用想象激发学生学习文学作品的兴趣
插上想象的翅膀教案
插上想象的翅膀教案一、教学目标1.培养学生的想象力和创意表达能力，提高他们的语言运用能力。
2.掌握各类想象类文章的写作技巧与策略，包括神话、童话、科幻等。
3.改善学生的思维品质和自我观念，培养他们的创新思维和批判性思维。
4.激发学生的兴趣和探索欲望，培养他们的阅读和写作习惯。
5.通过优秀文学作品的欣赏与创作分享，提高学生的文学鉴赏能力和创作水平。
6.掌握不同年龄段与背景下的素材运用与创新点挖掘，培养学生的社会责任感和同理心。
7.设计团队分享与互动交流活动，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
8.掌握多元化评价标准，提高学生的自我评价能力和反思能力。
9.提供课后延伸阅读及实践活动建议，丰富学生的阅读和写作经验，培养他们的实践能力。
二、教学内容与方法1.启发式教学：通过引导学生观察、思考、发现和提问，激发他们的好奇心和求知欲。
2.情境式教学：通过创设各种情境，让学生深入角色，体验生活，培养他们的想象力。
3.合作式教学：组织学生进行团队讨论、合作学习和分享，提高他们的合作能力和沟通能力。
4.探究式教学：鼓励学生进行探究性学习，挖掘素材背后的意义和价值，培养他们的创新思维和批判性思维。
5.多元化评价：采用多种评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况和表现。
6.实践活动：组织学生进行实践活动，如社会调查、志愿服务等，培养他们的社会责任感和实践能力。
7.阅读与写作：通过阅读优秀文学作品和写作实践，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
8.创新点挖掘：引导学生从不同角度挖掘素材的创新点，培养他们的创新意识和创新能力。
9.同理心培养：通过了解不同年龄段和背景下的生活经历，培养学生的同理心和社会关怀。
三、教学评价与反馈1.过程性评价：在教学过程中，关注学生的表现和发展过程，及时给予反馈和指导。
2.终结性评价：通过期末测试和作品展示等方式，全面了解学生的学习情况和表现。
3.学生自评：引导学生进行自我评价，发现自己的优点和不足之处，及时调整学习策略。
《创意写作》激发想象力与创造力教案
《创意写作》激发想象力与创造力教案一、引言1.1 创意写作的定义1.1.1 创意写作是一种运用创造性思维和技巧进行文学创作的活动。
1.1.2 创意写作可以培养学生的想象力、创造力和表达能力。
1.1.3 创意写作是一种综合性的学科，涉及文学、艺术、心理学等多个领域。
1.2 创意写作的重要性1.2.1 创意写作有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
1.2.2 创意写作可以培养学生的审美能力和语言表达能力。
1.2.3 创意写作有助于培养学生的自信心和独立思考能力。
1.3 创意写作的教学目标1.3.1 培养学生的创意思维和想象力。
1.3.2 提高学生的写作技巧和表达能力。
1.3.3 培养学生的独立思考和批判性思维能力。
二、知识点讲解2.1 创意写作的基本要素2.1.1 人物塑造：学生需要学会如何塑造鲜明的人物形象，包括外貌、性格、行为等。
2.1.2 情节构建：学生需要学会如何构建有趣、引人入胜的情节，包括冲突、转折、高潮等。
2.1.3 语言表达：学生需要学会如何运用丰富的词汇、恰当的句式和修辞手法来表达自己的思想和情感。
2.2 创意写作的技巧与方法2.2.1 自由写作：学生可以自由发挥，不受限制地写作，激发创意思维。
2.2.2 情境写作：学生可以设定一个特定的情境，进行创意写作，培养想象力和创造力。
2.2.3 角色扮演：学生可以扮演不同的角色，进行创意写作，培养换位思考和表达能力。
2.3 创意写作的评价标准2.3.1 创意性：学生的作品要有独特的创意和想象力。
2.3.2 表达力：学生的作品要能够清晰地表达自己的思想和情感。
2.3.3 结构性：学生的作品要有完整的故事结构和合理的情节发展。
三、教学内容3.1 创意写作的基本技巧3.1.1 人物塑造：学生通过观察、描写和想象，塑造出独特的人物形象。
3.1.2 情节构建：学生通过设定冲突、转折和高潮，构建引人入胜的情节。
3.1.3 语言表达：学生通过运用丰富的词汇、恰当的句式和修辞手法，表达自己的思想和情感。
培养学生写作想象力的语文教案
培养学生写作想象力的语文教案1. 引言1.1 概述写作想象力是指学生在创作文学及其他文本作品时所展现出的创造性思维能力。
培养学生的写作想象力是语文教育中的重要任务之一，它不仅有助于提高学生的写作水平和表达能力，还能激发学生对文字和阅读的兴趣，培养他们的创造力和想象力。
1.2 文章结构本文将从三个方面来探讨如何培养学生的写作想象力。
首先，我们将说明写作想象力对学生发展的重要性，并介绍学校对其培养的重视程度。
接着，我们将提出一些创造性写作教学方法与策略，包括提供多样化的刺激材料和资源、引导学生进行自由写作活动以及利用角色扮演和戏剧表演等形式激发学生想象力。
最后，我们将以教师在教学中扮演的关键角色为重点，介绍在课堂中培养学生写作想象力的实践探索，并总结其重要性与展望未来发展方向与挑战。
1.3 目的本教案旨在提供一种全面而系统的方法，帮助语文教师有效地培养学生的写作想象力。
通过阐述写作想象力对学生发展的积极影响，以及学校对其重视程度，教师可以更好地意识到写作想象力培养的重要性。
同时，本教案还将介绍创造性写作教学方法与策略，并以实践探索为例，引导教师在课堂中运用这些方法来激发学生的写作想象力。
最后，通过强调教师在教学中扮演的关键角色，我们期望能够提高教师对写作想象力培养工作的认识和重视程度，促进该领域未来的发展与创新。
2. 培养学生写作想象力的重要性2.1 写作想象力的定义写作想象力指的是学生在创作文学作品或其他形式的写作活动中，使用丰富的想象力来构建情节、塑造角色和表达思想。
它是学生创造性写作能力的重要组成部分。
2.2 写作想象力对学生发展的影响培养学生写作想象力具有重要意义。
首先，它能够激发学生思维的灵感和创造力，帮助他们在写作过程中产生独特而富有个性的内容。
其次，写作想象力可以帮助学生提高语言表达能力和文字功底，使他们能够用恰当、准确的语言描述自己所构建的场景和情节。
此外，培养学生写作想象力还可以增强他们解决问题、批判思考和逻辑推理等认知能力。
义务教育《语文课程标准》中关于想象的内容
《语文课程标准》中关于想象的内容是非常重要和有价值的，它不仅仅是教育学科的一部分，更是培养学生创造力和想象力的重要途径。
在这篇文章中，我将深入探讨《语文课程标准》中的想象内容，从浅入深地了解这一重要主题。
1. 想象的定义在《语文课程标准》中，想象被定义为“运用多种感觉、体验和经验，运用语言和形象进行丰富的联想和构想”，这一定义充分展现了想象作为学科内容的重要性。
想象不仅仅是一种思维方式，更是一种创造性的表达方式，通过想象，学生可以超越现实，拓展思维空间。
2. 想象在语文学习中的作用在语文学习中，想象发挥着至关重要的作用。
通过对文学作品、诗歌和散文等文本的想象，学生可以更深入地理解和感受其中蕴含的情感和意义。
想象也是写作和创作的重要动力，它可以激发学生的写作欲望和创作激情，在作文和创作过程中，想象为学生提供了丰富的素材和灵感。
3. 如何培养学生的想象力《语文课程标准》指出，培养学生的想象力需要从多个方面入手，包括文学作品的阅读、写作和创作的指导、多媒体技术的应用等。
教师应该引导学生通过文学作品的阅读和分析，启发学生的想象力；通过写作和创作的指导，激发学生的创造力和想象力；多媒体技术的应用也可以为学生提供更广阔的想象空间。
4. 个人观点与理解在我看来，想象是学生语文学习中至关重要的一环，它不仅可以拓宽学生的思维，还可以培养学生的创造力和创作能力。
而《语文课程标准》中关于想象的内容，正是为了指导教师和学生更好地挖掘和应用想象，以提升语文学习的深度和广度。
总结回顾：《语文课程标准》中关于想象的内容，是培养学生创造力和想象力的重要途径，通过对文学作品的理解和创作，以及多媒体技术的应用，可以更好地培养学生的想象力。
在实际教学中，教师需要结合学生的实际情况，精心设计教学内容和方法，引导学生主动运用想象，深入理解语文知识。
通过对《语文课程标准》中关于想象的内容的深度和广度的探讨，相信我对这一重要主题已经有了更深入的理解。
语文教案中的角色扮演激发学生的想象力
语文教案中的角色扮演激发学生的想象力角色扮演是一种在教学中广泛应用的教学方法，它通过模拟或扮演不同角色的方式，激发学生的想象力，增强学习的趣味性和参与度。
在语文教学中，角色扮演能够培养学生的表达能力、创造力以及批判思维，有效地促进学生对于文学作品的理解和欣赏。
本文将探讨语文教案中的角色扮演如何激发学生的想象力。
一、角色扮演激发学生情感共鸣在语文教学中，学生通过扮演文学作品中的角色，可以更深入地理解和感受角色的情感。
例如，当学生扮演一位悲剧中的主人公时，他们可以通过身临其境的表演感受到角色的喜怒哀乐，进而产生情感共鸣。
角色扮演可以让学生从被动的接受者转变为积极参与者，提高他们对文学作品的理解和欣赏。
二、角色扮演培养学生的表达能力通过角色扮演，学生需要寻找并表演角色所需的语言和动作，并进行角色的情感体验和情绪表达，从而提高他们的表达能力。
在扮演的过程中，学生需要思考角色的性格特点、心理状态等，通过角色扮演的方式，他们可以更好地理解和展示文学作品中的人物形象。
同时，学生在角色扮演中也能够锻炼口头表达的能力，提高沟通能力。
三、角色扮演促进学生的创造力发挥在角色扮演中，学生不仅仅是模仿文学作品中已有的角色，他们也可以自行创造并扮演新的角色，发挥自己的创造力。
学生可以尝试为角色增添新的特点、改变故事的发展，通过自己的想象力来探索文学作品的多样性。
这种创造性的角色扮演能够激发学生思考和创作的欲望，培养学生的创造性思维。
四、角色扮演促进学生的批判思维通过角色扮演，学生可以更加深入地分析和理解文学作品中的人物形象、情节发展等。
他们不仅需要扮演角色，还需要思考角色的行为动机、价值观等，并进行批判性思考。
这种批判性的思维能够培养学生的判断能力和分析能力，提高他们对文学作品的理解深度。
综上所述，语文教案中的角色扮演是一种有效激发学生想象力的教学方法。
通过角色扮演，学生可以与文学作品中的角色进行情感共鸣，提高表达能力，发挥创造力，并培养批判思维。
小学语文教案：培养学生的文学素养与审美能力
小学语文教案：培养学生的文学素养与审美能力引言：在当今社会，文学素养与审美能力的培养越来越受到人们的重视。
作为小学语文教育的重要内容，培养学生良好的文学素养和审美能力具有重要意义。
本教案将从三个方面介绍如何有效地培养小学生的文学素养和审美能力，以提升他们的语文综合能力。
一、了解文学的基本概念1. 概念普及：通过故事、诗歌、小说等形式，向学生介绍文学的基本概念，包括文学的定义、特点和功能等。
让学生了解文学的美学价值和人文关怀，培养他们对文学的兴趣和热爱。
2. 文学想象力的开展：通过给学生阅读优秀文学作品、进行文学创作等方式，引导学生发挥想象力，培养他们的文学审美能力，提高他们对文学作品的理解和欣赏水平。
二、提升学生文学素养的教学方法1. 阅读与鉴赏结合：布置课外阅读任务，引导学生阅读经典文学作品。
在阅读的同时，教师要进行引导和点拨，让学生懂得如何欣赏文学作品，培养他们的审美能力和文学素养。
2. 听说读写全面培养：通过多种方式让学生参与到文学创作中，使他们在听、说、读、写的过程中培养文学素养和审美能力。
如让学生进行文学朗诵、绘本创作、写作比赛等活动，提升他们的语言表达能力和文学修养。
3. 作品展示与分享：组织学生进行文学作品展示与分享活动，鼓励他们展示自己的文学作品、交流自己对文学的感悟和理解。
通过互相欣赏和交流，拓展学生的文学视野，促进他们的文学素养的全面发展。
三、设计活动提升学生的文学素养与审美能力1. 创设文学情境：在课堂中创设多样的文学情境，如通过音乐、图片、影视等方式营造良好的学习氛围。
让学生在情境中感受文学的艺术魅力，培养他们的文学情感和审美能力。
2. 进行文学游戏：设计有趣的文学游戏，如文学知识问答、文学角色扮演等，让学生在游戏中学习文学知识、感受文学的乐趣。
通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和审美能力。
3. 诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵欣赏优秀的诗歌作品，提高他们对诗歌的理解和喜爱。
叩开想象之门,激发学生表达的欲望
叩开想象之门，激发学生表达的欲望在学习语文的过程中，表达能力的培养是非常重要的一环。
而想象力则是激发表达欲望的关键。
许多人往往不擅长表达，不是因为他们语文不好，而是因为他们缺乏想象力。
因此，我们应该开启学生的想象之门，以激发他们表达的欲望。
想象力是思维活动的基础。
在学习语文的过程中，想象力常常是必要的。
当我们读到一篇文字时，我们需要想象出书中的场景以及人物形象。
如果我们没有想象力，我们就只能看到文字，却看不到文字背后的意境。
因此，想象能力可以帮助我们更好地理解文章，进而激发表达的欲望。
另外，想象力还可以刺激我们的创造能力。
当我们接受一个主题，例如“童年时的记忆”，我们需要发挥想象力，将自己带入这个场景中，想象出自己的感受和所见所闻。
由此，我们可以创作出独一无二的作品。
在这个过程中，我们的表达欲望也随之被激发。
如何开启学生的想象之门？首先，我们可以通过阅读文学作品来提高学生的想象力。
文学作品是创作者想象力的产物，读者通过阅读也能够参与到创作当中。
在阅读过程中，我们不仅能够了解作者的想象力，也能够激发自己的想象力。
因此，我们可以推荐一些适合学生阅读的文学作品，例如童话故事、经典小说等。
其次，我们可以通过创作任务来培养学生的想象力。
创作可以是写作、绘画、音乐等多种形式，只要是通过想象来表达的，都能够激发学生的想象力。
例如，我们可以让学生写一篇自己的童年故事，或者绘画一幅心目中的景色，这些创作任务都能够促进学生的想象力。
最后，学生的想象之门需要不断被打开。
我们应该让学生意识到想象力的重要性，并在日常生活中鼓励学生发挥想象力。
例如，我们可以在课堂上让学生想象自己成为故事中的主人公，或者让学生描述自己在未来的职业中想象到的情景等等。
只要让学生保持对想象力的关注，他们就能够更好地发挥自己的想象力。
培养学生观察想象能力 激发学生写作兴趣
培养学生观察想象能力激发学生写作兴趣随着社会的发展和进步，写作能力越来越受到重视。
无论在学术领域还是工作领域，良好的写作能力都是至关重要的。
而要想提高写作能力，观察想象能力是不可或缺的一部分。
学生在日常生活和学习中，如果能够培养良好的观察想像能力，对于提升写作水平将大有裨益。
如何培养学生的观察想像能力，激发他们的写作兴趣成为当下教育工作者所需要思考的问题。
培养学生观察想象能力是写作教育的基础。
观察是指通过眼睛去观察周围的事物以及接触外界环境的过程，而想象则是指通过头脑的思维去构想和发挥创造力。
这两者的结合，即观察想象能力，是写作的基础。
培养学生的观察想象能力，可以从日常生活中的点滴细节入手。
教师可以引导学生观察周围的事物，例如：校园里的花草树木、同学们的衣着举止、教室内的装饰摆设等等。
让学生通过观察，发现身边的美好和有趣之处，激发他们的好奇心和创造力。
教师还可以引导学生进行画画、手工制作、拼图等活动，锻炼他们的想象力。
丰富的观察经历和活跃的想象力是孕育写作天赋的必备条件。
激发学生写作兴趣也是至关重要的。
兴趣是最好的老师，只有激发学生对写作的兴趣，才能从根本上提高他们的写作水平。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣。
可以结合学科知识，设计一些趣味性十足的写作题目，鼓励学生进行创作。
在语文课上，可以以“我眼中的春天”、“描绘家乡的美丽”等主题，让学生进行作文创作。
可以引导学生多读一些好的文学作品，了解不同的写作风格和技巧，激发他们对写作的向往。
可以组织一些写作比赛或者朗诵活动，让学生有机会展示自己的作品，增强写作的成就感和自信心。
通过这些方式，学生对写作的兴趣会逐渐增加，写作能力也会得到提高。
在培养学生观察想象能力和激发学生写作兴趣的过程中，教师的作用至关重要。
教师应该成为学生观察和想象力的引领者，引导学生发现生活中的美好和发挥自己的创造力。
教师还应该做好典型示范，为学生树立榜样。
只有教师自身具备良好的观察和想象能力，才能深刻影响学生，激发他们的写作兴趣。
如何培养学生的想象力如何培养想象力
如何培养学生的想象力如何培养想象力想象力是指人们通过思考、感受和创造来形成新的概念、观念或图像的能力。
培养学生的想象力可以激发他们的创造力、创新能力和问题解决能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展和需求。
下面是几种培养学生想象力的方法：1.提供丰富多样的素材：给学生展示多种多样的事物、图片、文字或音频，引导他们通过观察和阅读来产生各种联想和想象。
例如，可以组织学生观察大自然、艺术品、文学作品等，并引导他们通过绘画、写作或口述的方式表达自己的想象。
2.培养学生的阅读兴趣：阅读是培养学生想象力的有效途径之一、教师可以鼓励学生多读一些优秀的文学作品、科幻小说或神秘故事，通过阅读激发学生的创造力和想象力。
3.引导学生提出问题：鼓励学生提出各种问题，培养他们的探索精神和思考能力。
教师可以给学生提供一些有关科学、历史、文化等方面的问题，引导学生进行思考和研究，并通过讨论来展开更深入的思考。
4.创设激发想象力的环境：为学生创设一个充满刺激和挑战的学习环境。
例如，可以组织学生参加创意写作比赛、绘画比赛或科技创新大赛，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
5.探索艺术和音乐：艺术和音乐是培养学生想象力的重要手段之一、教师可以组织学生参观艺术展览、音乐会或剧场，让学生体验和感受艺术作品的美和想象力。
同时，教师也可以提供一些艺术和音乐的创作活动，让学生通过自己的创作来开发想象力。
6.引导学生进行角色扮演：角色扮演可以帮助学生进一步发展自己的想象力。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生扮演一些特定的角色，并通过角色的身份和情境来练习自己的想象力和创造力。
7.提供合适的挑战和问题：给学生提供一些有挑战性的问题或情境，激发他们的思考和想象力。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生通过思考和合作来解决问题，并通过讨论和反思来增强学生的想象力和创造力。
总之，培养学生的想象力需要教师的引导和激发，同时也需要学生的主动参与和积极思考。
《驱遣我们的想象》教案及反思
《驱遣我们的想象》教案及反思一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中的重要概念和观点，如“驱遣我们的想象”、“情感的移入”等。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣，提高他们的文学素养。
3. 引导学生运用想象力去感知和理解文学作品，培养他们的创新思维和表达能力。
二、教学内容：1. 课文朗读与讲解：让学生熟读课文，理解课文内容，对课文进行逐段讲解，帮助学生理解作者的观点和论证方法。
2. 相关知识介绍：介绍想象力的概念及其在文学作品中的作用，分析文学作品中的想象力运用实例。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，讨论如何运用想象力去感知和理解文学作品。
三、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考想象力在文学作品中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 课文讲解：对课文进行逐段讲解，引导学生理解作者的观点和论证方法。
3. 实例分析：分析文学作品中的想象力运用实例，让学生体会想象力在文学作品中的作用。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，讨论如何运用想象力去感知和理解文学作品。
5. 课堂小结：总结课堂教学内容，强调想象力在文学作品中的重要性。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和讨论报告的质量。
五、教学反思：在教学过程中，发现部分学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣较低，需要在今后的教学中加强对学生的引导和培养。
在小组讨论环节，要更加注重学生的参与度，鼓励每个学生发表自己的观点和看法，提高他们的创新思维和表达能力。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进师生之间的互动。
2. 案例分析：选取具有代表性的文学作品，让学生分析其中的想象力运用，提高学生的理解能力。
论述培养学生想象力的方法
论述培养学生想象力的方法想象力是人类思维的重要属性之一，也是学生创造力的重要组成部分，因此教育者们需要在教学中注重培养学生的想象力。
以下是一些可行的方法：1. 鼓励阅读与写作。
阅读可以激发学生的想象力，因为它可以让他们进入故事的世界，想象自己是主人公。
与此同时，写作可以帮助学生发现自己的想象力，让他们将自己的故事和想法付诸纸面。
鼓励学生广泛阅读各种文学作品，包括小说、诗歌、故事等，并提供充足的写作机会，让他们尝试在自己的作品中运用丰富的想象力。
2. 艺术创作。
艺术是一个很好的想象力培养方式。
学生可以通过绘画、雕塑、音乐等形式表现他们内心的想象力。
这种方式可以刺激学生的感知和创造性思维，帮助他们在视觉和听觉方面进行发掘。
3. 视频和音频创意。
在现代社会中，视听媒体内容丰富，学生们很容易就能接触到音频、视频和电影等多媒体形式的创意产品。
可以鼓励学生自己创作视频、音频，制作短片和广告，以及通过动画和游戏等方式，尝试展示自己的想象和创意。
4. 建构游戏。
建构游戏是另一个可以帮助学生开发想象力的方式。
建构游戏可以创造出各种丰富的环境，让学生在其中使用自己的想象力创建新事物。
这类游戏可以包括乐高、Minecraft、SimCity等等，既可以在课堂上进行也可以在家中进行。
5. 思考对话。
思考对话是一种创新的教学方法，可以促使学生在学习过程中思考并相互交流。
通过组织学生进行思考对话，可以让他们运用想象力，理解和阐述复杂的概念和思想。
在实践中，我们可以将上述方法应用到好的教学设计及日常生活中。
通过这些方法，学生将能够不断地构建自己的想象力，并且大大提高创造力，为未来做好准备。
《驱遣我们的想象》教案及反思
《驱遣我们的想象》教案及反思一、教学目标1. 通过阅读和分析课文《驱遣我们的想象》，让学生理解并掌握作者关于文学创作中想象力的运用和重要性的观点。
2. 培养学生的批判性思维和分析问题的能力，能够从不同角度解读文学作品。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣和热情。
二、教学内容1. 课文《驱遣我们的想象》的主要内容和观点。
2. 分析作者如何通过实例来阐述想象力在文学创作中的重要作用。
3. 探讨想象力对于作家创作的意义，以及如何培养和激发想象力。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和分析课文内容。
2. 利用小组讨论和分享的方式，促进学生之间的交流和合作。
3. 通过写作练习和创作活动，培养学生的想象力和文学创作能力。
四、教学步骤1. 引入：通过提问方式激发学生对想象力的思考，例如：“你认为想象力在文学创作中有什么作用？”2. 阅读课文《驱遣我们的想象》，让学生自主阅读并理解作者的观点。
3. 分组讨论：让学生就课文中的观点展开小组讨论，分享自己的看法和理解。
4. 分析与探讨：引导学生从不同角度分析课文内容，例如作者如何通过实例来阐述想象力的重要性。
5. 写作练习：让学生根据课文中的观点，结合自己的思考，进行相关的写作练习。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度，通过课堂讨论和写作练习进行评估。
2. 学生对于想象力在文学创作中的重要性的认识，通过写作练习和小组讨论进行评估。
3. 学生对于文学创作的兴趣和热情，通过创作活动的参与程度进行评估。
教学反思：在教学过程中，我观察到学生对于课文内容的理解和分析能力有所提高，他们能够从不同角度解读文学作品，并提出自己的观点。
学生的写作能力也有所提升，他们能够结合课文中的观点进行相关的写作练习。
我也发现有些学生在课堂讨论中较为被动，不够积极发言。
为了提高他们的参与度，我可以在未来的教学中更多地鼓励他们发表自己的看法，并提供更多的机会让他们参与到小组讨论中。
想象在阅读教学中的妙用
想象在阅读教学中的妙用【摘要】想象在阅读教学中扮演着至关重要的角色，它能够激发学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解和记忆阅读内容，促进创造性思维，提升阅读表达能力，并拓展对文学作品的理解深度。
想象力的运用不仅能够使阅读更加生动有趣，同时也能够让学生更深入地思考和理解文章中的内容。
想象在阅读教学中具有不可替代的重要作用。
教师在教学中应当善于引导学生充分运用想象力，让他们在阅读中体会到思维的乐趣，从而提高阅读的效果和学习的质量。
想象力的发挥不仅能够使学生的阅读更加丰富多彩，同时也能够培养学生的创造力和思维能力，使他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
【关键词】阅读教学、想象力、学生兴趣、理解记忆、创造性思维、表达能力、文学作品、教师引导。
1. 引言1.1 了解想象在阅读教学中的重要性在阅读教学中，想象是一个非常重要的元素。
想象力可以帮助学生更深入地理解和体验阅读内容，激发他们的兴趣，并促进他们的创造性思维。
通过想象，学生可以更加活灵活现地感受故事情节，描绘人物形象，以及构建场景背景。
这样的体验不仅能够让学生更加投入到阅读中，也能够帮助他们更好地理解和记忆所读的内容。
了解想象在阅读教学中的重要性，可以帮助教师更好地引导学生运用想象力进行阅读。
想象不仅可以帮助学生更好地理解文学作品，还可以让他们更加享受阅读的过程。
教师应该善于利用想象力作为教学手段，激发学生的阅读兴趣，帮助他们理解和记忆阅读内容，促进他们的创造性思维，提升他们的阅读表达能力，以及拓展他们对文学作品的理解深度。
想象在阅读教学中具有不可替代的重要作用，教师在教学中应该注重引导学生充分发挥想象力，提升他们的阅读能力。
1.2 探讨想象对阅读教学的作用想象在阅读教学中扮演着非常重要的角色。
通过想象，学生可以更加深入地理解和记忆阅读内容，同时也能够激发学生的阅读兴趣，促进他们的创造性思维，提升阅读表达能力，以及拓展对文学作品的理解深度。
想象不仅仅是一种学习工具，更是学生思维发展和阅读素养培养的重要途径。
《神笔马良》教案如何激发学生的想象力
《神笔马良》教案如何激发学生的想象力。
作为老师，我们不仅要传授知识，还要培养学生的想象力和创造力。
而如何激发学生的想象力，是每个老师都需要深入思考的问题。
在教学中，我们有很多方法可以激发学生的想象力，比如教学形式多样化，课程设计富有启发性，使用视觉化辅助工具等。
其中，借助优秀的文学作品进行创作，是非常有效的一种方法。
而《神笔马良》这一经典故事，就是一个优秀的文学作品，可以激发学生的想象力，开阔学生的视野。
一、《神笔马良》故事情节简介《神笔马良》讲述了一个农民的儿子马良，在一次意外中得到了一支神笔。
这支笔可以画出任何东西，并赋予其生命。
马良利用神笔，创造了各种各样的奇妙生物，并成为了国王的御用画家。
他用神笔将自己画成了一头大象，让国王和大臣都带着他参加了胜利的庆祝游行。
二、《神笔马良》故事中的想象空间在《神笔马良》的故事中，有许多可以激发学生想象力的空间。
比如：1.神笔的形象：神笔是一支特殊的笔，学生可以想象一下这支笔的外形、颜色、材质等。
2.神笔的功能：神笔可以画出任何东西，并赋予其生命，这个功能十分神奇。
学生可以想象一下，如果自己有这样一支笔，会画出什么样的物品或生物呢？在与学生交流中，可以引导他们发挥想象力，创造出各种奇形怪状的生物。
3.马良的自由创作：马良在绘画时不受限制，可以创作自己喜欢的任何东西。
通过这个情节，可以引导学生思考自由创作的重要性，激发学生的创造欲望。
4.庆祝游行：在庆祝游行中，马良将自己变成了一头大象，引起了国王和大臣的惊奇。
这个情节可以让学生想象，如果自己变成了动物或者其他形式，会有怎样的感受，会受到怎样的待遇。
三、如何通过《神笔马良》激发学生的想象力1.多元化的教学形式在教学中，我们可以尝试多种教学形式，包括课堂讲解、小组分工合作、图像辅助讲解、校外实践等。
这些形式可以让学生在多种不同的情境中，接受来自不同角度的启示和激励。
2.场域式教学可以在学生最感性认识的绘画领域，让学生接受对应的激励。
激发学生的写作兴趣的方法8篇
激发学生的写作兴趣的方法8篇第1篇示例：激发学生的写作兴趣对于提高他们的写作水平和文学素养至关重要。
写作是学生表达思想和观点的重要方式，而兴趣是推动学生不断进步的动力。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？下面就为大家分享一些方法。
创设良好的写作氛围。
教师可以在课堂上营造一个轻松愉快的氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
可以设置写作角落或写作小组，让学生们有一个专门的环境来进行写作创作，这样能够提升他们的写作热情。
激发学生的情感共鸣。
教师可以选择一些带有情感色彩的话题或作文题目，让学生用自己的亲身经历或感受来写作。
情感是写作的灵魂，只有深入触动学生的内心，才能激发他们的写作热情。
可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式，找到与自己有共鸣的内容，从而产生写作的欲望。
给予学生积极的反馈和肯定。
写作是一个不断积累和提升的过程，学生需要得到老师和同学的认可和肯定，从而更有动力继续努力写作。
教师可以及时批改学生的作文并给予建设性的反馈，鼓励学生在写作中不断进步。
班级同学之间也可以相互交流和分享作文，互相鼓励和支持。
引导学生多读多写。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的写作素材和提升自己的写作水平。
教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们从中汲取灵感和启发。
鼓励学生多写多练，只有不断地写作，才能提高自己的写作能力。
给予学生充分的创作空间。
写作是一个创造性的过程，学生需要有足够的空间和自由来表达自己的观点和想法。
教师可以灵活设置作文题目，让学生有更多的选择和发挥空间，同时也可以鼓励他们进行自由创作，写出真正属于自己的作品。
激发学生的写作兴趣需要教师和学生共同努力。
教师要创设良好的写作氛围，引导学生找到情感共鸣，给予积极的反馈和肯定，同时引导学生多读多写，给予充分的创作空间。
只有通过这些方式的综合作用，才能真正激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和文学素养。
【文章结束】第2篇示例：激发学生的写作兴趣一直是教师们不断探索的课题。
三年级激发想象力的文学作品欣赏
三年级激发想象力的文学作品欣赏激发学生想象力的文学作品是培养他们语言表达能力和创造力的重要途径。
在三年级阶段，学生们已经具备了基本的阅读理解和写作能力，可以通过欣赏一些优秀的文学作品来进一步培养和激发他们的想象力。
本文将介绍几篇适合三年级学生欣赏的文学作品，并分析作品中的想象元素和如何激发学生的想象力。
一、《小王子》《小王子》是安托万·德·圣-埃克苏佩里创作的一部儿童文学作品，以童话的形式讲述了小王子的冒险故事。
作品中的奇幻场景、神奇生物和深刻的寓意让读者充满了想象力。
例如，小王子来到不同的星球上，每个星球上都有独特的生物和景色，而这些都是作者的想象力的产物。
通过阅读《小王子》，学生可以想象自己来到不同的星球上，探索未知的世界，进一步培养他们的创造力和想象力。
二、《七彩鸟》《七彩鸟》是乌尔苏拉·K·勃朗特创作的一篇童话故事。
故事中讲述小鸟因为天生七彩的羽毛引起了许多动物的嫉妒和觊觎，最后它为了逃避追捕躲进了居民眼睛上方的树内。
这个故事中的七彩鸟和人物的想象元素，以及故事情节的曲折和跌宕起伏，都能够激发学生的想象力。
通过欣赏《七彩鸟》，孩子们可以想象自己成为故事中的小鸟，体验到它与众不同的生活，拥有奇幻的冒险。
三、《草房子》《草房子》是曹文轩创作的一本儿童文学作品。
这个故事以小男孩阿白为主人公，讲述了他和一家古朴温馨的农村家庭的故事。
通过小男孩的视角，读者可以想象自己置身于一个自然环境中，感受大自然的美丽与宁静。
此外，书中对家庭、友情等主题的描写也能够引发学生的情感共鸣和想象力的发散。
四、《皮皮鲁和鲁西西的故事》《皮皮鲁和鲁西西的故事》是法国作家克劳德·博韦尔创作的系列儿童文学作品。
故事中的主人公皮皮鲁是一个充满幻想和创造力的男孩，他通过一系列想象丰富的冒险活动，展示了他独特的思维方式和机智的解决问题能力。
通过欣赏这些故事，学生可以想象自己成为皮皮鲁，拥有丰富的想象力和勇敢的个性，从而培养他们的创造力和自信心。
五种培养小学生对文学作品的理解和欣赏的方法
五种培养小学生对文学作品的理解和欣赏的方法培养小学生对文学作品的理解和欣赏是培养他们综合素质的重要一环。
文学作品不仅仅是一种艺术表达方式，更是教育孩子的有效途径之一。
通过对文学作品的理解与欣赏，不仅能够提高孩子的语文水平，同时也能够培养他们的审美情趣和人文素养。
下面将介绍五种培养小学生对文学作品理解和欣赏的方法。
一、阅读绘本培养想象力绘本作为小学生最常接触到的文学形式之一，具有生动的图片和简单的文字，能够引发他们的兴趣和好奇心。
通过阅读绘本，小学生能够培养自己的想象力，形成对故事情节和人物形象的内在感知。
教师可以选择一些经典的绘本，鼓励学生进行朗读与交流，同时也可以组织与绘本相关的艺术创作活动，如绘制插图、编写续篇等，以增强学生对文学作品的理解和欣赏能力。
二、开展小组朗读提升表达能力小组朗读是培养学生语言表达能力和合作精神的有效方式。
教师可以让学生选择自己喜欢的文学作品，组成小组进行朗读，每个小组负责一段故事内容或对话，通过分工合作，表达故事情节中人物的情感与心理，进而培养学生对文学作品的理解和感知。
小组朗读还可以激发学生的合作意识，增强他们与他人的沟通和协作能力。
三、举办读书分享会促进交流与思考读书分享会是提高学生文学素养的一种有效形式。
教师可以组织学生进行读书分享，让每个学生选择自己喜欢的文学作品，分享自己的阅读心得和感受。
在分享的过程中，学生可以展示自己对文学作品的理解和欣赏，与同学们进行交流与思考，激发学生的思维深度和创造力。
此外，教师还可以通过问题引导的方式，促进学生对文学作品的思考和解读，提升他们对文学作品的理解和欣赏水平。
四、参与戏剧表演加深情感投入戏剧表演是培养学生情感表达和沟通能力的一种形式，同时也是激发学生对文学作品理解与欣赏的有效途径。
教师可以选择一些经典的文学作品，将其改编成简短的剧本，组织学生进行表演。
学生们可以扮演文学作品中的角色，通过表演的形式，深入理解和感受文学作品中人物的情感和命运。
低年级想象续编故事小练笔的好处
低年级想象续编故事小练笔的好处篇一：低年级想象续编故事小练笔是一种有益的写作练习，具体可以参考下述好处： 1. 培养想象力和创造力：低年级学生通过想象续编故事小练笔，可以锻炼他们的想象力和创造力，逐渐养成独立思考和创造的能力。
2. 提高写作能力：想象续编故事小练笔需要学生具备一定的写作能力，例如掌握适当的句式、词汇和语法等，通过反复练习，可以提高学生的写作能力。
3. 增强文学素养：低年级学生通过想象续编故事小练笔，可以接触到不同的文学形式和文学经典，促进他们的文学素养提升。
4. 培养阅读习惯：想象续编故事小练笔可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
学生在阅读过程中，会逐渐培养出批判性思维和判断力，从而更好地理解文学作品。
5. 提高综合素质：想象续编故事小练笔不仅可以提高学生的写作能力和文学素养，还可以促进他们的综合素质提升，例如提高学生的思维能力、语言表达能力和创造力等。
因此，低年级想象续编故事小练笔是一种十分有益的写作练习，有助于学生的成长和发展。
篇二：低年级想象续编故事小练笔是一种有效的教学方法，在教学中有很多好处。
以下是一些可能的正文和拓展:1. 培养学生的想象力和创造力。
想象续编故事小练笔可以帮助学生锻炼他们的想象力和创造力，让他们学会如何自己创造出有趣的故事。
通过这种练习，学生可以逐渐培养出独立思考和创造的能力，这对于他们未来的学习和职业发展都是非常有帮助的。
2. 提高学生的写作能力。
想象续编故事小练笔可以帮助学生提高写作能力，尤其是针对低年级学生而言。
通过这种练习，学生可以逐渐掌握写作的技巧和方法，同时也可以锻炼他们的表达能力和语言组织能力，这对于他们日后的学习和成长都是非常有帮助的。
3. 增强学生的自信心。
想象续编故事小练笔可以帮助学生增强他们的自信心，尤其是针对一些胆小或者内向的学生而言。
通过这种练习，学生可以逐渐发现自己的优点和长处，同时也可以锻炼他们的抗挫折能力和自我调节能力，这对于他们日后的学习和生活都是非常有帮助的。
用文学意象引导阅读教学
用文学意象引导阅读教学【摘要】在阅读教学中，文学意象扮演着重要角色。
了解文学意象的意义帮助学生更深入地理解文本，提高阅读能力。
利用文学意象引导学生阅读，可以激发他们的想象力和思辨能力，提升阅读体验。
文学意象的实际应用可以通过分析文本中的意象元素，拓展学生的视野和思维方式。
在跨学科教学中，文学意象也能够为其他学科提供新的视角和启示。
未来发展中，文学意象引导阅读教学有望融入更多创新教学方法，提升学习效果。
文学意象在阅读教学中的应用价值巨大，展望未来，文学意象将在教学中发挥更广泛的作用，为学生带来更丰富的学习体验。
【关键词】文学意象、阅读教学、理解、帮助、深入阅读、引导、实际应用、跨学科教学、发展、总结、应用前景。
1. 引言1.1 文学意象在阅读教学中的作用在阅读教学中，文学意象扮演着重要的角色。
通过文学作品中的视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等意象，读者可以在心灵深处产生共鸣，激发想象力和情感体验。
文学意象具有丰富的象征性和隐喻性，能够引导学生深入思考和探索作者的用意，提高阅读理解能力和批判性思维水平。
文学意象的力量在于其抽象性和多义性，可以启发学生对文字背后的深层含义进行解读，增强他们的阅读领悟能力。
在阅读教学中，借助文学意象可以激发学生的兴趣和好奇心，提高他们对文学作品的理解和欣赏水平。
文学意象在引导学生进行深度阅读和文学鉴赏中发挥着重要的作用，为他们提供独特的阅读体验和心灵启迪。
通过探索文学意象，可以使学生在阅读中体验到更多的情感共鸣和智慧启迪，促进他们的学习成长和思维发展。
2. 正文2.1 理解文学意象的重要性理解文学意象的重要性对于引导阅读教学起着至关重要的作用。
文学意象是文学作品中的一种隐喻表达方式，通过比喻、象征等手法来传达作品的主题和情感，引发读者的联想和共鸣。
对于学生而言，理解文学意象可以帮助他们更好地理解文学作品的深层含义，提升阅读的深度和广度。
理解文学意象可以帮助学生突破表层文字，深入挖掘作品的内在意义。
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的理解．所以老师在教学 中要善于鼓励学生大胆想象 ，培养其想 演 ，可 以帮助 学生更好 地把握作 品 中人物 的思想性格 和作 品的 象力 ，激发其对文学作 品的兴趣 ．
二 、通 过 画 面 ，进 行 想 象 ，激 发 兴 趣 主题．
最 简单 的即兴就是 分角色 朗读 ，学生按不 同的语气 、语 调
动” ，是人的意识 的 “ 内在 动力” ，教学 中 “ 使听者 （ 受教育者） 事件或新的领域 中，那么他就具有真正理解并学以致用 的能力．
仅仅处 于被动状态 ，并 强迫要求他痛 苦地否认 自己活动 的一切 国外 ，特别是欧美发达 国家教育部 门明确规定 ，中学 作文训练 走 ” 慢慢探 身” 两手攀着 ” 两脚 向上缩” 、“ 、“ 、“ ，学生 边听边发 乐 ，产生极大的学习兴趣 ，在这个过程 中还锻炼 了学 生的绘 画
关键词 ：作 文教 学；兴趣 ；实用文；阅读
如何让 学生在作 文中坦露 自己真实 的心灵 ，提高作文水平 ， 目． 学生感兴趣 的热点问题 ，如流行歌曲或热门的影视剧 ． 这样
应该是语文教师思考 的一 个重 要问题．寻找作文教学 的切入点 ， 既能 “ 言之有物” ，也能 “ 之有情 ” 言 ，其感想也 丰富真实 ，这
图 、春 雨 图 、迎 春 图 ，我 让 学 生 根 据 文 字 的 描 绘 进 行 想 象 ，然 学 生 学 习 文 学作 品 的兴 趣 ，又 达 到 了教 学 的 目的 ．
后用笔把它们画出来 ． 学生们 的兴趣高涨 ，反复朗读课 文 ，体味
课 文 ，在 交 上来 的 作 品 中不 仅 再 现 了一 个 五 彩 斑 谰 ，美 丽 多 姿
模 式 ，培养 学生的作文意识和 感受生活 、热爱生命 的情 感 ，调 在没 有要 求和强迫 的情况下 每时每刻都感 觉到 自由而 丰满 的生
动 学 生 的 写作 积 极 性 ．
活 ，体会到愉悦 身心 的内容 ，正是教学所要达到的最高境界 ． 教
师应注意发现学生共 同关心 的热点 ，以热点为 中心选 择写作题
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用想象激发学生学习文学作品的兴趣
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孔子 曾说 ：“ 知之者不如好之者 ，好 之者不如乐之者 ． 中 的结尾写到 ，“ ”从 自此以后 ，又长久没有看 见孔 乙已……我到现在 可见激发学生学习语文兴趣 的重要性 ． 新课程标准对学生语文能 终 于 没 有 见一 大 约 孑 乙 已 的确 是 死 了 ． 面对 这一 情 节 让 学 生 理 Ｌ ”
兴 趣 ，从 而达 到教 学 目的 ， ，并 且 可 以在 这 个 过 程 中 培 养 学 生 的 上 了强 盗 ，强 盗 抢 走 了 他 的衣 衫 ，几 个 富 家 子 弟 围着 狼 狈 的 孑 Ｌ
各种能力 ，体现语文学科的素质 教育 ． 那么如何才能培养其想象 乙 已闹 着 ：“ 乙 已 ，你 还 有 茴 香 豆 吗 ？ 再 教 教 我 们 ‘ ’字 的 孔 茴
力 呢？
一
四种 写 法 吧 ！ 然 后 哄 笑 中跑 开 了 … …孑 乙 已又 冷 又饿 ，又 不 能 ” Ｌ 通 过 绘 画 培 养 想 象 力 ，激 发 兴趣
、
行走 ，蜷 缩在街 中……于是学生 在想像 中对 小说人物有 了更深
比如 ，朱 自清 的 《 这 一课 ，生 动描绘 了春风网 、春 草 层次 的认识 ，对小说 的主题有 了更深更透彻 的理解 ，既激 发 了 春》
力 的要 求 ，不 冉 是 单 纯 的 限定 在 培 养 听 说 读 写 的 能 力 上 ，同 时 解课文主题 和孑 乙已究 竟去 了哪里 ，是死 是活 ，他最 终的命运 Ｌ
还进 一步提 出要发 展学生 的思 维能力 ，激发学生 的想象力 和创 是什么 ？学 生觉得很有 兴趣 ，于是尽情地 去想象 ，有 的学生写 造潜 能． 以要 想学好语文 ，首先要 注重对学生想 象力的培养 ， 到 ， “ 乙 已爬 呀 爬 ，爬 进 了 一 座 破 庙 ， 昏 昏沉 沉 ，饥 饿 难 忍 ， 所 孔
首先 ，要在作 文教学过 程 中坚持 激励原则 ．在指导 的过程 的问题就解决 了． 二、学以致用 ，实用文领先 ，为未来的职 业提供技能保障 加德纳提 出：真正理解并学 以致用是 教育的一个直接 目的．
中，要 善于发 现学生作 文 中的 “ 闪光点 ” ，予 以及 时表扬 和肯
定 ，使学生 产生一种 “ 我也 能写好作文 ”的成就感 ，获得成功 他说 ：“ 教育家应该追求更远大的 目标 ，也就是真正理解并学 以 的体验和快感． 其次 ，是寻找学 习的兴奋点 ，发挥学生 的的主观 致用 的教育 ． ”他认 为 ，学生若把在任何教育 背景 中所获得的知 简称知识） ，应用到与这些知识确实相关 的新 能 动性 ，即 “ 自我活动 ” 赫尔 巴特认 为兴趣 意味着 “ ． 自我活 识 、概念和技能 （
改变传 统 的作 文教学模 式 ，培养学生 的作文 意识 和感受 生活 、 样就能产生写作热情 ，写作文就不是件难为 的活儿． 三 ，教师 第
热爱生命 的情感 ，调动学 生的写作积极性 ，是语文教 师一项重 要给作文有特色 的学生搭建展示 的平 台 ，也给其 他学生提供借 要 的工作任务．
挥 想象 ，语 言文学内容 与 自己想象 的画面清 晰地反映在脑海里 ， 能力 ，表演能力 ，语 言表 达能力及创造 能力 ，使 学生在兴趣 中 仿 佛那个艰难 的为儿 子买橘子 的老人就在 眼前 ，就是疼爱 自己 获得知识． 的父亲 ，仿佛身 临其境 ，这样学 生的感情 自然与作者 的感 情有
趣． 而影响兴趣发生的原因主要有 ：一是 自信心不足 ，把 自己当 手边 的作文材料有 了针对 ｝ 生，职业技能也大 幅度地加强． 些举 这 成差生 ；二是命 题作文没有 职业 中专 的特 点 ，难 以让学 生产生 措都是 围绕学生熟悉 的话题做文章 ，学 生一旦有 了兴趣 ，入 门 情感上的共 鸣．面对现状 ，我们必须对症 下药 ．
例如 ，我讲马致远 的 《 天净 沙 ・ 时 ，全诗一共 二十八 读课文 ，在这 一过程 中去仔细体会 人物心情 ，使 学生很快 掌握 秋是 个字 ，处 处写景 ，字字抒 情 ，“ 藤 ” 老 树” 昏鸦 ” 小 作品中的人 物． 枯 、“ 、“ 、“ 桥 ” 流水” 人家 ” 古道 ” 西风 ” 瘦马 ” 断肠人 ” 、“ 、“ 、“ 、“ 、“ 、“ ，
比如 ，鲁迅 小说 《 乡》 中 ，“ 故 闰土 和杨 二嫂 ”这两个人
勾 勒 出一 幅 凄 清 昏 黄 的 画面 ，表 现 出 了落 寞 的 游 子 之 情 ．我根 据 物 ，闰 土 少 年 时 ‘ 英 雄 ’ 的形 象 ，中 年 时 的 ‘ 偶 人 ’的形 小 木
这些制作 一个 画面 ，画面上展 现出一条 弯曲延伸 的小 路上 ，一 象 ，杨二嫂二 十年前 ‘ 豆腐 西施 ’和二十年后 ‘ 圆规 ’的形象
匹 奇 瘦 之 马驮 着 的一 个 背 向读 者 的背 景 ．马 尾垂 着 ，路 过 一 条 小 就 可 以通 过 人 物 的语 言 、动 作 、神 态来 表现 ． 出 其前 后 两 个 时 突
பைடு நூலகம்
溪 ，几根木棍 支成 的小 桥 ，小桥一 边一两 间茅草屋 ，枯藤漫延 期 的 变 化 和 不 同 ，激 发 学 生 对 这 一 人 物 的 兴 趣 ，积 极 的 去 思 考 ： 在溪边树 下……然后让 学生讨论 ，通过 画面你想 到了什么 ，通 “ 是什么 造成他们如此 巨大 的变化 呢？ ”从而挖掘 出文章更深层 过学生的想象 ，很快 明白了作者 的创作意图和诗的主题 ． 从而达 的东西 ，更好地把握文章主题．
例 如 ，我在讲朱 自清 的 《 背影》 一课 时 ，让学生 在熟读课
要对人物 的语 言 ，性格 等进行分析 ，进而把 握人物性 格 ，这样 文感知 内容后 ，我 让学生合 上书 ，听 录音朗读 ，边 听边想象表 才能较 好地锻 炼学生 的写作 能力 ，如 ，鲁迅 的小说 《Ｌ 已》 现 父亲背 影 的几处 ．特别 是穿 过铁道 买橘 子 的情景 ，“ 跚地 ＝乙 ＝ 『 蹒
四 、 即 兴 表 演 ，激 发 想象 ，培 养 兴 趣 它 是 学 生 发 挥 自己 想 象 ，发 挥 自 己表 演 才 能 ，激 发 学 习 兴
通 的春 天 ，还 想 象 出 了 课 本 上 所 没 有 的 内 容 ，加 深 了 对 文 学 作 品 趣 的 一 种有 效 手 段 ． 过 即兴 演 ，通 过 自己 的表 演 或 观 察 别 人 表
一
鉴和学习的机会 ，表情达意的文章成为学习的示范．另外 ，要充
、
引 发 兴趣 ，适 时指 导 写 作
分利用职专学 生所 学专业知识指 导作文 ，结合所 学专业知 识作
兴趣是最好 的老师 ，是学生产生学 习动机 的最直 接的源泉． 文可避免学生作 文没有材料 ，同时也能促进 学生对专业课 本知
进 而 提 高 学 生 对 文 学作 品 的 兴趣 ．
于是偷 吃 了供 品 ，一觉 睡去 ，再 也没有 醒来 ． ”有 的同学写到 ，
学生对文学作 品的想象 ，苴 冀就是对 文学作品再创造过程 ， 孔 乙 已进 学 了 ，后 来 考 中 了举 人 ，并 且 做 了 官 ，他 也 成 了 丁 举 在进 行文学作 品的学习 中 ，不仅 町以让 学生将现存 的文学材 料 人那样 的人 ，凶残 霸道 ，因为他 觉得苦熬 了这么多年 ，不就是 通过 自己的想象 变为 自己可 以接受 的新 形象 ，诱 发他们学 习的 为 了做 “ 上人” 吗？还有 的同学写到 ，孔 乙 已爬 出酒 店 ，遇 人
孔子指 出：“ 知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者 ． ”叶圣陶先 识 的学 习．比如 ，导游专业学 了课本上有关景 区的地理知识 ． 我