五下3《只拣儿童多处行》立新小学
3.《只捡儿童多处行》教学反思
3.《只捡儿童多处行》教学反思《只捡儿童多处行》是小学语文苏教版第十册的第一单元的第三篇精读课文。
本课是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。
字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。
教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。
难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1.初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开教学——“找找文中描写了哪些地方儿童多”。
然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。
这正是作者的游览路线。
以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容。
2.《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
”只有引领学生走进文本深处，感受语言的色彩，体验文本的情感，尽情地读，自由地想，不断感悟实践，才能充分感悟文本。
我让学生找一找并画出描写儿童多的句子，围绕这些句子进行赏读品味，从中体会课文中的“儿童”是一群怎样的儿童。
这样既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫。
二、教学收获教学完本课后，觉得有几点教学是成功的。
1、抓住主线，理清思路，掌握内容。
在学生读通课文内容后，让学生思考作者是按怎样的顺序来写的？待学生说出是按游览顺序来写的之后，就追问：作者的游览路线是怎样的？默读课文，画出表示作者行踪的词语。
然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。
接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意。
这样就可以用作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。
2、通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解。
特别是“课文中的儿童是一群怎样的儿童？”这个问题能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。
苏教版小学五下《只拣儿童多处行》第一课时教案
苏教版小学五下《只拣儿童多处行》第一课时教案教材名称：苏教版小学五下《只拣儿童多处行》课时：第一课时教学目标：1. 能够正确理解课文内容，抓住主要意思；2. 能够用自己的话复述课文内容；3. 能够根据所学内容进行简单的创作和表达。
教学重点：1. 学习课文的内容，包括词语和句子；2. 理解作者写作的用意。
教学难点：1. 能够理解课文中一些较为生僻的字词；2. 能够领会作者的深层含义。
教学准备：1. 教材：苏教版小学五下《只拣儿童多处行》；2. 教具：黑板、彩色粉笔、教学图片等；3. 课堂活动设计；4. 检查学生课前预习情况。
教学过程：一、导入1. 利用图片引导学生了解课文内容，激发学生对课文的兴趣。
二、学习课文1. 带领学生一起朗读课文，重点解释生词和难句；2. 分角色朗读，培养学生语言表达能力；3. 提问引导学生理解课文，思考作者写作用意。
三、课文分析1. 讨论课文中的主题和思想；2. 请学生进行课文内容复述，检查学生对课文的掌握程度。
四、拓展活动1. 请学生根据课文内容进行简单创作，如写读后感、情感连线等；2. 管理好课堂氛围，鼓励学生展示自己的作品。
五、作业布置1. 布置课后练习，巩固课文内容；2. 提醒学生按时完成作业。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《只拣儿童多处行》这篇课文有了更深入的了解，能够初步抓住作者的写作用意。
在教学过程中，学生的表现积极，课堂氛围活跃，部分学生还展示了很好的创作能力。
在以后的教学中，我会继续引导学生深入分析课文，增加更多互动环节，提高课堂教学效果。
《只拣儿童多处行》课文原文
《只拣儿童多处行》课文原文从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
这情景实在有趣！我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。
反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。
”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。
我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看？”她忸怩地笑着说：“好看。
”我又笑问：“怎么好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。
对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。
这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！。
小学五年级下册《只拣儿童多处行》教学设计
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教学目标：1、理解冰心奶奶为什么说游人不解春何在，只拣儿童多处行，体会文章表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3、认识9个生字，会写11个字，要求掌握匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神等词语。
教学重点：理解冰心奶奶为什么说游人不解春何在，只拣儿童多处行，体会文章表达的思想感情。
教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具准备：光盘、挂图第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识9个生字，会写11个字，掌握匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神等词语。
教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：在语言环境中理解、体会新词。
教学准备：演示文稿。
教学过程：一、创设情景导入，激发学生兴趣1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）2、谁知道有关描写春天的诗歌？3、出示诗儿童不解春何处，只拣游人多处行。
齐读，猜诗意。
儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。
他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位着名的作家，叫冰心。
在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？二、板书课题，读中审题读懂了什么还有哪些不懂的问题三、初读课文1、自由读课文，要求读正确。
2、检查读书情况。
因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。
3、教师相机教学生字词。
四、围绕行字理思路1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序板书：园门口知春亭玉谰堂五、课堂练习1、写字指导。
2、学生描红，临写3、练习朗读课文。
六、布置作业抄写词语。
苏教版小学五年级下册：《只拣儿童多处行》教案-word
苏教版小学五年级下册：《只拣儿童多处行》教案（一）教学目标：1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3、认识9个生字，会写11个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
教学重点：理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具准备：光盘、挂图第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：在语言环境中理解、体会新词。
教学准备：演示文稿。
教学过程：一、创设情景导入，激发学生兴趣1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）2、谁知道有关描写春天的诗歌？3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。
”齐读，猜诗意。
儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。
他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。
在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？二、板书课题，读中审题读懂了什么？还有哪些不懂的问题？三、初读课文1、自由读课文，要求读正确。
2、检查读书情况。
因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。
3、教师相机教学生字词。
四、围绕“行”字理思路1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序板书：园门口知春亭玉谰堂五、课堂练习1、写字指导。
2、学生描红，临写3、练习朗读课文。
六、布置作业抄写词语。
第二课时教学目标：1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2019春五年级语文下册第一单元3只拣儿童多处行课文原文素材苏教版
⑨朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远 不会找不到春天的！
④沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞 个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和园门口去的时候了。
⑤走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层
层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷 花的飞泉……
3 只拣儿童多处行
①从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内 挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
②这情景实在有趣！我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。” 反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”我们笑着下了车， 迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
③我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩 子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽 叽呱（guā)呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小 的身躯上喷发着太阳的香气息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐 在小山坡上，聚精会神地看小人书。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡 漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
⑥春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都 尽情地释放出来了！
⑦我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子又围聚过来了。他们抬头 看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这 海棠花好看不好看？”她忸(niǔ）怩（ní)地笑着说：“好看。”我又笑问： “怎么好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子 笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门 外去了。
五年级语文下册第一单元3只拣儿童多处行课文原文素材苏教版
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~
小学复习课件 五年级语文下册第一单元3只拣儿童多处行课文原文素材苏教版
3 只拣儿童多处行
①从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内 挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
②这情景实在有趣！我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。” 反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”我们笑着下了车， 迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
④沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞 个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和园门口 大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。
⑤走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层
层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷 花的飞泉……
⑥春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都 尽情地释放出来了！
⑦我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子又围聚过来了。他们抬头 看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这 海棠花好看不好看？”她忸(niǔ）怩（ní)地笑着说：“好看。”我又笑问： “怎么好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子 笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门 外去了。
③我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩 子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽 叽呱（guā)呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小 的身躯上喷发着太阳的香气息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐 在小山坡上，聚精会神地看小人书。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡 漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
只拣儿童多处行课件五年级语文下册课件
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儿童就是
，因为
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儿童就是
，因为
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一代代青年读了冰心的书 懂得了爱，爱星星、爱大海、 爱祖国、爱一切美好的事物， 我希望年轻人都读一点冰心的 书，都有一颗真诚的爱心。— —巴金
冰心作品网址：http:///
冰心作品推荐：
【纸船】--冰心名篇
我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着 叠成一只只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱 和悲哀归去。
春光，竟会这样地 饱满，这样地烂漫！它把 一冬天蕴藏的精神、力量， 都尽情地释放出来了！
花儿和儿童一样，在春天的 感召下，就会欢畅活泼地， 以旺盛的生命力，舒展出新 鲜美丽的四肢，使出浑身解 数。这时候，自己感到快乐， 别人看着也快乐。
冰Hale Waihona Puke 奶奶爱儿童。在她的眼中，儿童就是
，因为
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儿童就是
，因为
冰心奶奶的照片
走近冰心—有了爱就有了一切
“有了爱就有了一切”这是冰心老人常 说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑 上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道 小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流 入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海， 冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、 博大……
自学指导
❖ 学会生字“盈解倚栏扣旺畅肢”，用你喜 欢的方法理解由生字组成的词语。
烂 漫: 颜色鲜明而美丽，或坦率自然，毫不 做作。
忸 怩：形容不好意思或不大方的样子。
五年级语文下册《只拣儿童多处行》知识点复习
五年级语文下册《只拣儿童多处行》知识点复习【原文】从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
这情景实在有趣!我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。
反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。
”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。
走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了!我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。
我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看?”她忸怩地笑着说：“好看。
”我又笑问：“怎么好法?”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛!”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。
对，就是开得旺!只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。
这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
苏教版五年级下册《只拣儿童多处行》教学设计5
苏教版教材五年级下册3.只拣儿童多处行教学设计：滕州市姜屯镇李店小学一、教学目标：1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文，背诵第五至九自然段。
3.感受春天的花儿和儿童是多么生机勃勃，令人快乐。
4.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
二、教学重点与难点：重点：理解“儿童不懂春何在”的意思，理解诗句内容。
难点：理解诗句内容，感受春天的花儿和儿童是多么生机勃勃，令人快乐。
三、教学评价设计：1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受春天里花儿和儿童的生机勃勃。
3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。
四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、音像出示，图文引入。
（出示春天图片，音乐<<春天在哪里>>）师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。
让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。
小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？（学生自由表述）师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。
古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。
（出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。
）师：谁来读一读这两句诗。
1．指生读，齐读。
2．指生说说这两句诗的意思。
3．指导读好这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫）环节二、初读课文，整体感知。
师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。
五下《只拣儿童多处行》立新小学
五下3《只拣儿童多处行》立新小学一、教案目标：1．认识并正确、规范地书写本课的8 个的生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。
3．通过朗读、背诵语言训练,理解文中“儿童不解春何在, 只拣儿童多处行”的含义, 感受到春天的花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐，从而体会到“我”对儿童的满心喜爱，理解“借花喻人”写法。
4．通过反复朗读课文中的比喻句，联系课文内容, 体会比喻句的含义和作用。
二、教案重、难点：1．通过朗读、背诵语言训练,理解文中“儿童不解春何在, 只拣儿童多处行”的含义, 感受到春天的花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐，从而体会到“我”对儿童的满心喜爱，理解“借花喻人”写法。
2．通过反复朗读文中比喻句，联系课文内容, 体会比喻句的含义及其作用。
三、教案评价设计：1．运用课件激发学生的学习兴趣，让学生交流有关春天的信息。
2．采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，引导学生通过综合与分析的思维方法，弄懂春天和儿童的相似相通性，理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，理解“借花喻人”写作方法。
3．通过抓住课题,以此为线索,引导学生阅读文本,圈画描写"儿童多"的语句,扣住关键词, 反复朗读,细细体会字里行间所体现出来的儿童的勃勃生机。
4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教法、学法教法：注重学生读书的个体情感体验及综合与分析等思维方法，充分运用读、思、议、练等方法教案课文；学法：以读为本，以读促悟，读悟结合。
五、教案准备学生：朗读课文，完成预习单教师：教案课件；根据学生的预习单查看预习情况，使教案更具针对性。
六、教案课时： 2 课时七、教案设计：第一课时一、导入课题，简介作者1.出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。
谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
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五下3《只拣儿童多处行》立新小学一、教学目标：1．认识并正确、规范地书写本课的8 个的生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。
3．通过朗读、背诵语言训练, 理解文中“儿童不解春何在, 只拣儿童多处行” 的含义, 感受到春天的花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐，从而体会到“我”对儿童的满心喜爱，理解“借花喻人”写法。
4．通过反复朗读课文中的比喻句，联系课文内容, 体会比喻句的含义和作用。
二、教学重、难点：1．通过朗读、背诵语言训练, 理解文中“儿童不解春何在, 只拣儿童多处行” 的含义, 感受到春天的花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐，从而体会到“我”对儿童的满心喜爱，理解“借花喻人”写法。
2．通过反复朗读文中比喻句，联系课文内容, 体会比喻句的含义及其作用。
三、教学评价设计：1．运用课件激发学生的学习兴趣，让学生交流有关春天的信息。
2．采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，引导学生通过综合与分析的思维方法，弄懂春天和儿童的相似相通性，理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，理解“借花喻人”写作方法。
3．通过抓住课题,以此为线索,引导学生阅读文本,圈画描写"儿童多"的语句, 扣住关键词, 反复朗读, 细细体会字里行间所体现出来的儿童的勃勃生机。
4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教法、学法教法：注重学生读书的个体情感体验及综合与分析等思维方法，充分运用读、思、议、练等方法教学课文；学法：以读为本，以读促悟，读悟结合。
五、教学准备学生：朗读课文，完成预习单教师：教学课件；根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
六、教学课时：2 课时七、教学设计：第一课时一、导入课题，简介作者1.出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。
谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
2 •板书课题：3只拣儿童多处行3.简介作者：冰心，现代著名作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，取“一片冰心在玉壶“之意，被称为世纪老人。
她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。
4•读题质疑：为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
二、初读感知，读通词句1.自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。
2.检查预习情况，联系上下文，了解词义。
闹嚷嚷颐和园身躯成千盈百魔术匣玉澜堂忸怩浑身解数3.写字指导。
重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔顺。
描红，临写。
三、再读课文，理清脉络1.指名分节朗读，思考：作者的游览路线，划出表述作者行踪的词语。
交流：颐和园门f知春亭畔f湖边f玉澜堂（适时板书）2.浏览课文, 按作者游览路线，给课文划分段落。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9-）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行” ，是永远不会找不到春天的。
3.练习有感情朗读课文。
四、细读课文，理解感悟：品读“儿童”1.过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图” ，现在，让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢？2.自由朗读课文第一、二段，划出文中表示儿童多的句子。
3.组内讨论：①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。
②交流画出的句子，并说说应该抓住哪些关键词语来读。
4.交流出示相应的“儿童多”的句子，①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
点拔：“飞”字更是让我们联想到小天使的翅膀, 让我们想到孩子们的可爱。
“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么，朗读体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！”（理解“座无隙地” ，我体会到什么？）③女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。
（“脱”“搭”表现了什么？“说” “笑”表现了什么？“闪着汗珠”表现了什么？想象他们会说什么呢？）④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
（“无数”写出了什么？“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们怎样的心情？）⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
（他们和我们常常“撞个满怀” ，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的什么？从而可以看出孩子的什么特点？）反复朗读这些句子，读中感悟，体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。
（上面括号里的内容为环节进行时的内容）6．配乐学生朗读。
小结：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。
他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。
他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。
字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱。
第二课时一、复习导入1．（播放音乐）朗读课文第一二段。
2．过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！二、细读课文，理解感悟：品读“春光美” 只拣儿童多处行，为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童多处有没有找到春光呢？1.我能找到描写春天的段落，把描写春天美景的句子画出来。
2. 讨论交流。
海棠花开得怎样？从哪些地方可以体会到？出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……3. 体会读。
你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。
从哪些地方体会到？再读读。
4.想象读。
读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。
课件：展现海棠树图。
小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。
（齐读）读了这段文字，我的眼前仿佛看到了怎样的景象？有感情地朗读着这段话。
5.看到这样的春景，看到这样的春光，我该怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示: 春光竟会这样的饱满，这样的灿烂，它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了！（齐读，读出惊喜、赞叹之情）6. 分角色朗读第七自然段，从段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱 儿童？小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。
冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的。
出示PPT 第八自然段。
思考花儿和儿童都有怎样的特点？反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。
3、指导朗读。
谁来把这一段美美地读一读。
小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？因为儿童多处春光美，因为儿童就是最美的春光！（适时板书借花喻人）四、 回归整体，感悟内化。
1 •春天在哪里？冰心奶奶告诉我们：记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不 到春天的。
齐读最后一段，领会儿童是充满生命力的，是永远的“春天” 。
2. 文章开始交代“游人不解春何在，只拣儿童多处行。
”文章的结尾，又写到记 住“只拣儿童多处行”，文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。
相信现在你对“只 拣儿童多处行”又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多 处行”究竟表达了作者怎样的思想感情？（适时板书儿童多处就是春）五、 拓展延伸，走近冰心。
1 •走近冰心：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？因为冰心奶奶爱儿童。
她曾经说过，儿童是世界上最美的。
在她的第一首诗中写道： “除了宇宙之处，最可 爱的自有孩子。
”在她眼中，儿童是天使，是春的使者，是祖国的春天。
冰心奶 奶一直关心着少年儿童的成长，“有了爱就有了一切”，这是冰心奶奶常说的一句 话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰 心奶奶作品的灵魂。
正如巴金老爷爷所说：一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱 大海、爱祖国，爱一切美好的事物。
我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一 颗真诚的爱心。
2 •推荐阅读：诗集《繁星春水》《别踩了这朵花》《纸船》 板书设计： 只拣儿童多处行颐和园一知春亭畔一湖面河边一玉澜堂（花开正旺）儿童多处就是春儿童多 儿童充满青春活力 借花喻人附《只拣儿童多处行》导学单1、作家卡片(查有关冰心的资料，并把它做成卡片的形式，便于记忆、保存与日后查找。
)2、春天愿景(春天到了，你打算到哪里去玩？说说理由。
)3、词语档案A你还能读准文中的这些生字词吗？笑盈盈解数倚着栏杆旺盛尽情座无隙地欢畅四肢蕴藏荡漾忸怩释放聚精会神B解释下面词语的意思，你可以通过查字典、联系上下文等方法理解词语。
座无隙地：_____________________________________________________________聚精会神：_____________________________________________________________浑身解数：_____________________________________________________________成百盈千：____________________________________________ ________________尽情：________________________________________________ —释放：________________________________________________________________忸怩：________________________________________________________________4、自主探究你认为重点或者精彩的句子可以画一画，反复读一读，写一写感受。
(1)课文内容我知道，我能概括出课文的主要内容：(2)理解课文，我能通过读文来理解课文，把读书感受要质疑的问题记录下来。
A.朗读课文，想想为什么冰心奶奶认为“只拣儿童多处行”？B我通过以下词句体会到的C我的读书感悟D我还有不理解的地方需请教。
_________________________________________________ 5、合作探究1、小组合作学习(1)我学会了什么？(2)我需要质疑的问题是什么?教学反思这篇课文是冰心先生的一篇散文。