论积极心理学在职校教育教学工作中的应用
浅析积极心理学在中职学校德育课教学中的应用
浅析积极心理学在中职学校德育课教学中的应用《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出，要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高其心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
因此，德育与心理健康教育是一个不可分割的整体。
开展心理健康教育已成为提高中等职业学校德育工作针对性和时效性的一个重要突破口。
一、积极心理学的内涵及对教学管理的影响积极心理学致力于对人的积极品质的研究。
它倡导人们要用一种积极的心态来对人的许多心理现象和心理问题做出新的解读，并以此来激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，如爱、宽恕、感激、智慧和乐观等，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。
把积极心理学应用到教育中，就是积极教育，所谓积极教育，其主体是为了塑造积极的心理品质，通过积极的心理体验，充分发掘积极心理要素的心理活动。
把积极心理学应用到教学管理中，就是积极管理，就是教师主动搜寻学生的闪光点，适时表扬，让快乐的心态伴随学生的成长，让他们在成功中享受欢乐，在欢乐中获得成功。
二、中职学生的心理特征及积极特质中职学生是指正在接受中等职业技术教育的学生，他们基本上来自于被普高筛选了的落榜生，许多学生是在别无选择的情况下才走进中职学校的大门的，中职学生与相同年龄段的高中生相比，具有优势，也有劣势；优点与长处、困惑与不足并存，是一个多特质、复杂的混合型群体。
主要表现在以下几个方面。
一是中职学生渴望进步与成功，但他们人生方向迷茫，没有明确的人生目标和学习目标；二是中职学生自我意识较强，表现出强烈的自主性，并渴望得到别人的肯定和认可，但是有自卑、孤独、焦虑等情绪；三是中职学生思维敏捷，但容易偏激；热情，但容易冲动；勇于创新，但缺乏持久性；四是中职学生在处理社会、他人与自我的关系时，易出现困惑、苦闷、焦虑。
对家长和教师表现出较为普遍的逆反心理。
三、积极心理学在中职学校德育课教学中的应用面对中职学生这样一个特殊群体，如何更好地培养学生积极的情绪、良好的人格特质？这是我们作为中职学校的德育教师需要认真思考的问题。
中职德育教学中积极心理学的应用研究
中职德育教学中积极心理学的应用研究1. 引言1.1 研究背景中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，而德育教育则是中职教育中不可或缺的一环。
随着社会的发展和变化，中职生面临着越来越复杂的社会环境和心理压力，德育教育面临着更大的挑战。
传统的道德教育模式已经不能完全满足学生的需求，如何更好地引导学生树立正确的道德观念和行为准则，成为了中职德育教学亟需解决的问题。
本研究旨在探讨积极心理学在中职德育教学中的应用，通过案例分析和影响因素探讨，揭示其在提升中职生德育素质和促进他们全面发展方面的作用，为中职德育教学提供新的思路和方法。
通过本研究的开展，有望为中职德育教学实践提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的主要包括以下几个方面：通过对中职德育教学中积极心理学的应用进行深入研究，可以促进中职学生的心理健康水平的提升，提高其自我认知能力和自我调节能力，从而更好地适应学校生活和社会环境。
可以为中职德育教师提供更多的教学策略和方法，帮助他们更好地指导学生进行积极心理素质的培养和提升。
通过深入研究积极心理学在中职德育教学中的应用，可以为学校管理者提供更多的参考意见，促进中职学校德育工作的发展和进步，提升中职学校整体教育质量。
最终目的是通过对中职德育教学中的积极心理学应用进行研究，探索如何更好地发挥中职德育的作用，促进学生全面发展，培养德、智、体、美全面发展的高素质技能人才。
1.3 研究意义中职德育教学中积极心理学的应用研究对于培养学生的健康心理素质、促进学生全面发展具有重要的意义。
在当前社会背景下，学生承受着越来越多的学习压力和生活压力，心理健康问题日益突出，而中职学生作为处于青春期的群体，更是面临各种困扰和挑战。
通过积极心理学的应用，我们可以为中职学生提供更科学、更有效的心理健康教育，帮助他们更好地应对挑战和压力，增强心理韧性，提高自我调节能力。
积极心理学的应用还可以促进中职学生的人际关系发展和情感管理能力提升。
积极心理学在高职心理健康教育中的应用
（1）缺乏心理调适能力，适应新环境困难。
升入高职院校后的学生，往往容易产生落差，觉得自己作为大专生不如别人，心理容易产生自卑感，自我评价过低。
同时，在步入大学后，难以积极主动地融入新环境，在生活环境、角色转换、学业学习、人际关系方面都极易产生不适应的困扰，造成较大的心理压力。
根据相关研究得知，约有百分之十的大一新生有焦虑，沮丧，难以自我接纳，人际关系紧张，情绪波动等心理问题。
（2）自我意识模糊，存在恋爱误区。
高职学生面对爱情时，很多学生过于盲目和理想化，这与自身对于恋爱的认知有很大关系。
有些家长看到“剩男剩女”现象，便将大学时期当成恋爱“黄金期”，鼓励甚至催促子女在学校中谈恋爱，导致学生对爱情的盲目追求，陷入恋爱误区中。
由于不知道如何处理恋爱中的问题，如暗恋、三角恋、失恋、婚前性行为等，容易陷入颓废迷茫，伤心痛苦，无法自拔，有些学生由于抗挫折能力差，面对失恋甚至选择轻生等极端方式。
（3）自我管理能力较弱，就业压力较大。
高职的生源一般是无法考上本科高校的高中生、中专技校的“对口生”，他们学习基础较为薄弱，欠缺自主学习意识习惯，有一部分学生学无动力，自我控制能力不足，容易受外部环境的干扰，同时设立的目标与自身情况相差甚远，容易受挫。
面对当今社会严峻的就业形势，学生产生了很大的心理压力，以至于还没有步入社会的学生就对就业产生了迷茫、恐惧，有的学生甚至选择逃避，长期沉迷于网络游戏的虚拟世界中，产生了网络成瘾等心理问题。
（4）人际交往方面的困扰。
高职学生在人际交往方面容易出现一些常见问题，如敏感多疑、自卑、自我中心等，呈现出渴望交往与不敢交往、不善交往的矛盾状态。
一方面，面对人际交往矛盾缺少恰当的解决方法，产生了挫败感、孤独感，长期无法解决人际矛盾还导致焦虑、抑郁等不良情绪，甚至发展为人际交往心理障碍；另一方面，有的学生不知道如何沟通和表达自己，使得其不被理解而被排斥，久而久之造成人际关系的恶性循环，因此在面对其他方面的困惑问题时，由于这种缺少同伴倾听、支持的处境，使得他们对内消耗，更容易掉进消极情绪的深渊。
积极心理学在中职班主任工作中的应用
积极心理学在中职班主任工作中的应用积极心理学是一种注重人们积极的思维和行为的心理学理论和实践方法。
在中职班主任的工作中，积极心理学的应用可以帮助提升学生的自信心、积极性和学习动力，从而促使他们取得更好的学业成绩和个人发展。
本文将从班级管理、学生辅导和家校合作三个方面来具体分析积极心理学在中职班主任工作中的应用。
首先，在班级管理方面，班主任可以运用积极心理学的方法来激发学生的积极性和自信心。
他们可以鼓励学生参与班级活动，鼓励他们表现自己的优势和才能。
还可以采用奖励制度，及时表扬和奖励那些在学习、团队合作和品德方面表现突出的学生，以激发全体学生的积极向上的动力和干劲。
此外，班主任可以通过帮助学生树立良好的学习目标和制定切实可行的学习计划，以及给予他们相应的指导和支持，提高学生的学习动力和效果。
其次，在学生辅导方面，班主任可以通过积极心理学的方法来帮助学生解决心理困扰和提升心理素质。
他们可以培养学生积极乐观的心态，从而让他们更好地应对学习和生活中的挫折和困难。
可以通过与学生进行心理沟通，了解他们的问题和需求，并给予他们及时的关心和支持。
此外，班主任还可以培养学生的自我管理能力，教他们如何合理安排时间和精力，如何有效应对压力，以及如何提高自我意识和自我控制能力。
通过这些方式，班主任可以帮助学生更好地适应学习和生活的需求，提升他们的心理健康和幸福感。
最后，在家校合作方面，积极心理学也起到了重要的作用。
班主任可以与学生的家长进行沟通和合作，共同为学生的发展提供支持和帮助。
他们可以向家长传递积极的教育观念，引导他们关注学生的积极特质和优势，并鼓励他们为学生提供适当的支持和鼓励。
此外，班主任还可以向家长提供一些关于学生发展和教育的建议和指导，以帮助家长更好地理解和支持学生的成长。
通过与家长的密切合作，班主任可以形成学校、家庭和社会的良好教育共同体，为学生的全面发展提供更好的条件和环境。
综上所述，积极心理学在中职班主任工作中的应用是十分重要和必要的。
积极心理学在高职教育中的具体应用论文
积极心理学在高职教育中的具体应用论文积极心理学在高职教育中的具体应用论文摘要：目前的高职教育教学中存在着诸多问题，主要表现在学生学习基础参差不齐，学习态度消极，主观意识薄弱，学习兴趣不高。
要扭转这种局面，让师生都能在幸福而快乐的氛围和环境中享受教育生活，教师不妨在教学中尝试运用积极心理学的原理。
结合积极心理学的相关概念，对积极心理学在高职教育中的具体应用策略进行了以下分析和研究。
关键词：积极心理学；高职教育；具体应用策略积极心理学主要研究积极的情绪和体验、个性特征和心理过程，应用到教育教学中来，就需要教师以一种开放、包容和赞赏的态度去肯定和发掘学生积极的方面。
我们都能切身地体会到，心情愉悦时，似乎什么困难都是可以克服的；而在遇到挫折时，只要用积极的心态去面对，事情似乎并没有想象得那么糟糕；当情绪低落时，做什么都是有气无力的，感觉所有事情都无法完成。
可见，积极心理学对人的身心健康有着很大的好处，将其运用到教育教学中来，教师的教与学生的学都可以获得不一样的效果。
一、积极心理学在高职教育中应用的可行性。
（一）有助于实现教育教学目的。
积极心理学关注于人的发展和积极品质，它的发展为教学提供了一种新的思路，不断探索积极心理学在高职教学中的应用方式，以提升学生的学习兴趣和学习动力。
在高中教育中运用积极心理学，旨在培养学生树立正确的'人生观和价值观，使其以积极的心态去体验学习生活和外部环境。
（二）有助于提高课堂效率。
在高职教育教学中运用积极心理学可以改变以往传统教学中只注重形式而忽视学生学习主体性的问题，尝试引导高职教师创新自身教学，用发展的眼光对待学生。
这不仅可以缓解教师的职业压力和职业倦怠情绪，还可为课堂教学注入新的活力和生机，提升学生的学习兴趣和积极主动性，从而提高课堂教学效率，增强教学效果。
二、积极心理学在高职教育中的具体应用策略。
（一）关注学生的心理感受，引导积极情绪。
积极情绪可以通过扩建学生的心理资源，并帮助其建立持久的发展资源，包括身体资源、智力资源等，可以促进学生富有建设性和创造性地学习，教师在教学过程中要注意为学生创设良好的学习氛围，关注他们在学习过程中产生的心理感受。
积极心理学在高职院校学生教育中的应用探讨
积极心理学在高职院校学生教育中的应用探讨随着社会的发展，高职院校教育也发生了巨大的变化，学生们更加注重学习的成果，而忽略了心理方面的发展。
而积极心理学作为一种心理学，可以帮助学生们更好地适应学习和生活环境，提升学习效果，改变学习态度，从而获得学业上的成功。
本文将对积极心理学在高职院校学生教育中的应用做一番探讨。
首先，要认识积极心理学在高职院校学生教育中的应用。
积极心理学的核心是发展正向的心理态度，以达到人们的自我实现和幸福。
在高职院校学生教育中，积极心理学的应用可以增进学生的自信心，提高学习的效果，帮助学生发现自身的优势，建立正确的学习观念，改变消极的态度，从而推动学习成果的改善。
其次，要分析积极心理学在高职院校学生教育中的应用方式。
从教师的角度来讲，首先应注重学生心理健康的发展，建立宽松、良好的教学环境，采取正向的教学方法，鼓励和肯定学生的学习表现。
此外，教师还应积极开展各种心理训练，如心理讲座和心理咨询等，以帮助学生克服学习中的困难，提升自我认知。
从学生的角度来讲，应该学习和练习积极心理学思想，学会控制自己的情绪，调整心态，学会做一个积极乐观的人，这样才能顺利完成学习任务。
最后，要总结积极心理学在高职院校学生教育中的应用。
积极心理学是一种在高职院校学生教育中极具价值的学科，它不仅可以帮助学生改变学习态度，培养良好的学习习惯，提升学习效果，还可以增强学生的心理健康，更好地适应学习和生活环境，让学生的学习变得容易而有趣。
只有教育者和学生都能从积极心理学中受益，高职院校学生才能取得学业上的成功。
从以上内容可以看出，积极心理学为高职院校学生提供了很多帮助。
从教师的角度，要恰当运用积极心理学概念，建立良好的教学环境，采取宽松、正向的教学方式，增强学生学习的自信心和自我意识；从学生的角度，要学会控制情绪，改善学习态度，提升学习效果。
只有这样，积极心理学才能在高职院校学生教育中发挥最大的作用，让学生得到更多的成就。
积极心理学在职业学校班主任工作中的运用
积极心理学在职业学校班主任工作中的运用随着社会的发展和职业生涯教育的日益普及，人们对职业学校的学生群体越来越关注。
而对于职业学校的班主任来说，扮演着引导学生成长，帮助学生规划职业道路，提高职业素养等重要角色。
同时，在班主任的工作中也需要应对各种挑战和压力，因此需要运用积极心理学的理念和方法，提高工作效率和质量。
一、积极心理学的基本概念积极心理学是一种关注人类积极心理状态与活力的心理学派别。
它强调重视和发挥个体的积极能量，从而让个体更加乐观、自信，更好地适应社会。
相应的，积极心理学并不是一种消极的取代传统心理学的理论体系，而是一种心理学新的视角和方法。
二、实际操作在职业学校的班主任使用积极心理学的理念和方法可采取以下措施：1. 培养学生内在积极因素，发挥优势在班主任的工作中，有时候会遇到学习压力大、自信心不足的同学。
这时候，班主任可以采用积极引导的方法，让学生发挥自己的优势，培养内在的积极因素。
例如，让学生在班级中展现自己的特长，鼓励学生多参与班级活动，让他们感受到自己的能力和价值。
2. 对学生进行积极反馈班主任在日常管理中势必会遇到很多问题，例如，学生不听话、缺乏纪律等情况。
在这种情况下，班主任可以采用积极反馈，表达对学生的关爱和支持。
例如，表达对学生的值得肯定的行为的赞赏、鼓励和激励鼓舞学生，让他们感受到被班主任重视和尊重，从而愿意更好地表现自己。
3. 建立正向心态在紧张和压力比较大的时候，班主任还需要积极建立自己的正向心态，避免情绪失控，表现出准确、明确的指导和管理素质。
因此，班主任需要对自己的情绪进行控制，避免学生感觉压抑和焦虑。
使自己的情绪保持稳定、积极乐观，这样能够更好地让学生感情无效地跟随自己。
4. 关注学生的心理健康班主任除了关注学生的学习和职业规划外，还需要注意学生的心理健康。
需要关注学生的情绪变化，及时采取相应的措施和干预。
例如，有些学生可能会遭受打击和挫败感，在这种情况下，需要班主任积极引导，给予心理咨询和帮助。
积极心理学在职业学校班主任工作中的运用
积极心理学在职业学校班主任工作中的运用【摘要】本文介绍了积极心理学在职业学校班主任工作中的应用。
文章阐述了积极心理学的概念和班主任工作的重要性。
然后，详细讨论了积极心理学在班主任工作中的意义，包括如何激发学生学习动力、建立积极的学习氛围、促进学生综合发展以及提高学生心理素质。
总结了积极心理学在职业学校班主任工作中的重要性，并展望了未来班主任工作中积极心理学的应用前景。
通过本文的介绍，读者将更加深入了解积极心理学在职业学校班主任工作中的重要作用，为提升学生的学习效果和心理素质提供了有效的方法和思路。
【关键词】积极心理学、班主任、职业学校、学生、学习动力、学习氛围、综合发展、心理素质、重要性、应用前景。
1. 引言1.1 介绍积极心理学概念积极心理学是一门研究如何促进心理健康、幸福和积极情感的心理学分支学科。
积极心理学强调人类的潜力和优点，致力于发掘和培养个体内在的积极资源，帮助人们更好地理解自己、提升自我意识和自我调节能力，从而实现更好的生活质量和个人成长。
积极心理学强调个体的积极情感、积极行为和积极认知，关注人的成长和发展，而非仅仅关注人的问题和缺陷。
通过培养人们的自尊、自信、乐观、感恩和其他积极心态，积极心理学能够帮助个体更好地适应环境、克服困难、实现个人目标。
在职业学校班主任工作中，积极心理学的概念可以帮助班主任更好地理解学生的内在需求和潜力，引导学生树立积极的人生态度，激发他们的学习兴趣和动力，促进他们全面发展。
班主任通过应用积极心理学的原则和方法，可以更好地指导和帮助学生实现自身目标，提升学生的心理素质和自我管理能力。
在职业学校班主任工作中，积极心理学理念将发挥重要作用，帮助学生走向成功的道路。
1.2 阐述班主任工作的重要性班主任工作是学校管理中的一项重要工作，起着桥梁和纽带的作用。
班主任是学校与学生、家长之间的联系人，是学生成长中的引导者和支持者。
班主任工作的重要性主要体现在以下几个方面：班主任是学生成长道路上的引路人。
浅析积极心理学在中职德育课教学中的应用
浅析积极心理学在中职德育课教学中的应用【摘要】现今社会一个优秀的人才具备积极健康心态是必要条件之一，在中职学校德育教学中运用积极心理学，可以使教师对职业和学生对学校建立积极的心理认知。
本文从中职学生的心理特征深入，在讨论教学方法时，积极寻求适合中职学生参与的互动模式，并透过积极的课程设计，引导学生完善人格，从而对教师和学生的心理都会产生积极的效果。
【关键词】积极心理学中职学生德育教学中职学校的学生与普通中学的学生有所区别，他们是一个特殊的群体，他们的心理状态比同龄人较为复杂。
为此，就其独特的心理状态而言，给德育工作带来了许多的教育问题。
那么运用积极心理学的教学理念来指导教学，积极引导学生积极参与教学活动，从而全面提高学生的道德素养，培养学生积极健康心理，让学生发现自己良好的人格特征。
利用多样化教育方式来创建和谐奋进的校园气氛，让学生健康快乐的学习，并探索一条新的德育教学途径。
一、积极心理学在中职德育教学中的必要性中职学生很大一部分都是没有考上普高的学生，在没有其他学校可选择的情况下，只能进入中等职业学校。
他们相较于同龄段的高中生，有优势也有劣势。
这主要体现在有以下几个方面：一是中职学生学习动机和目标不明确，对自己的前途感到非常困惑;第二，中职学生有很强的自我意识，需要得到外界对他们的肯定和认可;第三，中职学生头脑灵活、冲动、不按常规活动、缺乏自制能力;第四，中职学生对待身边关系时容易产生焦虑和困惑，显现出叛逆心理状态。
所以，在针对中职学生的心理特征上，将积极心理学应用于德育教学中已成为当前中职教育的重要组成部分。
二、确立对积极心理学的认知积极心理学在中职学校德育中的应用，与传统心理学相比，传统的心理学关注的是精神障碍、人格障碍及情绪问题。
积极心理学是以人的积极方面为基础的，将一个人的潜在能力充分的发挥出来，突出人的良好性格。
在教育方面，积极心理学在教育理念、学生的差异识别、以及学生积极人格素质培养等方面具有诸多优势。
浅谈积极心理学在高职院校心理健康教育中的应用
浅谈积极心理学在高职院校心理健康教育中的应用①孙桔云（宣城职业技术学院，安徽宣城242000）高职院校学生是促进社会各行各业发展的重要动力，高职院校不仅需要关注学生的技术专业能力提升，还需重视学生的心理健康，但就高校心理健康教育现状来看，存在渠道单一、理念落后、心理评价体系缺失等问题，积极心理学的应用将为高职院校心理健康教育注入新的发展动力，将用其倡导的积极态度和品质，帮助学生调整心态，提升自身的心理素质，从而为学生能力提升和综合素质培养营造积极的环境。
一、积极心理学的简介20世纪末，美国著名心理学家赛里格曼提出了积极心理学，并创立和发展了相关理论，对心理学界产生了极大的影响，可以说是对传统心理学的一场革命，同时引起了众多学者和社会各界的关注，人们对心理学的审视变得更加全面和科学。
积极心理学提倡探索个体爱、宽恕、感激、智慧、乐观等各种美德，以积极的心态对社会个体的积极品质进行挖掘，肯定个体的存在价值，从而为个体成长创造积极的环境，其理论主要包括了三个方面的内容：第一，个体幸福感、快乐、希望等主观层面的积极情绪体验。
第二，个体爱的能力、工作能力、勇气等积极的人格特质。
第三，建立健康家庭、良好社区、有效能的学校、具有强烈社会责任感的媒体等全体层面的积极社会组织系统[1]。
积极心理学属于心理学界的一种新型模式，是同消极心理学相对而论。
消极心理学以个体心理问题、心理疾病诊断和治疗为主要方向，涉及幻觉、焦虑、狂躁等病态心理，较少提及健康、勇气、爱等词汇，一定程度上阻碍了人们对积极品质的不断探索，从而对心理学的发展产生了极大限制。
积极心理学是促进心理学模式转换的重要变革，对社会个体的生存和发展均具有积极意义。
二、高职院校心理健康教育的现状（一）对心理健康教育不够重视高职院校以培养高质量技术人才为基本方针，主要目标是为社会各行各业提供专业能力强、综合素质高的高级技术人才，因此，在高职院校长期发展过程中，教育教学重点放在了学生的知识体系建立和实践操作能力提升两方面，对学生的心理健康教育工作并没有给予足够的重视。
浅谈积极心理学在中职学生心理健康教育中的运用
浅谈积极心理学在中职学生心理健康教育中的运用积极心理学于2000年1月，以Seligman和Csikzentmihalyi的《积极心理学导论》为标志，最先兴起于美国心理学界。
它以心理学界几百年来研究心理疾病为反动，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质，关注人类的健康幸福与和谐发展为主要内容。
在实践中，积极心理学的研究大多停留在理论层面，缺乏可操作的指导策略。
但是，笔者认为在当前中职学校学生心理健康教育工作方兴未艾，各地各学校该项工作的开展大都依据传统心理学以问题或疾病为起点的背景之下，中职学生心理健康教育体系中引入积极心理学的观点，其积极研究倾向必将赋予我们一个崭新的视角和建设性的应用方式。
一、注重积极心理学与中职学生课程的有机结合教学活动是学生在校的主要活动，是对学生开展心理健康教育的主渠道。
因此，在中职学校心理健康教育实践层面，应根据学生不同年级、不同年龄的心理特点，开设专门的积极心理教育课程：一年级主要围绕新生的适应问题进行引导，帮助学生顺利实现从初中生到中职生的角色转变；二年级学生重在生涯规划、就业问题上加强指导，帮助学生树立正确的职业意识；三年级的学生则以升学考试心理指导为主，帮助学生顺利通过转段及升学考试。
与此同时，在学科教学中渗透积极心理学，对学生进行积极品质的培养：一方面，教学内容安排要积极向上，在选择教学内容时，要尽可能地体现积极，尽可能迎合学生的积极心理需求，吸引学生积极参与，让他们体验积极向上的力量，充满信心。
另一方面，要建立融洽的师生关系，教师要以自己积极的心态，充分调动学生的积极心理，尽量使用积极的词汇，发挥自己的教育机智，以更加开放、欣赏的眼光去看待学生的潜能、动机和能力等，创造积极和谐的氛围，在潜移默化中培养学生的积极心理。
二、注重在活动中培养学生积极的心理品质中职学生群体中普遍存在情绪困扰、害怕人际交往、自卑等诸多心理问题。
在传统心理学背景下，心理健康教育倾向于把目标外显化，认为心理健康教育就是帮助学生消除心理问题或是掌握具备一些相关的心理健康教育知识，事实上这样做的作用是有限的。
积极心理学在中职学生健康教育中的应用探究
积极心理学在中职学生健康教育中的应用探究积极心理学（Positive Psychology）是指研究和提升人类心理健康和幸福感的学科，强调个体的积极心理状态和优点。
在中职学生健康教育中，积极心理学的应用可以帮助学生培养积极向上的心态，提升心理健康水平。
本文将探讨积极心理学在中职学生健康教育中的应用，并提出相关建议。
一、积极心理学在中职学生健康教育中的意义1. 引导学生关注积极心理状态：中职学生面临许多压力和挑战，容易产生焦虑、压抑等负面情绪。
积极心理学可以帮助学生转变思维方式，关注积极的心理状态，从而提高学生的心理健康水平。
2. 培养学生的幸福感：中职学生处于人生发展的关键时期，他们需要积极向上的心态来应对生活的各种困难和挫折。
积极心理学可以帮助学生培养幸福感，提高生活质量。
3. 培养自信心和积极态度：中职学生在学习和就业过程中需要自信心和积极态度。
积极心理学可以帮助学生增强自信心，树立积极的人生观和价值观，从而更好地面对挑战和困难。
二、积极心理学在中职学生健康教育中的应用1. 建立积极心理教育课程：在中职学生健康教育中，可以增设积极心理学相关的课程，如积极心理态度的培养、积极情绪管理等。
通过系统的教育培养学生的积极心理状态。
2. 培养学生的自我认知能力：中职学生在发展过程中需要了解自己的个性特点和兴趣爱好，以便更好地进行个人规划和职业选择。
教育者可以通过积极心理学的方法，引导学生进行自我反思和认知，帮助他们了解自己的优点和潜力。
3. 培养学生的情绪管理能力：中职学生常常面临情绪波动和情绪冲突，特别是在就业和人际交往等方面。
积极心理学可以通过情绪管理的方法，帮助学生学会调节情绪，保持平衡的心理状态。
4. 培养学生的社交技能：中职学生的社交能力对于他们的职业发展和生活幸福度具有重要影响。
积极心理学可以通过培养学生的合作意识、人际交往技巧等，提高学生的社交能力和人际关系水平。
三、实施积极心理学的应用策略与方法1. 建立积极心理学团队：学校可以成立专门的积极心理学研究团队，由专业人士和教育工作者组成，负责研究和实践积极心理学在中职学生健康教育中的应用。
积极心理学在职校学生教育管理中的应用
积极心理学在职校学生教育管理中的应用【摘要】本文探讨了积极心理学在职校学生教育管理中的应用。
首先介绍了积极心理学的理论基础，然后详细讨论了积极心理学在教育管理中的具体应用方式，包括建立积极心理学导向的教育管理机制、培养学生的积极心态和自我管理能力，以及利用积极心理学促进学生学习和发展。
研究发现，积极心理学在职校学生教育管理中能够有效提升学生的学习积极性和发展潜力。
最后总结了积极心理学在教育管理中的应用效果，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以为提升职校学生教育管理质量提供参考和借鉴。
【关键词】积极心理学、职校学生、教育管理、理论基础、具体应用方式、教育管理机制、学生心态、自我管理能力、学习发展、应用效果、未来研究方向1. 引言1.1 概述积极心理学在职校学生教育管理中的应用积极心理学在职校学生教育管理中的应用是一种注重积极因素和个体优势的教育管理理念。
它关注学生的心理健康、自我实现和积极发展，旨在帮助学生充分发挥潜力、提升学习动力和成就感，促进学生全面发展。
在职校教育管理中，积极心理学的应用可以帮助学生树立积极的心态，建立自我管理能力，促进学习效果和个人发展。
通过培养学生的自信心、毅力和适应能力，可以提高学生的学习积极性和学业成绩，减少学习压力和心理问题。
积极心理学的应用也可以促进师生之间的积极互动和情感连接，营造积极向上的学习氛围，增强学校的凝聚力和发展潜力。
将积极心理学理念融入职校教育管理中，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义和价值。
1.2 研究背景和意义积极心理学能够帮助学校更好地理解和关注学生的心理需求。
传统的教育管理往往过于注重学生的学习成绩和行为表现，而忽视了学生的情绪状态和心理健康。
通过积极心理学的理念和方法，学校可以更全面地关注学生的心理健康，促进学生的全面发展。
积极心理学可以帮助学生培养积极心态和自我管理能力。
学生在面对挫折和困难时，往往会产生消极情绪和行为，影响学习和发展。
中职德育教学中积极心理学的应用研究
中职德育教学中积极心理学的应用研究引言中职学校的德育教育一直是教育工作者们关注的焦点，因为中职教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
积极心理学作为心理学的一个分支，提倡关注人的优点、积极心态和人生意义的探索，对中职德育教学具有重要的意义和价值。
本文将探讨中职德育教学中积极心理学的应用研究，介绍积极心理学的基本理念和方法，并讨论如何将积极心理学理念应用到中职德育教学实践之中，以期对中职学校的德育教学提供一定的参考价值。
一、积极心理学的基本理念积极心理学是20世纪90年代兴起的一个新的心理学分支，其核心理念是关注人类的优点、积极心态和幸福感。
相较于传统心理学对人的缺陷和问题的研究，积极心理学强调人的优点和长处，试图帮助人们更好地发挥个人潜能，获得更大的幸福感和满足感。
积极心理学的基本理念主要包括以下几个方面：1.关注人的优点和长处。
积极心理学鼓励人们关注自己的优点和长处，培养自信心和自觉。
2.关注积极情绪和情感。
积极心理学认为积极的情感和情绪对个人的幸福感和心理健康有重要影响，因此鼓励人们培养积极的情感和情绪。
3.关注人的幸福感和满足感。
积极心理学提倡探索人生的意义和价值，寻找生活中的幸福感和满足感，从而帮助人们更好地面对挑战和困难。
二、积极心理学在中职德育教学中的应用研究在中职学校的德育教学中，应用积极心理学的理念和方法可以更好地促进学生的道德修养和综合素质的培养。
下面将介绍几个积极心理学在中职德育教学中的应用研究：1. 引导学生树立积极心态中职学生普遍面临着学业压力、就业压力等各种心理压力，在这种情况下，积极心理学的理念对学生的心理健康和成长具有重要意义。
德育教师可以通过课堂教学、心理辅导等方式，引导学生树立积极心态，关注自己的长处和优点，培养乐观的生活态度和对未来的信心。
2. 培养学生的自我意识积极心理学强调个体的自我意识和价值观，德育教学可以通过引导学生思考自己的人生目标和意义，培养学生的自我意识和自我认同感，从而提升学生的自我管理能力和社会适应能力。
论积极心理学在中职学校教育实践运用
中 图分类 号 ：４ ４ Ｇ ４ 文 献标 识码 ： Ａ
２ 世纪中国人才市场将需要大量的高素质 ， ｌ 高 技 能的 人 才 。而 积 极 心 理 学 （ ｏｉｖ ｓｃｏ— ｐ ｓ ｉ ｐｙｈ ｌ ｔｅ ｏｙ 正是对 人类 积极 的 、 面 的 经历 以及 人 类 的 ｇ） 正 性 格特 征 ， 固有 积极 潜力 的培养 ， 调人 性 的美德 强 和 积极 性 ， 映 了时代 的精 神 和需 要 ， 对 中职 院 反 这 校 以培 养现 代需 要 具 有 高 素 质 ， 技 能 的 劳 动者 高 为 主 的教育 具有 指 导 意 义 ， 同时 缓 解 我 国 目前 技 能 型人 才 的紧缺 问题 ， 中 ， 其 学生 心 理健康 状 况是 中职学 校教 育 面 临发 展 困难 的关 键 ， 是 现代 社 也 会 管理人 性 化发 展 的趋 势对 中职学 校教 育提 出 的 必 然要 求 。 ¨
打工的留守家庭 ， 在家庭教育阶段几乎是空 白， 他 们 缺乏 父母 的关 爱 ， 容易形 成 心理 障碍 ， 不及 时 纠 正 ， 会给 学 生 心理 成长 带 来 负 面 的影 响。 这些 就 学 生 的 自卑 心理 较 强 ， 自信 心不足 ， 不敢 面对 同学 和 老师 ， 时 ， 渴望 同学 和 老师 的友谊 和关 爱 ， 同 又 所 以 ， 师 就应 用 积 极 的态度 ， 他 们 特别 关 爱 ， 老 对 经 常和 他们谈 心 、 朋友 ， 积极 向上 的心态 帮助 交 用 他们 树 立信 心 ， 导 他们 养 成 良好 的 学 习 习惯 和 指 文 明行 为 ， 他们 每 一个 细小 的进 步 ， 时提 出表 对 及 扬 和 肯 定 ， 他 们 体 验 成 功 的 喜悦 ， 会 肯 定 自 让 学 己 ， 他 们感 觉 到集 体 的温 暖和友情 ， 自卑 学生 让 使 的不 安 、 烦恼 、 独 、 孤 迷茫 等情 感体 验淡化 或 抑制 。 不过 多 地揭 学 生 的 心理 伤 疤 ， 是 强 调 个 体 内部 而 心理 的积 极 因素 ， 福 、 乐 、 极观 念 更 为 他们 幸 快 积 所接 受 ， 让他 们 在 轻 松 愉快 氛 围 中逐 渐 树 立起 积 极 向 上 的 心 态 ， 进 取 心 突 破 自我 封 闭 的 阴 让
积极心理学在中职学生教育中的价值
积极心理学在中职学生教育中的价值
积极心理学是一种研究如何使人们更加快乐、更充实的学科。
在中职学生教育中，积极心理学也可以发挥重要的作用。
首先，积极心理学可以帮助中职学生培养自尊心。
自尊心是一种自我肯定的情绪，是人们对自己的价值和能力的认可。
通过积极心理学的方法，如正面思维、肯定性表扬、自我控制等，可以帮助中职学生增强自尊心，提升自信。
其次，积极心理学可以帮助中职学生解决情绪问题。
学生的情绪是多变的，有时会受到各种因素的影响而产生负面情绪，如焦虑、抑郁、烦躁等。
通过积极心理学的方法，如调节情绪、情绪认知转化、改变观念等，可以帮助中职学生控制情绪，减轻负面情绪的影响。
此外，积极心理学还可以帮助中职学生提高学习效率。
学习是一项需要耐心和毅力的活动，但有时学生会因为缺乏信心或者沮丧而导致学习效率降低。
通过积极心理学的方
法，如设定学习目标、制定学习计划、信念转化等，可以帮助中职学生提高学习的积极性和主动性，从而提高学习效率。
此外，积极心理学还可以帮助中职学生培养适应能力。
中职学生处在成长发展的关键时期，需要适应身边的环境和挑战。
通过积极心理学的方法，如接受挑战、拓展视野、掌握新技能等，可以帮助中职学生增强适应能力，应对各种挑战。
总之，积极心理学在中职学生教育中具有重要的价值。
通过运用积极心理学的方法，可以帮助中职学生培养自尊心、解决情绪问题、提高学习效率、增强适应能力，为他们的成长发展做出贡献。
积极心理学在中职学生健康教育中的应用探究
积极心理学在中职学生健康教育中的应用探究一、引言二、积极心理学的基本原理积极心理学是以人的积极因素和幸福感为核心的心理学理论和实践方法。
它关注个体的优点和长处，探索积极的情感、积极的个性特征以及积极的社会关系等方面。
积极心理学的三大核心概念是幸福、乐观和流与意义。
幸福指的是个体在生活中感受到的满足感和快乐感；乐观指的是个体对未来的希望和积极评价；流与意义指的是个体在追求目标和参与活动中感受到的沉浸感和意义感。
积极心理学的应用旨在通过培养积极的心理素质，促进个体的健康发展和幸福感。
（一）培养学生的乐观心态乐观心态是指个体对未来的积极期待和积极评价。
中职学生常常面临学业和生活上的压力，容易出现焦虑和消极情绪。
积极心理学的应用可以帮助学生培养乐观心态，提高应对困难的能力。
可以通过开展寻找生活乐趣的活动，鼓励学生积极参与社团活动和课外兴趣爱好，培养学生的兴趣和激情，增强学生的自信心和积极心态。
教师还可以通过鼓励学生分享过去的成功经历和快乐时光，帮助他们更好地认识自己的优点和长处，从而培养学生的乐观心态。
（二）提高学生的自我调节能力自我调节能力是中职学生成功的重要因素之一。
通过教育和训练，可以帮助学生学会管理自己的情绪和行为，提高自我控制能力和适应能力。
积极心理学的应用可以通过培养学生的自我意识和自我肯定意识，帮助他们更好地认识自己的情绪和需求，并学会合理地表达和满足自己的需求。
可以通过开展情绪管理和压力调适的培训课程，教授学生一些有效的应对策略和技巧，帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战。
（三）培养学生的人际关系能力良好的人际关系是中职学生身心健康发展的关键之一。
中职学生需要与同学、老师和家长等各种人群进行良好的交流和合作。
积极心理学的应用可以通过培养学生的合作意识和交流技巧，帮助他们建立良好的人际关系。
可以开展团队合作活动和角色扮演训练，让学生学会倾听和理解别人的需求，加强团队沟通和合作能力。
教师还可以通过培养学生的情绪智商和同理心，增强学生的情感表达和情感管理能力，促进学生更加融洽地与他人相处。
积极心理学在职校心理健康教育中的应用
积极心理学在职校心理健康教育中的应用张 琳（贵州经贸职业技术学院，贵州 都匀 558000）摘 要：在职校心理健康教育中，积极心理学对于学生心理建设具有重要意义，因此职校在开展心理课程教育过程中，应该坚持以引导学生心理为基础方向，以培养学生的健康品格为核心目标，以建造学生健康品格为重点发展内容。
本文首先介绍了积极心理学的现实意义，并且以此为基础，结合现阶段我国积极心理学的发展局限性，最终总结出积极心理学在职校心理健康教育中的策略，关键词：积极心理学；心理健康教育；心理课；局限性高职院校想要有效地引导学生建立正确的价值观念，就必须建立积极心理学相关课程和教育体系，而心理健康教育本着重点培养学生正面心理，以及相关优秀品格，以此建立相对比较完善的校园学习环境和氛围，全面营造学生的积极方向人格，提升学生的综合心理素质，从而推动高职院校心理健康教育工作的全面发展。
一、积极心理学的现实意义（一）强调人性优点在高职心理健康教育中，积极心理学的应用功能主要体现在对于学生心理工程的建设，而不是后期的维护和修补，所以，积极心理学主要探索和研究对象应该是相对健康与思维意识正常的普通群众，而不是针对已经产生心理问题和不足的少数群众。
而在职校心理健康教育中，积极心理学首先应该重视人性的优势，而不是强化学生的心理弱点。
在实际学生心理教育过程中，积极心理学应该在基础心理学的条件上，进行完善和继承，从而研究和探索人类心理核心的美德，进而填充了正常人在自身心理活动以及探索方面的不足和空白，从根本上恢复了人性基础的积极方面。
（二）提出了预防思想在日常职校心理健康教育中，更加侧重于对于常见心理疾病的全面预防，并且在实际操作过程中，心理学家认为积极心理学可以有效地预防学生心理疾病发生，并且在此基础上取得了重大的作用和意义。
而积极心理学普遍认为，人类自身已经存在着抵抗精神病症的核心力量，能够治愈积极心理学预防的大部分心理疾病，并且在实际教育过程中，积极心理学可以直接探索出如何在学生个体内部结构中，培养相关的优秀品质，并且通过相关的实验可以得出相关结论，积极心理学通过不断挖掘和培养学生自身的精神力量，从而实现有效的针对心理疾病进行相关预防[1]。
积极心理学在中职专业课教学中的应用——以电子电工专业为例
［摘要］中职毕业生是当前我国庞大的技能型人才队伍的主要来源。
针对中职学生在专业课学习上普遍存在消极心理的问题，分析了引入积极心理学的必要性，并在合理设定教学目标、精心调整教学内容、灵活选择教学方法、善用积极的课堂评价等方面，具体论述了积极心理学在中职专业课教学中的应用。
［关键词］积极心理学；中职专业课；教学［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2020）42-0138-02积极心理学在中职专业课教学中的应用———以电子电工专业为例范励学（浙江省天台县职业中等专业学校，浙江台州317200）一、积极心理学的基本概念积极心理学是研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展的科学，主张挖掘人固有的、潜在的、具有建设性的力量和美德等积极方面，从而促进个人和社会的发展。
当然，积极心理学也可以运用于我们日常的教育教学中，充分挖掘学生积极主动学习的潜力，强化学生的优势，帮助学生发挥自身的积极特质，从而使其收获学习的成功，并不断在成功中体验快乐，最终全面提升学生的综合素质。
二、中职专业课教学应用积极心理学的必要性（一）中职学生需要积极的心理引导大部分中职学生缺少良好的学习习惯和学习能力，既没有明确的目标，又学不进去，自然对学习逐渐失去了兴趣。
加上社会上对中职学校仍然存有偏见与歧视，也影响了中职学生学习的动力，整天浑浑噩噩，缺乏自信心，从而极易出现各种心理问题。
另外，中职学校的学生受学习环境、家庭背景、价值观念等多方面因素的影响，往往缺乏有效的家庭教育、积极的兴趣爱好和健康的心理状态，自控能力比较差，以自我为中心。
由于正处于青春叛逆期，部分学生的自我管理和自我认知存在问题，他们情绪波动大，非常容易冲动，对不顺心的事物都抱有严重的逆反、消极心理，如顶撞老师、欺侮同学、违反校纪校规等。
如果错误的价值观不能被及时纠正，学生会渴望被人关爱而又精神无所寄托，其行为也由紧张、压抑转变为追求个性、标新立异，导致他们的自卑感、反抗意识变得比较强，心理方面的问题也相较多一些，需要积极的心理引导。
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２ 积极 心理 学 的学应 对普通 人如 何 在 良好的 条件下更 好地发展 、 生活 ， 有天 赋 具
的 人如何使 其潜能得 到充分 的发挥等 方面进 行 大 量的 研 究 。 认 为 ， 理 学不 仅 仅 是一 它 心 门关注疾 病 或健康 的科 学 ， 时也是 一 门重 同 视人类幸福、 乐、 意和发展的科学 。 快 满 积 极心 理学 的研 究领 域主 要包 括 三个 层面 ： 一 是 在主 观 层面 上 ， 究 积 极 的主 观 体验 。 研 包 括幸 福 感 和满 足 望 和乐 观 主 义 、 乐 和 希 快 充盈 ， 点是强调人 要满意地 对待过 去 、 福 重 幸 地 感 受现 在 以 及 充满 希 望 并 乐观 地 面 对 未 来 二是 在 个人 层 面 上 ， 究积 极 的 个 人特 研
积极心理学是２ 世纪末产生于美国的一场 Ｏ 声势浩大的心理学运动 ， 以唤起人类的 积极品 质为出发点， 对心理学重新进行 了诠释 ， 为心理 学 的发 展与繁 荣增添了新的动力与活 力。 一 这 思想与理念逐渐被人们理解与接纳 。 现在 ， 它正 以一种全新 的态势冲击着传统心理学 ， 引着 指 人们尝试 以积极 、 、 乐观 进取的心态与品质完善
３２积极 心理辅导方 法的应运而生 ． 目前 职校 的 心理 辅导 与 咨询 ， 量 纠正 尽 的是学生 的观念 和行 为 ， 从而完善学生的人格 品 质， 这种辅导 方法 对那些存在错误理解的学
激发 人的活 力 ， 助人们树 立 自信 心 ， 帮 坚定 生 活信念 ， 帮助人们寻求和掌握获得美好幸 福生
乐， 验积极向上的力量 ， 自己充满信 心 ， 体 对 过 快 乐而 有 意 义的 生活 。 （） 立融洽 的 师生 关系 。 一位 教授 说 ２建 有 过一句话 ， 自己拥有一个春天的生命 ， 只有 才能 帮助别人创造一个生命的春天。 因此 ， 教师要培 养 自己的积极心 理 ， 以积极的心态看待发展 中 的学生 ， 在课堂中发展和利用 自己的积极心理 ， 帮助学生发展积极心理 ， 在教学中多使用平等 的、 积极的词汇 ， 如尊重 、 分享 、 快乐和体验等 ， 从而为学 生的心理 健康营 造一个 积极和 谐的 氛 围 ， 励学 生 发展 积极 健 康 的心理 品质 。 鼓 （） 用活 动教 学法 。 理健 康活 动课 的 ３运 心 教学可采 用活动教学法 （ 游戏活动 、 角色扮 演、 实战演练、 辩论赛 ）寓教于乐 ， ， 即在活动中体验 积极的情绪情 感 ， 体验快乐 。 如我在上《 习潜 学 能》 一课时， 让学生先后以平常心态 、 积极心态、 挑战心态做 了三次学生 喜爱的“ 一分钟拍手游 戏” 在活动 中， 。 让学生认 识到 自己的潜力及发 挥 潜能的要诀 （ 注意方法和 坚持不懈 ）再过渡 ， 到英语 、 数学等学科学 习的实战练习中， 并取得 了成功 。 同时 ， 还可 以拓展到课外采用 自助式的 教 育方式 ， 如小 团体辅导活 动 、 心理 健康 周活 动、 心理社团开展朋辈互助活动等等 ， 调动学生 的 自觉性 、 动性 、 主 积极性 ， 使学生的心理 体验
活的方 法与途径 。
１ 目前职校生的消极心理现象
１ １ 学 习 目标不明确 ，得过且 过 ． ３积极心理学在职校教育教学工作中的 许 多职 校生 在选 择 职业 学 校时 ， 往 是 实 施 往 无奈之举 ， 要么是由于成绩太差没能考上普高 ， ３１积极心 理学在教学工作 中的应用 ． 要 么是为 了得到一张无可奈何 的毕业 文凭 ， 还 在 我校 的教 学 课程 中 ， 一 门课 叫心 理 有 只有这样 ， 学生才能更有 有的是迫于家长 的压力 。 因此 ， 多学生不情愿 健康 活动课 。 许 我们编 写了贴切 学生实际情况的 产生积极的情绪体验 。 地走进 了职业学校的大门 ， 习没 目标没动力 ， 校本教材 ， 学 在教学 实践过程 中， 我对积极心理学 信心面对 自己受伤的心灵 。 如 我 曾碰到过 这 样一个 案例 ： 某 ． 王 抱 着无 所谓 的态度 和混 日子 的思 想 。 有 了更深 刻 地 理 解 。 男， 曾担任班级干部 ， 同时也是 三好学生、 业余 １２ 思想认 识有偏差 。纪律性观 念不强 。 （） １教学 内容积极 向上 。 积极 心理 学注 重 进入职校一学期 后 ， 自认为与父母 ， 许 多 学生 上职 业 学校 后 ， 想 上出 现 了 思 对积极 的情绪 体验 ， 积极的人格特征 和积极的 党校学 员。 初 女朋友 、 某位 老师的人际 变化 。 当一部分职校 生认 为 自己以后只能是 心理过程的研究 。 相 因此 ， 我们校本教材的教学内 高中同学 、 中同学 、 觉得支撑 自己精神世界 的五根 支柱 当工人的料 ， 不如“ 松口气” 歇歇 ， 混张毕业文凭 容尽可能体现 “ 积极 ” 二字， 如秀 出真我、 体验 交 关系不好 ， 从而情绪低落 、 心情抑郁 、 缺乏 自 信而 算 了。 于是 ， 有的职校生开始放 松 自己 ， 把过多 往的快乐、 做情绪的主人、 感悟 亲情 、 我的畅想、 全 倒了 ， 通过多方面的了解与沟通 ， 我 的精力放到娱乐上 ， 从而忽视 了学习， 忽视 了校 有志者事竟成 、 作双赢 、 合 换个角度看问题 、 学 有 了自杀的倾向。 身的优势。 同时 ， 我精心安 纪校规 ， 养成 了一 些不 良行为 习惯 。 习 良方 、 习潜能等主题 都注重与积极人格特 逐步 引导他挖掘 出 自 学 赢得 了全校师生 １ ３ 情感空虚 。易产 生早恋现 象 ． 征、 积极情绪体验和积极心理过 程有关的理论 排他在元旦晚会上 一展歌喉 ， 这在他 内心里产生了积极的情绪体验 ， 职校生 的年龄绝大部 分在 １ — ９ ６ １ 岁之 间 ， 和实例 ， 同时 ， 尽可能迎 合学生 的积极 心理需 的好评。 重新 竖起 了五根精神支 这 个年龄 段正是青年 生理发 育基本 成熟的 时 求， 吸引学生积极参 与， 使他们在学习中体验快 最终他成功走 出抑郁 ，
职校 生 正值 青春 年 华 ， 要我 们把 积 极 只 心理学恰 如其分 地运用 到学校的 教育教学 工 作 中， 一定能引导他们把握好青春的舵 ， 架起启
航 的风帆 ， 让年轻 的生命飞扬起来 ！
参 考 文 献
［ 美） 尔著 ， １ ］（ 卡 郑雪 译 ． 积极心理学—— 关于 人类 幸福和 力量 的科 学［ ． Ｍ】 中国轻工业出
统 。 括 研 究 安 定 的 社 会 、 系 良好 的 社 包 关
２６ ２
中国科教创新导刊
Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ａ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ａ ｎ ｏ ｎ ｏ ｄ
质。 括爱的能 力、 作的能 力、 气 、 包 工 勇 人
［ ２ Ｊ崔景贵 ． 中等职校 心理健康 教育整合模 式 的建 构［ ． Ｊ 职教通 讯 ，０ ６ ４ ２ ～２ ． ］ ２ ０ ， ： ０ ２
际交往技 巧、 美的 感受力 、 力、 容 、 对 毅 宽 创 造 性 、 注 未 来 、 察 力 、 能 与 智 慧 关 洞 才 等 ； 是 在群 体 层 面上 ， 究积 极 的组 织 系 三 研
期。 进入职业学校之后 ， 学习上没有 了初中的压 力和动力。 而且现在的单 亲与再婚家庭比较多， 缺乏家庭 的温暖 ， 有些学生的情感无处 依 使得 托， 出现 了早恋现象 。 同时 ， 学校提供 了丰富 多 彩的课外活动 ， 这也为男女生的相互接触、 了解 和 交往 提供 了平 台 。
２ １ Ｎ ０Ｏ Ｏ １ ３ Ｏｈ ｎ Ｅｄ ｃａｔｏｎ ｌｎ ａｔｏｎ ｌａ ｕ ｉ ｎ ｏｖ ｉ Ｈｅｒ ｌ ａｄ
教 育 管 理
论积极心理学在职校教 育教 学工作 中的应 用
金 巧兰 （ 浙江省 东阳市技术学校 浙江东 阳 ３ ２ Ｏ ） ２ １ Ｏ 摘 要： 本文 目前职校生 的消极 心理现 象 ， 引出积极心理 学的理念 。 笔者试 着把积极 心理学应 用于学校 的教 育教学 工作 中 ， 到 了可喜 收 的成效。 关键词 ： 积极心理学 消极 心理 教 学探 索 积极 心理 辅导 中圈分类 号 ： １ Ｇ７ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ３ ９ （ ｏ Ｏ ０ （ ） ２ ６ １ １ ７ —９ ５ ２ ｌ ） ５ａ 一０ ２ —０ ７
更 加 深 刻 柱。
生行之有效 。 但对于情绪 低落、 抑郁、 心情 缺乏 信心、 缺乏 目标和 自暴 自 弃的学生 ， 或对一直都 持无所谓态度的学生来说 ， 就显得 有些 苍白无 力 了。 而采用积极心理辅导 的方法 能调 动其积 极性 ， 引导其成长 ， 挖掘其潜能 ， 使其重新构建 生 活的意义。 同时 ， 心理辅导老师在面向个别学 生辅导 时 ， 要与学生建立平等 、 信任的关 系， 尊 重学生 ， 倾听 ， 融 协助学生挖掘 自身的积极 品 质。 心理辅导 老师的积极操作 、 感染和暗示 ， 能 使学生更 容易从 积极 的方面思考问题 。 更容易
自 我 ， 展 自我 。 发
区 、 康 的 家庭 、 效 能 的学 校 以 及 有社 会 健 有 责任感 的媒体等 ， 从而使 公 民具 有责任 感 、 利 他主 义、 有礼貌 、 有职业道德 。 积极 心理学是在 对消极 心理学进行批判的 同时 ， 更注重研究人 性 中的积极方面， 研究人的优点与价值 。 它采取 更科学 的方法来研究挖掘人的潜 力与创造力 ，