杨敏《鱼游到了纸上》说课、教案、反思

《鱼游到了纸上说课》及第二课时教学设计先农小学：杨敏一、教材分析：《鱼游到了纸上》这篇课文是第九册第三单元的一篇讲读课文。

这个单元的重点训练项目是：“注意积累材料”。

积累材料是以仔细观察作为前提的。

只有通过仔细观察，才能达到积累的目的。

这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。

根据这一单元的训练重点和篇目安排的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。

《鱼游到了纸上》是一篇精读课文。

以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼、画鱼的忘我情形，赞扬了残疾青年对生活的热爱，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。

课文按事情发展的顺序分四大段。

第一段（１、２自然段）：概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。

第二段（３、４自然段）：讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第三段（５—９自然段）：讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。

第四段：（“我仍旧喝茶”——完）讲“我”和青年的“交谈”。

教学目标：１．自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词的意思。

２．理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。

３．学习作者观察事物、积累材料的方法。

４．有感情地朗读课文。

教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。

教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。

教学时间：２课时教具准备：多媒体课件二、学情分析：我所上课班级是四年级一班，该班学生纪律好，学生课文朗读基本功较好，能自主地进行课前预习，查阅资料，解决疑难；课堂发言积极性高。

但是在说话、写话方面的技巧、能力上稍显薄弱，对学生的说话写话训练需要具体、细小化地进行，更要重视学法的知道和写作方法的指导。

三、教法学法：情景教学法、谈话法、讲授法、讨论法四、教学过程：课前热身: 小手小手拍拍，小手小手变变。

一、创境激趣，导入新课。

1、谈话导入2、谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。

1、鱼是自己游到纸上的吗？是怎么上去的？2、青年是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？（找句子、读句子）课件出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

3、谈谈自己对这句话的体会？（青年花画认真、画技高超）4、这用什么样的语气来读这句话呢?（惊奇、赞叹）（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）5，作者抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？（动作、语言、神态）6、想想“他们”看了青年的画画会分别说了些什么？7、青年爱鱼到了什么境界？用书中的一个词来形容（忘我）三、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”。

1、文中还有哪些地方具体描写了他爱鱼爱到忘我的境界的？（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

）2、从这句话中哪个词可以感受这个青年的忘我呢？（老是呆呆地静静地从来）4、作者又是从哪几个方面来描写青年的？（出示神态、动作）5、师：还可以从哪里可以看出他爱鱼到了忘我呢？（他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

）6、从中你感受到青年是一个怎样的人？（持之以恒、不怕困难、坚持到底……）。

7、师来描述情境，孩子们把看到的情景读出来。

师：这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，……这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到：……这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到：……8、小结板书：游到了心里四、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。

1、由鱼游到心里，想到一个成语（胸有成竹）2、总结：是的，正因为青年坚持不懈地细心地观察，正因为青年胸有成竹，才会让鱼游到了他的心里，正因为他让鱼先游到心里，所以才会有了在画鱼时有了鱼游到了纸上这种令人惊奇的事情的发生。

3、你能用一组关联词把“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系表示出来吗？4、心中有鱼到纸上游鱼这个过程中可以看出青年身上有着什么让人钦佩品质呢？（专注、执着、细心观察、用心体会、热爱生活……）5、小结拓展：只要细心、专心、用心、有恒心。

鱼也会游到你们的纸上的！生活中观察一样自己喜欢的事物，把它画下来或者写下来。

五、板书设计：27、鱼游到了纸上《鱼游到了纸上》教学设计（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。

2、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。

从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。

3、学习作者观察和描写人物的方法。

4、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

教学重难点：1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

2、难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。

教学策略：情景教学法、读写结合法。

课前准备：多媒体课件。

课时安排：一课时。

教学过程：课前热身: 小手小手拍拍，小手小手变变。

（变爱心、老鹰、蝴蝶小兔恐龙孔雀……）一、创境激趣，导入新课。

1、俗话说：鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。

可我们昨天见到的鱼却可以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗？那就让我们走进课文（板书：鱼游到了纸上）请孩子们大声、整齐地朗读题。

2、谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了：作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现，爱鱼爱到了忘我的境界。

生1、2说，补充，结合幻灯片补充）师板书：看鱼画鱼二、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。

1、师：谢谢你孩子，看来你把上节课的知识学到了心里去了，老师为你高兴。

不过老师这里还有一个问题想和孩子们交流交流：A. 鱼是自己游到纸上的吗？是怎么上去的？（青年把鱼画到纸上去的）B. 青年是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速地读一读课文，找出青年画鱼的语句，多读两遍，并把你的感受写在旁边。

（生读课文，教师巡视指导）师：青年是怎样让鱼游到了纸上呢？谁来给大家读一读。

（生1汇报）课件出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

（生齐读。

）师：在谈感受之前，我们先来解决两个词，工笔和速写都是画的一种画法，工笔是中国画的一种画法，特点是：用笔工整，细致；速写是指在较短的时间内把对象的主要特征和动态描写出来，老师这里有两张图片，看看那张是工笔，那张是速写。

2、下面谁来谈谈自己对这句话的体会？生：我体会到了青年画画很认真，我体会到了青年的画技很高超．）师：你真是一个会读书的孩子，用词非常贴切。

有相同体会的请举手。

你是从哪儿感受到他画鱼认真的？（一丝不苟）抓关键词体会，很好！一丝不苟是什么意思？谁能用一丝不苟来说一句话．（做事很认真，一点儿也不马虎。

文中指青年画鱼很认真，一点不马虎。

）说的真好，一丝不苟这个词被你理解、运用的真是活灵活现呀。

还从从哪儿可以感受到青年画鱼认真呢？（像姑娘绣花那样细致），在这里把青年画鱼和姑娘绣花进行了比较，突出了青年画鱼的细致、认真。

抓比喻句体会，很会学习。

除了感受到他的认真，你还有什么不同的感受？（青年的画技高超．）从哪里体会到他画技高超的？（很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

）师：非常好，你真是一个会细心读书、善于思考的孩子。

来，孩子吗，带上你的感受，我们分组读一读这个句子，女同学一丝不苟的读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。

3、看你们读得这么起劲，老师也想读一读，可以吗？但是老师有个小小要求：希望你们闭上眼睛，边听边想象：青年画的鱼都有哪些动态？呆会告诉我，准备好了吗？咱们开始。

师配乐范读句子。

师：睁开眼睛，你看到了鱼的哪些动态？（生1、2、3说后，师幻灯出示图片）师：孩子们的想象力可真丰富。

来，带上你的想象，把每个细节都一丝不苟地记在心里吧。

再读。

（配乐）4、这真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来，出示小女孩的话，你打算用什么样的语气来读这句话呢?（惊奇、赞叹）（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧！（生1、2、读，齐读）5，孩子们读得真棒！那这句话，作者又是抓住了小女孩的哪些方面来描写的呢？知道的说出来。

出示（动作、语言、神态）作者在这里抓住了小女孩的动作，语言和神态描写，让我们体会到青年的画画得真好。

这种写作方法我们今后在习作中也要学会去用。

师：小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人此时都纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）你能想象一下：他们会分别说了些什么妈？（看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，说这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说那个调皮的小弟弟听到叫声也跑过来了，他看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说……）这一声声赞叹都汇成这样了一句话，读??（指大屏幕）（板书：鱼游到了纸上）6、画的这好啊！那青年听到我们的赞叹声、议论声了吗？为什么？（他不仅仅是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。

）用书上的话说就是------- 出示：（唯一没有任何反应的是他自己。

他好像和游鱼已经融为一体了）。

师：是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了）7、太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，出示：（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

）（板书：忘记时间忘记自己）但他没有忘记（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。

你们说他爱鱼到了什么境界？用书中的一个词来形容（忘我）（板书：忘我）三、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”。

1、课文中还有哪些地方具体描写了他爱鱼爱到忘我的境界的？请同学们快速地默读课文，画出相关句子．（汇报）2、谁来把他画的句子读一读．师相机出示：（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

）3、谁再来读读这句话，说说从这句话中哪个词可以感受这个青年的忘我呢？（老是呆呆地静静地从来）“呆呆地”是不是说他在发呆呀？是说看鱼看得十分入神，可以看出青年达到了忘我的境界。

“静静地”是什么意思？他不只看鱼时静静地，他还在什么时候也是静静地？对，画鱼。