南京首次评出16位“当代教育家”
现代中国的教育家们
1、魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代著名教育改革家。
因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。
兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。
著有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。
教育思想：教育民主、科学管理。
2、李吉林：江苏南通师范第二附属小学任教。
江苏省首批特级教师、名教师。
现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。
教育思想：情境教育。
3、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。
著有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。
教育思想：教育民主、法治。
4、顾泠沅：江苏吴江人。
现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。
在上海青浦县主持了长达15年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。
多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。
是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。
主要著述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。
教育思想：行动教育。
5、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。
曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。
他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。
6、张化万：特级教师，曾获“全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。
曾任杭州第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。
从1981年开始语文最优化研究，创设“谈天说地”、“玩玩说说”“科学实验作文”等新课型，倡导在书中学生活，在生活中学语文，注重课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设有弹性的差异作业，教学成绩斐然。
外国近代 现代 当代教育家分类
外国近代现代当代教育家分类1. 近代教育家（19 世纪末至 20 世纪初）：- 约翰·杜威（John Dewey）：美国著名哲学家、教育家，实用主义教育思想的代表人物。
- 让-雅克·卢梭（Jean-Jacques Rousseau）：法国 18 世纪启蒙思想家、教育家，自然主义教育思想的代表人物。
- 赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）：德国教育家，被誉为“科学教育学的奠基人”。
2. 现代教育家（20 世纪初至 20 世纪中期）：- 玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）：意大利教育家，创立了蒙台梭利教育法，强调儿童的自主性和自我发展。
- 亚历山大·尼古拉耶维奇·斯克里亚宾（Alexander Nikolayevich Scriabin）：俄国作曲家、钢琴家，教育家，是一位交响乐作曲家和钢琴音乐的大师。
- 阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）：美国心理学家，社会学习理论的创始人，提出了自我效能感的概念。
3. 当代教育家（20 世纪中期至今）：- 霍华德·加德纳（Howard Gardner）：美国教育学家，提出了多元智能理论，强调个体的多种智能类型。
- 肯·罗宾逊（Ken Robinson）：英国教育家，专注于创造力和教育创新，提倡培养创造力和个性化学习。
- 萨尔曼·可汗（Salman Khan）：美国教育家，创办了可汗学院，提供免费在线教育资源。
这只是一些外国教育家的分类示例，还有许多其他重要的教育家在不同的国家和时期做出了贡献。
他们的思想和理论对教育领域产生了深远的影响，推动了教育的发展和改革。
中国当代十六位著名教育家
中国当代十六位着名教育家1、魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代着名教育改革家。
因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。
兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。
着有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。
教育思想：教育民主、科学管理。
2、李吉林：江苏南通师范第二附属小学任教。
江苏省首批特级教师、名教师。
现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。
教育思想：情境教育。
3、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。
着有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。
教育思想：教育民主、法治。
?4、顾泠沅：江苏吴江人。
现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。
在上海青浦县主持了长达15年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。
多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。
是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。
主要着述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。
教育思想：行动教育。
5、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。
曾荣获“北京市十大杰出青年”全“国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。
他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。
6、张化万：特级教师，曾获全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。
曾任杭州第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。
从1981年开始语文最优化研究，创设“谈天说地”、“玩玩说说”科学实验作文”等新课型，倡导在书中学生活，在生活中学语文，注重课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设有弹性的差异作业，教学成绩斐然。
当代十六位著名教育家
当代十六位著名教育家集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-中国当代十六位着名教育家1、魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代着名教育改革家。
因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。
兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。
着有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。
教育思想：教育民主、科学管理。
2、李吉林：江苏南通师范第二附属小学任教。
江苏省首批特级教师、名教师。
现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。
教育思想：情境教育。
3、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。
着有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。
教育思想：教育民主、法治。
?４、顾泠沅：江苏吴江人。
现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。
在上海青浦县主持了长达１５年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。
多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。
是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。
主要着述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。
教育思想：行动教育。
５、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。
曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。
他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。
６、张化万：特级教师，曾获“全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。
曾任杭州第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。
从１９８１年开始语文最优化研究，创设“谈天说地”、“玩玩说说”“科学实验作文”等新课型，倡导在书中学生活，在生活中学语文，注重课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设有弹性的差异作业，教学成绩斐然。
南京的历史名人及事迹(二)2024
南京的历史名人及事迹（二）引言概述：南京作为中国历史上的重要古都，孕育了许多伟大的历史人物。
本文将继续介绍南京的历史名人及其杰出事迹。
这些人物和事件对于南京的历史发展和文化传承起到了重要的推动作用。
正文：一、明代南京的杰出文化人物1. 李时中：南京护国寺的住持，著有《护国寺丛书》，对明代文化有重要影响。
2. 杨维桢：南京礼部尚书，主张革除明代陈旧的礼仪制度，推动文化变革。
二、清代南京的重要政治家和书法家1. 张缙彦：南京兵部尚书，与康熙皇帝密切合作，在近代军事改革和边防建设方面发挥了重要作用。
2. 王贞白：南京吏部尚书，以文坛风云人物闻名，擅长隶书和行书，对清代书法艺术有重要贡献。
三、近代南京的杰出教育家和改革者1. 严复：南京大学校长，主张西学东渐，倡导科学教育，对中国近代教育产生了深远影响。
2. 蒋经国：南京金陵大学校长，致力于推动现代化建设和国家发展，对中国的工农业发展和国际关系有重要贡献。
四、南京的文化遗产保护者1. 吕思勉：南京大学教授，致力于研究和保护南京的文化遗产，对南京城墙和明孝陵的修复有杰出贡献。
2. 张毅夫：南京博物院院长，致力于收藏和保护南京的历史文物，为后人留下珍贵的文化遗产。
五、南京的现代艺术家和文学家1. 金庸：著名武侠小说作家，南京人。
创作了许多经典武侠小说，对中国文学产生了重要影响。
2. 韩少功：著名作家、编剧和教育家，南京大学中文系教授。
以其散文和小说作品著称，对中国文学界有重要贡献。
总结：南京作为中国历史上的重要古都，孕育了许多伟大的历史人物。
他们不仅在各个领域展示了自己的才华，还对南京的历史发展和文化传承做出了重要贡献。
南京的历史名人及其事迹，是南京城市形象和文化底蕴的重要组成部分，也是后人学习和崇敬的对象。
通过认识和了解这些人物及其事迹，我们可以更好地理解南京的历史和文化。
中国当代十六位著名教育家
中国当代十六位著名教育家1、魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代著名教育改革家。
因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。
兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。
著有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。
教育思想：教育民主、科学管理。
2、李吉林：江苏南通师范第二附属小学任教。
江苏省首批特级教师、名教师。
现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。
教育思想：情境教育。
3、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。
著有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。
教育思想：教育民主、法治。
４、顾泠沅：江苏吴江人。
现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。
在上海青浦县主持了长达１５年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。
多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。
是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。
主要著述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。
教育思想：行动教育。
５、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。
曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。
他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。
６、张化万：特级教师，曾获“全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。
曾任杭州第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。
从１９８１年开始语文最优化研究，创设“谈天说地”、“玩玩说说”“科学实验作文”等新课型，倡导在书中学生活，在生活中学语文，注重课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设有弹性的差异作业，教学成绩斐然。
当代教育家事迹
当代教育家事迹在当代教育家中，有不少人以他们的卓越教育贡献和事迹著称。
这些教育家不仅在教育领域有着杰出的成就，更为后来者树立了典范和提供了无尽的启示。
以下是几位当代教育家的历练和事迹，包括他们所取得的成就和对教育界的贡献。
第一位是芭芭拉·比尔。
她被认为是当代最著名的教育家之一。
她的名字已成为许多教育界人士的代名词。
芭芭拉在教育界的工作生涯始于20世纪五十年代。
她以对孩子们和年轻人的热爱和关注而受到广泛的赞誉。
她相信，教育的真正意义在于将孩子们参与到知识、思想和行动中来。
因此，她提倡让学生在学习中扮演主角，而不是只是听讲和接受知识。
芭芭拉·比尔还是一位极有远见的教育家。
早在上世纪六十年代，她就已经提出了数字化学习工具的概念，并开发了第一个电子学习程序——LOGO。
这一工具是后来许多教育机构和机构所使用的基础，她的技术成果和教育理念被视为对当代教育具有深远影响的重要里程碑。
第二位当代教育家是詹姆斯·科曼。
他认为，真正优秀的教育应该强调学生的自主和自我管理，而不是依赖于学校对学生的指导和控制。
作为哈佛大学的一名教授，詹姆斯·科曼一直在研究和推广学校教育的变革，强调鼓励学生独立思考和创新。
詹姆斯·科曼坚信，教育不是单单关于学习和教育，它应该是一种全面发展的过程，需要我们培育学生的人格、内在激励和自我意识。
他认为，学习应该和生活密切相关，应该充分考虑学生的兴趣和经验，所以他提出了“认知平衡理论”，强调在教学过程中应该综合考虑学生的认知、情感和动机因素。
第三位当代教育家是约翰·霍普金斯。
他是新泽西大学的一位教育家和作家，著称于当代大学生心理学方面的研究和教育理论的发明。
他认为，教育需要从传授知识中解放出来，真正意义的教育在于培育学生的思维能力、创造力和批判性思维能力。
约翰·霍普金斯创立了一种叫做“学习哲学”的教育方法，从而开创了一种新的教育方式。
《16位教育家的智慧档案》观后感精选作文550字
《16位教育家的智慧档案》观后感精选作文550字本书聚集了16位教育家的教育智慧。
这些教育家是中国基础教育界不可多得的宝贵财富，是教师专业成长的典范,全面地展现了中国当代教育家的教育教学智慧和成长历程。
"在中美两国教育之间，可能存在一个中间地带，双方可以基于各自的本土文化，互相借鉴，扬长避短，用以改良本国的教育教学。
寻找中间地带是一种智慧，一种不走极端而到达集大成的智慧。
"西方学者认为中国教学主要存在几种弊端：一是单一讲授的上课方式，教师灌输，学生被动接受；二是班级规模大，一般超过40人，多的是50人以上；三是低认知水平的频繁考试和高度竞争，造成教师、学生承担沉重。
有的学者甚至把中国的教学特点描述为"一个受尊敬的长者传输知识给处于服从地位的年少者。
"失去了爱的教育是没有生命的教育。
离开了生命之源的研究，哪怕能比较出四方形的凝重，或者圆形的包容，甚至更为华美而实则平凡的表述，终究还会陷入空洞。
在当今社会，涌动着一股人称"急躁、浮夸、浮华"的潜流。
其间，研究者的价值取向也渐趋多元，有的为谋生，有的为应付，有的为声誉，、利益或地位，在滚滚红尘中，只要求之有道，那都是正当的。
但假如加进一点爱，教育研究所必需的奉献才能成为自然而然的事，而教师所做研究中的创造才能成为一种职业的欢乐和内在需求。
爱意能滋生奉献，爱意能萌生创造。
爱的力量是神奇的。
爱与回归：其实，哲学上的"回归本原"原本是一个梦，人类有了梦才有进步。
本原的含义太深邃，古希腊柏拉图指的是"理念"，赫拉克利特指的是万物元素的"火"。
至于对教师的教育研究来说，原应回归到它的本意或自己，从以往的割裂、偏颇或扭曲中走出来，那当然也不是三言两语说得明白的事。
当代分析哲学家维特根斯坦的观点："我们已经走了了一个光滑的冰面，冰面是理想的、没有摩擦力的。
中国基础教育当代名家名师分布情况综述
要像宣传劳动模范、 宣传科学家那样宣传教育家、 宣传优秀 镇西： 《 与青春同 。 行》
教师， 在全社 会形成尊师重教的良 好风尚。【正是为了 ” １ Ｊ 落实
温总理的这一讲话精神， 教育部有关司局组编了两套丛书：
一
１． １ 浙江省杭州市学军小学校长杨一青：搭建飞翔的舞 ｛ ＝
王 敏 勤
（ 津 市教 育科 学研 究院 ， 津 天 天 ３０９ ） ０ １１
［ 摘
要 】 中国基础教育界“ 当代教育 家” 分布在 ７个省 市， 主要 集 中在北京 、 江苏、 江， 浙 以管理 类为主。“ 长 成
中的教育家” 分布在 ８个省市 ， 主要 集中在北京 、 上海 、 苏； 江 学科分布在 中学语 文、 学数 学、 小 小学语 文、 中学数 学、 中学英语 ５ 。“ 科 中国当代著名教 学流派” 分布在 ８个省 市， 主要集 中在上海、 苏、 江 天津 ， 学科来看 ， 从 既有各
生为一大事来》 。
教育实践， 可以说教育家就是有思想的实践家；３教育家是 （）
２ ． 天津市南开中 学校长、 特级教师康岫 《 岩： 生命因教育 改革的实践家、 创新的实践家；４教育家是一个先行者、 （） 示 而精彩》 。 范者、 发动者； ） （ 教育家必须是人性丰富、 ５ 人格完善、 人品高
师） 。
《 国当 中 代教育家 丛书 出 》 版后四个月， 教育部师范教 由 学特级教师） 。
育司组编的《 教育家成长丛书》 又出版了。为了回避人们对 些是“ 成长中的教育家”你认为他是教育家也行， ， 如果认为
一
、
中国当代教育家的分布情况
命涂上爱的底色 。 》 温家宝总理在 ２ ３ Ｏ 年庆祝第 ｌ 个教师节时深情地说： Ｏ ９ ９北京大学附中副校长、 ． 数学特级教师张思明： 《 用心做 “ 教育工作者要坚持面向现代化、 面向世界、 面向未来。要办 教育》 。 流的学校， 就要有一流的教师队伍， 有一批出色的教育家。 １． ０四川省成都市武侯实验中学校长、 语文特级教师李
当代教育家
当代教育家
当代教育家是指在当今时代对教育领域做出重要贡献的人物。
以下是一些当代教育家的例子：
1. 杰夫里·加丁（Geoffrey Canada）：美国教育家，创立
了哈莱姆儿童区教育基金会（Harlem Children's Zone），致力于改善贫困地区孩子的教育。
2. 苏珊·库克·格兰特（Susan C. Cook Grant）：美国教育
学家，研究教育政策和领导力，并提出了基于社区参与的
教育改革策略。
3. 温托尼·特斯特（Wendy Kopp）：美国教育家，创立了教师训练组织“教师进军”（Teach For America），为贫困地区招募和培训优秀的大学毕业生成为教师。
4. 露西娅·马西（Lucia Martínez Valdivia）：墨西哥教育家，关注教育公平和非暴力教育，致力于推动墨西哥教育改革。
5. 彼得·塞内加尔（Peter Senge）：美国教育家和组织学家，提出了学习型组织的概念，强调教育的系统性和终身学习的重要性。
这只是一小部分当代教育家的例子，还有很多其他在教育领域有杰出贡献的人物。
当代教育家对幼儿德育的看法
当代教育家对幼儿德育的看法稿子一：
嗨，亲爱的朋友们！今天咱们来聊聊当代教育家对幼儿德育那点儿事儿。
你知道吗，好多当代教育家都觉得幼儿德育超级重要！就像给小树苗从小就扶正一样。
他们说，这时候的小朋友啊，就像一张超级干净的白纸，你给他们涂上啥颜色，可就影响大了去了。
他们觉得，幼儿德育可不是光靠嘴上说说就行的。
得从日常生活里的小事儿入手。
比如说，小朋友一起玩玩具，要学会分享，不能抢来抢去。
这小小的分享，就是德育的一小步呢。
而且啊，教育家们还强调，大人得做好榜样。
小朋友眼睛可尖了，大人要是撒谎、不礼貌，他们一下就学会了。
所以大人得时刻注意自己的言行，给小朋友带个好头。
呢，当代教育家们都特别重视幼儿德育，都在努力想办法，让小朋友们从小就长成有爱心、懂礼貌、善良的好孩子。
稿子二：
亲人们，咱们今天来唠唠当代教育家眼中的幼儿德育。
现在的教育家们可重视这一块啦！他们说幼儿时期那就是品德培养的黄金时间。
为啥这么说呢？因为小朋友这个时候就像小海绵，吸收能力特别强。
他们觉得要让小朋友懂得关心别人，不能光想着自己。
比如看到小伙伴哭了，要去安慰安慰。
这小小的关心，就是善良的种子在发芽。
还有，诚实也是个大重点。
小朋友就算犯了错，只要诚实地说出来，就应该得到鼓励和肯定。
不然他们可能会为了逃避惩罚而撒谎，那可就不好啦。
当代教育家还特别强调家庭的作用。
爸爸妈妈在家要多和小朋友交流，讲讲那些有品德的小故事，让他们在温暖的氛围里明白啥是对啥是错。
关于当代教育名家推选结果的公告
尊敬的教育工作者、广大学生、家长朋友们：一、经由全国教育科研机构、高校及社会公众的积极投票和专家评审，我们在今年举办的“当代教育名家推选”活动中，圆满落下帷幕。
经多方权威机构审核，最终确定了以下名单：1. 李华教授：我国教育领域知名专家，长期从事教育心理研究和教育实践，著有多部教育心理学相关专著，在教育实践中取得显著成果。
2. 王明女士：我国著名校园文化研究者，曾在《教育学刊》《大学教育研究》等杂志发表多篇相关论文，对青少年健康成长和校园文化建设有独到见解。
3. 张立教授：著名教育法学家，长期从事教育法律法规的研究与解读，对我国教育法治建设作出了杰出贡献。
4. 杨华博士：全国知名教师培养专家，长期从事教师教育研究与实践，对提升教师教育质量有着重要作用。
5. 刘林教授：著名教育管理专家，曾主持多项教育管理研究项目，在教育管理领域取得了显著的研究成果。
二、此次推选活动旨在树立社会公众对当代教育名家的学术认可和尊重，为教育领域的发展凝聚智慧和力量。
通过广泛征集社会各界人士的意见和专家评审，得出了上述名单，相信这些名家们必将继续在教育领域发挥重要作用，为我国教育事业的不断发展贡献自己的力量。
三、在此，我们代表全体评委向入选的当代教育名家表示热烈祝贺，并期待他们在未来的学术研究和实践中继续书写教育发展的新篇章。
我们也要感谢各界人士对此次推选活动的大力支持和积极参与，在未来的工作中，我们将更加努力，为推动当代教育事业做出更大的努力。
四、另外，我们也要对没有入选的候选名家表示深深的歉意，感谢他们的学术贡献和对教育事业的热爱与奉献。
希望大家能够继续保持对教育事业的热情和投入，共同推动教育事业的持续发展。
五、希望广大教育工作者、学生和家长朋友们能够继续支持和关注当代教育名家的学术研究和实践，共同为构建更加美好的教育未来而努力奋斗。
谢谢大家！六、作为当代教育名家的代表，以上五位入选者毫无疑问都是我国教育领域的翘楚，他们不仅在学术研究方面有着深厚的造诣，更在教育实践中取得了显著的成绩。
当代语文学科教育家档案
当代语文学科教育家档案于2007年华中师大整理1、于漪，女，1929年出生于江苏镇江，语文特级教师、我国著名的语文教育家。
著作有《语文教学耕耘录》、《学海探珠》、《于漪语文教育论集》、《语文教学谈艺录》、《于漪文集（6卷）》。
2、魏书生，男，1950年出生在河北交河县。
语文特级教师，全国优秀班主任，主要成果有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》、《魏书生教育教学艺术》（1-5卷）等》。
3、李吉林，女，1938年5月生，语文特级教师，长期坚持教育教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，出版了《小学语文情境教学》、《李吉林情境教学理论与实践》、《训练语言与发展智力》等大量著作。
4、钱梦龙，男，1931年生，上海市人。
语文特级教师，1982年首创以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”为理论基础、以“自读”“教读”“复读”为基本模式的“语文导读法”，其核心理念“‘主体─主导’论”，20年来对语文教学乃至各科教学都产生了较大的影响。
钱梦龙名言：“在‘创新’的口号喊得最响亮的时候，我回归常识性思维；在常识性思维支配一切的时候，我致力于创新。
”主要著有《语文导读法探索》、《和青年教师谈语文教学》、《语文导读法的理论设计和基本课式》、《导读的艺术》等。
5、李镇西，男，1958年生，语文特级教师，现任成都市盐道街中学外语学校副校长。
他认为“从‘心灵’到‘民主’，其实并没有什么本质的不同。
因为‘民主’本身就是对‘心灵’――实质上是对‘人性’的关怀”。
主要著作有《青春期悄悄话――给中学生100封信》、《爱心与教育――素质教育探索手记》、《从批判走向建设――语文教育手记》、《走进心灵――民主教育手记》、《教育是心灵的艺术－－李镇西教育论文随笔选》、《风中芦苇在思索――李镇西教育随笔选》等。
6、程红兵，男，1961年生于厦门，语文特级教师，现为上海市建平中学校长。
作为特约编辑主持《语文学习》“青春书架”栏目；2000年1月——2000年12月，作为特约编辑主持《语文世界》“创新篇章”栏目；2002年1月——今，作为特约编辑主持《语文教学通讯•高中版》“红兵茶馆”栏目；2003年1月起，作为特约编辑主持《中学语文教学参考》“语文研究性学习”栏目。
南京首次评出16位“当代教育家”
2007年09月10日07:37 扬子晚报心血育桃李花开别样红今天，是第23个教师节。
南京市第23个教师节表彰座谈会日前召开，58位荣获国家、省、市荣誉称号的优秀教师和教育工作者受到隆重表彰，同时，南京市教育局首次授予16位对南京教育贡献突出、卓有影响的教育工作者“南京基础教育专家”称号。
首次被授予“南京基础教育专家”称号的这16位同志，都对南京教育事业发展贡献突出，在全国教育界知名度和影响力较大，教育思想和教育著述颇丰，都是近几十年来南京基础教育发展不同阶段的“领军人物”，堪称“当代南京教育家”。
他们分别是：解放后南京一中首任校长、南京延安精神研究会会长朱刚，原金陵中学美术教师恽宗瀛，原南京市教育局局长、南京老年教育学会会长罗炳权，原南师附中副校长李夜光，原长江路小学语文教师王兰，南京市关工委常务副主任曹琬，原南师附中校长胡百良，原北京东路小学校长袁浩，原金陵中学校长岳燕宁，原南京实验幼儿园园长陈国强，原九中音乐教师钱逸瑞，原拉萨路小学副校长孙丽谷，南师大附中语文教师王栋生，南京外国语学校校长董正璟，北京东路小学校长孙双金，浦口区五里行知小学校长杨瑞清。
南京历来文教昌明、名师荟萃，“五四”以后又诞生了陶行知、陈鹤琴、吴贻芳、斯霞等一代宗师。
当前，南京正在积极构筑“教育人才高地”，大力推动“教育家办学”，加快实施“教育家成长计划”，鼓励和促进更多优秀教育工作者成长为新生代的教育家，续写南京“教育名城”的新辉煌。
一代教育宗师流芳久远伟大的人民教育家陶行知[教育名言]“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”[人物简介]陶行知（1891-1946），伟大的人民教育家。
1910年入南京金陵大学文学系学习。
1914年赴美留学，1917年回国后担任南京高等师范学校教务长。
1920年创办“中华教育改进社”。
上世纪20年代后期，陶行知提倡乡村教育，并提出了著名的“生活即教育”论。
1927年3月，他与赵叔愚创办了南京市试验乡村师范学校（1929年更名为晓庄师范学校），任校长，进行“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的实验。
中国当代十六位著名教育家
中国当代十六位著名教育家在中国近代史中，涌现除了一大批教育家，那你知道中国当代十六位著名教育家是谁吗?下面是为你搜集中国当代十六位著名教育家，希望对你有帮助!(1868一1940)中国近代民主革命家、教育家。
字鹤卿，号孑民，浙江绍兴人。
光绪进士，授翰林院庶吉士，补编修。
戊戌维新变法失败，深感清政府腐败无能，弃官南返，开始从事教育和革命活动。
1937年抗日战争爆发，上海沦陷移居香港，后病卒于香港。
其主要教育思想为：(1)提出了著名的自由主义和谐发展的教育方针，认为要培养“健全的人格”，必须在“共和精神”的指导下，接受五个方面的教育：即军国民教育，实利主义教育，公民道德教育，世界观教育和美育才能完成，(2)主张“思想自由、学术自由、兼容并包”的办学思想。
(3)强调发展个性，崇尚自然。
为使学生的个性和才能得到充分发展，强调要有“自动”、“自学”、“自助”的精神，防止“注入式”的教学方法。
(4)重视劳动教育、平民教育和女子教育。
还支持“勤工俭学”和“工学互助”活动。
其著作辑有《蔡元培全集》。
陈独秀【近代】(1879;1942)中国近代思想家、教育家，中国新文化运动的倡导者之一。
字仲甫。
安徽怀宁(今安庆市)人。
1918年和李大钊一起创办《每周评论》，提倡新文化，宣传马克思主义，1919年积极参加并领导五四反帝爱国运动。
1920年12月，任广东省政府教育委员会委员长。
曾试图改革当时的教育，1921年中国共产党成立，为创始人之一，被选为中国共产党总书记。
1924年著文主张收回教育权，支持教会学校学生的斗争。
第一次国内革命战争后期，因犯右倾机会主义错误，1927年被撤销中国共产党总书记职务。
1929年被开除出党。
著作辑为《独秀文存》胡适【近代】(1891;1962)中国近代学者、教育家。
字适之，安徽绩溪人。
早年在上海梅溪学堂、澄忠学堂和中国公学求学。
1910年赴美留学。
先后入康乃尔大学和哥伦比亚大学学习，受业于杜威，获哲学博士学位。
现代著名教育家
曹靖华【现代】（1897—1987）中国近现代文学家、教育家。
河南庐氏人。
1921年赴苏联莫斯科东方大学学习，先后在莫斯科中山大学、列宁格勒东方语言学院任教。
1933年回国后，任北平大学女子文理学院、北平东北大学、中国大学、清华大学教授。
中华人民共和国成立后，任北京大学教授，创建北京大学俄罗斯语言文学系，任系主任。
为中国文联委员，国务院学位委员会委员，中国外国文学研究会副会长，中国翻译工作作者协会副会长。
他从20年代起，即与鲁迅、瞿秋白共同致力于传播俄罗斯和苏联文学，是翻译介绍苏联革命文学的先驱者之一。
其教育思想：（1）坚持“外为中用”原则，学习外国经验、介绍外国文学需考虑中国的实际与需要；（2）学生要在知识广泛的基础上，对专业知识和技能精益求精；（3）翻译工作者不仅要精通外国语言，而且要掌握好祖国语言；（4）要实地劳作，专心致志，“眼过千遍，不如手过一遭”。
著有《曹靖华散文选》，翻译有《铁流》、《我是劳动人民的儿子》、《苏联作家七人集》等。
陈望道【现代】（1891一1977）中国近现代语言学家、教育家。
原名参一，笔名佛突、雪帆。
浙江义乌人。
1914年金华中学毕业，翌年留学于日本早稻田大学、东洋大学和中央大学，获法学士学位。
1919年回国，任教于浙江第一师范学校，从事新文化运动，着重介绍马克思主义学说。
1920年任上海复旦大学教授，参与发起筹建马克思主义研究会，参加创立上海共产主义小组，并翻译出版了第一部《共产党宣言》中译本。
接编《新青年》杂志。
1923年起兼任上海大学中文系主任、教务长，中华艺术大学校长，安徽大学教授。
1934年在沪创刊并主编《太白》杂志，发起以群众语言为基础的大众语运动。
后任广西大学中文科主任。
抗日战争初期返沪，参加上海文化界救亡协会。
1940年赴重庆，任复旦大学新闻系主任兼文学院院长。
抗战胜利后，继续推动爱国民主运动，任上海市大学教职员联合会理事会主席。
1949年参加中国人民政治协商会议第一届全体会议。
十大教育家
中国当代十大教育家1、魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代著名教育改革家。
因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、首届中国十大杰出青年等殊荣。
兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。
著有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。
教育思想：教育民主、科学管理。
2、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。
著有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。
教育思想：教育民主、法治。
3、张宪为：中国著名教育改革家，中国高招指导委员会执行委员、高考战略指导专家、全国有突出贡献的中青年专家，著有《学习执行力》、《学力鸡汤》、《90D高考》等著作，因开设免费高考指导班，帮助无数考生顺利进入理想学府，而名动京城。
4、顾泠沅：江苏吴江人。
现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。
在上海青浦县主持了长达１５年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。
多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。
是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。
主要著述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。
教育思想：行动教育。
5、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。
曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。
他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。
6、刘彭芝：中国人民大学附中校长，北京市数学特级教师。
第十届北京市政协委员，中国数学奥林匹克高级教练员。
荣获北京市优秀教师、北京市劳动模范、全国三八红旗手、全国教育系统先进工作者等称号。
著有《人生为一大事来》、《我的教育思想》等。
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2007年09月10日07:37 扬子晚报
心血育桃李花开别样红
今天，是第23个教师节。
南京市第23个教师节表彰座谈会日前召开，58位荣获国家、省、市荣誉称号的优秀教师和教育工作者受到隆重表彰，同时，南京市教育局首次授予16位对南京教育贡献突出、卓有影响的教育工作者“南京基础教育专家”称号。
首次被授予“南京基础教育专家”称号的这16位同志，都对南京教育事业发展贡献突出，在全国教育界知名度和影响力较大，教育思想和教育著述颇丰，都是近几十年来南京基础教育发展不同阶段的“领军人物”，堪称“当代南京教育家”。
他们分别是：解放后南京一中首任校长、南京延安精神研究会会长朱刚，原金陵中学美术教师恽宗瀛，原南京市教育局局长、南京老年教育学会会长罗炳权，原南师附中副校长李夜光，原长江路小学语文教师王兰，南京市关工委常务副主任曹琬，原南师附中校长胡百良，原北京东路小学校长袁浩，原金陵中学校长岳燕宁，原南京实验幼儿园园长陈国强，原九中音乐教师钱逸瑞，原拉萨路小学副校长孙丽谷，南师大附中语文教师王栋生，南京外国语学校校长董正璟，北京东路小学校长孙双金，浦口区五里行知小学校长杨瑞清。
南京历来文教昌明、名师荟萃，“五四”以后又诞生了陶行知、陈鹤琴、吴贻芳、斯霞等一代宗师。
当前，南京正在积极构筑“教育人才高地”，大力推动“教育家办学”，加快实施“教育家成长计划”，鼓励和促进更多优秀教育工作者成长为新生代的教育家，续写南京“教育名城”的新辉煌。
一代教育宗师流芳久远
伟大的人民教育家
陶行知
[教育名言]“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”
[人物简介]陶行知（1891-1946），伟大的人民教育家。
1910年入南京金陵大学文学系学习。
1914年赴美留学，1917年回国后担任南京高等师范学校教务长。
1920年创办“中华教育改进社”。
上世纪20年代后期，陶行知提倡乡村教育，并提出了著名的“生活即教育”论。
1927年3月，他与赵叔愚创办了南京市试验乡村师范学校（1929年更名为晓庄师范学校），任校长，进行“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的实验。
“生活教育”论是陶行知教育思想的理论基础，包括“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三部分，阐明了生活与教育的关系，是教育向生命的回归。
陶行知的“生活教育”立足于人民大众，与生活联系，和社会活动结合，为人民大众服务。
他“要用教育的力量，来达民之情，遂民之欲”。
他的教育方法的改革，在中国现代教育史上是一种重大的进步。
他是旧中国爱国知识分子从教育救国走上人民民主革命道路的典范。
他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的伟大精神，为人民教育事业奋斗终生，献出了自己的一切。
中国儿童心理教育
的“拓荒者”
陈鹤琴
[教育名言]“儿童时期不仅作为成人之预备，已具有他本身的价值，我们应当尊敬儿童的人格，爱护她的烂漫天真。
”
[人物简介]陈鹤琴（1892-1982），现代儿童教育家。
他是我国儿童心理教育研究的开拓者和奠基人。
1919年，陈鹤琴受南京高等师范学校校长郭秉文的邀请回国任教，全心研究儿童心理、家庭教育、幼稚园教育、智力测验等。
1927年，陶行知创办南京晓庄实验乡村师范学校，陈鹤琴在该校兼任指导员及第二院院长，支持创办乡村幼稚园。
他着力整顿中小学教育和幼稚园教育，发起组织幼稚教育研究会，创办我国最早的幼稚园教育研究刊物《幼稚教育》。
他是我国儿童心理和儿童教育园地的拓荒者。
他于1925年写成的《儿童心理之研究》，是我国探索儿童心理发展之开端。
他是我国第一次幼稚园课程改革的发起人和引路人。
1923年春，他创办了我国第一个幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，进行了幼稚园课程、设备、读法及幼稚生应有的习惯和技能等项实验研究。
在他的课程思想基础上，我国于1932年颁布了第一个《幼稚园课程标准》。
16位当代教育家薪火相传
朱刚：
把市场经济体制引进教育领域
1917年生于南京，教育行政与管理专家。
曾进入抗日军政大学学习。
解放后，朱刚担任南京市第一中学首任校长。
1980年筹建全国第一家职业大学——金陵职业大学，首开校企联盟、自费走读、不包分配、学优择用，把市场经济体制引进教育领域之先河，并首次响亮提出“把大学建成社会主义精神文明堡垒”的口号。
1983年退休后，又创建了全国第一家正规民办大学——南京育才职业大学。
1992年创办民办中华育才中等专业学校。
恽宗瀛：
独创有特色的美术教学法
1921年生于常州市，江苏省首位中学美术特级教师。
从1952年调入金陵中学至退休，他把整个身心都扑在中学美术教育和艺术创作上。
在教学中，他注意引导学生正确认识客观世界和周围事物，教育学生正确辨别美与丑、高尚与平庸，并形成了“讲清要求、引导观察、当场示范、巡视辅导”的美术教学法。
他以高超的绘画技艺赢得了学生的爱戴。
恽宗瀛先后应邀在南京艺术学院、广州美院和鲁迅纪念馆以及北京中国美术馆举办画展。
罗炳权：
搞好基础教育要重视课堂教学
1922年生于广东，教育行政管理专家，原南京市教育局局长，现任南京老年教育学会会长。
他几十年献身教育事业，悉心研究教育理论，提出搞好基础教育要重视课堂教学，重视发展智能，重视办好初中，重视教育科研；教育要面向全体学生，全面贯彻教育方针，遵循教育规律，提高教学质量等。
其撰著的《罗炳权文集》、《第二人生价值》，记录了党的十一届三中全会以来南京市教育战线拨乱反正、深化改革的实践，以及对教育工作中一些问题切中时弊的针砭。
李夜光：
率先进行教育教学改革实验
1923年生于绍兴，原南京师范大学附属中学副校长，联合国教科文组织亚太地区普通教育专家。
在担任南京师范大学附属中学副校长期间，积极倡导富有理想、学有创见、文明礼貌、艰苦朴素的校风，逐步建立了一套学校管理制度。
1973年，创建南京市第五十中学，并使该校迅速跨入市先进学校行列。
1981年回南师附中任校长，率先进行教育教学改革实验。
出版论文集《教育谋略与学校管理》，曾担任大学教材《中国社会主义教育学》编委。
岳燕宁：
率先实行高中学分制改革
1941年出生于南京。
江苏省物理特级教师，享受国务院政府津贴的专家。
上世纪80年代初，他倡导用“闪光照片”进行教学，解决了物理教学过程中的难点。
他关注现代教育技术在教学中的运用，倡导和建立了创新实验室。
他还和同事建立了包括必修课、选修课、劳动技术课、社会实践课和课外活动在内的课内外相结合的五大课系。
上世纪90年代，他在全国率先实行高中学分制改革和开设研究性学习课程。
陈国强：
确立幼教整体改革的大模式
1942年出生于江苏省江都市。
江苏省特级教师，全国教育系统劳动模范。
她热爱幼教工作，几十年来将全部精力投入幼儿教育事业。
她参与研制的“幼儿园综合教育结构改革的探索”，被确立为我国幼教整体改革的大模式之一，在国际上也产生了一定的影响。
多年来，在她的科学管理下，南京实验幼儿园的办园水平得到了极大的提升，教师的业务素质得到了全面的提高。
钱逸瑞：
大力提倡音乐素质教育
1944年出生于江苏省通州市。
江苏省特级教师，享受国务院特殊津贴的专家。
她从事音乐教育多年，大力提倡音乐素质教育，积极推进器乐教学进课堂，推进高中音乐欣赏教学，潜心研究“参与感受”教学法和现代教学手段在音乐教学中的运用，取得显著的成果。
多年来她在“参与感受”教学法的研究与实践中，面向全体学生，让学生在参与中学习，在参与中创造。
在具体音乐教学实践中，她试用了演唱参与、演奏参与等手法，启发、引导学生充分地感受，积极地参与。
孙丽谷：
创造小学数学教改经验
1947年出生于江苏省无锡市。
江苏省特级教师。
她从事小学数学教育多年，对教学工作一向精益求精，她的每一堂课都受到学生的喜爱。
她爱学生，一心为学生的发展着想，为了减轻学生过重的学习负担，先后进行了“减轻学生负担大面积提高教学质量”“应用题基本训练”“让学生掌握知识及过程”等10多个专题研究，逐步形成了自己的教学特色。
她的经验对全国小学数学教研、教改起到积极的推动作用。