四年级下语文教学实录23黄河的主人_苏教版
小学语文苏教版四年级下册23《黄河的主人》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学语文苏教版四年级下册23《黄河的主人》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案小学语文苏教版四年级下册23《黄河的主人》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案1教学目标1、能够有感情朗读课文。
2、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
3、理解课文内容,领悟羊皮筏子上的艄公战胜惊涛骇浪成为黄河的主人的道理。
2学情分析由于很多学生没有去过黄河岸边,没有感受过黄河那波浪滔天的气势,更无法目睹艄公那精湛的驾船技术,所以透过文本感悟艄公的机智勇敢有一定的难度。
3重点难点教学重点:1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
2、理解艄公为什么能成为黄河的主人,体会艄公的勇敢与机智。
教学难点:透过语言文字,使学生领会到:只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
4教学过程4.1第二学时4.1.1教学活动活动1【导入】回顾课文直接导入1、今天我们继续学习第23课,请大家齐读课题《黄河的主人》。
通过上节课的学习,我们知道“黄河的主人”是?(艄公)2、课文哪句话直接告诉我们的?谁知道?请你读,大家找到这句话了吗?一起读。
出示:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
3、孩子们,透过“惊涛骇浪”,你看到了怎样的黄河呢?对,黄河呀就是这样:万马奔腾的、浊浪排空的、还不时会掀起惊涛骇浪。
活动2【讲授】感受黄河的凶险感受黄河的凶险1、让我们一起来感受黄河的气势吧!(视频)这就是黄河!这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河!想着刚才看到的画面,请你读一读这一段。
四年级下语文教学实录-黄河的主人苏教版
《黄河的主人》课堂实录教学目标：1．学会本课的生字，理解重点词语的意思。
2．理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智、勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：理解艄公是如何凭借着“勇敢、智慧、镇静、机敏”成为黄河的主人。
教学纪实：师：刚才一曲雄浑的《黄河大合唱》，好像已经把我们带到了黄河岸边。
(课件播放黄河的影片。
)师：这就是奔流不息，掀起万丈狂澜的母亲河——黄河；这就是在黄土地上奔腾、咆哮了千万年的巨人——黄河。
它以无与伦比的壮美气势屹立于世界的东方。
那谁又能成为它的主人呢？这节课我们就来学习一篇课文，题目叫做《黄河的主人》。
（板书课题。
）师：想知道黄河的主人是谁吗？快打开书自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并标出自然段。
遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和周围同学讨论，也可以查查字典。
师：我在课文中找到了3组词语，有信心读准吗？男生读：汹涌湍急黄河滚滚波浪滔滔惊涛骇浪万马奔腾。
女生读：沉着小心大胆专心致志如履平地。
齐读：谈笑风生从容。
师：看这3组词语，你发现了什么？生：第1组是写黄河的；第2组是写艄公；第3组是描写羊皮筏子上的乘客的。
师：这里有哪个词语你不明白？生：我不明白的词是“惊涛骇浪”。
师：这4个字，到底哪个字不明白呢？生：骇。
师：刚才有同学查了字典，知道了它的意思，请他来说说。
生：骇就是惊吓、震惊。
师：解决了这个关键字的意思，整个词语的意思呢？生：汹涌而使人害怕的波涛。
师：还有吗？生：“如履平地”这词我不明白。
师：能用刚才我们学的抓关键字，理解词语的方法来说说这个成语吗？生：这里的关键字是“履”，意思是踩，走。
这个词的意思是好像走在平地上一样。
师：学了就能用，能力可真强。
“履”原指鞋，后来引申为走的意思。
师：扫清了字词的障碍，我们再来分自然段朗读课文，相信你们能读得更好。
还要请同学们边听边想课文主要写了什么。
师：这几个同学读得都很正确，课文主要写了什么？也可以从这3组词语中选择几个来试着说一说。
四年级下册语文教案23黄河的主人苏教版
四年级下册语文教案23黄河的主人苏教版设计理念：通过诵读，把握关键句，把握课文内容，体会艄公勇敢、沉着、机敏的意志品质。
教材简析：本篇文章选自苏教版四年级下册，要紧讲述了艄公在面对黄河的惊涛骇浪时用沉着和大胆、勇敢和聪慧、冷静和机敏在黄河上如履平地，成为黄河的主人。
学情分析：四年级学生能够借助工具书和生活积存明白得生词意义同时通过诵读初步感受文章大意，能与他人交流自己的阅读感受学习目标：1、能借助工具书明白得“万马奔腾、提心吊胆、惊涛骇浪”等词语的意思。
2、积存课文中优美的词语、杰出句段，感受语言的优美形象。
3、通过学习，引导学生体会艄公的沉着、勇敢、冷静。
教学重难点：重点：借助工具书，明白得“胆战心惊、惊涛骇浪”的意思难点：体会人们什么缘故称艄公为“黄河的主人”教学预备：多媒体课件教学课时：两课时教学过程：第一课时（略）初读课文，整体感知，读通读顺，精读艄公的沉着大胆第二课时一、复习旧知，导入新课1、多媒体出示词语，学生认读2、通过上节课的学习，你了解了艄公的什么品质？（沉着大胆）3、那么今天我连续来学习黄河的主人，看看艄公是如何样面对汹涌澎湃的黄河的。
设计意图：通过复习旧知，明确本次教学目标，引向新知二、精读课文，明白得感悟1、黄河它汹涌澎湃，它惊涛骇浪，它波涛滚滚，然而羊皮筏子上的艄公却能够战胜它，现在请你读一读课文，说说艄公除了拥有沉着大胆外还具有什么样的品质？找出来并用横线划出来。
出示句子：他靠着勇敢和聪慧，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
点拨：惊涛骇浪，滚滚黄河让我们看到了黄河的凶险，但是艄公却能够在上面如履平地，这完全依靠艄公的勇敢和聪慧，冷静和机敏2那文中哪些语句写出了黄河的凶险呢？请你默读课文，找一找用波浪线画出来A、出示句子：那是什么?正在汹涌的激流里前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，看起来只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
(苏教版)语文四年级下册《23黄河的主人》教学设计
1.创设情境，激发兴趣：在教学伊始，教师可通过展示黄河壮丽景观的图片、视频等，让学生直观地感受到黄河的气势，激发他们对课文内容的兴趣。
2.重视预习，自主学习：鼓励学生在课前预习课文，查阅相关资料，对黄河及船夫有一定的了解。课堂上，教师引导学生主动探究，培养自主学习能力。
3.精讲精练，突破难点：针对课文的重难点，教师应进行详细讲解，通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解课文内涵。同时，设计具有针对性的练习，巩固所学知识。
4.小组合作，互动交流：组织学生进行小组合作学习，讨论课文内容，分享学习心得。这有助于培养学生团结协作、共同进步的精神，提高学生的口语表达能力。
5.创设实践机会，提高写作能力：结合课文内容，设计写作练习，让学生运用所学修辞手法进行创作。教师及时给予反馈，指导学生改进写作方法，提高写作水平。
6.情感教育，培养价值观：在教学过程中，教师关注学生的情感体验，引导他们尊重劳动者，珍惜劳动成果，培养热爱祖国、热爱大自然的情感。
（苏教版）语文四年级下册《23黄河的主人》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《23黄河的主人》是苏教版语文四ห้องสมุดไป่ตู้级下册的一篇文章，本节课的教学目标主要是让学生掌握以下知识与技能：
1.掌握生字词：通过预习、课堂讲解和课后复习，使学生掌握本课的生字词，如“浊、涛、荡漾、惊涛骇浪”等，并能正确书写和运用。
3.内容解析：教师逐段讲解课文，分析黄河主人的形象特点，引导学生理解船夫与黄河之间的紧密联系，感悟作者表达的思想感情。
4.写作技巧：结合课文内容，教师讲解比喻、拟人等修辞手法，并举例说明，让学生学会运用这些手法进行写作。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：教师将学生分成若干小组，针对课文内容展开讨论，探讨船夫形象特点、与黄河的联系等方面。
苏教版小学四年级语文下册教学案例：黄河的主人
苏教版小学四年级语文下册教学案例：黄河的主人教学目标：1. 通过学习《黄河的主人》，使学生了解黄河的起源、流经的地区和重要意义。
2. 培养学生对国家河流的认识和热爱，增强对自然的保护意识。
教学重点：1. 学习黄河的起源和流经的地区。
2. 理解黄河对中国人民的重要意义。
教学难点：1. 理解黄河的源头位置和流经的地区。
2. 掌握黄河的重要意义。
教学准备：1. 幻灯片或图片展示黄河的地理位置和流经的地区。
2. 学生手册和黄河的地理地图。
教学过程：Step 1. 导入（5分钟）通过展示黄河的图片或幻灯片，引发学生对黄河的认识和兴趣。
让学生描述黄河是什么样的，为什么黄河被称为中国的母亲河。
Step 2. 学习课文（15分钟）学生带着问题通读课文《黄河的主人》，了解黄河的起源和流经的地区。
引导学生思考：黄河的主人是谁？为什么会说“黄河有主”？学生带着问题再次阅读课文，然后回答问题。
Step 3. 梳理重点知识（15分钟）通过课文的学习，与学生一起梳理黄河的重要知识点，包括黄河的源头、流经的地区、重要意义等。
在黑板上绘制黄河的地理地图，让学生标出黄河的源头和重要城市，并讲解相关知识。
Step 4. 学习小结（10分钟）学生自觉记录黄河的重要知识点，如黄河的起源、流经的地区、对中国人民的重要意义等。
然后，学生之间互相交流、合作完成小结。
Step 5. 拓展延伸（10分钟）通过寻找资料或阅读相关文章，鼓励学生拓展对黄河的了解。
让学生分享他们找到的有关黄河的新发现，以及对黄河的看法和想法。
Step 6. 总结回顾（5分钟）回顾本节课的教学内容，让学生分享自己对黄河的认识和体会。
教师总结本节课的教学要点，并布置相关阅读任务，加深对黄河的理解和认识。
扩展活动：1. 让学生多了解中国的其他重要河流，如长江、松花江等。
2. 组织学生参观当地的河流或河岸，了解当地河流的重要性和生态环境保护问题。
3. 学生以黄河为题材创作图画、诗歌或小故事，展示对黄河的理解和热爱。
4下23《黄河的主人》第二课时课堂教学实录
《黄河的主人》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《黄河的主人》教学过程：一、黄河气氛铺垫“主人”。
师：这节课我们继续学习《黄河的主人》，让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。
女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。
（出示课文第1小节）生：女生读，男生读，全班读。
师：读着这惊心动魄的文字，你们一定有话要说，想说什么吗？（出示填空：“这就是（）的黄河！”）生：这就是浊浪排空的黄河！师：真有气势！生：这就令人胆战心惊的黄河！生：这就是滚滚的黄河！师：是呀，这滚滚的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！（板书：黄河滚滚）【著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”第一自然段写黄河的壮美，是课文的最强音，教者设计填空，让学生对黄河有了更深的认识。
】二、皮筏轻小渲染“主人”。
那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。
打开书本，读读2-5小节。
生：学生自由读。
师：读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。
师：（巡视中）有的同学一边画一边写下了自己的感受，这样的学习方法值得我们学习。
好了吗？谁来说一说。
生：我找到了“小小的”和“整个儿”，这两个词语写出了羊皮筏子很小，，更体现出作者胆战心惊。
师：是呀，这是一种反衬的写法，通过写浪小，却好像能把筏子“整个儿吞没”，衬托出羊皮筏子很小。
（板书：皮筏小）还有补充吗？生：我们从上文的“浊浪排空、万马奔腾”可以看出作者已经觉得惊心动魄了，而那么小的筏子在里面鼓浪前行，作者怎能不胆战心惊呢？生：文中说是“吞没”，而不是“淹没”，说明一个浪头打来可能都看不到筏子了。
师：那有没有吞没呢？生：没有。
师：你们是从哪里看出来的？生：文中说的是“好像”。
生：还有从“正在汹涌的激流里鼓浪前进”也可以看出它没有被吞没。
师：“鼓浪前进”是什么意思？生：“鼓浪前进”就是“顶着大浪前进”。
苏教版小学语文四年级下册《黄河的主人》课堂实录
课堂实录：《黄河的主人》师：今天和大家一起学习一篇新课文，读题目，能不能读得气势更大一些？看老师写课题。
黄河。
你知道黄河吗？说说你心中的黄河。
生：是中华民族的发源地，养育了我们中华民族。
师：黄河是我们的什么河？生：母亲河。
生：黄河是我们仅次于长江，长5400公里。
生：黄河的水流，流经九个省，水流中携带了大量的黄河，所以称黄河。
生：面积75万平方公里。
生：黄河的上流被称为陆上河。
上游的河床带着大量的黄河流入，河床比周边的地还高，称为“悬河”。
师：黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它。
李白和王之涣曾这样写过它。
黄河之水天上来，奔流到海不复回。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
(师读，生读。
)师：作者袁鹰是眼前的黄河是怎样的黄河。
(出示第一自然段。
)师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？生：我仿佛看到了滔滔的声音。
生：看到了一泻千里的气势，仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
师：带着你看到的、听到了，自已读一读这一段。
(指名读)师：想不想看看那气势磅礴的黄河。
(课件演示：黄河奔流的情景)师：你心里感到怎样？生：我感到害怕。
生：自豪。
生：激动。
师：带着这样的感情来读一读第一自然段。
(生齐读)师：作者第一次看到黄河，心情怎样？作者用了什么词。
生：胆战心惊。
师：(板书：胆战心惊)这个词什么意思。
生：形容非常害怕。
师：这里的“战”是什么意思？生：激动。
生：颤抖。
师：这里的“惊”是什么意思？生：吃惊。
生：害怕。
师：胆在颤抖着，心在害怕着。
作者对黄河那浊浪排空的气势感到害怕。
看到这样的情景都胆战心惊，又有谁敢做黄河的主人呢？自已放声把课文朗读一遍。
师：课文中谁是黄河的主人？生：艄公和客人。
(师板书：艄公、乘客)生：我认为艄公是主人，而乘客是客人。
师：统计一下，认为艄公是主人的请举手、认为艄公与乘客都是主人的请举手。
这个问题先放一放，等会解决。
师：读生词：“艄公”。
艄公的“艄”是什么偏旁？“艄”是什么意思？查过词典，是指船尾的意思。
四年级下语文教学实录23黄河的主人_苏教版
四年级下语文教学实录23黄河的主人_苏教版四年级下语文教学实录-23黄河的主人苏教版师：看看这个大教室的前后，左右，你们是这节课的主人。
板书：主人。
师：向来自全国各地的老师问好。
题目是：黄河的主人，板书课题。
生读。
师读。
全班读。
师：读了课题，有什么问题想问？生：黄河的主人是谁？生：为什么被称为黄河的主人？师：带着问题学习课文，打开课文，自由读课文，把课文读准。
学生自由读。
师：告诉大家，谁是黄河的主人？生：筏子上的艄公。
师：艄公，同意吗？生：同意。
师板书：“艄公”正音。
师：艄公凭什么成为黄河的主人？生：因为他凭着自己的智慧，不怕惊涛骇浪。
师：其实课文最后一句话就告诉了我们。
生：他如履平地。
师：谁知道“如履平地”的“履”是什么意思？生：就是好像的意思。
师：“如”才是好像的意思。
师：如履平地就是像在平地上行走一样，艄公是凭着什么工具在滚滚的黄河上如履平地？出示图。
师：看了这两幅画图，你觉得这羊皮筏子怎么样？生：这小小的筏子竟然还能在水中行驶。
生：大轮船在这里行驶都很难。
生：而且要让客人舒服，不能提心吊胆。
师：你能想象这皮筏子能在这汹涌的河上吗？生：不能。
师：自由读课文。
想想作者看到时是怎样的心情。
生自读。
生：皮筏子很轻。
师：一个小小的浪头，就有可能被掀翻，假如皮筏子是在平静的西湖上行驶，作者不会担心，师：那么如果不是呢？生读。
生：他读得很好。
生读。
师：抓住了词语，把作者的心情读了出来。
生：我也觉得很好，他读得非常快，读出了担心。
师：还有谁比他读得更好？生读。
师：当我们仔细地看时，还看到了什么？生读：再定睛一瞧，上面还有人哩！……师：听出来了吗？作者此时的心情是怎样的？生：惊讶。
师：当你们看到听到很惊讶的事，你们肯定有会――生：啊!师：假如说我们班语文成绩倒数第一的同学，语文考了第一，那――生：啊？师：假如听说老师中了五百万？生：啊！师：听出来了吗？生：皮筏上还有人，所以感到很惊讶。
师：作者是一般的惊讶吗？生：是越来越惊讶。
四年级下语文教学实录及点评23黄河的主人_苏教版
四年级下语文教学实录及点评23黄河的主人_苏教版一、背诵古诗导入（课前强调学生调整自己的状态，好！意在让学生跟上老师的节奏，给学生指明正确的听课状态及学习要求）1、同学们，我们先来背两首古诗，第一首《登鹳雀楼》。
师背一句，生背一句。
（引导有感情地背诵）2、好，就用这种状态来背，下一首《凉州词》。
3、引出课题：师：这两首诗都跟什么有关？生：黄河师：对，今天我们就来学习一篇与黄河有关的课文第二十三课，黄河的主人。
请同学们齐读课题。
（师板书课题）生：第二十三课，黄河的主人。
（师相机出示课件）二、新授1、师：请同学们用5分钟的时刻自由课文两遍，要求：（1）读第一遍时圈出本课生字词，不明白得在旁边打上问号。
（2）读第二遍时解决第一遍留下的问题，把课文读流利。
（学生自由朗读课文）2、出示生字词，检测自学成效我会读滚、浊、磁、整、吞、积、篙、凭艄、骇、履、漂、系黄河滚滚万马奔腾浊浪排空胆战心惊提心吊胆用心致志破浪前行指指点点波浪滔滔惊涛骇浪如履平地谈笑风生湍急凝视扫瞄镇定冷静机敏仰慕赞颂生：齐读、开火车读，并相机纠正学生读中的错误。
生：交流词语有：浊浪排空、如履平地、破浪前行、惊涛骇浪、谈笑风生（教学生字词方法多样，注重学生自学，互帮互学。
但此课四字词语较多，加上本班有相当一部分学生基础差，对所学新知识同意起来稍慢，总是需要不断温习，还需要在课后多加反复练习。
）3、读文摸索一（出示课件）师：说说课文都写到了什么？（分组分段朗读课文）生1：黄河生2：羊皮筏子生3：艄公生4：乘客师：还有吗？（并相机补充：还有“我”）4、读文摸索二（出示课件）（1）读书方式：快速扫瞄（2）要求：划出描写黄河的词或句子。
生1：惊涛骇浪（师引导说完整）生2：课文的第一自然：黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气概，令人胆战心惊。
生3：第三自然段中的“湍急”。
师总结，并出示文中描写黄河的词语：黄河滚滚、万马奔腾、浊浪排空、波浪滔滔、惊涛骇浪、汹涌、湍急师：你还会哪些描写黄河的词语？生1：惊涛拍岸生2：汹涌澎湃生3：源源不断师：那个词描写黄河气概小了些哦。
四年级下语文教学实录23黄河魂_苏版
四年级下语文教学实录23黄河魂_苏版一、激情导入师：谈起黄河，能够说是中华民族的母亲河，历来为人们称颂和颂扬。
古人描写黄河的诗词名句也有专门多，你都积存了哪些，能和大伙儿交流一下吗？生：我积存了刘禹锡《浪淘沙》中的一句：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天际。
师：专门好，背诵古诗词就应该像他如此，富有激情的，谁再来？生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
生：君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回。
师：这是出自李白的：生：〈〈将进酒〉〉。
师：这些诗句无一不显示了黄河汹涌壮观的气概。
在滔滔的黄河沿线，还有着气概磅礴的全国第二大瀑布——壶口瀑布，那更是一道奇迹。
今天这节课，我们就随作者一同来感受壶口瀑布的魅力与风采。
（板书：壶口瀑布）师：上课之前，大伙儿想不想来看一看关于壶口瀑布的录象？下面我们就先睹为快。
（播放课件：壶口瀑布录象）师：看了这段录象之后谁能说一说你有什么样的感受？生：我觉得壶口瀑布气概磅礴。
师：那个四字词语用的专门好。
生：我觉得壶口瀑布果然是铺天盖地滚滚而来。
师：哦，你善于用书中的词语来表达自己的感受，相当不错。
生：我觉得当千万吨黄河水从壶口瀑布流下的时候，那种感受如千军万马奔腾一样。
师：棒极了！生：我觉得中国有如此的气概磅礴的壶口瀑布我们应该为它而感到自豪。
师：棒极了，我想这是每一个炎黄子孙共同的一种自豪。
二、从整体入手感知课文要紧写什么。
师：下面请同学们把书打开，快速扫瞄课文，看看这篇课文又是写了壶口瀑布的什么呢？（学生默读）生：这篇文章写出了壶口瀑布气概磅礴的景象和壶口瀑布的模样。
师：专门好，谁再来说一遍。
生：这篇文章写出了壶口瀑布气概磅礴的景象和壶口瀑布的模样。
三、评读赏析，加深明白得，体会情感。
师：下面老师请大伙儿再一次地通读课文，边读边想象一下壶口瀑布那动人心魄的场面。
选择你最喜爱的段落，反复诵读，然后在小组内评读赏析。
（自学8分钟）四、组反馈交流。
师：读到这，能够吗？生：能够了。
师：你站起来读的时候声音大一点。
苏教版四下《23、黄河的主人》教学案例
苏教版四下《 23、黄河的主人》教教事例教课目的：1、学会本课的生字词，会用“试试”“担惊受怕”造句。
2、抓住文中的相关词句，指引学生领会课文中所包含的感情和道理。
3、能正确流畅有感情地朗诵课文。
4、能独立阅读《大丛林的主人》，联合生活实质谈谈还有哪些人凭着自己的本事和智慧成为某一方面的主人。
教课重点、难点：指引学生抓住重点词句，领会人们为何称梢公为“黄河的主人”。
教课过程：第一课时一、揭题怀疑：1、板书课题：黄河的主人2、解题怀疑：①联合生活实质谈谈“主人”是什么意思。
② “黄河的主人”指谁 ?他为何能成为“黄河的主人”?二、自由默读课文，要求：1、自学文中生字词，能正确读写生字词。
2、思虑“黄河的主人”指谁 ?他为何能成为黄河的主人?三、组织沟通：1、指名文中生字。
(略)2、指名示范“艄、滔、履”的写法，注意点。
3、生回答思虑。
(追“梢公”是干什么的 ?)幻灯出示中心句：他凭着英勇和智慧，⋯⋯ 成黄河的主人。
四、扣中心句睁开学。
1、自由朗中心句，抓住重点你中心句的理解。
①理解重点“如履平川”等。
②答案重点： A、黄河水汹涌汹涌，令人生畏，十分危。
B、梢公凭着他的英勇、智慧、静、机警，在黄河上如履平川。
因此梢公是“黄河的主人”2、同学再自由句，领会领会其意思，而后指名、。
五、指名分全文。
1、认识文的朗状况，及正。
2、领会黄河水令人胆心惊的气和梢公的英勇、智慧、静、机警，并在相关内容做上号，准沟通。
六、学文第一。
1、生第 1 ，指名你是怎理解“万奔、浪排空、胆心惊”等的。
从中你领会到了什么?2、能出黄河澎湃的气?(指名 )3、媒体出黄河波浪滔天的情形：放映束，指画面：同学，就是我的母河——黄河，除了文中的，你能够用哪些句来描眼前的情形?(生后出示：生 )汹涌汹涌、惊涛浪、奔吼怒、波浪、黄河之水天上来，奔腾到海不复回⋯⋯渡：是啊 ! 君不黄河之水天上来，奔腾到海不复回。
黄河每日就是奔不息，掀起万丈狂，它那澎湃的气令人震撼，令人信服。
苏教版四下《23黄河的主人》教学案例
苏教版四下《23黄河的主人》教学案例教学目的：1、学会本课的生字词，会用〝尝试〞〝提心吊胆〞造句。
2、抓住文中的有关词句，引导先生体会课文中所包括的情感和道理。
3、能正确流利有感情地朗诵课文。
4、能独立阅读«大森林的主人»，结合生活实践说说还有哪些人凭着自己的身手和智慧成为某一方面的主人。
教学重点、难点：引导先生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为〝黄河的主人〞。
教学进程：第一课时一、揭题质疑：1、板书课题：黄河的主人2、解题质疑：①结合生活实践说说〝主人〞是什么意思。
②〝黄河的主人〞指谁?他为什么能成为〝黄河的主人〞?二、自在默读课文，要求：1、自学文中生字词，能正确读写生字词。
2、思索〝黄河的主人〞指谁?他为什么能成为黄河的主人?三、组织交流：1、指名认读文中生字词。
(略)2、指名示范〝艄、滔、履〞的写法，说说留意点。
3、生回答思索题。
(师追问〝艄公〞是干什么的?)幻灯出示中心句：他凭着英勇和智慧，……成为黄河的主人。
四、紧扣中心句展开学习。
1、自在朗诵中心句，抓住重点词说说你对中心句的了解。
①了解重点词〝如履平地〞等。
②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分风险。
B、艄公凭着他的英勇、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。
所以说艄公是〝黄河的主人〞2、同窗们再自在读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。
五、指名分节读全文。
1、了解课文的朗诵状况，发现效果及时纠正。
2、体会黄河水令人提心吊胆的气势和艄公的英勇、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，预备交流。
六、学习课文第一节。
1、生齐读第1节，指名说说你是怎样了解〝万马奔腾、浊浪排空、提心吊胆〞等词语的。
从中你体会到了什么?2、谁能读出黄河澎湃的气势?(指名读)3、媒体出现黄河波浪滔天的情形：放映完毕，师指画面：同窗们，这就是我们的母亲河——黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描画眼前的情形?(生说后师出示：生齐读)汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、黄河之水天下去，奔腾到海不复回……过渡：是啊!君不见黄河之水天下去，奔腾到海不复回。
苏教版小学语文四年级下册教案：23 黄河的主人
四下第七单元课题23 黄河的主人第1教时总第个教案课型：新授课小学设计预设：●从“浊浪排空”——浪高。
是啊，万里黄河千尺浪！带着你的感受读。
●“万马奔腾”“滚滚”——黄河波涛汹涌。
黄河水如千万匹马齐头并进，是多么浩浩荡荡的气势，请你读。
……2．想象声音，感受气势站在这样的黄河边，你一定还听到了什么？这是黄河在咆哮，响声震耳欲聋，你能通过朗读让大家感受黄河磅礴的气势吗？3．欣赏视频，反复诵读。
黄河滚滚，那是惊天动地的声势啊！同学们请看！（播放视频）这就是黄河！气势磅礴，如千万匹野马滚滚而来——（女生读）这就是黄河！掀起万丈狂澜，欲与天公试比高——（男生读）这就是黄河！它似乎随时能把你吞没，怎能不让人胆战心惊——（齐读）※课堂小结，顺延激情黄河，它是一幅壮丽的画卷，它又是一部雄浑的交响曲。
在它的面前，一切都显得那么渺小，那么微不足道。
然而，黄河上的艄公却征服了它，艄公究竟凭着什么成了黄河的主人？我们下节课继续学习。
五、精心设计练习题，检测完善：（一）读拼音，写词语。
cí lì zhěng qí jījí tūn mò zhú gāorèn ping zhuó làng pái kōng gǔn gǔn huáng hé（二）根据要求写词语，比一比谁写得多。
1. 描写黄河气势的：2. 形容非常害怕的：3. 形容注意力集中的：六、作业设计：1.《补充习题》第一题。
七、板书设计（1-4）——黄河筏子黄河的主人（5-6）——艄公乘客（7-8）——赞叹四下第七单元课题23 黄河的主人第2教时总第个教案课型：新授课小学设计。
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四年级下语文教学实录-23黄河的主人苏教
版（2019）
一、导入课文
1、齐读课题
师：读得很整齐，如果再读得气势一点就更好了。
2、你了解黄河吗？你心目中的黄河是怎样？
生：第二大河流，……
师：黄河在你的心目中像什么？
师：像一条巨龙，在你的心目中像什么？
师：像男子汉，像母亲，是呀！黄河是中华民族的母亲河，她哺育了中华民族，她养育了中华儿女。
多少年来，我国历史上有多少文人墨客都在高声赞美黄河。
无数诗人读写下了壮丽的诗篇。
3、我国历史上伟大的诗人是怎么赞美黄河的？
师：下面，我们来看看古代的诗人李白、王之焕是怎么赞美黄河的！（屏幕上出现他们两个赞美黄河的诗词，同时激情澎湃的音乐响起），李白在诗中赞美：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”王之焕是这样赞美黄河的：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山！”我们一起来和着诗人的感情，赞美一下黄河！“黄河之水天上来——”起。
生：黄河之水天上来，奔流到海不复回！黄河远上白云间，一片孤城万仞山！
师：（充满感情色彩）黄河的水啊，就像天上滚滚流到了人间，奔腾不息一直流向大海！这就是诗人眼中的黄河！我们再一次吟诵这两句诗词！“黄河之水——”起。
（学生大声朗诵）
二、品析第一自然段
1、师：今天我们学的《黄河的主人》，黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢？一起把课文第一段朗读一遍。
（大屏幕出现第一段的内容）再来朗读一遍
2、你仿佛看到了什么？听到了什么？
师：看到了滚滚的黄河水向我们扑面过来
，黄河犹如千军万马，犹如脱缰的野马奔腾不息，这就是母亲河！这就是我们的黄河！“黄河滚滚，那万马奔腾——”读。
生：（大声充满感情地）黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
3、这是我们中华民族的母亲河，想看看我们的母亲河吗？
生：（齐声）想！
师：我们一起观赏一下黄河，我们的母亲河！（大屏幕上出现滚滚、汹涌的
黄河，并配以激情昂扬的歌声）。
4、这就是万马奔腾的黄河！这就是一泻千里的黄河！你看到这黄河，你听到这歌声，心情会怎样啊？你想对黄河说什么呢？说一说你的感觉。
生回答激动但话语凌乱
师：不知激动地说什么好，让我们激动地读一遍
5、看着这样的黄河，作者的感受是什么啊？书中用了一个什么词语啊？板书胆战心惊
生：书中用了一个“胆战心惊”的词语，来体现他那种心情。
师：这儿的战是什么意思？惊的意思？来猜一猜
生：“战”的意思就是发抖。
师：心惊的“惊”是什么意思？
生：害怕，惊吓。
师：心里害怕，惊吓，胆在抖，心害怕，这叫什么？
生：（齐声）胆战心惊。
师：这是我们站在伟大的大自然面前，在黄河面前的感受——胆战心惊！拿起书，再读，把作者第一次见到黄河的感情读出来。
“黄河滚滚——”起。
生：黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
师：胆在颤抖，心在害怕，这就是黄河，这就是母亲河，这是自然的壮观。
来再读一遍
三、品析2、3自然段
1、那谁敢做黄河的主人呢？他凭什么做黄河的主人呢？读课文
2、3自然段
师：读得很认真
反馈：黄河上的艄公，艄公的艄怎么写？是舟字旁加一个生肖的肖。
什么样的人叫艄公吗？师：艄公是干什么的？
生：艄公就是驾驶羊皮筏子的人。
生：就是掌使船舵的人，也就是开船的人。
生：“艄公”就是撑船的人。
生：我认为应该是划船的人。
师：孙老师查了下字典，这个“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人称“艄公”，这是它的本意，现在引申开去，把撑船的人，把舵的人，划船的人都叫什么？
生：艄公。
2、朗读2－5自然段，艄真的是船吗？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？
同桌讨论，
从岸上远远望去，体会作者心情是提心吊胆的。
（我认为是惊讶的，）你从哪里看出来的？体会出来是惊讶的。
这么小的羊皮筏子，在黄河上飘
（我认为是担心的）体会出了担心的心情。
（作者为他们着急）不仅担心，还着急呢。
那是怎样的黄河呀？（奔腾）那是怎样的羊皮筏子呀？（细小）
（新奇）为什么不知道？又小又远，
你能带着这样的感情读读，如果你能读出来，就是真正的理解了。
敢读的请举起手
学生有停顿，没有打断。
听着你的读，看着你的表情，我知道你挺担心的，如果连贯更好了。
学生好给点掌声你完全进入角色，听了朗读，我看到画面
那么深，那么小，轻一点齐读
四、品析第三段
1、课文第三段谁来读读
2、不错，这儿有个词，老师不知道该怎么读？啊，你是什么感情？
（很惊讶）
指正，湍急
他这样也读出来了，究竟是第二声，第四声？
师范读
3、这里面还有一句话，是数数的，该怎么数？
你是越读越响，为什么这样读呢？原来看不清，现在越来越看得清。
生读
4、这就是黄河的——？他怎么不惊叹呢，怎么不提心吊胆呢？如果这时你此时，你坐在羊皮筏子，你敢吗？
生：我不敢，我觉得没有这么大的胆子
师：如果孙老师我也不敢，假如我也死命抓住绳子，如果调到黄河上，
五、品析6、7自然段
1、课文中乘船的人怎么样呢，读6、7自然段，找出一个词，读完了，乘客们表现怎样，
从容书上用一个词，还有一个词？谈笑风生
2、板书谈笑风生
一起读读，什么意思？
生：几个人在一起，
生：谈谈笑笑，闹闹，
生：毫不拘束
3、为什么乘客们会谈笑风生呢？
生：有勇气
师：他们有勇气，我们没有）
生：相信艄公
生：既小心，又勇敢
师：讲了两层意思，很多了，更多的原因，因为乘客相信这位艄公。
4、我指名来读读，没有发过言的。
是呀，艄公是那样的笑谈风声，那座古塔是怎样的古塔？我特别欣赏同学的第二点。
不仅勇敢，更主要相信艄公。
5、拿出笔，乘客们相信艄公的什么呢？从那里看出来的？从6－8自然段找找，画画。
围坐4个人可以讨论一下，
反馈：
勇敢和智慧从那儿看出勇敢、镇定、智慧？
（沉着）乘客们相信这是一位沉着的艄公，不是鲁莽的小伙子。
（专心致志）我们来读读这个句子
6、读到这里，既然他大胆了吗？为何又小心呢？不是矛盾了吗？
（小心黄河大胆能行）
（安全）
小心是为乘客的生命，为了水的，有漩涡，平坦的，多么有经验呀。
齐读
7、乘客们相信艄公的什么呢？如果我也小心，我也专心致志，你们放心吗？
（他们还相信艄公的经验和技术。
）
他说相信艄公的经验和技术。
艄公就只有一个竹槁。
8、板书如履平地
这个履是什么意思？这个履本身就是意思，有一个成语叫正远买履，就是到街上买鞋子。
说明艄公技术非常的好。
怎么把艄公的品质读出来。
生读
9、不错，孙老师提出一个挑战的要求，这段写得这么好，能不能读两遍，把它背下来，能不能？
10、挑战一下自己的理解，挑战一下自己的记忆，挑战一下自己的
如果背不出，可以看一下书。
六、说说写写
1、总结
我第一看到黄河，胆战心惊
我第一次看到羊皮贩子，担心，惊讶
当我看清了艄公，我对艄公的感情
2、请你拿起笔来，写一段话，赞美艄公的话
学生汇报
下课。