璞玉定能变美玉—《3～6岁儿童学习与发展指南》
《3—6岁儿童学习发展指南》心得
“明灯”照耀学前教育之路—学《3—6岁儿童学习发展指南》体会修文县实验幼儿园：陶余琴《3-6岁儿童学习与发展指南》是教育部正式印发的，这是国家为深入贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”，进一步推进学前教育科学发展采取的又一重大举措。
今天，我很有幸的参加了贵阳市组织的《3—6岁儿童学习发展指南》的学习培训，在培训班里，各位老师、园长、教研员精彩的讲解让我对《指南》有了深刻的了解。
《指南》他就像一盏明灯照亮我们幼教老师教育成长的路。
记得国务院副总理、国家科技教育领导小组副组长刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上曾说道“科学保教，提高质量。
这是促进学前教育公平……的根本保证”而幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼一指南的问世推进学前教育的发展，提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社会的重大民生工程。
因此认真学习和贯彻落实《指南》的精神是我们每一个幼教工作者必须履行的职责。
一、认真贯彻落实《指南》精神，推进学前教育科学发展。
《指南》是加强科学保教，推进学前教育管理科学化、规范化的重要举措。
近几年教育教学的不断改革，让我们的学前教育取的了很大的进步。
但是面对新世纪的教育，我国的幼儿教育与世界其他发达国家的学前教育还存在着很大的差距，提高教育质量，这是指导今后我们教师开展教学的总体方向和要求。
《指南》正是在这样的新形势下应运而生，为教师和家长了解幼儿的身心发展水平和特点提供了更加具体、可操作的依据和指导。
《指南》的出台，标志着我国学前教育管的进一步健全与完善，必将促进我国学前教育管理的科学化和规范化，对推动学前教育科学发展这明了方向。
二、贯彻落实《指南》是提高幼儿园教师专业素质和实践能力，全面提高学前教育质量的保障。
《指南》基于3-6岁儿童身心发展规律与学习特点，是基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国3-6岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求，它反映对3-6岁儿童学习与发展水平的合理期望。
(完整)《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
目录说明 (1)一、健康 (3)（一）身心状况 (3)(二）动作发展 (7)(三）生活习惯与生活能力 (9)二、语言 (14)（一）倾听与表达 (14)(二）阅读与书写准备 (17)三、社会 (22)（一)人际交往 (22)（二）社会适应 (27)四、科学 (31)（一）科学探究 (31)（二）数学认知 (36)五、艺术 (41)（一）感受与欣赏 (41)（二）表现与创造 (43)说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号),指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向;教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面:1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时—1 —也表现出一定的阶段性特征。
3-6岁学习与发展指南(科学部分)
3-6岁学习与发展指南(科学部分)科学是指研究自然现象和规律的一门学科。
对于3-6岁的孩子来说，科学可以帮助他们了解自然界中的事物、现象和规律，为他们发展好奇心和探索精神提供支持。
1. 培养好奇心好奇心是探究世界的动力，是学习科学最基本的动机。
孩子们希望知道为什么事物会发生，观察并思考，提出问题，找寻答案。
家长可以给孩子提供各种材料，让他们自由地观察，探究是什么，为什么，如何。
例如，你可以带孩子去自然博物馆、生物博物馆等地，让他们观察各种生物，了解它们的外形、生活习性、食物来源等等。
家长也可以买一些科学实验套装，让孩子在安全的环境下进行科学实验。
这种方式能够激发孩子的创造力和想象力，帮助他们了解科学的基本原理。
2. 培养观察能力观察能力是孩子们认识世界和学习科学的基础。
给孩子提供各种观察事物的机会，帮助他们发现各种规律。
例如，当孩子在公园里玩耍时，家长可以让他们仔细观察周围的植物和动物。
让孩子了解植物的身体结构和生命过程，可以自己种花或者观察昆虫蜇扎叶子破坏植物。
3. 提供实验机会实验是学习科学的一种很好的方式。
通过自己动手做实验，孩子可以更好地理解各种科学原理和理论，去思考科学背后的机制。
例如，让孩子尝试制作橡皮筋飞行器、简单的电路模型等等，会帮助孩子更好地了解科学中的力学、磁学和电学等方面的概念。
4. 鼓励孩子提出疑问在日常生活中，孩子会遇到很多问题，例如为什么天会下雨、云朵为什么会变化等等。
家长可以帮助孩子解答这些问题，并鼓励孩子提出各种疑问。
在3-6岁这个阶段，孩子的思维能力和语言表达能力都在发展中，所以家长应该鼓励孩子多表达自己的观点和疑问。
5. 培养孩子的科学修养除了帮助孩子学习科学的基本知识和实验方法，家长还应该注重培养孩子科学修养，包括科学的态度和方法，如何正确地解决问题，如何进行科学实验等等。
例如，并不是一件事情看起来就是对还是错，很多事情是有取舍的，批判性思维是成功的科学家都必备的通问。
《3——6岁儿童学习与发展指南》给家长的解读
《3——6岁儿童学习与发展指南》给家长的解读时间：2013-05-28 来源：给家长的解读——学习《3——6岁儿童学习与发展指南》2012年10月9日，国家教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》），为了帮助家长深入地学习《指南》，了解孩子学习与发展的基本规律和特点，建立合理期望，实施科学的保育和教育，以促进幼儿身心和谐发展，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
同时也建议家长朋友认真阅读《指南》，相信您一定会有收获。
下面对《指南》做一个简单说明：一、《指南》是什么？《指南》是一个3—6岁儿童学习和发展的导向性文件。
《指南》基于3—6岁儿童身心发展的规律与学习特点以及对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的标准、指标与支持性策略活动，来反映国家对3—6岁儿童学习与发展的方向与应达水平的合理期望，并体现国家对幼儿教育的方向与质量的基本要求。
二、《指南》的基本框架是什么？答：《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面分为两个部分。
一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。
二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。
三、《指南》突出强调了哪些教育理念？答：《指南》既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强，着重强调了以下几个方面的教育理念：1.幼儿是积极主动的学习者。
促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。
《3～6岁儿童学习与发展指南》解读
《3～6岁儿童学习与发展指南》解读为了促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展，更为了让幼儿度过快乐而有意义的童年，园部组织了全园教师再一次学习《3—6岁儿童学习与发展指南》。
《3—6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3—6岁各个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
平时我们严苛按照《3—6岁儿童自学与发展指南》中明确提出的自学与发展目标和教育建议制订幼儿的自学计划，本学期我拎的就是中班的幼儿，《3—6岁儿童自学与发展指南》在写作与书写准备工作中的目标1：讨厌听到故事和看看图书中表示4—5岁年龄段的幼儿必须努力做到讨厌把颇感兴趣的故事或看完的图书讲给别人听到；目标2：能够根据已连续画面提供更多的信息，大致讲出故事的情节，所以本学期我们使家长为幼儿准备工作一本绘本图书带回幼儿园和小朋友们一起互动，在课间游戏或午饭、小食过后我们可以使小朋友向大家了解自己增添的绘本图书，时能在集体面前根据已连续画面提供更多的信息大致讲诉故事内容，这样不仅进一步增强了幼儿的自信心更加锻炼身体了幼儿的语言表达能力。
在生活习惯与生活能力中的目标1：具备较好的生活与卫生习惯中表示4—5岁年龄段的幼儿必须努力做到不偏食、吃零食，不暴饮暴食。
讨厌喝瓜果、蔬菜等新鲜食品。
幼儿吃零食这个问题似的现在属普遍现象，可能将因为现在生活水平提升了，物质条件不好了，加之家长的疼爱，宝贝想要喝什么就给卖什么，不敢喝那就吃了，从小给宝贝培养了吃零食、偏食的坏习惯。
我们班存有位叫做谈论锦轩的小朋友，有次在放学途中，刚好遇到他奶奶给他卖鸡蛋饼，我说道：“谈论锦轩，肚子饿啦？”他奶奶就说我说道：“诺，家里火烧的饭吃为，从来不喝蔬菜，就讨厌吃零食。
”我说道：“那营养跟的上哒？平时在学校喝茶要是的呢，饭喝的多，肉也讨厌喝，蔬菜多少也可以喝一点，也没说道一点都吃为。
浅谈《3—6岁儿童学习与发展指南》
浅谈《3—6岁儿童学习与发展指南》作者：苏慧燕吴瑜杨玲来源：《学校教育研究》2017年第30期很感谢园领导给了我上次学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的机会，根据培训内容我查看了一些关于指南的资料。
感觉非常详细，更贴切于幼儿园生活，同时也给了我一些说服家长的依据。
在这里我们一起回顾一下，指南带给我们教育孩子的方向以及合理的期望。
最大限度地促进3-6岁儿童的学习与发展帮他们为入学做准备。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术、五大领域描述幼儿的学习与发展。
五大领域之间相互渗透，相互整合，为幼儿的后继学习和终生发展奠定两好的素质基礎，促进幼儿体、智、德、美、各方面发展。
首先关于科学方面，幼儿园的数学也是生活化的教育，让孩子感受数学，发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，比如在：“奇妙的钟表”的主题教育中，可利用钟表嘀嗒，嘀嗒的声音来感受点数。
还可直接观察到数字的排列，可通过安排一日生活表让幼儿更清楚地了解数学在生活中的运用。
我们还可以通过逛超市的主题活动让幼儿体验如何用数学来解决问题。
鼓励孩子们观察动植物探索常见的物理现象，了解季节变化的周期，但对数学的要求并不高，只要求5-6岁的孩子初步理解量的相对性，理解“加”和“减”的实际意义。
孩子能通过实物操作或其他地方进行10以内的加减运算等，数学并不是让孩子们简单的记住几加几等于几，而是要引发孩子的探索与思考，如果过多强调机械记忆，孩子未来的逻辑思维能力，理解能力会有不利影响，《指南》对幼儿科学学习的特点和核心进行了充分的诠释。
幼儿科学学习《？》自身独特的特点，《指南》中明确指出“幼儿的科学学习是在探索具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物简单异同和联系的过程。
其次是关于语言方面，以前我们会应对家长的要求，教给孩子一些汉字为上小学打一些基础，这样很容易陷入认识的误区。
更有《？》还要求幼儿园《指南》明确严禁“揠苗助长”式的超前教育和强化训练。
教幼儿拼音一方面一旦孩子养成错误的序贯在要纠正很困难，如果孩子养成错误的习惯。
3-6岁发展指南解读
3-6岁发展指南解读摘要：1.3-6 岁儿童的学习与发展概述2.科学（数学）领域的重要性3.激发幼儿探究兴趣的方法4.幼儿逻辑思维能力的发展5.科学学习对幼儿的未来影响正文：3-6 岁儿童的学习与发展概述3-6 岁是儿童成长发展的关键时期，这一阶段的儿童好奇心重，求知欲强，对周围环境和发生的事物充满好奇和探索的欲望。
根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》，在这个阶段，我们应该注重激发儿童的学习兴趣，让他们在探究和实践中积极学习，从而为他们的未来发展奠定坚实的基础。
科学（数学）领域的重要性在3-6 岁儿童的学习与发展中，科学（数学）领域占据着重要地位。
幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力。
这些能力将为儿童在其他领域的深入学习奠定基础，同时也为他们未来的生活和职业生涯提供支持。
激发幼儿探究兴趣的方法成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，积极探究事物。
例如，我们可以引导幼儿观察植物的生长过程，比较不同季节的自然变化，操作简单的科学实验等。
这样既能激发幼儿的探究兴趣，又能帮助他们积累科学知识。
幼儿逻辑思维能力的发展在幼儿科学学习的过程中，逻辑思维能力的发展尤为重要。
幼儿在探究过程中，会逐步学会归类、排序、判断、推理等逻辑思维方法。
例如，在认识水果的过程中，幼儿会学习将水果按照颜色、形状、口感等特征进行归类。
在解决数学问题的过程中，幼儿会学会通过比较、排序等方法来寻找答案。
这些逻辑思维能力将为幼儿未来的学习和生活奠定坚实基础。
科学学习对幼儿的未来影响幼儿时期的科学学习不仅对儿童的认知发展具有重要作用，还能帮助他们养成良好的学习习惯，培养独立思考和解决问题的能力。
此外，科学学习还能让幼儿更好地了解自然和社会，增强他们的环保意识和社会责任感。
《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解析
《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域解析二、在生活中萌发幼儿美的感受和体验《指南》艺术领域“感受与欣赏”部分的目标提出，“喜欢自然界与生活中美的事物”“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”。
教育建议中指出：“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。
”法国著名雕塑家罗丹有句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”当今繁华奇妙的大干世界里，美无处不在，关键是培养善于发现美的眼睛。
因此，教师和家长要创造条件让幼儿通过参观、旅行、散步等方式接触多种艺术形式和作品，接触山水、田野、公园、校园、动物、商店、街道、展览馆、民间艺术、节日活动、民俗文化活动等自然环境和人文景观中美的事物，以及体会生活中的喜、怒、哀、乐。
引导幼儿寻找美的事物的特征，并用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等，学会用心灵去发现美、感受美和欣赏美。
三、要点剖析1、关键词：艺术感受艺术感觉是指儿童被周围环境或生活中的事物或艺术品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以唤起感觉为主要特征的一种艺术能力。
以审美对象为中心，用各种感官探索对象的审美特征，表达自己的审美想象和理解，致力于审美情感、艺术表现和创作2、我的考虑（1）理解幼儿艺术学习的基本特点（2）观察并解读幼儿的艺术学习（3）思考并实施支持性的教育策略（4）反思教育行为的有效性3、我的思考(1)这个美术活动的内容是孩子喜欢的吗？(2)这种艺术化的生活方式受到幼儿的喜爱吗？(3)儿童是否经常选择和参与艺术区活动？(4)儿童在活动中是否专注于探索工具材料？《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
家长《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得
家长《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得家长《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得1今天幼儿园组织学习了《3一6岁儿童学习与发展指南》，我仔细认真的读了几遍，其中的内容让我受益匪浅。
我感觉他就像一个指南针，指引着我在教育孩子的迷茫中找到正确的方法。
通过阅读学习，我们家长更要清楚的认识到，孩子在每个年龄阶段都应该具体达到什么样的`标准，不要盲目的去要求孩子，更不要单独只看一面，去羡慕“别人家”的孩子。
《指南》对我们家长在每个方面都提出了一些合理化的建议，引领我们家长和孩子一起生活，一起在游戏中学习，在交往中成长。
在了解孩子身心发展规律的同时，更要从利于孩子发展的角度出发，俯下身子，多去倾听孩子的心声，给孩子充分的理解和尊重，不能用我们大人标准和梦想去评判和要求训练孩子，每个孩子在这一时期都是想象力和创造力的发芽期，了解他们的真正需求，多给孩子一些独立的空间和适当的物质支持，多给孩子一些家庭陪伴和关爱。
为了孩子能够快乐健康的成长，为了让孩子成为一名自信，自立，自强的人，我们更应该用心学习耐心陪伴孩子，参与到他们的每一步成长之中，成为一名合格的家长！家长《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得2各位老师，各位家长，大家好。
很高兴能在这里与大家分享关于教育孩子的心得体会。
我的孩子叫张洲铭，今年5岁，上幼儿园中班，在各位老师的悉心教育和培养下，我及我的家人能感觉到他的进步很明显，对学校新环境的适应能力较好，正在茁壮成长，是个快乐而又有点调皮的小男孩。
借此机会，感谢各位老师为孩子付出那么多辛勤汗水和无尽的关爱！我和许许多多的家长一样，很关心孩子的学习、生活情况，都希望自己的孩子优秀，能健康快乐成长。
我觉得教育不单单是学校老师的责任，家庭教育是很重要一方面。
1、家长应该先教育孩子学会做人，父母是孩子的第一任老师，要做到以身作则、言传身教；2、家长对待孩子提出的要求，要做到疼爱但不溺爱，适当的挫折教育对孩子也是有好处的'；3、家长应让孩子在生活学习方面养成好习惯。
《3-6岁儿童学习与发展指南》简答题+案例分析题
《3～6岁儿童学习与发展指南》简答题+论述题说明（2019，内蒙古自治区鄂尔多斯，理解实践题）张老师组织了幼儿照着镜子画出自己开心表情的环节，小朋友兴奋的边看边谈论，只有多多没有照镜子，一直看自己衣服上的小猫图案。
小朋友都开始画了，多多还是低头没有动笔。
张老师走过来问道：“你怎么不画？”多多怯生生地说：“老师，我不会画自己，我想画衣服上的小猫，行吗？”老师说：“不行，你先画自己，以后再画小猫。
”多多很不开心，一会儿摆弄小镜子，一会儿东张西望，活动结束了，他的画还是一张空白。
（1）请根据实施《3～6岁儿童学习与发展指南》应把握的几个方面，分析该教师的教育行为。
（2）请提出合理的建议。
（1）实施《指南》应把握以下几个方面：①关注幼儿学习与发展的整体性②尊重幼儿发展的个体差异③理解幼儿的学习方式和特点④重视幼儿的学习品质。
首先，该教师的这堂课已经违背了幼儿园教育最基本的目的，让幼儿萌发对事物的喜爱之情，并进一步激发其表现创作的欲望。
老师对作画的统一要求就限制了孩子们的创作欲望和机会。
案例中，多多作为一个“特例”没有得到老师的“特殊对待”，这没有尊重幼儿发展的个体差异。
该老师还硬性要求一个不愿意按照老师要求去画画的孩子去画，会使孩子产生不愉快的情绪。
进而可能使孩子对画画产生反感。
（2）建议：①创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造②营造安全的心理氛围，让幼儿敢于乐于表达、表现③尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。
（2020，内蒙古鄂尔多斯伊金霍洛旗，简答）(2018，山西古交，简答)（2021，江苏省镇江市，简答）（2019，江苏省连云港市东海县，简答）（2020，江苏省无锡市，简答）简述实施《3～6儿童学习与发展指南》应把握的四个方面？简述教师在实施《3～6岁儿童学习与发展指南》的过程中应把握哪些原则？（常考）口诀：整个两学（1）关注幼儿学习与发展的整体性。
（2）尊重幼儿发展的个体差异。
2023年《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感(5篇)
2023年《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感(5篇)《3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读》读后感1孔子是中国春秋末期的思想家，是中国古代教育史上第一个创办大规模私学的教育家，居联合国教科文组织评出的“世界十大文化名人”之首。
他学而不厌，诲人不倦。
不仅言教，更重身教，以自己的模范行为感化学生。
他爱护学生，学生也很尊敬他，师生关系非常融洽。
孔子最早提出启发式教学。
“不愤不启，不悱不发”。
意思是教师应该在学生认真思考，并已达到一定程度时恰到好处地进行启发和开导。
他又是在教学中最早采用因材施教方法的教育家。
通过谈话和个别观察等方法，他了解和熟悉学生的个性特征，在此基础上，根据各个学生的具体情况，采取不同的教育方法，培养出了德行，言语，政事，文学等多方面的人才。
他主张不耻下问，虚心好学的同时，他强调学习与思考相结合，同时还必须“学以致用”，将学到的知识运用于社会实践。
他的教育目的是培养从政的君子，而君子必须具有较高的道德修养，所以孔子强调学校教育必须将道德教育放在首要地位。
他有名言：“三人行，必有我师焉！择其善者而从之，其不善者而改之。
”因材施教是指教师在教学过程中，要从课时计划，学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
老师帮学生检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促，检查他的学习落实情况，而不是全班同学统一标准，这就体现了因材施教的教学原则。
而老师对刚接任的班级进行摸底测验，属于诊断性评价，在教学活动开始之前对学生的知识，技能以及情感等状况进行的预测，通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。
对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生，教师必须找准导致学习障碍的原因，采取切实有效的补救措施，从而为学生的发展提供最有价值的建议。
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学(数学)领域解读!
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学（数学）领域解读！幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
一、《指南》3-6岁儿童科学领域学习与发展概述（一）科学领域的结构1、科学探究2、数学认知（二）科学领域的价值取向1、探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的方法。
2、解决问题是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学学习的基本途径。
3、为幼儿科学探究和数学认知活动建立有机的联系。
（三）科学领域的发展目标观察、发现、探究、解决问题——让孩子形成受益终身的学习态度和能力。
1、在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系。
2、激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
3、形成良好的探究意识和探究精神。
二、为什么将数学纳入科学领域1、观察与实验2、比较分类比较是确定对象之间的共同和差异的一种逻辑方法，是对观察获得的感性材料进行逻辑加工的初步方法。
比较的作用：（1）对事物进行定性鉴别和定量分析。
（2）揭示事物的特点及其发展的顺序。
3、系统化是在分类的基础上，把整体中各个部分的相关性按照某种顺序组成体系的思维方法。
4、分析与综合如数概念的形成过程。
5、归纳6、类比、联系与推理（四）为什么将数学纳入科学领域数学与科学有着相同共同点，他们都有着密切的联系。
《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记
《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记《3-6岁儿童学习与发展指南》读书笔记1《指南》中明确指出幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中尝试发现事物间的异同和联系的过程。
这个过程中幼儿或获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的学习奠定基础。
它的核心是激发孩子探究的兴趣、体验探究过程发展探究能力。
《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。
真正体现《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”这些强调过多字眼的意义。
另外，我们还应该创设平等、民主的环境和教育氛围，也就是良好的精神环境，鼓励幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，永远保持探究和学习的热情，获得积极主动学习的动力。
通过对《指南》的学习，我深刻地认识到：幼儿科学教育不应该等同于以往的常识教育，也不应该只是加上些新内容和动手操作的常识教育。
幼儿科学教育应成为引发、支持和引导幼儿主动探究，并获得利用周围物质世界及其关系经验的过程，也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值得以实现的过程。
其基本特性有以下几个方面。
为了幼儿终身的学习和发展，幼儿科学教育应注重幼儿乐学和会学的教育目标和价值，强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣，发展幼儿不断学习的能力。
幼儿科学教育的这一特性是培养幼儿的探究兴趣和好奇心，引导幼儿理解科学的实际意义，获得终身学习的动力机制的根本保证，也是幼儿获得真正内化的科学知识经验的根本保证。
在《指南》中，所有的领域目标都________于生活与自然，如“科学探究目标1亲近自然，喜欢探究”、“数学认知中目标1初步感知生活中数学的有用和有趣”。
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域《3-6岁儿童研究与发展指南》五、艺术艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
每个幼儿心里都有一颗美的种子。
幼儿艺术领域研究的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。
幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
（一）感受与欣赏目标1喜欢自然界与生活中美的事物3～4岁4～5岁5～6岁1.乐于收集美的物品或向别人介绍所发现的美的事物。
2.乐于模仿自然界和生活环境中有特性的声音，并产生相应的XXX.喜欢观看花卉树木、日1.在欣赏自然界和生活环境中月星空等大自然中美的事物。
2.容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。
教诲建议：美的事物时，关注其色彩、形态等特征。
2.喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。
1．和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。
如：·让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。
·经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。
2．和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。
如：·让幼儿观察常见动植物以及其它物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。
·让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。
·支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏。
36岁儿童学习发展与指南学习心得体会
36岁儿童学习开展与指南学习心得体味3-6岁儿童学习开展与指南学习心得体味我学习了孔起英教授主讲的《中国3-6岁儿童开展与学习指南》解读。
我知道了人生百年，立于幼学。
学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身开展具有不可替代的重要作用。
孔教授结合五大领域教学，解析《3-6岁儿童学习与开展指南》的背景与目的，依据与原那末，《指南》与《纲要》的关系，实施建议与要求。
从五个领域描述幼儿学习与开展，分别是：安康、语言、社会、科学、艺术。
每一个领域按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为假设干方面。
每一个方面分为两个局部。
一是学习与开展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以到达什么开展水平提出了合理期望，共32个目标。
二是教育建议，根据幼儿的学习与开展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效匡助和促进幼儿学习与开展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身开展的危害，为广阔家长和幼儿园教师提供了详细、可操作的指导，共87条教育建议。
考虑到幼儿开展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异，学习和运用《指南》时，最重要的是融会贯通地理解《指南》所倡导的理念，用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。
《指南》指明了幼儿学习和开展的根本方向，为正本清源，防止和克服“小学化”现象提供了详细方法和建议。
不可回避的是，小学择校现象和入学考试问题屡禁不止，一定会影响到《指南》的实施和贯彻落实，最终牺牲的还是幼儿的童年快乐和身心安康。
解决这些问题的有效方法，一是各级教育行政部门要加快推进义务教育均衡开展，同时加大整治力度，要严格执行义务教育招生政策，标准小学招生程序，依法坚持就近免试入学，坚决取缔环绕小学招生开展的各种形式的考核、、测试等选拔性考试，铲除学前教育“小学化”的土壤。
三至六岁儿童学习与发展指南
附件3-6岁儿童学习与发展指南教育部2012年9月目录说明 (1)一、健康 (3)（一）身心状况 (3)（二）动作发展 (7)（三）生活习惯与生活能力 (9)二、语言 (14)（一）倾听与表达 (14)（二）阅读与书写准备 (18)三、社会 (22)（一）人际交往 (22)（二）社会适应 (27)四、科学 (32)（一）科学探究 (32)（二）数学认知 (37)五、艺术 (43)（一）感受与欣赏 (43)（二）表现与创造 (45)说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：—1—1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
3—6岁儿童学习与发展指南学习心得
3—6岁儿童学习与发展指南学习心得3—6岁儿童学习与发展指南学习心得当今社会，许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。
在学习《指南》的过程中我有不少感触，在闲暇时读了《指南》几次，当时脑海中一片顿悟，我有机会仔仔细细地阅读了《3-6岁儿童学习与发展指南》让我的心平静了许多，给我带来了丝丝喜悦，读来感悟颇多。
让我重新对孩子有了一个更全面的了解，更清晰的认识，也让我在教育他的过程中有指标可以依照，心中更加有数，同时也照耀了孩子的成长之路。
针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。
它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。
以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的`全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。
促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。
指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。
满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。
它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。
通过学习，我想在以后的生活中，还要不断的学习《指南》，更加深入指导自己的教育行为，树立自己的正确教育观，积极的配合老师的工作，达到家园合作一致化，使孩子发展的更好。
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璞玉定能变美玉
在对《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）进行系统学习后，我结合自己的教学实践对自己的教学理念和教育行为进行了反思，受益良多，尤其是深刻认识到了自己在幼儿社会化教育方面的不足。
我在以往的教学中过于重视幼儿在知识、技能、兴趣等方面的现实需要，却忽视了幼儿在受教过程中的品德学习和行为的结合。
本文将结合我的一次教学实例，浅谈一下我研习并实践《指南》后，在幼儿阶段的社会化教育方面得到的一些感悟。
璇璇，今年6岁了，是我带的孩子里最让人头疼的一个，幼儿园里的老师几乎无人不知无人不晓，刚进入大班时璇璇从其他幼儿园插班来到我们班，刚来时她超快的适应能力以及热情让我从心里喜欢，好景不长便发现她任性固执，没有纪律和规则意识，人际交往能力差。
早操的时候去玩自己喜欢的玩具，回教室的时候不愿回去，我们表扬奖励不起作用，严格要求更没有效果，最后只能抱回甚至是抬回教室；幼儿园运动会走方队，马上要到我们出场时故意跑到家长席不回来；家长开放日要吃糖的水饺，自己的餐盘里没有便大哭大闹让爷爷去给她找；区角活动因为自己没有挣到“钱”便悄悄的拿老师的印章盖到自己的“存折”上；她每时每刻都不消停：没耐性，不愿意排队，不找衣架的衣物；没有纪律，
任何时候大呼小叫，乱跑乱跳；卫生习惯不好，不洗手就吃饭；个性古怪冲动，莫名的生气离开教室，经常与小朋友发生冲突……还有让人意想不到的是她那些超越年龄、心智的言论，“老师，我要离家出走了，让你们找不到我，我走了你会想我吗？”，“老师，求求你不要报警，不要告诉警察叔叔！”“哎呀，不要碰我，我肚子里有宝宝，哎呦我肚子疼”……每一天，班里的老师都要被这个小家伙弄得精疲力竭，她的父母也时常表现出对她成长发展的无奈和担心。
不得不说，璇璇对生活知识和社会信息的了解远超其他的孩子，这就是个“小大人”呀，然而她在人际交往能力和社会适应性方面的表现却远未达到《指南》社会领域的目标和合理期望，为什么一个拥有甜美笑容的5岁孩子，会有这样的行为风格？我百思不得其解。
为了对璇璇有一个更深的了解，我开始尽可能多的从她父母等接送她的亲人口中了解她的日常生活。
经常跟随母亲在卖场卖衣服，父母时常吵架，奶奶痴迷于电视剧……，困扰我的问题得到了解答，璇璇的言行来自于她的父母、奶奶错误的教育导向，父母在日常生活中无所禁忌的言行，奶奶观看的电视剧，都潜移默化的影响着这个5岁孩子的言行举止。
得出结论后，我突然觉得身为幼儿教师的我应该重新认识她，并有责任去协助家长对璇璇进行社会化教育，帮助她形成良好的社会品行和个性品质。
我将《指南》推荐给璇璇
的父母阅读，让他们了解幼儿社会化阶段的学习与发展目标，希望他们配合我按照教育建议的要求对璇璇进行社会化教育。
首先我开始从另一个角度去看这个孩子的言行，便会发觉她是那么纯真、善良、耿直、热情……她也有好多好多本性中的闪光点，有一颗金子般的心。
其实，像这么单纯的孩子，只要注意方法，正确的引导，一点也不让人头疼，而是让人心爱。
于是，我开始尝试以朋友的身份去理解她的言论行为，其实不难想象每个人到一个陌生的环境都需要适应，而璇璇的适应方式只是有些特别，她刚刚来到一个新的环境有一些特别的行为或是言论是为了得到关注寻找安全感，一段时间的观察发现，由于她的一些言论行为不被大家接受，在班里竟然一个朋友也没有，于是我便主动提出与她成为好朋友，当她生气时先问清原因，接着会对她说我知道你很生气……慢慢的走进她的内心让她学习如何与人友好相处；当她故意不遵守规则引起关注时，我便会说我知道你是一个好孩子，你肯定是要做大家的榜样，大家都看看璇璇做好的样子，就这样我帮她在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，让她学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
与此同时，我与她的父母、奶奶沟通，希望他们要注意自己的言行举止，给她做好的示范。
令人欣慰的是，随着时间的推移，璇璇的言行正在逐渐的向好的方面发展，当然，现在的她仍会时不时的有“出格”的言论和行为，在遇到这些的时候，换个角度调整自己，尽可能的让璇璇也学会体谅他人，现在班里面出现了几个璇璇的好朋友，璇璇遇到事情也不会总是告状或是粘着老师，而是找好朋友帮助解决，很多老师见到她都会故意逗她说话，她常常语出“惊”人，让人哭笑不得，当然她也能说出一些暖人心窝的话。
就是这么个小家伙，让我欢喜让我忧。
但我相信，在家人的参与配合下，一定会改掉她不好的言行。
看着璇璇的点点滴滴进步确实也让我尝到了《指南》带给我的成就感.
幼儿阶段的社会化教育是复杂且长期的过程，《指南》更是将社会化教育分为人际交往和社会适应两个领域，并提出了更为细化的教学目标和教育建议。
从幼儿教师的角度看，我从中领会到的是，教师的职责不应局限于幼儿园，协助父母教育孩子是每个幼儿教师的义务，父母怎样给予孩子正确的教育以及爱，需要我们积极的引导。
尤其是像璇璇这样的孩子，更需要教师及时介入，璇璇的教育问题已经不容忽视，这不是幼儿园单方面能够解决的问题，幼儿的社会性教育更加的需要家园的高度密切配合，要不然就会导致“99+1=0”的后果，我们要做到指导幼儿父母调整教育方式，并且及时沟通反馈教育效果，确保我们的方式方法正确，保
障幼儿健康成长。
原来我也曾经认为，有些孩子真的就无可救药，再怎么付出也是没有用的。
但是现在，璇璇的出现，改变了我的想法。
在她让人头疼的言论行为下，我已经看到了希望，我也切实感受到了成功的喜悦，就好比一块璞玉看似没有什么价值，但是经过雕玉师傅的精心雕刻打磨璞玉是会成为美玉的。
研习《指南》并将其成功应用到教学实践中去后，我真正的体会到为人师者的真谛——付出，也需要用对方法！。