第三部分 专题四 第二节 品析词句含义 分析人物形象

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初中语文阅读练习分析人物形象

初中语文阅读练习分析人物形象

初中语文阅读练习分析人物形象
初中语文阅读练中,分析人物形象是一项非常重要的能力。


过分析人物形象,可以更好地理解故事情节和作者想要表达的思想。

以下是分析人物形象的几个方面:
人物的外貌和性格特征
首先,我们应该关注人物的外貌和性格特征。

通过描述人物的
外貌特征,我们可以更好地想象出这个人物的形象,进而更好地理
解他的内心世界。

在初中语文阅读中,经常给出人物的外貌特征,
读者可以根据这些特征来推测人物的性格特征。

依据人物的性格特征,我们可以更好地理解他的行为和想法。

人物的言行举止
除了外貌和性格特征,我们还可以通过人物的言行举止来分析
他的形象。

人物的言行举止往往可以从侧面体现出他的性格和想法,帮助读者更好地理解他的内心世界。

有的人物言行举止很奇特,或
者出现了与其性格特征相反的说话方式,这些都需要我们特别关注
和分析。

人物的命运和思想变化
最后,我们还需要关注人物的命运和思想变化。

通过分析人物
的命运和思想变化,我们可以更好地理解他的成长历程和故事情节。

如果一个人物的命运有着巨大的变化,那么他的性格和想法就可能
发生重大变化,这些都需要我们分析。

总之,初中语文阅读中分析人物形象是一项非常重要的能力。

除了关注人物的外貌和性格特征之外,我们还需要关注人物的言行
举止、命运和思想变化,才能更好地理解故事情节和作者想要表达
的思想。

中考语文复习技巧如何分析文学作品中的人物形象

中考语文复习技巧如何分析文学作品中的人物形象

中考语文复习技巧如何分析文学作品中的人物形象在中考语文考试中,文学作品的阅读和分析是重点内容之一。

而文学作品中的人物形象是其中的重要组成部分。

正确的分析人物形象能够帮助我们更好地理解和把握作品的主题和意义。

下面将介绍一些中考语文复习技巧,帮助我们更好地分析文学作品中的人物形象。

一、细读描写细节揭示人物性格特点文学作品中的人物形象通过作者的描写来展现。

我们可以通过细读描写细节来揭示人物的性格特点。

例如,作品中对人物的外貌、言谈举止、行为举措等方面的描写,都能给我们一些线索用来理解人物的性格。

同时,还需要注意透过人物的对话、行动、心理活动等来推断人物的性格特征。

只有准确把握人物性格特点,才能更好地理解和解读文学作品。

二、分析人物的内心变化和成长文学作品往往通过人物的内心变化和成长来展现主题和意义。

因此,在分析人物形象时,我们需要关注人物的内心变化过程。

通过人物的经历、思考和冲突等,可以看到人物在不同时间和环境下的内心变化。

例如,有的人物在故事开始时是懦弱无主见的,但在一系列事件的激励下,逐渐成长为坚强勇敢的人。

这样的变化和成长能够帮助我们更好地理解人物和作品的含义。

三、分析人物与其他人物的互动关系人物在文学作品中往往通过与其他人物的互动来展现自己的性格和特点。

因此,在分析人物形象时,我们需要关注人物与其他人物之间的互动关系。

通过分析人物之间的对话、争斗、合作等,可以准确把握人物的性格、思想和价值观等。

例如,在小说《红楼梦》中,宝玉与黛玉的亲密关系、盘亘的爱慕之情以及两人经历的种种波折都给人留下了深刻的印象,从而更好地揭示了两位主要人物的性格特点。

四、分析人物形象与作品主题的关联文学作品的人物形象与作品主题有着密切的关联。

因此,在分析人物形象时,我们需要关注人物形象与作品主题的关联性。

通过分析人物的性格特点、行为举止以及内心变化等方面,我们可以发现人物形象与作品主题之间存在的内在联系。

这样的分析能够帮助我们更好地理解和解读文学作品的主题意义。

小升初语文现代文阅读考点精讲——分析人物形象(部编版、有解析)

小升初语文现代文阅读考点精讲——分析人物形象(部编版、有解析)

小升初语文现代文阅读考点精讲——分析人物形象(部编版、有解析)【考点解读】分析人物形象可以从人物描写手法、环境描写和情节发展三个方面来进行。

1、从人物描写手法上分析形象通过分析作家笔下的最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和心理、神态等各方面的描写,深入细致地加以分析,从而把握人物性格特点,深刻理解文章的思想内容。

2、赏读环境描写、侧面描写,明晰人物形象文学作品中的人物,都是在特定的环境下活动的。

这里说的环境,既是指自然环境,更多的是指社会环境。

前者或渲染气氛,或点明背景,或烘托人物的内心,对人物起强化作用;后者是人物命运、性格及最终结局的外因。

结合具体的环境尤其是社会环境分析人物性格,是鉴赏人物形象的重要一环。

3、分析情节发展,概括人物性格情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及同此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。

在情节的展开中,通过描写人物的外貌、行为和心理状态,再现活生生的鲜明个性。

因此,欣赏人物形象,可以从情节入手,据情论人。

【答题技巧】★阅读全文,请概括某人的性格特点(特征)。

一是通过分析典型事例来理解人物形象;二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等)方法的分析来把握人物的思想性格。

要分析直接描写、侧面描写、细节描写。

★答题模式:由文中××(言或行)表现该人物××的精神(品质性格思想个性)。

【真题精析】阅读下文,回答问题有一种爱叫九小时李静①有一次要送父母回家,却无意中听到他们的对话,那情真意切的话语瞬间抚平了我埋藏在内心多年的不解与积怨。

②小时候,父母最大的愿望就是把姐姐和我送出那个泅渡他们一生的小镇,他们要终其所有的力量,让我们过上他们曾经无数次梦想的生活。

③为了父母的愿望,我和姐姐都很努力,也终于在高考后陆续接到让他们一次又一次为之流下热泪的录取通知书。

姐姐离开了小镇,可大学毕业后又因没找到理想的工作而返回。

(完整版)初中阅读理解人物形象赏析专题

(完整版)初中阅读理解人物形象赏析专题

初中阅读理解人物形象赏析专题一、人物形象:刻画人物形象是记叙文的主要目的之一,所以分析人物形象,概括人物性格特征就成为记叙文阅读最重要的考核点之一。

人物形象分析,主要是通过分析人物的言行、事迹,获得对人物的身份、性格特征、思想倾向、道德品质等方面的准确认识。

二、刻画人物形象的常见手法:(一)正面描写——直接描写:通过描写人物的语言、动作、肖像、心理、细节等来表现人物的性格特征。

(二)侧面描写——间接描写:通过其他人物的言行,间接的描写主人公,从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。

三、怎样分析人物的形象:步骤一:画出描写或评价人物的语句。

步骤二:概括文章人物形象特点。

步骤三:品味相关语句的艺术手法(修辞或表现手法或表达方式)及作用,在此基础上进行分析、概括。

步骤四:表述出来。

专题训练一】滴水之恩紫红色的天空渐渐变得暗黑。

我握着桑木棍,孤单地走在山路上。

我是搭赶集的车来到这个地方的,去寻找据说矗立在附近田野中的古塔。

当我在陌生的乡间找到青麦田里残存的白色古塔,再回到先前下车的小街时,集市早已散了。

街角凉粉摊前头裹苗帕的老妇人的回答叫我失望:“公交车下午一点以后就没有了,要是你早些到,还可以搭摆摊的货车。

”这会儿,什么车也没有了。

“在那里住一晚,明早再搭车走嘛。

”老妇人指指对面一家写着“迎宾旅馆”的木楼对我说。

但我无论如何也得赶回去,明早还有事呢。

走三十多里路是没有问题的,只是我根本不认得返回的路。

老妇人指点我沿这条路一直朝东走,别走岔路就可以走回去了。

“小心哟,这个季节山里有蛇。

”她顺手砍下一截桑木枝递给我。

雷声从远处沉沉地压过来,闪电把天边的乌云撕开一道耀眼的裂缝。

我一边走一边看有没有经过的车可搭。

一辆卡车嘶吼着爬上山坡,我拼命挥手,车从我身边呼地开了过去。

山下沟坳里,几户人家的窗格透出昏黄的灯光来。

雷声越滚越近,大雨说不准什么时候就会瓢泼而下。

我只得加紧步子,同时担心蛇会突然从路边草丛中钻出。

小学语文分析人物形象的方法

小学语文分析人物形象的方法

⼩学语⽂分析⼈物形象的⽅法 语⽂教学中对作品中⼈物形象的准确分析,是学⽣领悟作品内涵、正确体验作品情境的主要⽅法,是提⾼学⽣阅读能⼒的有效途径。

今天⼩编给⼤家分享⼀些⼩学语⽂分析⼈物形象的⽅法,希望对您有所帮助! 1⼩学语⽂分析⼈物形象的⽅法 1、关注主⼈公语⾔,感知⼈物形象。

什么样的⼈说什么样的话。

⼈物所具有的⼈⽂思想感情是寓于语⾔之中的。

在写⼈类⽂章的课堂教学中,我们就要引导学⽣关注⼈物语⾔,通过对⼈物的语⾔分析感受⼈物形象。

⾸先是抓住⼈物⾃⾝的语⾔。

如《狼和⼩⽺》这篇寓⾔故事主要是通过狼和⼩⽺的对话展开的。

我们可以就狼三次“故意找碴⼉”设问:狼三次提问说了什么话,进⾏简要概括;想想狼应该是什么样⼦的?这⾥学⽣第⼀次从“你安的什么⼼?”这句话可看出狼是装出很有理的样⼦,应该是“很⽣⽓”的。

第⼆次的语⾔中出现了“坏家伙”“背地⾥骂我”,这是狼别有⽤⼼的猜测,可以说是⽆中⽣有的;于是,它蛮横、凶恶的性格就显现出来。

最后说“你这个⼩坏蛋!”“反正都⼀样!”更是强词夺理。

于是,狼坏⼈的形象凸显出来。

⼀个为了达到不可告⼈⽬的⽽⼜掩饰⾃⼰的“坏⼈”形象就清晰起来。

我们在教学中,还可以让学⽣尝试着⾓⾊朗读,以粗⽽低沉的语调在读中感受狼的恶意,还可以在狼的语⾔和⼩⽺的语⾔对⽐中朗读感受狼的形象。

在⼈物语⾔赏析中,我们要让学⽣感受关键性词语,如《诚实与信任》这篇课⽂中出现⼈物的对话,可以引导学⽣感受两⼈在电话中的语⽓,想想这两⼈应该有什么样的品质?其中“我打电话是向你表⽰感谢的”句中“感谢”就是⼀个关键性词语。

⾃⼰的车⼦被别⼈刮坏了,⾃⼰修好之后为什么还要打电话表⽰“感谢”呢?学⽣深⼊阅读,就能逐渐感悟这个⼩红车主⼈宽容⼤度,愿意与⼈为善,肯定诚实的品质。

2、抓住描写主⼈公语⾔,感知⼈物情感。

写⼈记事的⽂章中写⼈的形象是为了表现⼈物的精神⾯貌,是为表现主题服务的。

我们感受、理解⼈物形象,还要注意⽂中主⼈公语⾔之外表现⼈物的语⾔。

品析词语句子的含义和作用

品析词语句子的含义和作用

品析词语句子的含义和作用第一篇:品析词语句子的含义和作用品析词语句子的含义和作用庙滩中心记叙文一.体会加点词语的含义和作用答题思路:动词、形容词的品析答题技巧:指出这些动词或形容词形象地写出了什么,表现人物什么样的情感例题:1可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。

他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。

2我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。

二品味句子的修辞手法解题思路:判断句子使用的修辞答题方法:指出所用修辞手法,写出了什么,表现了什么情感例题3:花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!例题4.:每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

三其他类解题思路:判断句子的类型再答题5:悬念句:我不由得停住了脚步。

6主旨句:花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。

7环境描写句:月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒颤。

8心理描写句:我呆呆地望着她,止不住流下了眼泪。

我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。

我做了一件多么不光彩的事呀!可是,这能全怪我吗? 9侧面描写句:满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝。

10含义深刻句:一位从事研究工作的科学家,不仅是一个技术人员,并且他是一个小孩,在大自然的景色中,好象迷醉于神话故事一般。

说明文词句的作用答题步骤及格式:1.词语:能否删去?为什么?格式:不能。

“XX”表限制(修饰、程度、时间限定等),说明******,体现了说明文语言的准确性。

2.句子:运用了____说明方法(修辞),突出说明了******特点。

(作比较、在突出之前应写出“把***和***”加以比较;打比方,“把***比作***”,还要加上“生动、形象”4个字)。

例:1、“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。

高考语文备考如何分析文学作品中的人物形象

高考语文备考如何分析文学作品中的人物形象

高考语文备考如何分析文学作品中的人物形象在高考语文备考过程中,分析文学作品中的人物形象是十分重要的一项能力。

通过深入剖析人物形象,我们能够更好地理解作品的主题、情节和文化内涵。

本文将介绍几种有效的分析人物形象的方法和技巧,帮助同学们在高考中取得好成绩。

一、人物形象的基本要素分析人物形象的第一步是了解其基本要素,包括外貌特征、心理特征、行为特征以及与其他人物之间的关系。

通过综合考察这些要素,我们可以得出一个初步的人物形象。

在进行分析时,需要注意充分举例,引用作品中的描写和对话,以提供依据和引导读者理解。

二、人物形象的象征意义文学作品中的人物形象常常具有一定的象征意义。

通过分析人物所代表的特定含义,我们可以拓展对作品的深入理解。

例如,在鲁迅的《狂人日记》中,作者通过塑造狂人这一人物形象,表达了对封建社会的批判和对自由的追求。

因此,我们在分析人物形象时,要注意寻找其背后所隐含的象征意义,这需要我们从多个角度进行思考和解读。

三、人物形象的变化与发展在文学作品中,人物形象的变化和发展经常与情节发展紧密相连。

研究人物形象的变化可以帮助我们更好地理解作品的情节和主题。

例如,在鲁迅的《阿Q正传》中,阿Q作为一个自嘲式的人物形象,通过一系列的变化表现出了其自卑、自恋和自嘲的心理状态。

因此,我们在分析人物形象时,要结合情节的发展,探究人物形象的变化轨迹及背后的内在原因。

四、人物形象与社会背景的关系文学作品往往是社会现实的反映和批判,人物形象也深受社会背景的影响。

通过分析人物形象与社会背景的关系,我们可以更好地理解作者的观点和态度。

例如,在茅盾的《子夜》中,通过形象化的描写反映了战争年代人物的痛苦和沉重。

因此,我们在分析人物形象时,要联系当时的社会背景,分析人物形象与社会现实的关系。

五、人物形象的评价与思考分析人物形象不仅仅是单纯地描述和解读,也需要我们对人物形象进行评价与思考。

我们可以从道德、社会、心理等多个维度出发,对人物形象的价值和意义进行探究。

如何鉴赏古诗词中的人物形象

如何鉴赏古诗词中的人物形象

如何鉴赏古诗词中的人物形象如何鉴赏古诗词中的人物形象分析一个人物形象,无论是诗歌或者是小说等作品,其实都很相似的。

艺术源于生活,也高于生活。

所以,如何鉴赏古诗中的人物形象:首先,需了解该作品所处的时代背景,了解诗人所处的时代背景;其次,需反复揣摩该首古诗,理解透彻该首诗的意思,尤其是其中涉及的典故、代指物及它们背后所表达的真正含义;古诗都相对其他艺术形式较短,所以古诗里的字词都是需要字斟句酌的,表达同样意思的字可以有很多个,为什么会用那个?这些都是有讲究的;最后,需了解诗人通过该作品,想要表达什么样的思想、情绪。

诗人所表达的思想才是该作品的最中心的地方,也会赋予诗中人物相应的生命及形象。

可以说,古诗中的人物,大部分或多或少会带有诗人的影子。

古诗词鉴赏中,如何分析人物形象从作者描写的意境,选取的景物,塑造的事件和任务,还有语末感叹词如“断肠人”意为漂泊异地的旅人,思念家乡,疾苦断肠雨打芭蕉是代表忧伤和思念,具体看诗中的情景怎样鉴赏古诗词的人物形象主要从外貌描写,行为举止,性趣爱好等方面进行分析,概括出人物形象。

如:爱把山瓢莫笑侬,愁时引睡有奇功。

醒来推户寻诗去,乔木峥嵘明月中。

主人公的形象是:1,行为洒脱。

从人物喝酒的方式"爱把山瓢″和"愁时引睡″的举止可以看出主人公不拘小节,行为洒脱的性格。

2,情趣高雅。

从人物"醒来推户寻诗去″的行为,可以看出主人公沉迷于诗歌创作的高雅情趣。

诗词中人物形象怎么鉴赏如果不是考试,就先了解诗作背景,作者本身。

答题的套路老师会讲的,一般就那么几个关键词。

如果是考试的话,尽量从文章里面找回答如何鉴赏诗歌人物形象目标应该是考试的那种题型吧?大致从几点上来说。

首先,要读诗,读懂诗。

鉴赏人物形象的题,从诗中一定能读出人物形象的大概。

比如说,写思乡之诗,那诗人一定是个游子形象;借古讽今,那诗人多半是仕途失意,怀才不遇;写凄凉之景,春逝之物,那诗人估计会对谁有思念之情……从这方面入手就会事半功倍。

初中语文阅读理解:分析人物形象

初中语文阅读理解:分析人物形象

初中语文阅读理解:分析人物形象以写人为主的文章主要通过刻画人物的形象来表现人物的思想品质及其性格特征。

分析人物形象,主要通过生动的描写来领略人物的内心,刻画人物主要通过正侧面描写以及对比等方法。

人物形象是指人物的性格特征、精神品质,而不是指外表特征。

人物形象的核心是人物的思想性格。

只有正确分析作品中的人物形象,才能更好地分析文章中所表现的主题思想。

常见的问法1.概括文中×××的形象特点。

2.文中的××具有哪些品格(性格特点)?请结合具体内容简要概括。

3.结合全文内容,说一说文中的××是个怎样的人。

4.结合文章具体内容,说说××身上最让你感动的点是什么。

5.文中××给你留下最深的印象是什么?请简要分析。

6.文中主要刻画了××和××两个人物形象,请任选一个,结合内容分析其性格特征。

7.文中的××身上有哪些值得我们学习的地方(可贵的品质)?请简要概括分析。

8.请结合文章说一下文中是如何刻画人物的。

答题技巧方法指导:从具体的人物描写方法入手,抓住抒情和议论语句,用积极向上(或贬斥)的语言概括出人物身上的性格或优秀(或低俗)的品质。

1.人物形象分析的方法①典型事例分析法。

通过事件的发生与发展过程,观察人物的所作所为,分析其表现了人物怎样的性格特点。

②人物描写分析法。

结合对人物的正面描写和侧面描写分析人物形象。

③人物评价分析法。

如通过有关人物的对话、心理活动、事件叙述等,烘托所要描写的主要人物的性格特征。

④作者感情倾向分析法。

留意文章蕴含着作者感情倾向的词句,一般这类词句对人物形象的定位起着重要作用。

⑤人物特征分析法。

人物的身份、地位、经历等决定着人物的言行,影响着人物的性格。

2.刻画人物的方法①正面描写尤其是细节描写,人物描写包括外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写和神态描写。

分析人物形象

分析人物形象

分析人物形象文稿归稿存档编号:[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-记叙文阅读——分析人物形象二、知识梳理:要想理解并分析把握人物形象,首先就要了解刻画人物形象的方法。

一般塑造、刻画人物形象的方法有以下几种:(一)正面描写与侧面描写相结合:1、正面描写:正面描写,是对人物做正面的刻画,使之直接呈现在读者面前。

正面描写又分肖像描写,语言描写,行为描写、神态描写,心理描写。

肖像描写,是指通过人物的音容笑貌、衣着打扮、姿态神情、说话腔调等外在特征来刻画人物。

它是表现人物性格和精神面貌的重要手段。

好的肖像描写,不仅显示出人物的身份、职业、教养、爱好、经历和遭遇等,而且能表现人物的精神世界和个性气质。

如鲁迅《故乡》中的对中年闰土形容憔悴的肖像描写,形象地反映了旧中国农村的破产和农民的痛苦、贫困生活。

语言行为描写,是通过描写人物的语言和行动来表现人物,俗话说:“言为心声,行为意表”。

读者通过“听其言,观其行”,而知其人的。

因而要揭示人物的精神、性格,就必须抓住人物有代表性的言行进行描写。

如《故乡》中刻画杨二嫂这个人物,除了极精彩的几笔肖像描写外,主要是写她的语言和行动,把一个高度典型化的小市民形象,活脱脱地呈现在读者面前。

心理描写,就是对人物在一定环境中围绕客观情势而产生的所想所思的内心活动的描写。

好的心理描写可以揭示人物语言行动的思想基础,进一步揭示人物的精神境界。

如鲁迅先生的《一件小事》中,多次写了“我”的心理活动,表现“我”对“车夫”的崇敬和“我”在车夫光明证直精神的感召下,勇于同自己灵魂深处的丑恶作斗争的自我解剖精神。

神态描写,就是对人物的脸部表情、神态的具体描写。

描写时一要注意使用一些表示表情神态的词语,二要注意人物神态表情的变化。

表现人物心理的手法很多,可由人物直接倾吐,即通过人物对话或内心独白来表现;也可以由用记叙性语言来描述;还可以用比较曲折的方式,如写梦境和幻觉等来反映。

中考语文专题复习:人物形象分析

中考语文专题复习:人物形象分析

中考语文专题复习:人物形象分析第一步:确定人物形象描写的方法,即是从正面描写入手,还是从侧面描写或细节描写入手。

第二步:分析人物形象的特点,包括身份、性格特征、思想倾向、道德品质等方面。

第三步:结合作品主题,分析人物形象对主题的反映和作用。

第四步:总结归纳人物形象,概括其特点。

2.在分析人物形象时,要注意以下几点:首先,要仔细阅读整篇作品,抓住人物形象的描写方法和特点。

其次,要注意具体语言和动作,分析时要将具体词语找出来。

再次,要注意细节描写的真实性和典型意义。

最后,要结合作品主题,分析人物形象对主题的反映和作用。

中考语文专题复:人物形象分析刻画人物形象是记叙文的主要目的之一,因此分析人物形象,概括人物性格特征就成为中考语文记叙文阅读最重要的考核点之一。

人物形象分析并不是指外表特征,而是通过分析人物的言行、事迹,获得对人物的身份、性格特征、思想倾向、道德品质等方面的准确认识。

一、人物形象分析的方法1.从人物的正面描写(直接描写)入手通过描写人物的语言、动作、肖像、心理、神态等,揭示人物思想品质和性格特点,反映作品的主题。

在分析时,要注意具体语言和动作,将具体词语找出来,抓住事件,从中体会表现了人物的哪些性格及品质。

2.从人物的侧面描写(间接描写)入手通过其他人物的言行,间接写主人公。

如用有关人物的对话,心理活动,事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。

3.从人物的细节描写入手对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、场面、环境的细微处进行具体描写。

分析细节描写,要注意细节的真实性和典型意义。

4.从对比、抑扬结合等写作手法入手不同人物形象的对比,人物自身不同言行、境遇的对比,多人对同一事物的不同态度对比等,都能有力地揭示人物性格。

二、做题步骤和思路1.人物形象分析一般可按以下四步进行:第一步:确定人物形象描写的方法。

第二步:分析人物形象的特点。

第三步:结合作品主题,分析人物形象对主题的反映和作用。

高三语文小说阅读技巧提升专题04小说的人物形象含解析

高三语文小说阅读技巧提升专题04小说的人物形象含解析

小说的人物形象小说中的人物,又称典型人物,是作者根据现实生活,采用“杂取种种,合成一个”的艺术手法创作出来的。

对比生活中的原型,小说中的人物往往更具有代表性。

小说人物的形象特征包括两个方面:外在特征和内在特征。

外在特征是指人物的外貌、职业、生活习惯等,内在特征是指人物的心理状态、精神品质等。

把握小说人物的形象特征是小说阅读的中心任务。

二.人物描写方法小说的人物描写,主要包括肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等直接描写手法,还可以通过侧面描写或细节描写来突出人物形象。

1. 肖像描写肖像描写是一种对人物形象外部特征进行描绘的手法,具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。

它对于人物性格和人物形象的完整体现,有着重要的烘托作用。

从人物肖像描写切入分析,可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位教养甚至内在性格等。

【例1】阅读下面的人物肖像描写,概括人物形象特征。

刘四爷是虎相。

快七十了,腰板不弯,拿起腿还走个十里二十里的。

两只大圆眼,大鼻头,方嘴,一对大虎牙,一张口就像个老虎。

个子几乎与祥子一边儿高,头剃得很亮,没留胡子。

(节选自老舍《骆驼祥子》)【答案】突出了刘四爷的“虎相”和“虎气”。

2. 语言描写人物语言是小说中体现人物性格的重要方面,精妙的语言描写可照见人物的内心世界,或内心毒辣,或心细绵密,或憨厚诚实,或单纯可爱。

在分析人物形象时,应抓住人物个性化的语言。

【例2】分析下面的人物语言,概括其性格特征。

玛兰在做部长的同学帮助下做了行政法院参事。

……出于一种有权势而又宽宏大量者的责任感,他油然萌生一股压制不住要去保护别人的欲望。

无论在哪里遇到熟人,他都高兴地迎上去,不等人家问,就连忙说:“您知道,我现在当参事了,很想为您出点力。

如有用得着我的地方,请您甭客气,尽管吩咐好了。

我在这个位置上,是有点权力的。

”一天早上,他去行政法院,在避雨的门口遇到一个老神父(指桑蒂尔,被控告做过许多卑鄙龌龊的事),他说:“如果您愿意,神父,我可以和您合用我这把伞。

分析课文角色形象

分析课文角色形象

分析课文角色形象在我们学习的课文中,每个角色都扮演着重要的角色。

他们形象鲜明,生动有趣,通过他们的言行举止,我们能够深入了解他们的个性特点,丰富我们的阅读体验。

本文将对几个主要角色进行分析,探讨他们的形象特点和对故事情节的推动作用。

首先,让我们来分析主人公的形象。

在本课文中,主人公是一个年轻有为的人物,拥有出色的智慧和勇气。

他积极向上,并且对自己有很高的要求。

他的形象特点为坚韧,不屈不挠。

在面对困难和挑战时,他从不退缩,而是勇往直前。

他的形象给人以鼓舞和启示,教会我们无论遇到何种困难,都要勇往直前,坚持自己的信念。

其次,我们来分析角色B的形象。

角色B是一个善良而热心的人物,他总是关心他人,乐于助人。

他的形象特点是人际关系的维护者。

他善于与人相处,善于倾听他人的心声,并给予合适的建议。

他的形象给人以温暖和关爱,教会我们要善待周围的人,并乐于为他们提供帮助。

接下来,我们来分析角色C的形象。

角色C是一个聪明而机智的人物,他拥有敏锐的思维和创造性的想法。

他勇于挑战常规,不断寻求创新和突破。

他的形象特点是创新者和变革者。

他的出现为故事情节增添了一丝悬念和变化,给人以思考和启示,教会我们要敢于突破固有的思维模式,勇于创新和尝试。

最后,让我们来分析角色D的形象。

角色D是一个善于沟通和协调的人物,他擅长调解矛盾,平息争端。

他的形象特点为调停者和协调者。

他的出现解决了故事中的矛盾和冲突,给人以和谐与和平的感觉,教会我们在面对矛盾和争端时应善于沟通和妥协。

通过以上分析,我们可以看到在这些课文角色形象中,每个角色都扮演着独特而重要的角色。

他们形象丰满,性格各异,给读者留下了深刻的印象。

他们的形象特点和行为表现也为故事情节的展开和发展起到了推动作用。

他们的存在为我们提供了思考和启示,教会我们如何处理人际关系、如何勇于创新、如何善于沟通等重要技巧。

通过对这些角色形象的分析,我们的阅读体验得到了深化和丰富。

他们的形象将会深深地留在我们的记忆中,成为我们学习和成长的榜样。

初三语文阅读技巧如何分析人物形象

初三语文阅读技巧如何分析人物形象

初三语文阅读技巧如何分析人物形象在初三语文的阅读中,分析人物形象是一项非常重要的技能。

通过准确地理解和把握人物形象,我们能够更深入地理解作品的主题、情节发展以及作者的意图。

那么,如何有效地分析人物形象呢?首先,我们要关注人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写。

这些直接的描写能够为我们展现人物最直观的特点。

比如,一个人物总是穿着整洁得体,这可能暗示他注重形象,做事有条理;而如果一个人的语言粗俗、简单,可能反映出他文化水平不高或者性格直爽。

以鲁迅先生的《孔乙己》为例,文中对孔乙己“身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子”的外貌描写,就直观地展现出他生活的贫困和潦倒。

他穿长衫却又站着喝酒,这种矛盾的行为表现了他既想保持读书人的身份,又处于社会底层的尴尬境地。

其次,我们要留意人物所处的环境。

这里的环境包括社会环境和自然环境。

社会环境可以反映出人物的身份、地位和生活背景。

比如,在一个等级森严的封建社会中,人物的行为和思想可能会受到严格的限制和约束。

自然环境则可以烘托人物的心情和性格。

比如,在一个狂风暴雨的夜晚,人物的心情可能会变得焦躁不安。

在《骆驼祥子》中,祥子生活在军阀混战、社会动荡的年代,这使得他的梦想一次次被残酷的现实击碎。

他所处的社会环境决定了他悲惨的命运。

再者,通过人物的具体行为和事件来分析其形象也是关键。

人物在面对各种情况时所做出的选择和行动,能够很好地反映出他们的性格特点和价值观。

比如,一个人在面对困难时选择勇敢面对,不退缩,这表现出他的勇敢和坚韧;而如果一个人总是逃避责任,那么他可能是一个胆小怕事、缺乏担当的人。

就像《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金,在战争中他英勇无畏,在建设时期他艰苦奋斗,一次次的艰难抉择和实际行动,塑造了他坚定、勇敢、无私的共产主义战士形象。

同时,我们还要注意作者对人物的评价和其他人物对该人物的看法。

作者在文中可能会直接表达对某个人物的赞赏或批判,这能为我们提供分析人物形象的重要线索。

高一语文学习中如何分析人物形象

高一语文学习中如何分析人物形象

高一语文学习中如何分析人物形象在高一语文的学习中,分析人物形象是一项重要的任务。

通过对文学作品中人物形象的深入剖析,我们能够更好地理解作品的主题、情节发展以及作者的创作意图。

那么,在高一阶段,我们应该如何有效地分析人物形象呢?首先,我们要仔细阅读文本。

这是分析人物形象的基础。

在阅读时,要全神贯注,不放过任何一个细节。

注意人物的语言、动作、神态、心理等方面的描写。

比如,人物说的话往往能反映其性格特点和内心想法;动作描写则可以展现人物的习惯和性格;神态描写能传递出人物的情绪和态度;心理描写更是深入了解人物内心世界的重要途径。

以鲁迅先生的《祝福》为例,文中对祥林嫂的描写十分细腻。

她反复讲述阿毛的故事,那絮絮叨叨的语言,表现出她内心的痛苦和无法释怀。

而她眼睛的变化,从“顺着眼”到“直着眼”,生动地展现了她在悲惨命运的折磨下逐渐变得麻木和绝望。

其次,我们要关注人物所处的环境。

环境包括社会环境和自然环境。

社会环境如时代背景、社会风俗等,会对人物的性格和命运产生影响。

自然环境有时也能烘托人物的心情和性格。

比如《边城》中,那优美宁静的湘西风光,为翠翠的纯真善良营造了一种和谐美好的氛围。

而在《骆驼祥子》中,黑暗混乱的社会环境,使得祥子从一个勤劳善良的青年逐渐堕落。

再者,了解作者的写作背景和创作意图对分析人物形象也很有帮助。

作者的经历、时代背景等因素都会影响其作品中人物的塑造。

比如,曹雪芹创作《红楼梦》时,家族的兴衰让他对封建社会的种种弊端有了深刻的认识,书中众多人物的命运,都反映了那个时代的特点。

另外,我们要学会比较和对比不同人物之间的关系。

通过分析人物之间的互动、冲突和合作,能够更清晰地看出每个人物的特点。

例如在《雷雨》中,周朴园与鲁侍萍、繁漪等人的关系,展现了周朴园的虚伪、专制;而繁漪的反抗,则凸显了她的叛逆性格。

在分析人物形象时,我们还要避免片面和主观。

不能仅仅根据一两个情节就对人物下结论,而要综合考虑多方面的因素。

高考语文现代文阅读中如何分析人物形象

高考语文现代文阅读中如何分析人物形象

高考语文现代文阅读中如何分析人物形象在高考语文现代文阅读中,人物形象的分析是一个重要的考点。

能够准确、深入地理解和分析人物形象,对于我们把握文章主旨、提高阅读得分有着至关重要的作用。

那么,如何在高考语文现代文阅读中分析人物形象呢?首先,我们要从人物的外貌、语言、动作、心理等描写入手。

外貌描写往往能初步展现人物的身份、年龄、职业、生活状况等。

比如,一个穿着破旧但整洁的衣服,脸上布满皱纹却目光坚定的人,可能是一位经历过生活艰辛但意志坚强的劳动者。

语言描写则能直接反映人物的性格特点、思想情感和身份地位。

通过人物所说的话,我们可以判断出他是直率还是含蓄,是乐观还是悲观。

动作描写能生动地表现人物的性格和心理状态。

例如,一个人在紧张时会不停地搓手,在兴奋时会手舞足蹈。

心理描写则深入到人物的内心世界,让我们了解其深层次的想法和动机。

其次,关注人物所处的环境也是分析人物形象的关键。

这里的环境包括社会环境和自然环境。

社会环境涵盖了人物生活的时代背景、社会风俗、人际关系等方面。

比如,在一个动荡的战争年代,人们可能会表现出勇敢、坚韧和对和平的渴望;而在一个和谐稳定的社会中,人物可能更注重个人的发展和生活品质。

自然环境对人物形象的塑造也有着不可忽视的作用。

寒冷的冬天可能会让人物显得更加坚强和忍耐,美丽的春天可能会使人物心情愉悦、充满希望。

再者,通过故事情节来分析人物形象也是重要的方法。

情节是人物性格的历史。

在故事的发展中,人物的性格会通过他们的行为和选择逐渐展现出来。

比如,一个人在面对困难和挫折时,始终坚持不懈、努力克服,这就体现了他的坚韧不拔;而如果一个人在利益面前轻易放弃原则,就暴露出了他的贪婪和软弱。

此外,还要注意作者对人物的直接评价和其他人物对该人物的评价。

作者的直接评价通常能给我们提供明确的方向,让我们快速了解人物的主要特点。

而其他人物的评价则从侧面反映了被评价人物的形象。

比如,周围的人都称赞某个人善良、乐于助人,那么我们就能初步判断这个人在大家心目中的形象是积极正面的。

品词析句 感悟人物形象2

品词析句 感悟人物形象2

品词析句感悟人物形象2品词析句感悟人物形象2品词析句感悟人物形象――协调《林冲棒打洪教头》同步写作孙海云《林冲棒打洪教头》这篇课文根据我国知名的古典小说《水浒传》中的有关内容翻拍而变成,主要写下林冲遭到吴琳走进“小旋风”柴进庄上,被洪教头所逼迫与之比武,几招之内便将洪教头败给厉害下,最后并使之叹息而回去的故事。

全文紧紧围绕“比武”这一中心,以外貌、动作、语言等描绘去刻画林冲、洪教头的性格特征。

1.人物外貌形象细腻。

如:“林冲转身一看,只见来人挺着胸脯,歪戴着头巾。

”这是对洪教头外貌描写,虽然只有寥寥两句,但由于抓住特点,就使洪教头挺胸凸肚,旁落无人的样子活现眼前,而“歪戴头巾”则更显得他的肆无忌惮、大大咧咧的状貌,让人感受到此人倨傲不恭、无所顾忌的性格特点。

2.人物语言富于个性。

如:洪教头刚一见面就粗鲁无礼地叫嚷:“大官人今天何故厚待一个犯人?”“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。

”而林冲直面他的恫吓连说道“不敢,不敢”。

洪教头和林冲的语言构成了独特的对照,一个就是自豪高傲、步步进迫,一个就是谦逊豁达、一再屈服。

注重了对洪教头语言的刻画,写下林冲虽然只有寥寥几笔,人物形象却栩栩如生,充份表明了人物的性格特征。

3.人物动作生动传神。

通过一系列精准的动词来描写人物的动作,刻画出了洪教头急于取胜的心理,展现了林冲战胜洪教头的精彩场面,突出了林冲深1藏不露的高超武艺,把故事情节的发展推向了高潮。

例如:洪教头冲出来喊:“去!去!去!”挥舞棒劈头踢去,林冲往后一脱。

洪教头一厉害落空,他一个踉跄,还没站稳脚跟,就又提出诉讼了厉害。

林冲看看他虽然气势汹汹,但脚步已乱,便摔起至厉害一洗,那厉害直扫过他的小脚骨上。

这里,洪教头盛气凌人,急不可待,林冲只是“一斜”“一脱”“一洗”便随心所欲获得胜利。

林冲只是一洗,而不是像是洪教头那样气势汹汹,穷凶极恶,必须将人置于死地似的穷追猛打,点到为止。

分析概括人物形象

分析概括人物形象

分析概括人物形象人物形象分析是文学研究和创作过程中的重要环节,通过对人物的外貌特征、言行举止、性格特点以及与其他人物的关系等多个方面的考察分析,可以深入理解并揭示出人物的内涵和价值。

以下是对人物形象进行概括分析的一些常见方法:1.外貌特征描写:人物形象描写中对于外貌特征的描写往往是最直观也是最容易被读者接收的,通过描述人物的身材、面容、着装等细节,可以给读者一个清晰的形象印象。

比如可以描述一个人物的高大魁梧、身材粗壮、俊美的面容,通过这些外貌描写可以让读者大致了解这个人物的整体形象。

2.言行举止塑造:人物的言行举止是塑造人物形象的重要手段之一,通过人物的言语和行动,读者可以了解人物的性格特点和生活态度。

比如通过人物的语言风格、口头禅、表情、姿势等来描写一个人物的习惯行为,例如有的人物可能喜欢穿着古怪的服装、喜欢大笑、善于交际等,而有的人物可能性格内向、喜欢独自行动等,这些言行举止可以形成人物形象独特的特征。

3.心理活动刻画:在塑造人物形象过程中,通过人物的内心世界的描写可以让读者更深入地理解人物的情感、动机和价值观等方面。

通过对人物内心的独白、心理描写等手法来刻画人物深层次的想法和感受,例如可以描述一个人物内心的喜怒哀乐、对生活的热情或者消极抗拒以及人物对于爱情的追求等。

4.与其他人物关系:人物之间的互动和关系对于塑造人物形象也是至关重要的,通过人物与其他人物的关系可以更加全面地展现人物的性格特点和行为动机。

比如可以描述一个人物与家人的亲情关系、与朋友的友情关系、与恋人的爱情关系等,通过这些互动描写可以深入刻画人物的价值观、生活态度和情感状态。

综上所述,人物形象分析是一项综合性的工作,需要从多个方面进行观察和刻画,只有全面地展现了人物的特点,才能更加准确地捕捉人物的本质。

通过分析人物的外貌特征、言行举止、心理活动和与其他人物的关系等方面,可以更加深入地理解和解析人物形象,为文学研究和创作提供有力的支持。

PPT《分析人物形象》高考语文古诗鉴赏技巧专题指导

PPT《分析人物形象》高考语文古诗鉴赏技巧专题指导

鉴 赏
1、整体感知,确定身份 分析人物形象,要从诗歌整体上把握。

诗歌中的人物形象包括两种:诗中的主人公

形象和抒情主人公形象。

首先区分人物形象是哪一类,为其大体定位。

人 物 形 象
1).诗中的主人公形象 (名流、亲属、友人等)
如: 更惊起南阳卧龙,便成名八阵图中 (诸葛亮) 闲居少邻并,草径入荒园 (李凝 隐者形象)

(作者的情感、理想、追求等)
指出象征意义时,使用术语(托物言志)
例1:
诉衷情
陆游
当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处,
尘暗旧貂裘。
胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生难料,心在天
山,身老沧州。
例1:
简析这首宋词塑造的人物形象。
提示:
读懂诗 —— 情感:(年老)忧国、报国无门
参考答案:
全词塑造了一个年老、身处偏僻之地,仍不忘忧国的抗 金英雄形象。
自 我 形 象
2).抒情主人公形象 (常与写景结合在一起)
如: 居高声自远,非是藉秋风
(借蝉自述追求高洁人格的决心)

2、知人论世,关注背景

了解作者的生平和诗歌创作的时代背景,对

把握诗歌的人物形象有重要的参考作用。

不同时代的作家,其作品所反映的社会内容
形 象
和寄寓的情感是不同的。同一作者,处于不同的 人生阶段,遭遇不同,处境不同,其作品的感情 基调也不一样。
例3: 阅读下面这首诗,完成问题(2012年安徽卷)
最爱东山晴后雪①
[宋]杨万里
只知逐胜忽忘寒,小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪,软红光里涌银山。
[注] ①本诗为《雪后晚睛,四山皆青,惟东山全白,赋<最爱东山晴后雪> 二绝句》中的一首。
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茶还没有沏来,老车夫的头慢慢地往下低,低着低着,全身都出溜下 去。 大家马上都立了起来:“怎么啦?怎么啦?”说着,都想往前跑。 “别动!” 茶馆掌柜的有经验,拦住了大家。他独自过去,把老车夫的脖领解开, 就地扶起来,用把椅子戗(qià nɡ,支撑)在背后,用手勒着双肩:“白糖水, 快!” 糖水刚放在老车夫的嘴边上,他哼哼了两声。 “喝点水!”掌柜的对着他耳朵说。 “啊?”老车夫睁开了眼,看见自己是坐在地上,腿蜷了蜷,想立起 来。 “先喝点水,不用忙。”掌柜的说。
解析
本题考查对重点词句品析的能力。第(1)题,是品析词语的含义
及作用。 “出溜”一词是北京方言,如果对北京方言不陌生的话应该能直接推 断其含义,如果陌生,可以根据句子的语境来推测。从老车夫的动作 “头慢 慢地往下低,低着低着,全身都出溜下去”可以推断老车夫是“滑”到地上 去了,所以“出溜”的意思就是“滑”的意思。运用这个方言动词的好处则 是我们可以通过这个词形象地看到车夫老马因为冷、饿的原因慢慢晕倒的状 态和过程,解答时抓住这一点即可。此类词语品析题的解题思路一般是:
这时候,老者的干草似的灰发,脸上的泥,炭条似的手,那个破帽头与 棉袄,都像发着点纯洁的光,如同破庙里的神像似的,虽然破碎,依然尊 严。大家看着他,仿佛唯恐他走了。听到老车夫说肚子里空,祥子猛地跑出 去,飞也似的又跑回来,手里用块白菜叶儿托着十个羊肉馅的包子,一直送 到老者的眼前,说了声:“吃吧!” “哎!”老者像是乐,又像是哭,向大家点着头。 “到底是哥儿们哪!拉座儿,给他卖多大的力气,临完多要一个子儿都 怪难的!”说着,他立了起来,要往外走。 “吃呀!”大家几乎是一齐地喊出来。 “我叫小马儿去,我的小孙子,在外面看着车呢!”
第三部分 现代文阅读
专题四 名著阅读
第二节 品析词句含义 分析人物形象
考点解读
考情简析
品析词句含义包括品析词语、句子的表达效果和品析词语、句子的深层 意思,这是对我们鉴赏能力的局部考查。名著以塑造人物形象为中心,而名 著中人物之所以有魅力,就是因为人物语言耐人寻味、人物形象生动突出, 因此分析人物的形象特点是名著阅读中常考考点之一。
题型概述
1. 品析词句含义——理××的形象特征。

(2016· 南京)
真题剖析
车夫老马 老 舍
正说到热闹中间,门忽然开了,进来一阵冷气。车夫们几乎都怒目地往 外看,看谁这么不得人心,把门推开。 门外的人进来了,也是个拉车的。看样子已有五十多岁,穿着件短不够 短、长不够长的棉袄。两个耳朵冻得通红,红得像要落下来的果子;眉上、 短须上都挂着些冰珠。一进来,摸住条板凳便坐下了,挣扎着说了句:“沏 一壶。”
1. 联系上下文,揣摩下列词句。(4分) (1) 老车夫的头慢慢地往下低,低着低着,全身都出溜下去。(“出溜”
是北京方言,请推断其含义,并说说运用这个词的好处。)
“出溜”是“滑”的意思,这里形象地写出了老马又冷又饿、不由 ______________________________________________________________ 自主地晕倒的状态。 ______________________________________________________________
① 解释该词语在语境中的含义;② 分析表达作用,要分析该词语对表达人 物思想感情或文章主题思想的作用,有时也可以考虑词语对景物描写意境的 作用或表现人物性格、处境、状态等方面的作用;③ 体现语言的准确性或生 动形象性。第(2)题,是品析句子的含义。此题的难度不大,解答此题的关键 是结合前文的内容来理解,老马“像是乐,又像是哭”的表情其实是老马复 杂心理的反映,只要认真读完此句上面的文段,就可以明白众人的帮助给了 老马温暖,老马才会“乐” ,但一想到自己虽然努力拉车却依然生活艰难贫苦, 就又感到很无奈,因而体现出来的表情就成了“哭” ,只要理顺因果,简要概 括即可。
(2) “哎!”老者像是乐,又像是哭,向大家点着头。(为什么老马会有
“像是乐,又像是哭”的表情?) 老马“像是乐”,是因为他晕倒后得到了大家的关心和帮助,感到很 ______________________________________________________________ 温暖;“又像是哭”,是因为自己虽然努力拉车却依然生活艰难贫苦 ______________________________________________________________ ,感到很无奈。 ______________________________________________________________
“不用! ” 老者得意地向大家一笑, “回头咱们还是走着, 坐在车上冷啊。 ” 老者吃完自己的份儿,等着小马儿吃净了包子,立起来,绕着圈儿向大 家说: “劳诸位哥儿们的驾啦! ”伸手去拉小马儿。 祥子呆呆地立在门外,看着这一老一少和那辆破车,心中感到一种向来 没有过的难受。在小马儿身上,他似乎看见了自己的过去;在老者身上,似 乎看到了自己的将来! (选自《骆驼祥子》第七章,商务印书馆 2012 年版,有删改)
大家几乎都跑了过来。 “哎!哎!”老车夫向四围看了一眼,双手捧定了茶碗,一口口地吸糖 水。 慢慢地把糖水喝完,他又看了大家一眼:“哎,劳诸位的驾!” 说得非常的温柔亲切,绝不像是由那个胡子拉碴的口中说出来的。说 完,他又想往起立,过去三四个人忙着往起搀他。他脸上有了点笑意,又那 么温和地说:“行,行,不碍!我是又冷又饿,一阵儿发晕!不要紧,不要 紧!劳诸位哥儿们的驾!”
一个中年的车夫开开了点门缝:“小马儿!小马儿!你爷爷叫你哪!” 老者用手摸了好几回包子,始终没往起拿。小马儿刚进门,他拿起来一 个:“小马儿,乖乖,给你!” 小马儿也就是十二三岁,脸上挺瘦,身上可是穿得很圆,立在老者的身 旁,右手接过包子来,左手又自动地拿起来一个,一个上咬了一口。 “哎!慢慢的!”老者一手扶在孙子的头上,一手拿起个包子,慢慢地 往口中送,“爷爷吃两个就够,都是你的!吃完了,咱们收车回家。” 小马儿对着包子点了点头,吸溜了一下鼻子:“爷爷吃三个吧,剩下都 是我的。我回头把爷爷拉回家去!”
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