小学美术教学实践浅谈
浅谈小学美术教学
反映。作业评 价时我注意多讲优 点 ， 多肯 定学生具创造性 的
一
面， 激发学生创 造 、 现美 的欲望 ， 表 这样做 ， 同学 们 自然会
变得 更大胆 、 更充分 、 主动地用 自己的绘 画语言 与外界交 更
流 ， 学 生 的艺 术 表 现 提 供 一个 有 利 的条 件 。因此 ， 师 不 仅 给 教
意识 。
果 由于每 一个 同学 的生活环境 、 理个性等 都不 同 ， 们对 心 他
美 的 感 受也 大不 一 样 。有 的认 为 热 闹 的 市场 能体 现 家 乡 的繁
２ 鼓 励 自我 体 验 ， 发 参 与 意 识 。鼓 励 自我 体 验 ， 是 ． 激 即
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教育教学研究
没 谈 喾 美 术 教 学
张 秀梅
（ 河 市二 十 冶综 合 学校 第 三 小 学 ， 北 沙 河 沙 河
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美术课程是学校进行美育 的主要 途径 ， 是九年义务教育
阶段 全 体 学 生 必修 的 艺术 课 程 ， 实 施 素质 教 育 的 过 程 中具 在
鸣， 审美的想象力 自然会得到 自由的发展 。在欣赏梵高 的《 向
日葵 》 ， 时 我仅仅介 绍了作品的时代背景和作者 的情况 ， 让 便 学生看 画 ， 自己感受 一下作 品的气 氛 ， 并要求学 生看 画的 同
时 思 考 下 面 的 问题 ： 的 是 什 么 ？怎 么 画 ？色 彩 、 笔 有 什 么 画 用
点体会。
艺术教育 的一个重要 目标。 因此 ， 我十分注意给学生 提供 一
个展现艺术才华 的空间 ， 以提高学生的艺术创造力 。在教学
浅谈美术教育的理解与实践
浅谈美术教育的理解与实践
在童年中就会有美术这个概念了，大家从小接触自然，接触美术，最简单的就是我们在小学画画。
美术也是涵盖着多种道理，那我们该怎样去理解美术呢，无论是绘画艺术或是其他的艺术行为。
小学美术教育相比于专业美术教育的不同于，小学美术注重培养学生审美能力，感知力，想象力，表现力等方面的培养。
因此小学生需要让他们去接触五彩缤纷的大千世界，以发展学生的丰富的想象力和创造力为根本出发点，鼓励孩子们敞开理想的心扉。
因此
一、教师应该根据实际情况灵活去教学激发兴趣，培养学生学习美术积极性。
兴趣是最好的老师，学生一旦对事物有了兴趣，就会全身心投入学习中。
二、培养学生视察能力，通过心灵，视觉艺术来感受世界物体的美，培养学生观察能力。
三、发挥学生的想象力，小学生不缺的就是天马行空的想法，正因为在想象力才能使作品多姿多彩学生作品。
四、老师不应用过激的语言好坏的标准去评价，会对孩子对学习美术产生消极的影响。
只要老师多去鼓励学生，让学生在绘画的过程中感受快乐，循序渐进，让孩子们爱上美的东西，才能真正的画出一副儿童画。
在工作实践中我深深地感受到，社会对教师的素质要求越来越高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
小学美术教师教学实践报告
小学美术教师教学实践报告1. 引言随着教育部门对素质教育的不断重视，小学美术教育越来越受到关注。
作为一名小学美术教师，本报告将结合教学案例，分析当前小学美术教育中存在的问题，并提出相应的解决措施，以提高教学质量。
2. 教学背景本次实践报告以我国某小学为背景，针对小学一年级至六年级的美术课程进行教学实践。
课程内容包括绘画、手工制作、欣赏等，以培养学生的审美观和创造力为目标。
3. 教学现状分析3.1 学生兴趣不足在实际教学中，发现部分学生对美术课程缺乏兴趣，原因可能包括课程内容单一、教学方法陈旧等。
3.2 教学资源有限部分学校在美术教学设备、材料方面投入不足，影响教学质量。
3.3 评价体系不完善目前，美术课程的评价体系多以教师评价为主，缺乏学生自评、互评等多元化评价方式。
4. 改进措施4.1 丰富课程内容根据学生的年龄特点和兴趣，设计富有创意的美术课程，如引入传统文化、现代艺术等元素，提高学生的研究兴趣。
4.2 改进教学方法采用生动、有趣的教学手段，如故事导入、游戏教学等，激发学生的研究热情。
4.3 提高教学资源利用率积极争取学校支持，合理利用现有资源，开展校内外美术活动，拓宽学生视野。
4.4 完善评价体系引入多元化评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，全面客观地评价学生的美术水平。
5. 实践效果通过以上措施，学生在美术课程中的参与度明显提高，研究兴趣不断增强。
同时，学生的审美观和创造力得到了一定程度的培养，教学效果得到提升。
6. 总结小学美术教育对学生的综合素质培养具有重要意义。
作为一名美术教师，应关注教学现状，不断探索和创新，为提高教学质量贡献力量。
今后，我们将继续关注小学美术教育的发展，为更多学生提供优质的教育资源。
浅谈小学美术课堂的情境教学
浅谈小学美术课堂的情境教学美术课堂是小学生学习的重要组成部分，通过美术课的学习，不仅可以培养学生对艺术的兴趣和审美能力，还可以锻炼学生的想象力和创造力。
而情境教学则是一种通过创设情境来引导学生主动参与学习的教学方法，可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将主要讨论小学美术课堂中情境教学的应用与意义。
一、情境教学在小学美术课堂中的应用1. 创设艺术创作情境在小学美术课堂中，可以通过创设各种不同的情境来引导学生参与艺术创作。
在学习绘画课程时，老师可以设计一些有趣的情境，让学生在具体的场景中进行创作，比如让学生在户外写生、或者在特定的环境中进行创作，这样可以帮助学生更好地理解绘画的灵感来源和表现方式。
这种情境教学方式不仅可以激发学生的创造力，还可以让他们在学习中体会到艺术的乐趣。
老师还可以通过创设美术展览的情境来进行教学。
在美术展览的情境中，学生可以扮演展览员，将自己的作品展出，这样不仅可以让学生更加认真地对待自己的作品，还可以提升学生的自信心和表现欲。
学生们还可以扮演观展的角色，来欣赏其他同学的作品，这样不仅可以锻炼学生的观察和评价能力，还可以促进学生之间的交流和合作。
1. 激发学生的学习兴趣情境教学可以创设出多样化的教学情境，营造出浓厚的情感氛围，从而激发学生的学习兴趣。
通过设置不同的情境，可以让学生更加专注于学习活动，在轻松愉快的氛围中，学生更容易接受知识，提高学习的积极性。
2. 培养学生的动手能力和创造力情境教学可以为学生提供一个更加自由和开放的学习环境，让学生可以通过自己的方式来进行艺术创作，从而培养学生的动手能力和创造力。
在艺术创作的情境中，学生可以更加自由地发挥自己的想象和创造力，这对于他们未来的学习和生活都具有积极的意义。
3. 提升学生的综合素养通过情境教学，学生在参与各种不同的教学情境中，不仅可以学到专业的艺术技能和知识，还可以培养综合素养，比如学生可以通过展览情境来锻炼自己的表现力和沟通能力，通过艺术实践情境来提升自己的动手能力和观察力，这些对于学生的综合素养提升都具有积极的影响。
小学美术实习心得(体会心得)
小学美术实习心得(体会心得)在小学美术实习的过程中，我有了很多宝贵的体会和心得。
首先，我深刻认识到小学美术教育的重要性和意义。
通过美术教育，孩子们可以培养自己的创造力和想象力，增强艺术表达能力，发展审美观和欣赏能力，全面提升自身素质。
同时，美术教育也可以促进学生的心理健康和身心发展，提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，我学会了如何设计一堂富有趣味性和启发性的美术课。
在实习过程中，我通过观察其他老师的授课和交流学习，学会了使用多种教学方法和手段来激发学生的兴趣。
例如，通过讲解和示范，我可以引导学生了解各种艺术技巧和表现手法；通过游戏和互动，我可以让学生参与到实践中，提高他们的动手能力和创造力；通过欣赏名画和参观美术展览，我可以开拓学生的视野，培养他们的艺术鉴赏能力。
另外，我也发现了一些自己的不足和需要提高的地方。
比如，在课堂组织和管理方面，我发现自己有时候没有把握好时间，导致进度紧张；在教学内容安排方面，有时候没有很好地根据学生的实际情况进行调整和适应；在教学方法上，有时候没有灵活运用不同的教学方法，导致学生的学习效果不如预期。
因此，我认识到自己还需进一步加强对教学理论和方法的学习，不断提高自己的教学能力。
通过这次实习，我对小学美术教育有了更深入的了解，也增强了我对教育事业的热爱。
我深刻体会到，作为一名教师，我们肩负着培养下一代的巨大责任，需要不断学习和提高自己的教育能力，用心去教学生。
同时，我也深刻认识到学生的个体差异性，在教学过程中要注重因材施教，关注每个学生的发展和需求。
我相信只要我继续努力学习和不断提高自己，我一定能成为一名优秀的小学美术教师，为学生的成长和发展做出积极贡献。
小学美术研究报告心得
小学美术研究报告心得引言美术是小学教育中非常重要的一门学科，不仅能够培养学生的审美意识和创造力，还能够促进他们的细致观察和表达能力的培养。
本文基于对小学美术教学的研究和实践经验，总结了一些心得体会，并提出了一些建议。
理论研究美术教育的重要性美术教育可以帮助学生培养审美情操，提高文化素养，开发创造潜能，培养细致观察和表达能力。
美术作为一种语言，可以帮助学生用图像表达自己的思想和感受，从而提高他们的审美触觉和艺术欣赏能力。
小学美术教学的特点小学美术教学应注重培养学生的创造力和想象力，强调学生的主体地位，鼓励他们进行自主探索和创作。
教师应提供适当的指导和激发学生的兴趣，以激发学生的创造力和提高他们的艺术修养。
实践经验师生互动式教学在小学美术教学中，我注重师生互动，通过提问和讨论的方式激发学生思考和表达。
在示范教学的同时，也鼓励学生进行自主创作，提供他们展示作品的机会，并给予积极的评价和鼓励。
这种互动式教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
多元化的创作形式在美术教学中，我尝试使用多种材料和创作形式，如绘画、手工制作、雕塑等，以满足不同学生的需求和兴趣。
例如，对于爱好动手制作的学生，我鼓励他们用纸板、布料等材料制作手工作品；对于喜欢绘画的学生，我提供不同的绘画工具和技巧，让他们进行自由创作。
多元化的创作形式可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美触觉和艺术表达能力。
艺术欣赏活动的重要性在美术教学中，艺术欣赏活动是不可或缺的一部分。
通过欣赏和分析经典艺术作品，学生可以提高对美的感知和理解能力。
我经常组织学生参观艺术展览，观看艺术电影，讲解名家的作品，以激发学生的艺术创造力和表达欲望。
结论与建议小学美术教学应注重培养学生的创造力、想象力和艺术欣赏能力，在教学中采用师生互动式教学模式，鼓励学生进行自主创作和表达，并通过多元化的创作形式满足不同学生的需求和兴趣。
艺术欣赏活动也是美术教学中的重要环节，通过欣赏名家作品，学生可以提高审美触觉和纯熟的艺术表达能力。
小学美术课教学
浅谈小学美术课教学低年级儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力,但经历浅、知识面窄。
所以,在小学美术课堂教学中,要积极运用各种新颖的引课艺术,创设与教材相适应的乐学氛围,使学生在特定的情境中,激起求知的欲望,展开丰富的想象,产生探究的兴趣,积极参与学习、主动探究创造。
而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体,突破时空限制,调动学习积极性,使学生积极主动愉快地参与教学活动。
教学实践证明,在低年级美术课教学中,引入电教媒体,可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围,优化教学过程,提高教育、教学效果和质量,促进教学改革像一个更科学、与日俱增先进的方向发展。
一、运用电教媒体,创设情境,使学生积极、主动探求新知“良好的开端,是成功的一半”,一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符。
精心设计好这个“开端”,使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望,对于学生学习新知是至关重要的。
因此,在美术课教学过程中,教师可根据教学内容特点和学生的心理特征,遵循趣味性和针对性的原则,根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体,促使学生产生强烈的求知欲,从而进入最佳学习状态。
如:我在教学《明度推移》一课伊始,通过电脑动画,出示一组图片欣赏,每张图片的图案色彩艳丽,不同的图片变化多样,配以优美的音乐,给学生以视觉、听觉以及美的享受,使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围,图片中图案色彩逐步渐变出现,使学生对课题有了很快的理解,创设了明度推移绘制的前提。
当这一图片欣赏的导入,事实真实地展现在学生面前时,学生的脸上露出了惊异的笑容,有的瞪大了眼睛,他们都对老师制作的美丽图片发出由衷赞叹。
电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中,这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情,将热切的情愫升华到理性,让学生由整体欣赏集中到明度推移这一局部审美之中,学生们看了议论纷纷,兴趣盎然,课堂气氛十分活跃,谁都感觉到了明度推移的美丽。
浅谈小学美术教育如何促进学生全面发展
浅谈小学美术教育如何促进学生全面发展浅谈小学美术教育如何促进学生全面发展「篇一」摘要：在素质教育的今天，美术科的学习是以学习活动方式为主划分美术学习领域，来加强学习活动的综合性和探索性，强调培养学生学习兴趣，强调参与合作、强调情感体验，注重培养学生创新精神，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。
通过美术课堂学习与学生生活经验紧密关联，使学生在积极参与各项活动的同时提高想像力和创造力、审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
关键词：兴趣、创新、互动、合作、评价作为一名美术教师，在教学中应该如何演好自己的角色，应该怎样学习与应用新课标的精神？下面，我就谈谈自己在美术课堂教学中的一些做法和体会。
一、创设宽松自由空间、营造和谐气氛来激发学生学习美术的兴趣在传统的小学美术课教学过程中，教师一直扮演着“演员”的角色，主要是采取教师教与学生听这样的单一教学模式，缺乏师生互动环节。
整个课堂教学设计非常周密，学生处于被动状态。
教学过程中学生参与机会少，在课堂上充当配角。
记得在小时候上课时老师为了维持好班级课堂纪律，要求我们两手放在台上，坐端正，不许讲话然后开始授课。
太多的限制使我对课堂学习失去兴趣。
今天我已为人师，赶上新课改的好时机，在我三年的教学与研究中，我认为教师课堂上不应该充当“演员”的角色，而应该是一名导演、促进者以及辅导者。
要让学生们能认真而很有兴趣去学习美术，就要有一个宽松自由的课堂环境以及平等和谐的学习气氛。
我们常有这样的体会：当你在宽松的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易有更大联想空间，更有利于个性的发展。
人常说：兴趣是最好的老师，在教学课堂上我注重培养学生的学习兴趣与激情，常以“开心一刻”的笑话或小品为开场白，尽量用生动有趣的语言和各种优美的肢体语言来吸引学生，激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，因而在教学中收到意想不到的效果。
浅谈中小学美术课程存在的问题及建议
浅谈中小学美术课程存在的问题及建议美术课作为中小学生学习中不可或缺的一部分，不仅可以培养学生的审美能力和创造力，更可以促进学生全面发展和个性特长的展现。
当前中小学美术课程存在着一些问题，例如教学内容单一、师资力量不足、学生参与度不高等。
本文将对这些问题进行深入分析，并从内容、教学方式、教材使用等方面提出改进建议，希望能够为中小学美术课程的改进提供一些参考。
一、存在的问题1. 教学内容单一当前中小学美术教学内容主要以传统绘画作品的欣赏和模仿为主，缺乏对当代艺术的了解和探索。
这种单一的教学内容容易让学生觉得枯燥乏味，缺乏对美术的兴趣和热情。
2. 师资力量不足由于美术教育师资力量的不足，一些学校无法提供高水平的美术教学资源，导致学生的美术学习受到一定的制约。
许多学校的美术教师缺乏专业背景，无法有效引导学生进行审美与创作的训练。
3. 学生参与度不高在美术学习中，学生的参与度不高也是一个普遍存在的问题。
一方面是因为学生对美术的兴趣不高，另一方面也与教学方式和教材的选择有关。
学生缺乏主动学习的动力和热情。
二、改进建议在教学内容方面，应该适当增加当代艺术的学习内容，引导学生了解当代艺术的发展趋势和艺术家的创作理念，激发学生的艺术兴趣。
可以加强美术设计的内容与教学，培养学生的创造性思维和对设计的理解能力。
2. 提高师资水平对于师资力量不足的问题，可以采取多种措施加以解决。
一方面可以加大对美术教育专业的培训和引进高水平教育资源。
另一方面可以通过学校与艺术机构的合作，提供更多的专业支持，为教师提供更多的专业培训和交流机会，提升教师的专业水平。
3. 创新教学方式为了提高学生的参与度，可以尝试多种教学方式和方法，例如通过现场写生、户外创作等方式，引导学生走出教室，感受自然和艺术的融合。
可以引入多媒体、互联网等现代技术手段，提供更多元化的学习资源和方式，激发学生的学习兴趣。
4. 更新教学资源教学资源的更新换代也是非常重要的一环。
浅谈小学美术四大领域教学
浅谈小学美术四大领域教学一、走近美术新课标美术新课程标准力求体现了素质教育的要求，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。
美术新课程标准的的基本理念是：1.使学生形成基本的美术素养。
2.激发学生形成学习美术的兴趣；3.在广泛的文化情境中认识美术；4.培养创新精神和解决问题的能力；5.为促进学生发展而进行评价。
美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。
它分为三个层次：(1)融美术各学习领域(“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”)为一体；(2)美术与其他学科相综合；(3)美术与现实社会相联系。
三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
“综合·探索”学习领域要求美术教师在教学时，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程。
在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，要求学生灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行制作、表现和展示，唤起对未知领域的探究欲望，并体验愉悦和成就感。
?二、实践美术新课标（一）、确立新的课堂教学观。
1、整合教学与课程。
当课程由“专制”走向民主，由封闭走开放，由专家走向教师，由学科走向学生的时候，课程就不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等文件），而是“体验课程”（被教师和学生实实在在体验到的课程）。
2、强调互动的师生关系，构建充满生命力的课堂教学运行体系。
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些无实质性交往发生的教学是“假教学”。
浅谈中小学美术教学过程
浅谈中小学美术教学过程
中小学美术教学过程
伴随着中国教育的发展，美术教育已经成为中小学课程的重要组成部分，旨在培养学生们
的艺术审美能力以及激发个人的创造力。
因此，中小学美术教育的过程的设计与实施至关
重要。
在优化中小学美术教学过程中，首先要强调教师与学生有效的沟通和接触，即教师应注意
学生学习美术知识的兴趣；其次，在指导学生美术实践过程中，要考虑到学生的年龄，定
义恰当的美术教学任务，促进学生的艺术表现；另外，在美术教育中，充分利用群体作业
等形式，加强学生间的沟通和相互激励；最后，给予学生足够的时间自主创作，并让他们
发挥主观能动性，发现美术知识的规律性，不断提高自身美术水平。
此外，评价体系也是中小学美术教育过程中非常重要的一环。
中小学美术课课程评价体系
应建立在教学目标和课程客观性的基础上，以及注重如何满足群体和个体的综合素质发展，即力求客观意义的健康发展，以达到在艺术表达方面获得良好的教学效果。
另外，中小学美术教学应特别注重学生在学习中发展社会性和文化性能力，通过丰富合理
的活动，确立细节性和主观性，同时鼓励学生冒险尝试新的、有趣的和实用的艺术创作思
想与表现。
总之，中小学美术教育过程是以学生的艺术表达能力发展为目标，关注学生的综合素养发展，并针对学生的兴趣特长提供科学有效的艺术实践活动。
从而为中小学生传播爱艺术的
信念，培养艺术审美能力，开发创新能力，促进学生身心健康发展提供有效安排。
浅谈小学美术教育教学研究
浅谈小学美术教育教学研究岳阳县张谷英镇渭洞片完初联校谌良柱小学美术教育具有其规律性，本人在教学实践中对小学美术教育的教学方法进行了一些粗浅的尝试和研究探索。
一、精选教学内容，培养学生发散思维学生在年龄、性格、修养、阅历、生活环境、作画能力等方面都有着不同的特点，这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性。
因此，教师进行教学活动时要选择有利于激发学生求知欲、触动学生好奇心、调动学习积极性和主动性的教学内容，利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求；要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容。
二、造就“巧手”美化生活美术的生命在于创造，美术活动既遵循逻辑思维，更重视反常的、逆向的和发散的思维。
美术具有超时空的重组性表现特色，适合发挥想像和思维的自由性，容易突破人的思维定势和对事物习以为常的观念，产生新的认识和发现。
因此，在手工制作、剪贴画的教学中，我重视了训练学生的能力，通过工艺学习培养学生自己动手美化生活和手工制作的能力。
三、让“想像”插上翅膀在以往的美术教学中，我们过多地强调基本功的训练，以临摹为主。
学生学得被动、消极、机械乏味，阻碍了学生个性和想像的发展。
所以，我在讲解形体结构、色彩、物体的大小和构图等知识的时候，不把基础知识当成“紧箍咒”，而是采用引导启发的现代化教学法，让学生自己去发现、创造，把隐藏的潜能发挥出来。
让孩子画其所知，而不是画其所见，鼓励学生勇于想像，善于想像，让学生进行体验性、探究性学习，寻找更生动有趣的内容和信息，拓展艺术视野，使绘画变得更有趣，内容更丰富，作品更充满活力。
四、多媒体教学培养兴趣孩子的创作成果都希望得到老师和同伴的肯定。
过去，当学生完成了自己的作品时，教师一般都是拿着学生的作品点评，让学生欣赏，如果这时能用上投影仪展示作品，对学生就会有更大的激励。
当孩子们创作的作品通过投影仪出现在屏幕上时，孩子们都欢呼雀跃，兴奋不已。
浅谈小学美术教学
使学 生在欣赏 中作 出创造 性的“ 解 ” 理 与“评价 ”从 而在规范 的欣赏 过程 中 ，
激励学生反观 因此，在 学生欣 赏的题材 与内容的选择上应 注意要选 择与儿童 的生活实际 又能 自如地表达欣 赏的感 受。同 时还要注 意扣准学生的心态 ，
接 受与理解的作 品。为此， 采取 以下策 略： 可 ①课前对 收集的欣 赏作 品进行
能调动学生 自身 的创造潜能。美术欣赏更 是主 客体的统一 ， 欣赏 活动 必须依 赖学生主体 的直接参与， 才能激发学 生欣赏 的情 意、 获得深 刻的体验 。教师 过多 、 细的讲解 ， 过 既不利于学 生对作 品的真切 感受 ， 不利 于学生欣 赏能 又 学生收集与欣赏 内容相关的资料 ， 学生有备而“ ”缩短 学生与Ｊ 内容 让 赏 ， 次赏 的距离 ， 生欣赏 的直接 兴趣； 产 ②在 出示欣 赏作 品后， 学生仔细 地“ 让 读画 ” 几分钟 ， 然后再请学生说 说对作 品的印缘和直觉 （ 初步 的感 觉） ③用 思考题 ； 的形式引导学生观察画面 ， 以从色 彩、 可 线条 、 人的情绪上 去细Ｉ 给 致地体 味； ｌ在欣赏时安排操作活动 、
课
浅 谈 小 学 美 术教 学
河北赤城 县 第一 小学 王志平
现 阶段， 美术 教 学 不 再 是一 种 单 纯 的 技 能 技 巧 的 教 与 学 ， 是 一 种 文 化 而
学生的知能结构， 提高对艺术形像 的审美 感受能力。欣赏教学过程 须有一定
学习， 更注重 培养人文素养 与美术素 养 ， 因为在整个 人类社 会历史 中， 美术
挑选 、 归类， 同时可以组织 学生一起挑选 自己感兴趣 的内容、 材。 把所要 题 ② 欣 赏的 内容进行“ 童化 ” 的加 工、 处理 。③可 以选择 学生 自己创作的优 秀作
浅谈小学美术教育论文(精选3篇)
浅谈小学美术教育论文（精选3篇）浅谈小学美术教育论文（精选3篇）在学习、工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是WTT为大家整理的浅谈小学美术教育论文，希望对大家有所帮助。
浅谈小学美术教育论文1欣赏评述课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。
小学美术教学大纲明确规定：小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。
绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力。
最终才能达成培养学生的审美情趣，这一教学目标。
而实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。
主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。
改变这种现象，教师首先要转变观念，然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。
强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。
蓝蓝的天，红红的花，绿油油的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们感到喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童只会对彩色图片反映强烈。
儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。
对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。
Code根据这些特点，教师在欣赏教学的不同组织形式中要有不同的侧重点。
小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。
1、专题欣赏课就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏，是小学美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。
新课标背景下小学美术绘画教学研究
新课标背景下小学美术绘画教学研究作为新课程改革的重要组成部分，小学美术教育在新课标背景下受到了更多的关注和重视。
美术教育作为一门培养学生审美能力、创造力和想象力的学科，对于孩子的综合素质发展起到了至关重要的作用。
在新课标背景下，小学美术绘画教学的研究也变得更加重要，下面将从培养创造力，提升审美能力及注重实践性等方面进行浅谈。
首先，新课标对创造力的培养提出了更高的要求。
创造力是培养学生独立思考和创新能力的重要途径。
新课标从小学开始就明确了创新精神的培养目标，小学美术绘画教学可以为培养学生的创造力提供非常好的平台。
在美术绘画教学中，教师可以引导学生进行各种形式的创作，培养学生的创新意识和表达能力。
例如，可以通过鼓励学生进行绘画、拼贴、雕塑等多种形式的创作，让学生能够用自己的想象力和创造力来表现自己的思想和感情。
其次，新课标提出了要提升学生的审美能力。
美术教育是培养学生审美能力的重要途径。
美术绘画教学可以启发学生的观察、感知、分析和评价能力，帮助学生发现美、欣赏美，并从中获得愉悦和满足。
在美术绘画教学中，教师应该注重培养学生的绘画观察和分析能力，引导学生发现事物的美感和艺术的内涵。
通过教师的示范和学生的实践，让学生在观察、分析和评价中提升审美能力，培养学生的审美意识和鉴赏能力。
再次，新课标还强调了注重实践性。
实践是学习的最好方式，也是美术绘画教学的重要环节。
只有通过实践，才能真正理解和掌握美术的知识和技巧。
在美术绘画教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让学生通过实际操作去感受和理解美术。
例如，在绘画教学中，教师可以引导学生进行写生活动，让学生去实地观察和感受，然后再通过绘画的方式表达出来。
通过实践的过程，学生能够更好地理解和应用美术知识，提高自己的绘画技巧。
总之，在新课标背景下，小学美术绘画教学的研究变得更加重要。
通过培养创造力、提升审美能力和注重实践性，可以更好地发挥美术教育的作用，帮助学生全面发展。
浅谈中小学美术教学
亭 教学质 量 ，这就 需要教 师多 思多想 ，不 断改变 教学 多媒 体教 学正 在逐 步走 进 学校 ，进 入课 堂 。多媒 体 以其 鲜 明的 教
县 方式 ，使课 堂教 学活灵 活现 、有声 有色 。下面 是笔 学特 点 ，丰 富的教 学 内容 ，形 象生 动的 教学情 境 ，不 断促 进教 学
一 性发 展得 以完 善， 同时提 高知识 技 能，促进 身心健 发展 他们 的审 美观察 能力 。
康成 长。
四 、利 用现代 科技 手段 教 学
在 美术 课堂 教学 中，除 了知识 和技 能必须 要学 在 提倡 素 质教 育 的今天 ，那种 单一 、枯燥 的美术 教学 已远 远
习 以外 ，还 要提 高学生 的学 习主动 性 ，以保证 课堂 不 能适应 当前 的学 生 。随着 时 代 的发展 和科 学技 术 的不断 提高 ，
国 续发 展 战略 的 重大 决策 。 因此 ，教 师应 该把 素质教 深刻 的含 义 。如教 《背 影 》时 我首 先让 学生 把文 章看 一遍 ，然后
育渗 透于 自己所教 的 学科 中。
由浅 到深 提 出几个 有联 系 的 问题 ，要求 学生 自由回答 ，我 先 问：
关键词 ：语 言教 学 ；审美教 育 ；素 质教 育
肯定 的鼓励 ，以提 高学生 的 自信 心 ，促 进学 生 的个性发 展 。
生活 ，才 能走进 教学 的新 天地 。
摘要 ：积 极推 进 素质 教 育是 当前 基础 教 育 改革 砖 引玉 ，循循 诱导 ，最 后 总结 归纳 。最 重要 的是 培养 学生 能凭 自 的 一个 重 大问题 ，是 落实 国家 “科教 兴 国” 和 可持 己的经验 去体 会作 品 中的 人和 事 ，注意 通过 关键 语句 来揣摩 其 中
浅谈小学美术线描画教学
浅谈小学美术线描画教学引言美术教育在小学阶段的重要性备受关注。
其中，线描画作为美术教学的基础技能之一，对培养学生的观察力、创造力和审美能力具有重要意义。
本文就小学美术线描画教学进行探讨，介绍线描画的定义、教学方法和教学目标，旨在提供给教师在课堂教学中的一些建议和参考。
什么是线描画？线描画是通过画线来表达物体形状、体积和结构的一种绘画方法。
它强调对事物造型的简化和概括，通过线条的运用来表现物体的轮廓、纹理和质感等特征。
线描画在美术教学中广泛应用，既可以作为基础训练，也可以作为绘画创作的手法之一。
小学美术线描画教学方法第一步：引导观察在教学中，教师可以引导学生细致观察周围的事物，并用简短的话语描述事物的特征。
可以通过提问的方式，激发学生的思考，让他们仔细观察和思考事物的形状、轮廓以及细节。
第二步：示范绘画教师可以通过示范的方式展示线描画的基本技巧和方法。
在示范过程中，教师注意向学生解释如何运用线条来表达物体的外形和内部结构，以及如何利用线条来描绘纹理和质感。
示范结束后，学生可以跟随教师的示范进行尝试。
第三步：练习和巩固学生在掌握基本线描画技巧后，需要进行大量的练习来巩固所学知识。
教师可以设计一系列的练习题，让学生通过练习来提高自己的线描画能力。
练习题可以包括简单的几何体描绘、静物描绘等，目的是让学生逐步掌握线描画的基本要素和技巧。
第四步：创作和表达线描画不仅仅是技巧的训练，更是一种表达和创作的方式。
在教学的后期阶段，教师可以引导学生进行创作，让学生尝试用线条来表达自己的情感和观点。
可以通过设置主题或者给予一定的自由度，让学生自由发挥，创作属于自己的线描画作品。
小学美术线描画教学目标小学美术线描画教学的目标主要包括以下几个方面： 1. 培养学生的观察力和感知能力，让学生能够仔细观察事物的形状、结构和细节。
2. 培养学生的线条感知和运用能力，让学生掌握线条表达的基本技巧和方法。
3. 提高学生的审美能力，让学生能够欣赏和鉴赏线描画作品，培养对美的敏感和追求。
浅谈小学美术教育存在的问题与对策
浅谈小学美术教育存在的问题与对策1. 引言1.1 小学美术教育的重要性小学美术教育在培养学生的审美情趣、创造力和文化素养方面起着至关重要的作用。
通过美术教育，学生可以接触到各种艺术形式，提升自己的审美能力，丰富自己的内心世界，增强对美的感知与表现能力。
美术教育还可以激发学生的创造力，培养他们的想象力和表现力，让他们在创作中得到快乐和成就感。
美术教育也对学生的心智发展、人际交往和情感管理等方面有着积极的影响，有助于学生的全面发展和身心健康。
小学美术教育不仅是学校教育中不可或缺的一部分，更是培养学生综合素质的重要途径之一。
通过美术教育，学生可以开启对美的热爱之门，让他们在美好的艺术世界中茁壮成长。
1.2 现阶段小学美术教育的普遍存在问题1. 教育资源不足：很多小学美术教育的教室设施和教学工具都比较简陋，缺乏先进的美术设备和资源，限制了学生们的艺术创作和表现。
2. 教师队伍建设不完善：一些小学美术教师专业素养和教学水平有待提高，缺乏系统的培训和持续的专业发展机会，导致教学质量参差不齐。
3. 教学内容和方法过于僵化：部分学校的美术教育在内容选择和教学方法上比较固化，缺乏创新和多样化，使得学生们的学习兴趣和创造力受到限制。
4. 缺乏有效的评价体系：目前小学美术教育评价主要以成绩和作品展示为主，缺乏综合评价学生的美术素养和综合能力的体系，难以全面了解学生的学习情况。
5. 家长和社会对美术教育的认知有限：部分家长和社会对小学美术教育的重要性和作用认识不足，缺乏对学生艺术发展的支持和理解，影响了学生们的学习情绪和成长空间。
这些问题的存在严重影响了小学美术教育的发展和提升，需要全社会的关注和共同努力来解决。
2. 正文2.1 教育资源不足教育资源不足是当前小学美术教育面临的重要问题之一。
在很多小学中，美术课程的教学资源非常有限，如美术教室设施简陋、艺术器材不足、教学辅助资料匮乏等。
由于教育资源的不足，很多学校无法提供学生丰富多彩的美术教学体验，限制了学生的艺术发展。
对小学美术课堂教学的认识
浅谈对小学美术教学的认识新时期小学生的美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练,而是一种文化学习,并注重培养人文素养与美术素养。
这种教育要求美术教师在教学中重新定位自己的角色。
教师不再是知识的传授者,而是学生学习的促进者、合作者、辅助者,以学习者的平等心态参与到学生的自主学习活动中去,协同合作、师生互动、因材施教、教学相长。
一、激发兴趣,培养学生学习美术的积极性兴趣是最好的老师,学生一旦对事物有了浓厚的兴趣,就会全身心地、主动地投入到学习创造之中,不断进行新的尝试、新的探索。
纵览小学的美术教材,既有生动有趣的童画、想象画、卡通画,又有中外儿童优秀的美术作品欣赏、画家笔下的动物画、风景画;既有动手操作的工艺品、小制作课,又有走出课堂、描绘大自然的写生课,教师在教学时用有趣、童话般的语言来描绘教材中的画面,可给课堂注入兴奋剂,形成宽松、愉悦、和谐的课堂气氛,激发学生绘画兴趣,使学生在轻松愉快中接受美的教育。
小学生的思维主要是凭借具体形象的的联想进行的,虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理,但很大成分上仍然与具体形象联系着。
针对这个特点,在美术教学中,要充分调动学生的思维积极性。
二、调动感官,培养学生敏锐的观察力绘画是一种视觉艺术,视觉是心灵的窗户,我们要靠眼睛来提高观察力,所以教师应该着重培养孩子的观察能力,因为只有在观察的篇二：我对小学美术课程三大教学目标的认识我对小学美术课程三大教学目标的认识小学美术教学是学校进行美育的主要途径。
是义务教育阶段全体学生必修的艺术课程。
根据我国当前教育方针与政策，美术课程中对学生的教育大致有三个目标的要求：1、知识与能力目标既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。
教与学，都是通过知识与能力来体现的。
知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。
2、过程与方法目标既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。
新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。
浅谈吹塑版画在小学美术教育中的实践与效果
浅谈吹塑版画在小学美术教育中的实践与效果引言美术教育在小学阶段的重要性备受关注，吹塑版画作为一种创造性的艺术表现形式，已经在小学的美术教育中得到了广泛的应用。
本文旨在探讨吹塑版画在小学美术教育中的实践与效果，从不同的角度分析其对学生的艺术素养、创造力以及思维能力的影响。
1. 吹塑版画的特点吹塑版画是一种通过在塑料上喷涂颜料，然后借助吹风机吹干的技艺。
与传统的版画不同，吹塑版画可以给予学生更大的自由度和表现力。
它不仅可以展示色彩的层次感，还能够表达出学生的个人情感和想象力。
2. 小学美术教育中的实践案例2.1. 提升学生创造力通过吹塑版画的实践，学生能够在创作过程中体验到独特的艺术表达方式。
他们可以选择不同的颜色和质地来表达自己的情感，并且可以通过吹塑的力度和方向来控制颜料的分布。
这种创作方式有效地激发了学生的创造力，使他们能够去尝试新的表现形式，培养出独立思考和独特创意的能力。
2.2. 培养学生的艺术素养吹塑版画作为一种艺术表现形式，既需要学生具备绘画基础，又需要他们对色彩、构图和形式有一定的认识。
在实践中，学生需要选择合适的颜色进行调配，控制吹塑的力度和方向以达到理想的效果。
这样的实践不仅提高了学生对色彩和构图的感知能力，还培养了他们对艺术的理解和欣赏能力。
2.3. 培养学生的思维能力吹塑版画的实践需要学生在创作过程中进行思维导图和规划。
他们需要先构思创作内容，然后选择合适的色彩和构图方式，并确保吹塑的力度和方向能够准确地呈现他们的想法。
这样的思维过程能够培养学生的逻辑思维和空间感知能力，提高他们的问题解决能力和创造性思维。
3. 吹塑版画对学生的效果评价3.1. 提高学生兴趣和参与度吹塑版画作为一种新颖的艺术形式，能够引起学生的兴趣和好奇心。
在实践中，学生可以自由地表达自己的想法和感受，享受到艺术创作的乐趣。
这种积极参与的状态能够有效地提高学生的学习热情和艺术的经验。
3.2. 增强学生的艺术表达能力通过吹塑版画的实践，学生得以锻炼他们的手部协调能力和创作技巧。
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小学美术教学实践浅谈
作者：罗丽霞
来源：《当代教育》2016年第02期
新课标提出：“广泛利用校内外的各种课程资源开展多种形式的美术教育活动”的要求，结合区域民间文化的特点，注重挖掘民间美术特色资源，有效提高美术课程的形象性、直观性、生活性与地区特色，丰富课程内容，促进教师教学的创造性，激发学生学习美术的兴趣，都是不可或缺的重要内容。
美术是一门积聚灵感，激发发情感，激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操，提高修养，还有助于开发学生的智力。
如何让小学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。
儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是对于美的事物的追求更为强烈。
作为小学美术教师，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式进行美术教学。
审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力、陶冶情操等方面都有极其重要的意义。
（1）教师要有强烈的资源意识。
每一位美术教师都应做个有心人，善于在纷繁的社会生活中去粗取精，提炼适合于学生的美术资源。
也许很多事物学生们经常接触，只是没有从艺术的角度去审视。
教师的引导、提醒，加之收集材料、巧妙利用材料的实践，潜移默化地培养了学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力。
学生这样获得的知识比纸上谈兵式的书本传授更直接、更具趣味性、易于吸收，也更能激发学生学习的兴趣，使课堂和学生走得更近。
资源无处不在，将其引入课堂，使美术课成为有源之活水，有根之大树。
（2）在美术教学中渗透情感教育。
历来的艺术家们都十分重视艺术对人的情感的熏陶和净化作用，强调通过艺术教育来培养情感、塑造美好心灵，从而实现人的灵魂的完美。
美术学科本身具有情感因素，美术教学内容具有强烈的情感特质，教师应充分把握教学内容中的情感因素，使学生获得相应的情感体验，促进学生审美情感的产生，完善其人格。
①美术与情感相结合。
艺术是感情的表达，是灵魂的体现。
情感不会无缘无故地产生。
所以，教师要善于采取灵活有效的策略，积极创设生动真切的情境，用真情去感染学生，拨动学生内心的情感。
创设艺术情境，需要根据美术作品的风格和内容创设相应的环境气氛。
有了良好的情境，就可以充分分调动学生的多种感官，帮助学生更好的地进入艺术欣赏的心理状态，激发他们进行想象，锻炼他们的思维，使学生在艺术审美情境中触景生情，在情感共振中获得审美体验，从而陶冶性情、净化心灵、提高思想境界。
②善于开发和利用资源是当代教师应有的素质。
除了合理利用一些资源进行利用之外，还要善于开发资源。
对美术课程资源开发来说，随时随地留意生活中与美术相关的点点滴滴，并以自己的理解表现出来，呈现给学生。
新课程改革对我们教师提出了更高的要求，课程资源开发与利用，有利于联系学生实际，激发学习兴趣，新课标明确告诉我们，教师是开发课程的主人。
作为一名美术教师，我们必须树立好课程资源开发的意识，逐步提高课程资源开发的能力，留心生活，善于观察，伴随新课程一起成长。
（3）营造良好的课堂教学情境。
营造良好的课堂教学情境是实现课堂有效教学的关键。
在教学中，可以设计多种不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等，创设相应的环境气氛，让学生投入到故事或游戏中，萌发对美术的情感。
好的游戏名称可以更好地调动学生参与的积极性。
教师在选择游戏名称时，要针对自己设计游戏的具体内容起一个既能吸
引学生，又具有美术特色的名称，做到通俗易懂。
如“谁是今天的小画家”、“争当小小建筑师”、“速写夺冠”等等。
课堂情境的创设还可以根据课堂的具体情况进行深入和发展：①让学生观察生活，自主深入课堂学习。
②让学生大胆的表达自己的想法，在欣赏艺术后说感受、给艺术取名，用自己的方式理解艺术。
③有效组织，高效参与，给学生更多的实践机会，可以结合绘画创作让学生运用不同的方式表达情感。
总之，美术是一门涵盖非常广泛的学科，它渗透到各学科领域中，美术教育一方面传授本学科的知识和技能，另一方面还会使受教育者的素质行为方式发生相应改变。
在课程的实施中，美术教育的价值越发凸显，我们只有转变观念，保证美术教育在素质教育中应有的地位和作用，才能适应时代的要求，培养出智力超群，各方面具有良好素质的人才。