七年级历史上册第二单元第4课夏商周的更替学案新人教版1(1)
【人教统编版】七年级历史上册第二单元第4课 夏商周的更替【学案设计无答案】
模块中国古代史课题第4课：夏商周的更替考点必知1.知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替。
2.了解西周的分封制及作用。
自主学习一、夏朝的建立与“家天下”1.夏朝建立：约（）年，禹建立夏王朝，这是中国历史上第一个王朝。
在禹死后，（）继承了他的位置，从此（）代替禅让制。
2.夏朝经历400多年，到夏王（）在位时期，国力衰弱，引起民众反抗。
二、商汤灭夏1.夏朝灭亡：夏的后期，商的首领（）联络周围部族，起兵攻伐夏王桀，夏王朝灭亡。
2.商朝建立：约（）年，（）建立商朝，都城建在（）。
3.商王（）迁都城到殷，此后商朝保持了相对的稳定。
（）是商朝的最后一个王。
三、武王伐纣1.（）年，周武王与商军在（）决战，商朝灭亡。
周武王建立周朝，定都（），史称（）。
四、西周的分封制1.分封制：为（），周王根据（）和功劳大小，将（）和功臣分封到各地，授予他们管理土地和（）的权力，受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立了周王朝的社会等级制度（）。
周代的贵族等级分为（、）卿大夫、士。
2.西周灭亡：公元前841年，周厉王与民争利，引起“ ”，历王逃亡。
（）年，西周王朝被犬戎所灭。
后来，周平王东迁洛邑，史称东周。
自主小结：一课一练1．开学了，同学们各自进行自我介绍，甲说“我姓张”；乙说“我姓李”；丙却调皮地说“我和中国第一个王朝同姓”。
这一下难倒了许多人。
那么，聪明的你能告诉我们丙姓什么吗( ) A．唐B．秦 C.夏D．宋2．小明正在修补一本残旧的《中华上下五千年》，在书中有这么一段话：“禹死后，启继承父位，从此……制代替……制，……天下变成……天下”。
你知道残缺部分是什么吗( )A．禅让制，选举制；家，公B．世袭制，禅让制；公，家C．禅让制，世袭制；公，家D．选举制，禅让制；公，家3．史书上记载，商汤伐夏桀时，各地人民欢迎商军“若大旱之望云霓”，这说明( )A．商军伐夏是正义之举，深得人心B．夏朝的奴隶制远比商朝的残酷C．商朝的制度比夏朝的奴隶制民主D．商军联合了周边的各部落起兵4．周武王联合西方和南方的小国、部落，向商纣王进攻，双方决战的地点是( )A．朝歌B．镐京 C.牧野D．岐山5．史料“封建亲戚，以藩屏周”，反映西周时期实行的( )A．禅让制B．分封制C．奴隶制D．世袭制6．“明君兴国，昏君误国。
人教版历史七年级上册(2016年新编)《第4课夏商周的更替》(教案)
人教版历史七年级上册（2016年新编）《第4课夏商周的更替》（教案）一. 教材分析本课《夏商周的更替》是人教版历史七年级上册的一部分，主要讲述了夏商周三个朝代的起源、发展和更替。
通过本课的学习，学生可以了解到中国古代历史的变迁，理解夏商周三个朝代的特点及其相互关系，从而加深对中国古代史的认识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于夏商周三个朝代的了解可能还不够深入。
学生在学习过程中需要通过对比分析，掌握夏商周三个朝代的兴衰过程，理解历史发展的内在规律。
三. 教学目标1.知识与技能：了解夏商周三个朝代的起源、发展和更替，掌握夏商周时期的重要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：夏商周三个朝代的起源、发展和更替。
2.教学难点：夏商周时期的重要历史事件和人物的理解与记忆。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，为学生营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的求知欲。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教材：人教版历史七年级上册。
2.课件：夏商周三个朝代的起源、发展和更替的相关图片、视频等。
3.学案：为学生提供学习指导，包括问题探究、自主学习等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示夏商周时期的图片，引导学生回顾所学知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师运用课件呈现夏商周三个朝代的起源、发展和更替的过程，为学生提供直观的学习材料。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和探讨，如：“夏商周三个朝代的特点是什么？”“夏商周时期的重要历史事件和人物有哪些？”学生通过合作学习，共同完成学习任务。
2.4 夏商周的更替 (教案)-初中历史人教部编版七年级上册
《夏商周的更替》教学设计➼教学背景分析：本课是统编版初中历史七年级上册第二单元的一课，主要讲述夏商周三个朝代的更迭。
这一单元是学生接触历史学科的起点，对于培养学生的历史观念和唯物史观具有重要意义。
教材分析：本课教材以夏商周三个朝代的更替为主线，引导学生了解中国历史上最早的国家诞生和发展的过程。
教材内容简明扼要，插图丰富，有利于激发学生的学习兴趣。
学情分析：初一的学生对于历史学科的知识储备相对较少，但他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿和探究。
在学习本课时，需要引导学生通过具体的历史事件了解夏商周三个朝代的更迭，并培养他们的历史唯物主义观念。
➼核心素养：1. 唯物史观：通过学习夏商周的更迭，使学生认识到历史的发展是有其内在规律的，了解社会发展的阶段性特征。
2. 史料实证：培养学生通过史料研究历史的能力，学会分析历史事件的因果关系。
3. 时空观念：使学生建立夏商周时期的历史时空观念，了解不同时期的历史特点。
4. 历史解释：引导学生解释历史事件的发生原因和影响，提高学生的历史解释能力。
5. 家国情怀：通过学习夏商周的更迭，使学生了解我国历史的发展脉络，培养家国情怀。
➼教学重点难点：重点：夏商周三个朝代的更迭顺序及其特点。
难点：夏商周时期的历史事件之间的因果关系及其影响。
➼教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解夏商周三个朝代的更迭过程，使学生了解历史发展的规律。
2. 讨论法：教师引导学生分组讨论夏商周时期的历史事件，培养学生的历史解释能力。
3. 史料研究法：教师提供相关史料，指导学生进行分析，培养学生的历史唯物主义观念。
4. 时空定位法：教师利用地图、时间线等工具，帮助学生建立夏商周时期的历史时空观念。
➼教学过程：【新课导入】环节一：图片导入教师活动：展示夏商周时期的历史图片，如夏朝的城堡、商朝的甲骨文、周朝的青铜器等。
学生活动：观察图片，猜测图片所代表的历史时期及特点。
设计意图：通过图片导入，激发学生的学习兴趣，引导学生关注夏商周时期的文明成果，为后续新课的学习做好铺垫。
第4课 夏商周的更替 (教案)-初中历史人教统编版七年级上册
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替一、教学目标知识与能力：夏、商、西周三代更替的基本史实，“西周的分封制”的主要内容和作用过程与方法过程与方法：阅读材料研读、相关史事内容；西周等级示意图，认识分封制。
情感态度和价值观：初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。
二、教学重点难点重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制难点：理解分封制的内容及作用。
三、教学方法：讲授法、多媒体教学法四、教学过程（一）、导入新课你知道嫦娥奔月的故事吗？在我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她吃了后羿从王母娘娘那里求来的长生不死药，奔向了月宫。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
夏朝经历了多少年？夏朝之后又有哪些朝代？夏商周三朝是怎么样更替的？本节课，我们就来学习第4课早期国家，看看夏商周三朝是如何更替的？西周时期建立了怎样的制度？”（二）、讲授新课一、夏朝的建立与“家天下”：1.夏朝的建立禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号曰夏后，姓姒氏。
——《史记∙夏本纪》古者禹死，将传天下于益，启之人因相与攻益而立启。
——《韩非子·外储说右下》益干启位，启杀之。
——《竹书纪年》有扈氏不服，启伐之，大战于甘。
将战，作《甘誓》……遂灭有扈氏，天下咸朝。
——《史记·夏本纪》公元前2070年禹建立夏朝，这是中国历史上第一个王朝，都城在阳城，夏朝的建立标志着中国王朝的产生。
2.“家天下”“……及禹崩，虽授益，益之佐禹日浅，天下未洽。
故诸侯皆去益而朝，启曰‘吾君帝禹之子也。
’于是启遂即天子位，是为夏后帝启。
”——《史记·夏本纪》大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。
今大道既隐，天下为家……是谓小康。
——《礼记·礼运》措施：禹征服三苗，在阳城修建城池，制定各种制度。
禹最初想传位于伯益，但是他的儿子启凭借强大的势力，在禹死后继承了他的位置。
从此，世袭制代替了禅让制，。
人教部编版七年级历史上册第4课夏商周的更替教案
夏商周的更替【教学目标】1．知识与能力了解夏、商、西周的更替脉络，掌握西周的分封制。
2．过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3．情感态度价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，懂得顺民心者兴，逆民心者亡的道理。
【教学重点】我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。
西周的分封制。
夏、商、周的更替。
【教学难点】西周的分封制【教学方法】合作、探究、交流【教学准备】多媒体课件、相关视频【教学过程】一、激趣导入《搜神记》里，有一个关于嫦娥奔月的故事，“羿请无死之药于西王母，嫦娥窃之以奔月，将住，枚筮之于有黄。
有黄占之曰：‘吉。
翩翩归妹，独将西行。
逢天晦芒，毋恐毋惊，后且大昌’。
嫦娥遂托身于月，是为蟾蜍。
”其意思是：羿从西王母那里求来使人长生不老的药，他的妻子嫦娥偷吃了这种药奔向月宫。
将去之前，嫦娥请有黄用蓍草给她占卜。
有黄占卜后说：“大吉大利。
你独自轻轻地往西边去吧。
如果遇到天色灰暗，你不要惊慌，不要害怕，以后会美好起来的。
”于是，嫦娥就飞进了月宫，这就成为月宫里的蟾蜍。
《搜神记》提到的嫦娥和后羿据说都是夏朝时的著名人物。
那么，夏朝是如何建立起来的？经历了多少年？夏朝以后紧接着哪两个朝代？当我们学习完本课之后，这些问题就会迎刃而解。
二、新课学习（一）夏朝的建立与“家天下”教师：同学们，前面我们学过了尧舜禹的“禅让”。
说的是尧年老时，把位置让给了德才兼备的舜。
舜年老后，又用同样的方法把位置让给了治水有功的禹。
而禹在位期间，原始社会已经走到了它的晚期，随着禹势力的不断扩大，约在公元前2070年，建立了中国历史上第一个奴隶制王朝——夏。
原始社会至此结束，奴隶社会开始。
教师：约公元前2070年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝。
这是中国历史第一个王朝。
标志着中国早期国家的产生。
教师：根据文章内容找出重点内容。
教师：夏朝是谁建立的？学生：禹教师：夏朝建立的时间是什么时候？学生：公元前2070年教师：当时采取的是什么制度？学生：世袭制代替禅让制，由公天下到家天下的格局。
七年级历史上册 第二单元 夏商周时期： 早期国家与社会变革第4课 夏商周的更替教案 新人教版-新人教
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
知识与能力了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。
过程与方法阅读《材料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。
情感态度与价值观初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。
重点夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。
难点西周的分封制。
同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。
通过学习，我们认识了不少远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。
今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。
在约公元前2070年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代。
我国奴隶社会历时近1 600年，经历了夏、商、西周、春秋四个时期。
今天，就让我们首先来了解夏、商、西周的更迭。
一、夏朝的建立与“家天下”教师：通过上节课的学习，我们知道禹因治水有功，成为联盟的首领。
约公元前2070年，禹建立夏王朝，这是中国历史上的第一个王朝。
[多媒体展示“夏朝统治区域示意图”]教师：夏朝统治的中心地区大致在今天的什么X围？学生：夏朝的中心地区主要在今某某中西部、某某南部一带。
教师：阅读课本第20页正文部分内容，问：世袭制的具体含义又是什么？其确立的标志是什么？学生在教师指导下答出：世袭制指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去的制度。
禹死后，他的儿子启继承父位。
从此世袭制代替禅让制。
教师出示材料史书上记载，禹建立了一支军队，征服南方三苗，还建立了官僚机构，有“六卿”等官职。
那时已有刑法，史书上说“夏有乱政，而作禹刑”。
思考：从以上材料中你可以看出夏朝出现了哪些新生事物？实质是什么？学生：出现了国家机构(军队、刑法、监狱、政府等)。
夏朝的国家机构是用来维护夏王朝统治的工具或手段。
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师：到了春秋时期，周王室衰微，诸侯不再听从周天子的命令，天子反而要依附于强大诸侯，各诸侯国之间为争夺土地和人口，战争不断。
教Hale Waihona Puke 出示PPT，并引导学生一起结合教材，梳理西周灭亡的原因，并知道东周的建立。
过渡：师：唐太宗说过：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”今天，我国正处在改革开放的发展时期，通过学习本课，我们能够得到哪些治国之策呢？
（4）知识结构
任务五：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。
（5）课堂小结
2．学习目标
目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解教材知识。并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。
目标2：阅读教材内容或材料，说出夏朝建立的时间、标志、意义，归纳夏朝灭亡的原因；简述从禅让到世袭的发展演变过程，认识禅让制与世袭制的区别。（难点）
目标3：通过识读《商朝形势图》，能够识别商朝的空间位置、多次迁都的位置、疆域。阅读教材，归纳概括商亡的原因，能够阐述周是如何强大并灭商的。
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教学目标：
1．核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过讲解、史料研读、情境体验，自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生时空观念、史料实证、历史解释的核心素养。
论成败：议分封利弊
鉴未来：思治国之策
（2）自主学习
出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑点问题记录反馈老师。
七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替说课稿新人教版
- 学生可以阅读关于夏商周时期的学术文章和论文，以了解最新的研究成果和学术讨论。
- 学生可以尝试制作夏商周时期的历史时间线或思维导图，以梳理时期的重要事件和发展脉络。
- 学生可以组织小组讨论或撰写论文，探讨夏商周时期的社会制度、文化特点和变革原因，并分享自己的观点和发现。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“夏商周时期的历史事件和文化成就”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第4课 夏商周的更替说课稿 新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革第4课 夏商周的更替
2.教学年级和班级：七年级历史上册
3.授课时间：2课时（90分钟）
4.教学时数：2课时
核心素养目标
答案：夏商周时期的变革原因包括政治、经济、社会等多方面因素。这些变革使得中国历史进入了早期国家与社会变革的阶段，为后世的政治制度、文化传统和社会发展奠定了基础。同时，夏商周时期的变革也体现了历史发展的内在规律，为后世提供了宝贵的历史经验。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 引入多媒体教学资源，如历史纪录片、动画等，以生动形象的方式展示夏商周时期的历史背景和重要事件，提高学生的学习兴趣和参与度。
2019年七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课夏商周的更替教学设计新人教版
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替【目标解读】【课程标准】·知道夏朝的建立标志着国家的产生。
·知道夏、商、周三代的更替。
·了解西周的分封制及其作用。
【教学目标】【重点难点】重点:1.夏朝的建立与“家天下”。
2.西周的分封制。
难点:西周的分封制。
【教学过程】【导入新课】你知道嫦娥奔月的故事吗?我国神话传说里,嫦娥是后羿的妻子,她偷吃了丈夫从西王母那里求来的长生不死药,奔向了月宫。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
夏朝经历了多少年?夏朝以后紧接着是哪两个朝代?下面我们就来学习这些内容。
【新课探究】一、夏朝的建立与“家天下”1.夏朝建立(1)【史料研读】材料一禹合诸侯于涂山,执玉帛者万国。
(大意是禹在涂山会见各部落首领,这些部落首领都带着玉、帛等礼品来朝见他。
说明此时禹的权势已经很大。
)——《左传·哀公七年》材料二古者禹死,将传天下于益,启之人因相与攻益而立启。
(大意是禹将死的时候准备传位给伯益,禹的儿子启进攻伯益,继承了统治者的位置。
)——《韩非子》材料三大道之行也,天下为公,选贤与能……是谓大同。
今大道既隐,天下为家……是谓小康。
——《礼记·礼运》(2)【问题探究】①禹死后启继位,使尧、舜、禹时期的哪一制度遭到破坏?说明了什么?答案提示:禅让制。
说明世袭制代替了禅让制,“公天下”变成了“家天下”。
②王位世袭制和禅让制有什么不同?答案提示:王位世袭制是指一个家族世世代代承袭王位,或父死子继或兄终弟及,是一种“家天下”的制度,开始于启。
禅让制是我国原始社会部落联盟民主推举首领的制度,开始于尧,结束于禹。
2.国家机构(1)【史料研读】材料夏朝把天下划分为“九州”进行统治,建立军队,制定刑法,设置监狱,统治者筑城郭以保护自己。
我国早期奴隶制国家机器产生了。
(2)【问题探究】我国从原始社会的氏族部落发展到奴隶制国家,是社会的进步还是倒退? 为什么?答案提示:是社会的进步。
部编人教版历史七年级上册第4课《夏商周的更替》教学设计
部编人教版历史七年级上册第4课《夏商周的更替》教学设计一. 教材分析本课《夏商周的更替》是部编人教版历史七年级上册的一部分，主要讲述了夏朝、商朝和西周的建立、发展和灭亡。
教材通过丰富的史料和生动的插图，帮助学生了解这一时期的历史背景、重要事件和人物，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但夏商周时期的历史较为久远，学生可能对一些具体事件和人物较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教学手段和贴近学生生活的事例，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和记忆。
三. 教学目标1.知识与技能：了解夏朝、商朝和西周的建立、发展和灭亡过程，掌握夏商周时期的历史特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识历史的发展规律，培养学生热爱祖国历史、传承中华优秀传统文化的意识。
四. 教学重难点1.重点：夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡过程。
2.难点：夏商周时期的历史特点及其背后的原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件和人物。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生情况，设计教学活动和作业。
2.学生准备：预习教材，了解夏商周时期的历史背景。
3.教学资源：多媒体课件、历史图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示夏商周时期的文物图片，引导学生关注这一时期的历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，呈现夏商周时期的重大事件和人物，如夏朝的建立、商汤灭夏、周武王灭商等。
同时，引导学生关注夏商周时期的历史特点。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考夏商周时期的历史特点及其背后的原因。
部编版七年级上册历史第4课《夏商周的更替》导学案
部编版七年级上册历史第4课《夏商周的更替》导学案七年级上册历史第4课《夏商周的更替》导学案一、教材分析1. 课程标准本节课是七年级上册历史教材中的第4课，主要学习夏商周的更替和新中国的成立。
2. 教材内容本节课主要讲述了夏商周的更替过程，包括夏朝的建立、夏朝的统治、夏朝的衰亡以及商朝的崛起和衰落等内容。
3. 教学目标通过学习夏商周的更替，使学生了解到古代中国的第一个王朝夏朝的建立以及夏商周三个朝代的更替过程，同时培养学生对历史的兴趣和探究精神。
二、教学设计1. 教学方法本节课采用讲授、互动探究和小组合作学习相结合的方式进行教学。
2. 教学过程（1）导入新课1）教师出示图片，引导学生思考，导入新课:- 什么是朝代？- 中国历史上的第一个朝代是哪一个？2）学生回答后，教师给予肯定并引导学生进一步思考：“那么夏朝是怎样建立起来的呢？”（2）探究活动1）教师组织学生分小组进行讨论并呈现,启发学生思考:- 夏朝建立的时候，主要有哪些动因？- 夏朝的首都在哪里？- 夏朝的统治者是谁？- 夏朝的存在时间有多长？2）学生进行小组讨论并汇报讨论结果。
3）教师引导学生回答问题，并给予正确答案。
（3）知识梳理1）根据教材内容，教师以“夏朝的统治者”为线索，向学生展示PPT，向学生讲解夏朝的统治者。
2）教师利用图片展开问答：- 夏朝的统治者有哪些？- 夏朝的统治者的特点有哪些？- 夏朝的统治者对夏朝的发展有何贡献？3）学生听讲并记录要点。
（4）拓展学习1）教师根据学生的回答，引导学生思考：- 夏朝为什么会灭亡？- 商朝是如何崛起的？- 商朝相对于夏朝有什么新变化？2）教师给予正确答案并进行讲解。
（5）知识评价1）教师组织学生进行小组讨论，并集体汇报讨论结果。
2）教师抽查学生，评价学生的回答是否正确。
三、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解到夏商周的更替过程，知道了夏朝的建立、夏朝的统治、夏朝的衰亡以及商朝的崛起和衰落等重要历史事件，培养了学生对历史的兴趣和探究精神。
最新人教部编版七年级历史上册第4课《夏商周的更替》教案含板书反思课后训练
最新人教部编版七年级历史上册教案含板书反思课后训练第4课夏商周的更替教学目标：重点难点：教学重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制教学难点：西周的分封制教学过程：一、导入新课人文初祖是黄帝，禅让制度尧舜禹;大禹建夏属第一，华夏从此奴隶制。
朗读歌谣，提问学生歌谣里提到的内容，以解释歌谣为问题载体，进行第4课《早期国家的产生和发展》的学习二、新课讲授目标导学一：夏朝的建立与“家天下”课件展示二里头遗址相关地图和出土文物图片，以直观图片加强学生记忆和理解，引导学生根据课文归纳夏朝建立的时间，人物和地点信息。
1．学生自主学习：阅读教材，了解归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。
提示：约公元前2070年；阳城；禹。
2．教师提问：禹建立夏朝的意义有哪些？提示：夏朝是中国历史上的第一个王朝。
3．问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？提示：没有，禹的儿子启继承了王位。
这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。
4．教师提问：“家天下”的“家”指的是什么？提示：指帝王把国家政权据为己有，把国家当作一家的私产，世代相传。
5．教师补充：从夏朝统治中心、统治机构、实质了解夏朝的統治；夏朝还建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定历法对国家进行管理。
6．图片展示：二里头一号宫殿复原图7．教师讲述：考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址，从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群看反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。
从出土的各种精美器物看反映了夏朝时期的文明进程。
8．教师小结：由于夏王桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众反抗。
（让学生了解残暴统治必然激起民众反抗的史实，认识王朝衰亡的原因）目标导学二：商汤灭夏汤伐夏，国号商。
六百载，至纣亡。
部编新人教版七年级历史上册第4课《夏商周更替》导学案.doc
任务四：【小组探究】阅读课本22页至24页的内容，提取有效信息并概括总结：问题1：商灭亡的原因？问题2：周是如何强大并灭商的？问题3：周天子，如何来进行分封？分什么？封谁？
【精讲点拨总结归纳】
任务六：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。
【检测提升巩固新知】
1、（2016•盐城毓知路实验学校模拟）新学期开学时，一位同学自我介绍说：我的姓和中国历史上第一个王朝的名称一样。
这位同学姓（）A．秦B．商C．夏D．周
2、某人因触犯刑法而被投人监狱，最可能是在下列谁的统治时期（）
A．黄帝B．舜C．启D．尧
3、下图是位于河南省安阳市的殷墟遗址，这是中国第一个（）
A．汤
B．盘庚
C．纣
D．武丁
4、连环画俗称“小人书”，是一种以连续的图画叙述故
事、刻画人物的通俗读物。
下图画面所描绘事件的结果是（）A．夏朝灭亡
B．商朝建立
C．武王伐纣
D．商朝灭亡
5．识读下列图片，回答问题
商纣王周厉王周武王夏桀汤
（1）请将上面任务按一定的标准分类。
①标准：______；人物：________________；
②标准：______；人物：________________；
（2）请找出有更替关系的两组人物，并简述历史过程。
（3）从以上几位君主的对比中你得到的启示是什
精品文档。
第4课 夏商周的更替(教学设计)-七年级历史上册
第4课夏商周的更替教学设计内容要点：知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。
认知提示：国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。
夏、商、西周是中国早期国家的产生和发展时期。
商朝和周朝，国家地域扩大，为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。
这些制度与世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。
本课为第二单元《夏商周时期：早期国家与社会变革》第1 课本课主要学习四部分内容：夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制。
彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、西周三代的兴衰和更替，是历史的渐进发展过程，构成了本课的主线索。
国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。
夏、商、西周是中国早期国家的发展时期。
商朝和周朝，国家地域扩大。
为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。
这些制度与世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。
夏、商、西周三代的更替反映了朝代兴衰的规律。
七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。
大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。
学生课余查阅资料的途径局限性较大。
大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。
给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。
1.了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。
2.分析西周等级示意图，结合材料分析，认识分封制的特点和影响，辩证看待分封制。
人教版部编七年级上册 第二单元 第4课 夏商周的更替教案
教学内容
第4课夏商周的更替
课时
1课时
主备人
林小琬
备课组
七年级历史组
课型
新授课
执教人
石万云、林小琬、刘荣宇、王微
计划授课时间
教学目标
知识与技能
了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制
过程与方法
情景导入法、讲授法
情感态度
认识到人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
教学重点
夏商西周的兴亡
教学难点
西周的分封制
教学手段
小组合作学习ppt
教学方法
五步三查
教学过程
主备教师
二备教师
其他教师
第一步：明确目标
知识与能力：
了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制；
过程与方法：
通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作表格、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣。
（二）商朝
1、夏朝什么时候灭亡？被谁灭亡？
2、商汤是一个怎样的国君？他重用哪个大臣勤政，很快使商朝强大起来？
3、商朝又叫什么名称？“盘庚迁殷”的原因是什么？起到什么作用？
4、商朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？使用什么酷刑？
（三）西周
1、周国位于什么流域？国君是谁？任用什么人使国力强盛？
2、“牧野大战”发生在什么时候？对阵的双方是谁？结果是什么？
3、西周什么时候由谁建立？都城何处？
（四）分封制
1、分封制是哪个朝代实行的？目的是什么？分封的主要对象是谁？
2、分封制的主要内容是什么？分封制的实行起到了什么作用？
第三步：合作探究
第4课夏商西周王朝的更替(教案)七年级历史上册
人教部编版七年级上册第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡
2.世袭制的确立
出示图片，讲授夏禹想传位给伯益，但启凭借势力继承了王位。
禹死后，启夺取王位，成为夏朝第二代国王。
结合教材22页思考，启继承王位产生了什么影响？
出示图片，请学生结合先前所学知识，尧舜禹是通过什么制度继位的？启和其后的太康是通过什么制度继位的？
明确“世袭制”的含义，即指王位、爵号和财产按照宗族内部血缘关紧世代继承。
出示文字材料，引导学生材料研读：材料中“天下为公”和“天下为家”各指什么制度？“家”指的是什么？【回答】世袭制代替禅让制，公
天下变成家天下。
【回答】禅让制和世袭制。
明晰“世袭制”的含义。
【回答】“天下为公”指禅让制，
“天下为家”指世袭制，即指王
位、爵号和财产按照家族血缘关
系世代继承下去。
复习旧学，明确两种
继位制度的区别，对
比学习，强化记忆。
史料研读，明确两种
制度的内涵，理解记
忆。
3.夏朝的巩固措施
出示夏朝巩固措施区域图，指出其中心地区是今河南中识别地图，阅读教材
【回答】禹在位时，征服南方三
通过自主学习，归纳
夏朝的巩固措施，培
养学生自学和理解。
2023年人教版初中历史学案七年级上册第4课 夏商周的更替
2023年人教版初中历史七年级上册学案
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革
第4课夏商周的更替
本课线索
必背重点
1．夏、商、周的更替
项目
夏朝（中国历史上第
一个王朝）
商朝西周建立
时间约公元前2070年
约公元前
1600年
公元前1046年
建立者禹汤周武王都城阳城亳镐京
重大事件启继承父位，世袭制
代替禅让制
盘庚迁殷
（1）武王伐纣（牧野之战）
（2）分封制
亡国
之君
桀纣周幽王（暴君是周厉王）2．分封制
目的稳定周初的政治形势，巩固疆土
依据血缘关系远近和功劳大小
内容
（1）保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。
影响
（2）确立了周王朝的社会等级制度（天子、诸侯、卿大夫、士）
易误警示
1.禹建立的夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家，启是世袭制产生的第一位君主。
2.西周历史上的暴君是周厉王，但周厉王时期，西周并未灭亡，使西周灭亡的君主是周幽王。
图片解读
周初分封诸侯国示意图
反映主题：分封制。
重要地点：
（1）镐京：周初的都城。
（2）晋、鲁、齐、宋、燕、吴等诸侯国：西周实行分封制。
诸侯国分布特点及其原因：
（1）特点：主要分布在黄河中下游。
（2）原因：黄河中下游地区是当时中原文明的核心区域。
第4课《夏商西周王朝的更替》导学案-七年级历史上册(统编版2024)
第4课 夏商西周王朝的更替（精品学案）自主学习任务一 夏朝的建立与“家天下”设问1：是谁建立了夏朝？夏朝是怎么样的一个王朝？1·我国早期国家的产生——夏朝（1）生产力发展，贫富分化导致阶级分化。
（2）约公元前2070年，禹建立夏朝，都城 ____________ （今河南登封），我国进入奴隶社会。
（3）意义：夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生，标志着中国由 ___________ 社会进入奴隶社会、进入文明时代。
（4）相传，禹在阳城修建城池，制定各种制度，社会生产有了较大发展。
禹铸九鼎，象征 _________ ，加强王权和国家统一。
2．世袭制的确立·世袭制，指王位、爵号和财产按照宗族内部 _______ 关紧世代继承。
禹的儿子启拒不接受传统的举贤禅让做法，取代伯益直接继承了王位。
从此，世袭制取代了禅让制。
禹死后，启夺取王位，成为夏朝第二代国王。
启继承王位，世袭制代替禅让制， ________变成家天下3．夏朝的统治（1）夏朝建立军队，制定 _______ ，设置监狱，已有比较成熟的国家形态。
（2）它的中心区域主要在今河南中西部、山西南部一带。
考古学家在洛阳附近发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址—— ________________遗址。
4．夏朝的衰亡·夏朝前后经历了400多年，到了统治后期，各种矛盾开始激化，国势走向衰弱。
末代君主___________ 穷奢极欲，残暴无道，导致民怨沸腾，夏初的统治陷入全面危机。
自主学习任务二商朝的统治设问2：位于东方的商部落是如何灭掉曾经统治自己的夏朝？经历过夏朝末期的残暴统治，商朝的统治者又是怎么样统治商朝？1．商朝建立（1）背景：夏朝后期，分布于今河北南部、河南东北部的商人逐渐强大。
商的首领⑭趁夏朝统治面临崩溃之际，联络周围民族，起兵攻伐，一举推翻夏朝的统治。
（2）概况：约公元前____________年，商汤，都城亳。
第4课夏商周的更替教案-人教版七年级历史上册
修订、增减
一、新课导入
同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。通过学习，我们认识了不少远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留 下了深刻印象。今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。在约公元前2070年，中国仅次于古 代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代。我国奴隶社会历时近1600年，经历了夏、商、西周、春秋四个时期。今天，就让我们首先来了解夏、商、西周的更迭。
二、新课探究
（一）夏朝的建立与“家天下”
1.约公元前2070年，禹结束了部落联盟局面， 建立夏王朝。
多媒体展示“夏朝统治区域示意图”
2.夏朝统治的中心地区大致在今天的什么范围？夏朝的建立有什么重要意义？
学生：夏朝的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。夏王朝是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。从此，我国漫长的原始社会逐渐向奴隶社会过渡。
施秉县第三中学教师集体备课教案
主备教师
小组教师
上课时间
年 月 日（星期 ）
第 周第 课时
累计 课时
课题
第4课 夏商周的更替
教学目标：知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的 分封制及其作用。
教学重点：夏朝的建立与“家 天下”；西周的分封制。
教学难点：西周的分封制。
教学方法及措施：复习导入法、合作探究、讨论法、归纳总结法。
（四）西周的分封制
教师：阅读教材第23页西周的分封制一目的内容，分组讨论以下问题。第一问：西周推行分封制的目的是什么？第二问：西周分封的标准是什么？第三问：被分封诸侯国的权利和义务是什么？第四问：西周实行分封制的影响是什么？
学生自由讨论后选派代表回答：
（1）目的：为稳定周初的政治形势，巩固疆土。
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学习资料专题
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革
第4课夏商周的更替
一、学习目标
1.识记夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。
2.通过探究夏朝奴隶制国家的建立、汤灭夏建商、武王伐纣建立西周以及西周的分封制等问题体验独立思考和归纳比较的过程。
3.认识到奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革具有进步性；还要认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。
二、自主预习
1.约公元前年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝。
这是中国历史上的王朝。
2.约公元前年，汤建立商朝，都城建立在亳。
3.公元前年，武王联合各地势力，组成庞大的政治联盟，与商军在牧野决战，商军倒戈，商都被占，商朝灭亡。
4.受封者可以在自己的封地内再进行分封，从而确立了周王朝的社会等级制度“分封制”。
周代的贵族等级分为。
三、合作探究
1.自学课本熟悉知识完成下面表格。
2.
四、随堂演练
1. 我国古代的世袭制取代禅让制开始于（）
A.尧传位给舜B．舜传位给禹舜 C.禹传位给启舜D．商汤灭夏
2. 人们经常把帮助坏人做坏事叫作“助纣为虐”其中的“纣”是指（）
A.夏桀B．商纣 C.周厉王D．周幽王
3. 下列事件中导致王朝更替的是（）
A.牧野之战 B．盘庚迁都
C.西周分封 D．国人暴动
4. 阅读下列材料回答问题。
材料一天子适诸侯曰巡守；巡守者巡其所。
材料二周公教成王说：“你得用心考察众诸侯谁纳贡谁不纳贡。
纳贡的如果礼貌不好即是侮慢王朝等于不贡。
”
——范文澜《中国通史》第一卷材料三幽王为烽燧大鼓有寇至举烽火诸侯悉至……
（1）材料一中的“巡狩”和“述职”各指什么？诸侯和天子的关系如何？
（2）材料一、二、三分别说明了这些受封诸侯有哪些义务？
（3）你认为分封制能不能保证周的统治？
五、课后反思
【答案】
二、自主预习
1.2070 第一个
2.1600
3.1046
4.天子、诸侯、卿大夫、士
三、合作探究
1.
046
2.此题可以从三个方面思考：首先，夏桀、商纣的极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗。
其次，商汤和周武王伐无道、除暴君，结束夏桀、商纣的残暴统治，深得人心。
最后，商汤和周武王能够重用贤人，联合周边小国、部落，抓住时机一举取胜。
启示：得道多助，失道寡助；得人心者得天下
四、随堂演练
1.C
2.B
3.A
4.（1）巡狩”指天子巡视诸侯管辖地区；“述职”指诸侯朝见天子；
诸侯和天子的关系是：诸侯服从天子对天子尽义务。
（2）诸侯必须服从天子的命令向天子交纳贡品平时镇守疆土战时随天子作战。
（3）不能。
周天子具有至尊权威国家政权也逐渐由松散趋向严密。
不过受封的诸侯在自己的领地内享有相当大的独立性诸侯的势力也会越来越大。