《海燕》导学案
《海燕》导学案
《海燕》导学案4海燕导学案一.学习目标：1.由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构；2.引导学生从整体上领会作品中关于海燕形象的深刻象征内涵；3.培养学生有感情朗读的能力，通过朗读体会作者对革命前途的深信和炽烈的战斗激情。
二.课堂过程背景资料：高尔基简介高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。
他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。
在他的关怀下，培养出整整一代的苏联作家。
一1.给加点字注音：胆怯（）蜿（）蜒呻吟（）号（）叫甩（）到悬崖上摔（）成尘雾和碎末2.填空：（1）高尔基，作家。
《》《》《》是他的自传体三部曲。
（2）在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，。
3.请说明下列形象的象征意义：“海燕”象征，“海鸥”“海鸭”“企鹅”象征。
“暴风雨”象征。
二（一）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向天空，去迎接那雷声。
雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！4.概括语段所写内容：。
5.“波浪”与“乌云”的斗争象征：。
6.选段中采用的修辞有、、等，试举例并简析其作用。
7.文中写波浪与狂风生死拼搏的语句是：这样写的用意是：三.拓展提高（1）本文写的是海燕，作者赋予了它怎样的性格和精神？提示：作者塑造海燕这一艺术形象，赋予它勇敢、坚强的性格和革命乐观主义精神（宜让学生结合背景自主体会）。
《海燕》导学案
《海燕》导学案3初二语文海燕导学案学习目标：1、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力。
2、反复诵读课文，在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵。
3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神。
教学重点难点：这篇散文诗，象征手法的运用是难点，文中语言渗透了不同的情感，注意引导学生在美读中思索深刻的主题思想。
课前学习：收集有关面对逆境不低头的名人的故事或名言。
教学过程：一、读中动手、听中想象1、学生自由读课文，利用工具书扫清字词障碍；找出课文中描写海燕的语句。
（学生初读课文，完成任务）2、学生朗读文中描写海燕的句子。
3、教师根据自己的感悟配乐朗读《海燕》，学生听读，想象意境。
4、学生有感情地朗读课文。
（方式可以是齐读，也可以是朗读某一语段）二、交流中思索，品读中感悟学生放声读课文，同时思考下列问题：1、当时的环境如何？（提示：可按时间顺序，即暴风雨将来、逼近、即临来思考。
）2、结合描写海燕的语句思考：在那样的环境下，海燕是什么形象的化身？3、在这样的环境下，你们面对海燕会产生什么样的感情？学生读课文，思考，全班交流。
三..精读课文感悟体验（一）学生自由读课文，思考讨论以下问题：1、暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？2、暴风雨来临之前，海面上的景象是如何变化的？把海燕置于这样的环境中又有什么好处？学生思考，合作交流，班级交流。
（二）结合写作背景，理解象征手法1、学生介绍写作背景，教师做补充，理解海燕的象征意义。
2、引导学生分析其他形象，学习象征的表现手法。
3、列举常见的青松、红旗、鲜花等事物的象征意义。
四.作业设计：1、写出下列事物的象征意义“乌云”、“狂风”象征“海燕”象征“太阳”象征“蜜蜂”象征“杜鹃”象征2、《海燕》这首散文诗主要是写海燕，而诗中还写了海鸥、海鸭、企鹅，这样写有什么作用？3、文中多次提到海燕的“笑”，刻画了海燕怎样的形象？4、下面两句话分别表现了海燕怎样的性格特点？（1）它从雷声的震怒里，早就听出了困乏（2）它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！。
《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)共3篇
《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)共3篇《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)1《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)《海燕》是一篇生动有力的散文，通篇描写了海燕的生活和飞行，表达了作者的感悟和思考。
如何让学生在阅读中更好地理解文章，领悟其内在含义，是一项需要精心设计的导学工作。
本文将从以下几个方面介绍《海燕》的优秀导学案。
一、前置知识梳理在介绍本文之前，可以让学生思考以下问题：你见过海燕吗？你知道什么是海燕吗？你对它的生活和飞行有何了解？这些问题可以引发学生对海燕相关知识的学习和探究，为后续阅读和理解文章打下基础。
二、阅读导入阅读导入是为了让学生进入文章主题，激发学生的阅读兴趣和热情。
教师可以通过以下方式引导学生进入文章：1.看图片猜题目：出现海燕的图片，让学生自主猜测文章的题目和内容。
2.阅读题目猜文章：出现文章的题目，让学生合作猜测文章的内容和主题。
3.朗读引入：教师或学生朗读文章的开头段落，引导学生进入文章。
三、全文阅读在全文阅读阶段，教师需要对文章进行适当的讲解和解读，帮助学生理解和掌握文章的基本内涵和结构。
具体建议如下：1.理解生僻词汇：通过讲解生僻词汇和词语，帮助学生搞清楚文章的文学语言和句式结构。
2.理解段落主题：让学生在阅读过程中逐段理解文章的主题和中心思想，总结每个段落的主旨句和主题词。
3.积累元素素材：引导学生汲取文章中的元素素材，如比喻、对比、描写、对话、引语等，为后续创作和写作提供素材和启示。
四、思维拓展在学生基本理解了文章内容后，教师可以通过以下思维拓展活动来提高学生的思维能力和语言表达水平：1.学生合作分析：让学生在小组中合作分析文章的结构和思想，讨论文章的妙处和创意点。
2.创意写作：让学生在学习了文章的元素素材之后，以海燕为主题，进行创意写作，要求学生运用各种修辞手法，进行多角度、多层次的表达。
3.人物形象表演：让学生在小组内分别扮演文中的不同人物，进行场景表演和角色扮演。
《海燕》教案学案(最新6篇)
《海燕》教案学案（最新6篇）《海燕》教案篇一1、汇报自己的预习情况（听写词语、说说大意、展示朗读情况）2、小组交换导学案，讨论上面提出的问题。
3、展示讨论成果（可以采用多种方式展示。
）（二）写小短文，课后第三题。
（三）谈谈自己在这节课上的收获五、达标测评《全优》上的相关习题。
把小作文写在下面的格子里。
六、课后反思略《海燕》教学设计篇二一、导入美文介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于未来、属于全世界。
它是美的典范之作。
二、整体感悟1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象1、自主品味，进行个性化解读：教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？(让学生深入接触文本，与文本进行对话)2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵：师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。
《海燕》导学案
《海燕》导学案学习目标：1．有感情地朗读课文，体会文章的情感。
2．领会文中“海燕”等形象的象征意义。
3．理解“海燕”的战斗精神。
重、难点：1．有感情地朗读课文，体会文章的情感。
2．理解“海燕”的战斗精神。
学习过程一、检查预习1．给下面加点的字注意高傲．( ) 胆怯．（）呻吟．( ) 翡翠．．( ) 困乏．( )掠．起（）蜿蜒．．( )2．解释下列词语。
高傲：翡翠：掠起：震怒：困乏：3．文学常识填空高尔基（）（国籍）作家，原名阿列克谢•马克西诺维奇•彼什科夫。
出身于木工家庭。
4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。
他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。
做工之余，勤奋自学。
《母亲》是他的奠基作。
自传体三部曲《》、《》、《》等。
二、导入新课三、整体感知文章有感情地朗读课文，理清文章结构。
以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？四、自主学习、合作探究1．海燕在你心目中是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？2．作者为什么要刻画海鸥、海鸭、企鹅？3．作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽海鸥、海鸭、企鹅是在嘲讽谁？六、课堂小结七、达标检测（一）给加点字注音。
翡．（）翠飞沫．（）胆怯．（）呻吟．（）掠．起（）苍茫．（）（二）写出下列形象的象征意义海燕————海鸥、海鸭、企鹅————暴风雨————乌云、闪电、雷声、狂风————大海、波浪————（三）简答题。
读了《海燕》思想上受到了哪些启发？。
九年级语文下册-第04课 海燕(导学案)(教师版)
第04课《海燕》导学案【学习目标】1.反复诵读课文，结合时代背景，通过品析语言来感知海燕的形象。
2.了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。
3.学习无产阶级革命先驱的大无畏及乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。
【重点难点】1.了解象征手法的运用，掌握对比、衬托等表现手法及其作用。
2.学习无产阶级革命先驱的大无畏及乐观主义精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。
【学习过程】预习案1.背景介绍《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。
高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼诺夫戈洛德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议。
3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。
他根据这次斗争的经历，结合当时的形势，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》。
《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
它的发表颇费周折，《信使报》拒绝发表，《生活》杂志拒绝发表。
但小说的结尾部分———《海燕》却被单独发表在1901年4月号的《生活》杂志上。
据《生活》杂志的主编回忆说：“《海燕》在审查官审查时没有看出它有什么革命性的东西。
”事实上，作品一经发表，沙皇当局很快就发现了“漏审的疏忽”所造成的严重后果，下令查封了《生活》杂志。
《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。
2.作者简介马克西姆·高尔基（Maxim Gorky，1868年3月28日—1936年6月18日），原名阿列克赛·马克西姆维奇·别什可夫，前苏联作家、诗人、评论家、政论家、学者。
俄国伟大的文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。
海燕导学案
《海燕》导学案李再中目标导航1、反复诵读、感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会和学习抒情性语言及多种手法的综合运用。
3、领会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观和自信的品质。
学法导引1、诵读法作品表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷，气势磅礴，情感激越，给人以很强的艺术感染力，可通过诵读进入情境，体会作者的思想感情。
2、讨论点拔法课文内容的理解，重点在于对海燕形象的把握，可结合背景资料从整体上领会文中各种象征体的意义，这是理解作品深刻内涵的关键。
课前准备1、了解高尔基入其主要作品，本文的写作背景。
2、反复诵读，初步感知课文。
3、结合学案，自主探究，思考相关问题。
课中冲浪一、了解作者及其主要作品《海燕》是写的“幻想曲”的结尾部分，原题为。
高尔基是（国别）伟大的文学家，他的自传体三部曲是、、，长篇小说，剧本。
二、粗读课文，初步感知海燕形象1、听读课文，把握本文的朗读语调。
2、课文主要写了什么内容？3、“海燕”是本文着力刻画的对象，这是的海燕。
三、合作探究，品析海燕形象1、精读课文，找出文中描写海燕生命之美的词句，完成下表。
2、文章着重刻画了哪几个场景？在不同的场景中海燕都有些什么样的表现？暴风雨之时，海燕，暴风雨。
暴风雨之时，海燕，暴风雨。
暴风雨之时，海燕，暴风雨。
3、文章以暴风雨逐渐逼近为线索，通过正面描写、侧面描写，运用比喻、拟人、反复等修辞手法，刻画了一个的海燕。
四、深层思考，理解作品内涵1、结合背景资料，思考下事物的象征意义。
海燕象征海鸥、海鸭、企鹅象征狂风、雷电、乌云、闪电象征暴风雨象征大海象征2、主题归纳这篇散文诗采用手法，刻画了的海燕形象，表达了作者渴望，热情讴歌的战斗精神。
五、拓展延伸，学习“海燕”精神1、欣赏“生命之美”，图牌及其文字。
2、“我”会仿写3、如何做生活中的“海燕”？课后练笔、积蕴语言素养1、积累文中描写性语句（摘抄本）。
2、以《海燕，心中的赞歌》为题写篇随笔，请写出激昂的豪情和丰富的内涵。
《海燕》导学案
《海燕》导学案高尔基学习目标1.朗读课文，体会其深刻的内涵。
2.理解象征，对比等手法在文中的运用。
3.体会比喻、拟人等多种修辞在本文中的运用。
4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。
学习过程课前自主学习：1.搜索高尔基的有关资料。
2.给下列生字注音呻吟胆怯翡翠掠起蜿蜒号叫口号吓唬恐吓自主互助，感受形象1.作品中的海燕是一个怎样的形象？2.在塑造海燕这一形象的时候，作者都用到了哪些手法？3.把课文中描写海燕的句子划出来，读一读。
合作探究，精彩展示1.本诗中海燕代表哪一类人，这种是什么手法？2.文中还有许多事物，是否也具有象征意义？想一想，写一写。
海鸥、海鸭、企鹅──乌云、狂风、闪电──大海──3.作者赞美海燕表现了作者怎样的情感态度？教师点拨：象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
当堂达标分清下列句子用了那种修辞手法在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。
（）狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
（）这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的！（）一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
（）这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
（）波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
（）拓展提高在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎么做？写一段不少于150字的话，表明自己的想法。
《海燕》导学案
《海燕》导学案2012.2学习目标1.理解象征、烘托手法在课文中的运用。
2.品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵。
3.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
走进作者高尔基（1868--1936），俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。
时代背景《海燕》写于1901年，是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。
当时革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。
“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中运用象征、对比、环境烘托等手法浓笔重彩地刻画海燕的形象，描写了海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的英姿，并且借海燕之口表达了作者对社会变革充满激情的呼唤。
文中关于海上风云的描写暗示了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，通过海燕面临暴风雨高昂的情绪则传达了作家对于革命浪漫、乐观的政治热情。
检查预习1、给加点字注音呻．吟．白沫．翡翠．．困乏．深渊．蜿蜒．．胆怯．号．叫2、文学常识高尔基是前_______无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《_________》《_________》《________》。
《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。
合作探究1、概括“海燕”的特点并说说是从哪些词句看出来的？（找出喜欢的句子来读）2、文中除了写海燕，还写了哪些海鸟在暴风雨来临前的表现？请同学们从课文中找出描写其他动物的句子（勾画、朗读）。
为什么还要写到其他动物呢？3、为什么要写大海、狂风和乌云？结构梳理本文在内部结构上层层推进，前后呼应。
以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的变化，可以分为三大场景：①②③试找出海燕在这三个场面的不同表现：①②③研读质疑文中描写海上图景变化的对象是和，相关描写的句子有。
《海燕》 导学案篇三
《海燕》导学案
学习目标
1、读准字音并能有感情的朗读课文。
2、能分析环境描写的作用及海燕的形象。
自主学习
1、了解俄国十月革命前夕的的斗争情况。
2、了解作家和作品的发表情况。
3、给下列加粗字注音
蠢笨（）胆怯（）翡翠（）
蜿蜒（）号叫（）飞窜（）
4、熟读课文
合作探究
1、文章为海燕的出现设置了怎样的环境，你能分别用三个短语概括吗？
2、作者为什么要设置这样的环境？（思考环境描写对烘托海燕形象的作用。
）
3、海燕在这样的环境中表现怎样？（圈点勾画描写海燕动作、神态等方面的字、词、句进行赏析。
）课内检测
海燕（二）
学习目标
1、能说出对比衬托的作用。
2、理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用。
3、培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。
合作探究
1、暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？
2、象征手法是指通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，也就是托意于物。
在黑暗政治压迫下，作家借用象征手法来表现革命的思想，才能骗过反动当局的检查，得以发表出来，鼓舞人民的革命斗争。
试分析下列形象的象征意义：
大海波浪：
海燕：
海鸥海鸭企鹅：
风云雷电：
暴风雨：
3、看到海燕搏击风浪，你会联想到什么？高尔基为
什么要塑造这么一个勇敢乐观，渴望暴风雨的海燕形象？
课内检测
段海英。
《海燕》导学案.doc
板书形象1、利用文章多层而的对比，通过反复的比较赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，并亦求同析异屮提高学生的思维层次与质量。
2、在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运川发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义培养勇敢、顽强、乐观、口信的晶质和积极的人生态度。
3、市于环境的不同，描写形象、反映主题也必然不同。
通过讲清三者关系，让学牛进一步明白同一题目可以有不同的写法。
4、进一步学习比喻、拟人等修辞方法的运川及其表达作用。
第二课时比较——赏析拓展1. 深入课文，引导比较赏析：比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅而对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义，体会本文的象征手法内涵自主创编一一想像迁移请你仿照句子说一段话假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（牛命本身不同寻常，所以不仅要善于享受牛活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。
句式：假如我是（），我将对（）说（），因为（）。
2. 高屋建令瓦，引导系统总结：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概折性的语言说说：《海燕》美在-------- ？（准确生动的川词灵活多变的句式恻熟粘湛的技搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……）作业拓展比较：老师引出参读材料一一联系郑振铮的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。
仿句练习：如果高尔基《海燕》是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎《海燕》则是低吟浅唱的小河;如果高尔基《海燕》是寒风呼啸的塞北，那么郑振铎《海燕》则是小桥流水的江南C4.熟读背诵，体会语言特点。
课内组织熟读郑振铎的《海燕》，背讪高尔基的《海燕》。
象征意义英勇善战的人无畏的无产阶级革命先驱者俄国1905年革命前夕的一场酝酿中的推翻沙皇专制统治的无产阶级革命。
海燕》 导学案及答案
海燕》导学案及答案姓名班级一、目标导学1.理解象征意义，体会对比作用。
2.把握海燕形象特点，体会作者思想感情。
二、自主预学1.一读课文，借助字典或注释，给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
苍茫(cāng máng) 飞沫(fēi mò) 胆怯(dǎn qiè) 困乏(kùn fá)翡(fěi) 翠(shēn yín) 掠起(lüè qǐ) 飞cuàn(cuàn)chǔn(蠢) 蜿yán(蜿蜒) 寂mò(寂寞) zhèn(疹) 怒(nù)2.二读课文，思考本文以大海为背景，描写了暴风雨到来前海面景象的几个画面，请用简洁的语言加以概括。
第一部分：苍茫海面，波涛汹涌。
第二部分：海鸥、___、企鹅等海鸟惊慌失措，海燕高傲自信。
第三部分：暴风雨来临，海燕毅然飞向天空。
3.三读课文，在课本中注明你的疑问：疑问摘要：无三、互动探究一）交流讨论“自主预学”内容。
二）阅读课文，思考讨论：1.在课文中划出描写海燕的句子，在你的眼中这是一只怎样的海燕。
2.这篇散文诗主要描写的对象是海燕，但还写了其他的海鸟，它们有怎样的表现？可以用哪些词语形容这些海鸟当时的情态？3.文中写这些怯懦、胆怯、笨拙、贪生怕死的海鸟有必要吗？作者这样写的目的何在？4.文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？三）品味语言1.在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔，展现出自信和勇气。
2.这个敏感的精灵，“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！”这表现出海燕的敏锐和乐观。
四)理解象征意义。
1.本文采用了象征的写作手法，指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电、大海、暴风雨的象征意义。
2.作者写海燕，当然有他的时代性。
就我们现在来说，仍然觉得他有较大的意义，想一想，他对我们现在的现实意义是什么呢？五）总结全文。
海燕导学案及答案
海燕导学案及答案海燕导学案及答案篇一：《海燕》导学案及答案《海燕》导学案学习目标：学问与能力目标：1、朗读训练；2、象征手法；过程与方法目标：3、文中的各种物象分别象征着什么内容；4、象征手法使用的时机与作用；情感与价值目标：5、海燕的精神在现实生活中的意义和作用。
学习重点：1、富有激情的朗读课文，从大方激昂的文字中感受浓烈的革命激情。
2、引导学生认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等所具有的形象及作用。
学习难点：学习象征手法的运用。
体会语言精练、形象、优美、节奏感强和抒情性强的特点。
学习方法：朗读法、合作商量法、小组学习法学习时数：二课时。
第一课时一、预读：1、走进：2、给以下加下划线的字注音。
呻吟( ) 白沫( )翡翠( ) 困乏() 深渊( ) 曲折() 可怕( ) 号叫()飞窜〔〕掠起〔〕一晃〔〕二、导读程序：〔一〕、导人设置情景：面遇风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影的情景，同学们会怎样面对呢？但海燕它不惧怕，它英勇地面对暴风雨。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声召唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今日，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音今日我们就来看看这英勇的海燕。
〔二〕、朗读训练：朗读全文，留意朗读的停顿与语气语调。
〔三〕、整体感知：朗读时同时思索以下问题1、在文中找出描写海燕的饱含情感的词语：2、这些词语突出了海燕的什么特点？表达出对海燕的什么样情感？3、海鸥、海鸭、企鹅等那些动物的本质特点是什么？写这些海鸟对写海燕有什么作用？4、文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用？5、思索：为什么要这样写海燕？6、本文接受了象征的写作手法，指出海燕、海鸥、海鸭、企鹅、乌XX、狂风、雷声、闪电、大海、暴风雨的象征意义。
7、思索商量：本文以大海为背景，请大家留意暴风雨到来前海面景象的改变，考虑一下，大致可分为几个画面？提示：暴风雨“将来〞——“靠近〞——“即临〞。
《海燕-高尔基导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《海燕-高尔基》导学案导言：《海燕》是苏联文学家高尔基的代表作之一，通过描写工人阶级的生活，反映了当时俄国社会的残酷现实。
本文将以导学案的形式，帮助学生更好地理解和欣赏这部文学作品。
一、作者简介马克西姆·高尔基（1868-1936），俄国闻名作家，代表作有《海燕》、《童年》等。
他是俄国文学史上最重要的作家之一，被誉为“俄国工人文学之父”。
二、作品背景《海燕》是高尔基创作于1898年的一部小说，描写了普通工人海燕的生活遭遇。
作品反映了当时俄国工人阶级的贫困、压迫和斗争，具有强烈的社会现实主义色彩。
三、主要人物1. 海燕：本书的主人公，一个普通的工人，生活在贫困落魄的环境中，英勇、正直。
2. 格雷格：海燕的同事，是一个英勇、刚强的工人。
3. 老板：工厂的老板，代表着资本家阶级，对工人进行剥削和压迫。
四、主要情节1. 海燕的生活：海燕是一个贫苦的工人，每天辛苦工作，却只能勉强维持生计。
2. 工人的斗争：海燕和同事们受够了老板的剥削和压迫，决定组织罢工，进行抗争。
3. 罢工的结局：尽管工人们团结一致，但最终还是被老板镇压下去，海燕因此失去了工作，生活更加困难。
五、主题思想《海燕》通过描写工人的生活，反映了当时俄国工人阶级的困境和斗争。
作品探讨了贫富差距、阶级斗争等社会问题，呼吁人们关注弱势群体，反对剥削和压迫。
六、阅读建议1. 在阅读过程中，要关注作品的社会背景和时代特点，理解作者的用意和主题思想。
2. 注意分析作品中的人物形象和情节发展，思考作者想要表达的观点和思想。
3. 可以结合课外资料了解更多关于俄国工人阶级的历史背景，加深对作品的理解和把握。
七、小结《海燕》是一部具有深刻社会意义的作品，通过描写工人的生活，反映了当时俄国社会的残酷现实。
希望同砚们在阅读过程中能够深入思考作品所呈现的社会问题，思考人类的命运和社会的未来。
愿大家在阅读中获得启发，感悟人生的真谛。
《海燕》导学案
初二语文（下）学案海燕教师寄语：不经历风雨，怎能见彩虹。
爱拼才会赢！学习目标：1、理解时代背景，通过训练朗读来加深对课文的理解。
2、感知海燕形象，理解象征、烘托等表现手法的使用及作用。
3、学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神；热爱生活，勇敢面对生活中的“暴风雨”。
学习重点：通过朗读感知海燕形象；领会海燕等形象的象征意义，深入理解课文内容。
学习难点：理解象征、烘托等表现手法的使用及作用。
学习方法：诵读法、合作探究法等。
背景资料：《海燕》是高尔基早期创作活动中的一篇著名的散文诗，是一只鸟儿在《春天的旋律》的结尾局部所唱的歌。
当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。
人民的革命运动也越来越高涨，高尔基目睹和经历了当时的群众运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，号召人民实行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。
这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
学习过程：一、自我检测1、解释词语，给加点字注音。
苍茫．（）胆怯．（）掠．起（）蜿蜒．．（）．．（）翡翠2、作家作品高尔基（1868—1936），（）无产阶级作家，1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。
1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很即时的好书”。
高尔基的小说有自传体三部曲《》、《》、《》；剧本有《底层》等，除此以外，他还写了很多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。
二、自学感悟1、教师配乐范读课文，学生听读，注意重音、停顿、语速的处理。
2、学生激情朗读课文。
3、感知海燕形象。
结合课文内容，用以下句式回答：“从，我看到了一只海燕。
”三、合作探究1、文中的海燕生活在怎样的环境中？这样安排有何作用？2、作者写其它海鸟有何目的？请结合这些海鸟的具体表现分析。
3、本文具有强烈的革命色彩，其中的种种形象也各有寓意，请结合背景说说你的发现。
海燕导学案及答案
海燕导学案及答案【篇一：《海燕》导学案答案】>备课：徐春红课型：讲读课备课时间：2015、4、13学习时间：班级：姓名：【学习目标】1.分析“海燕”形象的思想内涵。
2.理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。
【学习重难点】1.象征手法的理解。
2.作品的内涵及海燕形象的典型性。
【知识链接】1、作者简介高尔基(1868—1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。
他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。
2.背景介绍【新课导入】风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。
面对这样的情景，我们会惧怕会躲藏，但海燕，它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音，今天我们就来看看这勇敢的海燕。
（板书文题、作者）【预习导学】1、朗读课文，找出文中生字词，并注音。
胆怯( ) 翡翠() 蜿()蜒深渊() 号()叫．．．．．2、朗读指导本文激情磅礴豪迈，非常适合练习朗诵，请你结合对文章的理解，选择你喜欢的段落朗读，并说说这样读的理由。
3、整体感知（1）听读课文，写出“这是一只??的海燕”。
(可以用原文的词句，也可以用自己的话概括。
)（2）朗读课文。
本文以大海为背景，以暴风雨渐次逼近为线索，请注意暴风雨来临前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？在不同画面中海燕表现是否相同？【合作探究】1.分析海燕形象（1）学生通读课文，画出并读一读文中描写海燕的语句，体味其表达效果。
文中的海燕是一个什么样的形象？（2）海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现如何呢？作者在歌颂海燕的同时为什么要写它们呢？2.文中多次描写乌云、雷声、狂风有什么用意？3.课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点?这是什么写作手法？4.海燕、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨、大海、乌云、闪电、狂风分别象征了什么?5、主旨探究：本文塑造海燕形象，表达了作者怎样的思想感情。
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《海燕》导学案
学习目标
1、了解作者及写作背景。
2、掌握生字词，回顾散文诗这一文体。
3、理清课文结构，感知海燕形象及对比手法。
一、资料助读
1、作者
高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。
著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。
2、背景知识
《海燕》是高尔基于1901年3月写的，原题为“海燕之歌”。
高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时的俄国处于沙皇的专制统治之下，人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
二、自主学习
1、给下面的加黑字及多音字注音。
呻吟（）胆怯（）翡翠（）掠起（）蜿蜒（）
2、解释下面加黑的词语。
①海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
②海鸥也在呻吟着。
③把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。
④活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动。
3、散文诗是兼有和特点的一种现代抒情文学体裁。
它以散文形式表现抒情诗的内容，是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。
三、合作探究
(一)探究课文结构(本文以大海为背景,请注意暴风雨到来前海面景象的变化,可分为几个画面？）
①_____________________
②_____________________
③_____________________
（二）探究课文内容
1、从文中结合海面上的变化，看看海燕有什么表现？其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？
2、抓住关键词句概括一下海燕的形象。
四、课堂小结
五、巩固提升
1.下列加点的字读音有误的一项是( )
A.胆怯（ｑｉè）怒吼（ｈǒｕ）
B.蜿蜒（ｗāｎ）飞翔（ｘｉáｎɡ）
C.火焰（ｙáｎ）呻吟（ｙīｎ）
D.悬崖（ｙá）深渊（ｙｕāｎ）
2．填空题。
高尔基是前_________无产阶级革命作家，他的长篇小说有《》和自传体三部曲《__________》《__________》《__________》。
3、象征意义练习，用箭头把相对应的项连接起来。
海燕象征假装革命和害怕革命的人
海鸥、海鸭、企鹅象征英勇善战的无产阶级革命先驱者
六、作业
1、进一步朗读课文，体会海燕的形象和作者的思想感情。
2、生难字词的巩固积累。