浅谈小学低段语文教学中对学生语言文字积累兴趣的培养
浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养
浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养语文是人类社会科学的一门重要学科，是人们相互交流文化思想的工具，它既是语言文字的标准，也是一种文化艺术。
同时又是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。
在整个小学语文教学中“听、说、读、写”能力的培养有其特殊的地位。
听、说、读、写能力对处在社会中的每个人都是必不可少的。
语文教学对这方面能力的综合培养显得尤为重要，它们不仅仅关系到学生语文水平能力的提高，甚至影响到以后的社会生活。
因此，语文教学活动的目标是由教师和学生相互协调，共同促进而实现的。
我作为一名普通的语文教师，在多年的教学实践中，自我反思，就小学语文中如何培养学生的“听、说、读、写”能力有自己的几点看法。
一、激发听觉，强化“听”的训练著名教育家李镇西老师在《做最好的老师》一书中说：一般情况下听与说总是互相伴随，这就决定了听力训练不能孤立进行，而必须与口语训练紧密结合。
因此，课堂上我结合他的方法进行听力训练。
1、听后复述。
首先找诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文进行范读〔语言精练生动，内容深刻是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最正确文选〕。
学生不能记笔记，听完后站起来复述听后内容，要求意思完整，不改变原文中心。
这项训练主要是培养学生专心倾听的好习惯。
众所周知,耳朵是我们感知事物或获取信息最方便最快捷,也是最全面的感觉器官.正所谓"眼观六路,耳听八方"也就是眼睛的感知范围不如耳朵广.所以,我们要好好地利用耳朵的功能服务于大脑,从而更多更广地汲取材料,充实情感,满足思维.因此，要求语文老师要具备较高的教学素养，同时也要有良好的教学习惯。
教师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。
一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能引起学生主动进行听讲，从而激发学生听话兴趣,慢慢地学生良好的听话习惯就能得到养.2、听话改错。
教师在读语音材料时，有意但不做任何暗示地读错字词，让学生指出并改正，或者教师在说话时，有意说一些病句让孩子们纠正，这样训练很有效地培养了孩子们对语言错误的感受能力。
浅谈小学教学中汉语言文字的趣味学法
浅谈小学教学中汉语言文字的趣味学法【摘要】在小学教学中，如何让学生对汉语言文字产生趣味？本文从激发学生学习兴趣、运用有趣的教学工具、结合生活实践、利用游戏化教学方法以及开展趣味汉字教学这五个方面进行探讨。
要通过各种方式激发学生对语文学习的兴趣，让他们愿意主动参与。
运用富有趣味性的教学工具，如动画、游戏等，来吸引学生的注意力。
然后，结合生活实践，使学生在日常生活中感受到汉语言文字的魅力。
接着，利用游戏化的教学方法进行教学，让学生在游戏中学习，轻松掌握知识。
开展趣味汉字教学，让学生在学习中感受到乐趣。
通过这些方法，可以有效提高学生学习汉语的积极性和效果，使他们在轻松愉快的氛围中掌握语文知识。
【关键词】小学教学、汉语言文字、趣味学法、激发学习兴趣、有趣的教学工具、生活实践、游戏化教学方法、趣味汉字教学、引言、结论。
1. 引言1.1 引言汉语言文字是我们民族的瑰宝，是我们文化的传承。
而在小学阶段，学生学习汉语言文字是非常重要的，这不仅是为了提升语文能力，更是为了培养学生对传统文化的热爱和认同。
在教学过程中，单调枯燥的课堂往往让学生失去学习的兴趣，这就需要我们探索一种趣味学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语言文字。
在本文中，将探讨在小学教学中如何通过激发学生学习兴趣、运用有趣的教学工具、结合生活实践、利用游戏化教学方法以及开展趣味汉字教学等方式，帮助学生更好地掌握汉语言文字。
希望通过这些趣味学法的运用，能够让学生在轻松愉快的氛围中体会到汉语言文字的魅力，激发他们学习的欲望，提高学习的效果。
让汉语言文字这门学科不再成为学生的负担，而成为他们的乐趣和追求。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学教学中汉语言文字趣味学法的重要环节。
在教学过程中，教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，让他们愉快地学习汉语。
教师可以通过丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力。
比如利用有趣的故事、漫画、动画等形式，让学生在轻松的氛围中学习汉字，增加学习的趣味性和吸引力。
浅谈小学低段语文如何激发学生学习兴趣、调动学习积极性
一
、
激 发 学 生 的 写 作 兴 趣
１ ． 开展 活 动 ，构 筑平 台
初 中生都有 自 我 表现和被肯定 的需要 ， 所以教师可 以利用他们这一特点来 提高作文 教学。班级 匕 都有黑板报 ， 每一个周 ， 教师可 以选评有些学生 的好文章来填写在 黑板 报上 或是创办本班作文报刊， 利用手抄报的形式 ， 将学生作 品张贴上墙，让学生拥有展示 自 我的 舞 台， 这无疑对学生的写作兴趣有促进作用。 作文即生活。 ２ ． 以 自主 想 象改 写 文 章 三、积累阅读量 教师要指 导学生突破课文情景 ，把思维 阅读 和写作是一对孪生兄弟 ，从文字产 的领域扩 展到更加广阔的生活空 间，鼓励学 生 之 日起 ，就 相生相伴。阅读是语文之根 ， 生大胆想象 ， 从而提高学生 的认识和想象力 。 阅读是学 习之母 ，阅读是教育之本。如果不 想象既是 阅读的桥梁 ，又是作文 的翅膀 ，可 阅读 ，写作就 成了无源之水 ，无本之木。俗 以思接千载 ，视通万里。合 话说 ： “ 读书破万卷 ，下笔 如有神”。老师 情合理又符合科学的想象是 尽量让学生从 阅读 中尽可能开阔视野 ，拓展 有利于情感体验和人生感悟 知识、增加积 累、深入体验 ，才可能做 到临 的 ，同时再某一程度上来说 场发挥 “ 左右逢源”、 “ 为我所用”。 也起到很好的提神作用 。例 写作的关键就是积 累素 材，要想 写作 得 如《 秋思 》 是元代散曲绝唱 ， 到提高 ，就必须熟读背诵教材 和其他课外 书 是通过带有深秋色彩 的景物 籍 中优秀 的篇章 、精彩 片断、优美语 句，能 ； 来 寄托人物的 思乡之睛 的。 使学生从 中得到较多 的语言储 备，是积 累作 省 教师可以指导学生把它改写 文材料的有效方法 。因此 ，应充分利用初 中 乐 成散文 ，引发学生想象的着 学 生年龄段是一生中记忆的最佳时期这一特 力点和触发点 ，启发学生抓 点 ，加强 背诵指导 ，强化记忆，积累起终生 住景物 ，展开想象 ：这是什 受用 不 尽 的材 料 。 四、传授写作技巧 巾 么人？经历了什么人生和社 县 会变迁？心境如何 ？学生一 学生 在写作时 ，首先面临的就是审题 的 荸 旦在头 脑中 再现 “ 游子在 黄 问题 ，审题 是作 文过程 的第一步 ，这一步工 昏古道”的图景 ， 就会想象、 作 的好坏 ，将决 定全篇 内容是否符合要求 ， 杂 体验到天 涯沦落 人的 孤寂 愁 决定 构思能否按正确方 向展 开。失之毫厘 ， 苦 之 情景 。在 这基 础 上来 改 谬 以千里 ，作文 时由于审题不清而造成文不 Ｂ 写， 极大的激发学生的兴趣 ， 对题的情况屡见不鲜。清文题对行文的限制。 鞋 还能写出 ． 有感 情的 文章 来。 文题 对时间、空间、数量、人称、内容等提 兰 ３ ． 尊 重 学生 个 性，调 出限制，规定 范围，作者必须严 格的在规定 动写作激情 的范 围内作 文，只有这样才能不离题 ，不偏 诗言志 ，词言情 ，小说 题。那么如何才能让学生记住审题的步骤呢？ 言心声 ，凡人都有表现自己 有一个教师编 出这样一个精炼 简短的类 似诗 的欲望，作文是高雅地表达 歌体来记住写作审题的步骤 ： 自己思想的形式之一，这是 题 目要求先搞清 ，标志题眼要辨明 ； 学生写好作文不竭的动力。 明确题 旨和范 围，确定体裁和人称 ； 顾 明远教授指出 ： “ 要培养 人时地事因经果 ，理物季候与环境 ； 创造性人才， 就要克服目前教育 中的划一性 、 要求之处必满足 ， 不要求处任你行。 封 闭性 ，尊重学生个人 ，发展个性 ，培养 自 这个 方 法 可 以加 深 学 生 的记 忆 ，让 学 生 我 负责意识。发 展个性是现代教育 的另一个 牢记这些要求 ，对写作 中学生偏题等现象起 重要标 志。如果 说作文教学不 能尊重 孩子 ， 到很好的矫正效果 。 给他 们 自由的写作 田地 ，这样 的作文教学是 写作 是人类运用语言文字表 达 自我，倾 阻 碍 学生 正 常 发 展 的 泥 潭 ，因 此 教 师 在 平 时 诉情感的一种 内在需要 ， 是对 自我、对生活、 的作文教学 中， 要 以极大的热情 ，尊重学生 ， 对 世界的一种碰触 、认知 和对话 ，是学生把 尊重 学生 的个性 ，首先把学生看成是一个有 自己的所 见所闻和 自己的想法 以一种文体 的 思想 、 有情感 、 有思维 、 能感知的活生生 的人 ， 形 式记录下来 ，是学生表达 自己的方 式。作 调动他们 的写作积极性 ，疏通个性化写作 的 为 教师就应时时用睿智 的眼光探 寻自身，不 弯弯 细流 ，让每个 学生的写作个性都能得 到 断反 思 自己的教学行为 ，积极的去探索有关 顺 利 的发 展 。 教学 方法 ，满怀 热情、坚 持不 懈地为学生传 授知识。 二 、注重身边 的所见所 闻 叶圣陶先生 曾指 出作 文的 自然顺序应该 参考文献： 是我认识事物中有感 ， 感情的波澜 冲击着我 ， 日 陈佳 民 ． 文体 写 作 ． 广 东人 民 出版 ２ Ｏ Ｏ ３ 我有说话 的愿望 ，便想倾 吐，于是文章就诞 社 ． 生了。这说明创作 的冲动来 源于对生活的热 ［ ２ ］ 林 中伟 ． 海 南省 中学骨干 教 师论 文 情 。如果 下笔前没有对事 物的认识 ，没有心 集 ． 南方 出版 社 ． １ ９ ９ ７
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力
如何在学前阶段培养孩子的语文字词积累能力在学前阶段，培养孩子的语文字词积累能力对于他们的语言发展和学习能力都有着重要的影响。
下面将介绍一些方法和策略，帮助家长和教育工作者在这个关键时期有效地促进孩子的语文字词积累。
一、创造语言丰富的环境为了帮助孩子积累语言，创造一个语言丰富的环境非常重要。
家长可以通过以下方式来实现：1.频繁对话：与孩子进行频繁的对话，包括日常生活中的事物、活动和事件。
使用简单的语言，慢慢引导孩子使用新的词汇。
2.阅读互动：每天给孩子朗读故事书，让他们参与其中，如预测故事情节、回答问题等。
这样可以帮助他们扩展词汇量并理解故事的内容。
3.词汇游戏：通过玩词汇游戏、拼字游戏等方式，帮助孩子记忆和掌握新的词汇。
例如，用卡片写上不同的词汇，让孩子配对正确的词汇。
二、提供丰富的书籍和材料提供适合孩子年龄的书籍和材料，可以帮助他们扩展词汇量和理解能力。
以下是一些建议：1.多样化的书籍：选择不同题材和风格的书籍，包括故事书、图画书、百科全书等，以满足孩子的兴趣和好奇心。
2.互动阅读：在阅读时，与孩子进行互动，如提问故事中的人物和事件，让他们参与故事的讲述，培养对词汇的理解和运用能力。
3.多媒体资源：利用互联网和电子设备，给孩子提供有趣的故事、儿歌和英语学习资源，帮助他们扩展词汇量。
三、利用游戏和活动通过游戏和活动，可以让孩子在玩乐中学习新的词汇。
以下是一些例子：1.角色扮演：鼓励孩子进行角色扮演，扮演不同的角色，并使用相关的词汇。
例如，模拟商店，让孩子扮演店员和顾客，用词汇描述商品和购物过程。
2.字母和词汇拼写游戏：利用字母卡片或拼图，让孩子拼写他们认识的字母和词汇。
逐渐增加难度，帮助他们记忆和掌握更多的词汇。
3.歌曲和谜语：通过唱儿歌、背谜语等方式，让孩子记忆和运用新的词汇。
四、定期复习和巩固为了确保孩子所学的词汇得以巩固和应用，定期的复习是必要的。
以下是一些建议：1.复习时间：每天安排一定的时间进行复习，可以是在家庭环境中，也可以是在幼儿园或学校。
最新小学语言文字：浅谈如何加强小学语文教学中语言文字训练
小学语言文字论文：浅谈如何加强小学语文教学中语言文字训练【摘要】加强语言文字教学,突出语文的工具性、基础性,使学生获得初步正确理解和运用祖国语言文字的目的,这是语文学科的特殊使命,是其他学科替代不了的。
【关键词】小学语文,加强,语言文字,教学小学语文教学大纲提出,小语教学的任务首先是:“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力。
”同时“在听说读写训练的过程中,进行思想政治教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养学生良好的学习习惯”。
从以上可见,虽然小语教学的任务是多方面的,但其首要任务是让学生学习语言,正确理解和运用语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力。
但是,我们现在小学语文教学中仍存在着突出的偏向和误区。
如:①把语文课上成情节内容分析课,一个是重在情节分析,另一个是重在内容分析;②把语文课上成知识讲授课或常识介绍课。
因此,往往把语文课上成自然或思想品德等科目,而没有涉及至语言文字的训练。
那么如何加强小学语文教学中语言文字的训练呢?根据我个人教学中的感受和体会,谈谈如下几点:1.要正确寻找和确定语言文字的训练点语言文字训练的内容是多方面的,有汉语拼音、识字、写字、听话、说话、阅读、作文等。
这样就要根据不同年龄段和不同年级,不同的教材要求和基础水平来确定。
低年级应注意汉语拼音、识字、写字、听话、说话的训练。
如:二年级语文中有一篇课文《丑小鸭》,有位老师上这一篇课文一味地让学生分析故事的发生、发展、经过、结果。
这样就不适合低年级的语言文字训练的要求。
那么,这篇课文应该先从关键的字、词去理解课文,再让学生通过读来训练,这样学生一方面掌握和积累了一些字、词,还通过分角色进行读的训练,领会了课文的思想内容。
又如一位特级教师上《阿德的梦》这篇课文,在讲解课题时先让学生理解“梦”字的意思,学生根据题目理解为“做梦”,再让学生根据这个“梦”的意思引出一连串的词语:梦想、梦话……,这样学生既理解了这个词的意思,又能丰富和积累词汇。
浅谈小学语文低年级学生阅读兴趣的培养
浅谈小学语文低年级学生阅读兴趣的培养新课标中指出，小学语文低年级的阅读目标之一就是让学生喜欢阅读，能阅读浅显的童话、寓言故事，让学生向往美好的情境，关心自然和生命，感受阅读的乐趣。
著名教育家、心理学家皮亚杰也曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”在语文教学中，激发低年级学生的阅读兴趣，有利于培养他们养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和认知水平。
本文结合自己在小学语文教学中的具体实践，试从以下四方面谈如何培养低年级学生的阅读兴趣。
一、培养低年级学生的阅读兴趣，从选择好读物做起小学低年级学生，对事物的认识、感知首先从直观形象开始。
美国诗人惠特曼说，一个孩子向前走去，他看见最初的东西，他就成了那个东西，那个东西就成了他生命的一部分。
所以，为低年级孩子选书，就要选择最有价值、最具真善美的童书。
因为，选对一本书，选对一种阅读方式，是引领孩子们走进书籍王国的火把。
而绘本，它不仅绘画精美，构图和色彩都能在视觉上引起孩子们的愉悦感，而且每张图画都有精美的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。
绘本是能将其语言、情感、思想毫不保留地传递给孩子，是能让孩子们无形中体验阅读兴趣的极好的读物。
于是，孩子们刚入学，一本本精美的绘本成了他们爱不释手的读物。
我带领孩子们读完了中国童话绘本系列。
无论是《小老鼠的魔法书》，还是给《乌鸦的罚单》，无论是保冬妮绘本海洋馆第一、二季，还是新美南吉的《小狐狸买手套》，在趣味盎然的阅读中，孩子们享受着真、善、美的体验。
看到孩子们两个一桌、三个一群、五个一伙，围在一起读着他们百读不厌的《小狐狸阿权》《大脚丫跳芭蕾》《獾的礼物》。
我知道，他们已经悄悄喜欢上了阅读这位值得一生相伴的朋友。
隨着孩子们阅读能力和认知水平的提高，拼音美绘本系列图书又让孩子们眼前一亮。
《木偶奇遇记》《列那狐的故事》《洋葱头历险记》《吹牛大王历险记》《鼹鼠的月亮河》《安徒生童话》。
我们按月带领孩子们一天读一点，一月读一本，在日积月累中培养学生对阅读的兴趣。
浅谈小学生阅读中的语言积累
浅谈小学生阅读中的语言积累小学生阅读对于语言积累的重要性不言而喻。
在学习阶段，阅读是最有效的手段之一，通过阅读，小学生可以增加词汇量，培养语感，提高阅读理解能力，锻炼语言表达能力。
如何在小学生阅读中进行语言积累是非常重要的一个问题。
要提醒家长和老师，多给小学生提供丰富多彩的阅读材料。
在小学生的阶段，他们对于语言的理解能力正在逐步形成，需要给予他们更多的语言输入，这样才能够让他们积累更多的语言知识。
阅读材料可以包括童话故事、寓言小故事、小说、诗歌等等，这样不仅可以吸引小学生的兴趣，还能够让他们在阅读中积累语言。
要注重小学生阅读中的词汇积累。
词汇是语言的基础，没有足够的词汇积累，小学生在语言运用中会遇到很多困难。
在阅读中，需要注重词汇的积累。
可以通过注释、词汇表、词汇游戏等方式帮助小学生积累词汇。
家长和老师也可以引导小学生在阅读过程中注意生词的积累，让他们懂得如何运用词典进行自主的词汇查找。
除了词汇积累，语法知识也是小学生阅读中的重要部分。
在阅读中经常会遇到各种各样的语法规则，了解一些基本的语法知识对于小学生来说是非常有帮助的。
在阅读过程中，可以通过引导小学生去发现句子成分、词性、句型结构等方法，帮助他们逐步积累语法知识，提高语法意识。
要注重阅读中的语言感知。
语言感知是指对语言表达的敏感性和准确性。
在小学生阅读中，需要引导他们去感受语言的美感和规范性，让他们懂得如何用简洁、准确的语言表达自己的意思。
也要让他们懂得如何去理解作者用词的用意，培养他们的语感和语言表达能力。
要注重小学生阅读中的写作训练。
阅读和写作是相辅相成的，通过阅读的积累，可以让小学生更加灵活地运用语言，提高写作水平。
可以通过阅读后的讨论、写作扩展等方式，引导小学生进行写作训练，锻炼他们的语言表达能力。
小学生阅读中的语言积累是一个系统性的过程，需要家长和老师共同努力。
给予小学生多样的阅读材料，注重词汇、语法、感知以及写作能力的培养，才能够让他们在阅读中真正积累到丰富的语言知识。
浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究
浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究1. 引言1.1 研究背景在农村地区，由于基础设施和教育资源的不足，农村小学的语文教学常常面临着各种困难和挑战。
学生的语文学习兴趣普遍较低，学习动力不足，学习成绩不理想。
这也导致了很多学生对语文学习产生了抵触情绪，认为学习语文是一种枯燥乏味的任务，缺乏主动性和积极性。
在当前教育改革的背景下，如何有效地激发农村小学学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习动力和参与度，已成为教育工作者和研究者们面临的重要课题。
通过深入研究农村小学语文学习现状，探讨激发学生语文学习兴趣的重要性和方法，以及教师、家庭和社会在其中的作用，可以为提高农村小学语文教育质量提供参考和借鉴，有助于推动农村教育事业的发展，促进学生全面发展。
本研究选择关注农村小学语文学习兴趣激发这一主题，旨在为提升农村小学语文教学质量，促进学生语文素养的提高提供可行性建议和措施。
1.2 研究意义语文学习在农村小学中具有重要的意义。
语文是人类最基本的交流工具，是培养学生思维能力、表达能力和沟通能力的重要途径。
通过语文学习，学生可以提高自己的文字表达能力和语言组织能力，这对于他们未来的学习和工作都具有重要意义。
语文学习有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。
农村小学是传承民族文化的基础，通过语文学习，学生可以更好地了解和传承自己的文化传统，形成正确的文化价值观和审美观。
语文学习还有助于提升学生成绩和综合素质，为他们的升学和就业打下坚实基础。
激发农村小学学生对语文学习的兴趣，对于促进他们全面发展、提高学业水平和综合素质具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何通过激发学生的语文学习兴趣，提高农村小学学生的语文学习成绩和整体素质，促进他们的综合发展。
也旨在帮助教师深入理解学生的需求和特点，探讨更有效的教学方法和策略，以提升语文课堂教学的质量和效果。
通过本研究，旨在为农村小学语文教育提供借鉴和指导，促进学生的全面发展，提高教育质量，推动农村教育事业的发展。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法语文是小学教育的重要学科之一，而“识字与写字”是语文教学中的重要内容，对于小学低年级的学生来说，识字与写字是他们语文学习中的重要环节，也是学习语文的基础。
如何有效地开展小学语文低年段的“识字与写字”教学，是每一位语文老师都需要认真思考和探索的问题。
一、教学目标在开展小学语文低年段的“识字与写字”教学之前，首先需要清晰地确立教学目标。
语文学习的最终目标是培养学生的语言文字表达能力和应用能力，而“识字与写字”作为语文学习的基础阶段，其教学目标可以明确为：1.培养学生具备良好的字词识别能力，能够准确、流畅地阅读课文、资料和文学作品；2.培养学生掌握基本的写作技能，能够进行简单的书写和表达，具备一定的写字规范和美感；3.培养学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱写字、勤于识字的习惯。
二、教学策略1. 聚焦关键词汇教师需要通过课前设计，选择针对性强的关键词汇进行识字和写字教学。
在选择词汇时，可以优先选择与学生日常生活和学习密切相关的词汇，以增加学生对词汇的感知和理解。
通过关键词汇的识字和写字教学，可以培养学生对重点内容的记忆和掌握能力。
2. 多种教学手段在教学中，教师需要通过多种多样的教学手段，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在识字教学中，可以引入游戏、歌谣、图片等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习；在写字教学中，可以通过示范、操练、互动等多种形式，激发学生对写字的兴趣，提高写字的技能。
3. 辅助工具运用除了传统的教学手段外，可以适当引入一些新颖的辅助工具，来帮助学生进行识字和写字的学习。
利用多媒体设备播放有趣的识字视频；使用拼音字卡、生字卡等教具帮助学生理解和记忆生字；利用字帖、毛笔等书写工具进行写字练习，提高学生的写字水平。
三、教学方法1. 个性化识字教学针对不同学生的认知水平和学习特点，可以采用个性化的识字教学方法。
对于认知能力较强的学生，可以采用快速识字、多读多写、语境搭配等方法，帮助他们快速掌握并灵活运用新词汇；对于认知能力相对较弱的学生，可以采用图片识字、游戏互动等方法，帮助他们以更直观、更生动的方式理解和记忆词汇。
浅谈小学语文教学中的语言文字积累
再宽容 ， 原谅 了再 原 谅 。 认 为他 们说 不 好 ， 是 理 所 当然 的 ， 到了
高年级 ， 这种情况 自然会有所好 转。孰不知 。 没有地基是不会 有 高楼 的 ． 正是在 这种教 学思想的指导下 ， 导致 学生到 了高年级 ． 因积 累的贫乏， 所写的文章 索然无味。著名教 育学家叶圣陶先 生说过 ： 学 生今天作 某一篇 文章 ， 其 实是 综合 地表 现他今 天以 前知识、 思想、 语 言等等方面的积 累。 ２ 擘 生囫囵吞枣， 良莠不分 词语 的积 累固然能够帮助学生更好的阅读 和表 达． 但是低 年级的孩子 ， 毕竟不 同于高年级的孩子 。 他 们接 触过 的词语 、 句 子、 文章都 非常有限 。往往有 些学生， 认 为四个字的 ， 就是好词 语， 认 为有 “ 好像” ， 有“ 仿佛 ” 的， 就是好 句子 ， 认 为“ 有的……有 的……有 的……” 就是好段落 ． 结果认 真的学生大抄 特抄 ， 词语 句子一大 串， 真正能派得上用场的 ， 却是寥寥无几。那 么， 如何 才能使 小朋友们有意识的积 累词语 ，加强他们词语的敏 感性 。 在 阅读过程 中． 达到积 累的“ 质” 和“ 量” 的同步。这就迫切 的需
要 老 师去 教 给 学 生积 累的 方 法
３ ． 教 师重 视课 内． 轻 视 课 外
语 文课本 中有好 多好词好 句， 名 家名篇 ， 在语文教学 中， 要 设计运用课文词语 ， 运用课 文句子 ， 运用课文 句群 ， 运用表达方 法和调动以往积 累的练习。这种表 达练 习可 以模仿课 文的语言 说一段话 或者写一段话 ， 可 以创设新 的情境 ， 运用课文 中的语 言说 话 和 写 话 ， 还 可 以模 仿 课 文 中的 写作 方 法 说 话 写 话 比如 二年级的课 文 中像《 黄 山奇石》 、 《 植物妈妈有办法》 、 《 看雪》 等文 中， 都有很 多的好 句段 。 可以让学生 来模仿 着说 一说 ． 练一 练。 总的一 句话 ， 就是学 生每 学完一课 ， 就有 一些新的词语 ， 句子 ．
有热度,还需要有深度——对低段阅读教学中语言训练的思考
观点直播包“热影一；还需要彰深∥——对低段阅读教学中语言训练的思考语言意识一直被许多语文教师所关注。
因此，在课堂上，落实语言训练成了重头戏。
每逢重点句段，教师总习惯让孩子去圈圈、划划、读读、议议，前一个环节刚结束，学生还没读出些什么，教师就马不停蹄地继续下个环节。
乍一看，一节课教学环节紧凑，语言训练形式多样，可是静下心来，撇开那种种的浮光掠影，总感觉我们只是让学生对课文的语言材料停留在朦胧的理解、机械的记忆上，并未能真正地内化为学生自己的语言。
我们的语文教学究竟少了些什么?我想那该是一种语言训练的“深度”，教师不仅仅是让孩子蜻蜒点水般地触摸到文字，更需要引导孩子一步一步地嗅进文字的深层，直至嚼出那微妙的感觉，激起孩子灵魂的撞击、情感的激荡，从而实现真正意义上的感情朗读，直至熟读成诵，内化、积累语言。
笔者日前执教了<数星星的孩子>一课，对这一点深有感触。
<数星星的孩子>是一篇经典的老课文，不知有多少教师上过，文中的语言训练点能抠言，才能发现其中的利害：只有孩子用了网络语言，才能为我们的教育提供依据；只有孩子用了网络语言，才能从正规渠道上发展我们的汉语。
这才是真正对孩子负责，对教育负责，对祖国语言负责。
网络语言给汉语注入了新的活力，是对汉语的丰富和创额。
网络语言能够诠释新事物、新现象，体现时代精固筹嚣筹筹器h口胡伟珠的都已经被抠过了。
这样的～篇课文，如何让它散发出新课程的生命力呢?考虑到二下年级孩子的学情和他们的实际需求，我对教材进行了大胆的取舍，将目标定位于语言的朗读与品味，培养学生的语感上，第一课时的教学内容以教学第一自然段和最后自然段为主。
一、寻根——挖掘语言的研读点树，因为有了自己的根，它的枝枝丫丫才得以延伸，它的叶片才得以越长越繁茂。
我们的课文也是如此，只有找准了它的感情基调，教学才能顺杆儿爬，展开一系列语言训练。
(数星星的孩子>记叙了著名天文学家张衡小时候在星空下数星星的事情。
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道语文教学是小学教育的重要组成部分，不仅是学生语言文字能力的培养，更是学生思想品德的养成。
如何在语文教学中培养学生良好的思想品德，成为了每一位语文教师都需要思考和努力的问题。
本文将从语文教学的特点、育人目标和育人之道三个方面，浅谈小学语文教学中的育人之道。
一、语文教学的特点语文是一门综合性很强的学科，它不仅包含了文字表达，更包含了思想感情、社会文化、审美情趣等多个方面。
语文教学必须注重培养学生的综合能力。
在小学阶段，学生的认知和表达能力处于发展的初级阶段，这就要求语文教学要突出启发性、趣味性和可持续性，培养学生的兴趣和自信心。
语文教学还要注重学科知识与生活实践的结合，使学生在实际生活中能够运用所学知识，提高语文素养。
二、小学语文教学的育人目标小学语文教学的育人目标是培养学生正确的人生观、价值观和道德观，形成良好的思想品德。
这就要求语文教学要注重学生情感态度的培养、道德价值的引导和文化修养的培养。
在落实这一育人目标的过程中，语文教学要注重培养学生的综合语言运用能力、审美情趣和创新精神，使学生在语文学习中感受到快乐，体验到成功，形成积极的人格品质。
在实际教学中，小学语文教师需要遵循一些育人之道，才能有效地实现语文教学的育人目标。
1.注重学生情感态度的培养语文教学要注重通过文学作品的欣赏、朗诵和创作，引导学生形成美好情感，培养学生的情感态度。
教师可以通过热爱学生、耐心倾听、尊重学生的方式，让学生感受到情感的力量，激发学生对人生的热爱和对美好事物的追求。
2.注重道德价值的引导语文教学要注重通过文本分析，引导学生正确认识人生、人生价值和社会责任。
教师可以选择一些具有道德教育意义的文学作品进行讲解，引导学生正确认识善恶、美丑，培养学生的良好品德，提高学生的道德修养。
3.注重文化修养的培养语文教学要注重通过古代诗词、经典故事的讲解，培养学生的文化修养。
教师可以引导学生正确认识历史文化，传承中华优秀传统文化，培养学生的文化自信心和国家意识，提高学生的文化素养。
浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究
浅谈农村小学激发学生语文学习兴趣研究【摘要】本文主要围绕农村小学语文学习兴趣展开研究，首先从农村小学语文学习现状入手进行分析，探讨激发学生语文学习兴趣的重要性。
随后，提出了激发学生语文学习兴趣的方法，并通过实践案例进行深入分析。
给出了针对农村小学激发学生语文学习兴趣的建议。
通过本研究可以发现，激发学生对语文学习的兴趣对于提高学习效果和提升综合素质至关重要。
未来的研究方向将更加关注农村小学学生语文学习的具体问题，并提出切实可行的解决方案。
农村小学激发学生语文学习兴趣是一项具有重要意义的工作，值得进一步深入研究和探讨。
【关键词】农村小学、语文学习、学生、兴趣、激发、研究、现状分析、重要性、方法探讨、实践案例、建议、展望未来、总结。
1. 引言1.1 研究背景农村小学的语文学习一直受到关注，但在实际教学中存在一些问题。
随着时代的发展，农村小学教育的发展也逐渐受到了关注。
语文学习是农村小学课程中的重要内容，但由于教育资源的不足、教师水平的参差不齐、学生家庭环境的影响等因素，农村小学生的语文学习兴趣往往不高。
研究如何激发农村小学生的语文学习兴趣显得尤为重要。
在农村小学，学生的语文学习兴趣不高不仅影响了他们的学习效果，还可能影响到他们对语文学科的兴趣和学习态度，进而影响到整个学科的教学质量。
如何有效地激发学生的语文学习兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果，是当前农村小学语文教育面临的一个重要问题。
本研究旨在通过对农村小学语文学习现状的分析，探讨如何有效地激发学生的语文学习兴趣，以期为农村小学语文教育的改进提供一定的参考和帮助。
1.2 研究意义在农村小学，语文学习一直是学生们学习的重要课程之一。
由于农村小学条件的限制，学生们对语文学习的兴趣往往不高，造成学习效果不尽如人意。
研究如何激发农村小学学生的语文学习兴趣具有重要的意义。
激发学生的语文学习兴趣可以提高他们学习语文的主动性和积极性，使其更加主动地去探究、思考和学习语文知识，从而提高学习效果。
不积跬步,无以至千里——谈小学语文教学中的语言文字积累与运用
不积跬步，无以至千里——谈小学语文教学中的语言文字积累与运用［摘要］语言文字的积累和运用是小学语文教学中的一个难以咀嚼的“硬骨头”，“啃不动”，但又不得不去“嚼碎”了“品味”它。
了解小学语文教学中语言文字积累运用的现状，激发学生对语言文字积累运用的兴趣，这些都是指导学生准确有效地积累运用的前提。
教师在语文教学过程中正确全面地理解小学语言文字积累训练的内涵，提高语言文字积累训练的有效策略，也是当今小学语文教学中的一个关键。
［关键词］语言文字；积累与运用；有效策略郭沫若先生曾说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。
”这句诗不仅指出了积累是锦绣文章的基础所在，还道出了运用积累对运用语言文字的重要意义。
《语文新课程标准》也强调积累的重要性。
它规定了各学段课外阅读总量和背诵篇数，还列出了阅读积累的字数要求，这是对小学语文教学中的语言文字积累训练的硬性规定。
所以，教师面临的任务是：加强语言文字的积累训练，提高课堂效率，让学生更好地理解积累运用语言文字，内化为学生自己的，能灵活运用，挥洒自如。
一、语言文字积累和运用的现状1.教师忽视积累任务，学生积累作业多多。
大部分的教师忽视了语言文字积累在课堂中的重要性，而是把积累的任务错误地全部扔给了学生。
有些老师仅把语言文字积累放置在平时的作业中，他们往往总是随意地给学生留一些积累作业，如：积累20句好词好句，把某篇课文的好词好句抄一次……这些老师布置的积累任务很少考虑学生的内在需求，停留在乏味地抄写中，不顾学生的兴趣，以教师的好恶代替学生的选择，束缚了学生的思维。
如果学生的语言文字积累只是机械地听从老师的指挥，那么语言文字积累训练会变成硬性灌输的过程，只能事倍功半。
2.学生积累词语多多，运用困难重重。
再好的积累，再优美的句子，不知道如何运用，那也只能是茶壶里的饺子——倒不出来。
学生的语言积累多了，并不一定他的语言能力就加强了。
积累是死的，运用才是活的。
特别是低段学生的理解能力有限，对于好词好句尤其是四字词语的理解，往往无法深入理解词义，更别提运用了。
浅谈小学语文低年级课堂教学
力， 培养学 生的科学态度 和创 新精神 的一种教学组织形 式和策略体 系。
关键词 ： 化学实验 ； 创设情景 ； 活动探 究
新 课程理念更加 注重教师 的主导作 用和学生 的主体 ： 厕灵” 和“ ８ ４消毒液 ” 混合使 用 ， 导致了悲剧 的发生 。 地位 ， 作为一线高 中化学教 师 ， 在新 课程的改革与推进过 ・ 中， 我们逐渐转变教学模式 及理念 ， 从最初 的充满 困惑到 ：
Ｍｎ Ｃ １ ２ ＋ Ｃ １ ， ｔ ＋ ２ Ｈ ２ ０
（ ２ ） ２ Ｋ Ｍ ｎ Ｏ ４ ＋ １ ６ Ｈ Ｃ １ （ 浓） ＝ ２ Ｋ Ｃ Ｉ ＋ ２ Ｍ ｎ Ｃ １ ２ ＋ ５ ０２ ｆ ＋ ８ Ｈ ２ ０
（ ３ ） Ｋ Ｃ Ｉ Ｏ ＋ ６ Ｈ Ｃ １ （ 浓） Ｋ Ｃ Ｉ ＋ ３ Ｃ １ ， ｔ ＋ ３ Ｈ， ０
不但 要让学生在课 堂中 写其 中的 ８ ０ ０ — １ ０ ０ ０个。然而 ， 识字教学本身是枯燥 、 乏味的事情 ， 对性 的课堂 内容 。根据学生 的心理 情况 ， 也激励学生在生活 中进行识 字。可以在此处制订 一 再加上低年级学生独特的心理特点 ， 要求我们 的识字课 堂具有趣 学 习到生字 ，
【 提 出问题 】 为什么“ 洁厕灵 ” 和“ ８ ４ 消毒液” 两者 混合 【 活动探究 】 学生在教师创设的问题情景下． 以小 组展
程中我们遇 到了许多 困难和困惑 ， 但在不断的实践与摸索 ： 会产生 Ｃ １ ２ ７ 思路 的逐渐清晰， 不断摸索 出适合新课程理念 的教学模式 。・ 开探究 。用试管 、 烧杯 、 酒精 灯 、 浓 盐酸 、 稀盐 酸 、 Ｎ ａ Ｃ １ 固
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道1. 引言1.1 语文教学的重要性语文教学在小学阶段具有重要意义。
语文是传授知识和表达思想情感的重要工具，是人类文明的载体之一。
通过语文教学，学生可以掌握正确的表达方式，提高沟通能力和表达能力。
语文教学还可以促进学生的思维能力和逻辑思维能力的发展，培养学生的创新能力和批判性思维能力。
良好的语文教育还可以帮助学生提高综合素质，培养学生的道德情操和价值观，引导学生健康成长。
由此可见，语文教学的重要性不仅在于传授知识和技能，更在于培养学生的品德修养和综合素质。
在小学阶段，语文教学扮演着重要的角色，不仅要注重学生的语言表达能力和文字理解能力，更要注重培养学生正确的人生观和价值观。
只有通过全面的语文教学，才能真正实现小学阶段语文教育的育人之道，为学生的未来发展打下坚实的基础。
.1.2 育人之道的意义育人之道的意义在小学语文教学中起着至关重要的作用。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是要通过教学引导学生树立正确的人生观和价值观。
在学习语文的过程中，学生需要不断感受到美的力量，激发对文学艺术的热爱和追求。
通过朗读、背诵、写作等多种形式的语文学习，可以培养学生的审美情感，提升其情感修养，使其成为品德高尚、热爱生活、有责任感的人。
育人之道还包括引导学生正确的价值观和人生观。
语文是传承和表达文化的工具，学生在学习语文的过程中应该了解传统文化的精髓，树立正确的历史观、民族观和世界观。
通过阅读经典名著、写作作文等活动，让学生明白什么是美、什么是善，培养他们的道德情操和人文素养。
只有在正确的人生观的指引下，学生才能成为德智体全面发展的人才，成为社会的栋梁之才。
育人之道的意义在于引领学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的道德情操和人文素养，促使学生全面发展成为可靠、有担当的社会栋梁。
只有通过语文教学中的育人之道，学生才能在语文学习中得到真正的成长和提升。
2. 正文2.1 培养学生的语文能力在小学语文教学中，培养学生的语文能力是至关重要的一环。
小学语文课堂学生语言积累的途径
小学语文课堂学生语言积累的途径语言是人类交流的工具，而语文课堂则是小学生学习语言的主要场所。
在语文课堂上，学生不仅需要掌握语言知识，还需要积累丰富的词汇和表达方式。
那么，如何才能有效地积累语言知识呢？本文将从词汇积累、阅读积累、写作积累等方面探讨小学语文课堂学生语言积累的途径。
一、词汇积累词汇是语言的基本单位，是语言表达的重要组成部分。
在学生学习语文的过程中，词汇积累是至关重要的。
小学语文课堂应该采取多种途径来帮助学生积累词汇。
1. 经常性背诵诗词文章背诵古诗文是小学语文课堂中常见的教学内容。
通过背诵古诗文，学生可以记住其中的古代汉语词汇和表达方式，丰富自己的词汇量。
通过背诵古诗文，学生还可以领略到中国古代文化的魅力，培养自己的情感。
2. 创设语境在语文课堂上，老师可以通过创设丰富的语境来帮助学生积累词汇。
可以通过图片、视频、故事等多种方式，让学生在具体的语境中学习词汇，记住词汇的用法和意义。
老师可以通过图片让学生认识各种动植物的名称，通过故事让学生了解生活中常见的词汇用法。
3. 课外阅读学生在课外阅读过程中也可以积累词汇。
学生可以通过阅读故事书、少儿杂志等文学作品，积累更多的词汇。
学生还可以找一些适合自己阅读水平的英文原著，以提高自己的英语词汇水平。
二、阅读积累阅读是语文学习的重要环节，也是学生语言积累的重要途径。
通过阅读不同类型的文章，学生可以了解各种不同领域的知识，同时也可以积累各种表达方式和句型结构。
1. 多读优秀作品在语文课堂上，老师可以指导学生多读一些优秀的文学作品，比如《格林童话》、《安徒生童话》等，让学生在阅读中积累词汇和表达方式。
学生还可以通过阅读一些名人传记、历史故事等来了解古今中外的人物和事迹，丰富自己的知识和见识。
2. 鼓励学生自主阅读除了课堂指导的阅读，老师还可以鼓励学生在课外进行自主阅读。
学生可以根据自己的兴趣选择读物，比如文学作品、科普读物等，通过阅读不同领域的内容来扩大自己的知识面，同时也可以提高自己的语言表达能力。
浅谈小学低段如何增强学生写字兴趣
了孩 子 的 写 字 兴 趣 。
【 关键词 】 小学低段 写字教学 兴趣培养 【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文献标识码】 Ａ
注意间架结构 ， 初步感受汉字的形体美” 。 “ 养成正确的写字姿 孩子的成长 中． 各方面 能力的发展 并不一 定都是 均衡 的 ． 势和 良 好 习惯 ． 书写规 范 、 端正 、 整 洁” ， 这就 为我们 写字教 学 在 手的运用 方面尤其如 此 在 这个时候 ．对于有 了认真 的态
才 能越 写越 好
一
四、 欣赏书法作品 。 提升写字兴趣 美的 东西人 人都喜欢 ， 低段孩子年龄 虽然 小， 但是 也有 自 己的审 美． 老 师要尽 量尊重孩子 自己的写 字风格 ． 保护孩子的 审美情趣 我在班里 常拿 一些优 秀的书法作 品或经典的字帖
复印件让孩子欣赏． 并且适当点评． 引导孩子知道一字有多种 形体 。 让 学生体味 汉字书写 中的 美 ——娟 秀、 飘逸 ， 苍 劲有力
课程教 育研究
教育研究 新疆奎 屯市第三 小学 新疆 奎 屯 ８ ３ ３ ２ ０ ０ ）
【 摘要 、 学 低段的写字教学中， 有效激发学生的写字兴趣是个关键 ， 我通过两年的实践做出了一些尝试， 运用ｉ ． ｋ Ｚ ａ ｑ － 了 解
产生我 想写、 我要写的愿望 我 喜欢 买字 帖， 钢笔 的、 毛 笔的 ， 司马彦的 ， 庞 中华的 ， 张 胜 华的 ， 颜体 的、 欧体的、 柳体 的等等 ， 放在班里 的图书角给孩 子们 看 ， 练 习读 帖的 同时 。 也 选择 自己喜 欢的 字体 ， 当孩子们 把欣 赏不 同风格的字 帖当做一种 享受．当他们在课余把 各种 字 帖中的 同一个字相互 比对 。 点评哪 一种写法更漂 亮时． 他 们 写起 字来也渐渐有些“ 下笔如 有神 ” 的味道 了
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学低段语文教学中对学生语言文字积累兴趣的培养
如今在小学语文教学中加强语言文字积累训练变得越来越重要。
这一方面反映了着力改进语文课堂教学，提高小学生语文学习质量的实践要求，另一方面也说明通过几十年的反复讨论，大家对小学语文教学性质和任务的认识逐渐趋向一致，这就是：小学语文学科是进行社会交际的工具学科，其核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力，同时要恰当地完成思想品德教育、发展认识能力、提高审美能力和培养健康个性的任务。
那么如何在完成教学内容而又无须增加学生的作业负担的情况下加强这方面的工作呢？教师面临的任务就是：加强语言文字的积累训练，提高课堂效益，让学生在读中理解语言文字，背诵铭记后化为己有，需要时能灵活运用。
现就本人的工作实际对小学语文教学中语言文字积累兴趣的培养谈几点粗浅的看法：
1、通过激情诵读，促进语言文字的积累的兴趣。
有感情地朗读是理解课文语言文字的有效方法，叶老曾誉之为“美读”。
语文教材中文质兼美的课文应该引导学生认真读，反复读，以此来感受语言，积累语言。
如《哪座房子最漂亮》一文，作者通过一些学生易读易懂的量词，以及一些形容词，为我们展示一副身边的家乡的秀丽画卷。
教学中我们可让学生听配乐朗读，接着引领学生观看我们所居住社区的图片、录像，也可让部分学生谈谈自己的感受，激发学生对家乡的热爱之情。
在此基础上配乐读，表演读，甚至流利诵读，学生心通其意，身临其境之感，水到渠成地将自己与优美文字联系起来，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。
2、在朗读中理解词语，促进语言文字的积累训练。
在声情并茂的朗读中学生可以理解词语的内涵，领悟作者写作的情感和目的。
比如《北京》，要引导学生弄清整篇课文的主题、内涵就要反复朗读，在读中了解北京的特点。
哪一个词语最能概括北京的美，哪一个词语最能体现北京的精神？对一些词语如：“绿树成阴、花团锦簇”，要在具体语言环境中理解。
当读到这些词语、句子时，每个表现出的是自豪、是骄傲。
在悟情的基础上自然地理解北京的可爱之处，然后让学生举例畅谈祖国的大好河山，特别是班级有来自全国各地的学生要让他们说说家乡各种风俗、美景、特产等，让本地的学生说说家乡这几年的巨大变化。
最后以幅员辽阔、山河壮丽、物产丰富、文化灿烂、民族伟大、奋发开拓等词来提纲挈领地串连全文，复述全文，达到以读悟情、以读解词、以词概文的目的。
3、通过熟练背诵，促进语言文字的积累训练。
小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。
趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己
的语言文字做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。
低年级的语文教师尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。
要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。
同时还可以利用课外时间进行下列活动：1、每日背一句。
低段学生可由老师选择一句简单优美的课内外语句、诗句。
每天早上利用5分钟时间带领学生背诵。
2、每周背一诗。
教师每周选择一首适合学生的古诗，要求学生不仅会背诵而且能理解其意，感悟其情。
背诵不受任何条件的限制，而且形式多样，可检查性地抽背，巩固性地小组背、齐背，可游戏性地同桌或两组对背，也可在课间背、课前背、放学背、路上背等。
4、通过阅读迁移，促进语言文字的积累训练。
“教材无非是个例子”，在课堂教学中，我们要善于凭借教材这个例子举一反三，选择合适的补充材料扩展阅读，指导学生有效积累语言。
补充阅读的可以是一句话、一段话或一篇文章，或开阔视野，或加深理解，或升华课文的思想内涵，或抛砖引玉，引发学生丰富而大胆的想象，或引导学生自读自悟，体会文章语言之美、用词之妙、结构之新、描写之实。
这样，便自然地形成了以课文的词、句、段、篇为中心辐射点的课文与课外材料有机融合的大阅读格局。
如：学了《鸟的天堂》一课后，可引导学生观察文中插图，学习课文中写鸟声、鸟影和榕树的句段，抓住那只机灵可爱的，但课文中并没有细细描写的小画眉写一段话，注意写出小鸟儿自由自在地在乐园中飞翔、嬉戏的情形。
这是练习对课文句段的迁移来积累语言。
再如，教学《秦兵马俑》一文后，要求学生灵活剪辑文中语言，加上自己平时的积累，做做小导游，用富有激情、流畅的语言介绍西安兵马俑这一“世界第八大奇迹”、劳动人民智慧的结晶。
这是帮助学生迁移积累篇章语言。
5、通过课外阅读促进语言文字的积累训练。
博闻强识，能给大脑皮层多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密，进而形成系统化。
引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言文字,充实语言仓库。
吕淑湘先生说：“问语文学得好的人，无一不得益于课外阅读。
”叶圣陶先生也强调指出：“为养成阅读习惯，为充满自己的生活, 都非多读不可。
”因此，我们除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。
我们可根据学生实际和教学的需要，向学生推荐适合他们的书目。
比如，从学生年龄出发，向低年级学生推荐童话、寓言、卡通等生动有趣的读物……这样不仅能激发课外阅读的兴趣，也有利于语言的积累。
6、通过生活积累，促进语言文字的积累训练。
学生的生活是丰富多彩的，这种多彩的语言文字积累资源，
就要靠老师去慧眼识得。
作为老师，应该想方设法将其各种生活体验充实到他们的脑海中，视线里，引导、启发他们的积累。
如：小朋友们都爱看动画片，老师不防允许他们在晚上完成作业的基础上，看10分钟的动画片，让他们在动画片里找人物的名字。
另外学生还可以把动画片里的故事记在脑子里，和小伙伴们分享，真是其乐融融，语言文字积累的兴趣马上激发起来了。
电视广播媒介有很多丰富多彩的语言文字，而积累这些语言文字，对学生来说是没有负担的。
最值得一提的是小朋友们都爱吃东西，玩玩具，很多商家都通过做广告的形式，对自己的商品进行推销，很多好的广告词，其实都是诗词般精练简洁含义深刻、琅琅上口、的优美语句。
平时让小朋友们多关注这些语句的话，真的是一笔不小的财富。
7、通过勤思勤记,促进语言文字的积累训练。
教师要尽量鼓励学生坚持写日记。
写日记，既能积累语言文字写作素材，又能锻炼学生运用语言文字的本领，可以是自己一天中的所见，所闻，所感，也可以是看过的有意义的画片、糖果纸、门票、小照片等剪贴而成的剪贴式日记，在日记本上，根据自己贴、画的内容用上自己的语言文字写几句或一段话。
通过以上这样语言文字的积累训练，学生的思路会逐步清晰，阅读能力会随之提高。
多知才能多智，厚积才能薄发。
在积累了大量语言文字后及时练说练写再加以创造性想象，将来就能挥洒自如地应对考试、写作和辩论。
在语文教学中，如果我们始终坚持以语言积累为轴心，让学生在理解、感悟的基础上，多读、巧记、乐说、善写，让记忆与感悟融合，积累与运用并重，储存与整合统一，趣味性与生活性兼顾，多管齐下，持之以恒，坚持不懈，对于学生正确地理解和运用祖国语言文字、培养语感、逐步形成良好的个性和健全的人格具有重要的作用。