特殊儿童教育诊断与评估
特殊儿童的教育诊断与评估
特殊儿童的教育诊断与评估随着社会的发展和教育的进步，特殊儿童的教育问题日益受到重视。
这些儿童包括了自闭症儿童、学习障碍儿童、多动症儿童等。
为了实现特殊儿童的全面发展，教育诊断和评估成为关键的环节。
本文将详细介绍特殊儿童的教育诊断与评估的重要性以及相关的方法和注意事项，帮助教育工作者更好地了解和促进特殊儿童的发展。
一、教育诊断的重要性教育诊断是一种评估特殊儿童教育需求和能力的过程。
它可以帮助教育工作者全面了解特殊儿童的个体差异和教育需求，制定针对性的教育计划和教学策略。
通过教育诊断，教育工作者可以准确识别特殊儿童存在的问题和障碍，及时采取相应的教育干预措施，促进他们的发展和融入社会。
二、教育诊断的方法1. 观察和记录：教育工作者可以通过观察特殊儿童在学习和日常生活中的表现，以及与他人的交往和相处情况，来初步了解他们的行为和认知特点。
同时，记录特殊儿童的学习过程和成绩表现，为后续的诊断提供客观的数据。
2. 应用诊断工具：教育工作者可以借助各种教育诊断工具，如智力测验、学习评估工具、行为评估量表等，对特殊儿童的认知、学习和行为进行评估。
这些工具能够提供科学的数据依据，帮助教育工作者深入了解特殊儿童的问题和需求。
3. 与家长和专业人士合作：特殊儿童的教育诊断和评估需要多方面的参与和合作。
教育工作者可以与特殊儿童的家长、医生、心理学家等专业人士紧密合作，共同收集和分析相关信息，全面了解特殊儿童的发展状况，制定个性化的教育方案。
三、教育评估的意义教育评估是对特殊儿童在教育过程中的学习成果和效果进行检验和评价的过程。
它不仅可以帮助教育工作者了解特殊儿童的学习进展和成就，而且能够评估教育方案的有效性。
通过教育评估，教育工作者可以及时调整教学策略，促进特殊儿童的学习动力和兴趣，提高他们的学习效果和成功体验。
四、教育评估的方法1. 学业成绩评估：通过对特殊儿童在学校中的课堂表现和考试成绩进行评估，可以了解他们的学习水平和掌握程度。
特殊儿童的教育诊断与评估
特殊儿童的教育诊断与评估特殊儿童的教育诊断与评估在教育领域中扮演着重要的角色。
通过系统的评估和评估过程，我们能够更好地了解特殊儿童的学习需求和能力，并为他们制定相应的教育计划和支持措施。
本文将探讨特殊儿童教育诊断与评估的重要性以及常见的评估方法和工具。
一、特殊儿童教育诊断的重要性特殊儿童包括具有学习障碍、自闭症、多动症等发展异常的儿童。
他们的学习特点和需求与一般儿童有所不同，因此需要针对性的教育帮助。
教育诊断是为了更好地了解这些儿童的发展水平、学习能力、社交技能等方面的情况，以确定适合他们的教育方案。
通过诊断，教育工作者能够有针对性地制定教学策略和目标，为特殊儿童提供个性化的教育支持。
二、教育评估的常见方法和工具1. 个别评估个别评估是对特殊儿童进行全面评估的一种方法。
教育工作者和评估专家会根据特殊儿童的具体情况，使用一系列的评估工具，如标准化测试、观察记录、访谈等，来收集关于儿童学习能力、认知能力、社交技能等方面的信息。
个别评估的目的是为了全面了解特殊儿童的强项和需改进的方面，以便制定有效的教育计划。
2. 功能性评估功能性评估侧重于特殊儿童在学习和日常生活中的实际表现。
通过观察和记录儿童在不同环境下的行为和表现，教育工作者可以了解他们的学习能力、自理能力、情绪管理能力等方面的情况。
功能性评估可以帮助教育工作者更好地了解特殊儿童的实际需求，为他们提供恰当的支持和指导。
3. 社交评估社交评估主要关注特殊儿童的社交技能和人际交往能力。
通过观察和记录儿童与他人的互动情况，教育工作者可以了解他们在社交方面是否存在困难，例如缺乏友谊、难以适应新环境等。
社交评估的结果可以帮助教育工作者设计适合特殊儿童的社交技能训练和社交支持计划。
4. 学业评估学业评估主要评估特殊儿童在各个学科领域的学习能力和知识水平。
评估工具可以包括标准化测试、作业和考试等。
通过学业评估，教育工作者可以了解特殊儿童与同龄人相比在学习方面的优势和劣势，为他们提供有针对性的学习支持和辅导。
特殊儿童教育诊断与评估第三版
特殊儿童教育诊断与评估第三版特殊儿童教育诊断与评估是为了更好地满足特殊儿童的教育需求而进行的一项重要工作。
通过准确地诊断和评估，教育工作者可以更好地了解特殊儿童的发展状况和需求，为他们提供个性化、有针对性的教育计划和支持。
在第三版的诊断与评估中，我们将介绍其所涵盖的内容和使用的方法，以期为特殊儿童的教育提供更全面、有效的指导。
一、评估目的与原则特殊儿童教育诊断与评估的首要目的是了解儿童的发展状况和需求，以便提供合适的教育计划和支持。
在评估过程中，我们秉持以下原则：1. 全面性：评估应涵盖儿童的各个方面，包括生理、认知、情感、社交等，以全面了解其发展情况。
2. 客观性：评估应基于客观、科学的方法和工具，避免主观臆断和个人偏见的影响。
3. 个体化：评估应根据儿童的个体差异和需求，提供个性化的教育计划和支持。
4. 综合性：评估应综合运用多种评估方法和工具，如观察、测评、访谈等，以获得更准确的评估结果。
二、评估内容与方法特殊儿童教育诊断与评估包括以下内容和方法：1. 生理评估：通过儿科专家的检查和评估，了解儿童的生理发展情况，如身高、体重、听力、视力等。
2. 认知评估：通过认知测评工具，了解儿童的智力水平、语言能力、学习能力等，以便制定相应的教育计划。
3. 情感评估：通过观察、访谈等方法，了解儿童的情感状态、社交能力、自理能力等，以便提供相应的情感支持和训练。
4. 行为评估：通过行为观察、行为量表等方法，了解儿童的行为特点和问题，如注意力不集中、情绪控制困难等，以便采取相应的行为管理策略。
5. 学习评估：通过学习观察、学校成绩等方法，了解儿童的学习情况和学习障碍，以便提供个性化的学习支持和辅导。
6. 家庭评估：通过家庭访谈、家庭环境评估等方法，了解儿童在家庭环境中的情况和需求，以便提供合适的家庭支持和指导。
三、评估结果与应用评估结果将提供给相关专业人员和教育工作者，以支持他们制定相应的教育计划和支持措施。
特殊教育诊断与评估
特殊教育诊断与评估特殊教育诊断与评估是指对儿童及青少年进行综合、系统的评估和诊断，以便确定他们的发展、学习和行为问题，并为其提供适当的支持和干预。
本文将介绍特殊教育诊断与评估的流程和方法，以及其在促进特殊儿童的学习和发展方面的重要性。
一、特殊教育诊断与评估的流程特殊教育诊断与评估过程可分为几个关键步骤，包括信息收集、评估工具选择、数据收集、数据分析和报告撰写等。
下面我们将详细介绍每个步骤的内容。
1. 信息收集：在进行特殊教育诊断与评估时，首先需要收集相关的信息。
这包括儿童的个人背景信息、家庭状况、学习情况和行为表现等。
信息收集可以通过观察、访谈、问卷调查等方式进行。
2. 评估工具选择：根据特殊儿童的具体特点和评估目标，选择合适的评估工具。
评估工具可以包括标准化测试、观察量表、心理测评等，以全面了解儿童的学习能力、发展水平和行为特点。
3. 数据收集：根据选定的评估工具，对儿童进行评估，并收集相关数据。
评估可以包括认知能力、语言能力、社交能力、情绪行为等方面的测试。
同时，还可以进行观察、记录和记录学校工作人员的评估。
4. 数据分析：在收集到足够的评估数据后，需要对数据进行分析和解释。
通过统计分析、图表和描述性分析等方法，对儿童的学习和行为问题进行评估和诊断，找出其潜在的问题和需求。
5. 报告撰写：最后，根据评估结果和数据分析，撰写评估报告。
报告要包括儿童的基本信息、评估目的、评估方法、评估结果、问题分析和建议等内容。
报告的撰写应准确、简明扼要，以便为相关教育专家、家长和教师提供参考。
二、特殊教育诊断与评估的方法特殊教育诊断与评估的方法多种多样，根据具体的评估目的和儿童的特点选择合适的方法是至关重要的。
下面将介绍几种常见的特殊教育诊断与评估方法。
1. 标准化测试：使用标准化测试工具对儿童的智力、学习能力、语言能力等进行评估。
这种方法通常采用统一的测试工具和评分标准，能够提供客观、准确的评估结果，帮助专业人士判断儿童是否符合特殊教育的条件。
特殊儿童诊断与评估：第十六章 功能性评估
出现时 间
日 期开 停
始止
观 察 行 为
行为出 现的地
点
行为出现 的情境
行为出 现的后
果
对该行为 的处理
行为处理 的结果
记录人
（三）功能性分析
▪ 功能性分析法:一种是操作目标行为发生的行为后 果；另外一种方法则是操作结构性变项，例如任 务的难度，任务长度、活动中所提供的注意水平、 及活动上的选择或缺席等。
▪ 面谈的主要目标:确定哪些环境中事件与个人特定 的问题行为有所关连。面谈时，应该考虑个人所 表现的日常例行事件。相同情境、诊断及问题行 为形式下的两位个案可能会有极为不同的特征。
▪ 功能性诊断关键之一:将问题行为置于环境条件中。
➢ 面谈和问卷主要是获得下列几项资料：
（1）引发的问题行为是什么? （2）问题行为之前，正发生何种事件、情境或身
▪ 优点:可直接操作变项来验证假设。 ▪ 不足:不容易明确地认定维持行为的功能；实施难
度高，必须受过训练的人才能进行，不易推广。
四、功能性评估的实施步骤
➢ 通常是先开始询问、然后直接观察行为、最后再 完成系统化的功能性分析。
（一）询问相关个人
1.选择询问对象，安排询问时间 2.设计功能性评估面谈表，准确记录询问结果 ✓ 在设计面谈表时可涵盖以下项目：
➢ 实际案例分析焦点：
1.个案的主要问题是什么？老师如何界定？ 2.老师用哪些方法搜集个案的資料？ 3.老师假设个案的行为有何功能？ 4.老师用什么行为处理方案改变个案的行为？ 5.老师的处理方式有效吗？你认为OK吗？
表2
功能性评估观察表的格式
个案姓名：
记录时间：
月
至
月
日
观察行为： 甲 ：
特殊儿童教育诊断与评估
特殊儿童教育诊断与评估特殊儿童教育一直是教育领域中备受关注的一个议题。
针对特殊儿童的教育需要有系统的诊断与评估，以确保他们得到合适的教育方案和支持。
本文将深入探讨特殊儿童教育诊断与评估的重要性和方法。
一、特殊儿童教育诊断的必要性特殊儿童指的是在身体、智力、情感或行为上有不同程度障碍的儿童。
针对这些孩子，及时准确的诊断至关重要。
通过诊断，可以找出孩子存在的问题和困难，有针对性地进行干预和教育，帮助他们更好地成长和发展。
如果缺乏有效的诊断，特殊儿童可能无法得到应有的关注和支持，影响他们的学习和生活。
二、特殊儿童教育评估的意义教育评估是对特殊儿童个体能力和需求的全面评估。
通过评估，可以更好地了解孩子的学习风格、兴趣爱好、认知水平等方面的情况，为制定个性化的教育计划提供参考。
评估可以帮助教育者更好地了解特殊儿童的特点，找出他们的优势和劣势，从而提供更有效的教学方法和支持措施。
三、特殊儿童教育诊断与评估的方法1. 家庭调查：通过与家长和其他家庭成员交流，了解特殊儿童在家庭环境中的表现和需求，为后续的诊断和评估提供重要信息。
2. 体格检查：对特殊儿童进行全面的体格检查，包括生长发育、感觉运动、器官功能等方面，发现可能存在的身体障碍或健康问题。
3. 心理测评：运用各种心理测试工具，对特殊儿童的认知、情绪、社交等方面进行评估，了解其心理特点和发展水平。
4. 学习评估：通过学业测验、作业表现、学习记录等方式，评估特殊儿童的学习能力和学习困难，为设计个性化的教育方案提供参考。
5. 行为观察：通过观察特殊儿童的行为举止、互动方式、注意力、情绪调控等方面，了解他们的行为特点和需要的支持。
四、特殊儿童教育诊断与评估的难点与挑战在特殊儿童教育诊断与评估过程中，可能会遇到一些难点与挑战。
比如：1. 诊断难度：特殊儿童的问题种类繁多，可能涉及多个领域，如智力、情绪、社交等，需要综合考虑，诊断难度较大。
2. 评估标准：针对特殊儿童的评估标准不够统一和客观，评估结果可能存在主观因素影响，需要更科学的评估方法。
特殊儿童的诊断评估 第1章 绪论
（二）评估的层次
L1
L2
转介学生 筛选学生
转介机构：专业 机构 转介者：教师等
目的：决定 行为或成就 的一般层次
L3
诊断和安置 学生
流程：确定 是否是特殊 儿童→分类 →安置
L4
制定教育性 方案
作用：提供教育性 决定所需的资料 评估：了解学生进 步情况及特殊需求
L5
评估学生的 进展情况
综合和讨论，为儿童写出书面评估意见和教育建议。 （1）求同存异；（2）找矛盾，探原因；（3）剔除无效资料；（4）
得出结论；（5）提出建议。
03 第三节 教育诊断与评估的实施程序
（三）综合评定阶段（最重要的一个环节） 2.评估报告中应包含的项目 （1）基本资料；（2）评估目的；（3）标准化测验所得资料；（4）
（一）诊断 诊断的内容包括：病史诊断、病理诊断、实验室诊断、心理诊断及教育
诊断。 诊断的注意事项：测验工具的信度与效度，受测者的合作情况，行为反
应、敏捷度、表达能力、清晰度、环境的干扰，受测者的文化环境、生活习 俗等。
01 第一节 教育诊断与评估的涵义及类型
一、 教育诊断与评估的涵义
（二）评估 评估一词译自“assessment”，又译为评量、评定，是根据一项标准，对所测量到的数值予
一、实施人员——评估团队
特殊需要儿童的教育诊断评估通常由一定的专业人员（特殊教育专家、 医生）、学校管理者、教师、家长共同组织成一个评估团队来执行。
03 第三节 教育诊断与评估的实施程序
二、实施程序——四个阶段
（一）准备阶段 教育诊断评估的准备阶段，要做好以下几个方面的准备：一是明确评估
目的和了解评估对象；二是设计评估方案。
特殊儿童的教育诊断与评估
（5）确定教育康复干预措施 教育康复干预措施是学校专业人员为 了帮助学生达到具体目标而采取的教学和 康复干预措施。对于每个具体的目标，都 应该有一项以上的干预措施与之对应。如 果最初的干预目标未能达到预期效果，那 么，还需要追加新的干预措施。
一、准备阶段 教育诊断评估的准备阶段，要做好以 下几个方面的准备，一是明确本次诊断评 估的目的和全面了解被评估对象；二是设 计好评估方案；三是选定参加诊断评估的 人员并组织前期培训；四是准备好诊断评 估所需的相应的测量器材、记录表格和用 于数据处理的计算机等。
二、实施阶段 教育诊断评估的实施阶段就是实际测 量阶段。诊断评估组成员通过和儿童本人 和家长的接触，采用不同的方法获取儿童 身心发展、行为表现和社会适应能力等方 面的相关数据和信息。并根据要求对采集 数据进行编号、装袋，确保数据不遗失。
四、制订个别教育计划阶段 1、个别化教育的含义 个别化教育（Individualized Education Program 简称IEP）是从学生的个体差异 出发，以滿足学生课内外需要为特征的， 同时以国家教育方针为依据，以素质教育 为指导思想，以国家规定的教学内容为主 线，以促进和发展学生个性为基本目的的， 系统的教育活动。
1、结构式 预设提纲，根据提纲中的问题一项一项进 行提问，受访者按提问者的问题按一定规则回 答。 2、半结构式 通常事先拟定一份访谈大纲，以大纲为主 题进行。受访者的答案通常没有固定的形式。 3、非结构式 通常没有预设的谈话提纲，范围较广，访 谈结果常常没有预期，但可以从受访对象中获 取更多真实的信息。
特殊儿童的教育诊断与评估
关于教育诊断与评估的概念
一、诊断（diagnosis）
医学用语。汉语词典解释，意为“了解病 情后对病人的病症及其发展情况作出判断”。 特殊教育引用，旨在分析研判影响特殊需 要儿童学习、生活、劳动（运动）、适应社会 过程中产生的生理、心理问题；心理过程与行 为表现；产生的原因Fra bibliotek可能出现的后果。
特殊儿童的教育诊断与评估
特殊儿童的教育诊断与评估特殊儿童是指那些在智力、情感、行为、学习和社交等方面存在发展异常或障碍的儿童。
他们需要得到特殊的教育和关爱，以帮助他们克服困难，实现自身潜能的最大化。
在教育特殊儿童的过程中，教育诊断和评估是至关重要的环节，它们可以帮助教育者全面了解特殊儿童的个体差异和需求，制定出针对性的教育计划和教学策略。
下面将从教育诊断和评估两个方面来探讨特殊儿童教育的重要性。
教育诊断教育诊断是指通过系统的评估手段，对特殊儿童进行全面的、科学的分析，以明确其发展水平、学习特点、问题和需求的过程。
教育诊断通常包括以下几个方面：1. 评估目的明确：在进行教育诊断前，首先要确定评估的目的和对象，明确评估的内容和范围，以便针对性地开展评估工作。
2. 评估手段多样：教育诊断可以通过观察、问卷调查、心理测试、教学实验等多种手段进行，以获取全面的信息。
3. 评估结果准确：评估过程中要严格按照评估标准和程序进行，确保评估结果的客观性、准确性和可靠性。
4. 评估报告完整：评估结束后，要及时编制评估报告，将评估结果详细记录下来，为后续的教学和干预提供依据。
教育评估教育评估是指根据教育诊断的结果，对特殊儿童的教育需求和进展进行评估和监测，以调整和改进教学计划和教学方法。
教育评估包括以下几个方面：1. 目标明确：教育评估的首要任务是明确评估的目标和内容，以确保评估的有效性和针对性。
2. 方法灵活：教育评估可以通过定期测试、观察、记录和访谈等多种方法进行，以全面了解特殊儿童的学习情况和进展。
3. 结果反馈：评估结果应及时向教育者和家长反馈，共同探讨并制定出有效的教学计划和干预措施。
4. 效果评估：教育评估的最终目的是评估教学效果，检验教学策略和方法的有效性，为教学工作提供科学依据。
总结特殊儿童的教育诊断和评估是教育工作的重要组成部分，它们可以帮助教育者更好地了解特殊儿童的需求和问题，制定出更加针对性和有效的教学方案，促进特殊儿童的全面发展。
特殊儿童诊断与评估：第三章 特殊儿童的评估取向与范围
➢目标之二:确定功能运作的阶段
质的发展的评估取向常见的第二个目标是确定发 展的阶段。在正常发展上多数阶段都可以给予年 龄的界限，而阶段的分派则系于那个阶段的能力 反应事实。依据运作阶段来确认儿童可以用来计 划发展顺序的处理。这种方法对于具有同质标准 的身心障碍儿童(如重度MR)和异质标准的儿童来 说都有很大的价值。
（三）年龄等量的概念
针对特殊儿童运用心理计量方面，有项常见的目 标就是在心理学上(认知、沟通)和其它发展范围(体 重，头围)上得出一种以上特性的年龄等量。 使用 年龄等量存在问题:
1、使用年龄等量描述可能会造成整体运作功能的类 化。
2、有关年龄等量概念的整体性描述。
3、有关假定将年龄等量的概念作为成就表现测量的 基础。
理想的发展境界 对人信赖
自制与自信 进取又独立 能干有成就
人格统整生活定向 成功的感情生活 良好的人际关系事 业有成家庭美满 老有所终安享天年
➢ 在认知发展领域上，有许多理论学者主张质的方 法，包括Wemer(1957)、Bruner(1965)、 Kohlberg(1969)，以及最有名的Piaget(1952)。 每位理论者都有其独特的重点，这些理论都假定儿 童认知成长是一种质的改变，而不是量的变化。
首先是美国史丹福大学Terman(1916)基于 比西量表上的心理计量取向；其次是20世纪 50、60年代，基于Skinner(1953)操作制约 理论而不断成长的行为取向功能分析。至于 质的发展的取向，开始于20世纪30年代 Piaget认知发展阶段理论所作的贡献，一直 到60年代末和70年代初才真正成为一种评估 的取向(张春兴，1997)。
特殊儿童诊断与评估：第二章 第一节 智力障碍(第二章)
赋优异学生鉴定标准》第三条第二项第一款中，提 出智能障碍的鉴定标准；
见下表
DSM—— 鉴别标准
1.一般智能明显低于 平均水平，个体测 量智商(IQ)值为70 或70以下。
2.同时存在适应功能 缺陷或损害，即与 其年龄和群体文化 标准相应的个体功 能的缺损，如社交 技能、社会责任、 交谈、日常生活料 理、独立和自给能 力的缺损。
第二章 特殊儿童的特征及 诊断与鉴别标准
(第一节 智力障碍)
主要内容
第一节 智力障碍
第七节 严重情绪障碍
第二节 视觉障碍
第八节 学习障碍
第三节 听觉障碍
第九节 自闭症
第四节 语言和言语障碍 第十节 发展迟缓
第五节 肢体障碍
第十一节 多重障碍
第六节 身体病弱
第十二 资赋优异
第一节 智力障碍
一、智力障碍定义
智力落后是 一种障碍， 其特征是 在智力功 能以及适 应行为两 个方面有 显著的限 制，表现 在概念、 社会和实 践适应技 能方面。 障碍发生 在18岁以 前。
1986年世界卫 1987年我国残疾人 2006年第二次全国残疾人
生组织定义
抽样调查标准
抽样调查标准
精神发育受阻 智力残疾，是指人的 智力残疾，是指智力显著低
5.决策
• 由教师、学校领导、家长、心理学、社会工作者和 其他有关人员参加的决策会议，确认评估的准确性、 公正性、解释和分析评估的结果，评估儿童的特殊 需要，做出教育安置决定，并制定出具体的教育和 训练方案。
（二）评估项目
为了将智力有问题儿童从健康的儿童中区分出来， 并确定其智力障碍的状况、程度，分析造成障碍的 可能原因，制定补偿方案，必须对智力障碍儿童作 一个多方位、全面的评估。评估的项目和内容见下 表：
特殊儿童教育诊断与评估心得体会
特殊儿童教育诊断与评估心得体会在特殊儿童教育领域，诊断与评估是至关重要的环节。
通过对特殊儿童进行科学准确的评估，可以更好地了解他们的特殊需求和发展情况，为个性化教育方案的制定提供依据。
在我的工作实践中，我深刻体会到了诊断与评估的重要性，并积累了一些心得体会。
首先，诊断与评估工作需要科学系统的方法。
在进行特殊儿童的评估时，我们不能凭主观意识或片面观点对其进行简单的判断，而是需要借助科学的评估工具和方法，全面客观地了解其认知、情绪、行为等方面的情况。
只有这样，才能为特殊儿童提供更为精准的教育服务。
其次，诊断与评估需要关注特殊儿童的个性化需求。
每个特殊儿童都是独一无二的个体，其发展状况和需求各不相同。
在评估过程中，我们需要充分了解特殊儿童的个性特点和需求，根据其实际情况进行差异化诊断与评估，制定适合其的个性化教育方案。
此外，诊断与评估需要与多方合作。
特殊儿童的教育工作是一个系统工程，需要多方合作，充分发挥团队协作的优势。
在进行诊断与评估时，我们需要与家长、医护人员、心理专家等多方合作，共同为特殊儿童提供全方位的支持与帮助，实现教育工作的整体目标。
最后，诊断与评估需要注重数据的分析和应用。
评估结果所得到的数据是我们制定教育方案的重要依据，我们需要对评估结果进行科学分析，找出特殊儿童的发展瓶颈和需求焦点，为下一步的教育工作提供有效的指导。
总的来说，特殊儿童教育诊断与评估是一项综合性工作，需要我们结合科学方法、个性化需求、多方合作和数据分析等方面进行全面考量和实践。
只有不断总结经验，不断提升专业水平，我们才能更好地为特殊儿童的成长和发展贡献自己的力量。
特殊儿童鉴别与评估(B301020)
一、单选题1.( )认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。
A、身因论B、心因论C、社会环境论D、教育因素论答案： B2.“身体病弱儿童”是指( )的儿童。
A、生病B、存在感官性生理限制和障碍C、身患慢性疾病和体质非常虚弱D、残疾儿童答案： C3.( )不符合“智力落后儿童”个别化教育原则。
A、强调智障儿童的共同特征B、重视评估每个智障儿童的发展潜能C、充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异D、确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划答案： A4.( )的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。
A、设立特殊学前教育机构B、随班就读与个别帮助相结合C、设立特殊儿童教育中心D、普通与特殊学前教育机构之间的对口活动答案： A5.“个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激”属于什么强化物（）A、消费性B、社会性C、活动性D、拥有性答案： B6.( )观点，不符合人本主义游戏治疗理论。
A、治疗者应坚持让儿童领路而自己跟从B、治疗者应以适当方式指导儿童的言行C、治疗者应承认治疗是一个渐进的过程D、治疗者要让儿童感觉到能自由表达自己的全部感情答案： B二、 多选题7.( )不是儿童孤独症的特征。
A 、常用“恋物”行为B 、愿意独处C 、缺乏交会性注意D 、对人感兴趣答案： D8.( )异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。
A 、发声B 、构音C 、流畅度D 、语言发展答案： A1.发展性评估的方法有（ ）A 、评定量表B 、检核表C 、测验法答案： A B C2.常模的类型包括（ ）A 、百分等级B 、发展量表C 、商数D 、标准分数答案： A B C D3.特殊教育评估的类型有（ ）A 、筛查性评估B 、诊断性评估C 、过程性评估D 、结果性评估答案： A B C4.成就测验可以用于（ ）A 、筛选和安置B 、诊断与补救C 、评估教育方案D 、评估学习成就答案： A B C D5.下列可以用作智力筛查测验的工具有（ ）A 、古迪纳夫—哈里斯绘人测验B 、瑞文推理测验C 、学龄前儿童50项智能筛查量表D、儿童智力筛查测验答案： A B C D6.认知能力分为（）A、一般认知能力B、特殊认知能力C、创造力D、行动力答案： A B C7.音调异常是指（）A、音调过高B、音调过低C、音调单一答案： A B C8.言语评估包括（）A、呼吸功能的评估B、发声功能的评估C、构音功能的评估D、听力功能的评估答案： A B C9.言语障碍主要包括（）A、呼吸异常B、发声障碍C、构音障碍D、听力障碍答案： A B C10.感知觉能力评估的方法包括（）A、观察法B、访谈法C、测验法D、评定量表E、核检表答案： A B C D E三、判断题1.实作评估是以观察和专业判断来评估学生学习成就的评估方式。
特殊儿童教育诊断与评估心得体会
特殊儿童教育诊断与评估心得体会在特殊儿童教育领域，诊断与评估是非常重要的工作环节，它们为教育者提供了深入了解儿童的能力与需求的机会。
在我参与特殊儿童教育工作的过程中，我深刻体会到了诊断与评估的重要性。
本文将从不同角度探讨特殊儿童教育诊断与评估的心得与体会。
一、了解特殊儿童的个体差异每个特殊儿童都是独特的个体，拥有自己独特的能力、兴趣和需求。
因此，诊断与评估要注重了解和尊重每个儿童的个体差异。
在实施评估时，我们应采用多种评估工具和观察方法，以获得更全面准确的信息。
此外，与儿童及家长的有效沟通也是关键。
要细心倾听他们的需求，了解他们的观点和意愿，以有效地为每个特殊儿童制定个性化的教育方案。
二、综合评估与跨学科合作特殊儿童往往存在多个发展方面的困难，例如认知、语言、运动和行为等。
因此，在进行诊断与评估时，我们需要综合考虑各个方面的因素。
跨学科合作是非常重要的，通过教育者、医生、心理学家、治疗师等专业团队的协作，共同进行评估和制定教育方案。
这种综合评估和跨学科合作的方式可以帮助我们获得更全面准确的信息，为特殊儿童提供更有针对性的支持和帮助。
三、关注家庭环境对儿童发展的重要性特殊儿童的教育是一项综合性的工作，涉及到学校、家庭和社会等不同环境。
在进行诊断与评估时，我们应当充分关注特殊儿童所处的家庭环境。
了解家庭的教养方式、家庭成员的角色、家庭对特殊儿童的期望等信息，有助于我们更好地理解儿童的学习背景和情感需求。
同时，我们还可以通过与家长的密切合作，提供家庭教育指导和支持，促进儿童在家庭环境中的积极发展。
四、持续更新专业知识和技能特殊儿童教育领域的知识和技能是不断发展的，因此，教育者应保持学习的态度，并不断更新自己的专业知识与技能。
及时了解最新的研究成果、参加专业培训和研讨会，都是提升自身能力的有效途径。
同时，我们还应积极与同行交流和分享心得体会，通过合作学习和互相启发，共同提升特殊儿童教育的质量。
总结起来，诊断与评估是特殊儿童教育中至关重要的一环。
在特殊儿童诊断与评估中教师评估技巧
在特殊儿童的诊断与评估中，教师扮演着重要的角色。
教师能够通过自己的观察和评估，为特殊儿童提供更加个性化和有针对性的教育。
然而，由于特殊儿童的多样性和复杂性，教师在评估特殊儿童时常常面临着挑战。
本文将探讨在特殊儿童诊断与评估中，教师应当具备的评估技巧。
一、充分准备在评估特殊儿童之前，教师应当充分准备好相关的资料和工具。
这包括掌握特殊儿童的个人档案，了解其病史和家庭背景，获取相关的评估工具和材料等。
充分准备可以帮助教师更加全面和客观地进行评估，减少评估过程中的主观性和片面性。
二、观察和记录在评估特殊儿童时，教师应当进行系统的观察和记录。
教师需要观察特殊儿童在日常生活中的行为表现，包括言语交流、社交互动、学习动机、情绪表达等方面。
教师还需要及时记录观察到的关键信息，例如特殊儿童的优点、困难、表现特点等。
观察和记录能够帮助教师更准确地了解特殊儿童的实际情况，为评估提供客观的依据。
三、与多方合作特殊儿童的评估是一个复杂的过程，需要多方合作。
除了教师之外，评估团队还包括专业的心理学家、医生、康复治疗师等。
教师应当与评估团队紧密合作，充分交流和共享自己的观察和评估结果。
这样可以确保评估的全面性和客观性，为特殊儿童的个性化教育提供更加准确的基础。
四、尊重和关爱在评估特殊儿童时，教师需要尊重和关爱每一位特殊儿童。
特殊儿童通常面临着各种各样的困难和挑战，需要额外的理解和支持。
教师在评估过程中，应当充分考虑特殊儿童的个体差异，尊重他们的权利和需求，为他们营造一个积极、安全、包容的评估环境。
五、持续学习评估特殊儿童是一个复杂而且持续的过程。
教师需要不断学习和提升自己的评估技能。
可以通过参加相关的培训和研讨会，阅读专业书籍和文献，与专业人士交流等方式，不断提升自己的评估水平和能力。
持续学习可以帮助教师更好地理解特殊儿童的特点和需求，提高评估的准确性和有效性。
在特殊儿童的诊断与评估中，教师的评估技巧至关重要。
教师需要充分准备，进行系统的观察和记录，与多方合作，尊重和关爱特殊儿童，持续学习提升。
特需儿童认定标准
特需儿童认定标准 特需儿童，即具有特殊需求的儿童，面临着与其他儿童不同的生活、学习和发展挑战。
针对这一特殊群体，为了能够对其提供适当的支持和服务，需要确立一套特需儿童认定标准。
本文将详细介绍特需儿童认定标准的制定过程，包括各个方面的考量和标准的具体内容。
一、特需儿童认定标准的制定目的和背景： 特需儿童认定标准的制定旨在为特需儿童提供针对性的教育、康复、医疗和社会服务等支持，并为政府、教育机构、医疗机构、社区组织等提供统一的认定依据，以确保特需儿童能够获得公平、平等的资源和机会。
在制定特需儿童认定标准时，需考虑社会、文化、经济、教育和医疗等多方面的因素，以确保标准的全面性和公正性。
二、特需儿童认定标准的核心指标： 特需儿童认定标准的核心指标应综合考虑儿童的医学、教育和社会功能等方面的特殊需要，并基于科学研究和专业意见进行制定。
1. 医学因素： 医学因素是特需儿童认定的重要依据。
这包括儿童患有的残疾、疾病、身体或智力发育迟缓等临床诊断结果，以及对儿童日常生活活动的影响程度。
2. 教育因素： 教育因素是特需儿童认定的另一个重要考量。
这包括儿童在学校学习过程中需要额外支持和资源的具体需求，如特殊学习计划、个性化辅导、辅助工具和技术等。
3. 社会功能因素： 社会功能因素指的是儿童在社交、情绪、适应能力等方面的特殊需求。
这包括儿童与他人交往的能力、情绪管理能力、行为适应能力等方面的评估。
三、特需儿童认定标准的具体内容： 特需儿童认定标准的具体内容包括医学评估、教育评估和社会功能评估等多个方面的指标。
下面将逐一介绍这些方面的评估内容和标准。
1. 医学评估： 医学评估包括对儿童身体健康状况、疾病或残疾的诊断和功能影响的评估。
评估内容包括但不限于：疾病种类、病情稳定性、身体功能障碍程度、需要药物治疗或手术的情况等。
2. 教育评估： 教育评估主要针对儿童在学校学习过程中的特殊需求进行评估。
评估内容包括但不限于：学习障碍种类、学习进展情况、学习目标和教学计划的个性化需求、辅助工具和技术的需求等。
特殊儿童诊断与评估
实施教育(教学)
评估诊断
特殊教育
设计(调整)过程
制定(调整)计划
（一）相关概念
评估(assessment)：又译为“评量”或“评 定”。是指使用测验和其它测量手段测量儿童成 就和行为，并对所测量到的数值予以价值判断,以 便为教育性决定提供依据。
评估的类型
筛查性评估 诊断性评估(教育前评估) 终结性评估(后置性评估)
2、智障儿童评估项目与内容
➢ 生理评估
1）母亲妊娠史、儿童出生史、生长发育史、教育史、 疾病史及诊疗史
2）外表是否异常、有无异常行为 3）目前的身体状况 4）视力、听力和神经系统的检查 5）内分泌机能检查
➢ 智力评估
*1）绘人测验 *2）儿童智力筛查量表 *3）学前儿童50项智能筛查测验 *4）中国儿童发展量表（CDCC） *5）中国比内智力测验 *6）丹佛儿童发育量表 7）皮博迪图片词汇测验 *8）瑞文标准推理测验 9）托尼非语文智力测验
4、认知发展能力
主要包括：知觉、想像、辨认、理解，记忆、判 断及思考等复杂的行为能力.
5、语言发展能力
包括：口头语言和书写语言。它是由语音、语形、 语法、语意及语用等五种要素组成。目前评估语 言也大都是针对这些要素来进行。
6、社会行为能力
社会行为能力是人际互动中表现令人接受或有 价值的行为。包括：在不同复杂程度的事件中 和东西或人互动的能力、满足身体需要的能力、 对同龄或大人的沟通互动等。
执行学习常规情况；是非判断能力； 与老师同学相处情况；在集体活动中的表现； 情绪与日常行为；学习能力。
4、社会调查与家长问卷——搜集儿童社会适应资料
社会调查的取证来源于小区群众、隔壁邻居和儿 童家长。
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特殊儿童教育诊断与评估
特殊儿童是指在生理、智力、情感、行为和社交方面存在与常人有
明显差异的儿童。
他们需要特殊的教育服务，以满足他们在学习和发
展方面的需求。
教育诊断与评估是为了全面了解特殊儿童的个体差异
和教育需求，提供有效的教育方案和支持措施的过程。
一、教育诊断的重要性
教育诊断是特殊儿童教育的第一步，也是最关键的一步。
通过教育
诊断，教育专业人员可以对特殊儿童的个体发展、学术能力、社交技
能和特殊需求进行全面的评估和分析。
这有助于发现他们的潜能、兴
趣和优点，并确定他们在学习上可能遇到的困难。
只有通过教育诊断，才能为特殊儿童量身定制个性化的学习计划和支持措施，以促进其全
面发展和融入社会。
二、教育诊断的过程
教育诊断的过程包括以下几个步骤：
1. 收集信息：教育专业人员需要获取有关特殊儿童的相关信息，如
家庭背景、医疗记录、学校表现等。
这些信息的获取可以通过与家长
和学校老师的面谈、观察特殊儿童的行为和表现，以及使用标准化的
评估工具来进行。
2. 评估特殊儿童的学术能力：教育专业人员需要评估特殊儿童在各
学科领域的学术能力，如阅读、写作、数学和科学等。
评估可以使用
标准化的测试工具，也可以通过观察和与特殊儿童的互动来进行。
3. 评估特殊儿童的社交技能：除了学术能力，教育专业人员还需要
评估特殊儿童的社交技能，如与他人的交往能力、合作能力和解决问
题的能力等。
评估可以通过观察特殊儿童在班级和社交场合的表现，
以及与他人的互动来进行。
4. 确定特殊儿童的教育需求：通过收集信息和评估，教育专业人员
可以全面了解特殊儿童的个体差异和教育需求。
他们可以确定特殊儿
童所需的教育支持和服务，以满足他们在学习和发展上的需求。
三、教育诊断的工具和方法
教育诊断可以使用多种工具和方法来进行，具体选择的工具和方法
取决于特殊儿童的特点和需要。
以下是一些常用的教育诊断工具和方法：
1. 标准化评估工具：如智力测验、学术能力测试和行为评估量表等。
这些工具可以提供客观的数据，帮助教育专业人员对特殊儿童的能力
和困难进行评估。
2. 观察和记录：教育专业人员可以通过观察特殊儿童在课堂和社交
场合的表现，以及与他人的互动，来获取相关的信息。
观察和记录可
以提供丰富的描述性信息，帮助教育专业人员全面了解特殊儿童的行
为和发展。
3. 面谈和访谈：教育专业人员可以与特殊儿童的家长、学校老师和
其他相关人员进行面谈和访谈，以获取更多的信息。
面谈和访谈可以
帮助教育专业人员了解特殊儿童的家庭背景、学校表现和社交技能等。
四、教育评估的重要性
教育评估是对特殊儿童教育服务的有效性进行评估和监测的过程。
通过教育评估，教育专业人员可以了解特殊儿童在教育方案和支持措施下的发展情况，并根据评估结果对教育计划进行调整和优化。
教育评估还可以为特殊儿童的转学和升学提供有力的依据。
五、结语
特殊儿童教育诊断与评估是为了了解特殊儿童的个体差异和教育需求，提供有效的教育支持和服务的过程。
教育诊断通过收集信息、评估学术能力和社交技能，确定特殊儿童的教育需求。
教育评估则对学习计划和支持措施的有效性进行评估和监测。
通过教育诊断与评估，我们可以为特殊儿童提供个性化的教育方案，促进他们的全面发展和融入社会。