让语文课堂充满快乐与活力
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
1.创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2.调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂语文课作为学生学习的一项基础学科，承载着对语言文字的认知和对文学艺术的感悟。
随着社会的不断发展和学生的阅读兴趣逐渐降低，传统的语文课堂显得乏味，需要更多的创新和活力。
为了激发学生学习语文的兴趣，打造一份“活力四射”的初中语文课堂显得尤为重要。
一、提倡有趣的教学内容想要打造一个“活力四射”的语文课堂，首先要注重提倡有趣的教学内容。
语文知识是广泛的，涵盖了诗词、文言文、现代文学等多个方面，老师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些新颖且有趣的教学内容。
可以选择一些有趣的古代寓言故事，或者是与学生生活相关的现代小说，都可以成为课堂教学的材料。
这样一来，学生会更加愿意去学习，因为他们觉得所学内容对他们来说更加有趣。
二、创新多样的教学方法除了有趣的教学内容之外，还需要创新多样的教学方法。
传统的语文课堂教学多是老师讲，学生听，这种方式容易使学生疲倦和乏味。
相反，如果老师将教学方法进行创新，比如通过多媒体教学、分组讨论、情景模拟等方式，都可以使教学更加丰富多彩。
可以借助现代科技手段，比如利用平板电脑、电子白板等设备，使教学更加形象直观。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、鼓励学生参与鼓励学生参与也是打造“活力四射”的初中语文课堂的重要环节。
在课堂上，老师可以设置一些活动环节，让学生积极参与比如进行角色扮演、课文朗读分享、文学作品赏析等，让学生们充分发挥自己的想象力和创造力。
老师还可以选择一些有针对性的问题，让学生积极思考并进行回答，这样能够增加课堂的互动性，使学生在学习中更加主动。
四、培养学生的阅读习惯语文课堂不仅要注重对语文知识的传授，还要培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生综合素质的关键环节。
语文课堂要注重培养学生的阅读兴趣，让学生多读一些文学名著、诗词散文等。
可以利用课余时间组织学生进行读书分享、阅读推荐等活动，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提高他们的语文素养。
让语文课充满激情
让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。
下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。
首先，我们要打破传统的教学方式。
传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。
相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。
其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。
课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。
例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。
另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。
在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。
通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。
此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。
这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。
在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。
最后，我们也要鼓励学生们多读书。
我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。
同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。
通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。
在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。
只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。
让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。
下面，我将继续分享一些方法和策略。
首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。
如何构建活力四射的小学语文课堂
如何构建活力四射的小学语文课堂【摘要】小学语文课堂在学生语文学习中起着至关重要的作用。
活力四射的小学语文课堂可以激发学生学习的热情，提高他们的语文能力。
为了构建活力四射的课堂，我们可以增加互动性和趣味性，利用多媒体手段丰富课堂内容，开展实践性活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文能力。
活力四射的小学语文课堂对学生有着积极的影响，可以有效提高他们的学习效果。
为了持续构建活力四射的课堂，我们可以不断创新教学方法，关注学生的需求，积极引导学生参与课堂活动，营造积极向上的学习氛围。
活力四射的小学语文课堂不仅仅是传授知识，更是培养学生的学习能力和综合素质的重要途径。
【关键词】小学语文课堂、活力四射、互动性、趣味性、多媒体手段、实践性活动、学习兴趣、语文能力、积极影响、持续构建。
1. 引言1.1 小学语文课堂的重要性小学语文课堂的重要性体现在多个方面：语文是学生认知世界和表达思想的工具，通过语文学习，学生可以提高对世界的认知能力和表达能力，培养良好的沟通技巧；语文教育对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养至关重要，通过阅读、写作等活动，可以锻炼学生的思维深度和广度；语文课堂也是传承中华文化的重要场所，教师在课堂上传授文学知识、传统文化，培养学生对中华文化的热爱和传承。
构建活力四射的小学语文课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，更能够培养学生全面发展的能力。
活力四射的语文课堂将会成为学生学习生涯中珍贵的经历，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 活力四射的小学语文课堂意义活力四射的小学语文课堂意义在于激发学生学习的热情和兴趣，促进他们对语文知识的积极掌握和应用。
一个活力四射的课堂可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习主动性和参与度。
通过生动有趣的教学方式和多样化的教学内容，学生能够更好地理解和吸收语文知识，培养他们的语言表达能力和思维能力。
活力四射的小学语文课堂还可以激发学生的好奇心和探究欲，帮助他们建立起对语文学习的兴趣和信心，从而更好地提高他们的学习成绩和综合素质。
“智慧课堂”：让语文课堂充满乐趣和活力——以《荷塘月色》教学为例
“智慧课堂”：让语文课堂充满乐趣和活力——以《荷塘月色》教学为例1.重教师讲授，轻学生学习活动。
长期以来，传统语文课侧重于教师单方面的知识讲授。
“讲课”“上课”“授课”“教学”等说法都是强调教师的“讲”，教师与学生之间是“教”与“受”的不平等关系。
这种教法忽视了学生的独特性、自主性、整体性。
2.重答案结果，轻解题思维过程。
将现成的结论性的知识、方法传授给学生，这种讲解没有关注学生的内心，是一种浅层次的讲解。
以教师的浅层讲解代替学生的深层体验，就会剥夺学生感受理解产生相关情感，形成自我认识的权利，没有体现课堂的民主性和生成性。
3.重知识概念，轻能力素养提升。
在教学内容的安排上，教师们往往过于强调知识的识记背诵、静态解题技巧的训练提升，而忽视了动态化的情感态度价值观的感染熏陶和能力素养的培养提升，背离了新课程标准的初衷，而成了两维甚至一维目标。
4.重课堂流程，轻智慧创新乐趣。
语文教师在教学中形成了一套流程化的教学步骤，如导入新课、作家介绍、写作背景、字音字义、整体感知、段落研读、布置作业等等。
这些教学流程和教学经验确实为模式化的教学、流程化的教学提供了重要的参照，但是在过度强调课堂教学流程的同时，可能也忽视了启迪学生智慧，引领创新思维这一课堂最大的闪光之处。
二、“智慧课堂”给语文课带来的乐趣和活力智慧课堂借助云平台和学生平板电脑，助推语文教学模式、教学内容的变革，也带来课堂教学主体、教育空间的变化，推进新技术支持下的个性化学习，实现信息技术与语文课堂教学的深度融合。
智慧课堂的推行，将每个学生都看成一个学习的终端，为课堂自主学习提供了更智能、更高效、更深入的环境。
借助智慧课堂的力量，学生成了教学的主体，教育空间得到了极大的拓展。
而通过教师课前导学，学生课前自主预习，课中自主研讨提问，课下自主复习巩固等形式，学生学习语文的兴趣大为提高，课堂的活力明显增强，学生的学习效果也得到较大的提升。
学生在自主学习中锻炼了整合知识的能力，而整合知识的过程就是在锻炼自己信息收集、信息鉴别、信息提炼、信息表达的能力。
让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力
要让语文课堂充满生命活力，需要以下几个方面的措施：
1. 多样化的教学方法：教师可以采取多样化的教学方法来激发学生的兴趣和积极性，例如将课本中的文字转化为漫画、游戏、电影等形式，让学生参与其中，提高学生的参与度。
2. 情境化的教学：教师可以将生活情境融入教学中，让学生通过身临其境的方式来感受语文的魅力。
例如，可以组织学生实地考察文化古迹，或参观文化展览。
3. 个性化的教学：教师需要充分了解学生的兴趣爱好和特点，根据学生的不同需要来进行教学。
这样能更好地引发学生的学习兴趣和热情。
4. 创意的评价方式：教师可以采用创意的评价方式，例如让学生用表演的方式来展现自己的语文学习成果，让学生在表演中得到更实际的提高和认可。
5. 吸引学习的氛围：要让语文课堂充满生命活力，还需要创造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感到轻松、温馨、开心，从而更加投入到语文学习中。
通过以上措施，可以让语文课堂更加富有生命活力，让学生更加主动地参与、感受语文，从而更好地提高语文素养。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力【摘要】《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着我们的教学理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去以“满堂灌”为主要模式，以应试为主要目的的教学现状，取而代之的是以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命力，就要让学生“动起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
【关键词】激发兴趣，活跃课堂，创设情境，及时评价学生是语文学习的真正主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向，真正改变过去传统的“教师讲学生听”的“一言堂”形式，让语文课堂焕发生命力。
课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。
在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。
在教学中，我们要尽一切可能，为学生的学习服务。
如何把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？一、激发兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。
激发了儿童的兴趣，能使儿童情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。
因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。
学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。
二、搭设舞台，让学生在课堂上动起来《新课标》指出：课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力【摘要】学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……【关键词】创设情境；乐趣；思维；互动《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，也使我们深刻的感受到语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《孔子拜师》一课时，我先在课前精心地准备了有关孔子的图片，让学生通过观察来了解孔子，并用自己的语言进行孔子外貌的描述，在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
如在教学《掌声》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了我们要给予他人鼓励和帮助。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课不好教，语文成绩不容易提高，这是好多老师和家长的共识。
有人做过一项调查表明：中学生学习语文的兴趣随着年级的递增而呈下降趋势。
究其原因，是因为现在还有许多语文课堂教学，是以老师讲解为主，学生只是机械地听、记，按照老师的指令去做练习等等。
学生根本没有机会去思考，去质疑，更不必说讨论问题了。
在这样的语文课堂教学中，学生永远是被动的，且完全处于老师的监管之下，课堂氛围显得非常郁闷，课堂教学效率低下。
要激活语文课堂教学，教师不仅要在教学内容上积极引进“活水”，在教学设计上力求形式多样，把课上“活”，还要在教学方法上努力创新，真正变注入式为启发式，变要我学为我要学，只有达到教与学的和谐统一，才能切实提高语文课堂教学效率。
一、明确教学目标，突出重点难点目标是学习的指向标，目标明确，学生才能集中精力且有侧重地学习。
所以，上课后教师要首先向学生出示学习目标，让学生明白本节课该干什么，不该干什么，主动地去完成该节课的学习任务。
语文课堂教学要详略得当，不可平均用力，老师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。
”即紧紧抓住课文的重点，牵动一语而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。
因此上课前教师要认真备课，筛选几个知识点或训练点，通过点的训练，纵横延伸扩展到面。
选的“点”要恰当，在课文中能起画龙点睛作用或举一反三作用。
对教学难点，教师要设计合理的方式进行突破，可以让学生阅读分析，教师点拨引导，也可以分组讨论，质疑对抗，最后教师归纳总结。
二、不断改进和创新教学方法常言说：教法得当，事半功倍，教法不当，事倍功半。
提高语文课堂教学效率的保证是选择和运用正确、恰当的教学方法。
因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。
如：阅读课文就应该以自学为主。
可以采用模仿类比、组织讨论、练习测评等方法，有意识地教给学生阅读方法，培养学生的自学能力。
教学实践证明：教给学生正确的自学方法，就好像交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。
让语文课堂“活”起来
让语文课堂“活”起来当一个孩子满怀憧憬地走进校园,开始他生命体验的时候,我们的语文课堂,就应成为学生生命世界中的一片葱茏绿洲,成为学生精神世界中的一道亮丽的风景,成为学生心灵世界中的一股清凉甘泉,因此我们的语文课堂要注重孩子的心灵教育,让我们的语文课堂,流淌生命的活力,充满灿烂的阳光。
一、语文课堂是充满快乐,流淌活力的课堂只有在充满快乐、流淌活力的氛围中学习,师生的情感才能同时运动,相互碰撞,才能促使学生以最佳的状态投入到学习中去。
俗话说:水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无光,对击始发灵光。
课堂上,我用我的热情洋溢,换来学生的激情似火;我用我的眉开眼笑,换来学生的眉飞色舞;我用我的欢声笑语,换来学生的莺歌燕舞……例如,教学《美丽的小兴安岭》这一课时,我让学生自主选择不同的自然段来学习,在读课文的基础上,让学生用手中的彩笔画出不同自然段中描写的不同时候的小兴安岭,并且加以描述,孩子们画得专心致志,说得兴高采烈。
有的把小兴安岭的春天画成了五颜六色,说小兴安岭的春天生机勃勃;有的把小兴安岭的夏天,涂上郁郁葱葱的绿,说小兴安岭的夏天青葱翠绿……孩子们画得美,说得更美。
在这宽松的环境中,学生选择自己喜欢的自然段学习,迸发出智慧的火花、创新的欲望,师生双方都同时感受教与学的无穷乐趣,使教学活动充满生命的活力。
二、语文课堂是舒展心灵,放飞情感的课堂语文的课堂是情感的课堂。
当我们的教学氛围充满民主、充满和谐时,当师生间充满真诚的信赖和对话时,那种思维的碰撞和交流,那种情绪的共鸣与激荡,就会使师生间的心灵得到舒展,情感自由飞翔,就会使教学活动进入高潮迭起、妙趣横生的境界。
当学生课文没读好时,我耐心地等待;当学生问题回答不上来时,我给予启发、点拨、指导;当学生有了进步时,我会给他一个赞赏的“大拇指”。
在语文教学的过程中,我非常注重与学生进行思想沟通,注重情感交流,真心实意地关心他们,让学生真真切切地感受到他们是被我关心着、注视着、爱抚着。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力【摘要】本文结合自己的语文教学实践，指出充满活力的语文课才是学生所需要的，才能被学生喜欢，并结合教学实际，着重探讨了让语文课堂充满活力的一些方法。
【关键词】活力语文课堂魅力做法有活力才有魅力。
语文课堂只有充满活力，才能激发学生学习语文的兴趣，被学生所喜爱。
让语文课堂充满活力，是激发学生兴趣的需要，也是由语文学科特点所决点的。
笔者认为，语文课堂教学的活力源自于以下三个方面。
一、充满激情的语文课堂。
从现代教育学和心理学的角度来看，在课堂教学中，教师对学生不仅具有主导作用，而且还具有情感上的感染作用。
著名情境教学专家李吉林老师在《把握语文学习规律，致力于学生语文素养的整体提高》一文中指出：“情感是语文教育的‘渠道’、‘灵魂’和‘根’。
”“而‘教材——学生’之间情感交流的桥梁，便是教师的情感。
老师用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦，点燃学生情感的火苗”。
一旦学生心灵的“情”弦鸣响，情感的火苗燃起，我们的语文课堂就能迸射出生命的活力。
那么怎么使我们的语文课堂充满激情呢？首先，我们可以用饱含深情的导语去感染学生，从而引起学生心灵的共鸣。
例如，在教学《人民英雄永垂不朽》一文时，我满怀深情地作了如下一番开场白：“同学们，请看看我们今天的生活吧！我们的吃、我们的穿、我们的……你们今天在学校所享受的‘两免一补’……这些都是谁给的呢？革命先烈！没有他们，就不会有我们今天幸福的生活。
怎能忘记那些人民英雄呢？今天，就让我们来到人民英雄纪念碑跟前，向那些人民英雄们致敬吧！”充满深情的话语，很快就激起了学生对课文内容的共鸣，使学生肃然起敬，为活化课堂教学作好了感情上的铺垫。
其次，可以用充满激情的小结语，使学生产生余音绕梁的回味感。
再次，我们还可以借助课文本身的情感力量来拨动学生的“情”弦。
比如在教学《沁园春·雪》时，就可以先饱含激情地把课文背诵一遍，这样，学生的情绪一下子就被推向了高潮。
有了这样的开头，只要下面引导的好，就不必担心课堂气氛的僵化。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。
现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。
本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。
一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。
老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。
课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。
二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。
老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。
可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。
教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。
可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。
在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。
三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。
教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂语文课是学生学习和掌握语言文字知识的关键环节，同时也是培养学生文学素养和语言表达能力的重要教学环节。
很多初中生对语文课缺乏兴趣，认为学习语文是枯燥乏味的。
如何打造一节“活力四射”的初中语文课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，成为每个语文教师需要解决的问题。
一、激发学生兴趣，引导学生主动参与激发学生对语文的兴趣是打造“活力四射”的语文课堂的第一步。
语文教师可以通过选取生动有趣的教学内容，创设轻松愉快的教学氛围，引导学生积极主动地参与到语文教学中来。
教师可以通过讲解一些有趣的古诗词故事，寓言故事或者民间传说，激发学生对中华传统文化的好奇心，引导他们主动参与到教学活动中来。
语文教师还可以通过一些趣味性的语文游戏，让学生在游戏中学习，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过语言表达游戏，语文知识竞赛等方式，让学生在游戏中快乐地学习语文知识，提高他们学习语文的积极性和主动性。
二、多媒体技术助力，形式多样展示在现代社会，多媒体技术已经成为教学的有力辅助手段。
语文教师可以利用多媒体技术，将课堂内容呈现得更加形象生动，增强学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体展示一些与课文内容相关的图片、音频、视频等资料，让学生在视听上得到直观的感受，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
教师还可以利用多媒体技术，制作一些富有创意的PPT课件，将课文内容进行分析、解读，并配以图文并茂的展示，为学生呈现一个生动、形象、多样的学习环境。
这样一来，不仅能够激发学生对课文内容的兴趣，更能提高学生的学习效果和学习积极性。
三、注重实践应用，提高学习兴趣传统的语文教学模式大多是以课文的解读和理解为主，学生在被动地接受教师的讲解。
这种教学方式往往使学生感到枯燥乏味，难以产生学习的兴趣。
语文教师应该注重实践应用，引导学生通过实际操作来理解和掌握语文知识。
在教学古诗词方面，教师可以设计一些实践性的教学活动，让学生通过诗词创作、诗词朗诵、诗词赏析等方式，感受和体验诗词的魅力，加深对诗词的理解和感悟。
还课堂于学生,让语文课堂充满活力
在 教 朱 自清 的 《 匆匆 》 一 文时 ， 我 针 对 不
同段 落 的 特 点 ， 设 计 了 不 同 的 教 学 环 节
创 新 思 维 。那 么 这 堂课 就 是 苍 白枯 燥 ， 没 有 生 机 和活 力 的 。 那 么 ， 如 何 在 课 堂
教学 中 ． 有 着 许 多 有 利 于 学 生 创 新 思 维
的 机 会 。教 师 要 善 于 寻 找 其 中 的 切 人 点 ， 让学生进行发散思维 ， 大 胆 创 造 。如
为 主 体 的 观 念 ，摆 正 教 学 中 的 师 生 关 系。 以 民主为基础 ， 以尊重为 条件 ， 在 教 学 中 相 互 理 解 与 合 作 ，相 互 激 励 与 欣 赏 。美 国 心 理 学 家 罗 杰 斯 说 过 ： “ 成 功 的 教 学 依 赖 于 一 种 真 诚 的 理 解 和 信 任 的 师生关 系 。 依 赖 于 一 种 和 谐 安 全 的 课 堂
其， 积极 发 散 思 维 ， 培 养 对 语 文 的 兴趣 。
“ 动” 起 来
所 谓 和谐 氛 围 ，就 是 指 树 立 以学 生
二、 搭建展示 舞台 ， 让 课 堂
“ 活” 起 来
语文 的课 堂教学不 仅是科 学 的 ． 更
应 该 是 艺 术 的 。一 堂 课 不 能 唤 起 学 生 的
心 中的影响力 和感染 力 ， 使 语 文 的 课 堂
教学 不呆板 ． 从 而 有 利 于 课 堂 教 学 活 动
套， 教 学环节看 似紧凑 ， 实则 原味尽 失 。 因此 ， 教 学 的 目的 不 是 将 学 生 的 思 维 定
位 于教师预定 的标 准上 ， 而 应 是 激 活 学 生的思维 ． 引 导 学 生 在 原 有 的 知 识 基 础
怎样让语文课程开放而有活力
怎样让语文课程开放而有活力语文课程是学生在学校必修的课程之一，它是学生学习语言、文学、修辞和写作等知识的基础。
传统的语文课程往往以繁重的课业为主，缺乏趣味和活力，容易使学生产生学习厌倦和抵触情绪。
为了让语文课程更加开放而有活力，我们可以采取以下措施。
要注重创新教学模式。
现如今，教学模式不再是老师“讲”学生“听”的单向传统模式，而是应该多元化，包括师生互动、合作探究、问题解决等多种教学方式。
可以采用PBL（项目制学习）模式，引导学生自主学习，进行实践探究，增强学生的学习兴趣和动手能力。
老师要注重让学生开放式思考，鼓励他们提出问题、探索答案，培养他们的批判性思维和创造力。
要关注学生的学习兴趣。
在教学内容上，可以将一些有趣的文学作品和课外阅读引入课堂，吸引学生的注意力。
老师可以根据学生的兴趣爱好，设置一些个性化的学习任务，例如做一些与文学相关的手工作品、创意写作、或者利用多媒体技术进行展示等，让学生在学习的同时感受到快乐和成就。
老师也要注意及时调整教学内容，与时俱进，关注时事热点，使课程内容具有时代性和实用性。
要营造轻松和谐的课堂氛围。
学生处在一个愉快的环境中，学习效果会更好。
老师可以通过课堂氛围的调节来让学生感到放松和愉快。
可以在课堂上引入一些小游戏、小竞赛，或者进行小组讨论和展示等方式，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
还可以利用多媒体技术，通过音乐、视频等方式激发学生的学习热情，使课程更加生动有趣。
要注重培养学生的语文素养。
语文课程不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
要突出教学目标，注重培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。
可以通过多种形式进行课堂作业，包括朗读、演讲、写作、阅读等多种技能的训练。
注重规范学生的语言表达，训练学生的逻辑思维和写作技巧，提高学生的语文水平。
要想让语文课程开放而有活力，需要从教学模式、教学内容、课堂氛围和教学目标等多方面进行全面调整和创新。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文贴近学生的情感和生活,是直接和学生心灵对话的学科。
在语文课堂上要做到以学生为主体,教师为主导,实施主体性教学,充分发扬学生自身的品质和智慧,张扬其独立性,反思性和创新性。
从而让我们的语文课堂充满活力。
而我们有不少老师仍然占据了课堂的主体地位,每堂课洋洋洒洒一讲到底,不给学生自主学习,自由发挥留下一点空间,这样的课堂谈不上活力;特别是一些“目中无人”的老师,虽然能使课堂“鸦雀无声”,但课堂必定也是死气沉沉。
下面就对如何让语文课堂充满活力浅谈一下自己的看法。
一、放下架子,唤醒学生主体意识现代学生随着年龄的增长,有较强的独立意识和自我意识,不喜欢老师摆出一副师道尊严的架子,更不喜欢因循守旧的说教。
因为“填鸭式”的教学让学生的胃受不了;“满堂灌”,的讲授让学生肩扛不了。
他们期望和教师平等交流,体现一下自身的价值。
如果老师一味保持“师道尊严”的架势,指定“条条框框”,老是牵着他们的鼻子走,久而久之,学生对语文课的态度便会冷淡。
因此,教师必须淡化自己的高高在上的指挥作用,从主宰课堂的位置退下来。
解放学生的思想,让每个学生都有自主发表意见的权利,培养学生质疑问题的意识,为学生的学习创造条件。
在学生学习知识,讨论问题时,教师应是积极的旁观者,认真听取他们的分析,随时掌握情况,学生的主体意识一旦被唤醒,思维会更加活跃,探索热情会更加高涨,课堂气氛会更加生气盎然。
二、不刻意追求“完美”,给学生自由空间有的老师为了把教案写得详细、完整把教案的每一个问题,每一个环节都设计的丝丝入扣,甚至连老师之间的一问一答都事先设计好,每个环节都安排了时间表,每句话仍至每个动作都精心设计。
这样的课堂设计可称得上“最高境界”了,可它只能束缚你的手脚,使你失去上课的灵气,也使学生丢掉了听课的灵气。
因此上课前设计的越多,课上师生自由活动时间和自由发挥的空间就越少。
而且这种详细、严谨的教案“克隆”出来的课堂,总给人千篇一律,缺乏新意之感。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力【摘要】让课堂活起来，使课堂教学不再沉闷。
面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？本文从营造轻松的课堂气氛，采用多种教学手段，精心设计教学活动，激发学生自主学习兴趣，让学生成为课堂的主人等几方面做了分析。
【关键词】和谐课堂氛围；学习兴趣；自主；丰富教学手段让课堂活起来，使课堂教学不再沉闷。
面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？下面就谈点自己的看法。
一、营造轻松课堂气氛，调动学生的积极性俗话说：“好的环境能带来好的心情”。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
教师要放下架子,主动亲近学生,从知识传播者过渡到教学活动的指导者,进而成为学生活动的鼓励者。
例如：在教“头、手、眼睛、鼻子、嘴巴”时，教师走到学生中间，轻轻地摸摸学生的头、拍拍学生的手，使学生感受到教师的和蔼可亲，有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就有了良好的教学效果。
二、激发学生的学习兴趣，让课堂教学“活”起来爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。
”孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
学生对学习语文有兴趣，兴趣保证成功。
我在教《水乡歌》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪节诗，就读哪节诗。
这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。
朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。
使学生的朗读能力向前迈进了一步。
如此看来，激发学生自主学习兴趣，能让课堂教学“活”起来。
愉悦,让语文课堂充满活力
语 文是 一 门 充 满 思 想 和 美 感 的 学 科 ， 语 文 有 丰 富 的 联 想 和 想 象 能 力 … … ” 回 答 非 常 精 教 材 本 身 就 选 用 了 一 些 文 质 兼 美 的文 章 ， 体 现 彩 。我 进 一 步 启 发 ： “ 当你 看 到 天 上 的 月亮 时 ， 了 自然 美 、 人情美 、 语 言 美 等 。 教 师 要 引 导 学 请发挥你的想 象 ， 用３ ０ 字左右的语 句来描写一 生感受真 、 善、 美， 让 语 文 学 习 成 为 一 种 愉 悦 的 下 。 ” 这 时学 生 的情 绪更 愉 悦 ， 很 多 学 生 写 出生 享受。 动、 活 泼 的 片段 ， 学 生 的联 想 和 想 象 能 力 得 到 美读 课 文 。 创 设愉 悦 情 境 充分 锻炼 。 可 见 ， 学 生 在 这 种 启 发 下 的 学 习 活 情 感 是 语 文 教 学 的灵 魂 。 “ 感人心者 ， 莫 先 动 ， 往往是 全身心地 投入 ， 他 们 带 着 一 种 高 涨 乎情 ， 莫始乎言 ， 莫切乎声 ， 莫 深乎义” ， 白居 易 的 激 动 的 情 绪 从 事 学 习 和思 考 ， 感 受 着 自己智 这 段论 述启 示 我们 ， 语 文教学 要通 过 “ 言’ ’ 和 慧 的 力量 ， 体 验 着创 造 的欢 乐 。 “ 声” 显情感人。 三 、妙 用 电教 ， 拓展 愉 悦 空 间 美 读 是 学 生 感 知 教 材 的 主要 方 式 和 获 得 “ 最好 的 学 习 动 机 是 学 生 对 所 学 内 容 产 生 作 品情感 的基 本途径 。美读就 是把作 者的感 浓厚 的兴趣 。 ” 语 文教 学 中， 妙用 电教 多媒 体 ， 情 在 渎 的 时 候 传 达 来 ， 激 昂处还 他个激 昂 ， 用 生动形象 的画面 ， 美妙 动 听的音乐 ， 直 观 地 委婉处 还他 个委婉 ……务期 尽情发挥 作者 当 再 现 抽 象 的 文 字 所 表 达 的 内容 ， 一 定 能 引 起 学 时 的感 情 ， 使作 品 中的人物情景再 现 ， 让 学 生 生 注 意 ， 激发兴趣 。教师应充分利用现代化 的 进 入角 色 ， 与 作 品 中 的 人 物 一 起 分 享 喜 怒 哀 电 教 手 段 引 导 学 生 去 发 现 、 去感受 、 去 品 味 蕴 乐， 获得初步审美感受 。例如美读 毛泽东同志 涵 在 字 里 行 间 的 人 情 美 、 自然 美 、 语 言 美 。 如 的《 沁 同春 ・ 雪》 ， 学 生 充 分 了解 这 首 诗 的 写 作 在教 学《 雷 电颂 》 时， 多媒 体呈 现一 个身 材魁 背景后 ， 教学时 ， 教师先范读 ， 让 学 生 感 受 毛 泽 梧 、 腰 系博 带 ， 佩陆离 长剑 ， 戴切 云高冠 ， 身 着 东 当时 的情 怀 ， 学 生再带着感 情 朗读 ， 体 会上 雪 白罗 服 的人 ， 在瑟瑟秋风 中， 踱步远方 ， 似 行 片 描 写 祖 国 山河 雪 景 的壮 丽 ， 感 受 下 片评 论 历 吟 沉 思 ， 似引吭悲歌 ， 把历史人物拉到眼前 ， 使 代 帝王的惋惜之情 ， 末 尾的“ 俱 往矣” 在 读 的时 学 生 初 步 感 受 屈 原 的 人 物 形 象 。这 时 再 播 放 候 语速稍快 ， 说 明 那 都 已成 为 历 史 ， “ 数 风 流 人 朗诵 带 ， 感 受 全 文 气 势 雄 浑 的语 言 ， 通 过 屈 原 物” 语 速慢下来 ， “ 还看今朝 ” 力度增强 ， 语 调 上 的 内 心 独 自 ， 进 一 步 领 悟 他眷 恋 祖 国 山 水 的 拳 升， 突 出今朝 的英雄 ， 让 学 生 感 受 到 毛 泽 东 当 拳 之 心 ， 忧 围忧 民的愤世嫉 俗之情 ， 刚 直 不 阿 时 坚 定 的信 念 和 伟 大 的 抱 负 ， 这 两 句 要 读 得 声 不 肖 与小 人 同 流 的 大 无 畏 精 神 。 这 样 可 使 学 音高 昂 ， 饱含激情 ， 充 分 发 挥 内在 的感 染 力 ， 收 生 的感 性 认 识 进 一 步 升 华 。 到学 习愉 快 的效 果 。 四 、自我激 励 赏识 。 拨 动愉 悦 的 琴 弦 二、 善于启发 ， 激 发 愉 悦 动 力 成 功 的 体 验 不 仅 为 学 生 积 极 主 动 的 行 为 学 生 的 学 习 行 为 是 南一 定 的 动 机 引 起 的 ， 提供强 有力的动机 ， 而 且 可 以促 进 学 生 良好 的 能 否 激 发学 生 的学 习 动 机 是学 习成 功 的关 态 度 、 稳 定 的 情 绪 以 及 健 全 人 格 的 养 成 。 因 教 学 中要 通 过 激 励 、 赏识 ， 让 学 生 获 得 成 功 键 。 教 师 要 善 于启 发 学 生 ， 调 动 他 们 学 习 的 积 此 ， 极 性 。如 我 在 教 学 鲁 迅 的 《 雪》 时， 从 文 章 结 构 的 体 验 ， 尤其 是那些 挫折 多于成功 、 沮 丧 多 于 人手 ， 启 发 学 生 品 味雪 景 ， 以此 为 突 破 口 ． 引 导 快 乐 的 学 生 。通 常 老 师不 经 意 的一 句 话 、 一 个 一个 眼神 ， 就 会 让 他 们 多 份 自信 ， 老师、 学 生 体 会 江南 雪 的 “ 滋润 、 美艳” ， 朔方雪 的“ 坚 举 动 、 硬、 灿烂” ， 进而深 入到作 品内涵 ， 去 倾 听 作 者 家长 、 同学的肯定和鼓励会逐渐 累积演变成一 心声 ， 感受作 家对生 活 、 又 寸自然 独 特 的 审 美 认 种 自我 激 励 ， 这种 自我激励 是 人最 可贵 的 自 识 。 以 自己 整 个 身 心 的 介 入 去 获 得 审 美体 验 ， 信 。如 我 在 教 学 综 合 性 学 习 《 这就是我》 时， 艺 与作 品 中 的 人 物 同 休 戚 ， 共哀乐 ， 爱其 所 爱 ， 憎 术 地 穿 插 了 不 同 的教 学 方 式 、 方法， 激 励 他 们 其 所憎 ， 陶醉其中。 尝 试才艺展示 、 讲故事 等 ， 使 学 生 始 终 处 于 一 还 记 得 教 沈 复 的《 童趣》 时， 学 生 概 述 本 文 种 心 情 愉 快 、 兴趣盎 然的学 习氛围 中 ， 在 不 知 围绕 “ 物外 之趣 ” 写 了小时候 的ｉ个故事 ： “ 观 不 觉 中 让 同 学 们 了 解 了 自己 ， 并 充分 认 识 到 自 蚊如鹤 、 神 游 山林 、 鞭 打蛤蟆 。 ” 文 章 写 得 生 动 己 的优 点 和 长 处 ， 并能 运用 生 动 的 语 言 记 述 活泼 ， 充满 童趣 ， 学 生很 是喜 欢 。这 时 ， 我 启 来 ， 享 受 到写 作 的快 乐 。 发： “ 你 认 为 要 怎 样 才 能 成 为 一 个 情 趣 丰 富 的 【 作者单位 ： 江苏省丰县和集初级 中学 】 人？ ” 学生 纷纷发言 ： “ 要热 爱生活 ， 仔 细观察 ，
让课堂充满活力——一年级语文教师创新教学探索
让课堂充满活力——一年级语文教师创新教学探索随着教育理念的不断更新，越来越多的教师开始致力于创新教学方法，为课堂注入活力。
作为一名一年级语文教师，我深知肩负的责任重大。
本文将分享我在一年级语文教学中的创新实践，探讨如何让课堂充满活力，以期激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、寓教于乐，让知识更有趣味性一年级学生好奇心强、活泼好动，注意力难以持续集中。
针对这一特点，我尝试将游戏元素融入课堂教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
例如，在识字教学中，我设计了“识字接龙”、“字宝宝找朋友”等游戏，让学生在游戏中巩固所学字词，提高识字兴趣。
此外，我还通过编排课本剧、朗读比赛等形式，让学生在表演和竞争中感受语文的魅力。
二、以生为本，关注学生个性化需求每个学生都是独一无二的个体，他们的学习需求和兴趣各不相同。
因此，我在教学中注重因材施教，关注学生的个性化需求。
例如，在阅读教学中，我会根据学生的阅读能力和兴趣爱好，为他们推荐合适的阅读材料，引导他们进行个性化阅读。
同时，我还鼓励学生发挥自己的特长和优势，如让擅长绘画的学生为课文配图，让有表演天赋的学生分角色朗读课文等，以此激发学生的学习兴趣和自信心。
三、创新教学手段，丰富课堂教学形式随着科技的发展，多媒体教学手段在课堂中的应用越来越广泛。
我积极尝试将多媒体技术与语文教学相结合，为学生呈现更加丰富多彩的课堂。
例如，我利用动画、音频、视频等多媒体资源辅助教学，让学生在视觉、听觉等多方面感受语文的魅力。
此外，我还借助网络教学平台，为学生提供丰富的学习资源和互动机会，拓展学生的学习空间和时间。
四、注重实践，培养学生的综合能力语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。
我注重将语文教学与实际生活相联系，引导学生在实践中学习、运用语文知识。
例如，我会组织学生开展观察日记、实验报告等实践活动，让学生在亲身体验中感受语文的实用性。
同时，我还鼓励学生参加各类课外活动和社会实践，如朗诵比赛、写作比赛、社区服务等，以此培养学生的团队协作能力、沟通能力和创新能力。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂1. 引言1.1 初中语文课堂的现状初中语文课堂的现状呈现出一些普遍的问题和特点。
在传统的教学模式下，以教师为中心，学生被动接受知识，课堂缺乏活力和趣味性。
很多学生对语文课程缺乏兴趣，认为课本上的内容枯燥无味，难以引起他们的注意和投入。
很多语文老师在教学过程中只强调课内知识的传授，缺乏与学生互动和交流的机会，导致学生的学习动力不足，成绩提升缓慢。
现今社会信息爆炸，学生对外部文化的影响日益增多，语文课程面临着知识与现实生活脱节的现象。
学生难以将课堂所学知识与现实生活联系起来，导致学习的疲劳和失去动力。
传统的初中语文课堂存在着许多不足之处，亟需创新和改进，以打造一个更加活力四射的学习环境，激发学生学习兴趣和主动性，提高他们的学习成绩和综合素质。
【2000字】1.2 活力四射的初中语文课堂的重要性活力四射的初中语文课堂是培养学生语文素养、提高语文能力的有效途径。
这种课堂教学注重激励学生学习兴趣、激发学生学习动力，在轻松活泼的氛围中引导学生主动参与，进而充分发挥他们的潜能。
活力四射的课堂不仅是知识传授的场所，更是培养思维能力、表达能力和创新能力的舞台。
在这样的课堂中，学生能够更加积极地思考问题，勇于表达自己的观点，培养独立思考和团队合作的能力。
通过各种有趣的教学活动，学生不仅能够快乐地学习语文知识，还能够在实践中体验到知识的应用和乐趣。
活力四射的初中语文课堂对于促进学生全面发展，提高语文素养具有重要意义。
在这样的课堂中，学生将更加积极地参与学习，更容易获得知识，更具备应对未来挑战的能力。
打造活力四射的初中语文课堂是十分必要的。
2. 正文2.1 创设轻松愉快的学习氛围创设轻松愉快的学习氛围是打造“活力四射”的初中语文课堂的重要一环。
一个轻松愉快的学习氛围可以让学生感到放松和愉悦，让他们更容易专注于课堂内容，提高学习效果。
要创设轻松愉快的学习氛围，首先老师应该保持开朗乐观的心态，做到做事不紧张，以身作则，传递积极向上的能量给学生。
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让语文课堂充满快乐与活力
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,正确地理解和运用祖国语言。
使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。
要想教好语文课,课堂教学是非常重要的。
做为语文教师一定要为学生创设出和谐快乐的课堂教学情境,让他们轻松的快乐的学习。
一、创设民主情境,调动学生的积极性
以往的教学,教师为了完成教学任务,达到传授知识的目的,对学生一直都采用灌、填鸭的方式把知识传授给学生。
一堂课下来,全是教师在讲,学生思考的余地很小,可以说几乎没有。
学生成了知识的被动接受者,这样的课堂教师累,学生更累,收到的效果也不好。
因此,教师想要营造一个民主、平等的教学情境,首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。
并且教师还要善待学生,当学生出错时,老师不训斥,不惩罚,要耐心指导,当学生取得点滴进步时,应给予及时地肯定,并鼓励他们教师更加关注学生学习的过程,关注学生获取知识过程中参与、思考、探究、发现以及情感,更重于知识本身。
教学中就随之出现了“你发现了什么?”、“你是怎么知道的”、“你为什么这样想?”这一类的语言。
对表现出色的学生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等来表扬他们,对学困生不厌恶、不指责。
更是耐心地指导他们、鼓励他们。
常鼓励他们说“你能行!好好想一想,慢慢来”等。
使他们感到老师和他们一起动脑,一起学习。
这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理,于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
这样让学生的思维更加开阔,更加灵活了。
二、调动学生的情感
以情动情是教育的共同规律,教师的情感对学生来说是导体,是火种。
教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。
如我在教《长城》一课时,先让学生说出祖国大地上的名胜古迹,学生们兴致很高。
随即我热情洋溢地告诉他们,我亲眼看到许许多多的外国朋友,成群结队不远万里来到我们的长城上。
站在长城上,会想起古代劳动人民的智慧和力量。
丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头,连我自己也感觉到语调是那样激动,学生一下子被吸引住了,带着对长城的向往进入课文情境,积极主动地学习课文。
三、提供参与机会,提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人,课堂教学中,教师要给学生提供独立活动的空间,让每个学生都有参与活动的机会,在活动中有一块属于自己的天地,能表现自我。
1、自读。
读可以提高学生的人文素养,我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者,让学生通过多种形式的读,起体味,去感悟,在充足的时间里,以读激趣,以读显形,以读启智,以读育人。
2、自问。
学贵有疑,读而能问,这既是学生认识的突进,也是学生思维的聚焦,进而推动阅读不断向纵深发展。
在自读的基础上,给学生提供质疑的时间与空间,让他们充分思考,这样,学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。
也许他的想法是非常荒谬可笑的,也许他的想法是肤浅幼稚的,但是,提出来就是学会了思考,敢于提出来,勇气可佳。
3、自说。
一节课40分钟,老师要结合教材,着力发掘学生说的材料,创设说话的氛围,充分赋予学生说的权力,让学生想说就说,学生的说才会体现个性化,也只有面向全体,人人参与,学生的说才会落实全员化
这样,整节课学生始终在他自然顺畅的导引之下,自主学习,自主阅读,自主感悟,实现重点训练项目人人都有参与机会。
每一名学生都参与了对重点词语的理解,并以此为契入口,突破了本课的学习难点,顺利的完成了学习目标,课堂也一改沉闷的局面,学生在课堂上也“活”了起来。
四、质疑,让课堂更精彩
质疑的深度与读者的能力和对文章的感悟程度密切相关。
研读课文时,随着学生对课文内容感知程度的逐步加深,他们往往会对文章的结构层次、写作风格、精妙语句等进行深层的质疑,此时收获的主要是以理性为核心的思维和能力。
对学生提出的不同问题教师要指导学生进行筛选,学生自己能解决的问题,应让其自行解决。
而教师应把课文中的重点问题及学生个人自学感到困难的问题提出来,组织学生讨论。
在生疑、释疑的矛盾中,学生的质疑能力不断加强。
学生的质疑能力强了,必然会促进阅读能力的提高。
阅读能力的提高,又会带动质疑能力的进一步发展。
在教学中,注重学生深层质疑能力的培养,更有利于学生自学能力的提高。
理想的语文课堂应当是快乐的,在这样的课堂上,师生们在平等互信的基础上传播着知识信息的同时也传播着情感信息,进行着心灵的交流,思想的碰撞,在这样的课堂上,教师心中有学生,把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴;学生心中有老师,把老师当成可以信赖的导师和朋友,在沟通、合作、对话、互动、交流中,师生彼此敞开自己的精神世界,获得精神的交流和意义的分享。
其实,语文课堂上,老师们在对学生进行有机渗透生命情感的同时,也在不断拓展着自己的生命空间,不断实现着心灵的转换,不断创造着的自我,展现着自己生命的价值。
这样的课堂,有谁会说不是充满快乐呢?
总之,教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围,来激发学生的学习积极性。
有了良好的学习氛围,有了自由轻松的学习心境。
自然就有了良好的教学效果。
平等地对待每一位学生,好的差的都一视同仁,让他们都在课堂上有畅所欲言的机会,让他们都能得到尊重,这样的课堂才是真正的民主,才是真正的和谐,才是真正充满人文气息的课堂啊!。