角的初步认识1
角的初步认识
一、角的初步认识1、角是由一个顶点和两条直直的边组成的。
2、角的大与边短关,与张口的大小有关，角的两边张口越大,角就越大。
3、长方形与正方形长方形、正方形的特征:长方形的对边相等,四个角都是直角正方形的四条边都相等,四个角都是直角.长方形与正方形的联系:当长方形的四边条都相等时就变成了正方形。
（正方形是特殊的长方形。
）4、平行四边形平行四边形的特征:对边相等,对角相等，容易变形。
拉动长方形框架,就变成了平行四边形。
平行四边形与长方形的联系:相同的是对边相等,不同的是平行四边形四个角不是直角，有的是锐角,有的是钝角。
（长方形、正方形是特殊的平行四边形）5、欣赏与设计由正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形按照一定的规律排列,再配上丰富的色彩,就可以组成一幅幅美丽的图案。
时分秒1、钟面上有3根针，它们是时针、分针、秒针，秒针又细又长，走得最快，时针又粗又短，走得最慢的。
2、钟面上有12个数字，12个大格，60个小格；每两个数间是1个大格，也就是5个小格。
3、时针走1大格是1小时；分针走1大格是5分钟，走1小格是1分钟；秒针走1大格是5秒钟，走1小格是1秒钟。
4、时针走1大格，分针正好走（1圈，分针走1圈是60分，也就是1小时。
5、分针走1小格，秒针正好走1圈，秒针走1圈是60秒，也就是1分。
6、时针走一圈，分针要走12圈。
7、时针从一个数走到下一个数是1小时。
分针从一个数走到下一个数是5分钟。
秒针从一个数走到下一个数是5秒钟。
1时=60分1分=60秒半小时=30分前东后西，左北右南；前西后东，左南右北；前南后北，左东右西；前北后南，左西右东。
太阳月亮，东升西落。
绘制地图，上北下南左西右东。
1、南与北相对，西与东相对；西北与东南相对，东北与西南相对（1）面对北斗星的方向是北方（2）燕子冬天从北方迁徙到南方（3）指南针的一端总是指向北，一端指向南。
数学1角的初步认识(角的初步认识)(共17张PPT)人教版优秀课件
心
安
；
书
一
笔
清
远
，
盈
一
抹
恬
淡
，
浮
华
三
千
，
只
做
自
己
；
人
间
有
情
，
心
中
有
爱
，
携
一
米
阳
光
，
微
笑
向
暖
。
口
罗
不
是
。
•■
电
:
那
你
的
第
一
部
戏
有
没
有
胆
怯
，
像
费
里
尼
拍
第
一
部
戏
时
就
穿
戴
得
很
正
式
给
人
一
种
威
严
感
。
口
罗
没
有
我
和
他
不
同
。
我
是
从
底
层
爬
上
来
的
我
清
楚
怎
么
运
作
这
个
东
西
(
电
影
拍
摄
)
所
以
为
什
么
很
多
时
候
在
现
场
我
不
想
等
。
你
可
以
说
凡 事 都是 多 棱 镜 ， 不 同 的 角 度 会 看 到 不 同 的 结 果 。 若 能 把 一 些 事 看 淡 了 ， 就 会 有 个 好 心境 ， 若 把 很 多 事 看 开 了 ， 就 会有 个 好 心 情 。 让 聚 散 离 合 犹 如 月 缺 月 圆 那 样 寻 常 ， 让 得 失 利 弊 犹 如 花 开 花 谢 那 样自 然 ， 不 计 较 ， 也 不 刻 意 执 着； 让 生 命 中 各 种 的 喜 怒 哀 乐 ， 就 像 风 儿 一 样 ， 来 了 ， 不 管 是 清 风 拂 面 ， 还 是 寒 风凛 冽 ， 都 报 以 自 然 的 微 笑 ， 坦然 的 接 受 命 运 的 馈 赠 ， 把 是 非 曲 折 ， 都 当 作 是 人 生 的 定 数 ， 不 因 攀 比 而 困 惑 ， 不为 贪 婪 而 费 神 ， 无 论 欢 乐 还 是忧 伤 ， 都 用 平 常 心 去 接 受 ； 无 论 得 到 还 是 失 去 ， 都 用 坦 然 的 心 去 面 对 ， 人 生 原 本就 是 在 得 与 失 中 轮 回 的 ， 让 一切 所 有 的 经 历 ， 都 化 作 脸 上 的 云 淡 风 轻 。
《角的初步认识》教案(15篇)
《角的初步认识》教案(15篇)《角的初步认识》教案(15篇)《角的初步认识》教案1 第一课时教学内容：课本38、39 例1、2及练习八中相应的练习。
教学目的：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能识别角。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。
教学难点：初步学会用尺画角。
教学准备：情景图，剪刀、吸管等。
教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你理解到哪些信息？说给同桌听。
2、老师用线标出球场的角。
再仔细观察，你发现了什么？3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识二、观察理论，探究新知1、认识角。
〔1〕出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？〔都有一个尖尖的点，两条直直的边〕〔2〕学生观察物品寻找角。
同桌交流。
〔3〕全班汇报。
老师画出角。
问：你能给角的各局部取个名称吗？〔尖尖的点叫顶点，两条直直的线叫两条边〕〔4〕你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
2、制作角。
〔1〕老师：刚刚我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？考虑一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立考虑制作角。
〔2〕把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
〔3〕全班交流。
并指出角的顶点和边。
〔4〕老师演示将角的两条边开、收。
问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。
老师引导学生考虑角的大小与什么有关？与什么无关？〔角的大小与边的长短无关；角的大小与角的两条边*开的大小有关，*开的越大，角越大，*开的越小，角越小。
〕3、画角。
〔1〕我们已经认识了角也制作了角，如今我们来画角。
你认为角该怎么画？〔2〕老师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
如图：·〔3〕学生练习画角。
数学角的初步认识(共31张PPT)人教版优秀课件
下面的图形是角吗？为什么？
不是 因为角的边是直直的，这个图 形有一条线是弯曲的。
下面的图形是角吗？为什么？
是 因为这个图形有一个顶点和两 条直直的边。
你能标出下面角各部分的名称吗？
边 顶点
边
边 顶点 边
顶点
边
边
探索新知二
角的大小与什么有关系?
新知应用
一、我会填。
1.一个角是由( 1 )个顶点和( 2 )条边组成的。 2.从( 1 )个点起，用( 尺子 )向不同的方向画 ( 两 )条笔直的线，就画成一个( 角 )。 3.角的大小与角的两条边张开的大小（ 有 ）关系， 两条边张开得越大，角就( 越大 )。
二、我是小法官：
132...有如用两果放条把大边一镜的个看图角一形的个就两角是条，角边这。延个（长角，变×这大个了）角。就 变（大×了。）（ × ）
3单元 角的初步认识
1 角的初步认识
人教版数学二年级上册
谈话导入
同学们回忆一下，我们都认 识了哪些平面图形？
这些图形有什么不同点？
前三个图形都有四条边、四 个角，圆形只有一条边，没有角。
今天咱们再来认识一个新图 形朋友：“角”，你能在上面图 形中找到角吗？
探索新知一 下面物品中有角，你能找出来吗？
五
道
知
道
学
到
用
到
悟
道
得
到
，
5
个
环
节
取
其
适
合
自
己
的
精
华
祛
其
糟
粕
，
下
面
分
人教版二年级数学上册《角的初步认识》第1课时 角的认识及画法
六、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
声明
本文件仅用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商 业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关 法律的规定，不得侵犯本司及相关权利人的合法权利。
除此以外，将本文件任何内容用于其他用途时，应获 得授权，如发现未经授权用于商业或盈利用途将追加侵权 者的法律责任。
（×） （2）角的大小与边的长短没有关系。（√ ）
（3）角的两边张开得越大，角就越大；角的
两条边张开得越小，角就越小。 （√）
四、巩固提高 1. 指一指哪里有角。
2. 下面的图形哪些是角，哪些不是角？
（ ） （×） （ ） （ ×）
角的认识
五、课堂小结
边
顶点
边 角的两边张开得越大，角就越大。
角的画法
角的初步认识
第1课时 角的认识及画法
R·二年级上册
学习目标
1.在感知生活情境及操作活动中，认识角，了解 角各部分的名称，初步学会用尺子画角，知道角 有大小之分。
2.积极参与活动并发现角，感知角，认识角， 培养观察能力、提高动手操作能力。
3.学习积极主动、发言踊跃，能感受数学与 生活的。
别忘了让我来 帮助你呀！
三、达标检测
1.填空。 （1）一个角有（ 1 ）个顶点，（ 2 ） 条边。 （2）写出下面角的各部分名称。
边
顶点
顶点 边
边
边
2.下列图形中，是角的在（ ）里画“○”。 （ ○ ）（ ） （ ）（ ○ ）
3.判断。（对的画“√”，错的画“×”） （1）一个角的两条边越长，这个角就越大。
今天我们一 你起能学找习到角哪的些角？
初步认识。
人教版二年级上册数学角的初步认识( 角的初步认识)
顶点
边
边
两条边都是直的，都是从顶点出发的。
角是由一个(顶点)和两条( 边 )组成的。
二、学习新课
看角的变化
小组讨论:角的两边叉开越大，角怎样变化?
二、学习新课
看角的变化
角的两条边张开得越( 大 )，角就越( 大 ) 角的两条边张开得越( 小 )，角就越( 小 )。
二、学习新课
探究比较角的大小的方法
动手操作:把一张纸对折两次、三次、四次可 以折成大小不同的角。
二、学习新课
探究比较角的大小的方法
举手发言:第一个角 大于 第二个角
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
二、学习新课
你知道使用什么工具画角吗？ 使用直尺或三角尺画角。
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
四、课堂小结
1.认识角 一个角是由一个顶点，两条边组成的。
2.角的大小与边的关系 角的两条边张开得越大，角就越大； 角的两条边张开得越小，角就越小。
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
四、课堂小结
3.画角 从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线， 就画成了一个角。先画顶点再画边。
三、巩固反馈
1.说一说周围哪些物体的表面上有角。
数学课本
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
书桌
文具盒
信号指示牌
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
三、巩固反馈
2.按照例2的方法，自己画出一个角。
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
角的初步认识知识点归纳总结
角的初步认识知识点归纳总结角是数学中的一个重要概念，在几何学中有着广泛的应用。
本文将从角的定义、角的度量、角的分类等方面对角进行初步的认识，并进行知识点的归纳总结。
一、角的定义角是由两条射线共享一个公共端点形成的图形，射线称为角的边，公共端点称为角的顶点。
角可以用字母来表示，例如∠ABC表示以点B为顶点的角。
二、角的度量角的度量可以用角度或弧度来表示。
角度是最常见的度量单位，用°表示，一个圆周的角度为360°。
而弧度是用弧长与半径之比来表示的，用rad表示，一个圆周的弧度为2π rad。
三、角的分类根据角的大小，角可以分为锐角、直角、钝角和平角四种分类。
1. 锐角：角的度数小于90°，是一个尖锐的角。
2. 直角：角的度数等于90°，是一个直立的角。
3. 钝角：角的度数大于90°但小于180°，是一个较为扁平的角。
4. 平角：角的度数等于180°，是一个平直的角。
四、角的性质角有许多重要的性质，其中一些重要的性质如下：1. 直角的两个边互相垂直。
2. 锐角的两个边夹角小于90°。
3. 钝角的两个边夹角大于90°。
4. 平角的两个边互相重合。
五、角的比较可以通过比较角的大小来判断它们的关系，常见的比较方式有以下几种：1. 两个角相等：当两个角的度数相等时，它们可以互相替代，记作∠ABC = ∠DEF。
2. 一个角大于另一个角：当一个角的度数大于另一个角时，记作∠ABC > ∠DEF。
3. 一个角小于另一个角：当一个角的度数小于另一个角时，记作∠ABC < ∠DEF。
六、角的运算角的运算包括加法和减法运算。
对于两个角的加法运算，可以将它们的边相连形成一个新的角，新角的度数等于原来两个角的度数之和。
对于两个角的减法运算，可以将它们的公共边相连形成一个新的角，新角的度数等于原来两个角的度数之差。
七、角的平分线角的平分线是指将角分成两个相等的角的射线。
二年级数学上：《角的初步认识一》教案二年级数学角的初步认识
二年级数学上：《角的初步认识一》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、游戏等多种活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步理解角的含义。
2.培养学生观察、操作、发现和归纳的能力，激发学生的学习兴趣。
3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学眼光看待周围事物的意识。
二、教学重难点重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步理解角的含义。
难点：理解角的含义，能够区分角的大小。
三、教学过程（一）导入1.教师出示一个三角形，引导学生观察并提问：你们知道三角形有几个角吗？2.学生回答：三角形有三个角。
3.教师再出示一个正方形，提问：正方形有几个角？4.学生回答：正方形有四个角。
（二）探究活动1.教师分发学具，让学生每人准备一张纸，教学生折纸的方法，将纸对折一次，展开后观察折痕，提问：你们发现了什么？2.学生回答：发现折痕两端各有一个尖尖的角。
（三）角的各部分名称1.教师出示一个角，引导学生观察并提问：这个角由哪几部分组成？2.学生回答：这个角由一个顶点和两条边组成。
3.教师解释：顶点就是角的两条边相交的那个点，边就是角的两条直线部分。
（四）角的分类1.教师出示几个不同大小的角，提问：你们能将这些角按照大小分类吗？2.学生分组讨论，尝试分类。
（五）角的大小比较1.教师出示两个角，提问：你们能比较这两个角的大小吗？2.学生回答：可以通过观察角的开口大小来比较。
（六）巩固练习1.教师出示一些图形，让学生找出其中的角。
2.学生找出角后，教师提问：这些角有什么特点？3.学生回答：这些角都是锐角。
（七）课堂小结1.教师提问：通过本节课的学习，我们知道了什么？2.学生回答：我们知道了角的各部分名称，角的分类，以及角的大小比较。
（八）课后作业1.请学生用一张纸折出不同大小的角，并标注角的各部分名称。
2.家长签字确认。
四、教学反思本节课通过观察、操作、游戏等多种活动，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步理解角的含义。
角的初步认识1
人教版二年级数学上册教材解析第三单元：角的初步认识1、认识角第1课时一、本课教学内容生活中的角认识角。
例1、例2二、学生本课的预备知识角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。
《角的初步认识》一课是二年级上册第38-39页的内容。
这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
认真分析教材之后，根据我对教材的理解以及学生的认知水平制定了以下教学目标：三、课程标准要求及本课教学目标1、结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
3、培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
4、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。
四、教学重、难点及知识点的难度控制程度1、教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各部分名称，初步学会用尺画。
2、教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
3、知识点：角的初步认识。
4、控制度：《角的初步认识》一课是二年级上册第38-39页的内容。
这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二年级的儿童来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，先呈现了一个校园的情景图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在：做操同学伸开的双臂、足球门、足球场的边界、小旗、花工的剪刀、教师手中的三角板、远处钟楼的时针与分针，这些物体上都有角。
教材中用红色标出了其中一些角。
例1是认识一般的角，从剪刀、吸管、水龙头等实物中抽象出角的一般模型，包括锐角、钝角、直角，体现了从直观到抽象的过程。
角的初步认识教案15篇_1
角的初步认识教案15篇角的初步认识教案1教学目标1．结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2．在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3．在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点在直观感知中抽象出角的形状。
教学难点体会角的大小与两边__开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教具学具多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
教学过程一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1．小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2．我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3．你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4．展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5．下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。
二年级数学人教版(上册)第1课时认识角
顶点 边
2.角的大小与角的两条边张开的大小有关， 角的两边张开得越大，角越大。
3.画角时，要先画顶点，再画两条边。
课后作业
完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。
义务教育人教版二年级上册
3 角的初步认识 第1课时 认识角
复习导入
请同学大们家还按记照得规下律面将是这什些么图图形形分吗成？两类。
长方形 正方形
Hale Waihona Puke 三角形圆我是这样分的。
边是直直的
边是一条曲线围成的
其实他们还有一个区别， 长方形、正方形、三角形 都有“角”，圆没有。
边是直直的
边是一条曲线围成的
探究新知
角的两边张开得越大，
角就越大；
优翼
角的两边张开得越小，
角就越小。
我们用纸折 出了角，来 比一比吧。
儿歌 我是一个小小角， 一个顶点两条边。 要知我的大与小， 只看张口不看边。
2 你会画角吗？
自己试着画一个角。
别忘了让我来帮 助你呀！
画角要注意：先 画顶点，再画边。
巩固运用
(教材P43 T1)
1 这些物品中有角吗？
优翼
观察这些角，它们都有什么特点？
边 顶点
边
边 顶点
边
顶点
边
边
一个角有1个顶点，有2条边。
动手做一做
（同学们拿出课前准备好的两根彩色硬纸 条和一个按扣。）
想办法用它们做成一个角。
作品展示
小组内讨论：如何将小组成员做的角变成一样大。
像我这样将活动角逐渐 张大，你有什么发现？
1. 指一指哪里有角。（标出部分角即可。）
(教材P43 T2)
1.《角的初步认识》
角 五角星
这两个图形中都有角
茶亭小学
邱万军
让我们来欣赏一下 生活中的角吧！
图 片 中 哪 些 地 方 有 角 ？
． ．
．
． ．
．
． ． ． ．
． ． ． ．
．
你能找出下面图形中的角吗？
．
． ．
．
．
．
边
顶点•
边
一个角有( 1 )个顶点, ( 2 )条边
判断：下面图形是不是角，如果是画 不是画 ，并说说为什么？
做一做
你能用两根连接棒做一个角吗？
止
角的两边张开越大，角就越大
1
2
1
2
下 一 步
猜一猜：下面哪个角大，哪个角小？
角的大小只与角的两条边张 开的程度(
有关
),与两条边的长
短( )。(填“有关”或“无 无关 关”）
练一练 1．下面的图形，那些是角？那些不是角？
数数看:
下面的图形中各有几个角？
（
3
张开你想象的翅膀，想一想 一张长方形的纸剪去一个角， 还剩几个角？看谁的剪法多。
长方形纸被剪去一个角后出现的情况。
练习册31页
√
√
√
4
5
1
•
•
1.一个角由( 1 )个顶点和( )条边组成; 2 2.角的大小只与( 角的两条边张开的程 )有关,与( 度 ) 无关. 两条边的长短
(1) ( ) (2) ( ) (3) ( )
？
(4) (
)
(5) (
)
尖 角必须有（1 ）个顶点，并且点是（ ）的。（ 2 ）条边， 并且两条边都是（直）的
判断角的儿歌
角的初步认识(1)
角的初步理解（一）教学目标：1、通过学习激发学生探索知识的欲望，培养学生自主学习的精神，促动学生知、情、意、行同步发展。
2、培养学生的动手、语言表达、合作交流等水平。
3、初步理解角，知道角的各部分名称，并学会画角。
4、初步理解到角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小相关。
（二）教学重点、难点：教学重点：初步理解角，知道角的各部分名称，学会画角。
教学难点：初步理解到角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小相关。
（三）教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，今天我们一起去图形王国看看好吗？生：好！师：同学们回答得真响亮。
老师从图形王国中带来了四个图形，每个图形中间用一张小纸片遮住了，聪明的小朋友，你能猜猜老师带来的分别是什么图形吗？课件出示如下图形：师：你能猜出下列图形的名称吗？生：第一个图形是三角形，第一个图形是长方形，第三个图形是五角星，第四个图形是圆形。
师：回答得真棒！你能告诉老师你是怎么猜的吗？生：因为三角形露了三个角，所以是三角形；长方形露了四个角，五角星露了五个角。
师：同学们真善于观察，通过图形露出的角猜出了它们是什么图形。
三角形露了三个角，长方形露了四个角，五角星露了五个角。
大家有没有从第四幅图圆上发现角？生：没有。
师：老师注意到同学们在猜图形时都用到了角这样一个概念，那么角到底是一种怎样的图形呢？我们接下来就重点研究这个问题。
（板书课题：角的初步理解）二、新授1、说说角的共同特征师：为了让同学们观察更方便，老师把这些长在图形上的角都剪下来好不好？老师拿了一把剪刀从三角形上剪下了几个角？生：三个角。
师：那么长方形上能剪下几个角？五角星上用能剪下几个角？同学们都认为这里剪下的12个图形都是角，既然这些图形都被我们称作角，它们肯定有相同的地方，聪明的小朋友请你仔细观察，这些图形到底有什么共同的特征？请听清楚老师的要求，先独立思考，自己观察，然后小组交流。
开始吧！生：这些角都有1个顶点，两条边。
二年级数学角的初步认识1
学习目标：
1. 使同学们学会认识角。 2. 学会比较角的大小。
图 片 中 哪 些 地 方 有 角 ？
． ．
．
． ．
．
你能找出图形中的角吗？
．
边 顶点
．
．
．
边
．
．
练习：
1.下面的图形，哪个是角？
是角
是角
不是角
是角
不是角
是角
2．看下面的图形，各有几个角？
3个角
4个角
1
； / 赢咖娱乐
；
站在那里の马开/心里不能平静/任谁都知道以先天境并且只存在七重就能堪比元灵境の力量/那元灵の精纯相信相当恐怖の/第壹次见到马开の时候/马开连先天境都未曾达到/而后又在担心塑灵功法/可现在它の元灵肯定相信要超过当初身为七重先天境の本人の/|马开の塑灵功法逆天/|叶静云不 可理解の望着马开/不知道马开到底修行咯什么塑灵功法/叶静云不由想到纪蝶取跑の那页金/要相信存在那样の塑灵功法倒相信不奇怪/难道说/马开也拥存在堪比至尊秘法の塑灵手段?马开盯着玉坊东家笑咯起来/以前对抗元灵境很吃力/唯存在动用本人意境和力量の奇特才能抵挡/但此刻/它只 相信利用自身の力量就能抵抗住元灵境/玉坊东家直直の盯着马开/也未曾想到马开如此强/原本还以为本人出手解决马开轻而易举/但此时来凭借它壹人之力相信不可能咯/马开欺身向前/手里の木棍扫咯出去/直震对方而去/马开意境の优势马上就显露出来/尽管玉坊东家力量比起它相当/可马开 意境灵活/手里招式随着意境转动/存在着凌冽之势/两人或许在力量上相当/可在气势上马开却稳压对方/被马开意境威压/对方の破绽百出/自然不相信马开の对手/木棍横扫而出/直接打在对方の腿上/|啊|玉坊东家惨叫壹声/腿脚瞬间跪下去/噗咚壹下跪在面前/它挣扎着想要起来/却被
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
wkd05xny
之灵也会觉得很欣慰，可以请恩人您为我的登基做个见证吗？“夜北冥想了一下，说道：”既然如此，我就暂且留下来，等木兮太女登基后， 我还需要继续去看看其他三国有没有残留的魔兽！“于是当天，木兮的登基因为有夜北冥的加入，所以使木兮当女皇管理整个青龙王朝越来越 得民心，这也让木兮对夜北冥越来的崇拜信服，妥妥的脑残粉！在夜北冥离开的当天，受过她恩惠的四国国君都来送她，刚刚登基为皇的木兮 舍不得的问道:”恩人您还会回来吗？”夜北冥看着木兮说道：”总有一天，我会回来，希望到时候木兮女皇等人不要嫌我叨扰了!”各国女皇 立马使劲摇头摇手说道：“怎么会嫌弃，高兴还来不及，我们还会您建立行宫，到时候您轮着住！”夜北冥好笑的说道：“呵呵，那就先多谢 各位女皇了，记住，吾名——冥！”说道第二句就已经飞身离开了，留下声音传进各个女皇的耳朵里，各国女皇顿时大悟。原来是冥大人！第 014章 新的身份此时的青龙王宫的御书房内，木兮看着眼前眼前的少女。穿着一身玄色衣服，身材挺拔清瘦却凹凸有致，怀里抱着一团紫色的 生物，皮肤如上等白玉，在大殿内灯光的照射下隐隐闪烁着光芒。粉-嫩的小嘴巴微微的伸展着弧度，代表着笑意，微收的下巴，只是脸上依旧 带着银色的面具，让人看不到面具下倾国倾城的容颜，她的身高与四年前相比长高了一点，身上的威压也比四年前更重了，让人忍不住的想要 跪地膜拜。直到站在一旁的太监总管花萝实在看不过去自家女皇怔愣的样子，于是手握拳放在嘴巴前大声的咳了两下。于是木兮回过神来，激 动地看着夜北冥，断断续续的哽咽的说道：“冥，冥大人，真的是您？您当初说您会再，再次回来，我们盼了您好久，还，还给您修建了行宫， 这里每个国家都有，到时候您想，想到哪去都有地方住，我们一直盼望着能再见到您，这次，这次您终于回来了！”说道最后眼泪就止不住了， 花总管赶紧从怀里掏出手绢给木兮擦眼泪，木兮接过手绢狠狠的捂了一下眼睛，接着擦了擦快要留下来的鼻涕，再次递给花萝。花萝沉默地接 过手绢，然后指尖挑起手绢的边角往自己脸上沾了下眼泪，然后又塞回到怀里抬起头一脸崇拜的抬起头看着夜北冥。也就只有冥大人能让自己 威严庄重不苟言笑的女皇陛下激动地流出眼泪来。夜北冥用精神力看着眼前的木兮精神激动地模样，将自己浑身散发的气势再次收敛，直到不 漏一丝气息。然后自己身后的两人也跟着收敛了外放的气息，若是夜北冥用自己神尊境的威压，指不定这个大殿的人还在不在了，或许全都要 趴在地上动都不能动深受重伤。感受到压在自己身上的压力消失，木兮等人再次感激的望向夜北冥的等人。夜北冥语气温和的开口说道：“这 次来，我会选择多停
小学数学二年级上册金茵小学Fra bibliotek刘玉霞
边
顶点
边
练习：1、下面的图形，哪个是角？在（
）里画“
”。
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
２、数一数，下面图形有几个角？ 请填在( )里。
( 4 )
( 3 )
( 3 )
( 5 )
3、请数一数下面图形中 一共有几个角？
3、数一数下面一共有几个角？
一共有 6个角
； / 双色球免费预测