我校本科护理教育课程设置改革的实践与效果
护理学本科教育课程设置与实践教学改革研究的现状
化社会 ， 一些 发展 中 国家也 已经 或正 在进入 老 龄化社 会 ， 老
年人 口增加 ， 种老年性疾病 、 各 慢性 疾病增 多 ， 社会 负担 日益 加重 ， 医疗保 健费用持续上涨 。
宾夕法尼亚大 学护理学 院按 照生命 周期 模式综 合 了专业 课 程， 体现 以“ 的健康为 中心” 以“ 人 、 健康 维持 、 促进 和恢复 为
结合各 自国情对护 理本 科教 育课程 设置 积极 地进 行一 系列
的改革 ， 努力造就适应未来社会发 展的护理 人才 。现 将护理
２ 国 内外护理本科课程设 置与实践 改革的研究现状
２ １ 课 程 设 置 ．
本科教育课程改革产生 的背景 、 护理本 科课程设 置与 实践改
革 的研究现状 等作一综 述。
１ １ １ 医学模式及健 康观念 的转 变 ． ．
２ ０世纪后 半 叶 ， 由于
以学科为 中心 的课 程体 系。但在不断 的应 用和实践 中 ， 缺 其
点 日趋 明显 ， 国经 不断 改革 和应用 ， 立 了独立 的课程 体 美 建 系。Ｃ ａｐ ￣４总结美 国护理 本科 教育的课 程体系多选择 一 ｈ ｐｙｌ ＿
６１ ０
ＪＢｅ ｇ Ｃ ｉ， ｙ２ １ Ｖ １３ Ｎｏ ５
综 述 ・
［ 文章编 号］１０ －２ ０ ２ １ ）５０ １－３ ００２ ０ （０ ２ ０ －６００
・
护 理 学 本 科 教 育课 程 设 置 与 实 践 教 学 改 革 研 究 的 现状
导 向” 的护理理念。这种模 式在 学生 一开始 学 习护理 时 ， 就
１２ 护 士角色的重新定位 ．
浅谈我院本科护理学专业的课程体系改革
中图分类号 ：Ｇ ２ ４３
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ０ —５ １ （０ ２ ０ —０ ９ 一ｏ ０ １ ８ ７２ ０ ） ５ ７ １ ２ 高学 生逻辑思维及 适应工 作 的能 力 。⑦ 医学 基础 课 程开 设 １ １ 门， 由生 理 学 、 物 化 学 、 体 解 剖 学 、 织 胚 胎 学 、 生 物 学 、 生 人 组 微
寄生虫学 、 疫学 、 免 药理 学 等 课 程 组 成 。③ 护 理 基 础 课 程 开 设 ５ 门， 由护 理 学 导 论 （ ６学 时 ） 护 理 心 理 学 （ ０学 时 ） 护 理 学 基 ３ 、 ３ 、
护理 学是一 门 自然 科学 与人文 社会 科学 。 基础 理 论与 实践 操作高度 综合的应用学科 ， 对护理 学专 业人 才的培 养 必须符 合 改革创新和 整体 优化 的要 求。我 院本 科 护理 学 专业 人 才培 养 的目标是 ： 培养 德、 、 智 体全面发展 ， 具备 教学 、 科研 和 管理 的基 本能力 ， 能从事预 防保 健 、 床和 康复 护理 工 作 的高 级 专业 人 临 才。创新人 才的培养需要通过 培养模 式 的改 革得 以实现 。 教 而 学 内 容 和 教 学 方 法 的 改 革 则 是 构 建 创 新 人 才 培 养 模 式 的 重 要
临床实 习
（ ５周 ） ４
１ ２ 课程体 系 基本 分 为 四大 模块 ， ： ． 即 ①公 共 课 程开 设 １ ２ 门， 两课 由“ 规定 的教学 内容作 为高校 共 同开设 的社 科类课 程
和 医用化学 、 学 英 语 （ １ 大 ３ ８学 时 ） 计算 机 基 础 与 应 用 （ ０学 、 ８ 时 ）体育 （２ 、 １２学 时 ） 法律 基础 （ ０学时 ） 医学 伦理 学 （ ０学 、 ３ 、 ３ 时） 等课 程组 成。公 共课 的开 设 是为 了 保证 基础 理 论 教育 提
本科护理课程教学质量总结与反思
本科护理课程教学质量总结与反思本科护理课程教学质量总结与反思随着医疗健康事业的发展，护理专业的需求也越来越大，护理专业已经逐渐成为一个独立的学科门类。
本科护理课程是培养护理专业人才的重要途径，教学质量的高低直接影响到护理人员的专业水平。
本文在2023年来总结和反思本科护理课程的教学质量。
一、教师队伍建设教师队伍是护理课程教学质量的重要保障，优秀的教师队伍能够提高教学水平。
在这方面，我们的学校通过加强教师的继续教育以及进修培训，增强护理教师的理论水平及实践能力。
同时，学校还通过重视师生交流、引进外籍教师等措施来提高护理教师的国际化视野，使其教育理念得以更新。
二、课程设置和改革在本科护理课程设置方面，学校也进行了一系列改革。
我们秉承市场化需求，将教学内容和需求与时俱进的理念渗透到课程改革中。
学校加强了课程内部逻辑性和知识体系的扩展和深化。
与时俱进地引进先进的护理技术和知识体系，不仅更加贴近社会需求，同时也能够更好的培养学生的专业水平。
三、实践教学实践教学是护理课程教学质量的重要组成部分，也是评估专业水平的重要指标之一。
学校通过建立床旁教学、模拟课堂等多样的模拟实践教学环境，让学生在学习过程中更有实际体验，提高了实践操作能力。
此外，学校还与医疗实践基地合作，让学生在实践中更好的接触病例。
真实地体验、掌握护理技术和解决问题的能力，从而更好的培养学生的创新意识和实践经验。
四、评估和监管机制学校通过建立科学、全面、客观的评估方式，对教学质量进行了监管。
学生、教师、实习单位等各界人士都可参与到评估过程中，使其更加公正、客观。
评估报告也为学校专业教学改革提供了充分的科学依据和数据支持。
同时，学校还建立起监管机制，保证教学行为合法合规，如有问题及时处理，以保障教学质量。
总之，本科护理课程教学质量高低影响到护理人才的素质和数量，因此，学校始终将其教学质量放在首位，积极进行多方面的改革，推进教育现代化，使护理专业的发展更有效、更富生命力。
我国护理本科课程设置存在的问题及对策
ｏ ｕ ｓ ｕ ｃ ｌ ｏ ｏ ｌ ｅｎ ｎ ｔ ｄ ｎ ｕｔｄ ｔ ｏ ０ ｄｔ ｎ ｎ ｆｎ ｒｍｇ ｃ ｕａｆ ｌ ｇ ｕ ｅ ｇ ｕｅｔ ｅ ｏ ｄ ｍｅｔ ｃ ｎ ｏ ｓ ｃ
关键词 ： 护理 本 科 ； 程 设 置 ； 状 ； 课 现
院校 课程 设 没有摆 脱， 物 学模 式 的影响 ， 卜 护理专业 特征 不 明 ； 同时 ， 部分 院校所采 取的新 的课程体 系也还不 够完善 合性护理课稃和 以能 Ｊ 综 』为基
维普资讯
・
１０ ・ ５８
（ＨＩ ： ＮＦＳ ＮＵＲＳ Ｎ（ Ｅ Ｉ ＲＥ ＥＡＲＣＨ ＪＩｅ ２ ０ １ ２ ｊ６ Ｓ ｔ ．０ ８ Ｖｏ ． ２ Ｎ（ Ｂ ｎ
我 国 护 理 本 科 课 程 设 置 存 在 的 问题 及 对 策
Ｐｒ ｅ ｉｔ ｎ ｃ ｒｉｕａ ｓ ｕ ｏｌ ｅ ｎ ｒ ｉｇ ｓ ｕ ｅｎｓ ｏｂｌｍｓ ｅｘｓｅｄ ｉ ｕ ｒｃ ｌ ｅｔｐ ｏｆｃ ｌ ｕ ｓｎ ｔｄ ｔ ｅｇ ｉ ｉａ ａ ｄ ｉ ｔａｔ ｅ ｎ Ｃｈｎ ｎ ｔ ｓ ｒ ｅｇｉｓ ｓ 商临萍， 李 沽
Ｓ ａ ｇＬｉ ｐｎ ， Ｊ ｅ Ｆｉ ｔＨｏ ｐｔｌ ｆＳ ａ ｘ ｄｃ ｌ ｉｅ ｓｌ ，Ｓ ａ ｘ ３ ０ １ Ｃｈｎ ） ｈ ｎ ｎ ｉ ｇ Ｉｉ ｉ（ ｒ ｓ ｉ ｈ ｎ ｉ ｓ ａｏ Ｍｅ ｉａ ｖ ｒｉ Ｕｎ ｙ ｈ ｎ ｉ ０ ０ ｉａ ０
摘 要 ： 我 国护理 本科课 程 设 置 目 从 标 、 程 结 构 、 文 课 程 开 设 数 目、 课 人 Ａｂ ｔａ ｔ ｌ ｒ ｖｅ ｄ ｆ ｍ ｓ ｅ ｔ ｆ ｈ ｉ ０ ｕ ｒ ｕ ａｓ ｔ ｐ．ｔ ｅｓ ｒ ｃ ｕ ｅｏ ｓｒ ｃ ｔ ｅ ｉｗｅ ｒ ｏ ａ ｐ ｃ ｓ ｅａ ｍ ｆ ｒ ｉ ｌ ｅ ｕ ０ ｔ ｃ ｃ ｈ ｔ ｕ ｔ ｒ ｆ ｃ ｒ ｉｕａ ｔ ｅｎ ｍｂ ｒ ｆ ｕ ｎｔ Ｏ ｒｅ ， ｈ ａｉ ｆ ｅ ｕｒｄｓ ｂｅ ｔ １ｃ ｕ ｒ １ ｈ ｕ ｅｓｏ ｍａ ｉｙＣ ｕ ｓｓ ｔ ｅｒｔ ｏ ｑ ｉ ｕ ｉｃｓｔ ｅｅ ． ｃ ｈ ｏ ｒ ｅ ｏ
我国护理本科院校课程设置现状调查
２ ． ３ 本 组护理本科 院校 护理 学专业 基 础平 台课 程设 置情 况 本组 护理本 科 院校护理 学专 业基 础平 台课 程包 括解 剖 、 生
进一 步完善高 等护理 教 育课程 设置 ， 是 提高 护理 教 育质
量 的有效 途径。２ ０ ０ ８年 教育部 出台了《 本科 医学 教育标 准一
德素 质方 面的课程 ； 基础 化学 、 英语、 计算 机 等科 学素 质方 面
的课程 ， 部分院校将 英语 归入 专业 基础 平 台 ； 体育、 军 事理 论 等身体 素质方面 的课程 。四年制 护理 本科 院校 ： ① 课 程调 查
中 图分 类 号 ： Ｒ１ ９ ２ ． ６ 文献标识码 ： Ａ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ６— ７ ２ ５ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ０ ３ １ 文章编号 ： １ ０ ０ ６—７ ２ ５ ６（ ２ ０ １ ３ ） ０ ５－ ０ ０ ６ ５—０ ３
±１ ２ ９ ． Ｏ ０） 。
块名称各有 不同 ， 但课程 内容 基本采用一 般基 础平 台、 专 业基 础平 台、 专业平 台模 式 。① 各 院校之 间在 课程 设 置格 式方 面 存在一定差别 ： 部分 院校 没有 显示授 课形 式 （ 理论、 实验 等 ） ；
少数 院校仅标 示学时数 ， 没有标 示学分 数 ， 个 别 院校没有 标 出
３ ２所 院校 的课 程设 置资 料作 为分 析资 料 。３ ２所 院校 占中国 护理本科 院 校 总数 的 １ ７ ． ３ ０ ％， 分 布 于 全 国各 地 （ 包 括 港 澳 台） 。其中 四年制 ２ ６所 （ ８ １ ． ２ ５ ％） 、 五年制 ６所（ １ ８ ． ７ ５ ％） 。 １ ． ２ 统计 学方 法 使用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ４ ． Ｏ ０统计 软 件对 收集 到 的资 料进行描述性 统计学处理 。
独立学院护理学本科专业课程设置现状及改革初探
（ ） 一 培养 目标与教学计划 护理 科学是生命科 学 中一 门 自然科学 与人文社 会科 学 相互渗透 的应用学科 。随着社会 的不 断发展 ， 人们对生命 与 健康 的需求也不断提升 ， 社会对高层次护理专业人才 的需求 也不断增加 ， 护理学发展的方 向与社会发展和社会需求要保 持协调一致 。 在护理学专业培养 目标的制定上要 符合社会 的 需求 ， 现有 的培养 目标主要 为 ： 本专业培养 具备人 文社会科 学、 医学 、 预防保健 的基本知识 及护理学 的基本理论 知识 和 技 能， 能在护理领域 内从事临床 护理 、 防保健 、 预 护理管理 、 护理教学和护理科研 的高级专门人才 。 业务培养要求本专业
务领域 ， 为学生 自身发展提供选择。
（ ） 践 课 程 教学 三 实
专业 的学 习任务较重 ， 明学生课 程多 ， 表 课业 负担重 ； 另外选 修课 所 占比例较小 ， 不符合 素质教育 的趋势 ， 使学 生的知识
护理学专业是－ Ｉ操作性 和实践性很强 的应用学科 ， －＇ ］ 学 生毕业之后 马上就要接触 和从事相关工作 ， 因此在校期间实
学 和 人 文 社 会 科 学 等 ， 课 程 设 置 上 既 有 自然 有对服 务对象实施整体护理及社 区健康服务的基本能力 。 据 白凤霞 等［ 全 国 １ 医学 院校护理本 科教学计 划 １ 对 ９所
中课 程 门 数 和 教 学 时 数 的 调 查 分 析 显 示 ， 理 本 科 专 业 课 程 护 门数 最 少 的 为 ３ ４门 ， 多 的 为 ４ 最 ６门 ， 均 ３ 平 ９门 ； 学 时 数 教 最 少 ３０ ７学 时 ， 多 ４０ ３学 时 ， 均 ３６ ８４学 时 ， 全 ＂ ７ 最 ７ 平 ３． 与
护理本科教育课程体系改革的研究与实践
护士进修杂志 ２０ ０ ９年 ５月第 ２ 第 ９期 ４卷
护理本科教 育课程体 系改革的研究 与实践
玄英哲 李春 玉 鲁延波 李彩福 李明今
（ 边大学护理学院 ， 延 吉林 延 吉 １ ３０ ） ３ ０ ０
关
文章 编 号 ：０ ２６ ７ （０ ９０ —７ ００ １ ０—９ ５ ２ ０ ） ９０ ９ —２
部分 护 理专业 教 师缺乏 护 理本科 课 程构 建方 面 的经 验， 导致 其对 护理 教育 理念 、 养 目标 的理解 不够 充 培
护 理专 科教 育 尚未 完 全普 及 ， 科 教 育 有 待 进 一 步 本
完善， 硕士 、 士 教育还 没 有独立 。 目前还 没有 对高 博 等 护理 教育 办学水 平进 行 评估 的护理 教育 专业 评价 委 员会 这一类 机 构 ， 乏护 理教 育质 量控 制标 准 ， 缺 造
培养 模 式 的突破 口。 ２ 构 建前期趋 同的宽 口径 、 后期分流培 养的课程体 系
足社 会需求 和适 应 国际 护 理 教 育发 展 趋 势 等 问题 ，
基 金 项 目： 课 题 为 吉 林 省 教 育 科 学 课 题 （ 教 高 字 本 吉
２０２ ０ ６ ７号 ）
２ １ 护 理教 育理 念 及 其 架 构 护理 学 是 融 自然 科 ． 学和 社会 科学 为一 体 ， 以人 为 中心 的一 门应 用学科 ，
中 图 分 类 号 ： ７ Ｒ４ １
文献标识码 ： Ａ
人 才 培养模 式 决 定 着整 个 教 育 、 学 活 动 的 全 教
对 提高 护理人 才 素质 和护 理教育 质量 埋下 了隐患 。 １ ２ 现 行课 程体 系 不 能满 足护 理 学 科 的 特 点 和社 ． 会需 求 教育 理念 反 映 的是 社 会 对本 专业 的需 求 ，
护理课程设置及学科建设的改革与思考
针刺伤危 害的重视 ， 提高护生的 自我 防护意识 ， 如小心处理使
用过 的针 头 ， 止 用 手 回套 针 冒使 用 过 的 裸 露 针 头 ， 果 不 慎 禁 如
被 刺 伤 ， 先 向心 性 挤 血 ， 流 水 冲洗 ， 合 碘 消 毒 ， 要 时注 首 用 络 必
建立 良好关 系的基础和开展健康教 育的有效途径 。如带教老
６ 参 考 文 献
［］ 余 １
莉 ．临床 带教 中护 理安 全 影 响因 素分 析与 对策
［ 收稿 日期 ： １ ２ ０—１ ０ ０—１ 编 校 ： 娜 ］ ９ 刘
［ ］吉 林 医 学 ，００ ３ （７ ：７９ Ｊ． ２ １ ，１ １ ）２ ２ ．
护 理 课 程 设 置及 学科 建设 的改 革 与思 考
４ 提 高 带教 老师 的理 论 知 识 水 平 现 我 院 实 习 护 生 基 本 为 本 科 学 历 ， 论 知 识 较 丰 富 。而 理
带教老师具有丰富的临床工作经验 ， 理论水平相对薄弱 ， 为提
高带 教 老 师 的理 论 水 平 ， 科 定 期 进 行 相 关 理 论 知 识 的学 习 ， 我 并 且 定 期 进 行 考 试 ， 高 了带 教 老 师 的理 论 水 平 ， 论 联 系 实 提 理 际使 护 生 受 到 更 好 的 教 育 。
师 向护 生演 示 如 何 接 触 患 者 ， 如何 进 行 自我 介 绍 ， 养 护 生 当 培 众 说 话 的 胆 量 ， 项 操 作 前 都 要 向患 者 解 释 目 的 、 意 事 项 每 注 等 。了解 患 者 的 心 理 状 态 及 对 所 患 疾 病 导 人 心 理 承 受 能 力 。
・
６６ ５２ ・
占林 医 学 ２ １ ０ ０年 １ 第 ３ 卷 第 ３ ２月 １ ５期
《护理学基础》实验教学方法改革与效果论文
《护理学基础》实验教学方法的改革与效果的探讨【摘要】目的：观察护理学基础实验教学方法的改革对护理学生心理素质及操作技能能力的影响。
方法：设置教学观察组和对照组，通过自制调查问卷和课程成绩的统计学处理，研究实践性教学法提升护理学生心理素质及操作技能能力的可行性。
结果：实验组明显优于对照组。
结论：灵活运用师生互动、实践性强的教学方法，可以增强护理学生的职业心理素质，提高护理学生动手操作能力和沟通能力。
【关键词】教学方法；心理素质【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）06-0583-02护理教育具有社会性、实践性和服务性的特点。
护理学基础作为护理专业课程体系的重要组成部分，对学生形成专业知识和基本实践技能起着重要作用。
护理学基础实验教学除了要完成对护生的护理技能培养这一主要目的外，还要完成对护生的职业心理素质培养及沟通能力的培养。
为了达到这一目的，我们在护理学基础实验教学中采用了情境模拟、开放实训等教学方法，取得了较好的教学效果。
现报道如下：1 对象随机选取本校2010级两个四年制本科班学生和2011两个四年制本科班学生作为研究对象，均为普通高等学校全日制二本录取学生。
10本科2个班共133人，其中男生6人，女生128人，作为对照组；11本科4班251人，其中男生13人、女生238人，作为观察组；两组在性别、年龄及既往学习成绩方面差异无显著性意义（均p>0.05）。
2方法2.1实施方法 2 个年级使用同一教材，由相同的教师授课。
在教学过程中对照组主要采用传统的教学方法是理论讲授--操作示范--分组练习完成教学任务。
观察组采用多种教学方法相结合的教学模式，理论部分采用多媒体教学、启发式教学、案例分析法教学，开放练习法训练动作的准确和熟练程度、应用角色扮演法训练学生的沟通能力。
2.2 教学效果评价采用自制的学习效果评价问卷和操作考试成绩作为评价指标。
2.3分析方法经统计后，将问卷结果进行统计学处理，并结合学生的课程结业成绩综合分析。
护理学专业的护理教育教学改革
护理学专业的护理教育教学改革护理学专业作为一门关乎人类生命健康的学科，其教育教学的质量和效果直接影响着护理人员的专业素养和服务水平。
近年来，随着社会医疗需求的不断增长和人们对护理服务的不断提高，护理学专业的教育教学改革也日益显得迫切和重要。
本文将从课程设置优化、教学方法创新以及实践环节加强等方面，探讨护理学专业的护理教育教学改革。
一、课程设置优化课程设置是护理学专业教育教学的基础，合理的课程设置能够保障学生的学习效果和专业能力的培养。
护理学专业的课程设置应当注重理论与实践相结合，坚持以问题为导向的教学模式。
在护理学专业的理论课程中，应当充分引入最新的研究成果和临床实践中的案例，提高学生的学习兴趣和对护理学科的实用性认识。
同时，实践环节的课程设置也应当充分贯彻“以学生为中心”的原则，注重培养学生的动手能力和实际操作技能。
二、教学方法创新传统的护理学专业教学方法多以教师为中心，学生主要以被动接受知识为主。
而在护理学专业教育教学改革中，应当引入多样化的教学方法，使学生能够主动参与和深度思考。
例如，通过案例教学，可以让学生在真实的临床案例中学习和讨论，培养学生的临床思维和问题解决能力。
同时，应当注重学生的团队合作精神和沟通技巧，通过小组讨论和团队项目等形式，培养学生的合作意识和团队协作能力。
三、实践环节加强护理学专业的实践环节是学生将理论知识应用于实际操作的重要部分。
在护理学专业的护理教育教学改革中，应当加强实践环节的设置和内容。
一方面，可以通过与医院、社区卫生服务中心等临床实践机构的合作，提供更多的实践机会和实习岗位，让学生能够亲身参与真实的临床工作。
另一方面，在实践环节中应当加强对学生的指导和评估，及时发现和纠正学生的不足之处，并及时给予指导和支持。
综上所述，护理学专业的护理教育教学改革是当下的重要课题。
通过课程设置优化、教学方法创新以及实践环节加强等方面的改革，可以提高护理学专业学生的综合素质和临床实践能力，更好地适应社会的需求和护理工作的要求。
护理专业实践教学的改革与创新培训课件
05
改革与创新成果展示与评价
学生实践能力提升情况展示
临床护理技能提升
学生能够熟练掌握各项基础护理技能 ，如静脉输液、导尿、吸氧等，并能 够独立完成常见疾病的护理操作。
急救技能掌握
团队协作能力增强
学生在实践教学中学会了与医生、护 士、患者及其家属的有效沟通技巧， 能够积极参与团队协作，提供优质的 护理服务。
护理专业实践教学的改革与创 新培训课件
汇报人:某某
2023-12-27
目
CONTENCT
录
• 引言 • 护理专业实践教学现状分析 • 改革与创新策略探讨 • 具体实施措施与案例分析 • 改革与创新成果展示与评价 • 未来展望与建议
01
引言
背景与意义
护理教育的重要性
随着医疗水平的提高，护理专业的角色和职责逐渐扩展，对护理 人才的要求也越来越高。因此，加强护理专业实践教学，培养具 有高素质、实践能力和创新精神的护理人才具有重要意义。
实践教学评价以考试和操作考核为主，缺乏对学生综合能力和创新思维的评价 。
反馈机制不完善
缺乏对学生实践过程中问题的及时反馈和指导，不利于学生实践能力的提升。
03
改革与创新策略探讨
更新教学内容与方法
引入最新护理理念和技术
关注国内外护理领域的最新动态，将最新的护理理 念和技术融入教学内容，使学生能够掌握前沿的护 理知识和技能。
国内研究现状
近年来，我国护理教育在实践教学方面也进行了一系列改革与探索。例如，一些高校建立了模拟病房 、模拟手术室等实践教学平台，开展了以问题为导向的教学方法等。但总体而言，我国护理专业实践 教学仍存在诸多不足，需要进一步深化改革与创新。
本次培训课件的目的与任务
护理学专业教学改革的方案及其实践
护 理观 念 的更新 ， 护理 工作 范 围 的扩 大 ， 护理 岗位 的智 能 内 涵要 更加 丰 富 ， 为此 ， 新增 设 了“ 理 学 导 论 ” “ 区护 理 ” “ 护 、社 、 精 神科 护理 ” 等课 程 。“ 护理 学 导 论 ” 学 生从 第 一 学 期 开始 接 触 使
Ｍ ｅ ｉａ Ｕｎｖ ｒｉｙ ｄｃ ｌ ｉｅｓｔ ．Ｈｅ ｏ ｇｉｎ ５ １ ０Ｃｈｎ ） ｉ ｎ ｊ ｇ １ ８ ０ ｉａ ｌ ａ
中图分 类号 － ４ Ｇ６ ２ ３ 文 献 标 识 码 ： Ｃ
文 章编 号 ： ０ ９—６ ９ （０ ２ ０ １０ ４ ３ ２ ０ ） ７—０ ２ —０ ４７ ２
维普资讯
窒 笙！ 箜 ！鲞笙！ 三 旦
Ｈ Ｎ Ｓ Ｕ ＳＮ ＥＥ Ｒ Ｈ ｕ ， ０ Ｖ１ ６ ｏ ＩＥ ＥＮ Ｒ ＩＧＲ Ｓ Ａ Ｃ Ｊ ｙ ０ ｏ １ Ｎ ． ｌ２ ２ ． ７
．２ ４ ７．
护理 学 专 业教 学 改革 的 方案 及 其 实践 Ｄ
国高等 护理 教育 与世 界 发 达 国 家 相 比存 在 一 定 差 距 ， 不能 满 远 足 目前 社会 需求 和人 们 日益 增 长 的卫生 保健 、 康 维护 的需 求 健
首 先 ， 培 养 目标 、 养 模式 方 面 的定 位 比较 模糊 ， 能 明确 地 在 培 没 把这 一 层次 的培 养 目标 定 位 于技 术应 用 性 人 才 培 养 目标 上 ， 没 能充 分 体现 知 识 、 力 、 能 素质 并 重 的 培 养 模 式 ｌ 。其 次 ， 程 内 ２ 课
本科护理教育课程内容设置新方向
本科 护理教 育课程 内容设 置新 方向报告如下。
表 １ 两 组 护 生 对 教 学 情 况 评 价 比较 【 ， １ ）
２ ． １ 两组 护生对教 学情 况评 价 比较
对象的认可中得到 愉悦 ， 从而 享受 学习 的快乐 。④ 护生 学 习
效果理想。同步实践可 以促 进护生 将理论 知识 及 时消化 ， 提 高学习效果。⑤护生 素质全 面 提高 。在 带教 老师 提 问、 小 组
出版 社 ， ２ ０ ０ ３ ： １ １ ７ ．
［ ４ ］ 侯继丹． 美 国宾 夕法尼亚州某护理 学院教 学理念及 方法 ［ Ｊ ］ ． 护理研究， ２ ０ １ １ ， ２ ５ （ ７ ） ： １ ８ ７ ５ ． 本文编辑 ： 邱春 晖 ２ ０ １ ２—１ ０— ０ ３收稿
能力。② 护生学习行为主动。同步实践要 求护生具 备及 时发
时支付 ， 毕业实 习则是按 护生人 数支 付 ， 前者 费用 多 于后 者 ，
我国护理学本科教育概述
我国护理学本科教育概述随着我国医疗水平的不断提高，护理学本科教育逐渐受到社会重视。
本文将围绕我国护理学本科教育的发展历程、现状以及未来发展趋势展开讨论，旨在让更多人了解我国护理学本科教育的全貌。
自20世纪80年代以来，我国护理学本科教育经历了从无到有、逐步发展的过程。
初创阶段，护理学专业开始在少数几所医学类高校中设立，培养目标是具备临床护理能力的专业人才。
随着社会的需求和发展，护理学本科教育进入成长阶段，逐渐形成了一套较为完善的教育体系。
到了21世纪，我国护理学本科教育进入发展阶段，教育规模不断扩大，教育质量逐步提高，教育特色也日益凸显。
当前，我国护理学本科教育呈现出以下特点：教育规模不断扩大。
据统计，我国开设护理学本科专业的高校已由最初的几十所增加至目前的几百所，每年招生人数成倍增长，为我国医疗卫生事业培养了大量高素质护理人才。
教育质量逐步提高。
各高校不断优化护理学本科教育课程体系，加强实践教学，提高学生的综合素质和专业技能。
同时，高校与医院紧密合作，共同制定人才培养方案，以确保教育质量。
教育特色日益凸显。
我国护理学本科教育结合国情，逐步形成了具有中国特色的教育模式。
例如，重视中医护理学的教育，开设具有中国传统特色的课程，如针灸、推拿等，以满足社会对护理人才的需求。
面对未来的发展，我国护理学本科教育将如何适应社会需求、保持教育特色和提高教育质量呢？适应社会需求。
随着人口老龄化、医疗保健需求的增长以及医疗技术的不断创新，我国护理学本科教育应积极调整人才培养方向，注重培养老年护理、康复护理、社区护理等方面的人才，以适应社会需求。
保持教育特色。
在国际化背景下，我国护理学本科教育应保持中国特色，弘扬中华民族护理文化传统。
同时，积极引进国际先进护理理念和教育模式，推进我国护理学本科教育的国际化进程。
提高教育质量。
为了提高教育质量，我国护理学本科教育应加强师资队伍建设，提高教师素质和教学水平。
同时，不断优化课程设置，加强实践教学，提高学生的综合素质和专业技能。
护理本科“2+2”培养模式的实践与研究
护理本科“2+2”培养模式的实践与研究【摘要】本文主要探讨了护理本科“2+2”培养模式的实践与研究。
首先介绍了该培养模式的特点，分析了实践效果，并指出了存在的问题与挑战。
随后提出了相应的应对策略，并通过案例分析进行进一步探讨。
在总结了目前的情况并展望了未来的发展方向，同时提出了相关的研究启示。
本文旨在为护理本科“2+2”培养模式的实践提供参考，希望可以为相关领域的教学和研究工作提供借鉴和启示。
【关键词】护理本科, 2+2培养模式, 实践与研究, 模式介绍与特点, 实践效果分析, 问题与挑战, 应对策略, 案例分析, 总结与展望, 研究启示, 未来发展方向.1. 引言1.1 护理本科“2+2”培养模式的实践与研究护理本科“2+2”培养模式是指学生在本科阶段前两年在国内学校完成基础理论和实践课程学习，然后前往国外高等院校进行专业课程学习和实习，最终获得国外学历并回国完成学位授予程序的一种培养模式。
这种模式旨在通过与国外高等院校的合作，为我国护理学生提供更广阔的学习和实践机会，促进其国际化视野和职业发展。
护理本科“2+2”培养模式的实践与研究，旨在探讨这一新型培养模式的实施效果、存在的问题以及未来发展方向。
通过对各个环节的具体分析和案例研究，可以更好地了解这一模式对护理教育的影响和启示，为进一步推进护理教育的国际化发展提供参考和借鉴。
通过对模式介绍与特点、实践效果分析、问题与挑战、应对策略和案例分析等方面进行深入研究，可以为护理本科“2+2”培养模式的探索和实践提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 模式介绍与特点护理本科“2+2”培养模式是指学生在本科阶段分为两个部分进行学习，第一部分在国内完成基础和专业课程学习，第二部分在国外进行实习和深造。
这种模式有以下几个特点：1. 跨国度：学生在国内和国外两个不同的学习环境中进行学习，有助于增加学生的国际视野和跨文化交流能力。
2. 实践性：学生在国外进行实习，接触不同的医疗体系和病人群体，提高了他们的实际操作能力和临床经验。
临床护理实验教学模式的改革实践与探索
模 拟实验 ； 结合 临 床增 加 了跨 专科 的综 合性 实 验 ， 如 胸腹联 合伤 、 祸 导致 多发 伤 、 车 集体 食 物 中毒 等 综合 性实验 ， 开设 了老年患 者的 日常 生活护 理 等设计 性 实
验 。拓展 了社 区护理 实验 ， 织护 生 到 社 区 医疗 点 ， 组
理实验 课程 设 置的研 究鲜 见报 道 。我 院护 理 系在 调 研 了国 内同类水 平 院校并 参考 国内外 相关 的文献 资 料基 础上 ， 以循 序 渐进 、 化组 合 、 优 能力 培养 为 原则 ，
问既存 在不 必 要 的重 复 ， 无 法 开 设跨 专 科 的 综 合 又 性 实验 ， 不利 于护 生整 体 护 理观 念 的培 养 。 自 ２ ０ ０９ 年始 ， 我们 首先 在 ２ ０ ０ ７级 本 科 班 试 行 ， ９门临 床 将 护 理学 课程 的实 验 项 目优 化 整 合 为 １门 《 ｌ 护 理 临床 实 验学 》 调整 后 的《 ， 临床 护理 实验 学 》 课程 学 时 数 为
理实 验学 教学 大纲 》 临床护 理实 验学 教 程 》 临 和《 及《 床 护理 实验学 指 导》 应 用两 年来深 受师 生 的欢迎 。 ，
１ ３ 优 化教 学 内容 在 以往 单 科单 个 实 验 的基 础 ． 上， 精选 项 目， 优化 教学 内容 。如删 除 了与基 础 护理 实验学 重 复的心 肺复 苏操 作 实验 ， 化 为 Ｐ Ｌ结 合 优 Ｂ 情景模 拟 的心肺 复 苏 综 合 实验 ； 除 了 急 危 重 症 护 删 理学 与 内科 护 理学 重复 的心 电 图 仪 的操 作 实 验 ， 优
效性差 ， 利 于 学 生 对 知 识 点 的 消化 和 吸 收。近 年 不 来， 我们立 足 于“ 以学 生为 中心 、 以教师 为 主体 ” 的办 学思 想 ， 转变教学理念 ， 医学 院 附属教 学 医院联 手 ， 与 改集 中见 习 为课 间 临床 见 习模 式 ， 别 在第 六 、 分 第七
我校护理教学改革的做法与体会
的 内容体系 ， 以增加和拓宽知识面。通过对教学 内容 、 课程体
系进行充分讨论后 ， 重新编写了教学计划 和教学大纲 。 １ １ 课程设 置 （ ） ． １ 将所设课程分为公共课 、 专业基础课 、 专 业技能课和选修课 四大模块 。（ ） ２ 对课 程 内容和学时进行 了
１２ ３ 强化 实践操作 能力 原教学计划进 入大二下 学期后 ， ．．
１ 改革护理专 业课 程设 置。 重新修订教学计划及教学大纲
便 老师根据授课 内容选择播放各项护理操作 。每间护理操 练 室放置 ６～８张床 ， ７问可 同时容 纳 １０～２ ０人进 行 护理 操 ５ ２ 作。无 菌操作室主要练习无菌操作 、 穿脱隔离衣 。 １ ２２ 新 建模拟 病房 ．． 根据 医院病 区实 际情况 ， 校投 资 我 １０万元新建 了模拟病房 ， ２ 设有 护士站 、 治疗 室、 人病房 、 成 母 婴病房、Ｃ 更衣室及手 术室等 ， ＩＵ、 配备 病床 、 旁桌 、 、 床 椅 床头
将护理专业 的专业基础课 与医疗类 的专业 基础课 趋 同， 使课 程结构更加合理 ， 同时也方便 了理论课大班教学和排课 。（ ） ３ 第一学期增设 《 护士人文修 养》 包含人 际沟通 、 ， 护理礼 仪等 ， 加强人 文学 科的学习 。通过课 堂 教学和角 色扮 演 ， 养学生 培
的人文素养 和 人 际交往 能 力。将 《 学语 文》 为 《 通写 大 改 普 作》 注重培养写作的实 际应用和操作 能力 ， ， 处理好理 论与实
践的关系 ， 在保证必需理论知识教育 的同时 ， 中医药学校 的特色 ， ４为 我们开设 《 中医 学概要》、 中医护 理技术》， 《 主要 教授中医学 的基 本理论 和中 医护理技能 ， 力求通过教学实践 ， 使学生具备一定 的中医护理 理论与护理技术 。（ ） ５ 大部分学生反映 ， 三学期 的护理课程 第 到第 四学期 已多数遗 忘 ， 习单位 也反映 学生上 岗后操作 能 实
我国护理教育的改革现状及发展趋势
我国护理教育的改革现状及发展趋势摘要】护理教育是医学教育重点教学模块之一，在伴随当代医学模式的不断转变下，医学临床不再仅仅只关注病症治疗，其临床护理工作也成为当前医学界关注的焦点，这一转变意味着护理教育需改革传统教学模式，结合当代医学临床所需融入新型护理教学理念，使护理教育得到有效完善与更新。
但是，从当前我国护理教育的改革现状来看，当前大部分医学院校的护理教育都与时代出现脱轨现象，其教学资源过于落后，课程体系偏于理论化，给学生未来职业发展造成了阻碍。
对此，为完善现状问题，本文根据我国护理教育的改革现状作出合理分析，并根据问题提出有效发展趋势。
【关键词】护理教育；改革现状；发展趋势0.引言护理是当前医学临床救治工作不可或缺的辅助手段，其贯穿于各个科室、各个病症及各个临床治疗中，牵涉范围十分广泛。
在现代护理学教育中，护理专业已由原本的独立专业发展成综合专业，成为一门综合型应用学科，而这也给当下护理教育带来了一定挑战。
虽然目前我国护理教育在改革道路及培养目标上都已取得了十分可观的成绩，但因教育体系的缺乏及教学方向的偏差使得多所院校人士毕业后出现就业困难、素质低、技能水平差等问题，这些问题给医学事业的发展及护理专业教育都带来了极大影响，使得社会护理人才出现匮乏现象。
1.我国护理教育的改革现状分析在医疗事业的不断进步下，我国护理教育改革已进入高速发展阶段，并有效改革传统课程设置，着重突出护理专业各个特色内容，同时，有效突破了传统教学模式，发展以人为本的教学理念，切实提高了护理教育水平，但是，从当下我国护理教育的改革现状来看，其还存在以下现状问题：1.1护理教育人才培养方式及观念过于滞后目前，我国护理教育其教育方式及教学理念仍受传统医学教学模式束缚，大部分护理教育都是跟随医学教育所发展而来，将医学教学进行缩减，在此基础上增加护理内容，这使得护理专业的独立性遭到忽视，护理教育难以真正发挥作用，独立特色被埋没。
护理学专业本科教育办学标准
护理学专业本科教育办学标准1.宗旨与结果1.1宗旨及目标基本标准：护理学院（系）必须：执行国家教育方针，依据社会对护理学专业的期望与区域发展的需要，明确办学宗旨及目标，包括：办学定位、办学理念、发展规划、培养目标和质量标准等。
1.2宗旨及目标的确定基本标准：护理学院（系）必须：通过各利益方的认真讨论确定办学宗旨及目标，得到上级主管部门（所属教育部门、卫生部门）的批准，使全院（系）师生知晓。
【注释】●办学宗旨及目标可以包括本地区、本校的政策和特殊性问题。
●利益方包括学校的领导、护理学院（系）的行政管理人员、教职人员、学生、用人单位以及政府主管部门或学校的主办者。
1.3学术自治及学科交叉基本标准：护理学院（系）必须：根据自身的发展要求，依法自主制订课程计划及实施方案，合理规划人员聘用和教育资源配置。
应重视学科交叉与渗透对护理学发展的促进作用，努力加强与校内各学科间的合作，获得学校人文社会学科和自然学科的学术支持。
1.4教育结果基本标准：护理学院（系）必须：根据“毕业生应达到的基本要求”，制订合适的培养目标和教育计划。
通过教育计划的实施和学业成绩评定，确定学生在有效修业期内完成学业，达到上述毕业基本要求，颁发毕业证书，符合学位授予条件者，授予学士学位。
2.教育计划护理学院（系）制订的教育计划要与培养目标相适应，注意课程设置与教学方法的协调，注重创新创业能力的培养，调动教师的主观能动性，提高学生主动学习的积极性。
2.1课程计划基本标准：护理学院（系）必须：2.1.1依据医学模式的转变、卫生保健服务的需要和护理学科的发展，制订符合本院（系）实际的课程计划。
2.1.2课程计划要明确课程目标、课程设置模式及基本要求，制订课程计划需教师、学生及相关领域专家的参与和理解。
2.1.3课程计划体现重视基础、培养能力、提高素质和发展个性的原则。
2.1.4课程设置包括必修课程、选修课程和实践教学体系。
必修课和选修课两者之间的比例可根据学校情况确定。
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中 图分 类 号 ：４ ３ ０ Ｒ ７ Ｇ ２ ．２；４ 文 献标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：６ １—３５ ２ ０ ）９—０ ３ ０ １７ １ Ｘ（０ ６ ０ ０ ２— ３
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分 析 目前 我 国 本 科 护 理 教 育状 况 ， 比较 美 国 护 理 教 育 课 程 体 系
的结构特点 ， 对我校本科护理教育课程设置进行改革。结果 初步形成具有我校特点的课程体系构架。结论 通过对我校护理教育课程设 置
的改 革 实 践 ， 仅 加 强 对 护 生 获取 知 识 、 出 问 题 、 析 问题 及 创 新 能 力 的 培 养 ， 不 提 分 同时 也 加 强 了 护 生 全 面 素质 的提 高 ， 应 了现 代 化 对 高 能 力 护 适 理人 才 的需 求 。 关键 词 ： 理 教 育 ； 程 设 置 ； 革 ； 科 护 课 改 本
维普资讯
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２０ ０ ６年 ９月 第 ６卷 ９期
护
理
管
理
杂
志
Ｓ ｐ， ０ ６ ｅ ２０ Ｖｏ ． ． １ ６ ＮＯ ９
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我校 本 科护 理 教 育课 程 设置 改 革 的实 践 与效 果
单 岩 ， 培 常 ， 杨 刘桂 萍 （ 州 大学护理 学 院 临床 教研 室 ， 南 郑 州 郑 河
摘要 ： 的 目 使 本 科 护 理 教 育 课 程设 置 满 足 新 时 期 对 护 理 人 才 的需 求 。方 法
４０５ ） ５ ０ ２
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