浅谈阅读教材的深入挖掘
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系列的题目，再做一个问题讨论或是辩论。看似热闹，但学生在热闹之后收获甚微。而对于学生，一节阅读课就如课后的阅读练习，完成 题目后教师校对答案。久而久之，就会失去对阅读课的兴趣。笔者认为，既然是纳入教材的阅读文章，肯定具有其典型性，而我们教师作 为课堂的指导者，如何巧妙地利用阅读课文来培养学生的阅读技巧，使之真正融入到学生阅读实践中去，体现新课程标准所倡导的学习能 力培养呢？
1. Read the passage carefully and answer these 5 questions. ①How was the Amber Room made? ②Why did the King of Prussia give the Amber Room to the Czar of Russia as a gift? ③How did the Amber Room become one of the wonders of the world? ④How did the Amber Room get lost? ⑤How was a new Amber Room built? 2. Complete the outline below with time and details. 如图（1）
下面笔者以自己在Senior English For China, Student’s Book 2 Unit 1 Cultural Relics 的阅读课In search of the amber room 为例，谈 谈如何深入挖掘课文来指导学生阅读。
教材分析： 内容：本文是一篇说明文，主要根据时间顺序介绍琥珀屋的由来、易主、消失及重建的历史。 目标：①学生在学习课文后能了解琥珀屋的历史变迁及文化遗物的意义。 ②学生能够运用略读和扫读查找相应信息。 ③学生通过对本文的学习能增强文化遗产的保护意识。 教学过程： Ⅰ.Warming-up 教学设计: Look at the 4 pictures and tell whether they are cultural relics or not. [Pictures]: Ming Dynasty Vase, Taj Mahal, Ivory Dragon Boat, A Fossil of Dinosaur. Q: What are the characteristics of cultural relics? 设计思路： 从感性角度给学生Cultural Relics 的具体例子，不仅能引起学生的兴趣活跃氛围，更重要的是能唤起学生的思维，建立一个关于 Cultural Relics 的词汇网络。 Q1: What is a cultural relic? A Cultural Relic is an object building or item that survives _____________tells us ___________ at that time. Q2: Do you think a valuable room built in 1709 for a king is a cultural relic? 设计思路： 通过小组讨论，不仅使学生更加具体地理解本单元的话题（Cultural Relics），而且问题2为下文 Amber Room 的展开作了铺垫。 教学后记： 本活动能引起学生的兴趣，从感悟到理性的认识提升更锻炼了学生的概括能力，而且自然切入了主题。 Ⅱ Pre-reading 教学设计： Show the pictures of the luxurious Amber Room. According to the title, what happened to the Amber Room? 设计思路： 富丽堂皇的琥珀屋遗失的事实使学生在感到惋惜的同时更有迫切想知道琥珀屋下落的欲望。于是，学生们如同踏上了寻找 Amber Room 的奇妙之旅，为下面完成Scan任务创造了条件。 Ⅲ While reading 教学设计： Q1: When was the Amber Room missing? Q2: Who was the last man that touched it? Q3: Who owned Amber Room in the history? 设计思路： 紧接着琥珀屋遗失的问题，这连续三个问题自然而然地激发学生运用扫读技巧求取重要信息，然后根据时间线索引导学生理清文章基 本框架。 教学后记： 根据时间顺序用图示法来理清文章的整体框架，以真实典型的例子指导学生在平时阅读中自然运用这种方法解决实际问题。 教学设计： The following 5 questions summarize the main idea of the 5 paragraph in the passage. Put the paragraph number in the boxes. How did the Amber Room become one of the wonders of the world? How was a new Amber Room built? How did the Amber Room get lost? How was the Amber Room made? Why did the King of Prussia give the Amber Room to the Czar of Russia as a gift? 设计思路： 这个任务要求利用略读技巧抓住各段大意，有利于进一步了解文章的整体结构和内容。 教学设计：
浅谈阅读教材的深入挖掘
发表时间：2011-03-21T10:27:35.183Z 来源：《学英语》（高中教师版）2010年第22期供稿 作者： 宋杰
[导读] 本文是一篇说明文，主要根据时间顺序介绍琥珀屋的Baidu Nhomakorabea来、易主、消失及重建的历史。
浙江余姚市第二中学 宋杰 背景： 经过多节课的观摩学习结合自己的教学实践后的反思，笔者发现很多教师在操作任务型阅读课过程中就是让学生听一遍录音，完成一
1. Read the passage carefully and answer these 5 questions. ①How was the Amber Room made? ②Why did the King of Prussia give the Amber Room to the Czar of Russia as a gift? ③How did the Amber Room become one of the wonders of the world? ④How did the Amber Room get lost? ⑤How was a new Amber Room built? 2. Complete the outline below with time and details. 如图（1）
下面笔者以自己在Senior English For China, Student’s Book 2 Unit 1 Cultural Relics 的阅读课In search of the amber room 为例，谈 谈如何深入挖掘课文来指导学生阅读。
教材分析： 内容：本文是一篇说明文，主要根据时间顺序介绍琥珀屋的由来、易主、消失及重建的历史。 目标：①学生在学习课文后能了解琥珀屋的历史变迁及文化遗物的意义。 ②学生能够运用略读和扫读查找相应信息。 ③学生通过对本文的学习能增强文化遗产的保护意识。 教学过程： Ⅰ.Warming-up 教学设计: Look at the 4 pictures and tell whether they are cultural relics or not. [Pictures]: Ming Dynasty Vase, Taj Mahal, Ivory Dragon Boat, A Fossil of Dinosaur. Q: What are the characteristics of cultural relics? 设计思路： 从感性角度给学生Cultural Relics 的具体例子，不仅能引起学生的兴趣活跃氛围，更重要的是能唤起学生的思维，建立一个关于 Cultural Relics 的词汇网络。 Q1: What is a cultural relic? A Cultural Relic is an object building or item that survives _____________tells us ___________ at that time. Q2: Do you think a valuable room built in 1709 for a king is a cultural relic? 设计思路： 通过小组讨论，不仅使学生更加具体地理解本单元的话题（Cultural Relics），而且问题2为下文 Amber Room 的展开作了铺垫。 教学后记： 本活动能引起学生的兴趣，从感悟到理性的认识提升更锻炼了学生的概括能力，而且自然切入了主题。 Ⅱ Pre-reading 教学设计： Show the pictures of the luxurious Amber Room. According to the title, what happened to the Amber Room? 设计思路： 富丽堂皇的琥珀屋遗失的事实使学生在感到惋惜的同时更有迫切想知道琥珀屋下落的欲望。于是，学生们如同踏上了寻找 Amber Room 的奇妙之旅，为下面完成Scan任务创造了条件。 Ⅲ While reading 教学设计： Q1: When was the Amber Room missing? Q2: Who was the last man that touched it? Q3: Who owned Amber Room in the history? 设计思路： 紧接着琥珀屋遗失的问题，这连续三个问题自然而然地激发学生运用扫读技巧求取重要信息，然后根据时间线索引导学生理清文章基 本框架。 教学后记： 根据时间顺序用图示法来理清文章的整体框架，以真实典型的例子指导学生在平时阅读中自然运用这种方法解决实际问题。 教学设计： The following 5 questions summarize the main idea of the 5 paragraph in the passage. Put the paragraph number in the boxes. How did the Amber Room become one of the wonders of the world? How was a new Amber Room built? How did the Amber Room get lost? How was the Amber Room made? Why did the King of Prussia give the Amber Room to the Czar of Russia as a gift? 设计思路： 这个任务要求利用略读技巧抓住各段大意，有利于进一步了解文章的整体结构和内容。 教学设计：
浅谈阅读教材的深入挖掘
发表时间：2011-03-21T10:27:35.183Z 来源：《学英语》（高中教师版）2010年第22期供稿 作者： 宋杰
[导读] 本文是一篇说明文，主要根据时间顺序介绍琥珀屋的Baidu Nhomakorabea来、易主、消失及重建的历史。
浙江余姚市第二中学 宋杰 背景： 经过多节课的观摩学习结合自己的教学实践后的反思，笔者发现很多教师在操作任务型阅读课过程中就是让学生听一遍录音，完成一