不放弃每一个学生
不放弃每一位学生
屡创“低进高出”奇迹奏响“人文关怀”乐章——济钢高中德育管理工作汇报济钢高中作为济南市高中教育一支充满活力的新生力量，建校八年来一年跨上一个新台阶，从一所名不见经传的基础薄弱校，发展成为省级规范化学校、中考招生一批次录取学校，高考中连年创出“正增长”奇迹，引起社会广泛关注。
在生源质量相对较差的情况下，济钢高中办学的成功，被教育界专家概括为“低进高出”的成功典范！追寻济钢高中办学成功的启示，其不可忽视的重要因素就是我们探索出一套符合现代教育规律的学生德育管理体系。
我校学生德育管理贯穿“以人为本”的核心理念，管理学生“让爱作主”，每一位教师都带着爱心去管理每一位学生。
学生在爱的阳光照耀下，茁壮成长，体会到了从未有过的成功感，迸发出巨大的学习热情。
用奉献和爱心去关怀学生，奇迹就是在这样的关怀中产生的。
现就我校德育管理中提升和转化“后进生”所作的一些工作，在这里向上级领导认真汇报。
一.将转化“后进生”作为办学绩效的“增长点”按照陈旧的传统观念，人们对学生的评价，往往只用学习成绩一把“尺子”来衡量，学习好的是好学生，学习成绩差的是后进生。
这种以偏概全的评价标准，既掩盖了学习成绩好的学生的其他缺点又抹杀了学习成绩差的同学的其他优点，是不利于全体学生健康成长的，是和“让更多的孩子接受更好的教育”的理念相违背的。
济钢高中建校之初，领导班子就将“不放弃每一个学生”确定为学校办学的重要指导思想之一，号召全校教师发扬敬业奉献精神，用我们爱心的双手托举起孩子的明天和希望。
实施人性化管理：提出“教育是一种服务”、“教育无选择性”、“视学生如亲子，视家长如上帝”的观点。
在德育工作中坚持：寄宿制学校是校园，也应是家园；让学生得到家庭般的温暖、父母般的关爱；在管理中我们经常追问：假如我是孩子，假如是我们的孩子。
教育要用爱心灌溉，这是济钢高中每一位德育工作者心中不变的信念。
济钢高中创造的“低进高出”奇迹，包含了钢中人的心血和付出，面对不尽如意的生源质量，面对这些经常被人称作“后进生”的孩子，我们从未悲观放弃，而是积极筹划，采取行之有效的管理方式，鼓励他们的树立信心，在人生之路上重新扬起风帆，在钢中的沃土上，在钢中老师的耐心教育下去追求成功。
不放弃每一个学生
不放弃每一个学生花了那么多时间，费了那么大的力气，学生的成绩却不乐观。
就连经验丰富的老师都开始怀疑自己的能力。
是谁在拖我们的后腿？答案很简单。
正是那些连作业都无法按时完成的男生，是那些成绩极不稳定的中等生。
试问：我们的时间和力气是用在了男生和中等生身上了吗？一开始就胡子眉毛一起抓，势必会造成现在的结局：优秀率、及格率、平均分下降。
但凡有着十年教学经验的老师都应该记得一个不变的事实：一个有四十几个人的班集体，到初三毕业时英语学得好的大多是女生，而男生大多属于弃学厌学者。
另外班里已经形成严重的两极分化，没有中等生其实是我们的软肋。
教学成功与失败的原因完全在于男生和中等生。
那些成绩优秀的女生一直都很优秀。
倒不是说她们的优秀无关乎于我们，只不过她们只需要点滴滋润便可茁壮强大。
真正需要我们悉心照料的是男生和中等生，也就是说，如果我们抓不住男生和中等生，也就不可能有好的成绩。
因此，我在备课的同时，就已经备好让哪个学生完成哪个部分的学习任务，把课堂上大部分的时间和活动都还给了学生，尤其是男生和中等生。
从最简单的领读单词、短语展示、知识点讲解以及课堂反馈，都让学生自己动口动手去完成。
一节课下来，他们忙的不亦乐乎，我反而很清闲，只负责在旁边指导纠正一下错误，补充加深一下拓展内容。
作为老师，我们必须知道每一个男生身上都有与生俱来的惰性，这一点就注定了他们不想学不爱学完不成作业。
但是如果我们能够给予他们足够的关注与友爱，而不是悉落与埋怨，他们才能克服自己的弱点，发挥自身的潜能。
当然，中等生的成绩极不稳定，根本原因在于基础差底子薄，以往的知识都是断层的。
这不但需要老师的关注还离不开老师的个别辅导。
中等生的成绩能否提高不是关键，关键是他们这个中等生的成绩能够保持多久。
幸好电子白板走进了我们的课堂，最大限度的挽救了我们的这一现状。
通过多次让学生板书，来提高他们学习的兴趣，使他们尽可能的集中注意力多学习少走神。
同时，利用自习课的时间对他们进行个别辅导。
不放弃任何一个学生
不放弃任何一个学生——微山三中办学成功的法则国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
在指导思想和工作方针中强调：以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
作为地处偏远农村的我们学校，提出的“不放弃任何一个学生”教育理念，符合《纲要》的要求，这个理念追求学校内部教育公平，这个理念尊重教育规律和每一个学生的人格，这个理念为每个学生提供适合的教育；也正是在这个理念的指导下，我们学校才得以生存和发展，才得到上级领导和社会各界特别是众多学生家长的肯定。
下面简要谈谈我们学校的一些做法。
一、让“不放弃任何一个学生”教育理念成为每个老师高尚的师德追求为贯彻和落实“不放弃任何一个学生”教育理念，我们认真学习党的教育方针和教育理论、教师职业道德规范，提出在学校层面促进教育公平的目标和任务；再让教师们加深对“没有学不会的学生，只有教不好的教师”理解。
老师们普遍认识到：师德高尚的教师应该是“不放弃任何一个学生”的教师。
在这个理念的鼓励下，老师们关心每一个学生成长成功的自觉性和教育教学的积极性得以增强，他们在认真落实常规教学，不断加强教学研究和教学改革的同时，还根据学生的知识基础、个性特点和反应能力，灵活运用多种教学方法对优秀生、边缘生和学困生进行分类指导，跟踪分析，因人施教，使所有的学生都能受益。
在我们学校，只有学生，没有差生；只有关怀、鼓励，没有歧视、放弃。
这里是一个不甘落后的昂扬向上的团体，更是一个放飞每个学生理想和希望的沃土。
2004年以全县理科第一名的成绩考入山东大学的田静同学也由此在《无悔的选择》一文中写下了这样真情的语言：“选择了三中，就选择了希望也选择了辉煌，你会发现三中就是你理想的学习殿堂”。
不放弃任何一个学生 做希望与幸福的播种人
不放弃任何一个学生做希望与幸福的播种人记者袁民耀“我是不得已走上这个岗位的，很不喜欢当老师，父母都是老师，我是看着他们的艰辛和清贫长大的。
”“30多年来，我深深爱上了这份工作，如果让我重新选择一次，我一定会选择老师这一行。
”这两句出自同一个人之口，在两行普通的文字中间藏着的是一种变化，一种在教师岗位上用酸甜苦辣品出的变化。
是谁讲出这样矛盾的两句话？这是一位怎样的人民教师？在丈夫口中，她是一个执着于三尺讲台的“工作狂”，在家长眼中，她是严厉至极能管住孩子的“恶老师”，然而，在她教过的学生心中，她像天使般给予每一个孩子母亲般的爱。
她就是今年市中区唯一一名优秀“班主任”荣誉称号的获得者、已经拥有3 0多年教龄现年52岁的乐山五中女教师李定一。
成百上千的学生：她从没有放弃过一个30多年的教学生涯，她教了多少学生，她已经记不清了，“大概有1000，不，2000吧，我记不清了”。
其实，她教了多少学生，并不重要，重要的是在她的教学生涯中，从来没有放弃过任何一个学生。
无论学生成绩是优是差，性格是好是坏，家庭环境是贫是富……李定一都一视同仁，她的目标就是不让任何一个学生在自己手中被遗弃。
在很多家长眼中，李定一是出了名的“恶老师”，把孩子交给她准能被管得住。
很多学生一开始恨她不行，甚至在日记里面写到要恨她一辈子，因为她太严厉了，然而，就是这名曾经说要恨她一辈子的学生，最后在毕业时流着泪说要感谢她一辈子。
对于“恶老师”这个称谓，李定一讲了这样一句话：“我宁愿现在让学生恨我三年，也不要他们将来恨我一辈子！”。
在多年的班主任生涯中，李定一慢慢摸索出了不同的教育方法，对于不同的学生采取不同的方法，让他们在不同的内外环境中成长。
对于由于家庭环境比较好，从小成长太过顺利调皮的学生，她采取挫折教育。
李明就是其中一个。
李明很聪明，成绩一直都很好，到了初中，越发贪玩，家长管他不住，便跑到学校给李定一“诉苦”。
原来，李明家长工作都很忙，经常不在家，李明本来就贪玩，现在更是获得良机，每天在家就看电视，一看就是好几个小时，也不学习，成绩直线下降。
不放弃任何一个学生
不放弃任何一个学生职中的学生都是一中二中选拔后才录取的,或者说不少学生是不情愿地来到了这里的,也有很多学生是从小就是写检查长大的,在老师的眼里是叛逆者,不招人喜爱的,甚至是讨人厌的,这样的学生学习成绩差、学习习惯差,但大多数学生品德不差,其实他们内心更渴求老师的表扬,甚至是一个微笑、一个鼓励的眼神,他们需要关注。
李xx是我所代班级的一名学生,起初我对他的印象不错,因为他对我所代的美术课的兴趣、感觉都很好,可是慢慢地我发现他自控力太差,没有毅力,没有吃苦精神,画画虎头蛇尾,上课不认真听讲,经常不完成作业,抽烟、打架、上网……总之,别人有的缺点他都有,别人没有的缺点他还有,大小错误经常犯,而且在学生中还很有号召力,着实让人头疼。
为此检查写了不少,不起作用,常常是写了就等于是改了,与他谈心,认错态度很好,但就是坚持不了两天。
与家长沟通,家长也是一脸的无可奈何,对他早就束手无策,说他从小到大一直是老师家长头疼的学生,对他早就不寄什么希望。
我有时也觉得他是不是真是无药可救了?气得真想放弃。
可想想,挽救一个人可能就是挽救一个家庭,甚至可以减少对社会的危害,我下决心绝不可以这么不负责任。
关爱每一个学生,不放弃一个学生,对学生的未来负责是我从教以来一直信守的宗旨。
于是我开始留心这个学生的特点、爱好、交友圈等等。
功夫不负有心人,终于,我发现他特别爱好打篮球、踢足球,也有一群爱打球的好友,崇拜乔丹,贝利。
有一次,我找机会送了他一幅球王贝利的明星画,并与他谈起了贝利。
说到这些,他一改往日无精打采的样子,劲头十足,两眼放光,健谈起来,讲起了他多是多么崇拜贝利的。
他说:“贝利这个名字传遍了世界,并常和伟大连在一起。
贝利说他为足球而生,就像贝多芬为音乐而生一样。
从1957年至1965年,他不可思议的连续9年穿上最佳射手金靴,这一纪录无人能够超越。
贝利的身材不算出众,但却有着了不起的天赋。
出色的速度、超凡的平衡能力、开阔的视野以及惊人的控球能力都是他的‘武器’,当然,双脚以及头球的精准射术更是一绝,帮他一次次的敲开球门。
不放弃,不抛弃每一位学生
不放弃，不抛弃每一位学生雅安市雨城区武汉大学校友孔坪小学付雪兵光阴似箭，日月如梭，转眼间一年的见习期即将结束。
在这担任五年级班主任和数学教学工作的一年里，对我来说每天都是崭新的，同时也是充满挑战和困难的。
回想我第一次站在那三尺讲台上与学生见面的情形，至今还记忆犹新。
那天我走进教室的第一感觉就是“怎么这么多学生啊”！我们班是全校最大的一个班级，共有59名学生。
在这堂课里，我和其他老师一样，为了给学生留下一个好印象，别出心裁的给学生做了一个自我介绍，然后又让全班同学逐一做了自我介绍，初步认识了一下全班同学。
完了之后，我无意间注意到了坐在最后一排的一名学生，学习了五年的数学，居然连一个“数”字都还不能够认识，真让我不可思议。
刚开始我以为是这名学生在向我挑战，当时让我不知所措，对于这样的情况我该如何处理？我选择了无语，同时我的心里想到的是这样的学生只有放弃了。
但是后来的一个星期以后我改变这一想法。
那是我的一个学生对我说了这样一句话：“老师，其他老师讲的我都听不进去，只有你上课我才能够听进去。
”就是这样一句话使得我内心久久不能够平静，这让我想到了大学时一位老师对我们说过的一句话：“如果你们以后走上了教师的道路，切忌不管是什么样的学生，你们都不能够轻易地放弃。
”通过这件事情我暗下决心：在我以后的教学中绝不放弃、不抛弃每一个学生。
下来以后，我向其他的任课老师和原来班主任了解了本班学生的具体情况，原来我们班有很多单亲家庭的学生和留守儿童，这些学生受环境的影响，逐渐养成孤僻、没有自信心、懒惰、娇生惯养的坏毛病，同时也缺乏良好的学习习惯和学习方法。
为了实现我站在三尺讲台前的誓言：“不放弃，不抛弃每一个学生。
”我在心中暗暗决定我一定要让他们走出家庭给他们带来的阴影，是懒惰的学生走出困境，让所有的学生都学有所成。
首先，对于班上单亲家庭和父母外出打工的学生，我觉得不能够再让他们感受到孤独。
在教学和平时的接触中，我不失时机的对他们加以表扬，更加的呵护这些学生，让他们感受到老师和同学们的温暖，让每一位学生都有表现自己、展示自己的机会。
描写老师不放弃的句子唯美(精选2篇)
描写老师不放弃的句子唯美(篇一)1. 他们说坚持是成功的秘诀，老师们用不放弃的执着证明了这一点。
2. 纵使遇到重重难题，老师们始终不放弃，用智慧和耐心引导学生前行。
3. 他们用心的种子耕耘，一次次引发学生内心深处的火花。
4. 教室里的热情，不论多少次失败，也从未放弃激励每个学生。
5. 老师们并非一味执着于教书育人，而是深知放弃将使每个学生的梦想凋零。
6. 当其他人看上去困惑或绝望时，老师们用坚持和勇气给他们希望。
7. 不放弃是一种品质，老师们用自己的坚持启迪了无数学生。
8. 在最黑暗的时刻，老师们仍然紧紧抓住每个学生的手，告诉他们不要放弃。
9. 他们相信每个人都有无限潜能，而不放弃正是让学生们实现这一点的关键。
10. 老师们的坚持给予学生勇气，让他们相信自己可以超越困难。
11. 他们是学生心中的明灯，不放弃的光芒照亮了前方的道路。
12. 老师们宛如寒冬里的太阳，不放弃给学生带来了温暖和希望。
13. 尽管遇到风雨，老师们总是坚定地奋斗不止，因为他们相信教育改变命运。
14. 他们用坚守的信念唤醒了每个人心中的勇气与梦想。
15. 每次遇到阻碍，老师们总是以乐观的态度面对，永不言败。
16. 老师们像海岛上的灯塔，散发着坚持和勇气的光芒，引领着学生走向成功的航程。
17. 不放弃是他们的座右铭，奋斗是他们的信条，执着是他们的品质。
18. 如果没有老师的不放弃，许多人或许永远不会发现自己的潜力和价值。
19. 老师们是学生心中的英雄，因为他们始终相信每个人都能改变自己的人生。
20. 他们把教育看作是一种责任，不放弃教育每个人，无论困难有多大。
21. 老师们的呵护犹如阳光，温暖了学生内心的每一个角落。
22. 在漫长的教育征程中，老师们是学创作长路上的引路人，永不离开也永不放弃。
23. 每一个句子都铭刻着老师们爱心的力量，他们用不放弃书写了一段段感人的故事。
24. 老师们用自己不懈的努力，给学生树立了坚定的信心和正确的人生观。
不抛弃每一位学生、不放弃每一份希望——让每个学生都“健康成长、体验成功、顺利成才”
不抛弃每一位学生、不放弃每一份希望——让每个学生都“健康成长、体验成功、顺利成才”看到电视剧《士兵突击》里班长对一个很差的士兵许三多说的一句话“不抛弃、不放弃”，我的内心很受震撼，就是这样一句充满激情的话语使得许三多最终成为一名特种部队的特种兵。
那么，这样一句话用在我们平时的班级管理中又何尝不可呢？我们班级的每位学生都是独立的平等的个体，在教育中都具有同样的权利和义务，作为教师就应该相信每一位学生都能进步，不抛弃每一个学生，不放弃每一份希望，努力促进每一个学生在其原有基础上获得最大的提高，让每个学生都能够健康成长、体验成功、顺利成才。
一、尊重差异，成就每一个学生的精彩。
世界上没有两片完全相同的树叶，也就没有两个完全相同的人。
因此学生由于所生活的社会环境、家庭条件、遗传因素的不同，每个人都会形成自己独特的内心世界，从而造成他们在兴趣爱好、动机需要、气质性格、智力特长等方面都各不相同、各有侧重的。
所以我们不仅要认识到学生存在的差异，而且还要尊重学生之间的差异，应将其视为一种财富去珍惜去开发，使每一位学生都能在原有基础上得到完全自由的发展，使每一个学生都能“各尽所能，各尽其才”。
尊重学生的个性差异，首先要学会欣赏学生，要看到每一个学生身上的闪光点，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要去努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都能在成就感中获得自信，都能在别人的眼中找到存在感。
其实，每个学生都有自己的“闪光点”，都不想做问题生，都期待着获得成功，渴望得到别人的认同。
面对“恨铁不成钢”的学生，教师一定要冷静，把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，一定会有意想不到的收获。
苏霍姆林斯基指出；“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。
”学生总有犯错误的时候，尤其是问题学生，犯错的机会更大。
尊重学生的个性差异就要允许学生犯错，给予他们适当的宽容。
当学生出现缺点、错误的时候，千万不要当众严加训斥，让他们难堪、下不了台，应该顾及学生的“面子”，保护好学生的自尊心。
不放弃每一个孩子有感
不放弃每一个孩子
殷外中王广宇班级的每一个学生在我的心里都有着极其重要的位置。
每天早早地来到学校，带着微笑走进教室，与每一个学生的交流是我的习惯。
我相信没有谁愿意做错事，因此给每一个学生改正的机会，但真正遇到原则性的问题，绝不姑息。
我清楚，每个学生都有上进的愿望。
虽然他们会犯下了这样或那样的错误，班级评比会处于扣分状态，但是我们应该站在他们的角度去思考，而不是过多的批评。
对于这样一种情况，我总是以平和而宽容的心态来处理。
因为这时的批评，会使他们形成自卑、胆怯心理。
对于他们，我们需要等待，只要老师不放弃，学生是不会真正自我放弃的。
每个孩子都是带着一颗学好的愿望来上学的。
每个人都有闪光点，但老师过多的关注孩子的缺点，那将是灾难；只有转换角度，用赞美的眼光去关注孩子的优点，孩子才能在老师的认可中得到成功的体验。
很多时候，后进生缺乏的不是成绩，而是一种认可。
作为老师，我们的任务就是帮助孩子重拾信心，尊重他们，不放弃他们。
小学教育是教育的基石，孩子的健康成长来之不易。
为父母者，应在孩子年幼的时候，在忙碌之余多给予教诲；为人师者，应尽我们的责任，多给予关爱与教育。
一个孩子的成长是艰辛的，需要我们共同来关注，共同来帮助，共同来支持，共同付出青春与汗水。
不放弃每一个孩子，让我们共同努力吧！。
不放弃每一个学生
不放弃每一个学生热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。
正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
我们班的XX，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，上学期的时候成绩就和班里同学相差二、三十分不及格，他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。
面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。
作业没写完不要紧，以后大了就好了。
他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，有时家长甚至到校长室闹事。
这样XX更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”面对XX及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。
但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。
面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。
开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。
慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“XX，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来读词都读对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了，XX很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。
” ……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。
找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心XX，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。
一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。
过了一会儿，家长气冲冲的空着两手来了。
“不抛弃,不放弃”每一个学生(总结)
“不抛弃，不放弃”每一个学生杨晓威学困生的辅导是每个教师较难解决的问题。
每个孩子各有不同，接受知识也大不相同。
还有的一些家庭父母不识字，或是长托在辅导班里，使得我们班级有几个学习困难的学生。
这一问题一直是我想要攻克的难题，我总是想方设法的去辅导他们，但是有的学生反复教几遍都不会时，我也有些烦了，也想过放弃。
但是，看到他们那一双双渴望求知的眼神时，我又不忍心。
有一天看到了电视剧《士兵突击》，戏里的许三多是一个很差的士兵，但是就是由于他的班长“不抛弃，不放弃”，最后他成长为一个特种部队的特种兵。
看到他的成长历程，更增加了我的信心，我也要“不抛弃，不放弃”我的每一个学生。
下面就谈谈我的一些简单的做法：1、培养小助手，辅导学困生。
一节课40分钟，如何利用这有限的时间去了解每一个学生的学习情况辅导学困生呢？我采用了“小助手”参与教学的方法。
帮助我检查学生完成学习任务情况和辅导学困生。
小助手们很乐意帮助老师去辅导那些没完成任务的学生，因为他们觉得自己很光荣，认为自己可以做老师的好助手，在帮助过程中表现出极大的耐心。
我班的张雯曦就是我的得利小助手，下课时，她就有模有样辅导我班的赵玉彬同学，经过她的辅导我班的赵玉彬考得了语文100分，数学97分的好成绩。
而那些没完成任务的学生也很愿意得到其他同学的帮助，孩子们也希望自己快点赶上大家，因此，辅导学困生的效率得到了很大的提高。
2、运用“攀高峰”小组评价，激励学生互帮互助。
由于学生的年龄小，具有好动的特点，总会在你不注意时偷偷做小动作。
看到这样的现象我就采用了“攀高峰”小组评价，调动学生的学习积极性，为组内争得荣誉，又能激发孩子们的学习积极性。
每个小组都呈现了一种积极学习，互帮互助的景象。
就像我班的陈泳行是一个特别爱接话的孩子，当我的小组评价宣布以后，他怕自己的小组不能攀到最项峰，所以就在极力的改着他的小毛病，学习的积极性也比以前要足了，期末取得了双百的好成绩。
3、为学习困难的孩子树立自信心。
大学教师师德案例——不放弃每一个学生
大学教师师德案例——不放弃每一个学生引言：大学教师作为教育事业的中坚力量，其师德行为对学生的成长和发展至关重要。
本文将介绍一位大学教师在师德方面的典型案例，展示他在教学过程中始终不放弃每一个学生的励志之举。
案例背景：该案例涉及一位名叫王老师的大学教师，他在一所综合性大学担任英语教师的职务。
这所大学招收的学生来自不同背景和学术水平，其中有一位名叫小明的学生积极参与研究，但成绩一直不理想，处于较低的水平。
案例描述：王老师注意到小明对英语研究的热情和努力，但在基础知识上仍存在较大的欠缺。
其他教师普遍对小明的研究状况感到失望，并认为无法改变他的成绩。
然而，王老师深信每个学生都有潜力，并致力于帮助小明实现突破。
王老师为了帮助小明，采取了以下措施：1. 个性化指导：王老师与小明开展了一对一的辅导，并根据小明的研究情况和问题制定了个性化的研究计划，帮助他针对性地提高自己的英语水平。
2. 鼓励与赞扬：王老师在小明取得进步时给予积极鼓励和赞扬，激发他的研究动力和自信心。
3. 课后辅导：王老师主动留下时间，为小明提供额外的课后辅导，解答研究中的疑问，帮助他巩固知识。
这些努力并非一蹴而就，王老师投入了大量的时间和精力。
然而，他没有放弃，坚信小明可以取得进步。
案例结果：经过一学期的努力和王老师的督促指导，小明的英语成绩有了明显的提高。
他的研究态度和自信心也得到了增强，成为了班级里乐于研究、积极参与的学生。
最终，小明在期末考试中取得了优异的成绩，令人瞩目。
案例启示：这个案例告诉我们，作为大学教师，师德的重要性不能被忽视。
只有真正关心学生、不放弃每一个学生，才能发挥教育的最大价值。
此外，个性化指导、鼓励与赞扬以及课后辅导等策略可以帮助学生克服困难、实现突破。
结论：王老师的案例提供了一个令人钦佩的典范，他的付出和坚持给了学生们重要的启示。
希望更多的大学教师能够以类似的师德行为激励学生，不放弃每一个学生，为教育事业贡献更多的力量。
不放弃任何一个学生
关爱每一位学生，不放弃任何一个各位领导、各位老师：尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：大家好！九月的校园，金风送爽。
满怀着喜悦的心情、带着美好的憧憬，我们又迎来了新的学期。
我们的校园又充盈着同学们朗朗的笑声、洋溢着全体师生灿烂的笑容。
新学期的开始，带着希望，带着憧憬，怀着激动，怀着兴奋。
下来，我就工作中的点滴谈一下自己的看法。
一、培养学生良好的学习习惯1、明确任务，狠抓落实（1）早到校实行诵读利用上操前的时间来完成前一天的背诵内容，上朗读课也给学生具体的任务。
每天两操后我把以往的唱歌，改为一对一地检查。
如果当天没有背诵任务，就复习以前的背诵内容，以达到温故而知新。
用同样的方法实行生词的学习巩固。
这就是一个检查、完成、再检查地循环过程。
（2）当天的任务当天做，形成即时完成练习的习惯在明确任务的基础上，让学生即时完成练习。
第二天早上利用教师做操的时间由小组长来检查，每个小组长配两名助手，协助完成工作。
学习委员检查四个小组长的练习，学习委员和我们班练习完成不好的几名同学由我检查。
检查背诵、考生字、练习，这三项工作上我的力度相当大。
我是每天如此，不让他们有松懈的机会。
（4）课外学习为了扩大学生的知识面，增加积累量。
除了让学生每学期摘抄一本好词好句之外，每周利用一节课的时间展开一次读书交流会，既是了解又是展示。
学生能够说梗概，也能够谈读后感。
经过一个学期的培养，学生基本养成了主动学习的良好习惯。
但是我仍然坚持每天早到校，开始是为了监督他们，后来，这也成了我的习惯。
这不但是一种责任，更是一种使命。
现在上操前我班是书声朗朗。
培养学生的学习习惯，不是一日之功，作为老师必需付出耐心，做出打持久战的准备。
因为孩子毕竟是孩子，他需要你的提醒，需要你的鼓励。
有的时候，觉得很累。
但是，一旦看到收获的果实，就觉得一切付出都值得。
二、不抛弃、不放弃任何一名学生著名的作家肖复兴曾说过这样的一段话：“一个人的一生很短暂，也很漫长。
教师教育格言(实用)
教师教育格言（实用）1、爱如阳光，哺育着幼苗健康成长！2、爱是心灵的甘泉，偏爱最多后进生3、把工作当作一种享受吧，那样你才能快乐的工作。
4、不抱财富梦来，但携桃李誉归。
5、不放弃每一个学生，像阳光一样温暖他们幼小的心灵。
6、不抛弃每一个学生是素质教育的必然要求，不放弃每一个学生是人民教育应尽的责任。
7、不孝敬父母的人，绝不是好人。
8、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。
9、德育工作润心细无声，教学工作分分皆辛苦。
10、对别人有益的事多做，对别人有害的事不做。
11、对孩子严格要求，才是对他们真正的爱！12、对学习的渴望像冉升的太阳，天天如此；对教育的探索像澎湃的大海，源源不断；对未来的憧憬像相随的脚印，步步为赢。
13、多一些宽容，教育的境界会因此更宽阔！14、儿童世界里的芳草地是我们未知的家，师爱是一把钥匙，是一份宽容、尊重、赏识和接纳。
15、奉献真挚爱心，牢记永远耐心，呵护纯真童心。
16、父是天，母是地，敬爱父母，才能立足于天地间。
17、告诉我，我会遗忘；教导我，我会记住；让我参与，我会掌握。
18、给予学生充分的理解，多一份宽容，少一点责备，以教师宽宏大量的人格魅力感召学生，使他们学会做人。
19、关爱每一个孩子，欣赏他们的成长。
20、假如清风能拂动孩子的笑脸，我愿是其中的一缕；假如雨露能滋润孩子的心田，愿化作其中的一滴。
21、作为一名教师，要用爱心去宽容孩子的过失，用智慧去启迪孩子的心智，为孩子筑起通往成功的路基。
22、教，师来导；学，生为主。
教学，师生互动。
23、教给学生良好习惯，胜过送他家财万贯。
24、教人先教己，育人先育心。
25、教师，你会给学生什么？在不再纯真的年代，给学生一颗纯真的心灵，在充满个性的时代，给学生一个自由的空间，在追求和谐的世界，给学生一种宽容的态度。
无论你给的是什么，希望都是些美好的东西。
26、教师不应是燃烧自己的蜡烛，而应做点燃学生希望、智慧之火的打火机，激发学生的学习激情。
不抛弃不放弃每一个学生
不放弃每一个学生苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
我们的学校是一所普通高中，学生成绩普遍不好，后进生如果放弃学习，任由他们发展，势必会让他们自身的不良习气滋生蔓延，从而走上歧途。
同时他们也会影响其他学生，败坏学校的学风。
所以我们对他们决不能放弃，而是要对他们付出更多的心血。
下面就这个群体提出自己的一些看法，以便与同仁们切磋。
一、学困生产生的原因：“学困生”是教师教育活动重要组成部分，怎样让他们能健康成长，是每一个教育工作者必须面临的历史课题。
因为无论再好的班级，总有一些让我们头疼的学生，也就是我们常说的“学困生”。
教师在教学活动中要求关注每一个学生，学困生也不例外。
那学困生究竟是怎样产生的呢？这也是我们教师应该熟知的话题。
现在我就我班学困生的基本情况进行分析、整理，得到一些看法，拿来与同行交流。
个人认为“学困生”主要由以下几个原因产生的：1.本身存在生理残疾或智力开发较迟。
像这一类学生，他们没有很强的智力发展水平，再加上教师也不可能只教这样的一、两个学生，对他们缺乏应有的关照；同时也有个别教师对他们有不管不问之嫌，认为“孺子不可教也”之感，所以在学习中很自然地也就成为了学困生。
2.家长对孩子教育观念淡薄。
在农村有一小部分家长，整天忙着生计，或者为了赚更多的钱，让一家人过上更幸福的生活，把孩子的学习放却在一边，不闻不问。
殊不知，今天让孩子学到更多的知识，培养良好的习惯就是为孩子创造未来的道理。
在这样的家庭教育环境下的孩子，极有可能成为学困生。
3.学生自制力差。
有些学生没有主见。
他见别人玩，就耐不住寂寞，去凑热闹。
一来二去呼朋唤友，沉溺于玩耍嬉戏中或网络游戏中不能自拔，成绩不好就可想而知。
坚持不懈永不放弃任何一个学生
坚持不懈永不放弃任何一个学生坚持不懈，永不放弃——为每位学生提供帮助的教育者教育，是一项伟大的事业，承载着培养人才、传承文化的重任。
在这个充满挑战的过程中，教育者们常常面对各种困难与挫折。
然而，我们坚信，每个学生都有无限的潜能，只要我们坚持不懈，永不放弃，就能帮助他们发掘内心的光芒，实现自己的人生价值。
一、倾听的重要性教育事业离不开了解每位学生的需求和问题。
作为教育者，我们首先要学会倾听。
每个学生都有自己的独特性格、兴趣爱好和特长，只有通过倾听，我们才能真正理解他们的想法和需求。
倾听不仅仅是听到他们说的话，更是要从他们的言行中推测他们内心的需求。
只有真正了解学生，我们才能针对他们的问题提供有效的帮助。
二、激发学生的潜能每个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习方法和思维方式。
作为教育者，我们需要通过不同的方式激发学生的学习兴趣，引导他们充分发挥自己的潜能。
有时候，学生可能因为一些困难而失去了对学习的信心，这时我们需要给予他们积极的鼓励和支持。
只有在他们感受到成功和成就感的时候，他们才会更加自信地面对挑战，不断超越自己。
三、建立积极的学习环境学习环境对学生的发展有着重要的影响。
作为教育者，我们需要创造一个积极、和谐的学习氛围，提供良好的学习条件。
在课堂上，我们鼓励学生们自由地表达自己的观点，尊重彼此的不同意见，培养他们的思辨能力和合作精神。
在学校里，我们要营造一个友善、互助的氛围，学生们能够相互帮助、相互支持，共同成长。
只有在良好的学习环境中，学生们才能更好地发展自己的潜能。
四、追求卓越，不断提升作为教育者，我们应该追求卓越，并不断提升自己。
教育事业日新月异，我们不能停滞不前，要不断学习、反思和创新。
我们要关注最新的教育理念和方法，通过专业的培训和学习，不断提高自己的教育水平。
只有不断提升自己，我们才能更好地为学生们提供帮助，引领他们走向成功。
在教育的道路上，我们面对的是一个个独特的灵魂，他们都有着不同的成长背景、学习需求和未来目标。
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不放弃每一个学生
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。
正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。
我们班的赵志荣，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，一年级上学期的时候成绩就和班里同学相差二、三十分不及格，他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。
面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。
作业没写完不要紧，以后大了就好了。
他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，有时家长甚至到校长室闹事。
这样赵志荣更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”
面对赵志荣及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。
但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。
面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。
开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。
慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“志荣，作业写的真工整，如果他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来读词都读对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了，志荣很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。
” ……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。
找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心志荣，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。
一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打电话让家长给他送点吃的。
过了一会儿，家长气冲冲的空着两手来了。
我想：完了，又捅马蜂窝了。
没想到，家长的一通咆哮，没有冲我而是冲着胡志伟，最后还留下了一句：以后写不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领你了。
面对我，家长第一次道歉：莫老师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不争气！那天中午，家长真的就没让孩子回家吃饭，还一再嘱咐我也不能给他饭吃，让他提前尝尝以后没有知识文化吃不上饭的滋味。
面对家长的这个转变赵志荣深感意外，他的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急，到最后无计可施后的不靠时间，刷刷刷地做起作业来。
看到他丰富的表情变化，我想今天的教育我收到的成效。
后来赵志容说，那天直到下午放学回到家，家长也没给他个好脸色，一直等到晚饭的时候才准许他吃饭。
对于这件事，他在周记和作文中几次提到，表示挨饿的滋味真不好受，以后再也不敢不学习了。
坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。
因此，胡志伟后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。
终于在下学期，赵志荣本改掉了不完成作业的习惯。
在统考中，他的成绩都及格了。
家长每次遇到我都说：“老师，真是太感谢了，没有你，就没有荣儿的今天。
我们忘不了你。
”
古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，他鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。
其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。
孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。
俗语说：“罗马不是一日造成的。
”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。