人教版必修一《摩擦力》word主题单元设计
人教版物理必修1《摩擦力》教学设计
必修一第三章 3、摩擦力（教案）一、教材分析：《摩擦力》是人教版物理必修一第三章第三节的教学内容，本节学习有关摩擦力的产生条件、摩擦力方向的判断方法及摩擦力大小的计算，为以后分析物体受力打下基础。
二、教学目标知识与能力：1.知道摩擦力产生的条件。
2.能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。
3.掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。
4.知道影响动摩擦因数的因素。
过程与方法：1.通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。
2.通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。
情感态度与价值观：1.渗透物理学方法的教育。
2.在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。
三、教学重点难点1.本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。
重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系 F=μF N。
2.难点是学生有初中的知识，往往误认为压力F N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力F N的大小才跟物体所受的重力相等。
3.在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。
四、学情分析：本节内容更加抽象，弹力和摩擦力都属于被动力，其产生有条件，但是完全根据条件进行判断有时是很麻烦的，尤其是摩擦力的方向的判断，以后学习了牛顿定律会根据运动状态进行分析就简单些了，本节要多联系学生的生活实际举例子，尤其是要做好演示实验，并及时进行反馈练习。
五、教学方法：学案导学、讲授法、实验法、讨论法六、课前准备1.教师准备：演示器材、学案和课件2.学生准备：预习课本、做学案，提出自己预习中的疑惑七、课时安排：2课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情境导入、展示目标力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。
人教版必修一3.3《摩擦力》WORD教案9
班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：滑动摩擦力【学习目标】1．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向．2．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力．【学习重点】滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断．【学习难点】1．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断．2．【方法指导】自主探究、交流讨论、自主归纳【学习过程】任务一、滑动摩擦力的定义（看教材57页相关内容，列举生活中存在滑动摩擦力的实例，完成下列问题）（B级）1.分析以下几种情况下,物块的相对运动方向:(1)桌子静止,物块在力F作用下向右运动(2)力F将物块压在竖直墙上,物块沿墙面向下运动(3)物块放在木板上,将木板一段抬起直到物块开始下滑(4)下车和物块一起向右运动,小车的运动快（A级）2、说一说：滑动摩擦力的定义：任务二、滑动摩擦力的产生条件（B级）1、总结出滑动摩擦力产生的条件,并举例说明各个条件产生原理？（小组可以讨论完成）任务三、滑动摩擦力的方向（B 级）1、如何判断滑动摩擦力的方向？（小组可以讨论完成）做一做1、判断下列各情况下物体所受滑动摩擦力的方向。
2.皮带匀速运动,将物块静止放在A 点，开始一段时间发生的是静摩擦力还是滑动摩擦力？并判断方向。
（C 级）3、滑动摩擦力可以提供动力吗？（小组可以讨论完成，可举例说明）任务三、滑动摩擦力的大小1、（小组可以讨论完成）滑动摩擦力大小于哪些因素有关？滑动摩擦力大小计算公式？（要能说出公式中各物理量的含义）思考：2.公式中物体对地面的压力等于物体的重力吗？看下面三个图。
3、（阅读教材59页例题，先自己做，然后和书上的答案对比一下）总结解题思路:v v【达标检测】1．一个物体沿着另一个物体表面滑动时，其所受摩擦力的大小（） A．只与接触面粗糙程度有关 B．只与物体之间压力大小有关C．与压力，接触面粗糙程度有关 D．与接触面面积及运动速度有关2．如图所示，一个物体质量为20kg，沿水平面向右运动，同时受到一水平向左的大小为10N 的力的作用。
高一物理人教版必修1教学教案第三章3摩擦力
教学设计课题名称摩擦力设计者究静摩擦力结论，回答问题。
2.利用弹簧测力计演示静摩擦力的大小。
3.利用弹簧测力计演示最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。
环节2.静摩擦力（1）静摩擦力的概念（2）静摩擦力的产生条件（3）静摩擦力的大小理解静摩擦力的概念及产生条件，学会判断静摩擦力的大小。
教材 1.知道静摩擦力的概念和产生条件。
2.会判断静摩擦力的大小。
3.知道最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。
环节（4）静摩擦力的方向[思考]如图所示，一辆汽车在平直公路上，车上有一木箱，试判断下列情况中，木箱所受的摩擦力及其方向。
(1)汽车由静止起步时(木箱和车无相对滑动)；(2)汽车刹车时(木箱和车无相对滑动)；(3)汽车匀速运联系生活实际，注意观察和体会例题中相对运动趋势方向和运动方向的不同点。
生活案例1.知道相对运动趋势方向和运动方向的区别。
2.会判断静摩擦力的方向。
3.静摩擦力既可以与物体的运动方向相同（这时静摩擦力充当动力），也可以与物体的运动方向相反（这时静摩擦力充当阻力）；但静摩擦力一定与物体相对运动趋势的方向相反（即静摩擦力一定是阻碍物体相对运动趋势的）。
动时(木箱和车无相对滑动)。
环节3.判断静摩擦力的有无（1）假设法（2）平衡条件法：当相互接触的两物体处于静止或匀速直线运动状态时，可根据二力平衡条件判断静摩擦力是否存在及其方向。
利用二力平衡的知识判断静摩擦力的有无教材会判断静摩擦力的有无环节[说一说]日常生活和生产中利用静摩擦力的实例有哪些？1.传送带靠静摩擦力把货物送到高处。
2.拿在手中的瓶子和笔不会滑落。
3.把线织成布，把布缝成衣服，靠的是丝线之间的静摩擦力。
教材知道生活和生产中增大摩擦和减小摩擦的实例，有将物理知识应用于生产和生活的意识。
二、滑动摩擦力1.演示实验：探究滑动摩擦力大小观察实验现象，分析实验结论。
教材 1.知道滑动摩擦力大小与那些因素有关。
2.知道滑动摩擦力大小的计算公式。
环节2.滑动摩擦力（1）滑动摩擦力的概念（2）滑动摩擦力的产生条件（3）滑动摩擦力的大小复习和回忆初中所学滑动摩擦力的知识。
【创新设计】2014-2015学年高一物理人教版必修一教案：3.4 摩擦力 Word版含解析
3.4摩擦力[目标定位]1.知道摩擦力的定义及分类.2.理解静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件.3.会判断摩擦力的方向及计算摩擦力的大小.4.了解最大静摩擦力的概念．一、摩擦力两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，在接触面上产生的阻碍相对运动或相对运动趋势的力，叫做摩擦力．二、静摩擦力1．定义：两个物体之间只有相对运动的趋势，而没有相对运动时产生的摩擦力．2．方向：总是沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势的方向相反．3．大小：当相对运动趋势增强时，静摩擦力也随着增大，但有一个限度，这个静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力．而两物体间实际发生的静摩擦力F 在0与F max之间，即0＜F≤F max.想一想：若物体受到摩擦力作用，则一定受弹力作用吗？答案一定；产生摩擦力的条件是：两个物体接触且挤压；发生相对运动或相对运动趋势；接触面粗糙．所以受到摩擦力时一定受到弹力作用．三、滑动摩擦力1．定义：当一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，叫做滑动摩擦力．2．方向：总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动的方向相反．3．大小：两个物体间的滑动摩擦力的大小跟压力成正比，用公式表示为F ＝μF N，其中μ是比例常数(它是两个力的比值，没有单位)，叫做动摩擦因数，它的数值跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的情况(如粗糙程度)有关．想一想：跑步时，脚受到的摩擦力是静摩擦力还是滑动摩擦力？方向如何？图341答案跑步时，脚和地面接触的时间内，脚并没有和地面发生相对运动，因此脚受到的摩擦力为静摩擦力，方向和人的运动方向相同．一、对静摩擦力理解1．产生的条件：(1)接触面是粗糙的．(2)两物体有相对运动的趋势．(3)两物体在接触面上有正压力(弹力)．2．大小：(1)静摩擦力具有被动性，即其大小总随迫使物体发生相对运动的外力的变化而变化，与正压力大小无关．(2)静摩擦力有一个最大值，即最大静摩擦力F max，静摩擦力的范围是0<F≤F max.最大静摩擦力与正压力成正比．图342(3)静摩擦力的大小一般根据平衡条件法求解．如图342中水平力F＝1 N、2 N、3 N时物块没有运动，静摩擦力大小分别为1 N、2 N、3 N.3．方向：静摩擦力的方向必定和接触面相切，总与相对运动趋势的方向相反．注意：(1)与“相对运动趋势的方向相反”，并不是与“运动方向”相反；(2)静摩擦力的效果是阻碍物体间的相对运动趋势，并不是阻碍物体的运动．图343如图343所示，货物被传送带由低处传送到高处的过程中，(传送带匀速转动，货物和传送带相对静止)此时，物体受到静摩擦力的方向沿斜面向上，与运动方向相同，是动力．例1(2013浙江高一期末)关于静摩擦力的说法，正确的是()A．两个相对静止的物体间一定有静摩擦力的作用B．受静摩擦作用的物体一定是静止的C．在物体间压力一定时，静摩擦力的大小可以变化，但有一个限度D．静摩擦力一定是阻力解析当两个物体有相对运动趋势时才有可能产生静摩擦力，A错；受静摩擦作用的物体有可能是运动的，比如人走路时，受到的就是静摩擦力，B错；在物体间压力一定时，静摩擦力的大小可以变化，但有一个限度，这个限度就是最大静摩擦力，C对；静摩擦力可能是阻力也可能是动力，D错．答案C借题发挥通常情况下，静摩擦力的方向可能和物体运动的方向相反，此时静摩擦力是阻力；但静摩擦力的方向也可能和物体运动方向相同，此时静摩擦力作为动力．不管静摩擦力的方向与运动方向是相同还是相反，其方向一定是与物体间相对运动趋势的方向相反．不管静摩擦力是动力还是阻力，其一定是阻碍物体间的相对运动趋势．图344例2如图344所示，一质量为m的木块靠在竖直粗糙的墙壁上，且受到水平力F的作用，下列说法正确的是()A．若木块静止，则木块受到的静摩擦力大小等于mg，方向竖直向上B．若木块静止，当F增大时，木块受到的静摩擦力随之增大C．若木块沿墙壁向下运动，则墙壁对木块的摩擦力大小为μFD．若开始时木块静止，当撤去F，木块沿墙壁下滑时，木块不受滑动摩擦力作用解析若木块静止，则木块受到的静摩擦力与mg平衡，大小为mg，方向竖直向上，故A正确，B错误；木块沿墙壁向下运动，墙对木块的摩擦力大小为μF N＝μF，故C正确；当撤去F时，墙与木块间无弹力，则木块不受摩擦力作用，故D正确．答案ACD二、对滑动摩擦力的理解1．滑动摩擦力的产生条件：(1)两物体间有弹力；(2)接触面不光滑；(3)两物体发生了相对运动(滑动)．2．大小：(1)两个物体间滑动摩擦力的大小F与正压力F N成正比，即F＝μF N.(2)对公式F＝μF N的理解与应用①公式中的μ是比例常数叫做动摩擦因数，反映接触面本身的特性，与接触面的材料、粗糙程度有关，与接触面积大小、物体的运动状态、物体的受力情况均无关，没有单位．②公式中的F N是两个物体接触面间的压力，俗称“正压力”(垂直于接触面的力)，压力的大小在许多情况下需结合物体的平衡条件加以确定．③滑动摩擦力F大小与F N成正比，与物体的运动状态无关．图3453．方向：滑动摩擦力的方向总是跟两物体的接触面相切并且跟它们相对运动的方向相反．注意：(1)与“相对运动的方向相反”并不是与“运动方向”相反．(2)滑动摩擦力的作用总是阻碍物体的相对运动，而不是阻碍物体的运动．例如：物体A、B都向右运动，速度分别为v A＝1 m/s，v B＝2 m/s. 则A受到B向右的滑动摩擦力F1，是动力；B受到A向左的滑动摩擦力F2，是阻力．例3(2013～2014吉林高一月考)有关滑动摩擦力的下列说法中，正确的是()A．有压力一定有滑动摩擦力B．有滑动摩擦力一定有压力C．滑动摩擦力总是与接触面上的压力垂直D．只有运动物体才受滑动摩擦力解析产生滑动摩擦力的条件有三个：正压力(相互接触且挤压)、接触面粗糙、发生相对滑动，缺一不可．由产生条件可知，A错，B正确．滑动摩擦力方向与接触面相切，而压力垂直于接触面，所以滑动摩擦力方向跟接触面所受压力垂直，C正确．如擦黑板时，黑板是静止的，但相对黑板擦是运动的，也受滑动摩擦力，所以关键是“相对运动”，故D错误．答案BC例4质量为2 kg的物体静止在水平地面上，如图346所示，物体与地面间的动摩擦因数为0.5，最大静摩擦力与滑动摩擦力视为相等，给物体一水平推力F.(取g＝10 N/kg)图346(1)当推力大小为5 N时，地面对物体的摩擦力是多大？(2)当推力大小为12 N时，地面对物体的摩擦力是多大？(3)物体运动过程中突然把推力去掉，此时地面对物体的摩擦力是多大？解析在地面上，F N＝mg，则滑动摩擦力(即最大静摩擦力F max)大小为F max ＝μF N＝μmg＝0.5×2×10 N＝10 N.(1)当推力F＝5 N时，F<F max，物体静止，则由二力平衡知：地面对物体的静摩擦力的大小F＝F＝5 N.静(2)当推力F＝12 N时，F>F max，物体滑动，则地面对物体的滑动摩擦力的大小F＝μF N＝μmg＝10 N.滑(3)运动过程中把推力去掉，地面对物体的摩擦力为滑动摩擦力，其大小F滑′＝10 N.答案(1)5 N(2)10 N(3)10 N借题发挥求解物体受到的摩擦力大小时，要先判断物体是受到的静摩擦力还是滑动摩擦力．。
人教版高一物理教案摩擦力5篇
人教版高一物理教案摩擦力5篇人教版高一物理教案摩擦力篇1教学准备教学目标知识与技能1.知道时间和时刻的区别和联系.2.理解位移的概念，了解路程与位移的区别.3.知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量.4.能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时间、位置和位移.5.知道时刻与位置、时间与位移的对应关系.过程与方法1.围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法.2.会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向3.会用矢量表示和计算质点位移，用标量表示路程.情感态度与价值观1.通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实.2.通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量.3.养成良好的思考表述习惯和科学的价值观.4.从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观点.教学重难点教学重点1.时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系2.位移的概念以及它与路程的区别.教学难点1.帮助学生正确认识生活中的时间与时刻.2.理解位移的概念，会用有向线段表示位移教学工具多媒体、板书教学过程一、时刻和时间间隔1.基本知识(1)时刻是指某一瞬间，时间间隔表示某一过程.(2)在表示时间的数轴上，时刻用点来表示，时间用线段来表示.(3)在国际单位制中，表示时间和时刻的单位是秒，它的符号是s.2.思考判断(1)时刻和时间间隔都是时间，没有本质区别.(×)(2)飞机8点40分从上海起飞，10点05分降落到北京，分别指的是两个时间间隔.(×)(3)20__年10月25日23时33分在西昌成功将第16颗北斗导航卫星发射升空.25日23时33分，指的是时刻.(√)探究交流时间的常用单位有哪些生活中、实验室中有哪些常用的计时仪器【提示】在国际单位制中，时间的单位是秒，常用单位有分钟、小时，还有年、月、日等.生活中用各种钟表来计时，实验室和运动场上常用停表来测量时间，若要比较精确地研究物体的运动情况，有时需要测量和记录很短的时间，学校的实验室中常用电磁打点计时器或电火花计时器来完成.二、路程和位移1.基本知识(1)路程物体运动轨迹的长度.(2)位移①物理意义：表示物体(质点)位置变化的物理量.②定义：从初位置到末位置的一条有向线段.③大小：初、末位置间有向线段的长度.④方向：由初位置指向末位置.2.思考判断(1)路程的大小一定大于位移的大小.(×)(2)物体运动时，路程相等，位移一定也相等.(×)(3)列车里程表中标出的北京到天津122km，指的是列车从北京到天津的路程.(√)探究交流一个人从北京去重庆，可以乘火车，也可以乘飞机，还可以先乘火车到武汉，然后再乘轮船沿长江到重庆，如图所示，则他的运动轨迹、位置变动、走过的路程和他的位移是否相同【提示】他的运动轨迹不同，走过的路程不同;他的位置变动相同，位移相同.三、矢量和标量1.基本知识(1)矢量既有大小又有方向的物理量.如位移、力等.(2)标量只有大小、没有方向的物理量.如质量、时间、路程等.(3)运算法则两个标量的加减遵从算术加减法，而矢量则不同，后面将学习到.2.思考判断(1)负5m的位移比正3m的位移小.(×)(2)李强向东行进5m，张伟向北行进也5m，他们的位移不同.(√)(3)路程是标量，位移是矢量.(√)探究交流温度是标量还是矢量+2℃和-5℃哪一个温度高【提示】温度是标量，其正、负表示相对大小，所以+2℃比-5℃温度高. 人教版高一物理教案摩擦力篇2教学目标知识目标1、掌握力的平行四边形法则;2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力;3、会用作图法求解两个共点力的合力;并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。
人教版必修一3.3《摩擦力》WORD教案16
3.3 摩擦力（学案）一、学习目标1.知道摩擦力的概念及分类，知道这两种摩擦力的分类2.知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的大小和方向3.知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的大小和方向4.知道最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。
5.了解动摩擦因数μ的决定因素，会用实验测量计算μ6.知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。
二、课前预习1、滑动摩擦力：；滑动摩擦力产生的条件是1、2、3、。
滑动摩擦力与弹力的关系是。
2、滑动摩擦力的方向是。
它与弹力方向的关系是。
3、滑动摩擦力的大小是；μ叫做，它的大小由由决定。
滑动摩擦力与接触面积的关系是；与相对运动速度的关系是。
4、静摩擦力：；静摩擦力产生的条件是1、 2、 3、。
5、最大静摩擦力：；静摩擦力的大小；最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小关系是三、经典例题例1：砖横放和竖放在地面移动时受到的滑动摩擦力哪一个大？例2：那物体分别做匀速直线运动和匀加速直线运动时的滑动摩擦力大小关系如何呢？例3、下列说法正确的是（ ）A. 只有相互接触且发生相对运动的物体间才可能产生滑动摩擦力。
B. 只有运动的物体才可能受滑动摩擦力。
C. 受弹力的物体一定受滑动摩擦力D. 受滑动摩擦力的物体一定受到弹力。
例4、 (1)(2)汽车启动时，车上货物向后滑动，分析货物受到的滑动摩擦力的方向。
(3)汽车刹车时， 车上货物向前滑动，试分析货物受到的没动摩擦力的方向。
（4）接触面均不光滑。
vv（5）已知：传送带静止时，将物体轻轻放上，物体将由静止开始下滑，若传送带反向转动时，会不会减缓物体下落速度甚至物体不下落呢？（6）看图，斜面光滑，传送带不光滑。
若带子不动时，物体从高处下来后会冲出带子，若带子反向转动呢？例5、一物体正在水平桌面上沿正东方向做直线运动，物体与桌面间的动摩擦因数μ=0.2，物体的质量为m=10kg，g=10m/s2，此时物体正受一个沿正西方向的水平拉力F=20N 的水平拉力的作用，求此时物体受到的滑动摩擦力。
人教版必修一3.3《摩擦力》word教案4.doc
在研究问题时，学习突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。
本简单回顾关于静摩擦力的知识：①产生条件？（有阻碍它前进的力。
）我们在抽出两本课本时，分别克服了什么力的作用？滑动摩擦力跟压力成正比，也就是跟一个物体对另一个力略小m滑动摩擦力小得多。
作后感美文欣赏1、走过春的田野，趟过夏的激流，来到秋天就是安静祥和的世界。
秋天，虽没有玫瑰的芳香，却有秋菊的淡雅，没有繁花似锦，却有硕果累累。
秋天，没有夏日的激情，却有浪漫的温情，没有春的奔放，却有收获的喜悦。
清风落叶舞秋韵，枝头硕果醉秋容。
秋天是甘美的酒，秋天是壮丽的诗，秋天是动人的歌。
2、人的一生就是一个储蓄的过程，在奋斗的时候储存了希望；在耕耘的时候储存了一粒种子；在旅行的时候储存了风景；在微笑的时候储存了快乐。
聪明的人善于储蓄，在漫长而短暂的人生旅途中，学会储蓄每一个闪光的瞬间，然后用它们酿成一杯美好的回忆，在四季的变幻与交替之间，散发浓香，珍藏一生！3、春天来了，我要把心灵放回萦绕柔肠的远方。
让心灵长出北归大雁的翅膀，乘着吹动彩云的熏风，捧着湿润江南的霡霂，唱着荡漾晨舟的渔歌，沾着充盈夜窗的芬芳，回到久别的家乡。
我翻开解冻的泥土，挖出埋藏在这里的梦，让她沐浴灿烂的阳光，期待她慢慢长出枝蔓，结下向往已久的真爱的果实。
4、好好享受生活吧，每个人都是幸福的。
人生山一程，水一程，轻握一份懂得，将牵挂折叠，将幸福尽收，带着明媚，温暖前行，只要心是温润的，再遥远的路也会走的安然，回眸处，愿阳光时时明媚，愿生活处处晴好。
5、漂然月色，时光随风远逝，悄然又到雨季，花，依旧美；心，依旧静。
月的柔情，夜懂；心的清澈，雨懂；你的深情，我懂。
人生没有绝美，曾经习惯漂浮的你我，曾几何时，向往一种平实的安定，风雨共度，淡然在心，凡尘远路，彼此守护着心的旅程。
沧桑不是自然，而是经历；幸福不是状态，而是感受。
6、疏疏篱落，酒意消，惆怅多。
阑珊灯火，映照旧阁。
红粉朱唇，腔板欲与谁歌？画脸粉色，凝眸着世间因果；未央歌舞，轮回着缘起缘落。
人教版高中物理必修一《摩擦力》教案设计
人教版高中物理必修一《摩擦力》教学课例设计一、教学任务分析从教材的内容和体系安排来看，摩擦力与重力、弹力是力学中的三大性质力，必修一课本的重难点在于受力分析，而摩擦力又是受力分析的难点，本节课对学生高中阶段力学的学习至关重要。
课程标准对本部分的要求：通过实验认识摩擦力的规律，使学生认识静摩擦力，最大静摩擦力和滑动摩擦力。
二、学生情况分析知识基础：初中阶段学生已初步接触摩擦力，知道摩擦力的概念，熟练掌握和运用二力平衡。
能力基础：能简单地用二力平衡的知识来判断摩擦力的大小和方向。
心理与情感特点：由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦力在许多情形下似乎又是“若有若无”，使得学生学习过程中难以理解。
因此教师要高度重视，在生活经验与课堂实验的双重引导下，让学生真正掌握并理解摩擦力的规律。
三、教学目标通过本节课的学习，使学生理解静摩擦力和滑动摩擦力产生的条件；会判断静摩擦力和滑动摩擦力的大小和方向；知道最大静摩擦力的概念和动摩擦因数，会用F=μF n计算滑动摩擦力的大小。
通过实验演示及视频展示，使学生能概括出摩擦力产生的条件，并能分析出摩擦力的方向；通过静摩擦力和滑动摩擦力的对比分析，使学生准确把握两者之间的区别与联系。
以生活中的案例为主，培养学生勤于动手、善于观察的好习惯；紧扣定义的分析问题，培养学生科学看待问题的态度。
四、教学重难点（1）教学重点：判断静摩擦力和滑动摩擦力的大小和方向；摩擦力大小的计算。
（2）教学难点：摩擦力的有无和方向判断。
五、教学方法讲授法、直观演示法、练习法六、教学媒介PPT、视频、黑板、毛刷七、课时安排一个课时八、教学过程（1）新课导入同学们好，前两节课呢我们依次学习了重力和弹力，知道它们如何产生，也知道了产生的大小和方向。
本节课，我将带领大家学习一种新的力——摩擦力。
摩擦是我们生活中一种常见的现象，初中时我们已经学过摩擦力，我请一位同学来告诉我什么是摩擦力。
人教版必修一《摩擦力》WORD教案6
人教版必修一《摩擦力》WORD教案6【教学目标】1.知识与技能⑴明白静摩擦力产生的条件, 会判定静摩擦力的方向, 明白最大静摩擦力的概念。
⑵明白滑动摩擦力产生的条件, 会判定滑动摩擦力的方向。
⑶明白滑动摩擦力的大小跟什么有关, 明白滑动摩擦力跟压力成正比。
2.过程与方法通过交流实验, 培养学生分析问题, 解决问题的能力。
3.情感、态度价值观在研究问题时, 学习突出要紧矛盾, 忽略次要因素的思维方法。
【教学重点】⑴重点: 滑动摩擦力、静摩擦力产生的条件及规律；并会用F＝μFN解决具体问题；正确明白得最大静摩擦力的概念。
⑵教学策略: 实验探究、观看摸索、探讨对问题的明白得。
【教学难点】难点: ⑴正压力FN的确定及滑动摩擦力方向的判定；⑵静摩擦力的产生条件及其大小和方向的判定。
⑶教学策略: 通过讲解、对问题的讨论, 引导学生解决问题。
【教学方法】实验法、分析与启发式讲授。
【教具预备】带绳的木块、小铁块、测力计、一块小毛巾、报纸一定量的水等。
【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课同学们, 请那出你的物理和化学课本, 让我们做个有味的对比实验:⑴让物理课本被化学课本压着, 左手拉着化学课本, 右手拉物理课本, 拉出物理课本困难吗？⑵现在改变一下方法, 让两本书没两三页交叠一次, 互相交叠压好, 在拉出物理课本, 与上次情形对比。
⑶用刚才交叠好的课本, 让一个女同学用两手指紧压着, 两位男同学从两侧拉开, 让拉动的两位男同学谈谈刚才施加的拉力情形？同学们, 我们在抽出两本课本时, 分别克服了什么力的作用？今天我们就研究一下那个千变万化的摩擦力？二、新课教学⒈静摩擦平常我们提到摩擦力的时候总有如此的一个感受, 两个物体发生相对运动时就会有摩擦力, 两个相对静止的物体之间会可不能有摩擦力呢？是一定有, 依旧可能有？能举出相应的例子加以说明吗？停在粗糙水平面上的物体上, 水平面对该物体有摩擦力吗？如何样才能使二者之间有摩擦力？学生: 推它, 但不使之运动。
人教版必修一3.3《摩擦力》WORD教案10
班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：摩擦力习题课【学习目标】1．知道摩擦力的产生条件，会判断摩擦力的方向．2．会计算摩擦力大小．【学习重点】摩擦力大小的计算以及方向的判断．【学习难点】摩擦力大小的计算以及方向的判断．【学习过程】任务一、基础知识梳理1、静摩擦力a、定义当物体具有时，物体间产生的摩擦叫做静摩擦，这时产生的摩擦力叫做静摩擦力。
b、产生条件、、。
c、方向d、静摩擦力的大小范围是________________，最大静摩擦力随正压力的增大而_________________。
e、大小计算方法2、滑动摩擦力a、定义当物体具有时，物体间产生的摩擦叫做滑动摩擦，这时产生的摩擦力叫做滑动摩擦力。
b、产生条件、、。
c、方向d、滑动摩擦力的大小计算公式为_______________。
动摩擦因数与____________和______________有关。
e、大小计算方法任务二、摩擦力产生的条件例⒈如图的四个图中的物体A和B，表面都粗糙，请对它们接触面间摩擦力的有无作出判断。
⑴如图⑴所示，A和B有共同速度ν沿水平方向匀速运动。
⑵如图⑵所示，物体A沿固定不动的物体B的竖直面下滑。
⑶如图⑶所示，物体A、B一起沿光滑斜面下滑。
（斜面固定不动）⑷如图⑷所示，重10N的物体A，受到跟水平方向成θ=300的斜向上的拉力作用，沿水平方向运动，拉力大小为20N。
做一做：（B级）1、如图所示，质量分别为m和M的物体，在F作用下处于静止状态，试分析m和M所受摩擦力的情况。
(指明所分析力的施力物体)任务三、摩擦力的方向例⒉如图所示，木板A沿光滑水平面向右运动，速度为ν1，物体B以速度ν2（对地）沿A物体上表面滑动，已知ν1、ν2方向相同，且ν1＜ν2，A、B接触面粗糙，木板A 足够长。
则下列说法正确的是……………………………………( )A 物体B始终受到A对它的摩擦力作用，方向水平向右。
B 物体B始终受到A对它的摩擦力作用，方向水平向左。
人教版必修一《摩擦力》WORD教案11
人教版必修一《摩擦力》WORD教案11《摩擦力》人教版教材物理必修1模块第三章第3节作者姓名：戴盛来工作单位：江门市新会第二中学联系：0750-6421250 邮箱：kalldai@163【课题、课时】《摩擦力》（2课时）【教学内容分析】摩擦力是三种常见力之一，是高中物理的最基础性知识，学生必须通过多次反复学习，能逐步了解、认识、把握、应用它。
摩擦力分为滑动摩擦力和静摩擦力，学生在初中物理课中对滑动摩擦力也有了一些定性的了解，在高中除了进一步加深对它的明白得外还要能用它进行定量的运算，为学习后面的物体平稳、牛顿运动定律、能量、动量等知识打下牢固的基础。
静摩擦力这一内容学生第一次接触，是三种常见力中最难明白得把握的，与滑动摩擦力具有同样重要的地位，在高中要通过反复的学习与训练使学生能逐步把握并能进行运算和应用，而这一节课是学生第一次接触静摩擦力，只要能了解认识它，并能初步运算就能够了。
【教学对象分析】1．在初中差不多学习了力的概念并可应用二力平稳进行运算；2．在初中时期对滑动摩擦力有定性了解；3．在初中学习电阻时用到过操纵变量法。
【教学目标】知识与技能1．描述滑动摩擦力、静摩擦力、最大静摩擦力的定义，能区分滑动摩擦力与静摩擦力，静摩擦力与最大静摩擦力2．了解动摩擦因数3．会运算滑动摩擦力和静摩擦力的大小过程与方法学生通过设计实验，并使用操纵变量法对阻碍滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究情感与价值观体验实验探究的乐趣，通过探究、讨论活动既能学会表达自己又能倾听别人的意见通过实验的设计、数据整理过程，养成实事求是的科学态度【教学重点】1．滑动摩擦力大小的运算以及方向的判定2．静摩擦力的有无的判定以及摩擦力方向的判定3．静摩擦力产生的条件及规律，正确明白得最大静摩擦力的概念【教学难点】1．静摩擦力有无的判定和静摩擦力方向的判定2．静摩擦力大小的简单运算【教学策略设计】本节课在教学的指导思想上，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过教师创设问题情境和有效的设问引导，让学生亲历物理知识的构建过程；在教学方法和手段上，综合应用实验演示、学生实验、讲授、谈话和讨论等多种方法，并辅以多媒体等手段，把教学过程设计成以学生对摩擦力认识的概念为切入点，以观看实验和已有知识为基础，以问题为主线的师生对话交流的过程；在学法指导上，让学生尝试自己观看摸索、描述实验现象，分析概括，得出结论；使学生在猎取知识过程中，领会物理学的研究方法，受到科学思维方法训练以及协作精神、探究精神等情感态度价值观教育。
人教版必修一《摩擦力》WORD教案1
人教版必修一《摩擦力》WORD教案13.3 摩擦力张成进江苏徐州睢宁魏集中学★教学目标(一)知识与技能1.明白摩擦力的概念及分类，明白这两种摩擦力的分类2.明白静摩擦力产生的条件，会判定静摩擦力的大小和方向3.明白滑动摩擦力产生的条件，会判定滑动摩擦力的大小和方向4.明白最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。
5.了解动摩擦因数μ的决定因素，会用实验测量运算μ6.明白日常生活中如何防止和利用摩擦力。
(二)过程与方法7.通过观看演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观看、概括能力。
8.通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。
9.在研究阻碍滑动摩擦力因素问题中学会运用操纵变量的方法(三)情感态度与价值观10.从探究中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度和科学精神11.通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对学生进行辩证唯物主义的教育★教学重点1.静摩擦力的有无，大小及方向的判定2.滑动摩擦力的有无，大小及方向的判定★教学难点1.静摩擦力的有无，大小及方向的判定。
★教学过程师：上节课学习弹力时曾提到，弹力是接触力，接触力从性质上分为弹力和摩擦力，今天我们的学习任务确实是学习了解摩擦力。
师：关于摩擦力，我们在初中的时候差不多接触过了，而且明白摩擦力能够分为滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力。
大伙儿都试着回想一下，你还记得哪些知识。
(不需要学生回答出来，学生自己明白就好)现在请同学们利用你们的课桌和书本做一个简单的实验：把书平放在桌面上，给书本一个初速度，认真观看书本滑出后在桌面的滑行情形是如何样的？生：书本在滑动过程中速度会逐步减小并最终停止下来。
师：是什么缘故导致书本的速度越来越慢呢？生：是因为受到了桌面给书本的摩擦力。
师：桌面给书本的摩擦力是三类摩擦力中的哪一类呢？生：是滑动摩擦力。
师：对，当一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，那个力叫做滑动摩擦力。
人教版高一物理必修一《摩擦力》教学设计(2021年整理)
改)的全部内容。
教学目标知识与技能1.知道静摩擦力及产生条件，会判断静摩擦力的方向。
2。
知道滑动摩擦力的概念及产生条件，会判断滑动摩擦力的方向.3。
会用二力平衡条件确定静摩擦力的大小和方向。
4.会用公式F=µF N计算滑动摩擦力的大小。
过程与方法1.在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用控制变量法。
2.在探究影响摩擦力因素实验的过程中，培养探究创新意识。
情感、态度与价值观1。
引导学生积极观察、实验，培养分析、概括能力和尊重科学的探究精神.2.培养实践—认识(规律）-实践(解决实际问题）的思想。
重点★1．静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
．★2．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断．难点1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断．2．滑动摩擦力方向的判断．附：导学案见下一页物理必修1第三章相互作用班级：姓名: 使用时间16。
3.30 星期二第三节摩擦力一．知识与技能1。
知道静摩擦力及产生条件,会判断静摩擦力的方向。
2.知道滑动摩擦力及产生条件，会判断滑动摩擦力的方向。
3。
会用平衡条件确定静摩擦力的大小和方向。
4.会用公式F=µF N计算滑动摩擦力的大小。
二．过程与方法1.在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用控制变量法。
2.在探究影响摩擦力因素实验的过程中，培养探究创新意识。
三．情感态度价值观1. 引导学生积极观察、实验,培养分析、概括能力和尊重科学的探究精神。
2.培养实践-认识(规律)-实践(解决实际问题）的思想。
1。
弹力产生的条件：_____________________________________________________________ 2。
二力平衡的条件：______________________________________________________________1。
摩擦力的概念:2。
摩擦力的种类：3.结合课本图3。
3—1说出静摩擦力产生的条件:4.静摩擦力的三要素：(1)方向：(2)大小：（3)作用点：5。
物理《摩擦力》教案新人教版必修
摩擦力教案（二）设计意图：本课教学重点是围绕“摩擦力的大小与那些因素有关”这一问题，让学生提出假设，指导学生设计出合理易行的验证方案，开展科学验证。
教学难点是对比实验中，学生对变量的选择与控制。
这对刚刚接触“通过对比实验来搜集证据”的四年级学生来说是极具挑战性。
方案设计不合理，影响操作的科学性；变量控制不严密，势必影响数据的真实性。
以多元目标的实现为基础，帮助学生掌握科学的方案设计及变量控制的方法，使实验操作科学有效地进行是教师首先要关注的。
为解决上述难点，实现目标，教师调整了教材内容，淡化了摩擦力发生的条件和增大或减小摩擦力的方法部分，着重引导学生深入研究摩擦力的大小与什么有关的问题。
教师强化了动手前的动脑环节，先让学生根据问题提出假设，并帮助学生将合理的假设进一步细化成具体的可操作的变量板书出来。
在此基础上，让学生选择感兴趣的假设，设计验证方案，将操作的方法、步骤显性化，最后师生集中评议，提醒学生操作中的注意事项。
有了这样的基础，学生操作的有效性，自然有了根本保障。
教学过程：一、游戏导入，引导学生从生活中了解摩擦力。
师：谁在家抓过鱼（生纷纷举手示意抓过）师：我这里有两条泥鳅（师从讲台下取出装有泥鳅和细砂的水槽），谁能帮我把它们抓起来，放到另一只水槽中生抓泥鳅。
（他先用一只手，再用两只手，始终抓不住，显得焦急万分，当他准备用双手和前胸来捧时，台下学生和听课教师都被逗乐了，师示意他别弄湿了衣服停下。
）师：你有什么感觉生：太滑了，抓不住。
师：看来还得老师给你帮忙。
（师用网兜将泥鳅兜住，倒入装有细砂的水槽中，泥鳅翻腾挣扎）师：再请你把它们救回水中。
生稍加努力，分别将泥鳅捉入水中。
师：这一次，你又有什么感觉生：不太滑了，泥鳅身上有砂子。
师：谢谢这位同学，其实他第二次比较容易抓住泥鳅，关键靠一种力帮忙，你知道是什么力吗生: 摩擦力.【评析：学生抓过鱼、黄鳝等动物，对“滑”有切身体验，让学生在水中和砂中对比抓泥鳅，就是激起他们对已有经验的回忆，引出摩擦力，同时激发学生学习的兴趣。
人教版高一年级《摩擦力》教学设计
人教版高一年级《摩擦力》教学设计一、设计理念摩擦力的概念比较抽象，但对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识，本节课可以从学生对摩擦已有的生活体验入手，通过对学习、生活中的事例的分析引入摩擦力的概念。
先通过事例和实验让学生展开想象的翅膀，发表自己的见解，把学生带入特定的学习情境中。
实验探究方案的设计由学生讨论后互相补充、合作完成。
充分发扬教学民主，注意学习方法的引领，培养学生的能力。
对如何增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法可采用边思考边讨论的方法，让学生把生活与物理紧密结合起来，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
以探究性学习为基础，突出学生的主体性、时空的开放性、参与的过程性，建立起一种真正以学生为主体的学习策略，从而把学习的主动权还给学生，把教学的主导权交给老师，使教与学达到水乳交融的理想境界。
二、教材分析课文包括三部分内容：1、摩擦力2、探究摩擦力的大小与哪些因素有关3、增大、减小摩擦。
其中重点是让学生通过猜想和探究得出滑动摩擦力的大小跟压力、接触面的粗糙程度之间的关系，这也是本课的难点所在。
三、学情分析学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧测力计来测量力的大小，也知道可以从力的三要素的角度研究某个力。
而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的能力。
四、教学目标1.知识与技能：（1）知道摩擦力的概念及摩擦现象（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素（3）知道增大摩擦和减小摩擦的方法，知道摩擦在实际生活中的意义2.过程与方法（1）通过常见的事例知道摩擦力的应用（2）体验运用控制变量法探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关3.情感、态度与价值观（1）通过了解摩擦在生活中的应用，增强学生学习物理的兴趣（2）培养学生将学到的物理知识与生活实际密切联系的意识五、重点难点让学生通过猜想和探究得出滑动摩擦力的大小跟压力、接触面的粗糙程度之间的关系六、教学方法实践体验法、自主探究法七、教学准备两个瓶颈较长的酒瓶、洗手液、长木板、长方体木块、钩码、毛巾、弹簧测力计、细线、多媒体课件及演示设备、物理课本。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中一年级
所需时间
1课时+1研究性学习实验课
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本节课是人教社物理必修①第三章第三节的内容，编排在弹力之后。就地位而言，由于高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。所以正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。
（4）、知道动摩擦力与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；
（5）、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力。
2、会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。
过程与方法
（1）、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；
（2）、培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；
2.体验静摩擦力
两本书交叉一页一页地对插，然后把书分开，看看受力的大小。
问题：静摩擦力的大小到底有多大呢？
3.小组结合初中所学二力平衡的知识，判断静摩擦力的方向。
4.展示小组的结果，交流讨论。
活动二:
1.探究静摩擦力的大小
用该实验装置进行研究：缓慢的拉动弹簧测力计读数和小木块的运动状态，并设计表格记录下物体的运动状态和物体所受静摩擦力的大小。
拉力F
物体运动状态
静摩擦力大小
注意：当物体开始运动后，就不再记录数据。利用多媒体、实物投影仪进行分析、归纳。
2.静摩擦力的方向
前面我们研究了静摩擦力的大小，现在我们来探讨一下静摩擦力的方向。
>静摩擦力的方向总是沿着接触面。（曲面则与接触面相切的方向）
>静摩擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反。
此处相对运动趋势是指该物体相对于与它接触的物体（另一物体）而言的。
专题：摩擦力
学生摩擦力大小探究将是一份关于“摩擦力”的研究报告。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
知识与技能：
1、知识与技能
（1）、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；
（2）、能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；
（3）、知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；
（2）能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；
（3）知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦力的规律；
（4）知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；
（5）知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力。
本专题问题设计
（1）如何判断静摩擦力的存在以及静摩擦力方向的判断？
（2）静摩擦力产生的条件及大小？
本节课是人教社物理必修①第三章第三节的内容，编排在弹力之后。就地位而言，由于高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。所以正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。
高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于摩擦力的分析。摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向，难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同。通过探究实验去加深巩固。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并通过网站知识与现代科技联系很密切的内容。要求学生将实际生活中摩擦力的存在及方向并写出一份实验报告。
本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）
（1）认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；
教学支撑环境
具有多媒体操作平台的教室，实验室
其他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：静摩擦力的存在以及判断静摩擦力方向
1.创设情境，引入新课
①用手拿起一本书，书为什么没有掉下来？（边演示边讲解）
②同学们先观察下面四幅图，从图中我们找找看物体是否受到摩擦力的作用。
问题：能否根据实际情况，判断物体是否受到静摩擦力？
活动三：探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关呢？
通过实验让学生体会到不同物体间滑动摩擦力的大小会有所不同，进行思考：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关呢？
《摩擦力》主题单元设计
主题单元标题
摩擦力
作者姓名
所属单位
联系地址
联系电话
电子邮箱
邮政编码
学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科。）
操作提示：您可以直接复制“ ”、“ ”替换下面的“”即可。
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
（3）、在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。
（4）、认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、标
1．通过实验认识滑动摩擦，静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。
2．通过简单实验，理解摩擦力的产生条件，动摩擦因数的决定因素，最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小关系。
主题单元问题设计
1、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断
2、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
3、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
专题计划
一：滑动摩擦力的大小和最大静摩擦力探究（1节实验课）
二：摩擦力概念与理解（1课时）
专题概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
（3）、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；
（4）、通过学生自己设计实验并参与比赛等形式，激发兴趣提高探究创新意识。
3、情感、态度与价值观
（1）、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。
（2）、培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。
（3）如何计算滑动摩擦力的大小以及怎样判断滑动摩擦力的方向？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
微机、实物投影展台、投影、屏幕、Microsoft PowerPoint软件。
常规资源
长方体木块（每组3块）、弹簧测力计、毛巾、玻璃板、毛刷、身边的物体（例如：水杯，黑板擦、钢笔、橡皮，讲桌等物体），长木板（带滑轮）。