论课例研究对初任英语教师学科教学知识运用的促进作用
积极开展·认真落实·有效促进——谈课例研究对提高教师教学技能水平的几点作用
之处， 是对课堂教学实践活动中存在的 教学问 非常 优秀 ， 以说是一条 “ ”但 当大家坐在 研究价值 的问题。 可 龙 ，
起共同来参与、 来讨论 、 来反思的时候 ， 却不 ２ 开展课 例研究 ， ． 要 我们 就要搞 清课 例研 程； 是一种通过发现 问题、 分析 问题、 寻求 解决 愿 意或不习惯于参 与到集体 中来 ， 比较喜欢 究 的结构。课例研究跟写文章一样 ， 有其基 也 问题的实践来 发展教 师 的课 堂教 学 能力 为指 “ 干” 单 。这样 的老师在教学实际中比较 多见 ， 本的结构 ， 主要包括 以下 四个方 面： 向的教 学研究。本 文结合 自身的教学实际 ， 通 但这样 的结果 往往会 导致这些老师在 发展到 （） １研究主题（ 带着什 么问题研究 ） 。
作用
关键 词 ： 课例 研 究
反思
探 讨 总结 难让 自己在原 有的基础上有 更近一步 的提高
管部 门还是具体 的学校 ， 甚至教研组 、 备课组 们 以“ 课例” 为载体 ， 表达课程实施 中的困惑与 课 、 写教案 ， 即根 据已有的实践经验 和学习掌 都会 采取各种各样 的手段来促进 教师个人 和 成 功 ， 教学中的疑难问题及解 决问题 的策略和 握 的新教学理念 ， 围绕需要解决 的问题设计出 集体 的教育技能与教学水平 的提高 。从 ２ 世 方法等等时 ，借此引发更多的教师相互学习 、 具体详细的上课教 方案 ； Ｏ 实践 即上课 教师进
阐述 和明确 了课 例研究对提高教 师教学技 能 了， 因为仅仅局 限于个人 的力量 ， 缺乏 了教师 水 平 的 五 点作 用 。 集体经验的分享和先进教 师的专业 引领 ， 是很
教 学水平
３ ． 要开展课例研究， 我们就应掌握其基本的 的。 课例提供了教师集观课 ， 课后相互评论 ， 操作流程： 问题—设汁— 践—反思・总结。问题 安 － 在专业教师的成长过程 中， 不管是教育主 反馈教学 ， 同改进教学的平 台。 共 试想 ， 当老师 通 常就是进行课 例研究的主题 ；设计 就是备
开展英语课例研究,促进教师专业发展
开展英语课例研究，促进教师专业发展之有感泰山学院李文海教授为大家作的“开展英语课例研究，促进教师专业发展”的报告，让我深深受教，先生没有讲哲学，也没有鸡汤，但我的心里却如受到了洗礼一般，有一种受益匪浅的感觉，让我不得不反思自身作为教师所承担的责任和所应扮演的角色。
希望自己在今后的英语教学上少走弯路或者不原地打转，为学生的英语学习有所为。
在平时的英语教学之中存在着一些问题，比如说上课时的随意性比较大，有时只是照本宣科地进行机械性的操练。
同时也不能从课标的角度出发，有计划，有目的，按步骤地去培养学生的英语素养和文化意识，不能充分培养学生综合运用英语知识进行交流、交际的能力。
这其中的原因除了有教师所教班额较大，班级数量较多，地区欠发达等原因外，最重要的还是教师本人的综合素养不够，教育教学能力亟待提升。
但是在日常的英语教学活动中教师为了在规定时间内完成学校分配的教学任务，很少有机会去学习和借鉴同学科教师现金的教学经验和教学理念，因此进行英语课例研究是使得教师习得有效的教学方法和先进的教学理念的有效手段。
我们在进行例研究时，是通过施教人自我反思及我们观课人的观察学习研究来拓宽公共区，缩小潜在区。
那么我们在进行课例研究时主要要学习什么呢？1.关爱学生，散播人文情怀。
在形容词的比较级这一课中，授课教师在邀请学生上前吹气球而不成功需要换其他学生时，拿了一个新气球给后者。
这一小小的举动真切地体现了教师对学生的健康的关注。
教师要时刻谨记学生安全第一，维护学生身心健康。
在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。
所以教师要积极评价学生的表现，让他们有成功的体验，从而乐于尝试，积极向上。
2.了解小学生的思维特点，合理设置教学活动。
小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。
浅析研究性学习在英语教学法中的应用
浅析研究性学习在英语教学法中的应用
研究性学习是一种学习方法，其核心是通过学习实际问题并研
究解决方案来激发学生的兴趣和动力。
在英语教学法中，研究性学
习可以起到以下作用：
1. 提高学生的自主学习能力。
通过研究性学习，学生能够充分
发挥自己的主观能动性和创造力，懂得如何寻找、分析和评价信息，培养自主学习的能力。
2. 增强学生的英语实际运用能力。
研究性学习强调实践、实用
性和创新性，学生可以在实践中发现问题、解决问题，增强实际运
用英语的能力。
3. 培养学生的团队合作能力。
研究性学习需要学生组成小组并
协作完成任务，学生需要充分发挥个人特长和协作能力，提高团队
合作水平。
4. 促进学生的创新思维能力。
研究性学习中要求学生探究和解
决问题，需要学生具有创新思维能力，掌握创新的方法和技巧。
5. 提高学生对英语学习的兴趣和动机。
研究性学习是一种主动
参与的学习方式，可以让学生在学习过程中获得成就感和满足感，
提高对英语学习的兴趣和动机。
总之，研究性学习在英语教学法中具有重要的作用，可以帮助
学生全面提升英语学习能力，实现自我价值的最大化。
初中英语课例研究报告
初中英语课例研究报告英语课例研究是初中英语教学改革的重要内容之一，通过对不同课例的研究，可以更好地了解教学过程中的问题和难点，为教师的教学实践提供参考和借鉴。
本文将围绕初中英语课例研究展开讨论，分析教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。
首先，我们需要明确课例研究的目的和意义。
课例研究可以帮助教师深入了解学生的学习情况，发现他们在英语学习中的困难和问题，从而有针对性地进行教学设计和教学改进。
同时，课例研究还可以促进教师之间的交流和合作，分享教学经验，共同提高教学质量。
因此，开展初中英语课例研究具有重要的意义。
其次，我们需要关注课例研究中存在的问题。
在实际教学中，很多教师对课例研究的重视程度不够，缺乏系统性和深入性，导致无法真正发现和解决教学中的问题。
另外，部分教师在进行课例研究时，可能存在主观性较强，缺乏客观性和科学性，影响了研究的结果和结论的可靠性。
因此，我们需要认真对待课例研究，提高研究的深度和广度，确保研究结果的科学性和准确性。
针对课例研究存在的问题，我们可以采取一些措施进行改进。
首先，我们可以加强教师的培训和指导，提高他们对课例研究的认识和重视程度，增强他们的研究能力和水平。
其次，我们可以建立健全的课例研究机制，促进教师之间的交流和合作，形成良好的研究氛围，共同提高课例研究的质量和效果。
最后，我们可以加强对课例研究成果的宣传和推广，鼓励更多的教师参与到课例研究中来，形成良性循环，推动教学改革的深入发展。
综上所述，初中英语课例研究对于教学改革具有重要的意义，我们需要认真对待课例研究，加强研究的深度和广度，确保研究结果的科学性和准确性。
只有这样，我们才能更好地发现和解决教学中的问题，提高教学质量，促进学生的全面发展。
希望通过我们的努力，初中英语课例研究能够取得更好的成果，为教学改革和发展贡献力量。
初中英语课例研究报告
初中英语课例研究报告
在初中英语教学中，课例是非常重要的教学资源之一。
通过对不同课例的研究，可以帮助教师更好地理解课程目标和教学内容，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生的综合素质发展。
本报告旨在对初中英语课例进行深入研究，探讨其在英语教学中的作用和应用。
首先，课例是教师教学的重要依据。
通过研究课例，教师可以更好地把握教学
内容和教学重点，合理安排教学进度，确保教学质量。
同时，课例也可以帮助教师更好地设计教学活动，提供丰富多样的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
其次，课例对学生学习起着重要的指导作用。
通过研究课例，学生可以更好地
理解课程目标和教学内容，掌握学习方法和技巧，提高学习效率。
同时，课例也可以帮助学生更好地理解知识点，拓展思维，培养创新意识，提高综合素质。
最后，课例是教学改革的重要支撑。
通过研究课例，可以发现教学中存在的问
题和不足，促进教师的教学改革意识，推动教学方法和手段的创新，提高教学质量，促进学生的全面发展。
综上所述，初中英语课例是教学中不可或缺的重要资源，对教师教学、学生学
习和教学改革都起着重要的作用。
因此，我们应该重视对课例的研究，不断完善和丰富课例资源，为教学提供有力支持。
同时，教师应该善于利用课例，不断提高自身的教学水平，为学生的学习提供更好的帮助。
希望本报告对初中英语教学有所启发，促进教学质量的提高。
谈谈课题研究对中学英语教学的作用
谈谈课题研究对中学英语教学的作用【摘要】中学英语课题实验对中学英语教学质量的提高至关重要，特别是在转变教师教育观念、提高教师现代化教学水平、构建新的教学模式和改善课堂教学方面。
【关键词】课题研究中学英语教学新课程现代教育技术作用随着新课程标准的实施和教学改革的深化，很多中小学通过课题研究，以研促教，大大提高了教学质量。
我所在的学校处于苏北老区，学生生源较差，尤其是英语基础特别薄弱。
为了英语教学质量的提高。
最近几年才开始了英语教学课题的研究。
几年来，在学校领导的高度重视下，我校英语教学已经卓见成效，并逐步形成了“以研究促教学”的教学特色，英语教学已逐渐成为学校的办学优势之一。
回顾我校英语教学的历程，我们深切地感受到课题研究推动我校英语教学发展中所起的重要作用，它使我们坚定了走“科研兴教，科研兴校”之路的决心和信心。
1.通过课题研究，转变和提升教师的教育观念要搞好教育，教师队伍建设是关键，而教师的教学思想和教学观念直接影响着教育的成效。
作为今天的教师，我们在昨天受教育，却在今天教育明日社会的主人。
现代信息技术的发展，为学生提供了更丰富的学习资源、学习方式、学习空间和学习手段。
因此，教师必须树立终身学习的思想，不断学习新的知识，获取新的信息，以完成知识结构的调整和更新，提高适应现代化教学的能力。
同时，在实验过程中，特别是现代信息技术的运用，也使“改善师生关系、落实学生主体地位、发挥学生自主学习意识、培养创新能力”等观念和意识更加深入教师的大脑，让教师不得不摈弃以往单纯以粉笔叫黑板、以教师和书本为中心的旧的教学方式。
2.通过课题研究，走一条有特色的中学英语教学之路新课程改革为教育指明了发展的方向，对学校教育提出了新的要求。
实施素质教育，落实学生主体地位，培养学生创新意识和实践能力是新的教学思想和教学理念。
随着科技的发展，现代信息技术已经渗透到社会各个领域，计算机已经走入课堂，互联网为我们提供了丰富的教学资源，为了充分利用我校先进的电子教室、完善的校园网络系统，我们开始了“现代信息技术与中学英语教学整合”的课题实验研究，通过两年的研究，我们总结出了活动化教学的原则，构建了“活动热身——活动呈现——活动练习——活动巩固——活动应用”的教学模式，并成功地举办了全县中学英语教学活动化研究研讨会。
课例研究有利于教师的专业发展
课例研究有利于教师的专业发展【摘要】课例研究对教师的专业发展具有显著的促进作用。
通过将理论与实践相结合，教师能够深入思考教学方法并提高教学水平。
课例研究还可以帮助教师不断反思和完善自身的教学方法，提升专业发展水平。
课例研究也能加强教师之间的合作与交流，促进经验和智慧的分享。
推广和应用课例研究对于教师的成长至关重要，有利于教师不断完善自身教学方法，提高教学水平，实现专业化发展。
【关键词】关键词：课例研究、教师、专业发展、理论实践结合、反思、教学水平、合作、交流、教学方法、推广、持续成长。
1. 引言1.1 课例研究有利于教师的专业发展课例研究是指教师根据自己的实际教学案例进行深入研究和反思的过程，通过对教学中的成功经验和问题进行总结和分析，从中找到改进和提高的方法，进而提高教学水平和专业发展。
课例研究不仅可以有效地促进教师反思自身教学实践，提高教学水平，还可以帮助教师不断完善自身的教学方法，加强教师之间的交流与合作。
通过将理论与实践相结合，课例研究可以帮助教师更好地理解和应用教育学理论，从而提升教学质量。
课例研究对于教师的专业发展至关重要，不断推广和应用课例研究，可以促进教师的持续成长，为教育事业的发展贡献更多力量。
2. 正文2.1 理论与实践相结合的重要性理论与实践相结合是课例研究对教师专业发展的重要一环。
理论是教师教学实践的指导原则和依据，而实践是理论的验证和应用过程。
理论与实践相结合，可以帮助教师更好地理解和把握教学内容，提高教学质量和效果。
通过将理论知识与实际教学相结合，教师能够更具针对性地进行教学设计和实施。
理论指导实践，能够帮助教师准确把握教学目标和内容，从而更好地组织课堂教学活动，提升学生学习效果。
理论与实践相结合可以促进教师的创新思维和实践能力。
通过将理论知识应用到实际教学中，教师可以不断探索和尝试新的教学方法和策略，提高自己的教学水平和教学创新能力。
理论与实践相结合还可以帮助教师更好地发现和解决教学中的问题。
英语教学课例的作用
英语教学课例的作用
英语教学课例（English teaching lesson plans）在教育领域中扮演着重要的角色，其作用可以总结如下：
指导教学：英语教学课例为教师提供了教学的具体指导和框架。
它们包括了教学目标、教学内容、教学活动、教学资源和评估方法等，有助于教师有条不紊地组织课堂教学。
教学计划：课例帮助教师规划课程，确保教学过程具备逻辑性和连贯性。
教师可以根据课例的结构和内容，制定详细的教学计划，包括每节课的时间分配和教材选择。
教学效率：英语教学课例有助于提高教学效率。
教师可以事先准备好教学材料和活动，减少了备课时间，使得课堂教学更加流畅和高效。
个性化教学：虽然课例提供了一个整体的教学框架，但教师仍然可以根据学生的需求和水平进行个性化调整。
这有助于满足不同学生的学习风格和需求。
评估和反馈：英语教学课例通常包括评估和反馈部分，教师可以根据课例中的评估方法来评价学生的学习成果，并为他们提供反馈。
这有助于确保学生在课堂中取得进步。
资源分享：教师可以与同事分享他们的教学课例，从而促进教育经验的交流和分享。
这有助于教育社区中的教师互相学习和成长。
标准对齐：课例通常基于特定的教育标准和课程框架制定，确保教学内容与教育体系的要求相符，帮助学生达到特定的学习目标。
总之，英语教学课例是教师在教育工作中的重要工具，它们提供了指导、计划、资源和评估等方面的支持，有助于提高教学效果，满足学生的学习需求，并促进教育领域的发展和改进。
它们是教学的有力辅助工具，有助于教师更好地组织和管理课堂教学。
初中英语教研在教学中的应用
初中英语教研在教学中的应用中学的英语教学是教育系统中至关重要的部分，因此，需要进行教学研究来改善教学质量和教学方法。
这篇文章将探讨初中英语教研在教学中的应用，为教师的教学工作提供帮助和指导。
什么是初中英语教研？初中英语教研是一种教师合作的学习方式，旨在改进教学方法和教学效果。
初中英语教研是教师们共同创建教学课程和策略的过程，通过相互协作、挑战和反思不断提高教学能力。
初中英语教研的应用1.提高教育水平初中英语教研可以帮助教师提高其教育水平和教学技巧，其目的是通过分享和决策制定来提高课程和教学体系。
2.增强教学方法教研的过程可以帮助教师们创造出新的教学方法，这些方法不仅适应学生的需求，而且有助于培养学生的学习兴趣。
3.改善教学质量增强教学方法有助于提高教学质量，吸引更多的学生积极参与。
通过对学生的深入了解和课程的不断调整，教研可以提高教学质量。
4.积极反馈教研为教师们提供了一个共享彼此教学经验的机会，教师们可以互相检查，支持和鼓励对方。
这些反馈有助于改善教师的教学技巧和方法，使他们更有信心并提高课堂的效率。
5.发展专业技能初中英语教研可以帮助教师不断更新专业技能和认识，以保持更新并满足学生的需求。
初中英语教研实践的关键因素1. 坚持不懈地进行教育研究初中英语教研不是一件容易的事情，需要教师不断投入和研究。
需要花费大量时间，通过阅读和仔细分析数据，来了解学生和教学的情况。
2. 合作精神初中英语教研涉及到协作和合作。
教师们应该互相支持和鼓励，互相反馈并定期检查自己的教学措施是否实际有效。
3. 适应性教育是一个不断变化的领域，初中英语教研也需不断更新与调整。
教师应该保持开放的心态并及时应对教学变化，以便为学生提供最好的教育。
4. 持续改进初中英语教研不是一个一成不变的过程。
教师们需要定期评估自己在教育方面的技能和实践，并基于结果进行改进。
5. 鼓励多样化初中英语教研应尽可能多样化，让参与者可以从不同角度看待问题，并为产生创新想法提供基础。
以课例研究为载体的小学英语教师培训
以课例研究为载体的小学英语教师培训随着社会发展和全球化的进程，英语教育变得越来越重要。
在小学英语教学中，教师的专业素养和教学能力直接关系到学生的学习效果和英语水平。
因此，如何提升小学英语教师的教学素质是一个亟待解决的问题。
本文将浅谈以课例研究为载体的小学英语教师培训，探讨其优势和实施过程。
一、课例研究的定义和意义课例研究是通过教师们共同研究探讨一定的教学实例，以提高教师对教学问题的认识和解决问题的能力的一种研究方法。
它可以帮助教师不断深化对教学内容、教学目标、教学方法和教学效果的认识。
课例研究的意义主要体现在以下几个方面。
1. 加强教师的专业素养。
通过研究优秀的课例，教师可以不断提升自己的教学理论与实践水平，提高教师的的教学设计和组织能力。
2. 增进教师的合作共享意识。
课例研究是一种集体行动，教师们通过互相交流和研讨，共同提高，共同进步。
3. 提高教师的问题解决能力。
通过研究课例，教师不仅能够深入思考和解决教学问题，同时也能够发现自身存在的不足，并进行有效的改进。
4. 增强学生的学习兴趣和主动性。
通过教师的精心设计和优化教学过程，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们愿意参与到课堂中来。
二、以课例研究为载体的小学英语教师培训的步骤和实施过程1. 课例选择和整理。
首先，根据小学英语教学的特点和需求，选取一些优秀的教学案例和教学视频作为课例。
然后，对这些课例进行简要整理，包括课堂目标、教学方法、教学过程、教学资源等方面的信息。
2. 培训课程安排。
根据课例的内容和特点，制定相应的培训课程。
培训课程可以包括教学理论培训、教学技巧培训、课堂设计与组织培训等。
3. 培训实施。
根据培训课程的安排，组织教师进行培训，采用多种形式，如座谈讨论、模拟教学、观摩课等。
在培训中，教师们通过研究和分析课例，互相交流经验，共同解决教学中的问题。
4. 教学实践和反思。
培训结束后，教师们在自己的教学实践中运用所学的知识和技巧，尝试将课例中的优秀教学经验应用到自己的教学中。
以课例研究为载体的小学英语教师培训
以课例研究为载体的小学英语教师培训以课例研究为载体的小学英语教师培训英语已经成为当今世界最为普及的语言之一，对于中国的基础教育来说，英语教育已久已成为教育领域的热点话题之一。
如何提高小学英语教师的教学水平，让学生在英语学习中能够更有效地吸收知识和提高技能，这是当前小学英语教学亟待解决的问题。
以课例研究为载体的小学英语教师培训，可以帮助教师更好地循序渐进地掌握教学技巧和方法，提高教学水平，进而使学生在英语学习中获得更好的成绩。
一、以课例研究的培训方法以课例研究为载体，是一种有效而且普遍的教育培训方法。
课例研究是指通过多次观察、讨论和反思关于一件事情的局部现象和整体结构，向教师传递教学信息，让教师在学习与实践的过程中，不断地提升自身的教学水平。
在小学英语教师培训中，课例研究法可以帮助教师深入研究教学案例，完成教育变革的目标。
课例研究培训的主要特点是：1.教师实际参与和操作，学以致用；2.教学案例具有实际性、典型性、规律性；3.培训过程采用启发式教学，有针对性、重点突出。
在课例研究教学中，小学英语教师要在实践中，不断优化教学方法，并学会分析、总结和提炼教学案例中的规律和特点，从而实现教学方法的经验积累。
课例研究教学还可以帮助小学英语教师在培养学生语言运用能力、提高学生阅读能力和发展学生自主学习等方面获得更好的体验。
二、课例研究培训在小学英语教学中的重要性以课例研究为载体的小学英语教学培训，可以使小学英语教师更好地把握教学要求，落实教学计划，提高课堂教学质量，同时还可以在多种课例研究的参与、调查和反思中，提高自身教学知识，更好地掌握教学技巧与方法。
1. 课例研究有利于教师的教育变革在小学英语教学的过程中，教师常常需要针对不同的教学任务，制定有针对性的教学方案，这就需要教师具有很强的教育变革意识。
通过参与课例研究培训，可以帮助小学英语教师加强自身的教育变革意识，不断探索新的教学方法，不断优化教学策略，从而更好地适应教育变革的趋势。
精选课例研究是教师专业进步的阶梯
精选课例研究是教师专业进步的阶梯精选课例研究是对教师教学能力的一种有效促进，因为它可以帮助教师优化自己的授课方式，提高课堂效率和教育成果。
在现代教育领域中，教师们要不断进步和提高自己的专业水平，而学习和借鉴其他教师的课例是一种非常重要的途径。
因此，精选课例研究成为了教师专业进步的阶梯之一。
首先，精选课例研究可以帮助教师更好地掌握教学技巧和方法。
大多数新教师在刚开始教学工作时，都会遇到一些困难和挑战。
此时，他们需要学习和借鉴其他教师的经验和技巧，以便更好地应对教学挑战。
通过研究其他教师的精选课例，教师们可以看到如何运用新的教学方法，引导学生更好地理解和掌握知识点。
教师还可以学习如何在课堂上引导学生进行自主学习和合作学习，以及如何与学生进行有效的互动交流。
这些都可以帮助教师更好地掌握教学技巧和方法，提高自己的教学效果。
其次，精选课例研究可以帮助教师了解新的教学理念和趋势。
随着教育的不断发展和变革，新的教学理念和趋势也不断涌现。
教师需要时刻关注这些新动向，以便不断更新自己的教学理念和方法。
通过研究其他教师的精选课例，教师可以了解最新的教学理念和趋势，更新自己的教育观念和教学方法，提高自己的教学质量和水平。
最重要的是，精选课例研究可以促进教师交流和合作。
教学工作是一项艰巨的任务，充满着挑战和机遇。
每位教师都有自己的教学方法和经验，但他们也需要不断学习和借鉴其他教师的经验和技巧。
通过研究其他教师的精选课例，教师可以结交更多的同仁和朋友，交流彼此的教学方法和经验，合作共赢，提高整个教育领域的发展和创新。
课例研究，助推教师专业成长
课例研究，助推教师专业成长摘要：课例研究是促进教师专业成长的有效方式之一，教师可通过有效的课例研究提升课堂教学水平、教学研究能力，促进专业发展。
本文从课例研究的价值、内容、方法三个层面进行了探讨。
关键词：课例研究专业成长教师职业的特殊性，要求教师必须终身学习，在专业上不断成长。
教师专业成长的方式有很多，课例研究是实现教师专业发展的有效途径之一，是推进教师专业学习、教学研究和团队合作提升的重要方式，以课例研究为主要培训方式的校本研修在教师专业发展中起到十分重要的作用。
一、课例研究的价值教师的主要阵地是课堂，课例研究扎根于课堂并服务于课堂，以改进课堂教学为主要研究目的，是一线教师专业发展比较有效的方式。
第一，课例研究有助于教师专业学习能力的提升，课例研究的基础是教师对专业理论知识和文化知识的学习和掌握。
一般情况下，教师对于学科知识的掌握好于教学理论知识，他们通常更关注教学设计的形式、教学过程的效果、教学内容的传授，对于教学设计运用的理念、实现的意图等缺乏思考，这些都源于缺少对专业教学理论知识和文化知识的学习与运用。
课例研究的过程可以帮助教师自觉、主动、精准地学习专业知识，提升课堂教学的整体效果和教学质量。
第二，课例研究有助于教师教学研究能力的提升。
课例研究的主要目的是通过对课堂教学的深入研究达到教学改进。
教师的专业能力，主要是教学能力和研究能力，通过课例研究能够能到有效提升，在研究的状态下教学，在教学的过程中研究，既关注到课堂教学质量的提升，又关注到教师自身专业的发展，最终实现教师改进课堂教学、提升教学质量，同时实现教师的自我成长。
课例研究对教师来说，能更理性地认识课堂，发现一些教学规律、方法和技巧。
对新教师来说，能更快的上手教学，观察研究课例可以直接搬用套用改用课例用于自己的教学，用多了就熟悉了，就可以从一个新手变成一个熟手；对骨干老师来说，研究课例有利于总结经验方法，更快形成自己的个性风格，能更好地积累教学经验，教学经验跟教学年限并不是一个强正相关的关系，有的人教学年限很长，却说不出几个课例，有的人教学年限并不是很长，却能随口说出不少课例，并总结出不少经验方法，原因是对课例研究重视与否。
论教学研究对初中英语的作用
社会生活 的信息化和经济的全球化 ， 使英语 的重要性 日益突 出。改 革开放 以来 ， 我 国的英语教学规 模不 断扩大 ， 教育 教学取 得 了显 著 的成 就 。然 而我们英语教育 的现 状还不能 适应我 国经济 建设 和社会 发展 的 需要 ， 与时代 的发展还存 在差距 。因此 ， 我 国对英语 课程 进行 了多轮 改 革， 全体英语教师也都积极投 入 了英语 课程 改革 ， 并 在实 践 中认 识到 要 改变过去过分 重视语 法和词汇知识 的讲解 与传授 ， 忽视对 学生实 际语 言 能力 的培养 和发展 。而应该从学生的学 习兴趣 ， 生活经验 和实际水平 出 发， 倡导体验、 实践 、 参 与、 合作与交流 的学 习方 式和任务 型的教学 模式 ， 发展 学生的综合语 言运用能力 的和学生的 自主学习能力 。
但在实际英语教 学中 ， 英语老 师们都 似乎重 视教 学 ， 而忽 视 了教学
研究。很多学校教学 研究 开展不够 ， 参加 教研活动也 只是走过 场。有 的 教师提出 ， 备课时间都不够 ， 哪 有时 间进行教 学研究 ？有 的教 师还 认为 教学研究搞得再 好 又有什 么用处 呢？对 于这些 看 法 ， 我 不敢 苟 同。相 反， 我认为教学研究是英语教学中极 为重要 的一个 环节 ， 也可 以说 ， 没有 深入的教学研究 ， 便没有真正的课程 改革 。 在这里 ， 我想就初 中英语 教学研究 的意 义谈几点 心得 ； 首先 ， 英语教学 研究 能提高 教师 的 素质。教 师是 教学 工 作 的主 导 者， 教师素质 的高低决定着教学效果的好坏 。而教 师素质提 高的重要途 径就是教学研究 。我们的教学 是否成 功 ， 关键 在 于教学 的 目的性 ， 针 对 性， 刨造性。而这些从Байду номын сангаас本上来 说 ， 又 取 决 于 教 学 研 究 开 展 的 广 度 和 深 度， 一个人无论做什么工作 ， 其效率的高低 ， 成绩 大小的决定性 因素是 这 个人对所从事工作的认知 情况。作为 教师 ， 缺乏教学 研究 ， 教学 就会 陷 入盲 目 性， 从而导致其计划性 差、 预见 性低 、 能动性 弱 ， 师 生 的行 动都 停
阐述“课例研讨”对教师专业化成长的作用
阐述“课例研讨”对教师专业化成长的作用“反思能力是教师个人可持续发展所必备的素质之一，具备了对教育教学中多个领域的反思能力，教师就会对自身的教育教学思想和行为不断地进行矫正，不断探索和走向新的境界。
”[1]的确如此，从某种意义上来讲，教师具备了反思的能力，就是具备了专业化发展的能力。
而课例研讨，就是使教师具备反思能力、进而促进教师专业成长的有效手段我们所说的课例研讨，是指对某一教学实例所进行的全方位、全程式的研究和探讨。
这种研讨，常常把一堂课作为模仿式学习的范本或批判式学习的靶子，进行解剖式的分析和研究。
而这种分析和研究的过程，对促进研讨者教育教学水平的提高，具有实效性非常强的作用。
1 课例研讨的准备要想让课例研讨取得良好的效果，就必须要做好充分的准备工作。
这种准备，包括：明确目标、选取课例、分工负责等。
1.1 明确目标课例研讨应该具有明确的目的性，并且把这些目的转化为确定的目标。
一般地，我们把这种目标分为主体目标和课例目标两大部分。
所谓主体目标，指的是针对教师这个课例研讨的主体在课例研讨中所制定的成长目标；这种目标是从研讨者思想基础、动力本源的角度来考虑的。
所谓课例目标，就是针对课例当中要研讨的具体内容所确定的目标，这是从研讨者知识深化、能力提高的角度来考虑的。
这两种目标都是教师专业化成长所必须的，它们的作用是相辅相成的。
主体目标能够较好地增强教师的教研意识，能够调动他们努力提高专业素养的积极性，能够增强教研团队的合作意识。
而课例目标能非常现实地解决许多具体问题，同样是教师所必须的；课例目标的确定，最好是根据我们在教育教学中遇到的问题或要努力的方向来思考：比如，某个知识，教学中该怎样落实？某个难点，教学中该怎样突破？等等。
1.2 选取课例目标明确之后，要根据课例研讨的目的选取课例。
课例的选取，至少要遵循“实用性”和“时效性”这两大原则。
实用性原则。
就是说用来研讨的课例应该是与我们的教育教学实践密切相关的，要对我们现实的教育教学活动能起到示范、指导、启发或警示作用。
重视课例研究促进教师专业发展
重视课例研究促进教师专业发展课例研究不仅能改善教师的教学策略，提高课堂教学的效率，还能帮助教师不断改进教学行为，提高教学的艺术性。
几年来，笔者所在学校的英语教学以课例研究为载体，以课堂教学为突破口，立足校本行动研究，不断提高学校的教学质量，促进教师专业化发展。
一、自我反思找差距教学反思是教师专业发展和自我成长的核心要素，教师在教学中只有不断进行自我反思，才能发现自身教学行为或教学观念的不足。
1.常态课反思学校建立了常态课反思制度，教师已逐渐养成日反思月积累的习惯。
为监控常态课教学质量，学校还确立了领导干部每周半日听课制，所有业务领导走进课堂，对教师们的课堂教学进行指导，帮助教师反思自己课堂教学行为。
教师们将反思所得及时记录在教案，收藏在个人的博客之中。
在不断学习与反思中改进自己的教学行为。
2.观名师课例反思学校经常创造机会派骨干教师外出学习或组织教师观看名师课例，让教师走近名师们的精彩课堂，从而不断反思自己的教学行为。
在“走进名师，反思自我”的学习交流中，教师们在坦诚智慧的碰撞中收获成长。
二、同伴互助促发展以课例研究为载体，加强教师同伴间的互助，通过教师之间的对话交流、教学研讨、共同分享教学中的经验和收获，从而实现彼此支持，共同成长。
1.师徒同课师徒同课教学研究为教师提供了相互学习的机会。
所谓师徒同课就是师徒两人共同做一个最佳的教学设计，然后由两名教师在同一天进行课堂教学展示，最后再进行课后教学反思。
2009 年4 月2 日，校骨干教师孟老师和青年教师王老师进行了I’v got a new kite 一课的师徒同课。
孟老师在课堂上扎实精彩的阅读教学，恰如其分的引导和评价，赢得了大家的称赞。
师徒同课也让年轻教师找到了自身的差距。
王老师在自己的教学反思中写道：“每一次讲课，我的收获都很大，特别是这次是和师傅一起同台讲课，我发现自身存在的许多缺点和不足。
我想，这次师徒同课也给我提供了一个非常好的学习机会，孟老师那机智的教学风格，灵活的驾驭能力，需要我长时间的在实践中去锻练和学习。
课例研究对中小学英语教师学科知识和语言技能的影响
课例研究对中小学英语教师学科知识和语言技能的影响【摘要】课例研究为教师建立了一个学习、交流、发展的平台，与大家一起分享资源。
中国中小学开展的课例研究对英语教师的实践性知识增多，反思能力增强，研究意识提高都起了重要作用。
但是对于中小学英语教师的学科知识和语言技能却少有关注。
本文认为在课例研究的团体中，教师，教研员，专家和研究者要建立互相信任的学习共同体，更关注中小学英语教师的学科知识和语言技能提升。
【关键词】课例研究；教师学习；英语教师；學科知识与语言技能一、文献综述在《英语课程标准》中提出了中小学教师专业发展的概念，十六年来，伴随着课标的实验和不断提出新目标，各种层次和形式的中小学英语教学科研和培训有了极大的发展，大大促进了教师业务水平和课堂教学质量的提高。
但应当看到，中小学英语教学实践和教师发展中仍然存在孤军奋战、学科知识和语言技能不足的问题。
目前我国已有多位学者对课例研究的学习效果进行研究，因关注群体的不同，可将课例研究从“以教师为主体”和“以学生为主体”的两大类研究对象进行区分。
本文将对国内的英语课例研究对中小学英语教师的影响进行综述，通过在中国知网上搜索“课例研究”、“英语”“中小学教师”“学科知识与语言”等关键词，发现和中小学老师相关的文献并不多，笔者选取了近5年有关课例实证研究的5篇硕士论文进行研究，见下表。
笔者可选的关于中小学英语教师学科知识的课例研究较少，在筛选过程中，以硕士论文为主。
但是关于其他学科的就很丰富，比如数学。
中小学英语教师是决定英语课有效教学（effectiveteachinginEFLclaroom）的核心因素，在中国英语作为第二外语，教师本人也是EFL学习者。
提高中小学英语的教学质量，推进中小学英语的有效教学和成功改革，教师应该不断学习，提高自身的英语能力，加强教学法的知识和相关理论的修养。
课例理论研究论文，同样为中小学英语教师的课例开展提供了思路与指导方向。
二语习得的理论研究虽然不能为教学提供直接可借鉴的、可直接操作的成果（如有效的教学方法），但是能加深中小学英语教师对学习活动及教学活动的理解。
课例研究有利于教师的专业发展
课例研究有利于教师的专业发展课例研究是一种教师专业发展的重要方法，它可以帮助教师从实际教学中发现问题、解决问题、提高教学质量。
本文将从以下三个方面讨论课例研究对教师专业发展的好处。
课例研究可以帮助教师发现自身的教学问题。
教师在课堂上可能会遇到各种各样的问题，如学生对知识理解不深入、学习动机不高、参与度不足等。
通过研究和分析精心设计的课例，教师可以看清问题所在，并深入了解问题背后的原因。
教师可能发现自己的教学设计不够灵活，没有充分考虑学生的实际需求；或者发现自己在课堂管理上存在一些问题，导致学生参与度不高。
通过课例研究，教师可以更加客观地评估自己的教学并找到改进的方向。
课例研究可以帮助教师解决教学问题。
课例研究不仅仅是问题发现，更重要的是通过教学实践的反思和总结，找到解决问题的方法和策略。
教师可以通过研究成功的课例，掌握一些有效的教学技巧和方法，如小组合作学习、使用多媒体讲解等。
教师也可以通过分析失败的课例，找到改进教学的方向。
在课例研究中，教师可以与同事一起分享经验和教学成果，以寻求更多的解决方案和意见。
课例研究不仅提供了实践问题的解决方法，更帮助教师形成了问题解决的思维模式和能力。
课例研究可以提高教师的教学质量。
通过课例研究，教师可以不断对自己的教学进行反思，不断完善和提高教学质量。
课例研究让教师有机会重新审视教学目标和教学内容，思考如何达到更高的教学效果。
通过研究课例，教师可以借鉴他人的成功经验，发现自己的不足并加以改进。
课例研究还可以促使教师不断学习和更新知识，保持学术和教育领域的最新动态。
通过不断的课例研究，教师可以提高自己的专业水平，为学生提供更好的教学。
课例研究对教师的专业发展具有重要的意义。
通过课例研究，教师可以发现、解决教学问题，并不断提高自己的教学质量。
课例研究是教师专业发展的有效途径，帮助教师不断成长、提高教学水平，进一步促进学生的学习和发展。
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智者论道智库时代 ·219·论课例研究对初任英语教师学科教学知识运用的促进作用朱斌谊（重庆师范大学涉外商贸学院，重庆 401520）摘要：作为一种合作型教学研究活动形式，课例研究以课例为载体，通过由专家及同行组成的团队，确定教学主题、合作设计、上课、观课、评课和反思，解决教学中的实际问题。
对于初任英语教师而言，学科教学知识的运用可通过英语课例研究进行。
其目的在于通过课例小组的团队力量，促进新手教师的成长。
关键词：课例研究；初任英语教师；学科教学知识中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）20-0219-002一、引言教师不仅要有丰富的学科教学知识，还应具备将学科教学知识运用到实践教学中的能力。
20世纪50年代，日本首次开展课例研究这种合作性教学研究。
2005年，随着世界课例研究协会的成立，在世界范围内，课例研究成了教师发展领域的重要话题。
在我国，许多地区开始尝试将课例研究融入教师发展项目。
课例研究的最终目的不是给所有教师“标准模板”，而是在于借助由专家、教研员及同行所组成的团体力量，解决教学中的实际问题，促进英语教师学科教学知识的运用。
对于初任英语教师而言，课例研究有助于将学科教学知识运用，并将其最终转化为教学实践能力。
二、英语教师学科教学知识运用的必要性国内外学者对学科教学知识的研究已有二十余年。
这些研究表明，学科教学知识与教学实践紧密联系，即使理论研究做得再完整、再合理，如果不能将学科教学知识运用到具体的教学实践中，对教师发展都没有具体的指导和实际意义。
（一）学科教学知识的内涵要求美国学者舒尔曼于1986年首次提出学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge）的概念。
在他看来，学科教学知识是指在面对特定教学主题时，教师针对学生的不同兴趣与学习能力，将学科知识整合和呈现，从而进行有效教学的知识，被视作教师最有用的知识形式。
经过二十余年的理论发展，对学科教学知识的内涵有以下共识：第一、学科教学知识是由多层次的、丰富的知识构成；第二、各种知识的构成是一种整合的概念，而不是简单的重叠；第三、学科教学知识一般以具体的某门学科为基础，以具体的教学实践的目标；第四、学科教学知识的本质是动态的，主要指教师获得相应知识后，将其应用于实践的过程。
因此，教师学科知识内涵中的丰富性、整合性、具体性和动态的特点要求英语教师在从事相应教学时，要重视对其所获得的学科知识和教学知识的运用和转换，与教学实践密切结合。
（二）学科教学知识的基本构成自舒尔曼提出了学科教学知识是学科知识和教学知识的融合后，很多学者对学科教学知识的构成做出了扩展。
以K.F. Cochran （1993）为代表的学者在此基础上加入了学生知识和学习情境知识。
我国学者对学科教学知识结构的研究主要集中在最近十余年，蔡铁权、陈丽华（2010）将其结构总结为学科知识、学生对特定单元的学习知识、表征知识与教学策略知识、课程知识、评价知识以及情境与文化知识。
从国内外学者的研究来看，学科教学知识的结构研究呈现复杂化、多元化和具体化的特点。
学科教学知识的基本构成特点要求教师不断地丰富其原有的知识结构构成，在运用中进行具体化、多元化的发展。
（三）学科教学知识的发展必备阶段关于学科教学知识的发展阶段，许多学者都发表了不同的观点。
岳定权（2009）从学科教学知识发展的不同水平角度，将其划分为分离阶段、初步形成阶段、融合阶段和个性化发展阶段。
蔡铁权、陈丽华（2010）以教师自身的学科教学知识转化到可教的知识这个视角来划分，将学科教学知识划分为理解、转化、教学、评价、反思、新理解这六个阶段，并认为这六个阶段是循环反复进行的。
从两个视角对学科教学知识发展阶段的研究表明其发展是由少到多、由浅入深、由学习到实践再到学习的螺旋上升发展态势。
而在发展阶段中，学科教学知识运用是连接各个发展阶段的桥梁。
（四）学科教学知识的发展有效途径学科教学知识的发展途径主要分为两种：第一种是通过设置教师教育课程；第二种是通过教师叙事和教师反思。
就如何合理设置教师教育课程，郑志辉（2010）认为课程设置应依据学科教学知识的构成要素进行；杨薇和郭玉英（2008）认为其发展应在研究者对课程进行的科学指导下进行。
就教师叙事和教师反思而言，王政和任京民（2010）认为教师的学科教学知识形成与教学反思是相辅相成的；应国良和袁维新（2006）认为教师个人、学生、课程、及教学情境影响教师学科教学知识发展水平，教师需要反思这四要素来促进其发展。
从以上分析可以看出，教师对学科教学知识的运用是教师教育课程及教学反思的目标，也是学科教学知识发展中的重要途径之一。
三、课例研究背景所谓课例研究，指由大学专家、教研员和教师集体形成的团队对“课例”的研究（肖春梅，2015）。
课例是指以某一节具体的课为研究对象，研究目的在于对课本身的打磨和优化，从而对教师如何解决教学中的实际问题进行示范。
通常以某个特定的学科某个年级的具体教材内容为研究对象、共同探讨其教学目标和教学设计、商讨教学策略、并集体进行教学评价与反思。
主要目的在于解决本课中各类教学问题，促进教师课堂教学能力的提高。
课例研究的过程包括制定教学目标、设计教学活动、评价课堂效果，反思和修改课例。
其实施步骤包括：小组会谈，即教师通过商讨共同为研究课制定详细的计划；接着由一名教师按照制定的教学流程进行授课，其他教师进入课堂观摩；小组会谈进行反思与改进；如未达到预设效果，可修改课例重新进行授课，其他教师再次进行观课活动；随后教师讨论听课情形；最后通过小组会谈进行不同观察维度的反馈与文字记录总结工作并存档。
智者论道智库时代·220·在整个过程中，课例研究团队围绕课例主题进行备课，根据团队预设的教学目标和教学策略说课，围绕课例教学设计思路上课，在真实课堂上进行教学；有组织地要求观课教师选择自己感兴趣的观察维度进行观摩和记录；最后通过不同的维度比较预设的教学效果与实际教学的生成效果，以及对问题的解决完成度，进行自我反思、集体讨论和专家评课。
四、课例研究在英语教师学科教学知识运用中的促进作用（一）通过确定课例研究主题激发学科教学知识课例研究是以课例为载体的教学研究。
课例研究中的问题往往来源于以下几个方面：第一，通过总结成功教学案例和未达到预设效果的教学案例，从中发现教学中所存在的问题，从而找寻有价值的问题得以解决。
第二，在教学改革中，借鉴先进经验后，使其本土化的思考也常常作为课例研究的主题。
第三，如何将教学理论中所提出的问题付诸实践，实践中将遇到的种种障碍也会被作为课例研究主题。
第四，教学资源和设备的开发利用也是课例研究的重要主题之一。
对于教师而言，整个教学过程中充满着各种纷繁复杂的不确定性。
作为英语教师，要学会确定教学目标、分析学情、研究教学宏观环境和微观内容及灵活解决教学中的问题。
初任教师初入课堂，更是对课堂的把控缺乏经验。
因此，让初任教师参与到教师群体中，与其他同行共同直面这类问题，可以学习老教师的经验，并加强初任教师与有经验教师的沟通与对话，从真实课例中逐步学会如何确定教学目标，设计教学主题，从而激发初任英语教师将学科教学知识转化成实践知识的热情，学会找到问题并解决问题，促进其成长。
（二）通过设计课例研究过程转化学科教学知识教师展开教学的实际过程主要依据教学设计。
这也是教师学科教学知识发展水平的重要指标。
教学设计中，教师要对课程标准、所用教材、教学内容和学生情况进行分析。
在此基础上，将英语语言知识转化为教学活动的任务，实现学科教学知识的转化。
课例研究中的教学设计优势在于整个设计由大学相应的学科教学专家、教研员和同行教师合作设计，团队的合作有助于突破个人教学设计的局限性。
对于初任英语教师而言，这更是一种将学科教学知识迅速转化为实践教学知识的关键步骤。
教学设计中首先要解决的就是对课程标准的解读。
而初任教师往往由于实践经验不足，对课程标准的理解往往不够深入，而课例研究的优势在于依靠团队力量提高初任英语教师对课程标准的深层解读能力。
在有了课程标准的理解后，将奠定对教材内容把控的基础，然而初任教师对于重难点的把控是教学设计的重要一环，通过课例研究将引导初任教师进行教材内容分析和研究，为具体的课堂活动做好科学的设计。
然而，学生作为课堂活动的参与者，将是教学设计的重要参考依据，初任教师将通过课例学习，将教学设计与学情相结合。
总的来说，课例研究将有助于初任教师学科教学知识的转化。
（三）通过参与课例研究课堂实践学科教学知识课例研究的参与方式主要分为两种：一种是通过授课，将学科教学知识转化成学生能有效获得的教学活动任务；另一种是通过观摩课例研究中的课堂教学，选择适当的观察点，有针对性地观察授课教师和学生。
课例研究团队在完成了课堂设计后，课堂将成为学科教学知识转化的第二个场所。
初任教师可通过在课堂中的授课，实现教学设计中的教学任务和教学活动流程，并将纸上的教学设计转化为实际的教学实践。
由于课堂教学的复杂性和多变性，初任教师可学会如何捕捉反馈信息，灵活调整教学计划和应用教学策略。
第二种参与方式将为初任教师从旁观者的角度观察课堂提供充足的观察样本，在这个过程中，初任教师可选择自己感兴趣的观察维度进行观察，包括授课教师对教学活动的实施以及学生的学习效果。
通过亲自授课与课堂观摩两种方式有助于初任教师获得直接教学经验，实践教师学科教学知识。
五、通过反思课例研究效果丰富学科教学知识课例研究的反思为教师回顾和总结实际课例教学、评价和反思教学经验提供了一个轻松良好的交流机会，集体参与的属性让教师易于敞开心扉，乐于分享自己的所见、所思、所悟和所感。
授课教师可以通过对比预设的教学效果与实际产生的教学效果，阐述自己的体会。
观课教师的评价常常是基于自己所关注的观察点，通过对实施效果的直观感受以及梳理统计的量化结果，阐述自己的所学所获。
通过宽松和谐的评价取向和目标导向的反思活动，对学科教学知识重组，促进初任教师学科教学知识的丰富和发展。
六、结语初任英语教师需要通过运用职前所积累的英语学科教学知识，才能将其转化为实践教学知识，从而促进其职业发展。
然而如何运用学科教学知识促进其转化是初任教师发展道路上的重要环节。
实践证明，课例研究将通过团队的力量，帮助初任教师通过课例研究中的设计主题、教学设计、上课观课及反思评价等环节激发初任教师对学科教学知识的运用，并促进其丰富、提高和发展，成为有效的教师发展途径之一。
【作者简介】朱斌谊（1981-），女，硕士，讲师，研究方向为外语教学论与外语教师发展。
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