在小学语文教学中激发课外阅读兴趣的策略

在小学语文教学中激发课外阅读兴趣的策略

随着基础教育改革向纵深推进，人们已逐渐认识到了课外阅读在小学语文的学习过程中的重要意义。因此，在当前的小学语文教学中要重视小学生课外阅读的指导。本文将针对小学语文课外阅读兴趣激发的策略问题，从营造阅读氛围、指导阅读方法、延伸阅读活动三个方面进行探讨。

标签：小学语文教学;课外阅读;激发;兴趣

前言

《全日制义务教育语文课程标准》中强调：“丰富语言的积累，培养语感”，要“养成读书看报的习惯”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”随着基础教育改革向纵深推进，人们已逐渐认识到了课外阅读在小学语文的学习过程中的重要意义。因此，在当前的小学语文教学中要重视小学生课外阅读的指导。而要使学生能自觉地养成读书看报的习惯，最重要的是要培养他们的阅读兴趣。

一、营造阅读氛围

学校、班级是―个小社会。在阅读教学中，教师可利用少年儿童的从众心理，创设读书的大环境，形成读书的好风气。教师可在教室里张挂一些关于读书的名言名句，并要求学生做到：进门轻轻，走动轻轻，交流轻轻，创设一个安静的读书氛围。这时再放上一段轻音乐，静谧、清幽的环境让学生感觉读书真好！同时教师自己也要爱读书，不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，能根据学生的胃口推荐适合他们阅读的书籍，跟学生一起阅读、分享。“近朱者赤，近墨者黑”，学生置身于这样一种氛围，一定会受到感染、熏陶。

二、指导阅读方法

鲁迅先生曾经说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花粉，才能酿出蜜来。”别林斯基也说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”读一本好书，就如同跟一位好人，她将对人的健康成长产生积极影响。因此，指导学生进行课外阅读必须具有一定的科学方法。

小学语文课外阅读教学最质朴的要求，就是要让孩子们“好读书”、“读好书”。能从阅读中体验快乐与充实感，并提升自己的精神境界，获得基本的鉴赏能力，增强对生活的感悟能力。而尽量使儿童的课外阅读真实一点、朴实一点，关注孩子实实在在的需要、是我们每一位语文教师的责任。所以在课外阅读过程中，教师要给予学生宽容的空间，指导学生科学的阅读，使学生对课外阅读有深刻的认识，从而为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

三、延伸阅读活动

当学生课外阅读积累到一定的时间、课外阅读量达到一定的程度、对人文内涵有了一定的感悟时，有必要根据学生的年龄、心理状况，开展丰富多样的读书活动，使学生得以把自己的所得展现出来，让他们更热爱阅读。这些活动要灵活、有趣，要能激励学生的进取心，使学生感到喜悦。其形式很多，或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀书籍、读书笔记，评比表彰课外阅读积极分子等。通过条件创造，让学生广泛地“读”，大量地“读”。

1.尝试日记赠言

“多读书，多收获;少读书，少收获，一天不读书，一天无收获;一生不读书，一生无收获。”“读书是笔财富，一笔价值无比的财富。”在平时的语文教学中，还可尝试日记赠言的形式激励学生的阅读兴趣。除了教师给学生赠言之外，学生之间也可采可进行轮流互赠。运用这种方法潜移默化的感染学生，让他们慢慢地从中悟出道理，久而久之就会把课外阅读当成一种自发的、主动的具有渴求热望的自我行为。

2.组织编辑活动

（1）自主编辑班刊。为了及时检验课外阅读的效果，有效地推动课外阅读活动的开展，中、高年级可定期组织学生编辑综合类小报，由各阅读小组组长组成班级编辑部，集中介绍课外阅读获得的各种信息，以剪贴报、手抄报等形式，将自己课外阅读中获取的知识展示出来，让大家一起品赏。

（2）自编作文集。让学生把自己一学期以来的所有作品（包括周记、日记、练笔、读书笔记、考试作文等）进行整理、修改，或打印，或手写，编辑自己的作文集，开学后留在班級的图书角，作为大家课余阅读的资料。这不仅是一个整理的过程，还是一个展示的过程，接受检验的过程，也是一个互相学习的过程。实践表明，通过让学生自编作文集，学生在其中表现出了许多思想火花，闪现出许多智慧火光。

3.开设读书节

为了更好地激发学生的阅读兴趣，学校可以结合传统节日定期设立读书节，举办各种读书比赛活动。低年级可组织学生进行儿歌朗诵擂台赛、绕口令擂台赛;中、高年级可进行古诗文背诵擂台赛、讲故事擂台赛。此外，为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣，在读书节中还可举行读书感受交流活动。学生可联系课文内容（节选）介绍自己阅读的原著，介绍自己阅读的同一作家的其他作品，也可介绍课外阅读的与课文相关的读物，如学了《卖火柴的小女孩》后，读书节时有的学生带来了《安徒生童话选》、《格林童话》来谈体会。

总之，兴趣是学生最好的老师，是学生产生学习的动力，是激发主体意识的

前提。21世纪是知识化、信息化、学习化的社会，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。作为一名语文教师只有不断激发学生课外阅读的兴趣，才能让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受知识，形成良好的课外阅读习惯。