浅谈如何挖掘教材的无穷源泉
如何挖掘教材,打造一节好课
教育是一项重要的事业，而教材则是教育工作中最为核心的部分。
一个好的教材不仅可以为学生提供有效的知识信息，而且能够激发学生的兴趣和思考能力，进而达到提高他们的学习效果的目的。
然而，即便是最好的教材也不能直接让学生自动去学，而必须要有好的课堂来展现教材的价值，提高学生的理解和掌握程度。
所以，如何挖掘教材，打造一节好课，是每一位教育工作者应该思考和探讨的问题。
一、教材挖掘1.认真阅读教材教材中的知识点和内容是教师讲授的重点，所以对于一节好课来说，教师应该首先认真研读教材，理清教材结构，透彻领悟每一个知识点的内涵和外延，针对教材特点有针对性地进行讲解。
2.精心选择教材材料每一节课的教材内容都是大量的，但不是所有的都是必须的。
教师在选择材料的时候，应该注意以下几点：（1）与授课内容相关性强的材料。
（2）材料新颖度高的、时代感较强的。
（3）不失深度的、具有启发性和思考性的材料。
（4）以提高学生思考能力和创新能力为目标的材料。
3.适当扩展教材知识点为了便于学生理解课程内容，还能够扩大学生掌握的知识面，教师可以适当拓展教材知识点。
这样，就能够让学生对所学的知识理解更加全面和深入，达到更好的学习效果。
4.注重教材的应用教材的应用性越强，对学生的实际意义就越大，也能够更好地开发学生的实际操作能力。
因此，在挖掘教材的时候，需要注重教材的应用性，尽可能将所学知识点与生活实际之间进行关联，让学生能够更好地掌握知识，提高学习效果。
二、打造一节好课1.注重课堂的设计教学设计是打造好课堂的关键，教师在进行课堂设计时，首先应该明确自己该课堂的目标和教学目的，然后再从教材内容、学生的实际情况等方面出发进行课堂设计，使得教学内容更加符合学生得需求。
同时要注意语言表述和教学环节的选择，尽可能地使课堂容易理解、让学生感兴趣。
2.注重课堂的气氛课堂的气氛直接关系到学生的学习效果，教师应该注重课堂的气氛以及课堂人际关系。
通过自身的形象与言辞、互动与对话，创造良好的教学环境，提升教学效果。
挖掘教材 找准途径
挖掘教材找准途径教材是教学的重要基础，对于教师来说，如何找到适合的教材并加以挖掘是一项重要的工作。
本文将探讨如何找准途径，挖掘教材，使教学更加丰富多彩。
一、选择合适的教材选择合适的教材是教学工作的第一步。
教材的质量直接决定了教学质量的高低。
那么如何选择合适的教材呢？首先应该根据教学目标和教学内容来选择教材。
课程教学大纲是指导教学的基本依据，要根据大纲要求，选择与教学目标和内容相符合的教材。
其次要考虑学生的学习特点和兴趣爱好，选择他们喜欢、适合他们的教材。
最后要根据教材的权威性和针对性来选择教材，保证教学内容的全面性和科学性。
选择合适的教材，是教学工作成功的先决条件。
二、挖掘教材的方法1. 多渠道获取教材现在获取教材的途径多种多样，可以通过图书馆、网上下载、各类教育资源网站等渠道获取教材。
在选择教材时，可以通过多种渠道来获取不同版本的教材，从而找到更多的教学资源，为教学活动提供更多的选择。
2. 阅读教材阅读是获取知识的最基本途径，通过认真阅读教材可以了解教材的内容和结构，找到与教学内容相关的知识点和案例。
在阅读教材的过程中，教师还可以对教材的内容进行分析和理解，为日后的教学活动做好准备。
3. 利用教材案例教材中往往会包含大量的案例，这些案例是对理论知识的具体应用，可以帮助学生更好地理解知识点。
教师可以通过挑选教材中的案例，引导学生进行讨论和分析，提高学生的思维能力和实际应用能力。
4. 开展教材研讨教师可以通过研讨会、座谈会等形式，与同事共同研究教材，探讨教材中的亮点和难点，找出教材中存在的问题，并提出改进建议。
通过研讨活动，教师可以加深对教材的理解，为教学活动提供更丰富的内容和方法。
5. 注重实践教学教材中的知识是要通过实践活动来巩固和应用的，在教学活动中，教师可以通过案例分析、实验教学等方式，帮助学生将教材中的知识转化为实际应用能力。
在教学过程中，教师可以根据实际情况，对教材进行改编和创作，为学生提供更符合实际需求的教学内容。
深度挖掘教材内容,创新备课思路
深度挖掘教材内容，创新备课思路2023年已经到来，面对快速变化的时代，教育界的老师们也需要不断地更新教材、更新教学方法、更新备课思路。
在这个时代，不仅仅需要理论基础，更需要立足于实践，学会如何深度挖掘教材内容，创新备课思路，以更有效的方式教授知识，使学生更好地适应未来社会的挑战。
如何深度挖掘教材内容？深度挖掘教材内容需要教师不断地对所教授的内容进行探索和发掘，了解内容的深层次，低层次和高层次的联系，并进行有效的组织和设计。
那么如何深度挖掘教材内容呢？以下是几点建议：一、建立全局观：在教学过程中，教师应该注意把一个知识体系的每个部分纳入考虑范围，而不是只关注某些部分。
二、注重对比分析：同一类知识在不同文化背景和历史背景下的变化，同一类知识的不同表达方式，同一知识体系的不同角度，都可以通过比较和分析来更好地发掘知识的内涵。
三、注意实际应用：把教材中的知识与现实生活中的场景联系起来，将知识与实践结合起来，带领学生感受知识的实际应用场景，帮助学生更好地理解知识。
四、鼓励探究式学习：提倡学生使用自己的知识结构来发现知识内容的脉络，通过问题和探究与知识链接起来，逐渐构建知识体系，促进学生对知识的深入理解。
如何创新备课思路？备课是教师授课前最重要的准备工作，但是有些老师总是按照老套路来备课，很容易使得教学效果打折扣。
因此，创新备课思路就变得至关重要。
以下是一些备课思路的创新建议：一、超越教材：除了参考教材，教师可以从其他资源中寻找更好的教学素材和教学案例，例如包括网络教学资源、学术会议、跨学科的新闻等等。
二、个性化：制定一些学生个性化的教学计划，因不同的学生有不同的学科背景，因此可能需要个性化的教学方案。
老师可以在全班教学过程中，为一些学科背景比较特殊的学生定制特殊的教学计划。
三、多元化：教师可以多元化地选择教学模式，例如某些学科可能需要采用小组教学、讲座式学习、实验室教学、个体化学习模式等等，这样可以增加学生的学习兴趣、收获和成果。
挖掘课本资源,打造高效课堂
挖掘课本资源，打造高效课堂随着教育理念的不断变革和教学模式的更新，教师们也需要不断地提升自己的教学水平，使课堂更加高效。
而课本资源是教师们最为重要的教学工具之一，如何挖掘课本资源，打造高效课堂，是每个教师都需要思考和实践的问题。
一、充分理解课本内容从课本中挖掘资源，首先要充分理解课本内容。
只有对课本内容有深刻的理解，才能更好地利用课本资源进行教学。
教师可以通过仔细阅读课本，了解其中的知识点、教学目标和教学重点，进而确定教学内容和教学重点。
二、灵活运用课本资源在教学过程中，教师可以灵活运用课本资源，例如课本中的例题、习题、教学活动等，可以作为教学内容的延伸和拓展，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
教师还可以根据课本中的教学内容，设计一些富有趣味性和挑战性的教学活动，来激发学生的学习兴趣和主动性。
三、多元化教学手段除了课本资源之外，教师还可以结合多种教学手段，如多媒体教学、实验教学、互联网资源等，来丰富教学内容，提高教学效果。
通过多元化的教学手段，可以使课堂更加生动活泼，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、注重师生互动在教学过程中，教师应该注重师生互动，引导学生参与课堂教学，使课堂更加活跃。
教师可以利用课本资源，设计一些有趣的教学活动，让学生在实践中掌握知识点，培养学生的解决问题能力和创新精神，使课堂更加互动和高效。
五、激发学生的学习兴趣挖掘课本资源，打造高效课堂是一项复杂而又重要的工作。
教师们需要不断学习和提高自己的教学水平，灵活运用课本资源，注重多元化教学手段和师生互动，激发学生的学习兴趣，使课堂更加高效。
只有如此，才能真正实现教学目标，培养学生全面发展的能力。
怎样充分挖掘教材资源
首先，我认为要想充分挖掘教材资源，必须要吃透课标。
课标是教材编写的基准，只有吃透课标，我们才能更好的把握教材，更好地对教材资源进行取舍。
其次，要高屋建瓴、宏观把握。
这要求我们对教材从整体上进行把握，熟悉教材，在教学的过程中可根据教学实际对教材内容进行重新梳理和整合；还要加强大史观理论的学习和使用，不仅要加强历史唯物主义和辩证唯物主义的学习，还要加强文明史观、整体史观、现代化史观、全球史观的学习。
再次，要微观分析，备课教课过程中注重对教材上图片、小字、互动栏、阅读部分以及课后练习题等蕴含信息的挖掘。
正所谓，课本上有合适的，何必费劲再找外来的。
最后，教师本身要加强自身的学习，树立“终身学习”的意识并实践到现实中。
如何挖掘教材-教师如何钻研教材
如何挖掘教材:教师如何钻研教材在五天的假期培训中，对我触动最大的就是如何挖掘教材的问题。
从说课标、说教材活动以来我也一直在思考这个问题。
通过研究课程标准进一步明确了教材是教师教、学生学的依据。
它承载着数学知识与技能、思想与方法、解题策略等人类文化的结晶。
面对静态的数学文本，教师需要深入其中，把握实质，才能帮助学生学好数学。
可以说，教师对教材挖掘的深度与准确度，制约着教学的有效性，决定着学生学习的成败。
那么如何挖掘教材呢？下面谈一下自己粗浅的认识。
一、挖掘教材从目标开始目标规定了一整节课的教学内容、重点、难点、学习层次及教学的深广度，目标是课堂教学活动的方向盘和指南针，是一切教学活动的出发点和最终归宿，也是教学活动的依据之一和教学评价的重要标准。
有了目标学生就有了学习的方向。
这就要求教师在课程标准的指导下，认真研究考纲和教材，把课程目标内化为每节课的具体目标。
在确立数学课堂教学目标时，教师必须从多角度考虑，使之体现知识、技能、情感三方面目标，要紧扣大纲，依据教材，结合学生实际。
所确立的教学目标，要能在45分钟内具体实现。
目标的表述要明确、具体、规范，便于理解、操作和检测。
二、深入研读教材，实现挖掘教材1.挖掘教材从读懂起步教师读懂教材，必然要经历“愿读—常读—会读—读懂—读深—读广—读透”这样一个过程。
读懂教材是正常开展课堂教学的基础和源泉，是挖掘教材的前提。
要实现读懂教材要做到以下几点：（1）与文本对话实现教材挖掘。
研读教材要细，要逐字、逐句、逐段，反复地去读去研究，哪怕一个标点的使用，都要进行思考。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”大诗人陆游也曾说过：“一读再读至十百读，乃见其妙。
”只有多读教材，反复读、认真读、有目的读，读明白、读透彻、读出文本的“魂”，才能让课堂少一点形式，多一份平实。
也只有多读教材，读出自己对文本独特的“悟”，才能让课堂少一点模仿，多一份创新，也才能自信地为课堂抹上自己个性的色彩。
挖掘教材 找准途径
挖掘教材找准途径挖掘教材，找准途径教材是教学活动中十分重要的资源，好的教材可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识和提高能力。
但是要制作一份优质的教材并不容易，需要教师有良好的教学素养和丰富的教学经验，也需要敏锐的观察力和不断的积累。
在挖掘教材、找准途径方面，教师们可以从以下几个方面入手，努力打造一份富有教育意义的教材。
一、观察生活，发现教材教材的制作最重要的源泉来自于生活，只有把生活中的点滴转化成教材，才能制作出有意义的教学资料。
教师们应该时刻保持对生活的观察，主动发现生活中的教育资源。
可以从身边的人、事、物入手，发现当中的教育价值，并将这些价值转化成教材。
教师在课堂上可以发现学生所熟悉的故事、民间传说、历史事件等等，都可以成为优秀的教材来源。
教师们也可以通过实地考察、参观或者社会实践等活动，发现更多的教育资源。
带领学生参观博物馆、图书馆、科技馆，或者到社区进行调研、交流等等，都可以帮助教师们更好地发现教育资源，为教学提供丰富的素材。
二、运用多种教学手段，深挖教材内涵教材的内涵往往是深广的，只有教师运用多种教学手段，深挖教材的内涵，才能为学生呈现出丰富多样的教学内容。
教师们在挖掘教材的过程中，要善于运用多种教学手段，包括讲解、实验、案例分析、小组讨论、角色扮演、游戏化教学等等。
通过多种教学手段的运用，可以更好地展示教材的价值和内涵，使学生能够从不同的角度去理解、掌握知识。
教师还可以结合多媒体教学、网络资源等现代化教育手段，丰富教学内容，增加教学的趣味性和互动性，从而更好地挖掘教材的内涵。
三、结合学生实际，精心设计教学环节在挖掘教材的过程中，教师还需要结合学生的实际情况，精心设计教学环节，使教材更加贴近学生的学习需求和兴趣。
教师可以根据学生的年龄、学习水平、兴趣爱好等因素，在教学环节的设计上做出相应的调整。
对于小学生来说，教师可以结合教材内容，设计一些与生活相关的趣味性活动；对于中学生来说，教师可以通过案例分析、实验演示等方式，让学生更好地理解教材内容。
挖掘课本资源,打造高效课堂
挖掘课本资源，打造高效课堂在教育教学过程中，课本资源是非常重要的教学工具。
挖掘课本资源能够丰富课堂教学内容，使得教学更加生动有趣，从而提高学生学习的积极性和主动性。
本文将探讨如何挖掘课本资源，打造高效课堂。
一、了解课本资源要想充分利用课本资源，首先要对课本内容进行全面深入的了解。
教师需要熟悉课本的内容、结构、重点、难点等，这样才能更好地利用课本资源进行教学。
教师还要注意课本内容与学生实际生活和兴趣的结合，从而激发学生的学习热情。
只有了解了课本资源，才能更好地挖掘课本资源，打造高效课堂。
二、灵活运用课本资源在课堂教学中，教师要善于灵活运用课本资源。
可以通过讲解、示范、实践、讨论等形式，充分发挥课本资源的作用。
可以组织学生进行小组讨论，让学生根据课本内容展开讨论，激发学生的思维，提高学生的分析和推理能力。
教师还可以通过课外阅读、实践操作等形式，引导学生深入掌握课本知识，从而打造高效课堂。
三、创新课堂教学在挖掘课本资源的过程中，教师要善于创新课堂教学，使得课堂更加生动有趣。
可以通过多媒体、实物、图片、视频等形式，丰富课堂教学内容，使得学生对课本内容有更加清晰的认识和理解。
还可以结合学生的实际生活和经验，开展实践教学，让学生通过实践操作来学习课本知识，提高学生的学习兴趣和记忆力。
通过创新课堂教学，可以使得教学更加高效，学生更加主动，从而实现教育教学的目标。
四、激发学生学习兴趣五、营造和谐教学氛围要想打造高效课堂，就必须充分挖掘课本资源，充分发挥课本资源的作用。
还要善于创新课堂教学，激发学生的学习兴趣，营造和谐教学氛围，从而使得教学更加有效，学生更加主动。
希望每一位教师都能够善于挖掘课本资源，打造高效课堂，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
【2000字】。
挖掘教材中的潜力,激发学习的乐趣
挖掘教材中的潜力，激发学习的乐趣，是提高学生学习积极性和效果的重要途径。
教材作为学习的主要载体，蕴含着丰富的知识和信息，如何通过深入分析教材，挖掘其中的潜力，激发学生学习的兴趣和乐趣，成为教育工作者需要思考和关注的重要问题。
下面将详细探讨如何挖掘教材中的潜力，激发学习的乐趣。
一、多角度解读教材内容首先，要挖掘教材中的潜力，激发学习的乐趣，教师可以通过多角度解读教材内容。
教材往往包含丰富的信息和知识，但学生可能只是停留在表面理解阶段。
教师可以引导学生深入思考，从不同角度解读教材内容，帮助他们发现其中的深层次含义和联系，激发学习的兴趣和热情。
二、创设情境，增强亲和力其次，要挖掘教材中的潜力，激发学习的乐趣，教师可以通过创设情境，增强教材与学生的亲和力。
教材中的知识点和案例可以与学生的日常生活、实际经验相联系，通过引导学生在实际情境中应用教材内容，增加学习的趣味性和真实感，激发学生学习的动力和兴趣。
三、启发思考，促进互动另外，要挖掘教材中的潜力，激发学习的乐趣，教师可以通过启发思考，促进学生之间的互动和交流。
教材中的问题和案例可以引发学生的思考和讨论，激发他们的好奇心和求知欲，促使他们主动探究和学习，增强学习的深度和广度。
四、开展探究性学习，培养创新意识此外，要挖掘教材中的潜力，激发学习的乐趣，教师还可以开展探究性学习，培养学生的创新意识和实践能力。
通过引导学生自主探究、发现问题、解决问题，让他们在学习过程中体验到成功的喜悦和成就感，激发他们学习的乐趣和动力。
五、注重情感体验，建立情感连接最后，要挖掘教材中的潜力，激发学习的乐趣，教师还应该注重情感体验，建立与学生之间的情感连接。
教师可以通过讲述故事、分享经验等方式，引发学生内心的共鸣和情感共鸣，让学生在学习过程中感受到快乐和幸福，激发他们持续学习的欲望和热情。
总之，通过深入挖掘教材中的潜力，教师可以有效激发学生学习的乐趣。
多角度解读教材内容、创设情境、启发思考、开展探究性学习、注重情感体验等方法，都可以帮助教师激发学生学习的热情和兴趣，提高学习效果和质量。
挖掘课本资源,打造高效课堂
挖掘课本资源，打造高效课堂一份好的教案可以让学生在课堂上更好地理解知识，提升学习效率。
而要制作一份好的教案，就需要充分挖掘课本资源，让课堂教学更加高效。
本文将探讨如何挖掘课本资源，以打造高效的课堂教学。
一、充分了解课本内容要挖掘课本资源，首先要对课本内容有一个全面的了解。
通过仔细阅读课本，我们可以了解到教材中所包含的知识点、案例和实例等内容，将这些内容有选择地运用到课堂教学中，可以使学生更好地理解和掌握知识。
可以根据教材内容设计丰富多彩的教学活动，提高学生的学习兴趣，从而达到提高学习效率的目的。
二、灵活运用课本资源在课堂教学中，我们可以灵活运用课本资源，例如通过讲解课本中的例题来帮助学生理解知识点，或者通过课本中的案例来引导学生思考和分析问题。
还可以借助课本中的图片、图表和实验等资源，使课堂教学更加生动有趣。
通过灵活运用课本资源，可以提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情，从而提高学习效率。
三、结合课本内容设计教案在设计教案时，我们可以结合课本内容进行设计，将课本中的知识点、案例和实例等资源有机地融入到教学活动中。
例如可以设计一些与课本内容相关的教学任务和练习，让学生在课堂上进行讨论和交流，从而促进学生的思维发展和学习提高。
也可以设计一些与课本内容相关的课外拓展活动，让学生在实践中更好地运用所学知识，提高学习的实效性。
四、与课本内容相互补充在教学过程中，我们可以与课本内容相互补充，通过介绍一些与课本内容相关的新颖知识，让学生在课堂上得到更丰富的知识体验。
也可以通过引用一些与课本内容相关的真实案例和新闻事件，增强学生对课本内容的认识和理解，提高学习的实效性。
通过与课本内容相互补充，可以让学生在课堂上得到更加综合和全面的知识体验，从而提高学习效率。
五、不断改进教学方法在挖掘课本资源的过程中，我们要不断改进自己的教学方法，以适应学生的学习需求。
例如可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同学习、讨论和分享，提高学生的学习效率；也可以采用多媒体辅助教学的方式，通过图片、音频和视频等资源，使课堂教学更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
挖掘课本资源,打造高效课堂
挖掘课本资源，打造高效课堂作为老师，我们常常面对着繁重的教学任务和时间有限的挑战。
如何在有限的时间内完成教学任务，又能够让学生充分掌握知识，是每位老师都需要思考的问题。
事实上，课本资源是我们的宝藏，而挖掘这些资源，可以帮助我们打造高效课堂。
本文将探讨如何挖掘课本资源，打造高效课堂，以期能给广大老师以一些启发和帮助。
挖掘课本资源是高效课堂的基础。
课本是我们教学的重要参考，其中蕴含着丰富的知识和教学资源。
通过仔细研读课本，我们可以发现很多宝贵的教学资源，如精彩的案例、生动的故事、深刻的思想等。
这些资源可以为我们的教学注入生机和活力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
我们应该善于利用课本资源，挖掘其中的教学价值，将其融入到教学中去。
借助多媒体技术，可以更好地挖掘和利用课本资源。
随着多媒体技术的发展，我们可以通过PPT、视频、音频等形式将课本资源呈现给学生。
这样不仅能够让学生对教材内容有一个更加生动直观的了解，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体技术还可以让我们更好地组织和展示课本资源，使之更加系统和完整，为学生的学习提供更好的支持和指导。
定期更新教材也是挖掘课本资源的重要途径。
随着社会的发展和知识的更新，教材也在不断更新和完善。
我们应该密切关注教材的更新，及时了解最新的知识和教学资源。
这样可以保持我们的教学内容与时俱进，适应社会的需要和学生的学习需求，同时也可以为我们的教学注入新的活力和动力，提高教学效果和效率。
我们还可以通过丰富的教学方法和手段，更好地挖掘课本资源，打造高效课堂。
丰富的教学方法和手段可以使我们更好地利用课本资源，使之更加富有张力和生命力。
我们可以通过讲解、讨论、实验、练习等多种形式，让学生更加深入地理解和掌握课本内容。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果，使教学更具丰富性和趣味性。
挖掘课本资源，打造高效课堂是每位老师都需要思考和努力的方向。
我们应该善于发掘课本中的教学价值，借助多媒体技术，不断更新教材内容，采用丰富的教学方法和手段，进行课外拓展和补充，以期能够更好地利用课本资源，打造高效的课堂。
挖掘课本资源,打造高效课堂
挖掘课本资源，打造高效课堂课本是学生学习的重要资源之一，合理利用课本资源可以帮助学生更好地掌握知识。
下面将介绍如何挖掘课本资源，打造高效课堂。
第一，了解课本内容。
在上课之前，教师首先需要仔细研读课本中的内容，了解知识点的顺序和重点。
还应该了解课本中的案例、习题和拓展内容，以便灵活运用。
第二，灵活运用课本案例。
课本中的案例是学生掌握知识的重要途径之一，教师可以在讲解课文时，引用课本案例进行实际解释，帮助学生更好地理解知识点。
教师还可以设计相关的案例分析活动，让学生运用所学知识解决实际问题。
针对课本习题进行讲解。
课本中的习题是检验学生学习成果的重要方法。
教师可以选取一些重要的习题进行详细讲解，引导学生掌握解题方法和技巧。
还可以组织学生进行习题讨论，促进思维碰撞和知识交流。
第四，拓展课本内容。
课本虽然是学习的基础，但有时候内容可能不够全面。
教师可以利用其他资源，如互联网、图书馆等，来拓展课本内容。
在课堂上，教师可以引导学生查找相关资料，探究更多的知识，提高学生的综合素养。
第五，巩固复习课本内容。
课本中的知识点是学生在考试中经常遇到的，教师可以安排相应的复习活动，帮助学生巩固所学知识。
这可以包括做课本习题、设计知识点小测试等，以确保学生能够牢固掌握课本内容。
第六，注重思维训练。
课本中的知识点不仅仅是背诵记忆，更重要的是学会运用。
教师可以设计一些思维导图、综合题等训练活动，帮助学生培养思维能力和解决问题的能力。
挖掘课本资源需要教师有一定的教学经验和敏锐的洞察力。
只有充分利用课本资源，并结合学生的实际情况，才能打造高效的课堂，帮助学生快速有效地提高学习能力。
教材分析：挖掘教学的无穷可能
教材分析：挖掘教学的无穷可能引言：教材是教育中不可或缺的重要组成部分，对于学生的学习和知识积累起着至关重要的作用。
随着教育的发展和技术的进步，传统教材已经逐渐被数字化、互动式教材所取代，这为教学带来了更多的无限可能。
本文将从教材的角度出发，探讨如何挖掘教学的无穷可能，提升学生的学习效果和兴趣。
一、个性化教学的实现传统教材通常是统一编写的，无法满足每个学生的个性化需求。
而现在的教材可以根据学生的不同特点和学习进度进行个性化定制。
通过智能化技术和人工智能的支持，教材可以根据学生的学习情况和反馈，提供个性化的学习内容和学习路径，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、互动式学习的促进互动式教材通过多样化的媒体形式，如图像、音频、视频等，使学习更加生动有趣。
学生可以通过与教材的互动，参与到知识的建构和探索中。
例如，教材可以提供问题和案例，引导学生思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、多媒体技术的应用现代教育中，多媒体技术已经得到广泛应用。
教材可以通过图像、音频、视频等形式，直观地展示抽象的概念和知识，帮助学生更好地理解和记忆。
此外，教材还可以利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等技术，为学生创造虚拟的学习环境，增强学习的沉浸感和真实感。
四、项目化学习的推动传统教材通常以单一知识点的讲解为主，缺乏对知识的综合运用和实际应用的培养。
而项目化学习则使学生能够通过实践性的项目来运用所学知识，培养解决问题和团队合作的能力。
教材可以通过提供项目案例和指导，引导学生进行深入探究，培养学生的创新能力和实践能力。
五、社区互动与合作学习现代教育已经强调学生之间的互动和合作学习。
教材可以通过在线平台和社交媒体等形式，为学生提供交流和分享的机会。
学生可以在教材的指导下进行讨论、互助和合作，相互学习和成长。
六、评价方法的改进传统教材中的评价通常以考试为主，强调对知识点的记忆和理解。
而现在的教材可以通过各种形式的评价方式，如作业、项目报告、口头演讲等，更全面地评估学生的能力和表现。
教材分析：挖掘学习的无穷可能
敬爱的教育工作者：随着教育事业的不断发展和进步，教材作为学习的基础和依托，在教学中扮演着至关重要的角色。
教材的设计质量直接影响着学生的学习效果和学习体验。
优秀的教材应当能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索，培养他们的综合能力，从而实现学习的无穷可能。
本文将从教材内容的设置、教学方法的选择以及评价反馈机制的建立等方面，深入探讨如何挖掘学习的无穷可能。
一、教材内容的设置1. 融入实际案例优质的教材应当融入丰富的实际案例，让抽象的知识变得具体而生动。
实际案例可以帮助学生更好地理解知识，并将其应用于实际情境中，促进知识的内化和应用能力的培养。
2. 引入跨学科知识教材内容应当跨越学科界限，融入跨学科知识。
这样不仅可以增加学生的知识广度，还可以培养他们的综合思维能力和解决问题的能力，拓展学生的认知视野。
3. 强调价值观培养教材设计还应该注重培养学生的正确价值观和社会责任感。
通过教材内容的设置，引导学生树立正确的人生观、价值观，激发他们的社会责任感，培养全面发展的人才。
二、教学方法的选择1. 多元化教学方法优化教材设计可以结合多元化的教学方法，如启发式教学、探究式学习、合作学习等。
这些方法能够激发学生的主动学习意识，提高他们的学习积极性和参与度，促进知识的深度理解。
2. 创新技术应用现代教学已经逐渐借助创新技术，如虚拟实验、在线学习平台等，来增强教学效果。
优化教材设计可以结合这些技术应用，提供更加生动、直观的学习体验，增强学生的学习动力和吸收能力。
3. 实践性教学教材设计还应该注重实践性教学的实施。
通过实践操作、项目实践等方式，让学生在实际操作中巩固知识，培养解决问题的能力，提高学习的实用性和趣味性。
三、评价反馈机制的建立1. 多维度评价建立多维度的评价体系，包括知识掌握程度、思维能力、实践能力等多个方面。
通过不同维度的评价，全面了解学生的学习情况，为教学提供有效的反馈和改进建议。
2. 及时反馈建立及时反馈机制，使学生能够在学习过程中随时获得反馈信息。
教材分析：发掘教学宝藏的关键路径
教材分析：发掘教学宝藏的关键路径引言教材作为学生学习的主要工具，对教学质量和效果具有至关重要的影响。
如何发掘教材中的宝藏资源，挖掘其潜在的教学价值，提升教学质量，是每个教育工作者都需要思考和解决的问题。
本文将从多个角度分析发掘教学宝藏的关键路径，包括教材内容的挖掘、教学方法的创新等方面，以期为教师们提供一些启发和思路。
一、深度挖掘教材内容1. 深入理解教材内容教师首先需要对教材内容进行深入理解，把握教材所要传达的核心知识点、思想观念和学科内在逻辑。
通过对教材内容的深度理解，教师可以更好地把握教学的重点和难点，为学生提供清晰、透彻的教学指导。
2. 挖掘教材中的经典案例和教学资源教材中往往蕴含着丰富的经典案例和教学资源，这些案例和资源可以为教学提供鲜活的实例和生动的教学素材。
教师需要有意识地挖掘和整理这些宝藏般的资源，结合实际教学情境，灵活运用于课堂教学中，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 联系实际，挖掘教材的现实应用教材所包含的知识和理论应当与实际生活和社会实践相联系，教师可以通过引入相关的案例和实例，帮助学生理解并应用教材内容。
通过挖掘教材的现实应用，教师可以增强学生的学习体验和实际操作能力，提升教学效果。
二、注重教学方法的创新1. 多元化的教学策略教师在教学过程中应当运用多种教学策略，例如启发式教学、问题解决式教学、合作学习等，以激发学生的思维活跃和参与度。
不断尝试和创新不同的教学方法，有助于调动学生学习的积极性，提高他们的学习效果。
2. 个性化教学了解学生的学习特点和兴趣爱好，根据学生的不同需求和水平，采用个性化的教学方法和手段。
通过个性化教学，可以更好地激发学生的学习动力，使他们在教学过程中更加主动、积极地参与其中。
3. 教学资源的创新应用利用现代化的教学技术和资源，如多媒体教学、网络资源、虚拟实验室等，丰富教学手段，提高教学效果。
教师可以将教材中的知识内容与这些教学资源结合起来，创新地运用于课堂教学中，使学生在更加生动、直观的环境中学习，提高他们的学习兴趣和专注度。
挖掘教材 找准途径
挖掘教材找准途径挖掘教材是教师工作中必不可少的一项工作。
教材的选择和使用直接影响到授课效果和学生成绩。
然而，如何找到合适的教材始终是一个难题。
在这里，笔者介绍一些挖掘教材的途径，希望能够对教师们有所帮助。
一、网络资源现在互联网已经成为了广大教师们挖掘教材的重要途径，因为网络上有丰富的教学资源，而且还可以根据教材的特点和学科的不同进行分类。
例如，百度文库、知网、维普等知识库是教师获取各种文献的重要网站；中国教育资源网、人教资源库等也提供了大量的课件、学案、教案等教学资源。
此外，教师还可以通过在线教育平台、知识共享平台等网站，参考其他学校、其他老师的课件、教案等，获取更多的教学素材。
二、教育类刊物教育类刊物是教师们获取教材的重要途径，它不仅提供了各种学科的前沿知识和教学方法，还能根据教师的个人兴趣和需求进行订阅。
常见的教育类刊物包括《基础教育》、《语文教学月刊》、《数学教育》等，它们收录了大量的教育类论文、研究报告、教学案例等内容，这些都能够为教师获取教材提供很大帮助。
三、学科专业网站学科专业网站是教师获取学科教材的重要途径。
不同学科的网站内容不同，但都包括了最新的研究成果和教学经验。
例如，语文教师可以参考国际汉语教学网、汉字文化网等，数学教师可以参考数学天地、全国数学教育研究网等。
这些网站不仅提供了相关学科的研究成果，还有丰富的教学资源，对于教师获取教材有着很大帮助。
四、学术论文库学术论文库是教师获取教材的重要途径。
国内外的一些论文库，如知网、万方、维普等，收录了国内外大量的博硕士论文和期刊论文，其中许多是教育类的，这些论文探讨了不同学科的研究成果和教学方法。
教师可以通过搜索关键词，找到自己需要的学术论文，获取教材并进行教学研究，提高自己的教学水平。
总之，挖掘教材的途径有很多，教师需要认真地选择合适的途径，并将获取的教材应用到教学中，提高自己的教学水平，提高学生成绩。
挖掘教材 找准途径
挖掘教材找准途径挖掘教材，找准途径教材是教学过程中不可或缺的一环，其质量直接关系到学生的学习效果。
而如何挖掘优质的教材，找准途径，是每位教师都需要面对和解决的问题。
本文将从教师的角度出发，探讨如何挖掘教材，找准途径，以提高教学质量和学生的学习动力。
一、学科知识的丰富对于教师来说，首先要确保自己的学科知识具备丰富的内容储备。
只有具备扎实的学科知识，教师才能更好地挖掘教材，将教学内容融入到现实生活中。
要想找准途径，获得优质的教材，教师需要不断地补充自己的学科知识，深入研究教材内容，掌握最新的教学资料和资源，以及了解学科知识的最新发展动态。
二、善于思考和总结教师在教学过程中，要善于思考和总结。
只有在教学实践中积累经验，及时总结经验和教训，才能更好地挖掘教材，找准途径。
教师可以结合自己的教学实践，总结一些经典案例，作为丰富的教材内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以通过教学反思和心得体会，及时进行反思和总结，为教学改进和教材挖掘提供新的思路和途径。
三、积极探索和借鉴教师在教学过程中，应该积极探索和借鉴其他教师的教学经验和教材资源。
可以通过参加学科研讨会、交流学习与其他学科教师的经验、积极参加学科交流，及时了解其他学科的最新发展和教学资源，以便挖掘教材，找准途径。
教师还可以通过网络、书籍、教学视频等途径，积极获取丰富的教材资源和信息，为教学提供更好的支撑。
四、结合学生实际为了更好地挖掘教材，找准途径，教师可以结合学生的实际，根据学生的年龄特点、兴趣爱好、认知水平等，来挑选和制作适合学生的教材。
可以利用学生的生活经验和实践活动，选取具有代表性的案例，为学生提供直观、生动的教材资源，提高学习兴趣和学习动力。
教师还可以结合学生的个性特点和学习习惯，制作多样化、个性化的教材，满足学生不同的学习需求。
五、自主改编和制作为了更好地挖掘教材，找准途径，教师可以自主改编和制作教材，满足不同学生的学习需求。
可以根据学科内容和学生的实际情况，制作多样化的教材资料，包括PPT、文献、案例、视频等，帮助学生更好地掌握和理解知识。
挖掘教材之源 引来思维清泉
数学2014·3长期以来，我们教师一直都在教材的引领下循规蹈矩地执教着，尤其是对数学教材的使用，很多教师更是中规中矩。
随着课程改革的不断深入，教师要打破传统的教材束缚，在实际教学中，不是单一“用教材”，而要立足教材，深入挖掘，同时对教材进行积极重组及完善，进而打开广阔的数学空间，引来思维的清泉。
一、挖掘教材资源，创设动态课堂情境生活中处处都能捕捉到数学的影子。
就小学数学教材而言，其内容是面向全国的，数学知识与实际生活经验之间存在着个体差异，这样就为数学题材的“生活化”及“现实情境化”提供了可能。
如何将教材中静态的教学内容动态化，从而提高教学效果是值得我们每位教师去思考的问题。
我认为，在教学中教师可以对教材进行加工，恰当选择情境和问题，把学生引入课堂情境中。
如在圆柱体积的应用教学中，根据教材的例题:下面这个杯子能不能装下这袋奶？（如下图）我创设了情境:老师吃早餐时想把一袋牛奶倒入这个杯子，可以装下吗？8cm10cm498mL根据情境的创设，学生进行问题分析，这袋奶的标签上印着的数据是498，单位是什么？这个杯子的容量怎样计算？这样，学生不但观察了杯子的形状，而且明白要算出容量，就需要测量杯子的底面直径和高后，根据数据计算出杯子的容积。
在这个特定的课堂情境里，学生自主思考、快乐探索，加深了容积概念的理解，发展了数感和空间观念。
通过对教材的挖掘和动态使用，激发了学生的探索热情，从而提高了课堂教学效率。
二、把握教材脉络，开发生活经验虽然教材中为教师指引了教学的方向，但如何去“教教材”却需要教师根据学生的实际情况而定，正所谓“教无定法”。
教师可以在教学过程中结合生活经验对教材内容做进一步的深化和延伸，使课堂教学更为有效。
如在圆柱体积第二课时的教学中，我引导学生结合生活中的具体实例来思考问题，发展学生的应用意识。
教材的安排是基于对圆柱体积计算公式的完整理解和推导的，学生已经知道圆柱的体积计算公式是V=Sh ，教材提出的问题是:如果知道圆柱的底面半径r 和高h ，圆柱的体积计算公式还可以写成:V =（）。
挖掘教材 找准途径
挖掘教材找准途径
挖掘教材是每位教师必须要做的一项重要工作，因为合适的教材能够帮助教师更好地
教授知识，提高学生的学习效果。
那么，如何找准挖掘教材的途径呢？
教师可以从官方教材中寻找适合的教材资源。
官方教材是教育部门认可的权威教材，
其内容严谨、科学，符合教学大纲和学科标准。
教师应该熟悉并掌握官方教材，在此基础上，可以根据实际教学需要挖掘出适合自己教学内容和方法的教材资源。
教师可以利用现代技术手段挖掘教材资源。
如今，信息技术的发展已经给我们的教育
带来了很多便利。
教师可以通过互联网搜索引擎、教育平台、在线课程等途径，寻找和挖
掘教学所需的教材资源。
许多教育机构和教育专家都在网络上分享自己的教学资源和经验，教师可以从中受益，丰富自己的教材库。
教师可以开展教学研究，挖掘出符合教学需要的教材资源。
教学研究是教师探索、创
新的重要途径，可以帮助教师发现有效的教学方法和教材资源。
通过观察、实验、调查等
手段，教师可以了解学生的学习需求和问题，进而挖掘出适合解决问题的教材资源。
教师还可以借鉴其他教师的经验，挖掘教材资源。
教师是一个团队合作的职业，每个
教师都有自己独特的教学经验和教材资源。
教师可以参观其他教师的课堂，了解他们的教
学方法和使用的教材资源，并从中学习和借鉴。
挖掘教材资源是一个需要教师不断努力和积累的过程。
教师应该通过多种途径，包括
官方教材、现代技术、教学研究和借鉴他人经验等，不断丰富和完善自己的教材库，为学
生提供优质的教学资源。
只有这样，才能更好地促进学生的学习和发展。
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跳 、 、 、 、 这些有 趣 的活动 ， 仪仪 背 画 讲 看 不 ｈ 、 千，讲 的是 生 活 中 的 气象 常 识 。 我 还 Ｉ愁 下 来 的 应 该是 大 量 的 实 践 ， 有 在 实 践 中 ， 是 为 了增 强 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 ，而 且 是 Ｆ 只 着 ， 么 布 置 课 预 习 ， 不 正 是 天 时 、 怎 这 地 学 生 的能 力 才 能 不 断 地 巩 同 、 高 。 提 为 了培养学生的语文学习观 ， 让学生感受到：
着 呢 ！他 ｆ忙 什 么 呢 ， 们 想 知 道 吗 ？这 话 可 以 做 什 么 ？你 的 小手 做 了这 么 多 的事 ， ｆ Ｊ 你 可
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教材作 为语 义课程资源 ， 仍要 利＿ ， ｝ 但 ｝ ｊ
别是教材的教 育价值。 材不是 唯一的课程资 源 ， 无 疑它
施 教 。而课 文插 ｌ ， 我 仃教师 的好 帮手 。 不 唯一 。因此 ， 们要 以教材为 蓝本 ， 冬 就是 ｆ Ｊ 我 开发
使语文 向课外拓展延伸。如 《 荷叶 圆圆》 一课 的捅图就是 一幅 紧密 新的课 程资源 ，
语文 能力 。”
动变为 主动吗！
二 、 用 课 文 插 图 。 掘 教 材 利 挖
一
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很 好的补充 了教材 ， 丰富了教材 内容 ，
而如 何合理 开发 利用语 文 课程 资源 ， 处理好课 内资源与课外 资源的关 系 ，是我
同时又 帮助学生积 累了大量的语言 ，这 比
有 对 教材我们要吃透 编者 的意 图 ，唯有 教 师 让 学 生 做 枯 燥 的 文 字 训练 题 生 动 、 四 、 展 延 伸 内容 ， 掘教 材 拓 挖
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群 小 动 物 ，而 小 动 物 是 孩 子 们 最 亲 近 的 到 ：大 大 的— — 小 手 ， 是 大 大 的 ， 怎 么 “ 既 又
朋友 ， 我义告诉孩子们 ， 了你 １说 到的那 会 是 小 手 呢 ？” 子 ｆ恍 然 大悟 ， 该 是 “ 除 『 】 孩 『 Ｊ 应 大
些 变 化 之 外 ， 下 时 前 ， 动 物 们 也 开 始 ： 大 的 手 ” 埘 。手 的 作 Ｊ 可 大 了 ， 的 小 手 要 小 ｎ ’ 才 ｒ ｆ ｊ 你
利 吗 ？ 于是 ， 停 下 本 节课 的 教 学 任 务 ， 我 让 我 在 课 改 学 习 中 ，就 听 到 这 样 一 节 好 学 习语义 可 以是 多渠道 、 度 、 位 的。 多角 多方 孩 子 们 透 过 窗 户 观 察 天 气 的变 化 ，孩 子 们 课 。这 位 资 深 的 教 师 在 教 学 中 ，在 课 题 上 见 、 感 。 有 了这 样 的直 观 感 受 ， 子 ｆ 的 实 的 语 言 义 字 训 练 。 所 孩 『 Ｊ
水 的 开 掘 者 ， 掘 教 材 ， 用 教 材 ， 教 材 挖 活 使
《 乎 的小 手》 胖 一课 ， 师从 “ ” 教 胖 字 涌 露 无穷 的 源 泉 。 作 者单位 ： 河南省宁陵县新 世纪学校
有 了这 样 的课 “ 预习 ” 上起 课 来也 入 手 ， ， 导出胖埘瘦 ， 接着让儿 位小朋友上 讲 就轻松 、 有趣 了许多。课上 ， 我先让 他们同 台 ， 展示 自己的小手 ， 让孩子们 说说这些 都 忆要下雨前 天气的变化 ，孩子 们的语言 生 是怎样 的一双双小手 。有“ 弱的小手 、 瘦 白
一
个 有 机 体 。学 习 了这 组 课 文 之 后 ， 生 的 学
开发主体 的多样 化 ，载体形式 的多样 化等 圆 的荷 叶 不仅给 小 伙伴们带 来 了快乐 ， 也 知识 积累不能仪局 限在课奉里 ，而要作课 等 。绝对不能把教科 书 当做圣经 一样来解 给小朋 友们带 来了无 限的欢乐 。 你瞧 ！ 这三 外延 伸 。教师可让 孩子们去寻找 春天有 关 的内容 ， 如诗词 、 歌曲 、 片 、 章。学习 文 读 ，今 天 的 教 材 已经 不 仪仅 是 学 生 书 桌 上 位 小 朋 友 在 岸 边 看 着 荷 叶 ，正 说 着 荷 叶 语 文 是 一项 综 合 性 实 践 活 动 ，语 文 学 科 要 的 书 奉 。 那 么 怎 样 创 造 性 地 利 用 好 这 个 资 是 自己 的什 么呢 ？请 你 猜 猜 ！” 子们 眼 睛 孩 与其 他 学科 沟 通 。 当 学 生 走 进 生 活查 找 了 源 呢？ 亮 ， 开了想象 的翅 膀。“ 叶是我 的水 展 荷 许 多 有 关 春 天 的资 料 。 教 师 要 及 时组 织 学 抓住 生活 时机 ， 掘教 材 挖 杯， 喝到的水义清又甜。” 荷叶是我的荚 食 “ 生进行展 示 ，培养学生 的综合素养 。可以 天上 午 ， 正 准 备 上 第 四节 课 ， 天 伴 侣 ， 叶 包饭 多 香 呀 ！”荷 叶 是我 的报 信 我 可 荷 “ “ 天 的 故事 ” 主题 举行 班 会 。如 ：我 会 唱 春 为 “ 气 突 然 变脸 ， 色 整 个 地 暗 了 下来 。我 走进 员 ， 告 诉 我 夏 天 来 了 。 ” 子 们 这 么 多 生 天 她 孩 春天 的 歌 …‘ 会 背 春 天 的 诗 ” 我 会 跳 春 天 我 “ 教 室 ，看 见 孩 子 们 都 这 天 气 的 变 化 而 焦 动 、 有趣 的话语 ， 郜来 自课文插 图中三个不 的舞” 我 会画春天 的画” 我会讲春天 的故 “ “ 躁不安 ， 个个 朝向窗外 ， 议论 纷纷 ， 绪ｌ 起 眼 的 人 物 。 情 异 事 ” … … 还 可 以让 学 生 寻 找 春 天 ：春 天 来 “ 常 激 动 。我 想 ： 不 正是 让孩 子 仃 观察 下 这 Ｊ 三 、 胆 补 充 内容 。 掘 教 材 大 挖 了 ， 要 看 看农 民 们 伯 是 怎样 春耕 的？ ”春 我 “ 前， 天气 变化的最ｆ 时机 ？过儿天 ， ｔ 就要学 叶 老早 就 说 过 ：教 材 无 非 是 例 子 。 ” “ 那 天 来 了 ， 们周 用 郜 发生 了哪 些 变 化 ？ ” 、 我 唱
说 话 欲 望 得 到 了释 放 。
习 《 下 Ｉ 了 》 篇课 文 。 这 是 一 篇 知 识 童 么 ， 用好 例 子 教 给学 生 学 习 方 法 之 后 ， 要 ＝ Ｉ 这 ： ｊ 利 接
古 人朱 熹 曾说过 ： 『 架那 得清 如许 ， “口 Ｊ 兴 趣 盎 然 。仔 细 观 察 之后 ， 让 他 ｆ互 淡所 “ 文 章 ” 从 课 题 人 手 ， 充 教 材 ， 行 扎 为 有 源 头 活水 来 。 ” 们 教师 Ｊ要 做 源 头 活 我 『 ｊ 做 ， 补 进 我 Ｆ
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生 是 最 重 要 的 课 程 资 源 。特 别 是 强 调 “ 教 材 联 系 课 文 内 容 ， 动 的池 塘 荷 叶 冈 。而 在 用
美 来 教 ” 而不 是 像 以 往 一 样 “ 教 材 ” 合 理 上 还 有 ｌ个 坐 在 岸 边 的小 朋 友 。这 个 地 方 绕 々题 组 织 内 容 。课 文 的 第一 组 是 嗣绕 “ ， 教 ， 二 ， 构 建 课 程 资 源 的 结 构 和 功 能 ，体 现 时 代 发 许 多老 师 在 教 学 时 很 容 易将 它 忽 略 。 教 学 丽 的春天 ” 该组 把各项 内容完整地组合成 展 的 多 样 化 需 求 就 显 得 非 常 重 要 。 这 包 括 时 ， 充 分 利 用 这 一 细 节 ， 学 生 说 ：这 圆 我 对 “
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课 堂 内外
浅谈如何挖掘教材的无穷源泉
张亚 军
勤 语 文 新 课 标 中 明确 指 出 ：语 文 教 师 应 让孩子瞬 间从 已知变为未知 ，孩 子们蠢蠢 朋 一个什 么词来说 说你 的手 呢 ？“ 劳 的 “ 都急着想读读课 文 。你们看 ， 这样 的 小 手 ” … … 高 度 重 视 课 程 资 源 的 开 发 与 利 用 ，创 造 性 欲动 ， 我们 可以看到 ， 师这样有 心的引导 ， 教 地 开 展 符 类 活 动 ，增 强 学 生 在 各 种 场 合 学 根据实际大ｊｌ 调整教材顺序 ， １地 Ｊ ＝ 活用 教材 ， 语文、 用语 文的意识 ， 多方面地提 高学 生的 不 Ｊ 让学生 的学 习由抽 象变为形 象 、由被 充 分 体 现 了 语 文 课 程 工 具性 与人 文性 的 统 Ｆ
们语 文 教 师 应 该重 视 和研 究 的 。 新 课 际 和 这 样 ，才能最大 限度地 发挥教材 的主阵地 趣 的 多 。 在 还 新教材关 注重视课外语义学 习资源 的开发 作 用 ， 吃透 教 材 的基 础 上 ， 要 有 自 己 的 才能 与利 片 ，并非 巾此而轻 视课 堂教学资 源特 独 创 性 和见 解 ， 创 造性 地 使 教 材 ， 材 ｊ