江苏省南京市江宁区汤山初级中学七年级语文上册 第一单元 2秋天的怀念(第1课时)教案 (新版)新人教版
七年级语文上册 第一单元 2《秋天的怀念》教材分析 (新版)新人教版
2《秋天的怀念》教材分析：《秋天的怀念》是新课标人教版七年级语文上册第一单元第二课，课文内容侧重于对亲情的赞颂，既有母子间的挚爱又有父子间的深情。
饱含强烈而真挚的情感，读了，让人感到温暖，感到力量，感到有爱的生活真的非常美好。
“阅读，是读者同作者交流思想感情的过程。
”体会文章的思想感情是读懂一篇文章的基本要求。
所以本版块的重点应该是体会文章的思想感情。
方法就是抓住重点语句、段落多读、多想，从而与作者在感情上产生共鸣。
从体会文章的思想感情的角度讲，有感情的朗读是“把体会到的思想感情表达出来”的一种方式，“又能加深对文章思想感情的体会”。
课标分析：《语文课程标准》里面对于正确把握语文教育的提点强调的是：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
因此，我在设计本节课时，情感目标的设计为：了解母亲对“我”的关心和照顾及“我”对母亲的一片真情，领悟平凡而伟大的母爱，激发感恩情怀。
课后反思：以培养学生的感恩之心为情感主旨，通过心理学上的清理心灵垃圾的术语“对不起，请原谅，谢谢你，我爱你”这个几句话，让学生结合课文内容反复的说，以达到对母亲的理解的感恩的效果。
效果分析：本课《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。
当然其中也不乏对母亲深深地愧疚与热爱之心。
文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
既让读者感受到了母爱的伟大，同时也是教育读者应该在父母的有生之年学会感恩、回报父母，以免留下终生的遗憾，另外，还有启发读者重视和思考生命的价值和意义，我想这就是本文的教育价值所在。
学情分析：我所带的年级是七年级，本课是七年级上学期的第二课，作为刚入初中的学生，孩子们有对母爱的传统意义上的理解，但是对于得了瘫痪这样的疾病下的对母亲的情感，他们是非常遥远和陌生的，也不太能够理解那份失去母亲后的后悔和内疚。
江苏省南京市江宁区汤山初级中学七年级语文上册 第一单元 从生活中学习写作(第1课时)教案 (新版)新
第一单元从生活中学习写作（第1课时）教学目标1．通过有趣的写作活动，引导学生用心观察自然，从中发现自然之美、自然之趣和自然之理。
2．引导学生用心感受校园生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受与体验，“保鲜”自己的成长记忆。
3．引导学生关注家人，关注平凡的家庭生活，从亲人的举止言谈、外貌变化以及家里的陈设物件中调动亲情记忆。
重点难点1．从丰富多彩的生活中学习写作，运用叙述、描写等表现方法。
2．以自己的视角观察生活、表现生活，要力求有独到的生活见解，书面表达要真切、生动、准确。
课时安排一课时一．预学导航（写作准备）１．观察自然，在自然中有所发现。
观察对象：家中的盆栽植物、房前屋后的菜畦果园、校园中的花草树木、或村旁、山路、小区、街道等地的植物中选定一两种植物观察方法：1.调动多种感官，观察所选植物的外在形态，注意它的气味和触觉等。
2.按照一定的角度或顺序观察，如远观或近看，专注地观察植物的干（茎）、叶、花、果等。
观察时间：一周观察记录：设计一个简表，记录观察的内容，记录由此产生的联想和感悟。
2.采访自己的亲人，发掘美好的亲情记忆。
A.确定采访对象（自己的一位亲人）B.设计采访提纲：如他（她）最深刻的童年记忆；他（她）对其他亲人的深刻记忆；在成长过程中，他（她）印象最深的是什么；他（她）觉得两代人（或三代人）之间的差异是什么……C.记录采访内容：（二）合作、探究和展示1.分组活动组内轮流自我展示“预习导航1”，讨论并完善。
2.每组选择代表班级展示选取特色的记录全班交流，代表在发言前需阐述“我为什么被选为全班交流的代表”。
3.评价主要从三个方面：内容（观察细致、联想丰富）；表达（要用普通话，条理清晰、流畅自然、符合身份）；感情（仪态大方自然，富有激情语）通过比较，发现自己在观察、联想、思考中存在的不足。
（三）写作练习哲学家说：没有两片树叶是相同的。
观察秋天的花草树木，看看它们有什么变化，写一段200字左右的文字，记录你的观察和思考。
《秋天的怀念》PPT免费课件(第1课时)
学习任务一
2.把握课文的线索,厘清脉络。
叙事线索:去北海看花。 情感线索:“我”的情感变化。 第一次:母亲建议去北海看花—“我”无比抗拒。 第二次:母亲再次建议去北海看花—“我”勉强接受。 第三次:妹妹推“我”去北海看花—“我”领悟了母爱。
学习任务二 读懂作者
1.查阅资料,结合背景,了解作者的生平。
写作背景
此文选自《史铁生散文选》(人民文学出版社2005年 版)。作者在21岁时不幸因病瘫痪,风华正茂的年纪 不得不终生以轮椅为伴,二十六岁时,一直照顾他的 母亲因肝病早逝。母亲的离世是他心中永远的痛,他 在后来许多的作品中都提到了他的母亲。此文便是 史铁生怀念母亲的一篇经典之作。
学习任务一
(一)解题 初读课文,思考:作者怀念的是谁?为什么要在秋天怀念?
板书设计
母亲建议去北海看花—“我”无比抗拒
暗
明线
— —
秋
天 的
母亲再次建议去北海看花—“我”勉强接受
线 情
看感 花变
怀
化
念 妹妹推“我”去北海看花—“我”领悟了母爱
学习任务二
3.朗读课文第1段,体会作者的心境,思考:怎样朗读才 能读出作者当时的状态。 朗读指导： 第1段应抓住重点词句，注意对重音、停连、语气、节 奏的把握，再现情景，读出“我”与母亲对话时的暴 躁、绝望和母亲的慈爱、包容和坚忍。
学习任务二
合作学习：分享感受，朗读互评，细致体会作者情绪。
第1段朗读分析示例： （1）重读：突然、砸碎、猛地、摔。（表现“我”暴怒无 常的情绪） （2）轻读：悄悄地躲出去、偷偷地听着、又悄悄地进来、 眼边儿红红的。（再现母亲揪心与小心翼翼的情景） （3）体会节奏的急缓变化。 例如：母亲劝说的话（缓），面对“我”暴躁绝望言行时， 母亲的行动、话语（急）；表现“我”痛苦的词句（急）。
2019-2020学年七年级语文上册 第一单元 2《秋天的怀念》教案 新人教版.doc
再品 ：谁解 我心中的痛
三悟：我最亲 的人走了
再品 ： 谁解我心中的痛 1、 母子俩的第一次看花看成 2、生齐读教师点 没有，为什么？（思考：儿子为什么不去看花？读读 拨内容（屏幕出示 ： 课文，让我们体会他脾气变得暴怒无常时的心情。） 独自坐在屋里，看着 窗外的树叶“唰唰啦 2、范读“我活着有什么劲” 。（运用不同声调一二啦”地飘落，我＿＿ 四轻声师范读这句话）作者觉得活得没劲。课文有一 ＿＿＿＿＿。） 句话，请同学们大胆想象，作者又会怎么样呢？ 黄色的花淡雅、白色 3、实物投影仪展示学生的想象 的花高洁、紫色的花 三悟：我最亲的人走了 母亲去世七年之后，作者写了这篇文章，结尾就落在 热烈而深沉，泼泼洒 这里——“要好好儿活”。那么，他究竟懂得了要怎 洒，秋风中正开得烂 漫 样好好儿活？ 交流景物 （你能结合课前资料阅读谈谈你的猜想或看法吗？） 2 学生朗读， 描写的作用 2、 赏读描写菊花的句子。 1、仿写句子：母 3、 师点拨：好好的活就是对在天堂的母 亲，我和妹妹一定会 亲最好的回报，也正是这句话激励着史铁生成为一个 ＿＿＿＿＿＿＿。 伟大的作家 2、师点拨（大仲马说 史铁生名言“人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好， 人生是一串无数的小 弹好了就够了”） 烦恼组成的念珠,乐 观的人总是笑着数完 拓展：来自天堂的信如果你就是史铁生，现在的你一 这串念珠” ） 定会对在天堂的母亲说：（真情演绎，设计一段母子 对白） 秋天的怀念
2019-2020 学年七年级语文上册 第一单元 2《秋天的怀念》教案 新 人教版
课 题 备课人 知 识 与 能 力 教 学 目 标 过 程 与 方 法 情 感 态 度 价 值 观 课标要求 重点 难点 教法 教学程序 首读： 母亲 的爱我不懂 课型 秋天的怀念 新授 课时 （1）读懂课文，深刻理解母亲所说的“好好儿活”这句话的含义 （2）从对母亲的细节描写中体会母亲对儿女深深的爱，感悟母爱的无私， 博大，宽容，感受人间真情。
第1单元《秋天的怀念》(第1课时)-2024-2025学年七年级上册语文同步备课课件(统编版)
初中语文
细心 耐心
慈爱 坚忍
母亲
无私 无畏
远见 睿智
在这样伟大的母爱的滋养下，饱受磨难的 作者是如何走出自己生命的低谷，拥抱未来的 呢？
初中语文
愤怒 （扬、急） 愧疚
（抑、缓） 1段
2段
愤怒
轻松
（扬、急） 愧疚（扬、稍急）
1段
（抑、缓） 3段
遗憾、悔恨 （抑、缓）
2段
4段
5段 6段
积极 （扬、缓）
7段
思考：作者的情感为什么会有这样的起伏呢？
初中语文
学习任务三：分析母亲形象
选择文中你感受最深的一段文字， 圈画描写母亲的词句，分析母亲形象， 并有感情地朗读。
初中语文
初中语文
示例： 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树
叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在 窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看 吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 “什么时候？”“你要是愿意，就明天？” 她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好 吧，就明天。”我说。
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就 赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路， 有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边， 絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去 ‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。 还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树 花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… ”她 忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字 眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
初中语文
初中语文
链接材料：
后来她发现我在写小说。她跟我说：“那 就好好写吧。”……“我年轻的时候也最喜欢 文学，”她说。“跟你现在差不多大的时候， 我也想过搞写作，”她说。“你小时候的作文 不是得过第一？”她提醒我说。……她到处去 给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像 过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。
部编版七年级上册语文《秋天的怀念》说课
又是秋天，当作者站在母亲的墓前看 着母亲的遗像，他会说些什么呢？运用语 言、动作等描写方法写一个人物片段。
秋天的怀念
娘俩
我俩
好好儿活
我们
课文写了四件事：
• 我发脾气时，母亲抚慰“我”。
• 母亲为了“我”隐瞒病情。 • 母亲央求“我”去看花。
母亲对儿子的 关爱以及“我” 对母亲的怀念。
• 母亲的临终嘱托。
一、感受“娘俩”的“好好儿活”
• 读下面的文字，你从中读出来什 么我？坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上
帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊 糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受 不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁 开眼睛，看见风正从树林里穿过。
2、品读重点词句，感悟母爱。
3、理解课题“秋天的怀念”的内涵。
4、引导学生对生活态度的积极思考，探询母亲遗嘱中“好好 儿活”这句话的意味深长。
课标指出：第四学段的阅读要体味和推敲 重要词句在语言环境中的意义和作用。因此， 我将本课的教学重点确定为：
引导学生研读文本，推敲关键词句，从中 感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。
史铁生经典励志语录
不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能 改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望 控制他人，但你可以好好把握自己； 不能全然预知明天，但你可以充分利用今天； 不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。
史铁生经典励志语录
心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙 尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要 经历很多事情，开心的，不开心的，都在心 里安家落户。
——《有关庙的回忆》
• 怀念母亲
三、思考“我们”的“好好儿活”
我们通过品悟文字的韵味，尝到了史铁生 一家人的人生韵味，那么，他们家的这件事， 跟我们有什么关系呢？请学生畅所欲言。
七年级语文上册《秋天的怀念》第一课时PPT设计
（第一课时）
史铁生
走进作者
• 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31 日），出生于北京，1969年去延安一带 插队。21岁因双腿瘫痪于1972年回到北 京。后来又患肾病并发展到尿毒症， 需要靠着透析维持生命。 1979年开始 发表作品。自称“职业是生病，业余 在写作”。史铁生创作的散文《我与 地坛》鼓励了无数的人。2010年12月31 日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享 年59岁。根据他生前遗愿，根据遗愿， 不举行遗体告别仪式，器官捐献给医 学研究。12月31日凌晨6时许，其肝脏 移植给天津的一位病人。
碎笔》
读一读
瘫痪 tān huàn
侍弄 shìnòng
整宿 xiǔ
捶打 chuídǎ
憔悴 qiáo cuì
央求 yāng qiú
仿膳 fǎng shàn
豌豆 wān dòu
诀别 jué bié
烂漫 làn màn
翻来覆去 fān lái fù qù
絮絮用是什么呢？
插叙手法
可我却一直都不知道，她的病已经到了那 步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整 宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。 ②表现母亲做出的超常努力。
课后作业
• 课后预习剩余部分内容 • 收集母爱的文章和句子，课上进行分享。
感 谢 观 看
汉语1801 张龙娟
• 妈妈让我去看菊花，我会
暴躁
• ——狠命的捶打双腿，不，我不去！
我可活什么劲！
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
面对我的暴躁，母亲是怎么样的表现呢？
悄悄地躲出去——
理解、体贴
偷偷地听我的动静—— 牵挂、细心
悄悄进来，红着眼看我， 呵护、关爱 想带我去看菊花 ——
江苏省南京市江宁区汤山初级中学七年级语文上册 第一单元 2秋天的怀念(第1课时)教案 (新版)新人教
2秋天的怀念（第1课时）教学目标1．积累“瘫痪、暴怒”等词语。
2．了解史铁生的相关资料。
3．初步理解母子之间的深深浓情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的写作意图。
重点难点初步理解母子之间的深深浓情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的写作意图。
课时安排：二课时一．预学导航（一）知识领航作者简介史铁生，1951年1月4日出生于，某某涿县（今涿州市）人，中国电影编剧，著名小说家，文学家。
生前曾任作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。
2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
他死前把绝大部分的器官捐献了出去。
本文写于1993年。
（二）自主学习1．能掌握课文中出现的字词，理解其在课文中的释义。
瘫痪沉寂捶打憔悴絮叨诀别2．我的疑问（结合“学习目标”提问）：二．共学助行1．创设情境，导入新课。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累。
秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
2．读文生情，整体感知。
朗读课文，思考：（1）课文里写了几次秋天里看菊花？学法指导：叙事类文章必须迅速培养学生学会在各种朗读中提取关键元素。
答案要点：本文三次写秋天里看菊花，前两次母亲和“我”都有不同的表现，第三次是“我”和妹妹去看菊花。
第一次：“听说某某的花儿都开了，我推着你去走走。
”“不，我不去！”第二次：“某某的菊花开了，我推着你去走走。
”“什么时候？”第三次：又是秋天，妹妹推我去某某看了菊花。
我俩在一块儿，要好好儿活……（2）作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。
）学法指导：答案要点：是母亲促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观。
“我可活什么劲！”（绝望）“要好好儿活……”（再生）结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
部编版七年级上册语文《秋天的怀念1》ppt课件
黄色的花淡雅，白色的花高洁， 紫红色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
作家简介：
史铁生，当代著名作家。 1951年生于北京，1967年毕业于 清华附中。1969年去延安地区插 队落户1972年因双腿瘫痪回到北 京，在街道工厂工作。1979年发 表第一篇小说《法学教授及其夫 人》，其后陆续发表了《我们的 角落》《在一个冬天的晚上》、 《山顶上得传说》等小说。其中
颁奖词：
史铁生是当代中国最令人敬佩
的作家之一。他的写作与他的生命 完全同构在了一起，在自己的“写 作之夜”，史铁生用残缺的身体， 说出了最为健全而丰满的思想。他 体验到的是生命的苦难，表达出的 却是存在的明朗和欢乐，他睿智的 言辞，照亮的反而是我们日益幽暗 的内心。史铁生是一个生命的奇迹， 在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一 座文学的高峰，其想象力和思辨力 一再刷新当代精神的高度，一种千 万人心痛的温暖，让人们在瞬息中 触摸永恒，在微粒中进入广远，在 艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微 笑。
中新网12月31日电 据北京市作 家协会消息，北京作家协会副主席、 驻会作家，中国作家协会第五、六、 七届全国委员会委员，中国残疾人作 家协会副主席史铁生同志因脑溢血突 发抢救无效于2010年12月31日3时46 分在北京病逝，享年59岁。
据史铁生生前遗愿，他的脊椎、 大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐 给有需要的患者。
2、结合上面词语说说课文讲了一件什么事。 课文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极
其痛苦、焦虑、失去理性、脾气变得暴怒无 常，母亲宽容、无私、默默忍受我的坏情绪， 用自己的生命来呵护“我”，安慰“我”， 直到生命的尽头。“我”在母爱的感召和影 响下，变得坚强勇敢，好好地活儿。
朗读要求：正确、流利、有感情
中学七年级语文上册 第一单元 第二课(秋天的怀念)教案 新人教版 教案
b把“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）
3．所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”（课件出示该句）
4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解——
（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。
1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？
（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）
a“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件）
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2秋天的怀念（第1课时）
教学目标
1．积累“瘫痪、暴怒”等词语。
2．了解史铁生的相关资料。
3．初步理解母子之间的深深浓情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的写作意图。
重点难点
初步理解母子之间的深深浓情，把握母亲的艺术形象，感悟作者的写作意图。
课时安排：
二课时
一．预学导航
（一）知识领航
作者简介
史铁生，1951年1月4日出生于北京，河北涿县（今涿州市）人，中国电影编剧，著名小说家，文学家。
生前曾任北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。
2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
他死前把绝大部分的器官捐献了出去。
本文写于1993年。
（二）自主学习
1．能掌握课文中出现的字词，理解其在课文中的释义。
瘫痪沉寂捶打憔悴絮叨诀别
2．我的疑问（结合“学习目标”提问）：
二．共学助行
1．创设情境，导入新课。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累。
秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
2．读文生情，整体感知。
朗读课文，思考：
（1）课文里写了几次秋天里看菊花？
学法指导：
叙事类文章必须迅速培养学生学会在各种朗读中提取关键元素。
答案要点：本文三次写秋天里看菊花，前两次母亲和“我”都有不同的表现，第三次是“我”和妹妹去看菊花。
第一次：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”“不，我不去！”
第二次：“北海的菊花开了，我推着你去走走。
”“什么时候？”
第三次：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
我俩在一块儿，要好好儿活……
（2）作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。
）学法指导：
答案要点：
是母亲促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观。
“我可活什么劲！”（绝望）
“要好好儿活……”（再生）
结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
（3）通过读课文你感受到母亲是一个什么样的人？
学法指导：
答案要点：母亲关心体贴儿子，坚强乐观，非常爱“我”。
4．小组合作，共同探讨：
（1）母亲为什么要带“我”去看菊花？
答案要点：美丽的菊花象征着多姿多彩的生活。
菊花很美，生活也很美。
我们不管遇到多大的困难与打击，都应该勇敢地、好好地活下去！
（2）文中多次提到菊花，有何用意？
学法指导：本题体会“菊花”这一物象的作用，结合上下文和文章的主旨，考虑的是菊花的象征意义和情感寄托的作用。
答案要点：
母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
三．课堂总结
学法指导：从内容到篇章的形式进行分析，尤其是写作的技巧。
答案要点：
四．验学提能
1．给加点字注音或在括号内填上正确的字。
瘫痪．（）沉寂．（） xù（）叨淡yǎ（）
暴nù（） jué（）别 làn（）漫 chuí（）打
2.下面各组词语书写有误的一项是（）
A.瘫痪墙壁沉寂
B.捶打遮挡憔悴
C.央求絮叨豌豆
D.决别淡雅烂慢
3.“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
”“暴怒无常”的意思是（）
A.常常生气
B.毫无规律地发大火
C.无缘无故地发火
D.不常常生气
4.下面句子中的标点符号使用无误的一项是（）
A.史铁生创作的散文我与地坛，鼓励了无数的人。
B.史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的，广为人知的文学作品。
C.这些年，我到北京必去看望史铁生。
在他那里坐两、三个小时，吃顿饭。
D.读史铁生的文章，和他谈话，都不会越读越狭隘。
参考答案
1.huàn jì絮雅怒诀烂摊
2.D
3.B
4.D （点拨：A句“我与地坛”应加书名号；B句中“优秀的”后面应用顿号；C句“两三个小时”为估计的约数，期间不能加标点符号。
）
五．布置作业
（一）基础巩固。
1.给下列多音字注音。
一宿．（）扁．豆（）
宿星宿．（）扁
宿．舍（）扁．舟（）
2.解释下列词语。
翻来覆去：
喜出望外：
絮絮叨叨：
3.“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
”这句话运用了什么描写方法？
4.从文中哪些语句，可以感受到“我”的暴躁？
5.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？
参考答案：
1.xiǔ xiù sù biǎn piān
2.指来回翻动身体。
遇到出乎意外的喜事而特别高兴。
形容说话啰嗦。
3.景物描写。
4.望着望着天上北归的雁阵会“把面前的玻璃砸碎”；听着听着李谷一甜美的歌声会“猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”；母亲要他去北海看菊花，喊着“不，我不去！我可活什么劲！”。