囚绿记
高中语文《囚绿记》鉴赏
高中语文《囚绿记》鉴赏陆蠡是散文家中的纯艺术家，《囚绿记》是其代表作之一，下面是店铺给大家带来的高中语文《囚绿记》鉴赏，希望对你有帮助。
《囚绿记》鉴赏1、物我互观，尽显性灵作者只身独处，选择了与绿枝条对话、沟通心灵的方式排遣寂寞，所处一室虽小，而精神天地甚宽;景物本无性灵，进入作者有情的视野，便活了起来，成为“我”的朋友。
景物被赋予性灵，文章即生华彩。
2、叙事有波澜如果只写作者与绿枝条的“心灵絮语”而无甚变化，则流于平淡。
奇妙的是文章写出了作者心情的起伏和绿枝条的命运变化，作者始而欣喜，继而魔念生长，囚禁绿枝条，最后放生。
由寻绿、观绿、囚绿、放绿到怀绿，五个阶段较为分明，其间波澜起伏。
3、含蓄蕴藉，深沉厚重作者与绿枝条的命运有某些相似之处，同处一室，同被囚禁，体验到生的欢欣、生的艰辛;时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，这也应该是作者写作本文的直接原因，但这种心绪表现得非常隐蔽，文章之“巧”由此而来。
《囚绿记》创作背景《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念1939年(作本文的一年前)在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。
作者喜欢绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚系住它，引为绿友，但它又发现常春藤有一种决不改变的品性，固执的朝着窗外的方向，“永远向着阳光生长”，“永远不屈服于黑暗”。
这就进一步写出了他对绿色的爱之深和为什么爱。
卢沟桥事变发生后，这就使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎，却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情。
同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。
他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。
《囚绿记》赏析
《囚绿记》赏析今天查字典语文网小编分享的是一位抗日英雄，也是一位著名散文家。
下面就是《囚绿记》赏析。
一起来分享下。
本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
“绿”是全文描写的客观对象，作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。
文章思路大致可以分为五个阶段，即“择绿”“近绿”“囚绿”“释绿”和“怀绿”。
囚绿“体现了作者对”绿“的喜爱程度，寄托了作者对生命，对爱和幸福的珍视，而无法囚住绿，正说明“绿”的顽强与倔强，作者借“绿”言志，赞美了这种顽强不屈的性格。
表达了作者对处境艰难中的中华名族，不畏强暴，追求自由光明的民族精神的赞美之情择绿(1～4段)从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。
这背景是很寒伧的，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。
第4段反复三次提及“绿影”，尽管只是寥寥几笔，但富有诗意。
绿在此时还只是“影”。
另外，一些表达情感态度的词语，如“喜悦而满足”“欢喜”“喜悦”等，也给绿带上了情绪色彩，物我之间初相映照。
恋绿(5～7段)开始对绿枝条直接描写。
“观”者行为有：“我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗”“我望着这小圆洞，绿叶和我对语”“我天天望着窗口常春藤的生长”等。
“被观者”情状有：伸须、攀缘、舒叶、凋谢。
“观者”心态有：“怀念”“快活”“留恋”“欢喜”“急不暇择”“视同至宝”“面壁成欢”等。
这一部分是以写心理活动为主，所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次，成为抒情的依托。
8～12段这五段是文章的主体，与文章标题呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段。
第8段写作者引绿入室。
叙述描写不多，以抒情为主。
“两枝浆液丰富的柔条”措词甚好，很形象，富有质感。
第9段写发现“生的欢喜”。
外加一个联想，从前乡下的事情，行文生出必要的“歧路”，跌宕生姿。
陆蠡《囚绿记》
2．各种修辞方法的运用
各种修辞方法的运用，增强了文章语言的表现力，使
语言更加优美生动。排比如：“它是生命，它是希望，它 是慰安，它是快乐。”比喻如：“我怀念着绿色，如同涸 辙的鱼盼等着雨水！”反复如：“我开始了解„„我开始 了解„„”“我要借绿色来比喻„„我要借绿色来比
喻„„”拟人如：“有一天„„会和我面生吗？”等等。
2．一言辨异 (5)王老师常常提 ( tí)醒我要提 ( dī)防坏人。 ． ． (6)在广阔的绿 ( lǜ)洲上，大侠萧风邂逅了一位绿 ( lù ) ． ． 林好汉。 (7)这些字画虽非大家之作，但也不能这么折 ． (zhē) 腾， 要知道你这么随手折 会造成这些字画在外在观感 ． (zhã) 叠， 上差一些。
民族
坚强不屈
个人
寻
恋
囚 绿
释
怀
归纳主旨：
《囚绿记》作者通过 对窗前的一株不屈于 黑暗而永向光明的常 春藤的描写，颂扬了 忠贞不屈的民族气节， 抒发了作者对光明与 自由的向往之情。
• 1.文章第一至四段以大量的笔墨写小屋的简 陋，第九段又回忆以前乡间小屋的情形， 用意何在？
写房间的简陋、狭小、炎热、潮湿，意在 说明：只要有绿在，一切都可以忍受。由 此突出了作者对绿的向往，为下文赏绿作 铺垫。第九段写乡间小屋的事情，主要用 于表达对“绿友”的“爱之深”。
我郑重地开释了这勇不屈服于黑暗的囚人。
（情感：敬重）
欢喜
恼怒
根源：爱
敬重
全文结构图示：
探究文章的灵魂
？找出文中写常春藤的句段，品味作者笔下绿的特
点，注意时找出直接写“常春藤”的句段。
常
春
藤
“常春藤”的特点：
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” 生命、希望 “爱国。” “赞成南京政府（按：指汪伪 政权）么？” 追求光明 、自由 “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服 坚贞不屈的抗敌精神 中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷 刑。
《囚绿记》
02
CATALOGUE
作品鉴赏
主题思想
反抗压迫、追求自由
作者通过描述自己囚禁绿色植物的行为，表达了对自然和自由的 热爱，并强调了反抗压迫、追求自由的思想。
珍爱生命、尊重自然
了作品的文学表现力。
03
叙事技巧
作品采用回忆录的叙事方式，以时间为线索，通过对作者与绿色之间关
系的转变，展现了作者对生活态度的变化和成长。这种叙事技巧使得作
品具有较高的文学性和可读性。
社会价值
环保意识
作品通过对绿色的热爱和对自然环境的敬畏之情，传递了环保意识的重要性。这有助于引发读者对环 境保护的关注和思考，引导人们树立正确的生态观念。
这些次要人物对主人公的行为和信仰持不同意见，他们认为主人公的行为是愚蠢和危险的，但主人公坚持自己的信仰和追求 ，最终获得了自由和幸福。
社会群像
社会群像是指故事中出现的所有人物 所构成的整体形象。这个故事中的人 物形象非常丰富，包括不同年龄、性 别、职业、社会地位和性格特点的人 物。
VS
社会群像的刻画非常生动和真实，每 个人物都有自己独特的语言、行为和 思考方式，这些人物的形象反映了当 时社会的不同阶层、不同群体和不同 价值观之间的冲突和融合。
陆蠡在创作《囚绿记》时，正值日寇入侵中国，国土沦陷， 民族危亡。他怀着强烈的爱国情感，写下了这篇具有强烈抗 争意识的作品。
时代背景
《囚绿记》写于1938年，当时正值日寇入侵，国土沦陷， 民族危亡的时刻。
在这时期，中国人民的民族意识空前觉醒，全国上下掀起 了抗日己对祖国的深深眷恋和对侵略者的强烈愤恨。
《囚绿记》教案（精选10篇）
•••••••••••••••••《囚绿记》教案《囚绿记》教案（精选10篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《囚绿记》教案（精选10篇），欢迎大家分享。
《囚绿记》教案篇1学习目标：1、读一读2、画一画3、说一说4、赏一赏重点和难点1、掌握象征的写法。
2、体会作者在行文中所表达的向往光明、顽强斗争的精神。
学习过程：一、导入：你喜欢绿色吗？我们应该怎么对待绿色？二、朗读课文，圈点批注1、用“、”圈出文中生字、难字；2、用“O”在段首圈写出段落序号；3、用“——”在文中画出直接描写常春藤的语句；4、用“【】”批注表现常春藤特点的内容。
三、整体感知：本文题目“囚绿记”作何解释，“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？四、理清层次在文中题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？寻绿（1—4）赏绿（5—7）囚绿（8—12）放绿（13）怀绿（14）五、研读课文：1、请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子，并说说表现了它什么样的特点2、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，这说明了什么？六、探究写法；1、【知识链接】①陆蠡其人：（1908～1942），现代散文家，翻译家。
1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。
从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。
②陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。
本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。
2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义七、拓展延伸：1、本文给你什么深刻的人生启示？2、观赏名人事例及视频，激发正能量。
【语文版】九年级语文上册：第2课《囚绿记》ppt课件
揠 苗助长(yà) ．
2．下列语句中加点词语使用有误的一项是( B ) A．我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长 的心情， ．．．． 巴不得它长得快，长得茂绿。 B． “应试教育”这种急不暇择 的心态非常值得警惕！ ．．．． C． 张丽莉在失控的汽车冲向学生时， 毫不犹豫 地推开了两个学 ．．．． 生，自己却被车轮碾轧，造成全身多处骨折，双腿高位截肢。 D．四年的大学生活，丰富了国防生专业文化知识 ，夯实了军 政素质基础，铸造了永不屈服 的铁骨。 ．．．．
生乙：囚前是美丽的：“两枝浆液丰富的柔条”“伸开柔软的卷
须”“舒开折叠着的嫩叶”；囚后变得柔弱：“它渐渐失去了青苍 的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病
了的孩子。”
6．难点突破 对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？ 作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往； 但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生 命的一种遏制、一种摧残。
这一变化说明了什么？
由“绿色”到“绿友”，这一变化表明了作者对常春藤感情的变化。
城市草
查一路
①在城市里，看见草，人的眼睛都绿了。草在城市里是珍贵的，点 缀在风景区，犹如在硕大的王冠上镶几颗绿宝石。
②草，是乡村的皮肤，现在移植几块到城里，竟显得弥足珍贵了。
不再叫草，而叫绿地。绿地是很有魅力的，常常被开发商利用，绿 地面积多少，彰显一个小区的品位，我有几次购房的经历，被看中 的不是住房本身，而是所在小区里的小草和大树。绿油油的一片， 望着心里舒服。
3．结构图解
赏绿 囚绿 囚绿记 释绿 念绿
喜悦 对自由 不快 光明的 恼怒 向往 祝福
4.主题解说 这是一篇咏物抒情的文章。作者在这篇散文中讲述了他孤旅生涯 中的一个令人心动的故事 ，借窗前的一株常春藤，抒发了对光明与 自由的向往之情，含蓄地讴歌了不畏强暴的民族精神。 5．重点聚焦 师：作者为什么要“囚绿”？“绿”在被“囚”前后有何区别？ 生甲：作者“囚绿”是为了装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情， 点燃心灵的希望。
囚绿记
司马迁， 受宫刑，却 能忍受这世 间最大的耻 辱，因为他 心中有未完 成的《史 记》。
北京市人，“文化 大革命”初期响应号召 由北京赴陕西务农，因 积劳致残下肢瘫痪，后 返回北京，顽强生活， 潜心文学创作，现为专 业作家。作品主要有 《我的遥远的清平湾》 《插队的故事》《夏日 的玫瑰》《合欢树》等 等。
“绿”指的是作者寓所窗口的常春藤。 “囚绿”是因为喜爱。
整体把握
课文哪几段写“囚绿”的？
囚绿之前，之后写了什么？
划分文章结构层次 。(给每个层 次拟一个类似 “囚绿” 这样动 宾结构的小标题)
整体把握
结构思路
情感
１．寻绿（1—4段): 从窗户写起， 交代绿的由来。
２. 观绿（5—7段): 开始对绿枝条直接描写。 ３．囚绿 (8—12段):文章主体，与文章标题
• 5、作者“囚绿”后对绿的称呼有了 怎样的变化？被囚者是不是也和作者 有着同样的心情？如果不是，又有何 表现？
• 绿友。
• 依旧向外生长，向着阳光的方向。绿 友“失去了青苍的颜色，变成柔绿， 变成嫩黄，枝条变成细瘦，变者为什么要囚绿? 后来为什么又放 绿?
为了让绿色与“我”更接近、更亲密， 以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃 起“我”对生活的希望。
但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽 强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染， 作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个 中国人，故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的 “绿囚”。
概括归纳
课文中的常春藤有何特点？ 绿的象征意义是什么?
归纳主旨
《囚绿记》作者通过对窗前的一株 不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描 写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒 发了作者对光明与自由的向往之情。
囚绿记(老郑)
• 从而，文章引申出更深层的意蕴：因为文章所述 之事发生在芦沟桥事变后，地点是又是烽烟四逼 中的旧都，这就很自然地使读者联想、体味到， 这“永远向着阳光生长”，“永不屈服于黑暗” 的常春藤，正是我们多灾多难而又坚韧不拔的民 族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所 包含的对民族的光明前景的信念，也体会到作者 含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的 抑郁愤懑心情。
海迪以顽强毅力克服 病痛和困难，精益求精地 进行创作，执着地为文学 而战，至今已出版大量的 作品。做过癌症手术后， 继续以不屈的精神与命运 抗争，她开始发奋学习哲 学专业研究生课程。多年 来她还做了大量的社会工 作，她以自己的演讲和歌 声鼓舞着无数青少年奋发 向上。
史铁生：
写作就是为了不至于自杀。人之 为人在于多一个毛病，除了活着还得 知道究竟活的什么劲儿。种田做工吃 饭乃是为活着提供物质保证，没有了 就饿死冻死；写作便是要为活着找到 可靠的理由，终于找不到就难免自杀 或还不如自杀。
山间的绿色
悬崖边的树
沙 漠 的 绿 色
石缝中的小草
春 风 又 绿 江 南 岸 ， 明 月 何 时 王 照 安 我 石 还 。
——
日 出 江 花 红 胜 火 ， 春 来 江 白 水 居 绿 易 如 蓝 。
——
碧 玉 妆 成 一 树 高 ， 万 条 垂 贺 下 知 绿 章 丝 绦 。
——
解题
希望、生命
自由、光明
象征
坚贞不屈的抗敌精神
绿 托
物 言 志
生命、希望，追求光明、 自由，坚贞不屈的抗战精 神
蓬勃、 向阳、 固执
象
征
以小见大
本文咏物抒情，借赞美常春 藤“永不屈服于黑暗”的精神， 颂扬忠贞不屈的民族气节，抒 发了对自由光明的向往之情。
关于张彝写的囚绿记…
关于张彝写的囚绿记…
创作背景
1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动，至1941年12月珍珠港事变，日军入侵租界为止，历时四年零一个月，称之为“孤岛文学”。
《囚绿记》写于1938年，也即这一时间段，作者当时正在沦为孤岛的上海，看着“祖国蒙受极大耻辱”。
由此他怀念起一年前，也即邀抗日战争爆发前夕，暂住北京之时，作者生活在阴暗潮湿的房间里，窗外的一树常春藤。
作者当时怀着“过于抑郁的心情”，对富有生命力，充满生机的绿色常春藤无比眷恋。
主题思想
此文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
作者的一生孤独短暂，颠沛流离。
然而，他却并没有因此而减少对生活的热情，相反他对生活始终充满了美好的期待，即使是一丝绿也能让他感受到生活的欣喜。
"囚绿“体现了作者对”绿“的喜爱程度，寄托了作者对生命，对爱和幸福的珍视，而无法囚住绿，正说明“绿”的顽强与倔强，作
者借“绿”言志，赞美了这种顽强不屈的性格。
表达了作者对处境艰难中的中华民族，不畏强暴，追求自由光明的民族精神的赞美之情。
同时，这绿色的常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。
他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。
《囚绿记》教案(精选8篇
《囚绿记》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自《语文》教材第九单元《囚绿记》。
教学内容主要包括教材中的第一、二章节，详细内容为对课文《囚绿记》的深入解读与分析。
二、教学目标1. 了解课文《囚绿记》的背景，理解课文主要内容，体会作者的思想感情。
2. 掌握课文中的重要词汇、修辞手法，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的阅读理解能力，激发学生对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中作者对自然的热爱与思考，体会作者的情感变化。
教学重点：分析课文的语言特色，掌握课文中的重要词汇、修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景图片，引发学生对自然的热爱，为新课的学习做好情感铺垫。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，整体感知课文内容，体会作者的情感。
3. 讲解课文：分析课文的语言特色，讲解课文中的重要词汇、修辞手法，深入解读课文。
4. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解分析句子结构、修辞手法等。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子，巩固所学。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生合作探究的能力。
六、板书设计1. 《囚绿记》2. 主要内容：课文第一、二章节内容概括。
3. 重点知识：课文中的重要词汇、修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，概括课文主要内容。
（2）分析课文中的一种修辞手法，举例说明。
（3）仿写一段描述自然景物的文字。
2. 答案：（1）课文主要内容：作者对自然的热爱与思考。
（2）修辞手法：拟人、比喻等。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对重点知识的掌握情况。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然现象，学会观察、思考、表达。
推荐阅读与自然相关的文学作品，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学内容的深入解读与分析2. 教学目标的设定与实现3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计的关键信息展示6. 作业设计的针对性与答案的详细性7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的深入解读与分析1. 作者对自然景物的细腻描绘，如何通过文字传达出对自然的热爱与敬畏。
陆蠡散文《囚绿记》
陆蠡散文《囚绿记》陆(11)(1908 - 1942),天台平镇岩头下村人，学名陆圣泉，原名陆考原，现代家、革命家、译家。
资质聪颖，童年即通诗文，有“神童”之称。
巴金认为他是一位真诚、文如其人的作家。
著作有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》(《囚绿记》已被选入人教版语文必修2第3课；以及粤教版选修4第5课，和语文版九年级上册第二课，及沪教版语文七年级下册第一单元第四课)等，曾译俄国屠格涅夫的《罗亭》, 英国笛福的《鲁滨逊漂流记》，法国拉•封丹的《诗》和法国拉马丁的《希腊神话》。
《囚绿记》陆我住在北平的一家公寓里。
我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。
窗是朝东的。
北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热，这公寓里还有儿间空房子，我原有选择的自山的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。
这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。
窗是圆的，却嵌着一块六角形的璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。
圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
当公寓里的伙讣替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹豫地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我怀念着绿色把我的心等焦了。
我欢喜看水白，我欢喜看草绿。
我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。
门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
人教版-语文-高一-教材梳理3.囚绿记
庖丁巧解牛文题解读本文选自《中国现代散文（1918—1949）》（人民文学出版社1982年版）第四卷，写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。
本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
那么“囚绿”是怎么一回事呢？“囚绿”就是作者囚禁窗外的常春藤。
作者通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进居室，因为常春藤是绿色的，故简称“囚绿”。
那么，作者为什么要囚绿呢？因为他爱绿。
他把绿“囚”牢了吗？他后来把绿释放了。
离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？他又对绿充满了思念。
本文通过写作者赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了作者对光明和自由的向往之情。
走近作者陆蠡（1908—1942），原名陆圣泉，笔名陆敏、六角。
浙江天台人。
现代散文作家、翻译家。
他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。
后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。
他的散文从琐细的生活情节中挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴的心灵闪光。
作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。
在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他独特的风格。
其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。
曾翻译俄国屠格涅夫的《罗亭》、英国笛福的《鲁滨孙漂流记》、法国拉·芳登的《寓言诗》和拉·马丁的《希腊神话》。
背景纵览1935年，作者任上海文化生活出版社编辑。
抗日战争爆发前夕，有抱负的青年作家陆蠡的内心是压抑而痛苦的，情感是复杂的。
本文是抗日战争爆发一年之后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事，在述说之中，有懊悔，有自责，表现出对常春藤品格的敬佩。
在写作本文时，打败日本侵略者，争取民族的自由解放，已成为每个有良心的中国人的共同呼声。
陆蠡在这篇讴歌绿的文章中表达了自己的心声。
《囚绿记》详细版
蓬勃而有生命力 “绿”的特点 始终向着阳光生长
柔弱
找出“囚绿”部分体现“我”感情变化 线索的语句。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过 于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸 福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿 色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。 （第8段）
我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何 种的喜悦。（第9段） 我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因 为它损害了我的自尊心。（第10段） 我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它 的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中 生长了。（第11段） 我计算这我的归期，计算这“绿囚”出牢的 日子。（第12段）
《囚绿记》写于抗战前期 “祖国蒙受极大耻辱的时候”， 作者陆蠡当时正在沦为孤岛的 上海，他怀念一年前在北平时 所住公寓窗外的一树常春藤。 时值日寇入侵，华北人民 陷入水深火热，作者是富有正 义感的青年作家，国难当头， 不能不愤怒忧虑烦恼，不能不 生出坚贞不屈的浩然正气，于 是挥笔写下了这篇文章。
返回
2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱 之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。 （学生自由朗读，圈点批注。）
Hale Waihona Puke 绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是 慰安，它是快乐。我怀念着……我急不暇择的心情即 使一枝之绿叶视同至宝。 运用了排比、比喻等修辞手法直抒胸臆地表达了 对“绿”的强烈喜爱。
解题
本文题目“囚绿记”作何解释？ “囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。
解题
“囚绿”是怎么回事？
“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从 窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的 书桌上，以便时时欣赏。
解题
“绿”又是指什么？
《囚绿记》
囚绿记
请欣赏以下与绿有关的两 组图片，从而探讨有关于绿色 的真谛以及性格象征。
不应凋零的绿叶
老舍
现代文学巨匠 ---老舍文革 中不堪迫害纵 身跳入冰冷的 湖中……
2019/7/2
傅雷，字怒 安，现代翻译家、 学者。“文革” 初不堪残酷迫害， 1966年9月3日晨 和他的夫人朱梅 馥在上海寓所双 双用绳套住自己 的脖子……
• 1935年任上海文化生活出版社编辑。上海 沦陷后，他留沪主持该社工作。抗日战争中， 他坚守出版岗位，广泛联系进步作家，并接待、 掩护在沪的地下党员，为抗战文化做出贡献。
• 1942年４月13日因出版抗日小说，被捕， 刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密 杀害，年仅34岁。
• 1983年4月，国家民政部批准他为革命烈 士。
2019/7/2
傅雷
台湾著名作家----三毛因丈
夫遇难无限郁闷，用粉红色
2019/7/2
的丝袜缠到自己的脖子上…
中国天才青年诗人 ---海子在诗歌和人生 的理想幻灭后,万念俱 灰,把头枕在冰凉的铁 轨上 ……
2019/7/2
顾城
中国最有影响的朦胧诗人---顾城, 在新西兰的一座 小岛上，这个思想偏执的天才与疯子将斧头高高举起， 砍2向019/相7/2 濡以沫十几年的妻子……
①陆蠡其人：
陆蠡 (1908一1942)，浙江天台 县人，本名陆考源，字圣泉，入学 后改名陆圣泉，笔名有陆敏、卢蠡 等。幼时有神童之称。一位很有才 华的青年散文家和翻译家。著有三 本散文集《海星》、《竹刀》、 《囚绿记》。
陆蠡貌不轩昂，语不惊人，服 装俭朴，不善交际；心地坦白，对 朋友至诚至义；“不愿说好听的话， 不肯做虚夸的事”，“喜欢埋头做 事，不求人知”。
《囚绿记》原文
囚绿记陆蠡这是去年夏间的事情。
我住在北平的一家公寓里，我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。
窗是朝东的。
北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热。
这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是因为有一个小小理由.。
这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。
窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。
圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定了下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我怀念着绿色把我的心等焦了。
我欢喜看水白，我欢喜看草绿。
我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。
门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
但我并不感到孤独。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
我望着这小圆洞，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
我快活地坐在我的窗前。
度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。
我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
我天天望着窗口常春藤的生长。
看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。
陆蠡散文《囚绿记》
陆蠡散文《囚绿记》陆(lǐ)(1908一1942)，天台平镇岩头下村人，学名陆圣泉，原名陆考原，现代家、革命家、译家。
资质聪颖，童年即通诗文，有“神童”之称。
巴金认为他是一位真诚、文如其人的作家。
著作有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》(《囚绿记》已被选入人教版语文必修2第3课;以及粤教版选修4第5课，和语文版九年级上册第二课，及沪教版语文七年级下册第一单元第四课)等，曾译俄国屠格涅夫的《罗亭》，英国笛福的《鲁滨逊漂流记》，法国拉·封丹的《诗》和法国拉马丁的《希腊神话》。
《囚绿记》陆我住在北平的一家公寓里。
我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。
窗是朝东的。
北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热，这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。
这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。
窗是圆的，却嵌着一块六角形的璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。
圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹豫地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我怀念着绿色把我的心等焦了。
我欢喜看水白，我欢喜看草绿。
我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。
门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
囚绿记象征手法
囚绿记象征手法
摘要：
一、引言：介绍《囚绿记》的背景和作者
二、分析《囚绿记》中的象征手法
1.绿色植物的象征意义
2.鸟儿的象征意义
3.牢笼的象征意义
三、总结：《囚绿记》通过象征手法表达了深刻的主题
正文：
《囚绿记》是中国现代作家巴金创作的一篇脍炙人口的小说。
该小说通过独特的象征手法，展现了作者对于人性、自由和生命的深刻思考。
在《囚绿记》中，绿色植物象征着生命和希望。
小说中的主人公“我”在绿色的植物面前，感受到了生命的力量和希望的光芒。
绿色植物在“我”的心中，成为了一种永不磨灭的信仰，激励着“我”去追求自由和真理。
此外，鸟儿也是《囚绿记》中的重要象征。
鸟儿象征着自由和追求。
在“我”的心中，鸟儿是自由的使者，它们翱翔于天空，无拘无束。
鸟儿唤醒了“我”对于自由的渴望，使得“我”更加坚定地追求自己的理想和信仰。
而牢笼则是《囚绿记》中的另一个象征。
牢笼象征着束缚和禁锢。
在“我”的心中，牢笼是禁锢自己追求自由和真理的枷锁。
然而，在绿色的植物和鸟儿的感召下，“我”最终冲破了牢笼的束缚，走向了自由和真理。
总的来说，《囚绿记》通过象征手法，表达了深刻的主题。
小说中的绿色植
物、鸟儿和牢笼，都是作者用来表达自己对于人性、自由和生命的思考的重要象征。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学反思
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术 不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓 舞。按照我的理解，我们的语文教学，不应该只 强加于人的“绳索”，而应该是一种唤醒的艺术 。就是在教学过程中设法激起学生读书，思考， 写作，求知的欲望，充分体现学生的主体地位。 因此我在本课的教学设计中突出的散文的文体特 点，在阅读中感受语言的优美和情感的丰富。读 写结合，以读促写，提高学生的文学素养。但由 于时间限制，本文中许多可以应用到写作中的写 作技巧仍没有介绍，这一部分将在下节课的作文 点评中涉及。
教学重难点，教学方法
教学重点 体味含蓄优美语言，学习托物言志的写法
教学难点
作者含蓄的以一棵常春藤作为民族精神的象征，歌颂中华 民族不畏强暴、追求自由光明的忠魂洁魄，寄托了他对祖 国自由、光明、复兴的热切期盼。
教学方法
朗读教学方法
美点寻踪发 讨论法，点拨法
CONTENTS
课前预习 自主阅读
教学过程
课堂小结 布置作业
阅读欣赏 探究新课 美文实例
美文推荐
拓展迁移
练习批注
1.课前预习 自主阅读
学生反复阅读文章， 扫清文字障碍，画出 自己喜欢的语句并圈
思考：作者为什么喜 欢绿，“囚绿” 之 后为什么“放绿” ，
点批注
放绿之后为什么“怀
绿”。
2.阅读欣赏 探究新课 • • • • 播放录音 咀嚼语言 整体阅读 发散思维 导入新课 个性解读 感悟情感 多元解读
教学设想
读
阅读教学是学生教师作者文本之间的多重对话，在交流 对话中，教师应该关注学生的个性体验，为此，在《囚 绿记》的教学设计中，我将着眼于学生对作品的个性化 解读。 特别突出文本的诵读及语言品味，引导学生由“感”入 “悟” 学生感情充分，才能悟的透彻。
悟
写
教学过程中我将突出以读促写，实现学生写作能力的迁 移和提升。
3.美文实例 批注练习 让学生对精短美文《遍地黄金》做圈点 批注。老师把学生共同批注的地方进行展 示，让他们通过比较、讨论，进一步掌握 圈点批注的要领，强化知识和能力以及情 感态度价值观的目标的落实。
4.美文推荐 拓展迁移 推荐篇目 • 张抗抗 • 赵文英 • 邓 拓 • 徐蔚南
牡丹的拒绝 说荷 可贵的山茶花 快阁的紫藤花
课堂小结 布置作业
作者满怀深情地书写北平的一棵长春藤， 从一棵树木引出了对山河沦亡的感叹。联 系到日寇侵华、国土沦丧的现实，这正象 征着处境艰难的中华民族不畏强暴、追求 自由光明、忠贞不屈的民族气节的民族精 神。 • 本文写了对绿的爱，请另写一种颜色，赋 予它以一种情感或象征含义。题目自拟， 200字以上。 • 背诵《囚绿记》的第五段
教学目标
情感态度和价值观
品读文章语言得到审美享受，体验学习的乐趣。领会作者描写 绿枝条所寄托的深层含义
知识能力 学习透过把握文章中的描写语句体味作者传达的思想情感。把 握托物言志的写法。
过程和方法 通过“自主——合作——探究”的学习方式，培养学生们良好的阅 读习惯，培养总结阅读方法，学习概括全文要点，联系时代背 景体会作者思想感情的能力
囚绿记 作者：陆蠡A小组 来自课人：刘晓雪CONTENTS
教材分析与学生分析 教学设想与教学目标 过程与方法 教学反思
教材分析
绿 囚绿记 环球城市 风行绿墙 一双手
朱自清 陆 蠡
宋淑运 姜孟之
学生分析
学生自初四以来，老师就已经有意识地 引导他们有系统的进行散文学习，这一课 要继续落实已经知晓的学习方法。关注学 生的学习状态，鼓励学生个性化的多元解 读，充分肯定其发现与感悟，如果学生表 述不全，应帮其分析思路特点，给予其正 确的认知指导，使学生既有学习的信心又 能接受理性的建议。
教学过程
welcome to use these powerpoint templates
title
title
welcome to use these powerpoint templates
title
welcome to use these powerpoint templates
谢
谢！