19天火之谜
语文阅读教学案例
语文阅读教学案例19 天火之谜教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解烘托的写法，通过富兰克林解开谜团的过程，感受他勇于探索、敢于实验的勇气，鼓励学生勇于探究。
教学重点：课文的2---5节，富兰克林巧用“风筝实验”揭开天火之谜的过程。
教学难点：感受富兰克林勇于探究、敢于实验的精神，鼓励学生勇于探究。
教学过程：一、揭示课题。
1、和老师一起写课题。
教师相机指导谜字。
2、多媒体投影仪出示铜山县何桥镇段庄村遭受强雷电袭击中国徐州网－都市晨报讯（欣文）8月10日上午10时50分,位于铜山县西北部苏皖交界的何桥镇段庄村遭受突发性自然灾害——强雷电袭击，21名村民瞬间被强大的电流击晕倒地，其中5名村民在镇卫生院和徐州市第六医院抢救时因伤势过重身亡。
灾情发生后，徐鸣、曹新平、李荣启指示有关部门要不惜一切代价抢救伤员，做好善后工作。
据目击者黄诗永介绍，10日上午他参加段庄村一位王姓亲戚家的丧事，10时50分天气突变，一道闪电将参加葬礼的亲朋们击晕倒地，他也当场昏迷。
醒来后，他迅速组织亲朋及村民们抢救重伤员，并拨打1 20急救电话，同时向县政府值班室汇报情况。
11时15分，县急救医疗站及分站的10辆救护车、30名医务人员赶到现场，30分钟内将所有伤员全部转至何桥镇卫生院。
虽经全力抢救，但有3人不治身亡。
由于当地卫生院条件有限，县突发公共事件医疗救援应急指挥中心当即决定，将所有伤员转至徐州市第六医院进行抢救。
在抢救中又有2名重伤者身亡。
灾情发生后，出差在外的市委书记徐鸣、市长曹新平、常务副市长李荣启多次打电话询问情况，指示医疗部门要不惜一切代价抢救伤员，有关部门要全力以赴做好善后工作。
副市长李坚、刘兆勤也赶往医院看望伤员、慰问死者家属。
铜山县领导及县卫生局、民政局、公安局、安监局等相关部门的负责人在灾情发生后的第一时间迅即赶往现场和何桥镇卫生院、徐州市六院，组织抢救和看望伤员。
到当日下午2时30分，16名伤员仍在市六院住院治疗，伤情稳定。
19、《天火之谜》
细铁 丝
铜钥匙
丝带
这是一次危险的实验。
1752年7月的一天，天空乌云密布， 雷电交加。一片乌云掠过风筝上方,富兰 克林发现麻绳上的纤维 “怒发冲冠”般 地竖了起来。这是麻绳带电的信号！突 然， 一道闪电劈开云层，在天空划了一 个 “之” 字， 接着一个炸雷，大雨倾 盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通 过的导体。这时，富兰克林用手指靠近 铜钥匙，“啪”的一声， 骤然闪现一道 蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。
苏教版五年级上册
19、天火之谜
19、天火之谜
读题质疑： 天火指的是什么？ 天火就是雷暴。 古人不知道雷暴发生的原因，它成 了一个谜 。
读一读：
bào
pī
zhà
bì
fěng
暴 劈 炸 毙 讽
（雷暴（劈开）炸弹）枪毙（讽刺） ） （ （ ）
19、天火之谜
读一读：
jiē
shuān yào
shi
diān
么？ 从“早就”和“大胆地推测”你读 出了什么？“熟知”是什么意思？
19、天火之谜
这种推论现在看起来不足为奇，但 在当时却是令人难以置信的。 “不足为奇”和“难以置信”各是 什么意思？你能用“不足为奇”说一句 话吗？
富兰克林在研究雷暴的过程 中遇到了那些困难？
冷嘲热讽
19、天火之谜
人们已经习惯地认为天上地下是 两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么 可以同人间的事物混为一谈呢？不仅 一般人不相信他的推论，就连许多自 称有学问的人也对他冷嘲热讽。
揭 拴 钥 匙 颠
（揭开（拴住）钥匙）钥匙（颠倒） ） （ （ ）
雷暴(bào) 劈(pī)开 毙(bì )伤 风筝(zhēng)攥(zuàn)住 颠簸(bǒ) 钥匙( yàoshi)揭开（jiē）爆炸(zhà) 拴着（shuān）骤然 系着铜钥匙(xì ) 混为一谈（hùn) 冷嘲热讽（fěng) 无稽（jī）之谈 安然无恙（yàng）
苏教版五年级上册语文第19课天火之谜教学案例资料教学后记
苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》教学案例资料教学后记苏教版五年级上册语文第19课《天火之谜》教学案例资料教学后记小学语文五年级上册《天火之谜》教学案例一、教材分析《天火之谜》主要讲了美国科学家富兰克林在雷电交加中进行“风筝实验”，揭开雷暴秘密的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。
本课时立足1—3自然段着重研究雷暴可怕和富兰克林细致观察、大胆推测。
二、学情分析1、学生的年龄特点与认知特点：五年级学生已经初步具备了利用信息技术搜集整理资料和观察体验、阅读分析文本的能力，且富兰克林勇于探索的事迹本身对喜欢新奇的小学生就有莫大的吸引力，课文叙述生动、语言准确，很有研读价值。
2、学生已具备的基本知识：学生在本单元之前已经学习了许多篇写人叙事类文章，对于学习本文，通过事情，感悟人物的精神品质已有了一定的知识储备。
3、本节课的困难点主要体现在让学生了解科学研究的一般过程，感受富兰克林细致观察、大胆推测、勇于探索的精神中如何渐进升华对人物的情感。
三、教学目标知识与技能：1、能主动对生字正音、悟形，理解生词的意思。
2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放电现象，这个科学结论是由伟大的科学家富兰克林证明的。
过程与方法：从富兰克林观察→推测→探究中了解科学研究的过程，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
情感、态度、价值观：1、崇敬伟人，激发学生探究自然的兴趣、培养学生面对质疑的勇气与执着。
2、培养自主合作探究的学习习惯。
四、教学重点、难点教学重点：引导学生在文本品读中感受雷暴可怕和富兰克林细致观察、大胆推测，进行科学研究的过程。
教学难点：在文本解读中，渐进升华学生对富兰克林的情感，培植学生崇敬伟人、科学研究的精神。
五、主要教学流程（一）板书课题，理解课题。
1、板书“谜”。
认识这个字吗？什么是谜呢？（“谜”，比喻还没有弄明白或难以理解的事物。
五年级语文备课 (236)
（4）想想人们是怎样冷嘲热讽的？（从语言、神态）
（5）抓住相关词句，去感受一下富兰克林善于观察、敢于推测的品格。
（二）展示交流
1、小组内汇报交流，互相补充。
2、用朗读把你读懂的内容表现出来。
三、学习板块（二）③
（一）合作探究——品读课文第4、5自然段
学习引导：
栏
一、学情调查
1、听写词语。①
2、你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？
二、学习板块（一）
（一）合作探究———品读课文2-3自然段
学习引导：
（1）浏览第二自然段，想一想这一自然段在全文中起到什么样的作用?②
（2）自由读第三自然段，看看雷暴与静电放电现象之间有哪些相似之处?
1、这是一只什么样的风筝？他特别在什么地方？作者用了哪些动词？
2、请你在课文插图上看看每个部分，想想它们分别派什么用途。
3、从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？从“！”中你感受到了什么？
4、请你用“欣喜若狂”写一句话
5、哪些句子突出了富兰克林的忘我实验精神？读一读，体会一下。
6、“风筝实验”成功了。当时的人们会怎样说？小组内有感情地读第5自然段，表达对富兰克林的赞扬之情。
混为一谈 冷嘲热讽
怒发冲冠欣喜若狂无稽之谈安然无恙
②精讲点拨：承上启下的作用
③合作探究题：你觉得富兰克林是个怎样的人，你从文中哪些地方看出来的。
交流展示
善于观察
大胆试验
敢于怀疑
④拓展
你还知道哪些中外著名的科学家的故事。
布置作业
课内：补充习题
课外：预习20课
1、读准课后生字，在字音、字形上你想提醒大家什么呢？
（二）展示交流
苏教版五年级上册 19 天火之谜
勤于思考，信念坚定。
听读课文，说说富兰克林在解开天火之谜的 过程中，做了哪些努力？从这些努力里，你 能看出他的什么品质？ 观察 推测 实验 发明
默读第4小节： ①用浪线画出描写环境的语句。 ②用横线画出描写风筝（设计，形态）的词句。 ③用括号圈出描写富兰克林动作和语言的语句。
无惧困难，热衷实践。
听读课文，说说富兰克林在解开天火之谜的 过程中，做了哪些努力？从这些努力里，你 能看出他的什么品质？ 观察 推测 实验 发明
天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处： 它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似， 都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……
留心生活，注意观察。
听读课文，说说富兰克林在解开天火之谜的 过程中，做了哪些努力？从这些努力里，你 能看出他的什么品质？ 观察 推测 实验 发明
雷暴就是人们熟知的放电现象。 难以置信 ，人们对富兰克 这样的推测令人___________ 冷嘲热讽 。 林___________
天火是什么？ 雷暴
谁解开了天火之谜？ 富兰克林 听读课文，说说富兰克林在解开天火之谜的 过程中，做了哪些努力？从这些努力里，你 能看出他的什么品质？
听读课文，说说富兰克林在解开天火之谜的 过程中，做了哪些努力？从这些努力里，你 能看出他的什么品质？ 观察 推测 实验 发明
听读课文，说说富兰克林在解开天火之谜的 过程中，做了哪些努力？从这些努力里，你 能看出他的什么品质？ 观察 推测 实验 发明
富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
乐于创造，大胆创新。
天火之谜
雷暴 难以置信 风筝 怒发冲冠
劈成两半 混为一谈 拴住 骤然闪现
爆炸声 冷嘲热讽 铜钥匙 欣喜若狂
毙伤动物 不足为奇 揭开秘密 雷电交加 攥住丝带 颠簸
苏教版五年级上册语文补充习题答案
1、《师恩难忘》一、略。
二、略。
三、根据课文内容填空。
1、口才、文笔、娓娓动听。
入了迷，身临其境。
引人入胜。
春雨点点，滋润。
2、上千个故事，那幼小的，文学的，终生难忘田老师的教诲之恩。
区别：终身、终生。
终身：今生今世;此生;毕生相关。
如：终身大事终身教育终生：毕生;终身在这里，我觉得两个词语都可以。
四、阅读1、种植树木、培育人才、树木成材需时十年，（虚数）而培育人才却是关系到百年的事情，说明陪样人才是百年大计，不容忽视。
2，最后1句3、田老师教给我们知识和道理。
五、1、因为同学们认为，不管什么花，都只能开在泥里、水中、树上等等，而发言却说他相信石头会开花，大家觉得是无稽之谈。
2、因为赵老师相信石头也能开花，相信每一个孩子都能成才。
3、赵老师关心和爱护每一个学会僧，培养学生自信、向上的精神。
2、《陶校长的演讲》一、略二、即使也既又因为，所以虽然但是三、1、身体有没有进步，健康是生命之本。
2、自己的学问有没有进步，学问是一切前进活力的源泉3、自己担任的工作有没有进步，工作的好坏对我们的今天和未来都有很大的影响4、自己的道德有没有进步，道德是做人的根本5、问问自己，激励和鞭策，身体健康、学问进修、工作效能、道德品质四、1、制止、阻拦2、惊诧、惊异提示导与异的写法不同2、疑惑、惊异、（感动）、后悔3、我一定要控制自己的言行，正确认识自己的错误，并改正。
4、我喜欢，因为，这样能够触及犯了错误同学的心灵，让他真正认识到自己的错误。
3、《古诗两首》一、隐居稳当骑马桌椅蝉联弹弓二、1、不知所处的位置；只知道他在这座山里边，山里云雾缭绕，我也不知道具体在什么位置。
2、想要；闭上嘴吧，停止前进。
大概是想捕捉那正在鸣叫着的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声唱歌了。
三、1你师傅在家吗？不在，他采药去了。
到哪儿采药去了？就在这座山中。
你能带我去找他吗？不能，因为山里云雾缭绕，我也不知道他在哪儿。
领悟：隐者高洁的品质和诗人对他的仰慕。
苏教版第六单元整体备课_刘丽芳
苏教版语文五年级上册第六单元备课一．单元教材分析：本单元围绕“百折不挠”这个主题精心编排了四篇课文：即《天火之迷》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》和《滴水穿石的启示》。
从内容上来看，这四篇课文所涉及的主要人物有：富兰克林、谈迁、诺贝尔、李时珍、爱迪生、齐白石。
在他们身上都具有一个共同的特点，那就是具有百折不挠、滴水穿石的精神。
这就是成功的秘诀。
从体裁上来看，前三篇文章以记叙为主，通过一件或几件事情刻画人物的形象，通过阅读感受人物的精神，懂得一定的道理。
后一篇论说稍重，通过具体的事例，阐明作者的观点。
我们除了感情滴水穿石的精神之外，还要引导学生学习作者这种叙议结合的方法，并进行类似的习作练习，如写读后感。
二、单元教学目标：（一）、单元教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文主要内容，能用自己的语言复述“风筝实验”的过程。
2、学会本单元的生字及由生字组成的词语，绿线内的字只要求会认读。
3、能用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句，积累本单元所学的成语。
4、学会默读，读中感悟，以读代讲。
通过多形式地读，在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育，学习“不折不挠”的精神。
三．单元教学重难点1、《天火之迷》的难点在于引导学生用自己的语言复述“风筝实验”的过程。
2、《厄运打不垮的信念》的难点在于引领学生跨越时空的界限，展开想象，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，从而培养学生的思维品质。
3、《诺贝尔》的重点是体会诺贝你在发明炸药的过程中虽然历经失败、病苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
4、《滴水穿石的启示》的重点在于感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒，“滴水穿石”的可贵精神。
四、单元教学流程第一模块：预习达标课（3课时）（一）自主预习环节教师根据本单元阅读内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。
如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。
19天火之谜
19、天火之谜智慧小木屋◎实践是检验真理的唯一标准。
——马克思◎心中认定一个目标，无论他人如何责骂，自己只管前进。
——（英）塞.罗杰斯◎懒惰比操劳更能消耗身体,经常用的钥匙,总是亮闪闪的.——（美）富兰克林开心一练一、我会读拼音，写生字。
Shuān zhù lãi bào bào zhà diān bǒ bì shāng( ) ( ) ( ) ( ) ( )pī chái yào shi jiē kāi lěng cháo râ fěng( ) ( ) ( ) ( )二、我能把下列成语补充完整，并用加点词造一个句子。
雷电交（）不足为．．．（）无稽之（）（）为一谈怒发冲（）（）喜若狂安然无（）冷（）热（）三、我能按要求改写句子。
1．雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
（改成反问句）2．人们习惯地认为，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？（改为陈述句）3．富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住天电了！”（用加点的词语造句）四、我能按课文内容填空。
1．富兰克林是国历史上第一位享有国际声誉的和他发明的，不但破除了迷信，还使人类避免了雷击灾难。
2．课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开，在雷电交加的天气里进行“”的事，赞扬了富兰克林、的科学态度，说明只有、，才能揭开大自然的奥秘。
开心阅读五、课文片断我会读。
一片乌云掠过风筝上方，富兰克林（）麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。
这是麻绳带电的信号！突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。
麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。
这是富兰克林用手指（）铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵（）。
富兰克林欣喜若狂地（）：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”1．写出下列词语的近义词。
大雨倾盆—（）欣喜若狂—（）骤然—（）2。
五年级语文上册第六单元19天火之谜教学反思3苏教版
（教学反思参考3）天火之谜
本单元的四篇课文都借助具体的语言文字向学生传递着某种精神，以期学生能在学习语文知识的同时受到高尚精神的熏陶和激励，对他们的人生观产生一定的影响。
作为单元之首的《天火之谜》一文，讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘。
上课前，本想按着一般的老路让学生按着文本的顺序逐步深入课文，在品味语言文字的过程中体会人物的闪光之处，提高对人物精神境界的认识。
没想到，刚进教室，校长就没打招呼地尾随其后，这倒让我突然紧张起来，虽说是随堂课，可是上得太差也交代不过去。
匆忙中翻开课文，突然一个念头闪过：不如就从“风筝实验”入手吧，因为“风筝实验”是本文的一个关键地方，富兰克林正是通过“风筝实验”才解开雷暴的秘密的。
对，就这样吧。
于是，我把第四自然段的教学作为课堂的重点，从比较实验风筝与一般风筝的不同到感受富兰克林为科学研究不顾自己的生命再到富兰克林发现秘密的欣喜若狂的心情，逐层深入，环环相扣，既了解了“风筝实验”的经过和结果，又感受到了富兰克林善于观察、敢于尝试、勇于为科学研究奉献一切的精神。
课后，虽然感觉学生学得还算比较扎实，但总感觉学生一堂课上学得太少，反思自己的教学，其实完全可以让学生自己去细读文本，让他们在有感受的地方做做批注，然后选取典型句子品读，分析，效果可能会更好。
1。
苏教版五年级语文上册《天火之谜》第二课时
五年级语文上册第六单元第2课时总第59课时主备人：曾先进（天王）课题：19天火之谜教学内容：19天火之谜（第二课时）教学目标：1.正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2.学会本课的十个生字，理解生字组成的词语，会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。
3.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
4.凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神。
教学难点：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学过程：一、听写词语，整体回顾1.板书课题。
2.听写词语。
上帝的怒火谜团大胆推测不足为奇混为一谈冷嘲热讽雷电交加怒发冲冠欣喜若狂普扑通通无稽之谈安然无恙3.围绕课文内容，试着用上面的词语说一段话。
4.学生练说后师生交流，教师注意点拨、指导。
二、朗读课文，感受“艰难”1.你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节，思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？2.注意观察认真思考：勇于探索大胆推测决定实验三、再现场景，练习复述1.学生对照板书，练习复述。
2.指名学生复述课文。
重点在于第四自然段，恶劣的自然环境和富兰克林是如何操作的要叙述仔细，可以添油加醋。
四、示范引路，指导造句1.这篇课文中有两个词语要求造句。
（在板书中圈出“不足为奇”、“欣喜若狂”。
）2.这两个词语的意思理解吗？3.教师适时讲解：用“不足为奇”造句，所选的内容一定是人们已经习以为常的，的确不感到奇怪的。
比如：登上月球对人类来说已经不足为奇。
用“欣喜若狂”造句，所选的内容一定值得人高兴得发狂。
比如：听到北京申奥成功的消息，全国人民欣喜若狂。
4.集体交流，教师注意点拨、指导。
五、分四人小组学课文从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。
讨论交流：（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。
《天火之谜》教学设计(精选5篇)
《天火之谜》教学设计（精选5篇）《天火之谜》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解科学实验的一般步骤。
3、凭借课文的语言材料体会富兰克林揭开雷暴秘密的艰难，体悟富兰克林大胆实验、勇于探索的科研精神，从而明白想要获得成功，就需要又百折不挠的精神。
4、学习文中烘托这种写作手法。
教学过程：一、复习导入1、《天火之谜》这篇课文主要写了什么？是的，这篇课文就是写富兰克林通过“风筝实验”揭开天火之谜的事。
二、找出科学实验的一般步骤。
过渡：同学们，我们都知道富兰克林是一位科学家，科学家，这真是一个让人无限向往的称谓。
他揭开天火之谜的过程，也是科学实验的过程，科学家进行科学研究，都要遵循一定的'步骤，我们的课文在给我们揭示天火之谜的同时，也向我们展示了这样一个科学实验的一般步骤。
文中他从开始关注雷暴到最终通过“风筝实验”揭开“天火之谜”，是经历了许多个环节的。
这些环节，就是科学研究的一般步骤，每一位科学家进行科学研究，都要遵循这样的步骤。
1、现在，就请同学们快速浏览课文，找出富兰克林揭开“天火之谜”的步骤。
最好是能用几个词语来概括一下。
提问——观察——推测——实验——结论现在，就让我们来一回当下最流行的穿越，通过书中的文字，时光穿梭，回到18世纪，跟富兰克林一起揭开天火之谜。
三、品读课文，了解富兰克林的人物品质，感受成功的艰难。
（一）、提出问题：1、我们先来看看，富兰克林的科学研究的第一步：“提问”，所谓提问，其实就是确定自己的研究方向，富兰克林想研究什么？（雷暴）2、请同学们快速阅读课文第一小节，告诉我雷暴有多可怕？3、口说无凭，耳听为实，我们来听一听雷暴的声音。
（播放雷暴的声音）4、带着心中的这份恐惧，一起来读读第一小节，让所有人都能感受到雷暴的可怕。
（齐读第一小节）5、面对这么可怕的雷暴，我们不禁想再次确认一下，富兰克林你真的确定想研究如此可怕的雷暴吗？真的确定？不怕危险？不怕神明？（为了科学，无所畏惧，为富兰克林喝彩。
19《天火之谜》-阅读训练
阅读训练-《天火之谜》一、单项选择题(共5题,共5分)1.根据课文内容填空。
（）雷暴的可怕之处具体表现在：能_______________，将_______________。
所以，古时候人们称它为“____________”和“____________”。
A.发光动物毙伤雷神上帝的怒火B.把人击倒高大的树木劈成两半雷神上帝的怒火C.把人击倒高大的树木劈成两半天电上帝的怒火2.根据课文内容填空。
（）“长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
”说说作者写这句话的目的是什么？A.说明当时人们的愚昧无知。
B.告诉我们雷电确实是让你感觉害怕的事物。
C.侧面烘托出富兰克林勇于探索的精神。
3.按照分好的段落，选出段意概括不正确的一项。
（）A.第一段（第1自然段）：雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
B.第二段（第2-5自然段）：“上帝的怒火”不过是无稽之谈。
C.第三段（第6自然段）：富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
4.根据课文内容填空。
（）本文主要讲了美国科学家富兰克林为了____________，进行了“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林_________________的精神。
A.体验雷的威力不怕困难、敢于实验B.揭开雷暴的秘密勇于探索、敢于实验C.不让雷把人击倒无私奉献5.将下列词语按照课文故事发展的顺序排列起来。
（）①震惊世界②难以置信③安然无恙④冷嘲热讽⑤大胆推测⑥欣喜若狂⑦无稽之谈A.⑦⑤②④⑥①③B.⑤②⑦④⑥①③C.⑤②④⑥①⑦③。
我最喜欢的课文作文
我最喜欢的课文作文我最喜欢的一篇课文作文（通用23篇）在日常学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。
那要怎么写好作文呢？下面是店铺为大家整理的我最喜欢的一篇课文作文，希望对大家有所帮助。
我最喜欢的课文作文篇1我最喜欢的一篇课文，就是《厄运打不垮的信念》了。
我从课文中明白了许多道理。
首先，人要有志向。
诗云：“有志不在年高，无志空活百岁。
”谈迁小时候就要立志写一部史书。
如果他没有志向，可能就浑浑噩噩地度过一生，也就不可能有这部名垂青史的历史巨著《国榷》了。
可见，志向就是一个目标，一个靶子。
其次，不光要有志向，还要有行动力。
《论语》开篇说：“学而时习之，不亦乐乎。
”就是在讲实践的重要。
在实践中不仅能收获成果，还能体验乐趣。
谈迁如果只有梦想没有行动。
他也不可能完成这部巨著。
他的书稿被小偷偷走之后，又重新开始编写，继续向目标前行。
所以，行动力也是很重要的！最后，在实现志向的路上总会遇到困难，甚至绝境。
这时，就要用乐观的心态来应对困难了。
乐观，不是呵呵傻笑，不是以为忘了困难就过去的幻想。
而是遇到困难的时候，用一种积极的心态来面对此刻的哀伤，去解决它。
谈迁的书稿被偷走时，如果没有乐观的心态和勇气来支撑着自己，别说是他这样体弱多病的老人了，就算是朝气蓬勃的少年也会一蹶不振，天天垂头丧气，甚至抑郁成疾。
而他，因为有乐观向上的力量，才会东山再起，重新编纂这部史书。
所以乐观在人生中是必不可少的！在这篇课文中，志向、乐观、行动力都是人生旅途中的正能量！我最喜欢的课文作文篇2在这个学期里我学习了《争吵》这篇文章。
这篇文章主要写了两个同学之间发生争吵：“我”正在写作业，克莱谛不是故意的把墨水碰洒了。
而“我”却故意地碰了他一下，然后我们俩就发生了争吵。
后来克莱谛主动向我伸出了友谊之手，反思这次争吵“我”感到非常羞愧。
读了这篇课文我受到很大的触动。
其实在生活中人与人之间经常会发生各种各样的争吵：爸爸和妈妈有争吵；陌生人也经常有争吵。
19.天火之谜
)伤 毙(bì 颠簸(bǒ) 无稽（jī）之谈 怒发冲冠 安然无恙
Chí(汤匙)
匙
shi（钥匙）
推托 推断 推荐 推辞
“书记，要想侍弄好这些花草，得聘请 一位花木管理员，我向你（ ）一个人， 他叫汪二神仙，他能根据花草叶片（ ） 出花草缺少、少肥、生病，还是地下有什 么虫。聘请他的人太多，就怕他（ ）不 干。”王书记拿着聘书，来到老汪家，老 汪见书记亲自上门，也不好再（ ）了。
验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实
验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观
察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。
分段并概括段意。
第一段（第1自然段） 讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。 第二段（第2~~5自然段） 写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。 第三段（第6自然段） 富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
富兰克林的“风筝实验”为后世做出 了怎样巨大的贡献。 避 雷 针
避雷针，又名防雷针，是用来保护建筑物、高大树木 等避免雷击的装置。在被保护物顶端安装一根接闪器，用 符合规格导线与埋在地下的泄流地网连接起来。 当雷云 放电接近地面时它使地面电场发生畸变。 在避雷针的顶端，形成局部电场集中的空间，以影响 雷电先导放电的发展方向，引导雷电向避雷针放电，再通 过接地引下线和接地装置将雷电流引入大地，从而使被保 护物体免遭雷击。
那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直 到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。
齐读第2段，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下） 你们想了解这个谜揭开的经过吗？学习第3自然段。
自由读第3段，找一找富兰克林他观察 到静电放电和雷暴放电有什么相似之处？
“相同”能够和“相似交换吗？为什么？
富兰克林早就观察到，天上的雷暴与 静电放电现象有很多相似之处：它们都会 发光，光的颜色相同，光的方向相似，都 伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他 大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现 象。
天火之谜
天火 上帝的怒火 雷神 雷暴 击倒 劈成两半 爆炸 毙伤 推测 推论 混为一谈 无稽之谈 不足为奇 难以置信 冷嘲热讽
地球上空每年都要发生几 十亿次雷暴，他能把人击倒， 将高大的树木劈成两半。古时 候西方人把雷暴看作是“上帝 的怒火”，中国人则把它称为 “雷神”。长期以来，雷暴在 人们的心中一直是种可怕的东 西。
它们都会发光，光的颜色 相同，光的方向相似，都伴随 着爆炸声，都能毙伤动物…… 由此他大胆的推测，雷暴就是 人们熟知的放电现象。
风筝 拴上 系着 结上 钥匙 系 jì ：打结、扣 xì ：绑、拴
乌云密布 雷电交加 大雨倾一 叶小舟 颠簸摇晃 “怒发冲冠” 欣喜若狂
以上就是震惊世界的（“风筝实 验”），它向世人宣告： ______________ __ 。 4、然而，富兰克林研究、探索 的脚步没有就此停止，后来，他 发明了 。这样，雷电轰鸣时， 高大的建筑物就 了。
天火 上帝的怒火 雷神 雷暴 爆炸 击倒 劈成两半 毙伤 混为一谈 难以置信 冷嘲热讽 无 稽之谈 不足为奇 风筝 拴上 系着 结上 钥匙 雷电交加 颠簸摇晃 怒发冲冠 安 然无恙 欣喜若狂
主要讲了美国科学家富兰克林 为了揭开雷暴的秘密，在雷电交 加的天气里进行“风筝试验”的 事。
用课文语言概括段意 第一段（第一自然段） 第二段（第二至五自然段） 第三段（第六自然段）
电话 发报机 蒸汽轮
蒸 莱
19、 天火之谜
雷暴：大自然中的一种 放电现象，是一种伴有 雷击和闪电的对流天气。 它必定产生在强烈的积 雨云中，因此常伴有强 烈的阵雨或暴雨，有时 伴有冰雹和龙卷风。
富兰克林是18世纪美国资产阶级革 命时期的民主主义主义者、科学家。 1731年费城建立美国第一个公共图书馆， 1743年组织美国哲学会，1751年创办宾 夕法尼亚大学。独立战争时期参加反英 斗争，并参加起草《独立宣言》。1776 －1785年出使法国，缔结法美同盟。 1787年为制宪会议代表，主张废除奴隶 制度。富兰克林在研究大气电方面曾作 出贡献，发明了避雷针。他被德国哲学 家庄德称为“第二个普罗米修斯”。
我最喜欢的一篇课文作文
我最喜欢的一篇课文作文我最喜欢的一篇课文作文1这几天，我们学习了《秦兵马俑》这篇课文，这篇课文也许是男生喜欢的。
一般男生都喜欢历史、战争、武器、科学等一些书，也不知道男生为何喜欢这些书？难道是好奇？通过《秦兵马俑》这篇课文的介绍，我知道了“秦兵马俑”主要分成：兵俑、马俑、将军俑、武士俑等。
个个神态各异、惟妙惟肖十分逼真。
有的手拿宝剑，有的背着弓箭，有的手拿长矛……好像就要发生一场战争似的！这篇课文主要讲“秦兵马俑”坑的占地很大，比如一号坑东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米，我的眼前仿佛出现了一个大坑。
兵马俑的身高大约在170厘米－180厘米，每个坑道有上百个兵马俑，我仿佛看到了秦始皇指挥着千军万马统一中国的壮观场景。
它的制作也精巧，有跪射俑、有骑兵俑、有武士俑、还有彩绘铜车马。
兵马俑的类型众多，个性鲜明。
特别是彩绘铜车马，让我感受到了秦代制作工艺的精细。
我最喜欢的是将军俑，因为将军俑十分威武，身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军士和士兵行进。
那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场肩负重任的将领。
走进将军俑的身旁，就好像自己也在远古时期。
武士俑高1.8米左右，体态健壮，身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发大多数挽成了偏向右侧的发髻，他们个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，让人感到好像一场大战就在眼前。
骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足蹬长筒马靴，右手执缰绳，左手持弓箭，犹如随时准备上马冲杀。
我觉得其中最令人们喜爱的是马俑，马俑和真马没什么两样。
一匹匹形体健壮，肌肉丰满，不知道的人还以为是真马呢!那跃跃欲试的样子，宛如一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。
《秦兵马俑》这篇课文不仅有许多好词好句，更是因为作者抓住了“秦兵马俑”的特点，我十分喜欢这篇文章。
我最喜欢的一篇课文作文2好几年前的一天，正值宫廷剧《宫》的热播期，对于我这么一个爱看电视剧的小女孩来说，自然是不能放过的。
苏教版五年级语文上册 19.天火之谜【新版】
理解词语
习惯： ①常常接触某种新的情况而逐渐适应。 ②在长 时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、 倾向或社会风尚。
不足为奇：不值得奇怪，指事物、现象等很平常。本课 指富兰克林的推论在今天看来是很平常的。
难以置信：事情发生得出乎意料，让人难以相信。本 课指当时的人们不能接受富兰克林的观点。
的读书笔记就有满满的好几筐呢。 背。富兰克林读书，有一个好习惯。对于好文章中的
精彩句段，他总要背下来。例如，他在读伟大的天文学家 哥白尼的《天体运行论》时，摘抄和背诵了下面的话：
“我主张地球是动的。” “地球除自己旋转外，还有某些运动，还在遨游，它 其实是一颗行星。” “在所有的行星中，太阳是中心……” “我不会在任何人的责难面前退缩下来。”
概念：对人物所处的具体的社会环境或自然环境的描写。 社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设 等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如 季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。 作用：通常有渲染气氛、奠定感情基调、烘托人物形象、 推动情节发展、深化作品主题等作用。 答题模式：运用环境描写，交代了……/突出了……/烘 托出……
3.风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶 小舟，颠簸着，摇晃着。
运用比喻的修辞手法，把风筝比作云海里的一叶 小舟，生动、贴切，“颠簸”“摇晃”等用词准确、生 动。而此处的描写烘托了紧张的气氛，表现了实验的危 险性。
4. 富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功 了！我捉住‘天电’了！”
运用语言描写，生动形象地写出了富兰克林 “手臂一阵发麻”时，他非但不惊慌，还“欣喜若 狂”，从中可以体会到他已经将个人生死置之度外， 完全沉浸在成功的喜悦中。富兰克林敢于实验、不怕 危险的科学精神令人敬佩。
苏教版五年级语文第9册课文词语
五年级语文上册课文词语1、《师恩难忘》：炊烟念叨茂盛歇脚心田滋润牵着拐杖娓娓动听入了迷身临其境戛然而止引人入胜恭恭敬敬教诲之恩终生难忘十年树木百年树人2、《陶校长的演讲》：锻炼堡垒源泉否则承担值勤激励鞭策专心致志坚忍不拔身体健康工作效能道德品格长足进步3、《古诗两首》：隐者童子贾岛林樾鸣蝉牧童意欲练习一：《题秋江独钓图》4、《去打开大自然绿色的课本》：敞开芬芳描绘云锦微风相聚苍劲饱览黄昏无限耕耘沃野绚丽挺拔温馨浩瀚胸襟明媚5、《装满昆虫的衣袋》：纵横鸟栖虫居笼罩穿梭五彩缤纷闪烁光泽鼓鼓囊囊可恶责骂中毒垃圾迷恋观察兴致勃勃痴迷殿堂雕像6、《变色龙》：弥漫震惊绿莹莹椭圆形迟钝连续窥探伺机准确判断距离棕色迅雷不及掩耳香蕉绘声绘色名副其实指手画脚凶相毕露7、《金蝉脱壳》：夜幕金蝉脱壳枝繁叶茂搜索枝丫抽搐聚精会神配合协调依依不舍颤动恢复柿子花椒颜色练习二：歇后语、名句8、《成语故事》：戳不穿锐利张口结舌滥竽充数吹竽腮帮俸禄张僧繇张牙舞爪形象逼真神韵惋惜推辞墙壁乌云密布电闪雷鸣腾空飞去惊叹不已佩服点睛之笔9、《推敲》：皎洁妥帖簇拥避让斟酌宽恕犹豫不决莽撞推敲10、《嫦娥奔月》：后羿敬重奸诈贪婪接济药丸百宝匣期盼迫不及待威逼周旋翻箱倒柜飘飘悠悠皓月当空树影婆娑凝重12、《伊索寓言》：葡萄狐狸惊慌失措喉咙说谎圈套戒心掺杂粪便练习三：谚语台上三分钟13、《在大海中永生》：西郊衷心爱戴崭新盘旋篇章无垠痛悼奔腾不息万里海疆澳门超越属于波翻浪涌民族震撼人心呜咽14、《高尔基和他的儿子》：高尔基意大利休养探望镢头姹紫嫣红脸庞15、《艾滋病小斗士》：艾滋病携带婴儿遭到轩然大波媒体干预不懈努力虚弱病魔呼吁稚气悲惨遭遇孕妇震撼练习四：成语刻舟求剑16、《黄山奇松》：闻名于世情有独钟潇洒挺秀姿态优美遒劲饱经风霜郁郁苍苍充满生机宾客盆景屹立17、《黄果树瀑布》：杰作人喧马嘶喧嚣缝隙悬挂气势非凡山回谷应聆听訇然作响胸膛掩映凝神谛听沉醉18、《莫高窟》：敦煌莫高窟断崖绝壁个性鲜明慈眉善目菩萨威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩描摹引人注目琵琶漫天遨游翩翩起舞灿烂辉煌腐败无能掠走举世闻名结晶练习五：《边疆小夜曲》19、《天火之谜》：推测不足为奇难以置信冷嘲热讽攥住颠簸怒发冲冠欣喜若狂无稽之谈安然无恙雷电交加混为一谈20、《厄运打不垮的信念》：博览群书翔实可信国榷家徒四壁茶饭不思夜难安寝厄运挣脱撰写逸闻一袭破衣坎坷奋笔疾书诞生名垂青史崎岖21、《诺贝尔》：瑞典颁奖诺贝尔机械荒山野岭艰苦威力运输爆炸实验灰烬毫不气馁装置劈山筑路隧道逝世22、《滴水穿石的启示》：接连不断锲而不舍日雕月琢微不足道持之以恒翻山越岭不懈努力爱迪生自谋生计孜孜不倦挥毫作画坚持不懈炉火纯青滴水穿石三心二意半途而废23、《林冲棒打洪教头》：款待胸脯理睬枪棒推辞较量白昼衣裳掂量木枷踉跄灰溜溜气势汹汹措手不及满面羞惭依草附木骗吃骗喝24、《少年王冕》：王冕诸暨耽误隔壁贴补七泖湖牵挂腌鱼腊肉积欑葱茏晶莹透亮颜料高手孝敬明媚25、《黄鹤楼送别》：烟雾迷蒙繁花似锦黄鹤楼饯行飞檐凌空远眺触动依依惜别誉满天下海内存知己天涯若比邻伫立浩浩荡荡按耐不住脍炙人口永世不绝26、《清平乐村居》：茅檐翁媪锄豆鸡笼无赖莲蓬吴音练习七：朝代歌、成语哀鸿遍野。
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学生交流
学生圈画交流
学生思考交流
学生练习复述
学生自读思考
自读语句
学生思考交流
学生品味
第六版块——感受烘托，练习复述【目标A1、B已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。
10．旁引：古时候意大利有个科学家叫阿基米德，国王叫他查找王冠被“偷梁换柱”的秘密。他百思不得其解。有一天正在洗澡的时候，发现自己的身体躺在浴缸的时候，水溢了出来。他灵光闪过，王冠不也可以用这个算出体积和重量吗？当时的阿基米德顾不上穿衣就激动地在浴室跳了起来。这时他的高兴就可以用……
11．交流：从这句话中你还可以品味哪个词？还有哪个词最能看出富兰克林明明知道危险还是去做了？（用手指靠近）从这里看出什么？（不怕危险）
富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”
9．品味：我们来品一品“欣喜若狂”，想一想还有哪些表示高兴的词语拿来和它比一比，能不能比过它。（欣喜若狂是高兴得发疯了呀，什么词也比不了那么高兴。那么富兰克林为什么那么高兴呢？）
2．交流：（细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙）课件出示
3．自我归纳：课件出示：这是一只___________的风筝。
4．引导：仅仅这些还不够，请你关注一下带上这些东西的动词，作者分别用了什么？（拴了细铁丝，结了丝带，系着铜钥匙）课件出示
5．交流：这些东西有什么用呢？（细铁丝用来吸收天电，麻绳是导电的，铜钥匙是用来感受电的）
6．小结：你能根据屏幕上这些内容向没见过这只风筝的人介绍一下吗？
7．思考：从这只风筝中你看出了什么？（丰富的知识）
8．引导：只知道这是一只怎样的风筝，还不足以了解富兰克林的全部，让我们来关注放风筝的过程。请你静心读读文章第四节，你觉得哪些字词值得细细品味，可以在旁边写写你的感受。根据学生回答出示该句：
1．听写词语：大胆推测、冷嘲热讽、欣喜若狂、震惊世界
2．交流：从这几个词语中，你看到了什么？
3．小结：今天让我们再次走进富兰克林。
学生听写
自主交流
第五版块——品味词句，感受品质【目标A1、A2、B2、C；22分钟】
1.创设：平常我们都做过“找不同“的游戏，今天我们也来玩一玩。找一找课文里的这只风筝有什么不同之处。
2．想一想，做这个实验，富兰克林矛盾过吗？（小结：所以，这次实验是对传统看法的一种挑战，富兰克林不怕“习惯”。普通的人这样认为，而且许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。但富兰克林仍然决定做这个实验。从“决定”这个词语你看到了什么？（板书不怕取笑）
3．讨论：从三个不怕你看到了一种什么样的精神？（勇敢无畏、勇往直前）板书：勇敢的精神
宝应实验小学有效教学框架备课人傅玉琴
课题：19.天火之谜课时数：2
教学
目标
A类
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课11个生字，理解新词的意思，会用“推测”，“不足为奇”造句。
B类
1．给课文分段，会选用课文的语句概括段意。
2．练习复述课文，感受文章烘托的表达方法。
C类
1．凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
2.出示——①天火之谜②风筝实验③发明雷针
3.交流：富兰克林给你留下了怎样的印象？
勇于探索、敢于尝试、态度严谨、一丝不苟……
4．总结留疑：面对可怕的天火，富兰克林是如何向人们证明自己推测的呢？我们下节课继续学习。
自我浏览
学生交流
学生评价富兰克林
学生思考
第二课时
第四板块——听写词语，披情入文。【目标A1、B2、C；5分钟】
7．总结：富兰克林不仅在科学事业上做出了伟大的成就，同时在其它领域也做出了杰出的贡献。他是著名的文学家、政治家。第一界美国总统华盛顿曾经说：“我一生只佩服三个人，第一个人是富兰克林，第二个人还是富兰克林，第三个人仍然是富兰克林。”课余时间，请把这个故事讲给家人听。
学生交流
自由读，思考
学生交流
学生练读
5．过渡练说：富兰克林凭借丰富的知识，严谨的态度，勇敢的精神，成功地完成了“风筝实验”。“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。想想，成功以后，那些曾经嘲笑过他的人会怎么说？
6．练习复述：如果我们把这个故事要讲给别人听，该怎么讲呢？出示：可怕的天火――观察推测――风筝实验――震惊世界――发明避雷针（有序）
预习
作业
1．练习朗读课文，查字典或联系上下文理解自己不懂的词句；
2．收集有关富兰克林的资料；
3．什么叫“烘托”，想想课文是怎么进行烘托的？
教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）
学生课堂练习单
第一课时
第一板块——谈话导入，揭示课题。【A1、C；5分钟】
1.谈话：大自然有许多的谜，比如风雨雷电，过去人们不懂得用科学的方法去研究和解释，因而产生了许多神话传说，甚至是迷信，现在这些谜已经或正在被人类一一解开。在这过程中很多人付出了艰苦的努力，美国科学家富兰克林就是其中的一位。他为我们人类作出了哪一项巨大的贡献呢？
第三段，写富兰克林发明了避雷针。
自读课文
自由读生字词
自读、齐读
学生试着归纳
第三板块——整体把握，感受人物。【目标A1、B2、C；15分钟】
1.浏览课文，交流：课文写了一件什么事？
这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前，大胆探索的科学研究态度。
学生交流
学生练说
学生交流
布置任务
教学反思：
引问：富兰克林除了有丰富的知识，勇敢的精神外还有什么？
观察——“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。”
4．交流：这种推测是不是一下子就产生的？
（点击早就）观察了那么久，有那么多的根据，那是一种什么样态度？（一丝不苟、严肃认真）板书：严谨的态度
板书课题：《天火之谜》
2.学生交流课前搜集的富兰克林的资料，教师可以适当补充。
自读课题
学生交流关于科学家富兰克林的了解
学生听老师介绍
第二板块——学习生字，初读感知。【目标A1、A2、C；20分钟】
1.自由读课文。
2.出示生字词，自由读。（要求学生注意“讽”是后鼻音；“炸、拴、匙”是翘舌音；“筝”第一声，“簸”第三声）
3.指名读，齐读。
4.指名读课文，注意读准字音，读通句子。
5.出示练习题4：按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（1——1）第二段（2——5）第三段（6——6）
6.能选用课文的语句概括段意吗？试试看。（指名回答）
第一段，写雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段，写“风筝实验”震惊了世界。