2014年秋季《近代汉语研究》教学计划
近代汉语研究概要
近代汉语研究概要本文旨在介绍《近代汉语研究概要》的背景和目的，并概括性说明本文将讨论的内容。
《近代汉语研究概要》本文旨在介绍《近代汉语研究概要》的背景和目的，并概括性说明本文将讨论的内容。
《近代汉语研究概要》近代汉语的演变近代汉语的演变描述：在近代时期，汉语经历了许多发展和变化，特别是在语法、词汇和语音方面。
本文将探讨这些变动，以便更好地理解近代汉语的特征和演变过程。
描述：在近代时期，汉语经历了许多发展和变化，特别是在语法、词汇和语音方面。
本文将探讨这些变动，以便更好地理解近代汉语的特征和演变过程。
内容：内容：语法的演变近代汉语的语法在词序、句法结构等方面发生了一些变化。
一些古代的语法规则逐渐淡化，而一些新的语法现象逐渐出现。
例子：动词位置的变动、语态和时态的变化等。
词汇的变动近代汉语的词汇也经历了一定的变化和丰富。
随着社会的发展和科技的进步，许多新的词汇被引入到汉语中。
同时，一些古代词汇的用法也发生了改变。
例子：外来词的引入、旧词新义的出现等。
语音的变化近代汉语的语音系统也有所变化。
一些音节的发音发生了调整，声调的变化也有所影响。
例子：儿化音的普及、轻声的变化等。
以上是《近代汉语研究概要》的概述部分，将为读者提供近代汉语演变的基本了解。
详细的研究将探讨各个方面的变动和影响，以便更好地理解和使用近代汉语。
近代汉语研究概要以上是《近代汉语研究概要》的概述部分，将为读者提供近代汉语演变的基本了解。
详细的研究将探讨各个方面的变动和影响，以便更好地理解和使用近代汉语。
近代汉语研究概要本文主要分析导致近代汉语变化的各种因素，包括社会、政治、经济等内部因素，以及外来语对汉语的影响。
内部因素近代汉语的演变受到了社会、政治和经济等内部因素的影响。
社会因素：社会发展的变革导致了语言使用环境和需求的改变。
例如，近代中国面临着革命、战争、现代化进程等社会转型，这些变革引起了人们对新概念、新词汇的需求，从而促进了汉语的变化与发展。
近代汉语概说
1） 蒋绍愚《近代汉语研究概况》（北京大学出版社，1994）
2） 太田辰夫著
蒋绍愚等译《中国语历史文法》（北京大学
出版 社， 2003）
3） 刘坚编著《近代汉语读本》（上海教育出版社，1985）
或刘坚编著《古代白话文献选读》（商务印书馆，1998）
4） 蒋礼鸿《敦煌变文字义通释》（上海古籍出版社，1997）
5） 吕叔湘 《汉语语法论文集》（商务印书馆，1999）
6）江蓝生《古代白话说略》（语文出版社，2002）
三）成绩
作业（50%）+开卷考试（50%）
作业：8次阅读，包括4次近代文献阅读
和4篇/段论著阅读，指定材料，按要求
撰写读书笔记。
二、汉语史分期
一）《汉语史稿》以语法作为主要依据，将汉语的
发展历史分为四个阶段：
面语是在口语基础上产生的。
钱玄同在《国音沿革六讲》中称“无聊文人
对于旧韵，虽时时争持于纸上，然实则节节
失败于口中。不但一般人的口不肯服从他们
，就是他们自己的口，也拗不过环境的势力
……到了现在，制定国音，还是沿用《中原
音韵》和《洪武正韵》一系的音。”
古代汉语书面语和口语脱节之原因：
1、汉字是形意文字，不以表音为原则，
作为历史语言，我们现在只能通过书面文献来了解它。
记录口语是近代汉语最主要的特征。
这个时期的文言是古代汉语在书面上的延续，不属近代
汉语。
四）近代汉语的上、下限
王力《汉语史稿》：公元十三世纪到十九世纪为近代。
吕叔湘《近代汉语读本》“序”：“尽管从汉魏到隋
唐都有夹杂一些口语成分的文字，但是用当时口语做
基础，而或多或少地搀杂些文言成分的作品是直到晚
《近代汉语概论》教学大纲
《近代汉语概论》教学大纲一、课程概况（Course Overview）课程名称：近代汉语概论Course：Introduction to Late Ancient Chinese课程编号：0050100050 适用学生: 中文系本科生、研究生Course Number：Designed for: Undergraduate and postgraduate students whomajor in Chinese学分：2 学时：36Credit: 2 Class hour: 36预修课程：古代汉语Preparatory Courses: Ancient Chinese二、课程简介（Course Descriptions）(一)课程开设的意义、作用和地位significance of this course本课程是汉语言文学专业的专业选修课，是现代汉语和古代汉语的后续课。
近代汉语是指晚唐五代至明清时期的汉语。
它由古代汉语发展而来，是现代汉语的直接源头。
本课程以这一时期的汉语为研究对象，通过与古代汉语和现代汉语的比较，揭示其特殊的语言现象，并探究其内在的发展规律。
从研究的角度看，这是一个有待深入探究的领域，对于认识汉语规律以及古今汉语的发展演变具有重要的价值；从实用的角度看，了解近代汉语研究成果，有利于解读这一时期的白话文献，就汉语学习说是沟通古代汉语和现代汉语两门课程的重要桥梁。
This course is a professional elective of Chinese language and literature program, and it is thecontinuant course of modern Chinese and ancient Chinese. Late ancient Chinese, which refers toChinese from the Late Tang and Five Dynasties, evolves from ancient Chinese and serves as thedirect source of contemporary Chinese. This course makes Chinese in this period as its researchobject, reveals its specific linguistic phenomena, and explores into its inner regular pattern. Fromthe perspective of research, this course is of great significance to the learning of Chinese languagepattern and its evolvement through history. From a practical perspective, the knowledge ofresearch findings of late ancient Chinese is conducive to understanding the vernacular documentsin this period. And from the perspective of language learning, this course serves as a bridgebetween ancient Chinese and contemporary Chinese.(二)教学目的任务和要求teaching aims, tasks and requirements本课程讲授近代汉语语法中不同于古代汉语和现代汉语的一些语言现象。
近代汉语教案
第一章绪论一、近代汉语的历时范围近代汉语的研究对象：唐代以下，清代以前的实际语言作为研究对象是一门独立的语言历史学科。
（一）学术界对近代汉语上下限的争论（1）吕叔湘最早使用“近代汉语”名称。
（2）王力认为公元13世纪到19世纪（鸦片战争）为近代（3）潘允中认为宋元明清至鸦片战争前为近代。
（二）学术界几点相同的认识（1）同意使用“近代汉语”这个名称（2）同意近代汉语是汉语言史上的一个独立阶段（3）同意近代汉语时期是南宋、元、明、清前半期（三）认识近代汉语历史范围的两条原则（1）认识主干部分（2）前后阶段可以部分重叠的原则非主干部分是语言新质和旧质演变最显著时期，语言现象特别复杂，是前后两个主干部分的共管地带。
现在暂把南宋、元、明、清代前期认为是近代汉语主干部分。
二、近代汉语的历史地位近代汉语的主干部分长达6个世纪左右，如果适当考虑它的上下沿共有十个世纪。
（一）、近代汉语在词汇、语法、语音等各个方面都有自己明显的特点1、产生了大量的新词新义（1）双音词、多音词的数量大大增加，出现多种具有固定形式和能产性质的多音词语结构（2）涌现出一大批的成语、谚语、歇后语、偏义词、隐语、行业语、术语以及外来语等。
2、出现了新语法前缀、后缀使用频繁，如前缀有“阿”（阿谁，阿你）；后缀“家”（婆娘家，衲僧家）3、出现了许多新句型如：“难道……不成”“连……也……”动词+教+补语被动者置于动词之后4、语音发生了显著变化（1）声母方面，从双唇音（帮系）里分化出唇齿音（非帮系），北方话里的全浊声母归并入清声母（2）韵母方面，北方话里的韵尾—p、—k、—t消失了，闭口韵尾—m并入了—n（3）声调方面，北方话里平声分为阴阳两类，原全浊声母的上声字转化为去声，入声字归并入平、上去三声。
（二）、近代汉语位于古代汉语和现代汉语之间，这种特殊的位置使近代汉语在汉语史的研究上具有特殊的重要意义1、汉语的纵向研究的许多问题都必须经过近代汉语阶段才能得到完满的解决。
汉语教学计划
汉语教学计划一、背景介绍汉语是世界上使用人数最多的语言之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
随着中国的崛起和对中国文化的兴趣不断增加，学习汉语的需求也日益增长。
为了满足广大学习者对汉语学习的需求，制定一份全面、系统的汉语教学计划是非常必要的。
二、目标设定1. 提供优质的汉语教学资源，帮助学习者掌握汉语听、说、读、写的基本技能。
2. 培养学习者对中国文化的兴趣和理解，提高跨文化交际能力。
3. 通过教学活动和评估，不断调整和改进教学方法，提高教学效果。
三、教学内容1. 语音与发音：教授汉语拼音系统和音节的发音规则，帮助学习者正确发音。
2. 词汇与语法：逐步引入常用词汇和基本语法结构，帮助学习者构建基础词汇量和句子结构。
3. 口语表达：通过对话和实际情境练习，培养学习者的口语交际能力。
4. 阅读与写作：通过阅读材料和写作练习，提高学习者的阅读理解和写作能力。
5. 文化与社交礼仪：介绍中国的传统文化、风俗习惯和社交礼仪，帮助学习者更好地理解中国文化。
四、教学方法1. 多媒体教学：利用多媒体技术，结合图像、音频和视频等教学资源，提供生动、直观的教学内容。
2. 互动教学：通过小组活动、角色扮演和讨论等方式，激发学习者的学习兴趣和参与度。
3. 情景教学：结合实际情境，设计相关的教学活动，帮助学习者将所学知识应用到实际生活中。
4. 个性化教学：根据学习者的不同需求和水平，提供个性化的教学辅导和指导。
五、教学评估1. 课堂表现评估：通过学习者的课堂参与度、口语表达能力等方面进行评估。
2. 作业评估：通过书面作业和阅读理解题等形式，评估学习者的写作和阅读能力。
3. 测试评估：定期进行测试，评估学习者对所学知识的掌握程度。
4. 反馈评估：定期与学习者进行反馈交流，了解他们的学习进展和需求，及时调整教学方法和内容。
六、教学资源1. 教材：选择一套系统、科学的教材，包括课本、练习册和参考书。
2. 多媒体资源：准备相关的多媒体教学资源，包括音频、视频和图像等。
《汉语近代语言研究》
《汉语近代语言研究》课程平时作业平时作业一（第 1章-第 4章）一、填空题1、近代汉语是一门历史学科。
2、著名语言学家在20世纪40年代写作的《“这”“那”考原》一文中开始使用“近代汉语”这个名称。
3、认识近代汉语的历史范围要确立两条原则，一是认识的原则，二是前后阶段可以的原则。
4、近代汉语的主干部分长达个世纪左右，如果适当地考虑它的上下沿，可能共有十个世纪左右。
5、近代汉语的、多音节词在整个词汇中的比例明显高于古代汉语。
6、近代汉语的使用更加频繁，也更加灵活，从而使加缀式双音词和多音词大大增加。
7、研究近代汉语主要依据该时期的材料。
8、文言著作中出现口语成分，大抵有两种原因，一是作者受影响，有意无意地将口语搀杂进文言；二是由于的需要，不能不使用口语。
9、近代汉语中“连……也（都）……”句式常见于时代。
10、近代汉语文献里的错字，多半是由两种原因造成的，一个是致讹；一个是致讹。
11、夺文指了文字；衍文指了文字；错简指的次序颠倒紊乱。
12、研究近代汉语，调查的主要对象是近代汉语。
13、穷尽调查常使用于专书语言研究和语言研究。
14、研究元代语法需要佐证，要想从杂剧里寻找材料，最好选择刊本。
15、近代汉语文献语言同时具有丰富的变化形态和变化形态。
16、近代汉语比较研究可以从与汉语比较、与汉语比较、近代汉语内部不同比较、近代汉语内部不同比较等四个方面进行。
17、近代汉语综合研究分为近代汉语的综合研究和近代汉语和学科的综合研究两种类型。
18、近代汉语的综合研究还可以与、版本、、心理习惯、民俗等学科结合起来研究。
19、传统的音韵学包括学、学和学三个主要分科。
20、等韵学产生于唐宋时代，其研究对象是《切韵》、《广韵》音系和以来的近代汉语语音。
21、宋元之后，汉语的韵母明显简化，两呼八等遂逐渐演变为、、、四呼。
22、《广韵》分为韵，是包括着声调因素的，假如不考虑声调的不同，实际上是韵。
23、对于平、上、去、入四声，至迟在就已被分为平、仄两类，即将上、去、入三声归入仄声，与平声相对。
现代汉语研究课程教学大纲2020版
十三
句法
句末语气词
4
讲授/讨论
课后阅读
独立分析，集体讨论，掌握课文中的难点、要点
课程目标4
十四
句法
系动词及相关构式1
2
讲授/讨论
课后阅读
培养学生亲自参与、认真严谨、学练结合的学习习惯
课程目标5
十五
句法
系动词及相关构式2
4
讲授/讨论
课后阅读
独立分析，集体讨论，掌握课文中的难点、要点
课程目标5
课程目标5
课程目标达成度评价
（根据学院要求填写）
课程目标
考核方式
考勤(15分)
课堂参与和表现(15分)
期末考试70分
课程目标权重
课程目标达成度
考勤
15分
课堂参与和表现
15分
期末考试
70分
*考核方式(Grading)
（1）考勤15分
（2）课堂参与和表现15分
（3）期末考试70分
*教材或参考资料(Textbooks&OtherMaterials)
2
讲授/讨论
课后阅读
培养学生亲自参与、认真严谨、学练结合的学习习惯
课程目标3
十一
语言接触和演变
接触、借词与扩散
2
讲授/讨论
课后阅读
锻炼学生独立分析和解决问题，将课堂所学转化为一般听说读写技能的学习习惯和规范
课程目标4
十二
句法
时、体范畴
2
讲授/讨论
课后阅读
培养学生亲自参与、认真严谨、学练结合的学习习惯
《现代汉语研究你》是一门2学分课程，旨在对汉语的语言事实、使用生成语言学理论和形式语义学的框架做扼要介绍和分析，也即讲授口语标准汉语的语言结构和意义及其交互。本课程聚焦于共时语法下的基础结构分析等一些重要议题，也会覆盖一些汉语区别于和相似于其他地域和亲缘上相近的语言的关键属性。最后，本课程亦将建立汉语语法描写与汉语语言学习之间的联系，以便课上所授内容能够对学员的汉语实际使用有所裨益。本课程不需要学员预先有任何专业背景知识或相关训练，但建议选课前对于现代汉语语法有基本的了解，如无此背景可与授课老师咨询以确定是否合适选课。
汉语近代二字词研究：语言接触与汉语的近代演化
目录分析
第二节现代汉语的 二字词来自何处？
第一节我们为什么 需要二字词？
第三节本书概述
第一节佛经译词与二 字词
第二节日本兰学译词 与二字词
第三节造字为词：来 华传教士如何创造译 词？
第四节单字抑或复辞： 严复与梁启超的争论
第一节文之类 别与二字词
第二节 《辞源》 的时代：由单 字到复辞
第一节基本词汇与二 字词
读书笔记
特别棒！期待未来能看到学者们系统地分析近代日语借词对于现代汉语整个语法体系的影响！。
如此生僻的书自然极少有人看，我也不过是翻过而已，深知自身是不具备学术研究的能力的，而且本人语言 天赋是不存在的。
语言现象——中日同型词据沈国威的《汉语近代二字词研究》研究考证，中日近代同型词条。如学术用语 （抽象词汇）：哲学、义务、起点、神经、前提、团体、俱乐部等；法律词汇：取缔、打消、场所、场合、引渡 等；动词形容词：考虑、思考、正确、优秀等。汉译西书传到日本，再从日本回流到中国，如望远镜、热带、寒 带、细胞等。
作者介绍
这是《汉语近代二字词研究：语言接触与汉语的近代演化》的读书笔记模板，暂无该书作者的介绍。
精彩摘录
这是《汉语近代二字词研究：语言接触与汉语的近代演化》的读书笔记模板，可以替换为自己的精彩内容摘 录。
感谢观看
第二节日本的基本词 汇化研究
第三节概念范畴及原 型理论
第四节基本词汇化的 研究指向
第二节日语借义词
第一节日语借形词
第三节日语激活词
第二节现代汉语二 字词中的古典词
第一节词源调查文 献群与目标词的确
定
第三节现代汉语二 字词中的传教士译
词
第四节现代汉 语二字词中的
本土文献词
现代汉语专题研究 教学大纲
现代汉语专题研究教学大纲一、说明（一）课程性质现代汉语专题研究是文学院汉语言文学专业的选修课，包括现代汉语的语音、词汇、语法、修辞、方言五个部门，具有较强的理论性、实践性和应用性。
分别由不同的教师根据自己的研究方向来讲授。
（二）教学目的通过本课程的学习，使学生系统了解有关现代汉语各部门的基本理论、基础知识及其研究现状；能够揭示各组成部门的构造和演变规律；提高学生认识现代汉语及其方言现象的能力；初步掌握写作现代汉语学术研究论文的能力；培养学生的科学精神。
（三）教学内容本课程由现代汉语语音、现代汉语词汇、现代汉语语法、现代汉语修辞、现代汉语方言五个板块组成。
由于该课程的性质，我们对该课程的具体讲授内容不做规定，由任课教师自行安排，但我们根据教学目的，设计一个统一的构架，供讲授教师参考。
每个板块首先介绍其构成、演变、规律、特点，旨在增强学生的感性认识；其次介绍各个板块的研究现状，指导学生了解研究的方法，并在此基础上能够分析具体的语言现象，提高学生的理性认识能力；第三，结合学生的语言生活现状，介绍该部分的研究重点和难点，讲授现代汉语学术论文的选题、研究、写作的技能和方法，培养学生认识问题、分析问题、研究问题、解决问题的综合能力。
（四）教学时数（五）教学方式课堂讲授与课后实践、训练并重，注意结合学生的语言生活，培养学生的认识问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力。
根据每个学生语言生活里的语言现象设置练习，在教师的指导下完成一篇论文。
（六）考试目的与考试要求考试目的：检查学生对该板块基础理论和基础知识的理解、掌握情况；检验学生运用该板块基础理论认识、分析、研究、解决问题的能力。
考试要求：期末完成一篇研究该板块语言现象的论文；⒉每学期学生的综合考评成绩评定中，平时成绩占40%，期末论文成绩占60%。
（七）选用教材由任课教师根据自己的研究方向指定参考书。
二、本文导言教学要点：主要介绍课程的性质、学习目的、基本内容和学习方法。
中国语言文学专业中国近现代文学教学计划
中国语言文学专业中国近现代文学教学计划一、教学主题中国语言文学专业是培养学生对中国语言与文学进行全面研究的学科，而中国近现代文学则是该专业的核心内容之一。
基于这一背景，本教学计划旨在通过系统的教学安排和教材使用，培养学生对中国近现代文学作品的深刻理解和分析能力，使他们能够应对各种文学研究和教学任务。
二、教学活动安排1. 课堂讲授：通过课堂讲授的形式，教师可以向学生介绍中国近现代文学的重要作品、主要流派和文学理论，深入剖析作品的内涵与艺术特点。
讲授内容可以包括但不限于鲁迅、李白、贾平凹等作家的作品分析和解读，让学生对文学作品有更全面的认识。
2. 学术讲座：邀请国内外著名文学研究者进行学术讲座，让学生与专业人士进行交流与互动，了解前沿文学研究的动态，增强其学术素养和研究能力。
3. 实地考察：组织学生参观文学史上的重要场所，如鲁迅故居、李白故居等，使他们能够亲身感受文学作品背后的历史和文化环境，增加对近现代文学的体验感。
4. 学术研讨：组织学术研讨会，让学生就所学内容进行分享和交流，提高他们的学术表达和批判性思维能力。
同时，还可邀请专业人士和学长学姐分享他们的学术经验，为学生提供指导和启示。
三、教材使用1. 教科书：选用经典的中国近现代文学教科书，如《中国现代文学选读》、《中国近代文学史》等，供学生掌握文学史上的重要作品和发展脉络，进一步加深对文学作品的理解。
2. 文学评论：引导学生阅读相关的文学评论和研究文献，以提升他们的批判性思维和学术研究能力。
推荐的文学评论可以包括《文学研究方法》、《中国现代文学批评论》等。
3. 文学作品：选用代表性的中国近现代文学作品，如《狂人日记》、《离骚》、《呐喊》等，让学生通过阅读这些经典作品，领略作者的思想深度和艺术功底，培养他们对文学作品的鉴赏能力和创作能力。
四、教学目标通过本教学计划，学生应达到以下目标：1. 具备中国近现代文学的基本知识和理论，能够准确分析和解读文学作品。
汉语教学计划
汉语教学计划一、引言汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，对于非华裔学习者来说，学习汉语是一项具有重要意义的任务。
本文旨在制定一份汉语教学计划，以帮助学生系统地学习和掌握汉语，提高他们的听、说、读、写能力，并了解中国文化。
二、教学目标1. 培养学生的汉语听、说、读、写能力，使其能够流利地进行日常交流；2. 培养学生的汉语阅读和写作能力，使其能够理解和撰写简单的汉语文章；3. 介绍中国文化和传统，增加学生对中国的了解和兴趣。
三、教学内容1. 汉语拼音和基本发音规则- 学习汉语拼音系统，掌握音节和声调的发音规则；- 练习发音，提高口语表达能力。
2. 基础词汇和常用句型- 学习常用的汉语词汇，如数字、时间、家庭成员、食物等；- 学习常用的句型，如问候语、感谢和道歉等。
3. 语法和句子结构- 学习汉语的基本语法规则，如主谓宾结构、疑问句、否定句等；- 练习构造简单的汉语句子，提高语法运用能力。
4. 阅读和写作- 阅读简单的汉语文章，如短篇故事、新闻报道等，提高阅读理解能力；- 练习写作，如写日记、写信等，提高写作能力。
5. 口语和听力- 进行日常对话练习，如购物、问路、订餐等，提高口语交流能力；- 听取录音材料，进行听力训练，提高听力理解能力。
6. 文化介绍- 介绍中国的传统节日、习俗和文化艺术，如春节、端午节、中国书法等；- 观看相关视频和图片，增加对中国文化的了解和兴趣。
四、教学方法1. 组织课堂教学- 采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动；- 创设情境，让学生在实际交流中运用所学知识。
2. 制定学习计划- 根据学生的水平和需求，制定个性化的学习计划，确保每个学生都能得到适当的指导和帮助。
3. 多媒体辅助教学- 使用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示教学材料和相关视频；- 利用互联网资源，提供在线学习资料和练习。
4. 听说读写综合训练- 组织听力练习，如听取录音材料、对话练习等；- 进行口语训练，如角色扮演、对话练习等；- 组织阅读训练，如阅读理解、阅读速度训练等；- 练习写作，如写作文、写日记等。
汉语教学计划
汉语教学计划标题：汉语教学计划引言概述：汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其教学计划的制定对于推广中国文化和促进跨文化交流具有重要意义。
本文将探讨如何制定一份有效的汉语教学计划，以提高学生的汉语水平和文化理解能力。
一、目标设定1.1 确定教学目标：明确汉语教学的主要目标，如提高学生的听说读写能力、增进对中国文化的了解等。
1.2 制定具体目标：根据学生的水平和需求，设定具体的教学目标，如掌握基本词汇和语法、能够进行简单日常对话等。
1.3 分阶段设定目标：将教学目标分为初级、中级、高级等阶段，逐步提高学生的汉语水平和能力。
二、教学内容2.1 词汇和语法：根据学生的水平和需求，选择合适的词汇和语法内容进行教学，注重基础知识的夯实。
2.2 口语和听力：通过大量的口语练习和听力训练，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
2.3 阅读和写作：培养学生的阅读和写作能力，让他们能够阅读简单的汉语文章和写出简单的文字表达。
三、教学方法3.1 互动式教学：采用互动式教学方法，让学生参与到课堂中来，增强学习的主动性和趣味性。
3.2 多媒体辅助教学：结合多媒体技术，使用图片、音频、视频等资源进行教学，提高学生的学习效果。
3.3 实践性教学：通过实践活动，如实地考察、文化体验等，让学生更好地理解和运用所学知识。
四、评估和反馈4.1 定期考核：设立定期考核机制，检验学生的学习成果，及时发现问题并进行调整。
4.2 听力口语测试：重视听力口语能力的测试，鼓励学生多进行口语练习和听力训练。
4.3 个性化反馈：根据学生的表现情况，给予个性化的反馈和指导，帮助他们更好地提高汉语水平。
五、持续改进5.1 教学反思：定期对教学计划进行反思和总结，发现问题并及时改进。
5.2 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断优化教学计划，提高教学效果。
5.3 教师培训：为教师提供持续的培训和学习机会，提高他们的教学水平和专业能力。
结语：通过以上五个方面的内容，我们可以制定一份全面有效的汉语教学计划，帮助学生提高汉语水平，增进对中国文化的了解，促进跨文化交流和理解。
汉语学科教学计划(二)
尊敬的读者：引言概述：汉语学科教学计划是针对汉语学科的学生所设计的一种教学体系，旨在提供清晰的学习目标，合理的教学安排和有效的教学方法。
通过该计划，学生将能够全面掌握汉语学科所需的基本知识和技能，并实现自己的学术和职业发展目标。
本文将详细介绍汉语学科教学计划的内容。
正文内容：一、学科导论1.汉语学科的定义和意义汉语学科的定义：汉语学科是研究汉语本身的一门学科，包括语音、语法、词汇、语用等方面。
汉语学科的意义：汉语作为世界上最重要的语言之一，学习汉语对于提升文化素养、推动国际交流具有重要意义。
2.学科目标和学习要求学科目标：通过学习汉语学科，学生将能够熟练掌握汉语的语音、词汇、语法等基本知识，同时具备较高的汉语表达能力。
学习要求：学生需要具备一定的语言基础，并具备学习汉语学科的兴趣和动力。
3.教学方法和评估方式教学方法：采用多种教学方法，包括课堂讲授、小组讨论、实践练习等，以提高学生的学习效果。
评估方式：通过考试、作业、论文等形式进行学生的学习成果评估，以促进学生的学习动力和自我评价能力的提升。
二、基础知识与技能1.汉语语音的学习汉语音系的掌握：学生需要掌握汉语的声母、韵母和声调，并能够正确地发音和分辨音位。
声调变调规则的学习：学生需要掌握汉语声调的变调规则，以正确地理解和表达汉语词汇和句子。
2.汉语词汇的积累常用词汇的学习：学生需要掌握常用词汇，并了解词汇的词性、用法和搭配等。
扩充词汇的方法：学生需要学会通过阅读、听力和写作等方式扩充词汇量，并提高词汇的运用能力。
3.汉语语法的掌握语法基本规则的学习：学生需要学习汉语的基本语法规则，包括句子结构、词序和语法关系等。
语法的应用能力培养：学生需要通过练习和实践，提高对语法规则的运用能力，并能够正确地使用汉语句式和表达方式。
4.汉语交流能力的培养口语表达能力的训练：学生需要通过口语练习、对话实践等方式，提高口语表达的流利度和准确性。
阅读和写作能力的培养：学生需要通过阅读和写作练习，提高对汉语文本的理解和表达能力。
近代汉语研究
近代汉语研究精心整理近代汉语研究主讲人：王秀玲总复习题型12——记录口语是近代汉语的最主要特征。
二、近代汉语的上下限（分期）汉语史专家们对近代汉语的上下线的划分是否看法一致？——答案是否定的。
各家关于近代汉语的分期存在很多分歧。
近代汉语的分期存在很多分歧，分歧的原因是什么？其原因就在于对于什么是口语和记录了多少口语才算是近代汉语意见不一致。
袁宾巧妙地解决了分歧。
首先，总结了汉语史学术界关于近代汉语的三点共同认识：（一）大家都同意使用“近代汉语”这个称呼；（二）大家都同意近代汉语是汉语发展史上一个独立的阶段；时期，它既是前一阶段的晚期，也是后一阶段的早期。
是前后两个语言时期的共管地带。
问题：是否能认为语言的主干时期最重要，非主干时期就不重要？把汉语分为主干时期和非主干时期是从解决汉语史分期角度着眼的，从汉语研究的角度说，其实并无主次之分，两个阶段同样重要。
第二节近代汉语文献资料简介一、早期语料（非主干时期）（一）汉译佛经。
（《百喻经》《六度集经》、《杂宝藏经》）（二）魏晋六朝的志怪小说。
（《搜神记》）《喻北方（包括长江以北的大部分地区）流行的戏曲称“杂剧”《窦娥冤》《西厢记》《赵氏孤儿》等。
宋元以来流行于东南沿海的戏曲叫“南戏”，以当时的杭州为中心。
如：《张协状元》、《拜月亭记》、《琵琶记》、《荆钗记》。
（四）长篇小说《水浒传》、《西游记》、《金瓶梅词话》、《三遂平妖传》、《儒林外史》、《红楼梦》等（五）民歌时调《挂枝儿》、《山歌》注意：话本、南戏北曲剧本和长篇小说等的出现标志着近代汉语进入了主干时期。
《孽因为近代汉语的晚期实际也就是现代汉语的早期，这是一段汉语中的重叠时期，属于前后两个时期的共管地带。
它们体现了汉语从近代向现代过渡的轨迹。
第三节近代汉语在汉语发展史上的独立地位一、为什么要强调近代汉语在汉语发展史上的独立地位？第一、从时间上看，近代汉语的主干时期长达六个世纪，加上前后两个非主干时期总共约为十个世纪。
近代汉语语法研究
近代汉语语法研究第一章绪论汉语语法研究从《马氏文通》开始已经有一百多年的历史了。
近代汉语语法研究开始得更晚，在20世纪的20年代，黎锦熙提出了“近代语研究”的问题，但当时还偏重于词汇研究。
直到20世纪40年代，吕叔湘写了几篇近代汉语语法研究的论文，被称作“近代汉语研究的黎明”。
一、“近代汉语”的界定什么是近代汉语？先来讨论：古代汉语第三章当代时体理论本专题首先介绍汉语时体助词的虚化过程，因而有必要先介绍一下有关时体方面的一些概念。
第一节汉语时体助词介绍当代时体理论也是我们进行研究的基础和重要依据。
Smith(1997)认为体系统包括两种不同类型，即“情状体”(situational aspect)和“视点体”(viewpoint aspect)。
情状体指的是谓词和其论元所构成的情状的本身特征，也就是Aktionsart(manner of action)，Vendler(1957) 的情状分类中运用了以下三个参数，分别是有界(telic)或无界(atelic)、瞬时(instantaneous)或延时(durative)、动态(dynamic)或静态(stative)。
可以概括为五种情状类型：状态（－动态、－瞬时、－有界）活动（＋动态、－瞬时、－有界）完成（＋动态、＋瞬时、＋有界）结果（＋动态、＋瞬时、＋有界）瞬时（＋动态、＋瞬时、－有界）汉语体系统的研究文献主要有：马庆株（1981）、郭锐（1993），杨素英（2000），陈前瑞（2003）等。
我们将在这些学者研究的基础上结合本文的实际，合理吸收各家长处。
结合本文的研究对象，我们将主要采用马庆株（1981）和杨素英（2000）的时体系统，同时借鉴郭锐（1993）的研究。
杨素英（2000）的汉语动词分类系统：状态动词：（－动态、－时限）。
如：爱、相信、住。
活动动词：（＋动态、－时限）。
如：跑、推、按。
有时限活动词：（＋动态、＋∕－时限）。
如：敲、闪、眨眼。
汉语教学计划
汉语教学计划一、引言。
汉语是世界上使用人数最多的语言之一，也是联合国官方语言之一。
随着中国在世界舞台上的崛起，学习汉语的需求也与日俱增。
因此，制定一份科学合理的汉语教学计划对于提高汉语教学的效果至关重要。
二、教学目标。
1. 提高学生的汉语听、说、读、写能力，使其能够流利地运用汉语进行日常交流和书面表达。
2. 培养学生对中国文化的兴趣，增进对中国传统和现代社会的了解。
3. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够在不同文化背景下进行有效交流。
三、教学内容。
1. 语音、语调、语法、词汇等基础知识的教学。
2. 日常会话、情景对话、听力训练等口语教学内容。
3. 阅读理解、写作表达、汉字书写等书面语教学内容。
4. 中国传统文化、现代社会生活、时事热点等相关教学内容。
四、教学方法。
1. 任务型教学法，通过设置真实的交际任务，激发学生学习的兴趣和动力。
2. 情景教学法，通过模拟真实情景，让学生在情境中学习语言，增强语言运用能力。
3. 多媒体教学法，利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 交际教学法，注重学生的语言交际能力培养，鼓励学生大胆表达，勇于交流。
五、教学评估。
1. 定期进行听力、口语、阅读、写作等方面的测试，及时发现学生的问题并进行针对性辅导。
2. 通过课堂表现、作业完成情况、课外学习积极性等多方面评价学生的学习情况。
3. 鼓励学生参加汉语考试，如HSK等，以检验学习成果。
六、教学资源。
1. 教材，选择符合学生水平和学习需求的教材，如《HSK标准教程》、《新实用汉语课本》等。
2. 多媒体设备，利用投影仪、电脑等多媒体设备，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 语言实践环境，组织学生参观中国文化展览、观看中国电影、参与汉语角等活动，创造真实的语言环境。
七、教学保障。
1. 师资力量，拥有一支高素质的汉语教师队伍，具备丰富的教学经验和跨文化交际能力。
2. 教学设施，提供良好的教学设施和学习环境，保障教学的顺利进行。
汉语教学计划
汉语教学计划一、教学目标：1. 帮助学生掌握汉字和拼音的基本知识，能正确书写和发音。
2. 培养学生听、说、读、写的基本能力，能流利地交流和表达。
3. 培养学生对汉语文化的兴趣，了解中国的风俗习惯和文化传统。
4. 培养学生的学习策略和自主学习能力，能在日常生活中运用所学的汉语知识。
二、教学内容：1. 初级阶段：基础汉语拼音、常用汉字、简单的日常用语和问候语。
2. 中级阶段：日常生活中常用的词汇和句型、基本交际能力的培养、阅读和听力训练。
3. 高级阶段：扩展词汇和句型应用、口语表达和写作技巧的训练、阅读理解和听力理解的提高。
三、教学方法：1. 多媒体教学：运用多媒体教具，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 任务型教学：通过设计任务，让学生在实际生活中运用所学内容，提升实际应用能力。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作学习和互动，培养他们的合作和交流能力。
4. 情景教学：通过创设真实的情景，让学生感受到汉语的实际应用场景，提高学习的有效性。
四、教学评价：1. 听力和口语：通过听力测试和口语表达的能力测评，评估学生的听力和口语水平。
2. 阅读和写作：通过阅读理解和写作练习，评估学生的阅读和写作能力。
3. 学习策略和自主学习能力：通过学习日志和学习小组的互动，评估学生的学习策略和自主学习能力。
五、教学资源：1. 教材和教辅：选择适合不同阶段和水平的教材和教辅，如《HSK标准教程》和《新实用汉语课本》等。
2. 多媒体教具：使用投影仪、电脑和多媒体软件，辅助教学和演示。
3. 网络资源：利用互联网和在线学习平台，提供学习资料和练习题。
4. 实物展示：准备一些实物，如中国传统文化的代表物品，让学生亲自触摸和体验。
六、教学安排：1. 制定阶段性学习目标和教学计划。
2. 安排每周固定的汉语课程和练习时间。
3. 组织学生参与教学活动，如课堂互动、小组合作学习和角色扮演等。
4. 定期进行教学评估和反馈，及时调整教学方法和内容。
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2014年秋季《近代汉语研究》教学计划
本学期教学时间：
2014年9月1日—2015年1月23日；
本学期考试时间：
2015年1月24日—1月25日
这门课程我们分四个阶段学习。
学习时间及学习内容如下：
第一阶段（2014年9月1日—2014年9月15日）：
学习的主要内容包括：
第一章近代汉语概说
第二章近代汉语与社会历史文化
第三章近代汉语文献
第四章近代汉语的研究方法
第二阶段（2014年9月16日-2014年10月19日）：
学习的主要内容包括：
第五章近代汉语的语音
第六章近代汉语的词汇（主要学习本章第一节和第二节的内容。
）第三阶段（2014年10月20日-2014年11月10日）：
学习的主要内容包括：
第六章近代汉语的词汇（主要学习本章第三节和第四节的内容。
）
第七章近代汉语的语法
第四阶段（2014年11月11日-2015年1月23日）
学习的主要内容包括：
复习。