最新情绪心理学方法在教学工作中的运用讲学课件

少年期和青年早期最可怕的敌人之一是情感 和美感生活的庸俗不堪，是内心精神世界的 表现贫乏。
少年们的心越能体会人们内心的痛苦、悲哀 和沉重的心情，他们的心灵就变得越细腻、 越敏感、越高尚。
苏霍姆林斯卡娅：
如果情感教育让孩子们形成情感文明的 话，就等于让他们有了多样生活的体验， 从的环境里，也能作出关于道 德方面的正确抉择。
平庸的老师只是叙述，好的老师讲解，优异 的老师示范，伟大的老师启发。
——[英]威康·亚瑟·瓦尔德
教员知道的越少，越不喜爱的科目，他教起 来就越严厉，就得用更加强迫的方法。而相 反的，教员越是拿手越是喜爱的科目，他教 起来也就更自由且更自然了。
——[俄]《托尔斯泰传》
影响少年心灵最细腻的方法是语言与 美。……不掌握语言教育的高度素养， 就无法培养人们具有细腻的内心世界和 确立高尚道德情感关系。
五个阶段的情感需求满足：
需 求——目 的——方 法（效果） 一． 平静情绪——集中注意——导入理性（让学生开始动脑筋） 二． 群体情绪——形成氛围——群体定义（让学生自觉遵守规则）
教学过程中情感满足的阶梯
——“情绪牵引教育法”
五个阶段的情感需求满足：
需 求——目 的——方 法（效果） 一． 平静情绪——集中注意——导入理性（让学生开始动脑筋） 二． 群体情绪——形成氛围——群体定义（让学生自觉遵守规则） 三． 好奇情绪——引导体察——情绪牵引（让学生进入教师的情感）
五个阶段的情感需求满足： 需 求——目 的——方 法（效果）
一． 平静情绪——集中注意——导入理性（让学生开始动脑筋） 二． 群体情绪——形成氛围——群体定义（让学生自觉遵守规则） 三． 好奇情绪——引导体察——情绪牵引（让学生进入教师的情感） 四． 成就情感——个体展示——分组对话（让学生说真话） 五． 自我认识——提升认识——成长点评（让学生了解自己的成长）
小学语文人教版四年级下册18课
《永生的眼睛》
一． 二． 三． 四． 五．
平静情绪：蒙眼走上讲台开始准备，很忙乱，低下头，“我的一个朋友是盲
人，我看到他，常常在想：他的生活会是什么样的？看不见外面的世界，该怎么样 生活呢？”
群体情绪：“很多人善于体验别人的感受，当他看着我的眼睛，我感到他
在对我说，我懂得你的心意；但是我们有的同学的眼睛却总是在晃动，孩子们，这 是一堂与眼睛相关的课，请让我看到你们的眼睛。”
成就感与自我认识：
让学生体验到一种自己在亲身参与掌握 知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的 兴趣的重要条件。
当一个人不仅在认识世界，而且在认识自 我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯 定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。
——[前苏联]苏霍姆林斯基
教学过程中情感满足的阶梯
——“情绪牵引教育法”
情感场的建立：
教导儿童的主要技巧是把儿童应做 的事也都变成一种游戏似的。 ——[英] 洛克
游戏的内涵：
角色、规则、趣味、成就
没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只 能培养出伪君子。
按规律推进教育——饮茶原理
日本有一个名将叫丰臣秀吉，一次作战以后他很渴， 找人要水喝，这个人先端给他 一大碗 温度比较低的 水，他一饮而尽；后来给他端了一碗浓度稍微大一点 的茶，他又喝了；最后给他端了一小碗温度比较高的 浓茶，他就慢慢地品。他喝了以后觉得这的喝法很舒 服，然后反过来问那个人：“你为什么这样给我喝 水?”这个人说：“你刚打完仗，口比较渴，所以我给 你一大碗温度比较低的水：你喝完这碗水之后可以喝 一点茶了．所以我就给你一碗浓度稍微大点的茶；你 休息过来后，需要的是品茶，所以我 给你一碗温度 比较高的浓茶。” ——《换一种眼光看教育》国家总督学顾问、中国教育学会副会长 陶西平
情感教育的另一个方式：环境教育
除了语言之外，另一种影响少年心灵的 微妙而又细腻的手段是美。
学校的任务就是要使人们在少年期就生 活在美的世界之中。 ——苏霍姆林斯基
“环境就是教育。” 环境塑造角色，角色塑造责任。
苏霍姆林斯基流派的情感教育
——《公民的诞生》
人们在童年期、少年期和青年早期的情感方 面和美感方面的活动往往过于贫乏。
情绪心理学方法在教学 工作中的运用
学校是个应用心理学的实验室。
——[美]杜威《学校与社会》
教育作为一种科学，是以实践哲学 与心理学为基础的。
——[德]赫尔巴特
做教师的决不能没有表情，不善于表情 的人就不可能做教师。
——[前苏联]马卡连柯
教学过程中情感满足的阶梯
——“情绪牵引教育法”
再漂亮的房子和校舍，如果没有孩子发 自内心的、有情感意义的笑声，学校就 没有生命力。
与各位老师共勉！
只有当你不断地致力于自我教育的时候， 你才能教育别人。
——第斯多惠
智慧培养出智慧，良心培养出良心！
——苏霍姆林斯基
宋承昊
075586172282 13632968958 aiensch@
好奇情绪：“如果是你会怎么想？”带领学生体会一个情感的转折
过程，强调情感的差异。
成就情感：“让我们看着同桌的眼睛，传递你自己的力量，说一说
你从同桌的眼睛里看到他是个什么样的人？”
自我认识：“谢谢你的眼睛，你让我感觉到我得到了你的尊重，我
非常开心，眼睛是多么神奇的东西，你没有说话，我却感受到了你的感 情。”
谢 谢 大 家 ！
第三部分
第一章 地理环境与区域发展
第2节 地理信息技术在区域 地理环境研究中的应用
知识整合
知识点1 遥感（RS）
知识点2 全球定位系统（GPS）
知识点3 地理信息系统（GIS）
知识点4 地理信息技术与数字地球
深化拓展
——苏霍姆林斯基
教学过程中情感满足的阶梯
——“情绪牵引教育法”
五个阶段的情感需求满足：
需 求——目 的——方 法（效果） 一． 平静情绪——集中注意——导入理性（让学生开始动脑筋） 二． 群体情绪——形成氛围——群体定义（让学生自觉遵守规则） 三． 好奇情绪——引导体察——情绪牵引（让学生进入教师的情感） 四． 成就情感——个体展示——分组对话（让学生说真话）