揉出真味道,舞出新境界--特级教师王雷英《与象共舞》的教学与赏析

一
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教 师要 尊重学生在估算方面 的“ 数学 现实” 让学 ， 生凭借 自己 已有的知识经验进行估算 ， 其方法往 往是 灵活多样 的 ， 估算 的结果是不唯一 、 开放的。 从一定意 义上 说 ， 估算 的结果 正好是一 个正确 答案 ， 并不 一定 比指 出一个大致范 围来得好 。 估算 的结果没有正确与 错误之分 ， 只是 由于估算方法 的不 同而带来误差 大小 而 已。如让学生估算 ４ ＋ ８学生 的方法五彩缤纷 。 ４１，
多一点 。 生 ２４ ＋ ０ ６ ，４ １ ：０ ２ ＝ ０ ４ ＋ ８的和大约是 ６ 。 Ｏ 生 ３ ４ ０１＜２ ， ， 加 １ 的和比７ 小。 ： ＜５ ，８ ０因此 ４ ４ ４ ８ ０ 不 同的学 生运用不 同 的估算 策略 ， 或简 约 、 转 或 换、 或补偿 ， 这些方 法都是合 理 的、 确 的 ， 正 教师要 鼓 励并组织学生交流各 自的估筹 叻珐 ， 自己的想法。 展示 四、 小组 交流 。 提升数感 有 效 的数 学学 习活动不 能单纯 地依赖模 仿 和记 忆， 动手实 践 、 自主探 索与合 作交流 是学生 学习数 学 的重要方式 。由于学生所处 的文化环境 、 家庭 背景和 自身思维方 式的不 同， 学生 的数学学 习活动应 当是一 个生 动活泼 的 、 主动 的和富有个性 的过程 。在 数学学 习的起始 阶段 ， 学生 认识数 的时候 ， 对数 的意义 和作 用 的理解都 带有各 自鲜 明的生活烙 印 ， 映了各 自独 反 特 的思维方式 。 因此 ， 在教学 中为学生创设 问题情境 ， 让学 生在讨 论的过程 中同学 之 间互 相启 发 、互 相学 习、 互相借 鉴 ， 体会数可 以用来表示 和交 流信息 ， 使学 生在 交流对 数的感知 时 ， 富 自己对 数 的认 识 ， 丰 体会 数学 的价值 ， 从而促进数感 的优化 。如教学“ 认数 １ 一 ５时 ， ” 让学生结合 实际说一说 “ 你家里有几个人 ” “ 、学 校有 几座楼 房” 用学 到的“ 和第几 ” ， 几 的知识相 互交 流对生 活实 际中数 的理解 ， 尝试用学 到的数来 表达某 些信息 。这样 的交 流活动 ， 对于培养学生 良好数 感具 有十分重要 的作用 。 又 如在 学习“ 以内数 的认识 ” 万 之前 ， 可以布置期
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特级教 师王 雷英《 象共舞》 与 的教 学与 赏析
■ 居文进
王雷英老师是浙派名 师的代 表人物 ， 心灵语文 的 倡导者 ， 的揉读教学在小 学语文 界独树一帜 。有幸 她 观摩 王老师所执教《 与象共舞 》课前就 十分期待 。一 ， 是因为大名鼎鼎 的王崧舟 老师上 过这一课 ， 王雷英老 师的同题课 又会 给我们带来一番什么新气象？ 二是本 课 是一篇略读课文 ， 王老师擅长 的揉读 又怎么在略读 教学 中有效体现？教师又如何处理学 和导的关 系 呢？ 听完 王老师 的课 ， 顿感受益 良多。王老 师整堂课 以读 为主线 ， 分发挥 朗读这一语 文教 学中最 常用 、 充 最基
本手段 的功用 ， 在反复 的多层次 的朗读 中引导学生人 情入境感悟异 域文化的独特魅力 ， 体验人 象合一 的奇 妙境界 ， 自由和谐 、 在 开合有 度 的对话互 动 中拨 动学 生 心弦 ， 激发情 感共 鸣 ， 促进 学生 的 自能 学 习和 自主 发展 。她的课优美而又大气 ， 简略而又丰富。 童谣导入 。 直切重点 ， 引出话 题—— 在简略 中 揉 出精深 王 雷英老 师 的朗读 教学 别具 一格 ，她 谓之 “ 揉 读 ” 即用 眼、 口、 心去揉 搓课文 中的典范语 言 ， ， 用 用 在
培养了学生的数感 。 五、 实践运用 。 强化数 感 培养学 生 的数 感还要 让学生 更多 地接触 和理 解 现实问题 ， 有意识地将现实 问题 与数 量关系建立起 联 系 。要使学生 面对现实 问题 能选择恰 当的方法解 决 ， 并对运算结果 的合理性作 出解释 ， 这就需要具备一 定 的数感 ，同时也使 已经具备 的数感 得到进一步强 化 。 如星期 天去公 园划船 ， 大船 每条坐 ６人 ， 金 １ 元 ； 租 ０ 小船每条坐 ４人 ， 租金 ８ 。全 班 ５ ， 元 ０人 请学生设 计 一种租 船方案 ， 计算 出钱 数 ， 比较一下 哪种 方案租 金 最省？ 并说说理 由。 于是种种方案应运而生 ， 经过 比较 发现租 ７条大船 、 ２条小船租金最省。 因为解决问题 的 方法并 非只有 一种 ， 而且答案也并非 只有一个 。因此 ， 结合实 际问题选择恰 当的算 法 ， 让学生在解决 问题的 过程 中 ，切实 了解计算 的意 义和如何 运用 计算 的结 果， 也就能增 强其数感 。 学生在解决问题时 ， 要运用 自 己原有 的知识基础 和生活经验 ， 细致周到地考 虑到各 个方面 。在这样 的过程 中 ， 生不断完善 自己对 原有 学 知识 的理解 与认识 ， 不断建构对社会生 活及 知识本 并 身新 的意义 ， 学生 能够用 自己对数的理解去认识 了解 社会 。反之 ， 学生对社会 生活的认识 与 了解 又会 强化 数感的形成 。 （ 者 简介 ： 作 李梅先 ， 中学高级教 师 ， 湖北省仙 桃 市实验 小学数 学教 师 ； 龚达雄 ， 小学高级教 师 ， 北省 湖 仙桃 市实验 小学数 学教师 ）
生去做个社会调查 ， 到大商场里调查有关 电器价 格的 数据 ， 并做好 记录。当学生把调查的资料带入课堂 ， 并 在小组 内交流 时 ， 发现他 们带来 的数据 资料 非常 我们 丰富 ， 如一 台电冰箱 的标价是 ２ ８ 元 ； 台洗衣 机的 ９０ 一 标价 是 ９ ０元 ； ８ 一个 电饭 煲 的价格是 ２ ５元 ； 台大 ３ 一 屏幕 彩 电的价格 为 １０ ０元 ……学 生在 开放 的信 息 ０８ 中不断丰富 自己对数 的认识 ，学生 眼 中的数学真 实 、