《藤野先生》教学设计7+优质公开课18新编
初中语文公开课《藤野先生》教案
初中语文公开课《藤野先生》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
（2）能够分析并欣赏鲁迅先生的文学风格和写作技巧。
（3）能够运用课文中的描写方法，进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析讨论，掌握鲁迅先生的文学特点和写作手法。
（3）通过模仿写作，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
（2）引导学生学习鲁迅先生的爱国情怀和求实精神。
（3）培养学生尊敬老师、热爱学习的良好品质。
二、教学重点：1. 理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
2. 分析并欣赏鲁迅先生的文学风格和写作技巧。
三、教学难点：1. 掌握鲁迅先生的文学特点和写作手法。
2. 运用课文中的描写方法，进行创意写作。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生及其作品《藤野先生》。
（2）引发学生对课文的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过课下注释和工具书，自行解决生字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容，分析鲁迅先生的写作手法。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与分析：（1）教师引导学生欣赏课文的精彩片段，体会鲁迅先生的文学风格。
（2）学生分享自己对课文的理解和感悟。
5. 模仿写作：（1）教师布置写作任务，要求学生模仿鲁迅先生的写作手法，进行创意写作。
（2）学生现场写作，教师进行个别指导。
（2）布置课后作业，拓展学生阅读鲁迅先生其他作品。
五、课后作业：1. 熟读课文《藤野先生》，加深对课文内容的理解。
2. 写一篇读后感，分享自己对课文的理解和感悟。
3. 阅读鲁迅先生的其他作品，了解其文学特点，提高文学素养。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。
2023最新-《藤野先生》教案(优秀7篇)
《藤野先生》教案（优秀7篇）在平时的学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？壶知道为您带来了7篇《《藤野先生》教案》，可以帮助到您，就是壶知道最大的乐趣哦。
藤野先生篇一【经典案例】一、教学目标1.理解鲁迅先生的爱国主义思想感情，学习正直、热诚、治学严谨、没有民族偏见的精神。
2.学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。
3.体会语言的感情色彩对表达主题的作用。
二、难点、重点分析1.课文选取了哪些典型事例？分别表现了哪些品质？分析：本文具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了的高贵品质。
写检查并订正“我”抄的讲义，表现了他工作认真、负责；写纠正“我”绘的解剖图，表现了他对学生的严格要求；写对“我”敢于解剖尸体感到放心，表现了他的热情诚恳；写向“我”了解中国女人裹脚的情形，表现了他求实的精神。
这几件事也表现了没有民族偏见，真诚帮助“我”这个中国学生的高尚品质。
2.本文是如何选取和安排材料的？分析：本文内容丰富，记叙了大小事件十多件，时间跨度达20年，但条理清晰，取材广而中心思想明确。
作者是按时间顺序，以“我”和的交往经过为叙事线索，以“我”的爱国主义感情为感情线索，围绕表现的高尚品质为中心来选取和安排材料的。
从“我”厌恶“清国留学生”而离开东京，往仙台只记得两个地方，在仙台读书，与的交往到中止学医乃至深情地怀念藤野，无一不反映了作者的一颗爱国之心，这条贯穿全文的感情线索，粘结了各个生活片断。
在这些生活片断中，表现的品质是中心。
第一部分未写，但这是“我”去仙台见到藤野的原因；第二部分记了“我”和的交往，其中写医专职员、“爱国青年”也从侧面表现了的品质；第三部分将“我”对的赞颂、怀念与当前的斗争结合起来。
叙事线索，感情线索和记叙中心融合在一起，因而中心思想更加鲜明突出，结构也显得十分严密。
3.作者是如何描写的？分析：课文采用白描手法，抓住人物特征，大笔勾勒，十分传神。
课文《藤野先生》优质教案设计
课文《藤野先生》优质教案设计1.课文《藤野先生》优质教案设计篇1教学目的①认识、记忆重点字词，有感情的朗读课文，把握文章的主题和内容②理清作者的思路，理清文章的线索，品味富有表现力的语言，感悟作者的思想感情。
③学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。
④学习藤野先生的崇高品质和作者的强烈的爱国主义思想感情。
教学难点把握内容和主题，理清思路和线索，选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质，感悟作者的思想感情。
知识重点①文章中“无非”“竟”等副词的运用的妙处。
②对“我”弃医从文的行为的理解。
教学过程教学方法和手段引入回忆鲁迅先生的作品和我们已经学过的课文，引出本文。
（学生以我所知道的鲁迅和我们已经学习过的鲁迅先生的作品为话题作介绍）学生自主说话课文讲解（一）学生自读课文，思考：⒈本文涉及到的地点有哪些？⒉作者写了不同地点的哪些事情？⒊这些事情是依靠什么组织起来的？⒋具体写那与藤野有关的事情有哪些？用自己的话概括？（二）学生讨论以后回答：⒈东京、仙台、北京⒉①在东京看到听到的有关“清国留学生”的故事；②初到仙台我在吃饭和住宿上受到的“优待”③认识藤野先生，并且与之相识相处以及离别④匿名信事件和电影事件⑤在北京对藤野的怀念。
⒊时间的推移和地点的转换。
⒋①修改我的讲义②纠正解剖图③关心解剖实习④了解中国女人裹脚的情形（三）析四件事表现出来的腾野先生的品质：①正直热诚、工作负责、一丝不苟②热情关心、严格要求③正直无私、真挚诚恳④认真求实，治学严谨（四）思考藤野先生的品质中最让人感动的是什么？明确：藤野先生没有民族偏见。
（五）学生再读课文思考：本文题目是《藤野先生》可是文章却写了很多看似与先生没有什么关系的文字。
找出来，对其内容做概括。
主要有：在东京看到清国留学生观景赏花；到仙台的路途中记得“日暮里”和水户；在仙台受到了优待；匿名信事件和电影事件；在北京的寓所写文章。
（六）思考：这些文字作者是用什么线索将它们贯穿起来的？他们与藤野先生有什么关系？体现了散文的什么特点？爱国主义思想感情；形散神聚。
初中语文公开课《藤野先生》教案
初中语文公开课《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的描写手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行语言表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
（2）培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）引导学生正确对待人生和社会，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容1. 课文《藤野先生》的阅读与理解。
2. 分析课文中的描写手法和表达技巧。
3. 课文的情感态度与价值观的探讨。
三、教学重点1. 课文《藤野先生》的主要内容和学生对课文的理解。
2. 课文中的描写手法和表达技巧的分析和运用。
四、教学难点1. 学生对课文深层次的理解和分析。
2. 学生对课文中的描写手法和表达技巧的运用。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者鲁迅及其作品《藤野先生》。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文内容，感受人物形象。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的描写手法和表达技巧。
（2）学生分组讨论，分享自己的见解和感悟。
4. 情感态度与价值观的探讨：（1）教师引导学生从课文中体会作者的情感态度与价值观。
（2）学生分享自己的情感体验和价值观念。
5. 课堂小结：6. 作业布置：（1）学生回家后，写一篇关于《藤野先生》的读后感。
（2）预习下一节课的内容。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的阅读理解能力。
2. 运用案例分析法，通过分析课文中的具体事例，使学生更好地理解作者的写作意图。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的精神，提高学生的沟通能力。
1. 自主学习：学生在教师的指导下，独立完成学习任务，提高自主学习能力。
《藤野先生》教案
《藤野先生》教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情。
2.学习鲁迅先生客观公正地评价人物的方法。
3.培养学生热爱祖国、尊敬师长的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情。
2.教学难点：学习鲁迅先生客观公正地评价人物的方法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，我们今天要学习一篇关于鲁迅先生的课文，题目是《藤野先生》。
2.鲁迅先生是我国著名的文学家、思想家，他的作品具有很高的艺术价值，同时，他也是一位尊敬师长的典范。
那么，这篇文章讲述了鲁迅先生与藤野先生之间的哪些故事呢？让我们一起来学习。
二、自主学习1.请同学们自主阅读课文，注意把握课文内容，理解鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情。
2.阅读过程中，可以将自己认为重要的语句或段落画下来，以便于课后复习。
三、课堂讨论a.课文讲述了鲁迅先生与藤野先生之间的哪些故事？b.鲁迅先生为什么如此尊敬和怀念藤野先生？c.你认为鲁迅先生在评价藤野先生时，运用了哪些客观公正的方法？四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们了解到鲁迅先生与藤野先生之间的感人故事，感受到了鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情。
2.我们也要学会尊敬师长，关爱他人，传承中华民族优秀传统文化。
第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《藤野先生》一文，了解了鲁迅先生与藤野先生之间的感人故事。
那么，这篇文章给我们带来了哪些启示呢？2.本节课我们将进一步探讨这个问题，并学习鲁迅先生客观公正地评价人物的方法。
二、课堂讨论1.请同学们谈谈自己认为鲁迅先生在评价藤野先生时，运用了哪些客观公正的方法。
三、案例分析1.教师给出一个关于评价人物的案例，请同学们运用鲁迅先生的方法进行客观公正的评价。
2.同学们分享自己的评价结果，教师进行点评。
四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们进一步理解了鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情，也学会了客观公正地评价人物的方法。
八年级下册《藤野先生》语文公开课教案优秀教案
《藤野先生》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。
2.分析文中重点句子，体会鲁迅先生的爱国情怀和为人师表的敬业精神。
3.培养学生欣赏文学作品的能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析重点句子，体会作者情感。
2.教学难点：如何引导学生深入挖掘课文内涵，提高文学素养。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于鲁迅先生的散文——《藤野先生》。
（2）请大家谈谈对鲁迅先生的了解。
2.自读课文（1）请大家用5分钟时间，快速阅读课文，了解文章大意。
（2）请同学们分享一下自读过程中的感受和疑问。
3.分析课文内容（1）请同学们分段落概括课文内容。
（2）教师根据同学们的概括，进行讲解和补充。
4.精讲课文（1）教师带领同学们分析课文中的重点句子，体会鲁迅先生的情感。
（2）请同学们结合自己的理解，谈谈对这些句子的感受。
5.课堂讨论a.鲁迅先生为什么对藤野先生怀有如此深厚的感情？b.从这篇文章中，我们学到了哪些为人师表的品质？（2）每组派代表分享讨论成果。
（2）请同学们谈谈自己的收获和感悟。
7.作业布置（1）请同学们结合课文内容，写一篇关于尊敬老师的作文。
（2）课后阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》，深入了解鲁迅先生的成长经历。
四、教学反思1.本节课同学们对课文内容有了较深入的了解，能够体会到鲁迅先生的情感。
2.课堂讨论环节，同学们积极参与，表达自己的观点，提高了文学素养。
3.在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。
五、教学拓展1.鲁迅先生的散文作品还有很多，如《从百草园到三味书屋》、《社戏》等，同学们可以课后阅读，提高文学素养。
2.鼓励同学们多参加文学活动，如征文比赛、文学社团等，锻炼自己的写作能力。
六、结束语同学们，今天的公开课就到这里，希望大家能够珍惜每一次学习的机会，不断提高自己的文学素养。
藤野先生教案(最新7篇)
藤野先生教案(最新7篇)藤野先生教案篇一关键词：语文教学导学案问题设计两化导学案是以指导学生自主学习、合作探究，促进学生自我发展、自我提高的学习方案。
导学案的着眼点和侧重点在于充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生获取知识、提高能力。
导学案以学生为本，以“三维目标”的实现为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
不同学科，导学案的问题设计具有不同的特点和要求，语文导学案的问题设计除了发挥导学、导问、导思、导练、导测、导评等功能外，还要符合语文学科的课程性质，体现语文课程的基本理念和语文教育的基本特点和要求，这样导学案才能真正发挥培养学生语文素养的目的。
在编写语文导学案的问题设计时，要注意落实语文课程的“两化”。
一、知识问题化在编写语文导学案的问题设计时，不管是新授课还是复习课，都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体问题。
注意在学生认知的“最近发展区”设置问题；在文本知识的拐点处设置路标；在学习重点、难点处设置阶梯。
问题的设计要有层次性、针对性、情境化。
1.针对性。
导学案设计是在有明确教学目标的基础上，根据教学内容，针对教学目标提出问题的设计，每一个教学目标应该设计一个主要问题，也可以把主问题分解成几个小问题。
尤其是根据教学的重、难点，有针对性地设计既有启发性又引起学生兴趣的问题，启发学生思维，引导思考，理解内容，突破重、难点。
如教学八年级语文下册第六课鲁迅的《雪》时可以设计这样几个问题：A.在理解课文第一部分的基础上，1.学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次？2.第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪？3.在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。
B.第二部分，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
1.这部分可分为哪两个层次？2.第四自然段，作者用什么写法描绘朔方飞雪的？3.你是如何理解文章最后两个自然段的含义的？教学重点：体会景物描写的特点。
初中语文公开课《藤野先生》教案
初中语文公开课《藤野先生》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，增强阅读动力。
（2）引导学生正确对待人生和挫折，培养坚韧不拔的精神品质。
二、教学内容：1. 课文《藤野先生》的基本内容，包括作者、主要人物、事件等。
2. 课文中的重点句子和段落分析，理解其深层含义。
3. 生字词的学习和运用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《藤野先生》的基本内容，生字词的学习和运用。
2. 教学难点：课文中的重点句子和段落的分析，理解其深层含义。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者鲁迅及其作品《藤野先生》。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解大意，教师提问检查理解情况。
3. 分析讨论：分组讨论课文中的重点句子和段落，教师指导分析其深层含义。
4. 欣赏与借鉴：引导学生欣赏文学作品，借鉴其中的写作技巧。
5. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识。
3. 阅读理解能力：通过课后阅读练习，评估学生的阅读理解能力。
六、教学方法：1. 讲授法：教师讲解课文内容，引导学生理解作者的写作意图。
2. 互动式教学：教师提问，学生回答，激发学生的思考和表达能力。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，共同分析课文中的重点句子和段落。
4. 案例分析法：教师提供相关案例，学生分析并借鉴写作技巧。
5. 实践法：学生通过课后练习，将所学知识运用到实际中。
七、教学准备：1. 教材：《藤野先生》原文及相关解读资料。
2. 投影仪：用于展示课文内容、案例分析等。
初中语文公开课《藤野先生》优秀教案（通用13篇）
初中语文公开课《藤野先生》优秀教案（通用13篇）初中语文公开课《藤野先生》优秀教案篇1教学目标：1、速读课文，把握文章的主要内容。
2、能对文本中的关键字词进行细读品味，采用圈点批注阅读法，感受“我”的困境和藤野先生对“我”的态度，体会鲁迅先生的情感。
（重点）3、通过揭示文本矛盾、联系文化背景等阅读方法，讨论、评价、领会鲁迅先生深邃的情感。
（难点）教学过程：一、回顾导入上节课我们已经简单接触了鲁迅笔下的藤野先生，请用一个词概括藤野先生给你的印象。
（生答：认真、负责、严格、严谨、朴实等）那么，鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢？找找。
（生找并齐读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
）二、感受人物品质鲁迅1904到1906前往仙台求学，与藤野先生相处仅仅只有两年时间。
但是时隔20年，鲁迅却“总还时时记起他”。
1、鲁迅记起什么呢？首先，鲁迅记起与先生交往的哪几件事呢？（添改讲义/修改解剖图/关心解剖实习/询问裹脚/惜别）2、当鲁迅记起藤野先生，记起这些事时，说道，藤野先生是最使他感激，给他鼓励的一个。
一件件小事，何以让鲁迅又感激又受到鼓励呢？让我们再次走进这段回忆，仔细地探索探索：鲁迅还记起藤野先生的什么？“我”总是还时时记起他的。
（要求：选择两人交往中最有感触的细节，点评批注，体会我的情感）A、一叫我：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
（强调：藤野先生是一个医学老师，有必要改文法错误么？他是一时兴起么？他是不是吃饱没事干太闲了？所以他添改背后，我们看到是怎样的藤野先生？（一丝不苟/热忱真心）所以啊，“我”总还是时时记起他的一丝不苟，热忱真心。
《藤野先生》语文教案优秀教案
《藤野先生》语文教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。
2.学习课文中描绘人物形象的方法，提高写作能力。
3.培养学生热爱祖国、尊敬师长的美好品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。
2.教学难点：分析课文中描绘人物形象的方法。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们今天要学习一篇关于尊敬师长的课文——《藤野先生》。
这篇课文是鲁迅先生写给自己的一位恩师，表达了他对恩师的感激和怀念之情。
2.自读课文师：请同学们先自读课文，了解课文内容，感受鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。
3.课堂讨论师：同学们，请分享一下你们自读课文的感受。
谁来说一说？生1：我觉得鲁迅先生对藤野先生的感情非常深，课文中有许多地方都体现出了这种感情。
师：很好，请具体举例说明。
生1：比如，“每当夜间疲倦的时候，我便想：倘若此刻藤野先生在身边，我将怎样地高兴啊！”这句话就表现了鲁迅先生对藤野先生的思念之情。
师：说得很好。
还有其他同学有什么感受吗？生2：我觉得藤野先生是一位非常优秀的老师，他对学生非常关心，而且很有教育方法。
师：请举例说明。
生2：课文中有这样一句话：“藤野先生对我很关心，他常常把我叫到他的研究室里，问我一些生活上的事情。
”这句话就体现了藤野先生对学生的关心。
4.分析课文师：下面我们一起来分析课文，看看鲁迅先生是如何描绘藤野先生的形象。
生3：我觉得鲁迅先生通过一些具体的事例来描绘藤野先生的形象，比如藤野先生对待工作的认真态度，对学生关心和照顾等。
师：很好，请具体分析。
生3：比如，“他总是很认真地备课，上课时从不迟到。
”这句话就体现了藤野先生对待工作的认真态度。
师：还有其他同学有什么发现吗？生4：我觉得鲁迅先生还通过自己的感受来描绘藤野先生的形象，比如“我觉得他是一位非常值得尊敬的老师。
”师：通过分析课文，我们可以看到鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。
藤野先生教案(多篇)
藤野先生教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 让学生了解本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生了解藤野先生的背景和成就。
教学重点：1. 藤野先生的生平背景。
2. 藤野先生在学术上的成就。
教学难点：1. 如何引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关藤野先生的资料。
教学过程：1. 向学生介绍本节课的学习内容，引导学生关注藤野先生。
2. 通过PPT课件展示藤野先生的生平背景和成就。
3. 组织学生讨论藤野先生的成就对我国的启示。
教学反思：1. 学生对藤野先生的了解程度是否足够。
2. 学生是否能理解藤野先生的成就对我国的启示。
第二章：藤野先生的生平教学目标：1. 让学生了解藤野先生的生平经历。
2. 引导学生感受藤野先生的人格魅力。
教学重点：1. 藤野先生的生平经历。
2. 藤野先生的人格魅力。
教学难点：1. 如何引导学生感受藤野先生的人格魅力。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关藤野先生的资料。
教学过程：1. 通过PPT课件展示藤野先生的生平经历。
2. 引导学生感受藤野先生的人格魅力。
教学反思：1. 学生对藤野先生的生平了解程度是否足够。
2. 学生是否能感受到藤野先生的人格魅力。
第三章：藤野先生的学术成就教学目标：1. 让学生了解藤野先生在学术上的成就。
2. 引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。
教学重点：1. 藤野先生在学术上的成就。
2. 藤野先生的成就对我国的启示。
教学难点：1. 如何引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关藤野先生的资料。
教学过程：1. 通过PPT课件展示藤野先生在学术上的成就。
2. 引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。
教学反思：1. 学生对藤野先生在学术上的成就是否了解。
2. 学生是否能理解藤野先生的成就对我国的启示。
第四章：藤野先生的教育理念教学目标：1. 让学生了解藤野先生的教育理念。
《藤野先生》教学设计4+优质公开课18新编
《藤野先生》教学设计4+优质公开课18新编《藤野先生》教学设计教学目标1、厘清文章的结构层次，把握住本文的描述线索。
2、自学本文挑选出典型事例、注重人物品质的读法。
3、理解作者弃医从文的思想原因，体会作者强烈的爱国主义情感。
教学重点理解作者弃医从文的思想原因，体会作者强烈的爱国主义情感。
教学准备工作提前预习课文，准备多媒体。
教学课时2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，引入新课同学们，大家知道：一个人的成长离不开社会与他人的因素,而老师又是其中很重要的角色、大家所熟悉的鲁迅先生也是这样。
我们学过他的《从百草园到三味书屋》，还记得三味书屋中老先生的名字吗？（寿镜吾）三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
但后来鲁迅在回忆中说道：“在我所认为我师的人质中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
”那么这究竟是怎样的一位老师？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历，去结识这位给鲁迅以鞭策的，让鲁迅最感激的先生。
二、阐明目标，明确任务三、检查复习，整体认知1、给以下字注音。
绯红()瞥见()发髻()挟着()匿名()油光可鉴()驿站()芦荟()解剖()顿挫()诘责()杳无消息()2、作者简介：鲁迅（1881年―1936年），现代了不起文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
幼年时受到诗书经传的教育，青年时代受到“进化论”影响。
后东渡日本学医，又弃儿科从文，立志用文学去发生改变滞后的国民精神面貌。
1918年5月刊登现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。
《孔乙己》则就是继在《狂人日记》之后写下的第二篇白话文小说。
自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》等专集。
1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。
鲁迅1881年9月出生浙江绍兴的一个大户家庭，祖父托福中进士，曾在京城做官，父亲也曾优贡秀才。
初中语文公开课《藤野先生》教案
初中语文公开课《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《藤野先生》，使学生了解作者鲁迅及其作品背景，提高学生对文本的理解能力。
2. 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、思考等方法，深入剖析文本，提升阅读与鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的人生态度。
二、教学重点1. 理解《藤野先生》的主要内容，把握作者的思想感情。
2. 分析作品中的典型人物形象和情节，领会作品的艺术特色。
三、教学难点1. 理解并体会作者通过作品表达的爱国情怀。
2. 学会从多个角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，对作品中的典型人物和情节进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，激发学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《藤野先生》，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析作品主题，引导学生深入理解作品。
4. 案例分析：选取课文中的典型人物和情节，进行深入剖析，引导学生体会作者的思想感情。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的看法和感悟，培养学生的合作意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的阅读与写作能力。
8. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，为下一步教学提供参考。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组合作能力：评估学生在小组讨论中的合作意识和团队精神。
4. 课堂表现：评估学生在课堂上的行为表现，包括认真听讲、遵守纪律等。
七、教学资源1. 教材：《藤野先生》文本及相关解读资料。
初中语文公开课《藤野先生》教案
初中语文公开课《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的基本观点。
（2）能够分析课文中藤野先生的形象特点，认识藤野先生的精神品质。
（3）能够领会作者通过描写藤野先生来表达对藤野先生的敬爱和感激之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析比较，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的好习惯。
（2）培养学生尊敬老师，热爱教育事业的美好品质。
（3）引导学生认识和学习藤野先生的高尚品质，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的基本观点。
（2）分析课文中藤野先生的形象特点，认识藤野先生的精神品质。
2. 教学难点：（1）深入理解作者通过描写藤野先生来表达对藤野先生的敬爱和感激之情。
（2）引导学生从藤野先生的精神品质中，认识和学习尊敬老师，热爱教育事业的重要性。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者鲁迅及其作品《藤野先生》。
（2）引导学生关注课文，激发学生对课文的好奇心和阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生通过思考题，深入理解课文内容，分析藤野先生的形象特点。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，共同探讨作者为何要写藤野先生。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、作业布置1. 请学生结合课文内容，写一篇关于“我心中的老师”的作文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容，教学过程中是否存在不足，需要改进的地方。
也要关注学生的学习情况，看学生是否喜欢这节课，对课文内容的理解和欣赏能力是否有所提高。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及合作探讨的能力。
初中语文公开课《藤野先生》教案
初中语文公开课《藤野先生》教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，掌握一些重点词语和句式的用法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，学生能够感受到作者对藤野先生的敬仰之情，培养尊敬师长、感恩他人的品质。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握作者对藤野先生的情感。
2. 掌握重点词语和句式的用法。
三、教学难点：1. 理解并运用文中的修辞手法。
2. 深入体会作者对藤野先生的敬仰之情。
四、教学方法：1. 启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的理解能力。
2. 情感教学法：通过感受作者的情感，引导学生培养尊敬师长、感恩他人的品质。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师进行讲解和解答。
3. 词语解析：讲解课文中的重点词语和句式的用法，帮助学生掌握。
4. 情感体会：引导学生深入体会作者对藤野先生的敬仰之情，培养学生的情感态度。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学内容拓展1. 作者简介：介绍鲁迅先生的生平和主要作品，帮助学生了解作者的思想特点和文学风格。
2. 藤野先生的事迹：介绍藤野先生的生平事迹，让学生了解这位伟大的教育家。
七、课堂互动环节1. 小组讨论：学生分组讨论课文中的重点问题，培养团队协作能力。
2. 分享心得：学生分享学习课文的心得体会，教师进行指导和点评。
八、课后作业设计1. 完成课文阅读笔记，记录下重点词语和句式的用法。
2. 写一篇关于藤野先生的短文，表达自己对这位教育家的敬意。
九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生的学习效果。
十、教学反思十一、教学拓展活动1. 组织一次角色扮演活动，让学生分组扮演鲁迅和藤野先生，通过对话形式展现两人之间的关系和情感。
语文《藤野先生》公开课教案
语文《藤野先生》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作品中对藤野先生的敬仰之情，培养学生热爱文学、尊敬师长的美德。
二、教学内容：1. 作品简介：介绍鲁迅及其作品《藤野先生》的背景，使学生对作品有一个整体的认识。
2. 人物分析：分析作品中的人物形象，特别是藤野先生的形象特点，引导学生理解作者对藤野先生的敬仰之情。
3. 情节梳理：引导学生梳理作品的情节，把握作品的主题思想。
三、教学重点、难点：1. 重点：掌握《藤野先生》的基本内容，理解作品的主题思想。
2. 难点：分析作品中的人物形象，特别是藤野先生的形象特点。
四、教学过程：1. 导入新课：以提问方式引导学生回顾鲁迅的作品，激发学生对《藤野先生》的兴趣。
2. 作品简介：介绍鲁迅及其作品《藤野先生》的背景。
3. 自主学习：让学生自主阅读作品，感受作品的语言风格，了解作品的基本内容。
4. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的人物形象，特别是藤野先生的形象特点。
5. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和讲解，引导学生深入理解作品。
6. 情节梳理：引导学生梳理作品的情节，把握作品的主题思想。
7. 情感教育：引导学生体会作品中对藤野先生的敬仰之情，培养学生的美德。
8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业：1. 熟读《藤野先生》，掌握作品的基本内容。
3. 分析作品中的人物形象，特别是藤野先生的形象特点，谈谈自己的看法。
4. 结合自己的生活经历，谈谈对尊敬师长的认识和体会。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高课堂互动性。
2. 案例分析：选取作品中具有代表性的片段，进行详细分析，帮助学生深入理解作品。
3. 情感教育：结合作品内容，引导学生学习藤野先生的优秀品质，培养学生的道德情操。
初中语文公开课《藤野先生》教案
初中语文公开课《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平和事迹。
（2）能够把握文章的结构和写作特点，分析作者表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读分析能力。
（2）学会从文中提取关键信息，概括文章主题，理解作者的写作意图。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（2）树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《藤野先生》的主要内容，了解鲁迅及藤野先生的生平和事迹。
（2）分析文章的写作特点，体会作者表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）理解作者通过描写藤野先生的事迹，表达自己对祖国的热爱和对藤野先生的敬仰之情。
（2）如何从文中提取关键信息，概括文章主题，理解作者的写作意图。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍鲁迅及藤野先生的生平和事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：同学们对藤野先生有什么了解？他给鲁迅留下了怎样的印象？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《藤野先生》，理解文章内容，把握文章结构。
（2）学生结合课后注释，解决生字词，加深对课文内容的理解。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，引导学生从文中提取关键信息，概括文章主题。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 分析写作特点：（1）教师引导学生分析文章的写作特点，如叙事、描写、议论等手法。
（2）学生结合课文内容，体会作者表达的思想感情。
5. 情感教育：（1）教师引导学生从文中感受到作者对祖国的热爱和对藤野先生的敬仰之情。
（2）学生分享自己的感受，教师点评并总结。
四、课堂小结教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调重点知识点，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读课文《藤野先生》，加深对文章内容的理解。
语文《藤野先生》公开课教案
语文《藤野先生》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《藤野先生》，使学生理解作者鲁迅的生活背景，掌握文中重要词语的含义，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者对藤野先生的敬仰之情，引导学生学习藤野先生的高尚品质，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 理解作者鲁迅的生活背景，掌握文中重要词语的含义。
2. 分析文中藤野先生的形象特点，体会作者对藤野先生的敬仰之情。
三、教学难点：1. 理解文中反语、讽刺等修辞手法的作用。
2. 引导学生学习藤野先生的高尚品质，培养学生的爱国情怀。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《藤野先生》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解作者的生活背景，掌握文中重要词语的含义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文中藤野先生的形象特点，体会作者对藤野先生的敬仰之情。
4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
5. 情感升华：引导学生学习藤野先生的高尚品质，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业：1. 请结合课文，谈谈你对藤野先生的印象。
2. 请你就现实生活中遇到的不公平现象，谈谈你的看法。
3. 请以“我心中的藤野先生”为题，写一篇作文。
六、教学评价：1. 学生对鲁迅生活背景的理解程度。
2. 学生对文中重要词语的掌握情况。
3. 学生对藤野先生形象的分析能力。
4. 学生对作者情感态度的把握程度。
七、教学反思：在教学过程中，是否有效地引导学生理解作者的生活背景，掌握文中重要词语的含义？在合作探讨环节，学生是否能够积极参与，分析藤野先生的形象特点，体会作者对藤野先生的敬仰之情？在情感升华环节，是否成功引导学生学习藤野先生的高尚品质，培养学生的爱国情怀？八、教学拓展：1. 组织学生进行文学创作，以“我心中的藤野先生”为主题，写一篇作文。
语文《藤野先生》公开课教案
语文《藤野先生》公开课教案一、教学目标1. 通过学习《藤野先生》，使学生了解鲁迅先生在日本留学时期的学习生活，以及与藤野先生的交往过程。
2. 引导学生领悟文章通过叙事、描写、议论等手法，表现藤野先生的崇高品质和作者对藤野先生的怀念、敬仰之情。
3. 学习并掌握文中关键词语、句式的运用，提高学生的语文素养。
4. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
二、教学重点1. 理解文章内容，把握人物形象。
2. 学习文中词语、句式的运用。
3. 领悟作者的思想感情。
三、教学难点1. 分析文中藤野先生的崇高品质。
2. 理解作者对藤野先生的怀念、敬仰之情。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文章内容。
2. 运用案例分析法，分析文中的人物形象和作者的思想感情。
3. 采用讨论法，激发学生对文章的深入思考。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生和藤野先生的背景资料，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，思考问题。
3. 问题探究：提出问题，引导学生深入分析文中的人物形象和作者的思想感情。
4. 案例分析：针对问题，进行分析，讲解文中关键词语、句式的运用。
5. 讨论交流：组织学生进行讨论，分享自己的学习心得。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生树立正确的价值观。
7. 布置作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学内容1. 分析文章结构，掌握文章的叙事线索。
2. 品味文中细腻的描写，体会作者对藤野先生的怀念之情。
3. 学习文中的修辞手法，提高学生的写作技巧。
七、教学步骤1. 引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 分析文章结构，让学生了解文章的叙事线索，培养学生的阅读理解能力。
3. 品味文中描写藤野先生的句子，引导学生体会作者的怀念之情，培养学生的情感共鸣。
4. 学习文中的修辞手法，如对比、排比等，让学生掌握并运用到自己的写作中。
5. 组织学生进行写作练习，让学生运用所学知识进行实际操作。
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《藤野先生》教案教学目的一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法，理解“无非、实在、大概、居然、何尝、似乎”等副词对表达句子意思的作用。
二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神，学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
教学时教：三课时第一课时一、导入新课。
1 鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。
(横线处内容让学生回答)进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？(同学们讨论、回忆。
教师归纳、明确。
)现在我们再学习鲁迅的一篇文章。
(板书课题)2 指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
学生回答，由教师归纳明确：(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。
“朝”读ｚｈāｏ，早晨的意思。
早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。
我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
(2)说明了文章的体裁——散文。
(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。
3 介绍时代背景。
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
二、指导预习。
要求学生以较快的速度阅读全文，在阅读时：1 做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。
2 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
(阅读课文可请学生范读或老师范读，大家边听边看边想，但一定要有情感。
还可以用放课文录音磁带的方法进行。
)教师巡回辅导，学生自习。
(要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。
)三、阅读完毕，根据预习中提出的问题，进行研讨。
教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。
1 根据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释。
(1)绯(ｆēｉ)红：鲜红。
(2)宛如：好像。
(3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
(4)遗民：①留下的在国外的人；②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；③大礼后遗留下来的人民。
(5)流言：流传的毫无根据的坏话。
(6)陌(ｍò)生：不熟悉。
(7)畸(ｊī)形：不正常的形状。
(8)不逊(ｘùｎ)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
(9)匿名(ｎì)：不具名或隐藏真名。
(10)疑惑：心里不明白，不相信。
(11)杳(ｙǎｏ)：远得不见踪影；无影无声。
(12)瞥(ｐｉē)见：很快地看一下。
(13)精通：深刻了解，非常懂得。
(14)喝(ｈè)彩：大声叫好。
(15)决意：拿定主意，。
(16)发髻(ｊì)：挽束在头顶或脑后的头发。
(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。
2 (1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
(2)以作者的思想感情变化为线索。
(3)变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。
(4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。
还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。
(5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。
可分成三个部分(全文共有38段)：第一部分(第1—3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。
第二部分(第4—36段)，这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。
第三部分(第36—38段)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
四、研习课文的第一部分。
请一学生朗读，同学们看书并考虑：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？学生议论，教师归纳，明确要点：1 作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
2用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
“还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。
3 “东京也无非是这样。
”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。
这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。
这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。
这也就是作者要离开东京去仙台的原因。
第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。
第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。
他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
板书段意：写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。
五、布置作业。
1 朗读这一部分课文，复习研习的内容。
(郎读要求流畅而有感情)2 完成“理解·分析”题一、二。
3 预习课文第二部分。
该部分可分几个大层次？各层次写了些什么内容？概括各层层意。
第二课时教学要点研习课文的主体部分——第二部分。
教学内容和步骤一、检查作业，复习第一部分研习的内容要点。
(问题与答案参看第一课时的)二、在课后预习的基础上，教师指导学生划分第二部分的层次。
明确：该部分可划分为四个层次。
第一层(第4、5段)写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。
第二层(6—23段)写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
第三层(24—31段)写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。
第四层(32—35段)写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。
三、研习课文第二部分第一层次的内容。
学生默读第4、5两段，思考下列问题：从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？“大概”对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？“居然”对表达句子意思有什么作用？学生讨论，教师归纳，明确要点：1 因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。
这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。
2 “大概是物以希以贵罢。
”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。
它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。
“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。
但这不是受优待的根本原因。
作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。
3 受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。
这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。
这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。
这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。
4 “居然睡安隐了。
”“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。
该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。
板书第一层次层意：写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。
四、研习课文第二部分的第二层次内容。
学生快速诵读课文的第6—23段，并思考下列问题；作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？作者着得写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？学生边复述课文内容，边回答上述问题。
教师归纳，明确：1 写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜)、举止(挟着一叠大大小小的书)、声调(缓慢而有顿挫)等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。
然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。
2 作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。
从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。
表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。
(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。
表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。
表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。
(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。
表现了先生的探索研究，实事求是的精神。
这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。
通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。
这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
板书第二层次层意：记与藤野先生相识和相处中的几件事，赞扬藤野先生的高尚品质。
五、研习课文第二部分第三层次内容。
指导学生结合文中有关注释，仔细阅读课文的第24—31段，并思考下列问题：这一层次写了几件事？反映了作者什么样的思想感情？作者为什么又要离开仙台，并弃医学文？学生讨论回答，教师归纳，明确：1 写了“匿名信”和“看电影”这两件事。