刍议农村远程教育资源的应用.和政五中 王国军

刍议农村远程教育资源的应用和政五中王国军【内容摘要】实施农村远程教育的目的和意义；农村远程教育资源模式三应用的尝试和探讨。

提高认识，加强领导是应用远程教育资源的基础；强化管理、考实责任，是应用远程教育资源的条件；发挥效益，服务教育，是应用远程教育资源的终级目标，并以校本培训，享用整合资源，专家引领为重点；开发资源，加强研究，总结提高，是中小学远程教育活力的源泉。

【关键词】远程教育管理应用实施农村中小学现代远程教育的根本目的就是优化教学过程，提高教育教学质量。

农村中小学远程教育是实现教育现代化的一个重要手段，也是解决广大农村特别是边远山区和贫困地区学校教育资源匮乏、师资水平和打破部分学科教学质量瓶颈的一种有效措施。

远程教育模式三是利用卫星接收系统，通过计算机、投影仪、电视机、DVD等设备组成的多媒体教室，接收、播放中国教育卫星宽带传输网传输的优质教育资源。

我们通过近一年多的实践与应用，从以下几个方面对远程教育资源模式三的应用进行了尝试和探讨。

一、提高认识，加强领导，是应用远程教育资源的基础学校对农村中小学远程教育这项全新的工作给予了高度重视。

把中小学远程教育工作纳入学校教育发展规划，学校领导经常深入课堂，了解教师运用远程教育资源进行课堂教学的情况和学生获取知识的情况。

二、强化管理，考实责任，是应用远程教育资源的条件为强化对学校农村中小学远程教育建设工程的管理，明确有关人员的职责，做好工程实施、设备管理、资源使用、发挥效益、考核评估等工作。

学校成立了以校长为组长的农村中小学远程教育领导小组，并指定副校长分管此项工作，领导小组由技术管理人员和骨干教师等为成员，并建章立制。

为充分发挥远程教育设备的投资效益，发挥远程教育资源的优势，推动教学方式的变革，不断提高教师收集、分析、整合应用远程教育资源的能力，使教师更新教育理念、提高教学水平；激发学生学习兴趣、扩展学生视野，促进学生认知水平的提高和基本技能的培养，为努力实现农村学生与城市学生共享有高质量的教育奠定了扎实的基础。

三、发挥效益，服务教育教学，是应用远程教育资源的终级目标我们把远程教育作为农村教育改革和发展的突破口，把它与全面推进素质教育、课程改革、日常的教育教学活动紧密结合起来。

在应用中充分体现以学生的能力发展为宗旨，以学科教学水平及教师能力为根本，促进学校全面和谐发展为目的。

（一）积极开展校本培训，组织教师加强进行计算机知识培训,全校有90%的教师基本掌握了计算机操作技能。

在培训方式上采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常学习相结合。

在培训机制上建立了普及培训与个别培训相结合，面对面培训和远程培训相结合。

在培训内容上难易相结合，信息技术与课程教学相结合。

结合远程教育资源，组织教师认真学习、理解新课程的理念、内容与方法，教师们利用教育资源，结合自己课程的实际自制适合自己教学实际的课件，来掌握教育资源的探索及课件整合技巧，提高了教学水平，开展了学科利用多媒体教学的观摩竞赛活动。

（二）充分利用现有设备和资源，创造条件，让学生平等感受、体验、享用远程教育资源。

根据教育教学进度和需要，选用或直接收看远程教育资源，促进师生互动，推动教育教学方式的变革，开拓学生视野，提高教育教学效果。

多媒体可以用精美的界面、典雅的音乐营造出良好的教学氛围，以使教师以最快的速度把握学生的思绪，引领他们进入课题。

利用远程教育设备和资源，为学生播出教育影视片《禁毒教育》、《安全教育》等专题教育影视片，加强学生的思想品德、卫生、法制、安全、环保等知识教育，扩大学生的知识面，既丰富了教育形式，又提高了教育效果，深受学生和家长的欢迎。

（三）加强资源的应用，把专家、学者、优秀教师、特级教师的讲座直接传播给教师，教师主动从网络资源中查找自己需要的知识内容，打破教材是课程唯一资源的传统理念。

传统的课堂教学基本上靠教师口授、板书、演示，这样易造成学生的脑细胞活动疲劳，大大削弱了有意识心理活动的兴奋度，而采用多媒体手段后，由于其声音和图像并茂的特色，刺激不单一，从而使得由刺激内容引起的有意识心理活动始终处于优势兴奋状态。

现在的多媒体技术，实际上是以多媒体计算机来体现的，微机系统能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感受的形象，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的彩色画面，能把学生的审美体验推向高潮，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去，从而产生无限的学习热情和动力。

从现代教学改革的角度看，能促进真正意义上的“教育平等”，使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力，多媒体技术引入课堂实验,对课堂无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚,进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景，将这些过程生动、形象地展现于学生面前。

起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解透彻。

从学生实际出发将多媒体引入教学中也是刻不容缓的。

大家试想，为什么这么多的学生进网吧，玩游戏呢？他们拒绝呆板、拒绝枯燥。

他们喜欢多姿多彩，丰富的生活。

学生成长过程中心理上的特点要求我们执教者必须要想办法适应这种特点，将声像并茂的多媒体引入课堂就成为必然。

学校还进行了多媒体教学比赛，教师们在课堂教学中运用多种教学手段，综合发挥整体优势，呈现动静交错、图文并茂、视听结合的教学环境，激活了师生教与学的兴趣，提高了课堂教学效率。

切实感受到多媒体手段可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且信息量大，形象生动，色彩逼真，可以对学生的视觉、听觉，甚至心理感觉产生全方位的刺激。

它易于被学生接受，可以给学生留下深刻的印象，还能加快传递美的信息速度，加大传递美的信息传递容量，使参与审美活动受到美的熏陶。

四、开发资源，加强研究，总结提高，让远程教育充满无限活力(一)教学中应用多媒体能提高学生的主体作用教育家苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。

在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。

这种摸式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位，完全以主导压倒了主体！多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文声并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。

在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。

教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。

提倡主体性教育，以人为本，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。

主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。

按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。

应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。

(二)激发学生的学习兴趣应用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习兴趣。

利用多媒体技术教学，可以使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。

这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。

多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。

因此进行多媒体教学时要掌握学生的认知心理，最大程度地激发学生的兴趣，最大程度地唤起学习的“内驱力”，从而调动学生学习的积极性，取得最佳的学习效果。

(三)调整和控制课堂节奏计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文声并茂、生动活泼，知识面更广。

学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习节奏，提高学习效率。

更为重要的是，由于教学节奏的加快，为学生在无形中节余了学习时间。

在课堂教学中，很多内容是很难通过说就能解决问题的，如光线的传播、凸透镜成像、受力分析等，如果采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。

这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。

利用多媒体课件教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。

对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放，强化学生的认知能力。

(四)较好地、及时地反馈学习效果利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，及时反馈学习效果，大大提高课堂效率。

及时反馈了学习效果。

多媒体技术在复习课中能发挥出很好的作用。

电教手段用于复习课中，可以使重点突出，事先把备好的主线复习框图制成投影片，在复习时用投影仪投影，在短时间内系统地复习彼此相关的知识，使学生回忆快、记忆牢固，同时也解决了复习课密度大、时间不够用、教师检测滞后的问题。

例如，学生课堂练习，传统的方法是请几个学生上黑板板演，其余的学生在座位上练习，但座位上的学生，往往不是自己做而是看别人做，同时教师要一个一个核对学生的作业也造成课堂时间的浪费，这样实际上的效果是很不理想的，而使用了多媒体课件之后，就可以增加学生练习的机会，还可以采用交互式教学，从而也调动了学生的学习积极性。

利用多媒体技术，减少教师板书的时间，增加了学生的活动时间。

从而使教师有更多的时间了解学生对知识的掌握情况。

（五）利用多媒体弥补实验不足，增强实验演示效果在实验教学中，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，使用多媒体教学手段，用多媒体仿真实验来进行模拟演示，让学生通过观察、操作来获得感性认识并对规律进行探究，使学生加深对所学知识的理解。

用多媒体仿真实验来模拟实验能够较为真实地再现变化过程，让学生清楚地观察到实验的现象和细节，更直观地看到操作过程与操作技巧，所以模拟实验同样具有极强的说服力和感染力。

例如，我们用模拟实验讲述牛顿第一定律，使学生可以直观地看到，在没有摩擦力的情况下，小球从高为h的斜面上滚下沿倾斜度不同的斜面1和斜面2滑上的高度是一样的，都是h，也就是说，滑上的斜面倾斜的角度越小则小球运动的路程就越远。