物性格特征。
题5：分析记叙文人物形象（侧面描写）- 公式：通过他人反应（侧面描写）+ 结合事件来分析人物形象。
题6：分析小说人物形象（综合描写）- 公式：综合外貌、语言、动作、神态、心理描写以及他人对人物的态度、人物所处环境等分析人物性格特征。
- 解析：从外貌描写“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”可知他生活穷困潦倒；语言描写“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”体现他的迂腐；他给孩子们分茴香豆的动作描写，又显示他善良的一面；他人对他的态度是嘲笑、戏弄，也反映出他在社会中的地位低下。
综合来看，孔乙己是一个深受封建科举制度毒害、穷困潦倒、迂腐、善良但又被社会所不容的下层知识分子形象。
三、理解词语含义类（3题）题7：理解文中词语的本义和语境义（记叙文）- 公式：本义 + 文中联系上下文分析语境义。
题8：理解文中词语的指代义（说明文）- 公式：往前找，一般指代前面提到的相关事物或现象。
- 解析：在文中找到提到“这些自然现象”的句子，然后往前查找，会发现它指代的是“草木荣枯、候鸟去来等自然现象”。
题9：理解文中词语的深层含义（议论文）- 公式：结合文章论点、作者的思想感情以及社会背景等分析深层含义。
四、赏析句子类（4题）题10：赏析记叙文句子（从修辞角度）- 公式：修辞（判断）+ 修辞作用 + 写出了……（内容）+ 表达了……（情感）- 解析：这个句子运用了比喻和拟人的修辞。
阅读理解答题万能公式【小学语文阅读理解答题万能公式(简单实用)】
阅读理解答题全能公式【小学语文阅读理解答题全能公式（简单适用）】第一部分一、某句中某个成另一个行？什么？：不可以。
因正确生详细地写出了⋯⋯形容：不可以。
因生形象地描绘了⋯⋯副：如（如：都，多数，特别只有等）：不可以。
因正确地了然⋯⋯的状况（表程度，表限制，表，表范等），了后就成⋯⋯，与事不符。
（注：有些是能够的，不要一律写不可以，要依据目看看详细能不可以哦！）二、理解 XX 生表了人（事）物 XX 的特点（情状）（或描出一幅⋯⋯的景），反应了人物⋯⋯的心情三、一句中某两三个的序可否？什么？答：不可以。
因：（1）与人事物的（由浅入深、由表入里、由象到本）律不一致；（2）与上文是一一的关系；（3）些是关系，相扣，不可以互。
（注：有些是能够的，不要一律写不可以，要依据目看看详细能不可以哦！）第二部分：句子一、句子剖析的目，句子中往1往有一个或短用了比、比、借代、象征等表方法。
答，把它所指的象揭露出来，再系上下文，主，发掘出句子深含，再整理一下自己的言就能够了。
例：文中划部分用了怎的修辞手法，表达了作者怎的心情？修辞的剖析：（1）它自己的作用；（2）合上下文，剖析句子里的表达成效。
（3）答格式：修辞 +合上下文，修辞的作用 A 、比、人：生形象；答格式：把 XX比作（把 XX人化）XX，生形象地写出了（事物）⋯⋯的特点，表达了（人物）⋯⋯ B 、排比：有气、加气、一呵而就等；答格式：用排比句能使句式更整，更有气，了（事物）的⋯⋯，突出了（事物）⋯⋯的特点 C、：惹起者注意和思虑；答格式：开出，其作用往常“ 置念，吸引者” 文中或尾出，其作用往常“惹起了⋯⋯的的关注（或引人沉思），人以启示，突出了文章的要旨” D 、比：了⋯⋯突出了⋯⋯ E 、频频：了⋯⋯加气 F 、反：，加气等；2精选资料欢迎阅读答格式：个反句的意思是⋯⋯，以烈的气表达了（人物）⋯⋯的感情 G、借代：用 XX代 XX，使被借代的更为详细，生表达了什么感情或特点 H、引用：引用句，其作用往常“增文章的情画意，使文章言更美（或引用句是了明⋯⋯）” 引用故事，神，其作用往常“增文章的兴趣性，吸引者”二、某句在文中的作用 1 、文首：开篇点；衬着氛围（叙文、小）；埋下伏笔（叙文、小）；置念（小）；下文作；下文；2、文中：承前启后；下文；上文；3、文末：点明中心（叙文、小）；深入主（叙文、小）；照开（文、叙文、小）三、仿写句子公式：①数清例句的字数。
初中语文阅读理解答题模板公式
初中语文阅读理解答题模板公式一、概括文章内容。
公式：人（物）+事件（起因+经过+结果）二、分析人物形象。
公式：从人物描写（外貌、语言、动作、心理、神态）+事件+他人评价入手。
解析：从外貌描写来看，“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”，可以看出他生活穷困潦倒且好逸恶劳。
他的语言总是“之乎者也”，如“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”，表现出他深受封建科举制度毒害，迂腐不堪。
动作上，“排出九文大钱”的“排”字，显示出他想在短衣帮面前显示自己的阔绰。
他教小伙计认字，分茴香豆给孩子们吃等事件，能看出他心地善良的一面。
而旁人对他的嘲笑，如“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”也从侧面反映出他是一个被社会边缘化的可怜人。
公式：同上。
解析：外貌描写文中未着重体现。
语言上，当他们以为于勒发财时，“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”“可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”等话语，表现出他们的自私、冷酷、唯利是图。
动作上，他们发现于勒又变得穷困潦倒时，“母亲突然很暴怒起来，说：‘我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。
现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。
已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。
咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！’”，母亲的暴怒、躲避动作，生动地刻画了他们嫌贫爱富的嘴脸。
从整个事件中，于勒有钱时盼他回来，没钱时避之不及，他人的评价虽未直接点明，但从他们的行为可以看出在旁人眼中他们也是势利之人。
三、理解词语含义。
公式：本义+文中义（结合语境）解析：“标致”的本义是漂亮、好看。
在文中“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
”这里的“标致”是反语，结合语境，是用来讽刺清国留学生的丑态，表达了作者对他们不学无术、附庸风雅的厌恶之情。
公式：同上。
解析：“隔膜”的本义是隔阂、不相通。
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作用： 这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与 丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。运用 这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现 事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
答题格式：运用了对比的手法，将XX和XX进行对比，
强调了
突出了
【例〙②当时正是放午学时间，那些学生成群地拥出校 门，有的走向来接的家长，更多的人涌进校旁的麻辣 烫、过桥米线等店铺。那些学生，和这个女孩年龄相 仿，却有着迥然的神态，仿佛天地之隔。女孩的身边 围拢了一些学生和家长，有的学生拿出零钱给女孩， 有的在一旁观望嘻笑。 （选自包利民《盛开在碗里 的硬币》）
• 环境描写的作用——交待故事发生的时间、地点
• 〘例〙天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁的人行道上挤
满了男女老少。——《十里长街送总理》
• 这段描写有什么作用？
• 答案：渲染气氛，烘托人物性格或某种心理；
六、写景顺序
写景的顺序有:
1．按方位的顺序写 如由远及近，由外到内，由上往下，则前到后等
2．按整体和局部的关系写
增强语言的活泼性、形象性、化抽象为具体，使人易 于理解。 （2）拟人：赋予物质以人的性格、思惟、感情和动作， 使物人格化，使之更形象，从而到达形象活泼的效 果。 （3）夸张：突出其特征，揭示素质，给读者以鲜明而 强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情， 使语言更有表现力，更有气魄。
先写全景再描述局部再写全景
3．按时间顺序写 可以是春、夏、秋、冬的不同变化，也可以景物形
成的过程介绍
• 〘例〙 “不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树， 紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在 菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去 了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在 这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；
语文阅读理解答题万能公式
语文答题万能公式（一）某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说）,为下文作辅垫，总领下文。
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）；（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；??答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；??答题格式：强调了＋对象＋特性3；设问：引起读者注意和思考；???答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考??反问：强调，加强语气等；4、对比：强调了……突出了……5、反复：强调了……加强语气????（三）句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？???不能。
因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
??（六）段意的概括归纳1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
????格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点????（七）表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。
初中阅读答题模板讲解教案
初中阅读答题模板讲解教案教学目标：1. 让学生掌握常见的阅读理解答题模板和技巧。
2. 培养学生运用答题模板进行阅读理解的能力。
3. 提高学生的阅读理解成绩，培养学生的阅读兴趣。
教学重点：1. 阅读理解答题模板的掌握。
2. 阅读理解技巧的应用。
教学难点：1. 答题模板的灵活运用。
2. 培养学生独立思考和分析问题的能力。
教学准备：1. PPT课件。
2. 阅读理解题目及答案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己在阅读理解方面遇到的困难和问题。
2. 教师总结学生遇到的问题，引出本节课的主题——阅读理解答题模板。
二、阅读理解答题模板讲解（15分钟）1. 介绍常见的阅读理解答题模板，如：人物性格分析模板、事件原因分析模板、观点态度判断模板等。
2. 举例讲解每个模板的运用方法和注意事项。
3. 让学生分组讨论，互相分享自己的学习经验和心得。
三、阅读理解技巧讲解（15分钟）1. 讲解阅读理解技巧，如：快速浏览题目、关键词定位、划重点句子等。
2. 通过实例演示，让学生了解每个技巧的运用方法和效果。
3. 让学生进行实践操作，感受技巧的实际作用。
四、阅读理解练习（15分钟）1. 给学生发放阅读理解题目及答案。
2. 学生按照答题模板和技巧进行解答。
3. 教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生谈谈自己在课堂上的收获和感受。
2. 教师总结学生的反馈意见，强调阅读理解答题模板和技巧的重要性。
3. 鼓励学生在课后多进行阅读练习，提高自己的阅读理解能力。
教学反思：本节课通过讲解阅读理解答题模板和技巧，让学生掌握了阅读理解的基本方法和技巧。
在实践练习环节，学生能够运用所学知识进行解答，提高了阅读理解能力。
但需要注意的是，学生在运用答题模板时，要注意灵活运用，不要生搬硬套。
在今后的教学中，要继续加强阅读理解的训练，提高学生的阅读理解水平。
小学语文阅读理解答题万能公式
小学语文阅读理解答题公式语文阅读解题步骤点拨1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
主要题型及解题套路题型一：归纳段意1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点题型二：概括中心思想有很多的问答例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发？有些问题可以直接在文中找到中心句，用中心句回答。
写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质；写景主要赞美景的美丽；写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
题型三：理解含义所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。
句子的意思有明暗两种。
明的就是在文章结束那些议论性的话，把它拿过来，稍加整理，也能回答。
暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，再把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。
题型四：某句话在文中的作用1.文首：开篇点题；总起下文；2.文中：承上启下；总结上文；引起下文3.文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头题型五：修辞手法的作用1.比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性3.设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考4.反问：强调，加强语气等；题型六：联系上下文解释词语意思方法1. 顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话方法2. 找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺方法3. 结合这个词所描述的对象具体描述题型七：选择正确读音一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。
小学语文阅读理解的万能公式
小学语文阅读理解的万能公式一、提前预习在开始阅读一篇文章前，可以先对文章进行预习。
看标题、图片、图表等，了解文章的主题和结构，对文章内容有一个大致的了解。
这样可以帮助学生更好地理解文章内容和抓住重点。
二、理解标题阅读文章时，应注意文章的标题。
标题往往能够提供关于文章内容的一些线索，从而引导我们对文章内容进行更有目的性的阅读。
三、逐段阅读在阅读一篇文章时，可以采取逐段阅读的方式。
将文章分为若干段落，分别理解每一段的意思，然后再整体进行理解。
这样可以帮助学生更好地把握文章的结构和主旨。
四、注意关键词阅读时，应注意关键词和关键句子。
关键词往往能帮助我们理解文章的重点和要点，关键句子则能帮助我们把握文章的主旨和逻辑关系。
五、细致分析在阅读理解题中，会出现一些涉及文章细节的问题。
对于这类问题，学生需要仔细阅读文章，找到相关信息。
有些问题可能需要根据文章内容进行推理，学生需要思考并运用自己的逻辑思维能力。
六、多读多练阅读理解是需要经验积累的，只有通过多读多练才能提高自己的阅读理解能力。
学生可以多读一些不同类型的文章，进行练习和总结。
七、整体把握除了以上几点，还需要学生具备整体把握能力和归纳总结能力。
在阅读完一篇文章后，学生可以对文章内容进行总结和概括，形成自己对文章的理解和见解。
以上是一些建议和方法，帮助小学生提高语文阅读理解的能力。
每个学生阅读能力的发展都有差异，因此需要学生不断努力和针对性地进行训练和练习，才能在语文阅读理解中取得更好的成绩。
语文阅读题答题公式
语文阅读题答题公式一、概括文章内容。
1. 公式：- 记叙文：（时间 + 地点）+ 人物 + 事件（起因 + 发展 + 高潮+结局）。
- 说明文：说明对象 + 特征（多方面）+ 说明内容（如原理、用途等）。
- 议论文：论点（有时需概括）+ 论据（事实论据、道理论据概括）+ 论证过程（简要概括）。
解析。
二、分析标题的作用。
2. 公式：- 记叙文：概括文章主要内容；是文章的线索（贯穿全文）；揭示文章主旨；④设置悬念，吸引读者；⑤有象征意义。
- 说明文：表明说明对象或说明对象的特征；引起读者兴趣。
- 议论文：点明论点；表明论题；吸引读者。
解析。
三、分析人物形象。
3. 公式：- 从人物描写（外貌、语言、动作、心理、神态）入手 + 人物所做的事 + 文中对人物的评价性词语。
解析。
四、赏析句子（从修辞角度）4. 公式：- 修辞方法 + 修辞的作用 + 表达的情感（结合语境）。
- 比喻：把……比作……，生动形象地写出了……（事物）的……（特点），表达了……情感。
- 拟人：把……拟人化，赋予……以人的……（情感、动作、神态等），生动形象地写出了……（事物）的……（特点），表达了……情感。
- 排比：增强语势，强调了……（事物的多个特点或某种情感等），表达了……情感。
- 夸张：突出强调了……（事物的特点），表达了……情感。
- 反问：加强语气，强调了……（内容），表达了……情感。
- 设问：引起读者的思考和注意，强调了……（内容），表达了……情感。
解析。
五、赏析句子（从描写角度）5. 公式：- 描写方法（外貌、语言、动作、心理、环境等）+ 描写的作用（如烘托人物心情、推动情节发展等）+ 表达的情感。
解析。
六、分析环境描写的作用。
6. 公式：- 自然环境描写：交代故事发生的时间、地点；渲染……气氛；烘托人物……心情；④推动情节发展；⑤暗示社会环境。
- 社会环境描写：交代故事发生的社会背景（时代特征、风俗习惯等）；烘托人物性格；推动情节发展；④揭示主题。
语文阅读理解答题万能公式
语文阅读理解答题万能公式语文阅读理解作为学科的一部分，一直是考试中的难点和重点。
通过阅读理解题可以考察学生的阅读理解能力、文本理解能力和推理能力等。
在解答阅读理解题时，很多学生常常感到无从下手，不知道从何入手，因此需要一种能够帮助受考者解决解答难题和提高阅读理解能力的万能公式。
一、理清题目要求在开始解答阅读理解题之前，首先要仔细阅读题目，理清题目要求。
了解题目要求能够帮助学生更好地掌握文章内容，准确解答问题。
二、速读全文在进行阅读理解前，先进行一遍快速阅读，初步了解文章大意、结构和主题。
快速阅读不要求理解每一个字词，而是迅速抓住文章核心内容。
三、细读全文在快速阅读结束后，进入细读阶段，这个阶段的目的是全面理解文章各个部分的细节和要点，正确解答问题。
在细读全文时，可以进行标记和划线，帮助理清思路。
四、抓重点在细读全文的过程中，紧紧围绕题目要求，有重点地阅读文章中与问题相关的内容。
可以通过划线、做笔记等方式，帮助梳理思路，找出关键信息。
五、解题顺序在开始解题时，可以根据题目的难易程度和自己的理解程度，选择合适的解题顺序。
可以先解答自己觉得比较容易的问题，积累信心，然后再解答难度较大的问题。
六、追求准确在解答阅读理解题时，要追求准确性。
通过仔细阅读文章、审题、分析选项等方式，正确解答问题，避免主观臆断。
七、选项排除在解答阅读理解题时，可以通过对选项的排除来找到正确答案。
可以通过与文章的对比、推理等方式，排除不符合文章内容和要求的选项。
八、细心答题在解答阅读理解题时，要细心仔细，避免粗心和马虎导致的错误。
在填涂答题卡、填写答案时，要仔细核对，确保答案正确。
九、多练习阅读理解能力需要长期的积累和训练，所以多进行阅读理解练习是非常必要的。
通过大量的练习，可以提高阅读理解能力和解题速度。
总结：以上就是语文阅读理解答题的万能公式，希望能够帮助你更好地解答阅读理解题，并提高语文阅读理解能力。
记住，理清题目要求、全面理解文章、抓住重点、准确解答问题是解答阅读理解题的重要方法，多进行练习和积累，相信你会越来越擅长阅读理解。
初中语文阅读答题讲解教案
初中语文阅读答题讲解教案教学目标：1. 帮助学生掌握阅读理解的基本技巧和方法。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生语文阅读理解成绩，提升语文素养。
教学内容：1. 阅读理解的基本技巧和方法。
2. 常见题型的答题策略。
3. 实例分析与练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的课文，分享自己在阅读过程中的感悟和心得。
2. 提问：大家在阅读过程中，是否遇到过难以理解的地方？是如何解决的呢？二、讲解阅读理解的基本技巧和方法（15分钟）1. 理解文章标题：标题通常包含了文章的主题，有助于我们快速把握文章内容。
2. 抓住关键信息：文章中的关键词、中心句、转折句等，都是帮助我们理解文章的重要线索。
3. 分析文章结构：了解文章的开头、发展、高潮、结尾，有助于我们更好地理解文章内容。
4. 推测作者意图：通过文章中的表述，推测作者的观点和态度，从而更好地理解文章。
三、讲解常见题型的答题策略（15分钟）1. 事实细节题：答案通常在文章中可以直接找到，需要学生认真阅读，准确理解。
2. 推理判断题：需要学生根据文章内容，进行合理的推理和判断。
3. 词义猜测题：通过文章上下文，推测生词或短语的意思。
4. 主旨大意题：需要学生概括文章的主题和中心思想。
四、实例分析与练习（15分钟）1. 给学生发放一篇阅读理解文章，要求学生在规定时间内完成。
2. 针对文章中的题目，进行实例分析和讲解。
3. 让学生回答相关问题，巩固所学知识。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调阅读理解的重要性和基本技巧。
2. 布置作业：让学生完成一篇阅读理解练习，巩固所学知识。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，评估学生的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，进行阅读理解的小测验，检验学生的学习效果。
3. 关注学生在课堂上的参与度和提问反馈，了解学生的学习情况。
以上教案旨在帮助学生提高语文阅读理解能力，通过讲解基本技巧、答题策略和实例分析，使学生能够在阅读过程中更加得心应手。
小学教案语文万能公式模板
课时：1课时年级：小学三年级教学目标：1. 知识与技能：了解并掌握小学语文万能公式模板的基本结构和应用方法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和实践，培养学生的语文应用能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的自信心和团队协作意识。
教学重点：1. 小学语文万能公式模板的基本结构。
2. 公式模板的应用方法。
教学难点：1. 公式模板的灵活运用。
2. 学生在实际应用中遇到的问题解决。
教学准备：1. 多媒体课件或黑板。
2. 小学语文教材。
3. 小组合作学习材料。
教学过程：一、导入1. 教师出示一张小学语文作文题目，引导学生思考如何快速构思作文。
2. 学生分享自己的写作经验，教师总结并引出小学语文万能公式模板的概念。
二、新课导入1. 教师介绍小学语文万能公式模板的基本结构，包括主题句、支撑句和结尾句。
2. 通过实例分析，让学生了解万能公式模板的应用方法。
三、小组合作学习1. 将学生分成若干小组，每组发放一份小学语文作文题目。
2. 指导学生运用万能公式模板进行作文构思，并记录下自己的思路。
3. 各小组展示自己的构思，教师点评并提出修改意见。
四、实践应用1. 教师提供一篇短文，要求学生运用万能公式模板进行修改或扩写。
2. 学生分组进行实践，教师巡视指导。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调万能公式模板的应用价值。
2. 学生分享自己在实践中的应用体会，教师点评。
六、课后作业1. 让学生选择一篇自己感兴趣的文章，运用万能公式模板进行修改或扩写。
2. 下节课分享自己的作品，教师进行点评。
教学反思：1. 本节课通过小组合作、讨论和实践，让学生掌握了小学语文万能公式模板的基本结构和应用方法。
2. 学生在实践过程中表现出较高的学习热情，但也存在一些问题，如公式模板的灵活运用不够熟练等。
3. 在今后的教学中，教师应加强对学生语文应用能力的培养，提高学生的创新思维和团队协作意识。
语文阅读理解答题万能公式
语文答题万能公式〔一〕某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛〔散文〕，埋下伏笔〔记叙类文章〕，设置悬念〔小说〕,为下文作辅垫，总领下文。
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心〔散文〕；深化主题〔记叙类文章〕；照应开头〔议论文、记叙类文章文、小说〕；〔二〕修辞手法的作用：〔1〕它本身的作用；〔2〕结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性3；设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考反问：强调，加强语气等；4、比照：强调了……突出了……5、反复：强调了……加强语气〔三〕句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、比照、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象提醒出来，再疏通句子，就可以了。
〔四〕某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了……副词〔如都，大都，非常只有等〕：不行。
因为该词准确地说明了……的情况〔表程度，表限制，表时间，表X围等〕，换了后就变成……，与事实不符。
〔五〕一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。
因为：〔1〕与人们认识事物的〔由浅入深、由表入里、由现象到本质〕规律不一致。
〔2〕该词与上文是一一对应的关系。
〔3〕这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
〔六〕段意的概括归纳1．记叙类文章：答复清楚〔什么时间、什么地点〕什么人做什么事。
格式：〔时间＋地点〕＋人＋事。
2．说明类文章：答复清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明〔介绍〕＋说明对象＋说明内容〔特点〕3．议论类文章：答复清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了〔论证了〕＋论点〔七〕表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、衬托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、比照手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。
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语文阅读理解答题万能公式语文答题万能公式（一）某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说）,为下文作辅垫，总领下文。
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）；（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性3；设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考反问：强调，加强语气等；4、对比：强调了……突出了……5、反复：强调了……加强语气（三）句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。
因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的概括归纳1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点（七）表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。
诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。
分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。
复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。
首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。
至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。
总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。
第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。
第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。
答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。
易混术语区分（一）“方式、手法”的区分艺术手法，又叫表达技巧，包括：①、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。
②、表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。
②、修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
（二）“情”、“景”关系区别借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。
“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”、“情景交融”。
表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。
（三）描写的角度常见的角度有：形、声、色、态、味。
“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。
易错成语第一类、望文生义1．明日黄花：喻过时的事物或消息。
2．火中取栗：比喻被别人利用去干冒险事，付出了代价而得不到好处。
3．万人空巷：形容庆祝、欢迎等盛况。
4．不刊之论：指正确的不可修改的言论。
5．不为已甚：指对人的责备或责罚要适可而止。
6．望洋兴叹：比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。
7．不足为训：不值得作为效法的准则或榜样。
8．因人成事：依靠别人把事情办好。
9．弹冠相庆：指旧社会官场中一人当了官或升了官，同伙就互相庆贺将有官可做。
10．久假不归：长期地借用，不归还。
11．司马青衫：比喻因遭遇相似而表示的同情。
12．数典忘祖：比喻对于本国历史的无知。
13．大动干戈：比喻大张声势地行事。
14．高山流水：比喻知己或知音。
15．不绝如缕：形容形势危急。
16．不翼而飞：比喻东西突然丢失。
也比喻消息传得极快。
17．进退维谷：形容进退两难。
18．如坐春风：比喻得到教益或感化。
19．春风化雨：比喻良好的教育20．间不容发：形容情势极其危急。
21．祸起萧墙：指祸乱从内部发生。
22．炙手可热：形容权势大，气焰盛，使人不敢接近。
23．一衣带水：指虽有江河湖海相隔，但距离不远，不足以成为交往的阻碍。
24．下车伊始：比喻带着工作任务刚到一个地方。
25．开门见山：比喻说话或写文章直截了当谈本题，不拐弯抹角。
26．水清无鱼：比喻过分计较人的小缺点就不能团结人。
27．盲人瞎马：比喻盲目行动，后果十分危险。
28．独步天下：天下没有第二个。
第二类、对象误用1.美轮美奂：用于形容屋舍高大华美，不能用来形容艺术品。
2.相敬如宾、琴瑟之好、破镜重圆：只能用于夫妻之间，不能用于朋友、同学、同事之间。
3.青梅竹马：只能用于年幼的男女之间。
4.休戚相关：只能用于人物之间，不能用于事物之间。
5.置若罔闻：不可用于视觉方面。
6.筚路蓝缕：只用来形容创业艰苦，不可用来形容生活艰辛。
7.汗牛充栋：形容书籍多，不能形容其它东西多。
8.耳提面命：用于长辈对晚辈，平辈、朋友之间不可用。
9.三令五申：用于上级对下级。
10.络绎不绝：用于人、马、车、船。
11.挥洒自如：用于写作，画画的运笔，不可用于举止风度。
12.豁然开朗：不能用来形容人的性格。
13.不可磨灭：与痕迹、印象、功绩、事业道理等搭配，若与情感、友谊搭配则错。
14.人老珠黄：只用于妇女。
15.巧夺天工：只能形容人工的精巧而不能用来形容天然的精巧。
16.循序渐进：只用于学习、工作。
17.如履薄冰：用于人的心绪，不能用于环境。
第三类、褒贬颠倒（褒词误用贬义）1．拭目以待：形容期望很迫切。
2．神机妙算：形容预料准确，善于估计形势，决定策略。
3．名不虚传：指实在很好，不是空有虚名。
4．凤毛麟角：比喻珍贵而稀少的人或事物。
5．洋洋大观：形容美好的事物众多丰盛。
6．沁人心脾：形容诗歌和文章优美动人，给人清闲爽朗的感觉。
7．别有天地：形容风景或艺术创作的境界引人入胜。
8．别出心杼：比喻写作不因袭前人，另辟新路。
9．有口无心：指不是有心说的。
10．惨淡经营：指苦心费力经营。
11．来日方长：未来的日子还很长。
表示事有可为，劝人不必急于做某事。
第四类、语境不合1．力挽狂澜：比喻尽力挽回险恶的局势，如果语境中没有险恶的局势，不能用。
2．相濡以沫：比喻同处困境，相互救助。
3．名不虚传：“名”：是名誉、好名声，一般名声不可用。
4．耳濡目染：这词语的主语只能是被感染者，而不能是感染者。
5．不可开交：只能做“得”的补语。
6．差强人意：是大体上还能使人满意，用在勉强别人做为难的事。
下列举出成对的成语，很容易在同一语境中误用，请注意：望其项背----望尘莫及身临其境---设身处地耳濡目染----耳闻目睹舍本逐末---本末倒置无与伦比----不可同日而语形影相吊---形影不离东山再起----死灰复燃一见如故---一见钟情不拘一格----无拘无束乐不思蜀---乐不可支不以为然---不以为意不孚众望---不负众望首当其冲---当务之急间不容发---亲密无间刮目相看---绘声绘色首当其冲---首屈一指置若罔闻---置之度外匪夷所思---不可思议第五类、词语重复1.忍俊不禁：忍俊，含笑。
不禁，禁不住，抑制不住。
原指热衷于某事而不能克制自己。
后多指忍不住要发笑。
不能用成“忍俊不禁地笑了”。
2.难言之隐：隐，隐情。
深藏于内心的话或事。
难以说出口的隐情。
不能用成“难言之隐的苦衷”。
3.南柯一梦：南柯，指梦境中的南柯郡。
泛指一场美梦。
比喻得失无常，美梦成空。
不能用作“一场南柯一梦”。
4.相形见绌：相形，互相比较。
绌，缺陷，不足。
相比之下，显出一方非常逊色。
不能用作“显得相形见绌”。
5.如芒在（刺）背：芒，芒刺，好像芒刺扎在背上。
形容惶恐不安。
不能用作“好象如芒在背”。
6.遍体鳞伤：遍，全部。
鳞，鱼鳞，这里指伤痕布满合身。
像鱼鳞一样密。
形容被打得合身都是伤。
不能用作“浑身被打得遍体鳞伤”。
7.当务之急：当务，当前应办理的事情。
原指应当做的事情才是最紧要的。
后指当前所做事情是最紧要的、最急迫的事。
不能用作“目前的当务之急”。
8.接踵而至：踵，脚后跟。
一个跟着一个到来。
形容很多人接连而来。
不能用作“接踵而至地闯进来”。
9.津津乐道：津津，兴味很浓的样子。
乐道，乐于谈论。
指饶有兴味地谈论某事。
不能用作“津津乐道地说”。
10.闻名遐迩：遐，远，迩，近。
远近都闻名。
形容名声很大。
不能用作“海内外闻名遐迩”。
11.责无旁贷：责，责任。
贷，推卸。
自身负有的责任，不能向别人推卸。
不能用作“责无旁贷的责任”。
12.生灵涂炭：生灵，指百姓。
涂炭，沼泥和炭火。
比喻困苦的境地。
指老百姓处于极端困苦的境地。
不能用作“使我国人民生灵涂炭”。
13.安居乐业：安定地居住在一地，愉快地从事自己的职业。
不能用作“人民的生活安居乐业”。
14.见（贻）笑大方：见，被，大方，内行或有见识的人。
被内行或有见识的人笑话。
不能用作“只能让人贻笑大方”等。
15.自渐形秽：渐，惭愧，秽，丑陋，肮脏。
原指自己的容貌风度不如别人而感到惭愧。
后泛指自愧不如别人。
不能用作“感到自渐形秽”。
16.莘莘学子：莘莘，众多的样子。
泛指众多的读书人，不能用作“众多的莘莘学子”。
17.扪心自问：扪，摸，摸着胸口自问，毫无惭愧之处。
形容心地坦然，光明正大。
不能用作：“扪心自问的自责”。
18.真知灼见：灼，明亮、透彻。
指正确透辟的认识和见解。
不能用作“提出真知灼见的意见”。
19.满腹经纶：经纶，原指整理丝缕、理丝为经，编丝为纶，统称经纶。
引申为治国或办事的能力。
形容人很有学问和才干。
20.众所周知：周，普遍、全。