《黄河的主人》教学设计(第一课时)
《黄河的主人》教学设计(优秀10篇)
《黄河的主人》教学设计（优秀10篇）《黄河的主人》教案篇一一、导入。
“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这就是我们的母亲河------黄河。
今天，它依然以它磅礴的气势和滚滚的黄河水养育着一代又一代中华儿女。
我们今天接着学习黄河的主人，同学们，还记得黄河的主人是谁吗？为什么说他是黄河的主人呢？二、出示课件：滚滚的黄河。
三、学习课文。
（一）学习课文第一节。
1、你看到了什么？跟你想象中黄河的景象一样吗？2、我看到了--------------------------的黄河。
3、师：这就是万马奔腾的黄河，这就是浊浪排空的黄河，这就是令人胆战心惊的黄河，同学们，你能把这种气势读出来吗？4指导朗读。
四、学习第二到五自然段。
1课件出示：这就是黄河中的羊皮筏子。
2、师问：这本来是一个普通的句子，可句末为什么要加感叹号呢？有什么地方值得惊叹的呢？3、学生自由朗读课文，在小组内自由讨论。
师指导：羊皮筏子在哪漂流？“那么小，那么轻”应该怎么读？“好象只要一个小小的浪头，就能-------------------”，你感受到了什么，能够读出这种凶险吗？第三节中，那么小的的羊皮筏子上还有人呢！你此时又有什么感受呢？（害怕、惊讶）指“啊！那上面还有人呢------------------------”，多一个人就多一份危险，那这几个数字怎么读呢？谁能把这种语气读出来。
师过渡：更令人担心的是筏子上除了人还摆着两只装得满满的麻袋，风险更大了，谁来读一读，读出这种提心吊胆。
4、再出示：这就是黄河上的羊皮筏子！我们再来读一读这不平凡的羊皮筏子吧！5、朗读课文二至五节，感受一下黄河的凶险与羊皮筏子的又小又轻。
五、学习课文六至八节。
过渡：同学们，作者在描写凶险的黄河与羊皮筏子时，还说了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
为什么艄公跟个值得敬仰和赞颂呢？请同学们自由朗读课文六到八节。
化出描写乘客和艄公的语句，并在自己欣赏的语句旁写写自己的感受。
《黄河的主人》教学设计5篇
《黄河的主人》教学设计篇5《黄河的主人》是一篇散文，它赞扬了羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”，《黄河的主人》教学反思。
课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。
为突出重点和突破难点，我细细研究教材，发现了其中隐藏的契机——抓住几个对比，问题就迎刃而解了。
在放手让学生自读感悟的基础上，我适时巧妙地抓住以下四个对比，来引导学生精读感悟。
一、“坐”和“站”的对比课文第7自然段写到：“听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆”，“坐在吹满了气的羊皮筏子上，……如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的”。
坐羊皮筏子就必需足够的勇气，否则即便坐了上去也不敢睁开眼睛瞧一瞧，可见“波浪滔滔的黄水”是如何令人胆战心惊。
那么艄公呢？面对同样险恶的风浪，还身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是无论怎样也不敢也不能闭一闭眼睛的），只凭手里那么一根不粗不细的竹篙便能在滚滚的黄河上如履平地……这需要何等的胆魄、何等的镇静与机敏。
一坐一站，一闭一睁，艄公勇敢、智慧、沉着、机警的形象便油然而生。
二、羊皮筏子体积之小与它负荷的重进行的对比，“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”，“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧”，可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。
这足以让岸上的观众为之惊讶得目瞪口呆。
羊皮筏子越小，它在黄河上漂流就越危险，撑羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、胆略和智慧，没有惊人的胆量和过人的智慧，没有高超的撑筏技术，艄公是不敢在“汹涌的激流里鼓浪前进”的。
《黄河的主人》教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计17篇)
《黄河的主人》教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计17篇）2022-12-12《黄河的主人》教学设计（精选17篇）《黄河的主人》教学设计篇1作者：（曹美华）转贴自：转载点击数：184 《黄河的主人》教学设计（曹美华）“书，让学生自己去读；问，让学生自己去问；情，让学生自己去体会；话，让学生自己去说。
”教学目标：1、通过朗读，感悟艄公战胜惊涛骇浪的英勇无畏和高超的技艺。
2、由对艄公的敬仰和赞颂内化为自我要求。
3、学生有看得见的进步。
教学准备：powerpoint教学过程：一、渲染黄河气势营造活动环境1、同学们，上节课有的同学说想看看黄河是什么样子？这也是我们在座每个同学的心愿，是不是？那我们现在就去看一看。
（配乐放黄河录相）同学们，这就是黄河！看着这惊心动魄的画面，你们想到了哪些词语？（出示相关词语。
）看到这样的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？（出示填空：“这就是（）的黄河！”）2、是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。
女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。
（出示课文第1小节）（女生读，男生读，全班读。
）3、（1）是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。
打开书本，读读2-5（学生自由读。
）（2）读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。
（“小小的”与“整个儿”；……）（3）此时作者的心情是提心吊胆的。
刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。
（学生自由读2—5小节。
）指名朗读，相机评价指导。
（4）看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！（出示填空：（）——这就是黄河上的羊皮筏子！）可以用文中的语句，也可以用自己的话。
黄河的主人教学设计
黄河的主人（第一课时）教学目标1、能正确、流利地朗读课文。
2、学习本课生字，借助工具书，联系上下文及生活实际理解词语。
3、借助文字想象画面，了解课文的主要内容。
4、品读课文1——4自然段，感悟黄河的磅礴气势和羊皮筏子的轻、小。
教学重点：1、读准字音，读通课文，指导学生运用多种方法理解词语的意思。
2、品读课文1——4自然段，感悟黄河的磅礴气势和羊皮筏子的轻、小。
教学准备：课件教学流程：一、谈话导入1、同学们，我们都是炎黄子孙，黄河是我们的母亲河。
你了解哪些与黄河有关的知识？向大家介绍介绍。
相机评价：你的知识真丰富。
上网搜集资料也是很好的学习习惯，如果对所搜集的资料再进行整理就更好了。
“……”这个词语用得非常好，像这样描写黄河的四字词语你还知道哪些？（词汇量很丰富）真了不起，你还能引用诗句来赞美黄河。
2、导入揭题黄河是中华民族的母亲河，她哺育了中华民族，养育了中华儿女。
今天我们就一起学习一篇与黄河有关的课文——板书课题。
齐读课题，引导质疑。
（黄河的主人是谁？为什么说他是黄河的主人？）师引导：第一个问题大家通过预习课文应该明白了，是谁呢？对。
（板书：艄公）为什么说他是黄河的主人呢？这个问题很有探究的价值，我们需要通过进一步的读课文来解决。
现在我们就走进课文。
二、检查预习板块一：读生字词1、课前同学们都预习了课文，这些词语能读好吗？2、出示词语：磁力体积黄河滚滚浊浪排空凭着竹篙如履平地谈笑风生漂流艄公惊涛骇浪整个儿吞没生读第一行（每个字音都咬得很准，非常好）生读第二行（声音很响亮，听出来了，你是个自信的孩子）生读第三行（了不起，这组词中有两个多音字，你一下子都读对了）点击“漂”，这个字还有什么读音？会组词吗？点击“没”，你怎么确定此时读“mò”（哦，你是根据意思判断多音字的读音，这个方法好。
）像这样的多音字文中还有一个，谁发现的？“身系乘客的安全”它有几种读音？此处该怎么读？为什么呢？出示：“她头上系着红头绳”读看来大家都会根据意思判断多音字的读音了。
《黄河的主人》教案
《黄河的主人》教案《黄河的主人》教案「篇一」教学目标：一、知识技能目标：引导学生理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。
二、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。
通过观看视频，感受黄河的磅礴气势。
三、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的不屈精神。
学习目标：1、读懂揭示课文中心的重点句。
2、弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
教学过程：激情导课：这节课，我们继续学习23课《黄河的主人》。
（一） 1、课件出示重点词语，指导学生通过感悟词语意境来有感情的读词。
2、通过描写黄河的词语来激发学生感受黄河的兴趣（帮助学生加深对词语的理解）。
（二）创设情境，体验黄河的壮美 1、播放黄河视频，从视觉、听觉角度来感受黄河。
2、你看到了的黄河？学生思考后汇报（引导学生用积累的词语赞美黄河） 3、找出文中直接描写黄河的自然段，读中感悟“胆战心惊”一词，并练习造句。
任务呈现一：默读感悟，体会人物形象策略：黄河是这样的凶险，令人胆战心惊，但是却有人能够驾驭它，成为黄河的主人。
请同学们默读课文，思考一下：谁是黄河的主人？你从哪一段的哪些句子中读出来的？大家可以一边读，一边画一画，再想一想。
自主学习：师巡视指导，生默读感悟。
展示交流：1、生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
2、演示讲解如履平地一词，启发学生说出文中的平地指黄河板书：艄公如履平地3、通过学生找出的描写乘客和艄公表现的句子来感悟艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。
4、指导朗读乘客表现的句子来感受衬托的写法。
*课件讲解，体验羊皮筏子的惊险面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，具有高度责任感的艄公驾驶的却是小小的羊皮筏子。
1、课文中哪个自然段写得是羊皮筏子？2、按由远及近的顺序学习描写筏子的内容。
黄河的主人(第一课时教案设计)
教学目标： 1、 会写8个生字,两条绿线内的3个生字只识不写,掌握两个多音字“漂”、“系”。
理解由生字组成的词语。
2、 能正确、流利地朗读课文。
3、 初步感再黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄，初步体会艄公 的勇敢与机智。
教学重、难点：本课的教学重难点分别为：1、 有感（8地朗读课文。
2、 初步理解“他凭看勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的 黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义和凭借具体的语言文字，领会 只要沉看勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
课前准备1、 关于黄河的一些知识及描写黄河的诗句。
2、 与课文配套的多媒体课件。
教学过程设计：一、 播放媒体，激发兴趣1、 播放多媒体课件。
同学们，刚才你们看到了什么？（黄河）说到黄河， 大家一定不会陌生。
黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的摇篮,古代有许多 文人墨客赞美过它一（出示）（1 ）黄河之水天上来，奔流到海不复回。
（李白）（2 ）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（王之涣）（3 ）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
（刘禹锡）2、 有一位著名的作家袁鹰也来到了波涛汹涌的黄河岸边，回来后他写了一 篇文章，也就是我们今天要学习的一篇课文，揭题：黄河的主人。
3、 学生就题质疑（潢河的主人”是谁?为什么他被称为潢河的主人” ?）二、 初读课文，整体感知1、 自由地朗读课文。
要求：读准字音，读通课文。
2、 检查生字词23黄河的主人（第一课时）大公镇中心小学陈月红（1）出示第一组词语：艄公竹篙羊皮筏子①通过刚才的读，你们知道“黄河的主人”是谁了吗？（板书：艄公）②艄公既然是撑船的人，那他使用的工具是什么呢？（板书：竹篙、羊皮筏子）③你们见过羊皮筏子吗？猜想一下羊皮筏子会是什么样子？（点名说说）（出示羊皮筏子的画面，师补充介绍）那课文中哪几自然段写到了羊皮筏子呢？（引读2、3、4、5自然段，（随机讲解重点词语）④齐读这组词。
（2 ）出示第二组词语:黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪点名读词语，读看这些词，你仿佛看到了什么?听到了什么？（生答）（3 ）出示第三组词语：胆战心惊提心吊胆谈笑风生如履平地指名学生读这组词。
黄河的主人(第一课时教案设计)
大公镇中心小学陈月红教学目标：1、会写8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，掌握两个多音字“漂”、“系”。
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄，初步体会艄公的勇敢与机智。
教学重、难点：本课的教学重难点分别为：1、有感情地朗读课文。
2、初步理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义和凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
课前准备1、关于黄河的一些知识及描写黄河的诗句。
2、与课文配套的多媒体课件。
教学过程设计：一、播放媒体，激发兴趣1、播放多媒体课件。
同学们，刚才你们看到了什么？（黄河）说到黄河，大家一定不会陌生。
黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的摇篮，古代有许多文人墨客赞美过它——（出示）（1）黄河之水天上来，奔流到海不复回。
（李白）（2）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（王之涣）（3）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
（刘禹锡）2、有一位著名的作家袁鹰也来到了波涛汹涌的黄河岸边，回来后他写了一篇文章，也就是我们今天要学习的一篇课文，揭题：黄河的主人。
3、学生就题质疑（“黄河的主人”是谁？为什么他被称为“黄河的主人”？）二、初读课文，整体感知1、自由地朗读课文。
要求：读准字音，读通课文。
2、检查生字词（1）出示第一组词语：艄公竹篙羊皮筏子①通过刚才的读，你们知道“黄河的主人”是谁了吗？（板书：艄公）②艄公既然是撑船的人，那他使用的工具是什么呢？（板书：竹篙、羊皮筏子）③你们见过羊皮筏子吗？猜想一下羊皮筏子会是什么样子？（点名说说）（出示羊皮筏子的画面，师补充介绍）那课文中哪几自然段写到了羊皮筏子呢？（引读2、3、4、5自然段，（随机讲解重点词语 )④齐读这组词。
（2）出示第二组词语：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪点名读词语，读着这些词，你仿佛看到了什么？听到了什么？（生答）（3）出示第三组词语：胆战心惊提心吊胆谈笑风生如履平地指名学生读这组词。
小学语文《黄河的主人》教案
小学语文《黄河的主人》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
了解黄河的基本知识，理解“黄河的主人”的含义。
1.2 过程与方法通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
利用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解黄河的地理特点和生态环境。
开展小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对黄河这一自然景观的敬畏之情，增强环保意识。
引导学生理解“黄河的主人”是对黄河生态环境和资源的保护者，培养学生的责任感和使命感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文的理解和朗读。
生字词的学习和运用。
黄河的基本知识和“黄河的主人”的概念。
2.2 教学难点对黄河生态环境和资源保护的理解。
学生通过课文内容，联系实际生活，提出自己的观点和建议。
第三章：教学准备3.1 教具准备课文课件或教案。
黄河的图片、视频等资料。
生字词卡片。
3.2 课前准备教师事先阅读课文，了解课文内容和结构。
准备相关的黄河知识资料，以便在课堂上进行讲解和讨论。
第四章：教学过程4.1 导入新课利用黄河的图片或视频，引起学生对黄河的兴趣。
引导学生思考：你们对黄河有什么了解？今天我们将学习一篇关于黄河的课文。
4.2 朗读课文学生自读课文，理解大意。
教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
4.3 学习生字词教师出示生字词卡片，学生跟读。
学生分组讨论，解释生字词的含义。
4.4 理解课文教师引导学生通过阅读课文，了解黄河的基本知识。
学生分享对“黄河的主人”的理解，教师进行点评和指导。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置学生回家后，朗读课文给家长听，家长签字确认。
学生完成课后练习题，巩固所学知识。
5.2 评价方式教师通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后练习成绩，综合评价学生的学习情况。
对表现优秀的学生给予表扬和奖励，对有进步的学生给予鼓励和指导。
第六章：教学拓展6.1 小组讨论学生分组，讨论黄河对我国的重要性以及保护黄河的意义。
《黄河的主人》的教案
《黄河的主人》的教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解黄河的基本情况，包括地理位置、流经省份等。
引导学生关注黄河对我国的重要性，激发学生的爱国情怀。
1.2 教学内容介绍黄河的起源、流经省份、全长等基本信息。
探讨黄河对我国农业、水资源、生态等方面的影响。
1.3 教学活动教师出示黄河图片，引导学生观察并发表自己的看法。
学生分享事先查阅的关于黄河的资料，共同讨论黄河的特点及对我国的重要性。
1.4 教学评价检查学生对黄河基本信息的掌握程度。
评估学生在讨论中的表现，关注学生的爱国情怀。
第二章：黄河的历史变迁2.1 教学目标让学生了解黄河历史上的重要事件，如改道、决堤等。
引导学生认识到人类活动对黄河变迁的影响。
2.2 教学内容介绍黄河历史上的重要事件，如公元前602年的改道、1938年的花园口决堤等。
分析人类活动对黄河变迁的影响，如过度开发、污染等。
2.3 教学活动教师展示黄河历史变迁的图片和资料，引导学生了解相关事件。
学生通过小组讨论，探讨人类活动对黄河变迁的影响。
2.4 教学评价检查学生对黄河历史变迁的掌握程度。
评估学生在讨论中的表现，关注学生对环境保护的认识。
第三章：黄河文化的传承3.1 教学目标让学生了解黄河文化的主要内容，如民间艺术、传统习俗等。
引导学生传承和弘扬黄河文化。
3.2 教学内容介绍黄河文化的代表性元素，如陕西剪纸、河南豫剧等。
探讨如何在日常生活中传承和弘扬黄河文化。
3.3 教学活动教师展示黄河文化的图片和资料，引导学生了解相关内容。
学生通过小组讨论，分享自己对黄河文化的认识和传承想法。
3.4 教学评价检查学生对黄河文化的掌握程度。
评估学生在讨论中的表现，关注学生的传承意识。
第四章：黄河流域的生态保护4.1 教学目标让学生了解黄河流域的生态环境现状，如水土流失、污染等。
引导学生关注生态保护，提高学生的环保意识。
介绍黄河流域的生态环境问题，如水土流失、水污染等。
分析生态保护对黄河流域的重要性，如减缓泥沙淤积、保障水资源等。
小学语文教案《黄河的主人》5篇
小学语文教案《黄河的主人》5篇小学语文教案《黄河的主人》1 教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着英勇、智慧机敏，就能战胜困难险阻的道理。
教学过程：一、复习导入1、“黄河的主人”是谁？板书：艄公2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”？学生交流预习本上的答案师评：同学们在还没学习着一课就能把问题答复得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？二、精读课文1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
”〔1〕指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？〔2〕什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？〔乘客〕2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂？〔1〕自由读〔2〕同桌交流〔3〕班内交流〔4〕板书，并引导学生考虑乘客与艄公之间的关系3、自主学习，悟读课文，体验情感〔1〕老师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客沉着的神情中体会到以外，还表达在哪里？请同学细细地读1—7，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。
〔2〕交流A、黄河险①学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，老师板书②课件演示黄河波浪滔天的情景③激发情感，指导朗读师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，假如此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？④你还能用哪些词句来描绘黄河？老师再补充些写黄河的名句。
⑤还有哪些地方也表现出黄河险的？⑥，引导交流B、羊皮筏子小、轻①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②板书C、艄公本身沉着①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②板书4、板书，出示重点句：“他凭着英勇和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。
三、延伸拓展，升华主旨1、重新预习本上的答案，并交流。
2、选择写话：刚刚我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人英勇镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？①黄河，我想对你说……②艄公，我想对你说……③XX，我想对你说……④我想对自己说……互相讨论——自己动笔——班内交流四、课文通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着英勇，就能战胜困难险阻的道理。
课文《黄河的主人》教案(优秀14篇)
课文《黄河的主人》教案（优秀14篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《黄河的主人》教学设计4篇
《黄河的主人》教学设计篇1《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。
课文以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。
新课程理论指出，教学过程是师生共同参与的平等对话的过程，教师是平等中的首席，是引导者、促进者、合作者。
新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在以上思想理念的指引下，我打算这样设计《黄河的主人》教路：在激起学生阅读兴趣的前提下，引导学生从整体入手，“文中寻眼”，紧抓“文眼”进行导读，进而理解全篇的思想内涵和表达特色。
在教学过程中，引导学生发现问题、解决问题，变被动接受为主动理解。
教学步骤尝试各个击破，然后梳理，引导学生深刻领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河的主人”。
1、知识技能目标：引导学生学会本课生字，联系上下文理解词语，通过对重点词句的品读，读懂课文内容，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
2、过程和方法目标：以学定教，紧扣中心句，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。
3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。
本课教学重点：抓住重点词句，感悟黄河的险，驾驭羊皮筏子的艰险，从而理解课文中心句，体会黄河主人的勇敢、沉着和积极进取的人生态度，不愧为黄河的主人。
教学难点：帮助学生理清课文各部分和中心之间的有机联系。
1、同学们，你了解黄河吗？（板书：黄河）说说你心目中的黄河是什么样的？（学生可联系电影、电视中看到的画面或诗歌文章中关于黄河的描写自由发言）2、黄河，我们的母亲河，她孕育了我们五千年的灿烂文明，孕育了我们亿万华夏子孙，她九曲回肠，奔腾不息。
4下23《黄河的主人》第一课时课案
（3）交流汇报。
齐读词语。
（4）学习多音字。
①漂
a．读句子。
b．用piǎo piào 两个读音分别组词。
c．指名读所组的词。
②系
a．判断“系”在句子中的读音。
b．齐读句子
c．用读音jì组词
1．概括第1段段意,指名读第1小节。
2．指名答。
3．思考课文哪几节写艄公，分小节读6-8小节。
教学重点
学会本课生字词，初步感知课文内容。
教学难点
感知黄河的磅礴气势，初步体会艄公的“主人”地位。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
1. 读一读：认真练读《黄河的主人》课文。
2. 找一找：收集描写黄河的词语和句子，准备课上交流。
二、课内精讲精练：
教学步骤
教 师 引导
学 生 活 动
《黄河的主人》第一课时课案
理论支持
语文教学中如何营造一种民主的、活动的、自主的课堂教学氛围是当前小语教改的一个热点，新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求我们教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生的独特感受和体验。虽然在阅读教学中存在着多重对话关系，如学生与文本的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话等，但对话的中心还是每一个学生。
在语文课堂教学中，我们不仅要他们掌握知识，更重要的是要培养他们积极主动学习探究的习惯，让他们成为一切教学活动的主体，成为真正的学习的主人，从而构建和谐高效的语文课堂教学。
教学目标
1.练习朗读课文，做到正确、流利。
2.掌握课文中的生字，认识2个多音字，理解生字组成的词语。
23.黄河的主人第一课时
黄河的主人》教学设计（第一课时）教学目标1、能正确、流利地朗读课文。
理解部分词语意思。
指导学生积累、运用词语2、初步感知课文内容，理清课文条理。
3、培养学生自主搜集资料，小组合作交流的能力。
教学准备：1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。
2、收集黄河的图片，制作课件。
教学过程：一、课前搜集资料、交流板书“黄河”，同学们，听说过黄河吗？说说你心目中的黄河是怎样？（生说出水的浑浊，水流的气势）二、诗颂黄河：（出示黄河波涛汹涌的图片。
）1、孩子们，看，这就是哺育了亿万中华儿女的黄河，也叫母亲河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。
她九曲回肠，奔流不息??黄河是我们的母亲河，是我们中华民族的摇篮，古代有许多文人墨客赞美过它——（出示）（1）黄河之水天上来，奔流到海不复回。
（李白）（2）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
（王之涣）2、（充溢感情色彩）黄河的水啊，就像天上滚滚流到了人间，奔腾不息一直流向大海！这就是诗人眼中的黄河！让我们再一次吟诵这二句诗词！“黄河之水——” 起。
（同学大声朗诵）3、有一位著名的作家袁鹰也来到了波涛汹涌的黄河岸边，回来后他写了一篇文章，也就是我们今天要学习的一篇课文，揭题：黄河的主人。
三、揭题、质疑板书：“黄河的主人”生齐读课题师：气势能再大些吗？师：由这个课题，你想知道些什么？（“黄河的主人”是谁？为什么他被称为“黄河的主人”？）带着疑问去读一读课文，这些问题就能迎刃而解了。
四、初读课文，整体感知（一）要求：自由朗读课文，读准字音，读通课文，读不好的地方多读几遍。
（二）检查预习：1、读生字词，2、指导生字书写3、开火车读课文，读中指导预设：相机正音：儿化音，啊字轻声，多音字“漂、系”五、速文初探、整体感知1、请同学们快速浏览课文，找一找艄公凭什么能成为黄河的主人？2、交流，［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。
黄河的主人第一课时教学设计(20201219141807)
《黄河的主人》第一课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
迅速、有理解、有表情地阅读课文。
2.学习本课生字，理解“滚滚、浊浪排空、胆战心惊、提心吊胆、谈笑风生” 等词语，写好“滚、磁、浊、整、积、篙”字中的笔画一一点。
3.通过朗读等方式体验课文遣词造句（四字词语的运用；短句；关联词）、谋篇布局（学习“从远到近”的写作顺序；衬托）的奥妙。
教学过程：课刖父流：板书：主人你觉得谁是课堂的主人？在课堂里，究竟怎么做才算是位好主人？一、导入课文，激发思考（5分钟）1.这节课，我们学习一一黄河的主人。
你了解黄河吗？师简介（或根据学生说的相机补充一下信息）：黄河，中国北部大河，全长约5464公里，中国第二长河，被称为我们的母亲河。
由于黄河流经中国黄土高原地区，因此夹带了大量的泥沙，导致河水浑浊，颜色都变成黄的了，所以叫一―。
难怪古人写出这样的诗句：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
2.谁能够成为黄河的主人呢？课文写了哪些内容呢？让我们读读课文。
3.自读要求：（1）先朗读一遍课后生字，再朗读一遍课文，读正确读通顺。
（2）读后思考：谁能成为黄河的主人呢？课文写了哪些内容呢？4.学生自读课文一遍，并思考。
（3分钟）。
二、整体感知，梳理文脉（2分钟）1.黄河的主人是谁？课文写了哪些内容呢？根据学生回答，板书：黄河筏子乘客艄公2.过渡：这篇课文应该写的是艄公，可是你发现了什么？作者究竟为什么要花那么多笔墨来写黄河、筏子、乘客呢？三、学习朗读，表现“特征” （28分钟）（一）朗读表现黄河的“险恶” （5分钟）【出示】黄河滚滚。
那万马奔腾、浊（zhuo ）浪排空的气势，令人胆战心惊。
1.读通读准。
正音“浊”字；标点停顿。
2.听读想象你仿佛看到了什么？听到了什么？2.理解词语那黄河的气势究竟怎样，让我们来看看。
（播放录像25秒）此刻，你的感受怎样？谁来读？（师点拨：这只是一条轻轻流淌的小溪，你试着把滚滚两字这么读——范，两字，前轻短后长重）；听你朗读，我仿佛真的来到了波浪滔滔的黄河边；这气势真是不一般；这气势真大；这情景非同凡响。
黄河的主人教学设计 第一课时
《黄河的主人》教学设计（第一课时）教学目标：
1、了解课文大意，自主学习生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点：掌握生字词，了解课文大意
教学方法：四环节循环教学模式
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、情景导入，启发质疑。
1、教师：同学们，我国有两条大河，你知道是什么吗？（学生发言）你们对黄河了解多少呢？
学生自由发言，教师出示描写黄河的诗句，指名生读。
2、板书课题，学生齐读。
3、读了课题，你有什么问题吗？
学生自由质疑，教师梳理。
4、出示学习目标，生默记。
（1）了解课文大意，自主学习生字词。
（2）正确、流利地朗读课文。
二、初读课文，学习字词。
1、出示学习指导（一）：（6分钟）
（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）小组合作，运用已经掌握的方法记忆生字，理解词语。
2、展示预设：
（1）指名生分段读课文，纠正字音，指导断句。
（2）交流字形和词意。
三、再读课文，了解大意。
1、出示学习指导（二）：（6分钟）
小组合作，用喜欢的方法读课文，交流：
（1）课文主要写了什么？
（2）谁是黄河的主人？你是从哪句话中体会到的？勾画出相关句子。
2、展示预设：
（1）指名生概括课文大意，教师引导学生了解方法。
（2）学生读勾画的句子，教师出示，生齐读句子：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
四、教师总结，布置作业。
板书：
黄河的主人
艄公。
小语黄河的主人 第一课时教案
23 黄河的主人课前看黄河的录像。
一、谈话导入，走近黄河1．同学们，刚才看的这段录像是什么内容？看着这样的黄河让你想到了哪些词？（学生自由说）2．出示：黄河滚滚波浪滔滔浊浪排空惊涛骇浪万马奔腾虎啸狮吼波澜壮阔气吞山河（1）指名读词，指导读。
理解“浊浪排空”（浊，浑浊），“惊涛骇浪”：什么样的浪称为惊涛骇浪？这样的浪怎样，使人感到——对，这个骇就是什么意思？（惊吓，震惊）（2）一起来读读这些词。
3．黄河是那样的壮观，那样的气势磅礴，作家袁鹰这样写道——（出示第1自然段）出示：黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
（1）谁来读读这句话？（指名读，注意突出描写黄河的词，读出壮观和气势）4．这就是九曲回肠、奔流不息的黄河。
看到这样的黄河让人感到——（1）出示：胆战心惊胆战心惊什么意思？战、惊的意思？胆在颤抖，心在害怕着。
作者对黄河那浊浪排空的气势感到害怕。
5.我们一起再次感受袁鹰笔下黄河的非凡气势。
（齐读句子）6．过渡：黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊。
然而在这万顷的黄河之上，竟有人轻盈驾驭，成为它的主人，这就是今天我们所要认识的——齐读课题。
（出示课题：黄河的主人）二、初读课文1.作者是如何写黄河的主人的呢？自己读一读课文，完成下面的要求。
出示要求：1.朗读课文，读准字音，读通句子。
2.边读边思考：黄河的主人是谁？用浪线画出相关的句子。
（1）指名读要求。
（2）学生自学。
2.交流。
黄河的主人是谁？（板书：艄公）读生词“艄公”。
艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?“艄”是指船尾的意思。
后来指在船尾撑船的人。
现在只要是撑船的人都叫“艄公”。
3．课文哪些地方写到了艄公？（主要体现在第八小节）出示第8小节，谁来读读第8小节。
（1）字音：系履系是多音字，会读这些词吗？出示：联系系红领巾关系系鞋带（2）理解：如履平地你知道它的意思吗？我们先理解了关键字“履”就能弄懂这个词了。
出示练习：结合词语，选择正确的字义。
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《黄河的主人》教学设计
南通市通州区新联小学颜建军
【教学目标】
1.学会生字，掌握“漂”和“系”这两个多音字，重点理解词语“胆战心惊”和“惊涛骇浪”
2.凭借具体的语言文字，以读为主，感悟艄公勇敢、沉着、机敏的优秀品质。
3.正确认识人与自然的关系，激发学生对艄公的敬仰之情。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、板书课题，谈话导入
1.板书课题
2.谈话导入
同学们，黄河是我国的第二大河，是中华民族的摇篮，是我们的母亲河。
但它又是一条极不平静的河，滚滚黄河，惊涛骇浪，九曲回旋。
只有勇敢、充满智慧的人，才能战胜它，征服它，驾驭它，成为它的主人。
下面，我们一同走进课文，去认识黄河的主人，领略“黄河的主人”的风采。
二、配乐朗读，初步感知
1.配乐朗读
2.说说感受
同学们，听完了课文朗读，我们仿佛也跟随作者来到了黄河岸
边，此时此刻，你仿佛看到了什么？
练习说话：我仿佛来到了黄河岸边，看到了
3.过渡：同学们，初步感知了课文之后，你知道黄河的主人是谁吗？为什么称他是“黄河的主人”呢？下面，我们自己来读课文，寻找问题的答案。
三、自读课文，思考问题
1.自由朗读，要求把课文读正确、读通顺
2.思考问题
“黄河的主人”指谁？为什么称他是黄河的主人？（出示自读提示）3.学习生词语
（1）二字词语
（2）四字词语
4.朗读课文
5.交流答案
（1）“黄河的主人”指谁？（艄公）（板书并介绍：艄公，筏子客）（2）为什么称他是黄河的主人？（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为“黄河的主人”。
）（学生在文中画答案）
（3）课件出示并齐读中心句
（4）说说自己的理解
（5）板书并理解“如履平地”“惊涛骇浪”
①利用工具书查找“履”“骇”的意思
②联系课文理解词语在文中的意思
③过渡：同学们，艄公驾驭着羊皮筏子在滚滚黄河上行驶能和平地上行走一样吗？黄河是什么样子呢？我们一起去看一看黄河。
四、创设情境，感受黄河
1．观看黄河滚滚的视频。
2．朗读描写黄河的诗句。
3．品读作者描写黄河的语段。
（第一自然段）
练习说话：你仿佛看到了什么？听到了什么？
4．快速浏览课文，画出课文其他段落中描写黄河的词语。
5．运用课文中的词语自己来描写黄河。
6．小结黄河特点。
7．理解“惊涛骇浪”“胆战心惊”
8．过渡：同学们，黄河是如此的凶险，小小的羊皮筏子在滚滚的黄河上是怎样前行的呢？这个问题我们下一节课学习。
五、课后作业
（1）《习字册》生字描红
（2）抄写书中的四字词语
附：板书设计
黄河的主人
艄公如履平地
乘客
筏子
黄河惊涛骇浪。