《习作 1》教学设计(优秀模板12套)
五年级上册《习作1》教师教案
五年级上册《习作1》教师教案。
导语：教师教案是教学过程中不可或缺的一环，这篇文章将围绕五年级上册的《习作1》教学内容展开，为大家详细介绍该教材的教学目标、教学重点、教学难点以及教学方法等方面的内容。
一、教学目标1.了解习作的定义以及各种习作形式的特点。
2.提高学生初步写作的能力，增强学生的语言表达能力。
3.鼓励学生进行课外阅读，并通过阅读的方式提升学生的写作能力。
二、教学重点1.学生理解习作的概念以及各种习作形式。
2.培养学生写作能力，提高学生的语言表达能力。
三、教学难点1.如何引导学生进行有效的阅读。
2.如何帮助学生提高写作的思路。
四、教学方法1.以情境教学为主，并注重引导性教学。
2.以小组活动和课堂讨论为主要形式，通过学生间的互动，激发学生的学习兴趣和学习热情。
3.通过阅读与写作任务相结合的方式，促进学生的课内外知识的结合。
五、教学步骤和重点难点的解决方法1.课前预习（10min）在课前，老师应该鼓励学生自己进行一些预习，例如预读一下课文，提前理解课程内容等。
通过这样的方式，激发学生的学习兴趣，从而使得学生在课堂上更加积极主动。
2.教学重点和难点讲解（20min）在讲解时，老师可以采用情境教学的方式，通过丰富的故事情节和生动的教学语言引导学生理解习作的概念，进一步了解各种习作形式的特点，并帮助学生解决学习中的重点难点。
3.课堂互动和小组活动（40min）在课堂互动的过程中，老师应该尽量发挥学生的主人翁作用，鼓励学生进行自主探索和学习。
通过小组活动和课堂互动，可以有效地促进师生之间的互动和交流，同时也可以提高学生的思维能力和写作能力。
4.课后巩固和评价（10min）在课堂结束之前，老师可以总结一下学生们在课堂上的表现和思维方式。
通过适当的点拨和指导，探究学生的改进方向，为下一次课程的教学做好有益的准备工作。
六、教学评价在教学过程中，老师应该注意学生的学科表现和学习进度。
通过适当的评价和反馈，可以引导学生进行有效的写作活动，同时为下一次教学提供重要参考。
(苏教版)六年级语文上册《习作1》教学设计
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：结合学生的生活实际，设计富有情境的写作任务，让学生在情境中体验、感悟，激发写作兴趣。
-例如：以“我的假期生活”为主题，让学生分享自己的假期经历，引导他们从不同角度选取素材，展开写作。
2.指导写作方法，突破难点：
a.文章结构：通过分析优秀范文，让学生了解文章结构的基本规律，学会使用过渡句、段落主题句等，使文章层次清晰。
b.语言表达：引导学生积累好词佳句，学会运用修辞手法，提高语言表达能力。
c.写作思路：采用思维导图、小组讨论等方式，帮助学生拓展写作思路，从多角度、多层次思考问题。
2.强调学生在写作过程中要注意的问题，如文章结构的合理性、语言的准确性、创新思维等。
3.鼓励学生课后多写作、多思考，培养良好的写作习惯，不断提高自己的写作水平。
4.布置课后作业，如：“请同学们结合本节课的学习，选取一个自己感兴趣的主题，写一篇作文，下节课分享。”
五、作业布置
1.根据本节课学习的作文基本结构、修辞手法和观察思考表达方法，请同学们自选一个主题，完成一篇作文。要求：结构清晰，语言生动，能够运用至少两种修辞手法，体现自己的观察和思考。
2.引导学生回顾已学过的作文知识，为新课的学习做好铺垫：“在之前的作文学习中，我们学习了如何写人、写事、写景，那么今天我们将要学习如何将这些元素融合在一起，写出一篇优秀的作文。”
3.提出本节课的学习目标，激发学生学习兴趣：“通过今天的学习，希望大家能够掌握作文的基本结构，学会运用修辞手法，提高自己的语言表达能力，让我们的作文更加生动有趣。”
-学会表达：讲解如何运用恰当的词语、句式表达思想，提高作文质量。
五年级上册《习作1》板书教案
五年级上册《习作1》板书教案：
1.主题概括：阅读全文，归纳出文章主题，概括文字句，呈现在黑板上。
主题概括要准确简洁，能启发学生读懂文章主旨。
2.人物关系：通过三个人物之间的行为和事迹，学生应掌握人物之间的关系，进行板书呈现。
这个步骤旨在帮助学生更好地理解文章的情节结构和人物关系。
3.时代背景：引用文中的一些描述，制造背景环境的气氛，板书展示出队伍的辉煌与进步。
通过时代的背景，能够帮助学生了解更多历史文化知识。
4.段落大意：根据全文的段落编排，将每个段落的大意简述出来，在黑板上呈现。
学生通过这一方法能够理清文章段落的发展及主要信息。
5.描写技巧：结合全文，呈现出作者运用的描写技巧，如比喻、双关语等，帮助学生理解语言表述中的深层含义与想法。
6.感悟与应用：以文章主题结合教学实践，引发学生对于当下学习生活的感悟，并以此为起点进行拓展式讨论，激发学生的思考与创新精神。
设计好的板书，使学生能够更好地理解和记忆文章内容，通过板书的呈现，学生能够感受到语文学科的美感，并且在这个过程中提升自身的文学素养，最终达到认真读书，认真写作的目的。
五年级上册《习作1》教学设计教案
五年级上册《习作1》教学设计教案。
一、教学内容的概述《习作1》是五年级上册教育部出版的语文教材中的一篇习作，主要让学生学习如何写议论文。
教学内容主要涉及以下几个方面：理解文章大意与主旨，分析论点和论据，认识议论文的特点和结构，掌握论证和论点相关的表达及词语运用等。
二、教学目标的细化1.知识目标：通过学习《习作1》的议论文，让学生了解自信的重要性和取得自信的方法，学习议论文的写作方法，掌握有关议论文的语言表达及词语运用。
2.能力目标：培养学生感受表达的能力，让其在阅读中理解内容，思维明晰，在写作中能够准确表达个人观点和见解，提高写作能力。
3.情感目标：通过议论文的学习，引导学生培养积极向上的人生态度和价值观念，以及勇于表达和发表自己的观点。
三、教学过程和方法1.了解学生掌握的情况：教师可以通过问卷调查、测验等方式了解学生掌握议论文写作的程度，把握学生的基本写作能力和语文素养，分析问题所在，寻找合适的教学方法和手段。
2.教学方法和组织形式：针对学生不同的写作能力和语文素养，应采用多种不同的教学方法，比如讲授、讨论、演示等多种方式，包括小组讨论、展台演讲、写作实践等，通过多层次、多方面地提升学习效果。
3.模范教学和课例研究：引导学生观摩和分析优秀的议论文，比如“青春就是自信”、“自信源于仁爱”等，以及在生活中遇到的有关自信的例子和身边的人物形象。
四、教学内容的具体实施1.向学生介绍议论文写作的定义和要素，并结合语文教材中相关习作的内容讲解，为学生打好写议论文的基础。
2.让学生了解如何认真阅读一篇议论文，理解文章中的思路和结构，并把握文章的重点和主旨。
3.帮助学生分析文章的论点和论据，识别出写作中的一些关键易错点，直接触碰到文章的重点，提高对文章的理解度和写作能力。
4.引导学生思考一些典型问题，如为什么会有自卑情绪、如何克服自卑、自信的来源、自信与成功的关系等，引导学生自由发挥，语言表达能力的提高。
5.通过多种方式展开习作，比如让学生发挥个人的想象力，写一篇自己的议论文，或者根据生活中的真实经历，写一篇具有亲身感受的自信篇章等，鼓励学生敢于表达自己的观点和看法，培养学生写作的习惯和技能。
五年级上册《习作1》学生教案
五年级上册《习作1》学生教案：一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解并掌握文章的基本结构和要素；2.掌握写作技巧和方法，并能够正确使用词语和语法；3.能够组织句子和段落，写出逻辑清晰的文章；4.发挥创造力，书写个人的观点和感受。
二、教学重点1.文章的组成要素和基本结构；2.在写作过程中如何合理运用语言、词汇和语法；3.写作技巧和方法的掌握与实践。
三、教学步骤1.导入教师可以通过谈论某个有趣的话题或者播放视频来吸引整个班级的注意力，从而让学生有参与的热情。
2.讲解文章组成要素和基本结构老师会引导学生一起探讨简单的文章是怎样组成的。
学生们将学习到关于句子和段落的结合方式以此将创造性表达和逻辑结构进行融合。
3.探究语言、词汇和语法运用接下来，老师会带领学生们进入如何运用语言、词汇和语法的学习。
老师会给学生提供一个词汇表，让他们在作文中使用并学习这些单词和短语。
4.教授写作技巧和方法在本节课中，老师会教授学生写作技巧的各个方面，包括如何选择一项主题、如何组合各种要素、如何运用支撑性证据等等。
5.作文指导和反馈学生们将会完成一篇短文作业，老师会对他们的作品进行指导和反馈，指导他们如何解决自己的问题和进一步发展自己的叙述能力。
四、教学效果的评估老师会通过以下几种方式来评估学生的作文效果：1.老师在课堂上会对每位学生的口头表达能力进行评估，并在作业上写下个人反馈意见；2.学习者在提交作业的同时，会受到一份教师的反馈，帮助他们分析作品的优缺点；3.ESIM（能力评估和迭代模型）可以帮助学生对自已的作品进行自我评估，更好地跟进教学效果。
五、总结《习作1》的教学主要集中在文章基本结构和写作技巧上。
学生通过这次学习，可以更好地掌握写作技巧和方法，开阔他们的视野和思维，使他们有能力写出优秀的短篇作品。
五年级上册《习作1》学生教案的指导可以有效帮助孩子们学习写作，并在进一步发展他们的学习能力和才华的过程中起到重要的作用。
四下《习作一》教案
四下《习作一》教案教案：《习作一》教学目标：1.能够根据所学的知识点写出一篇1200字以上的作文。
2.通过写作培养学生观察能力和逻辑思维能力。
3.提高学生的写作水平和语言表达能力。
教学重点：1.培养学生的写作能力。
2.通过写作训练学生的思维和观察能力。
教学难点：1.使学生培养良好的写作习惯和写作方法。
2.提高学生的写作水平和语言表达能力。
教学准备：1.课本和教辅资料，包括学生的习作嘉奖作品等。
2.教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（10分钟）1.正式开始上课后，首先与学生互动交流，询问学生上次写作后的感受和成果。
2.让学生展示上次自己认为写得不错的作文，并进行点评和鼓励。
二、讲授写作技巧（15分钟）1.讲解写作的基本要素，如标题、开头、结尾、段落和语言表达等。
2.介绍如何选择合适的题材和写作思路。
三、结合范文进行分析（15分钟）1.教师向学生展示一篇优秀的习作，让学生一起思考该文章的内容和结构。
2.教师引导学生分析文章的亮点和不足之处，并让学生发表自己的意见。
四、激发写作兴趣（10分钟）1.教师展示一些优秀的作文作品并进行欣赏，特别是关于学生们感兴趣的题材。
2.与学生一起讨论如何通过写作进行思考和表达。
五、写作指导（20分钟）1.教师指导学生根据自己的思考和创意进行写作，引导学生写出自己风格独特的文章。
2.教师关注学生的写作过程，并给予合适的指导和建议。
六、互评与展示（20分钟）1.学生互相交换自己的作文进行评价和修改，帮助彼此提高。
2.几位学生展示自己的作文，并由其它同学发表自己的看法和建议。
七、总结与反思（10分钟）1.教师带领学生总结今天所学的知识和技巧。
2.学生对本课的学习进行总结和反思，提出问题和困惑，教师进行解答。
八、布置作业与预习（10分钟）1.布置作业：要求学生在家里完成一篇1200字以上的作文，并在下节课上交。
2.预习下节课的内容，包括作文评价和修改。
教学延伸：1.鼓励学生多读书多练习，以提高写作能力。
《习作1》教案（通用16篇）
《习作1》教案（通用16篇）《习作1》教案篇1教学目标知识与技能1、引导学生大胆想象，写自己最想写的。
2、把内容写具体，把句子写通顺。
重点、难点重点：引导学生大胆想象。
难点：充分发挥想象，把句子写具体。
课时安排建议3课时第一课时一、课前导语同学们最喜欢读的书是什么？最想干的事是什么呢？一定是童话吧，一定也想大显身手，编自己喜欢的童话吧！这次习作，就让我们放飞想象的翅膀，编个有趣的童话故事吧！二、明确目标指导学生明确习作要求。
1、想象要丰富，内容要具体。
2、按一定的顺序写，把故事讲清楚、明白。
三、资料连接引导学生回顾课文，找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴写作的方法，这样读与写就有机地结合起来了。
四、习作构思指导学生如何选择材料，如何入手来写。
1、说说你最想写什么？它们之间可能会发生怎样的故事？2、想好后在小组内交流，相互提意见，相互改进。
3、鼓励学生要大胆地放飞自己想象的翅膀。
五、资源共享1、学生自由交流自己想好的内容，说说自己最新奇的创意。
2、学生把自己课外收集到的好文章读给同学们听。
六、习作方法教师指导学生习作1、这次习作是让我们编写童话，所以语言一定要生动、活泼。
2、在修辞手法上，可多用拟人、比喻、夸张等手法，使读者更易理解。
3、想象要大胆、丰富，内容要具体。
七、开心练笔以“我想……”为题。
练习写两种不同的开头，同桌相互评议。
八、小节学生总结借鉴了其他同学哪些好的写法。
第二课时一、明确目标讲评交流材料，学生完成习作初稿并试着修改。
二、开心点评点评上节课交流的材料，重点点评习作的可接见和修改的地方。
三、实践习作学生进行习作练习。
四、指导修改指导学生轻声读自己的习作，并尝试试着修改。
第三课时一、明确目标评析学生习作二、习作讲评从学生的习作中抽两篇进行讲评。
可以从学生的构思、立意来讲，以此激发学生的协作兴趣。
也可以从精彩的句子、片段入手。
当然，对于学生习作中需要修改的地方，也应该提出修改意见。
五年级上册《习作1》授课教案
五年级上册《习作1》授课教案授课教案
一、教学目标
1.了解精简有效的写作方式
2.掌握措辞的技巧，提高写作水平
3.了解叙事写作的方法与技巧
二、教学重点
1.何运用精简有效的写作方式
2.掌握措辞的技巧，提高写作水平
三、教学难点
1.如何运用不同的形式与结构完成叙事表达
2.根据自身情感及经验进行叙事创作
四、教学过程
1.导入
1）使用“快乐句子”活跃学生的思维活动
2）介绍今天的主题：掌握叙事写作的方法与技巧
二、呈现
1）通过分组让学生用60个字完成事件的总结
2）讲解叙事写作的形式和结构原则，及大众喜爱的叙事写作模式三、锻炼
1）如何运用措辞的技巧提高叙事写作水平
2）不同的形式与结构的叙事表达
四、巩固与拓展
1）通过阅读相关材料，探究叙事写作更深层次的规律和技巧
2）通过较难的例子锻炼并拓展学生写作的能力
五、作业
1）让学生在家中记录一天的经历，并用100个字进行叙述
2）让学生自主完成下一个阅读故事的互评工作
六、教学效果评估
1）通过分组讨论和互评，检验学生在思考、表达和创造方面的成果
2）对整堂课程的内容、难度、方法和效果进行充分评估和反思
七、教学资源
1）教材、课件、教案和参考书
2）小组及团体合作形式丰富化的教学资源
八、教学成果
1）学生掌握了叙事写作的方法及技巧
2）学生在措辞准确和写作结构上有了显著进步
3）学习兴趣得到提高，思维能力和写作能力也同步得到提升
以上教案由某机构互联网自主撰写，如有雷同不是巧合。
五年级上册《习作1》课堂教案
五年级上册《习作1》课堂教案课堂教案一、课程背景写作是语文学科最核心的能力之一，也是学生在中小学阶段必须要掌握的必备技能之一。
而在这个过程中，教材的选择及教学方法的实践是非常关键的，必须要经过老师的精心设计与规范引导。
为此，我们针对小学五年级上册，设计了一节名为《习作1》的课程，旨在为学生提供最基础的写作知识与实践。
二、教学目标1.了解文章的基本结构与要素；2.学会如何构思文案，并从不同角度全面考虑问题；3.能够流畅、清晰地表达自己的想法，并注意语言、结构与组织的正确使用。
三、教学内容1.文章结构与要素的讲解将文章分为导入、正文、结论三个部分，然后详细讲解每个部分所要涵盖的内容与重点。
2.构思与细节训练要求学生对具体题材进行思考，并围绕这个主题展开自己的思想与情感；同时，老师会针对不同学生群体的特点，讲解如何从不同角度、层次深入挖掘问题。
3.写作技巧实战演练通过教师与学生互动，了解重点难点，相互讨论探究表达方式，最终在思路、语言、组织等方面通过积极的实践，体验写作的乐趣和功效。
四、教学形式本课程采用多种教学形式，如教师讲解、学生讨论、现场演练等方式。
教师将通过示范进行引导，让学生们在完成该课程的过程中充分体验自己写作的能力，从而获取更多的写作技能，并根据实际情况做出相应的反馈与指导。
五、教学效果通过本课程的训练，学生们能够进一步明确自己的思路，从而在表达自己的意见和看法方面更加准确、清晰和地道。
同时，也能够增强学生们的写作兴趣和写作激情，提高其就文化、社会、自然科学等课外方面的内容进行阅读、思考和写作的能力。
六、总结五年级上册《习作1》课程的设计旨在帮助学生掌握基础写作能力，明确写作目标。
在教学方法、教材选择、考核方法等方面，也要严格把控。
希望今后能够不断完善课程，为更多学生提供更好的写作培训服务。
小学四年级语文教案——《习作1》教学设计.doc
小学四年级语文教案——《习作1》教学设计一、教学目标：1、图文对照，读懂例文《打预防针》，初步感知看多幅图作文的方法。
2、按习作要点讲座的提示，通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即根据图意加上适当想象，把事情写得连贯、具体的要领。
3、按照作业的要求，看懂四幅图的图意，仿照例文的写法，连贯具体地说、写《打油》的故事。
二、教具准备：小黑板、挂图三、教学设计看图说话1、出示《打预防针》的挂图。
2、小组学习：看一看，说一说。
3、小组汇报。
4、师生点评。
自悟要求1、自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说的和文章有什么不同。
2、组织学生自由地表达。
3、教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。
4、明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。
复习方法，自主学习1、说说我们在三年级时学会的看图的方法。
2、总结：总体看图，确定人物、时间、地点和事件细看每一幅图，用一句话说说图意。
看图时先看主景，再看背景。
根据主景和背景，展开合理想象。
3、用小黑板出示方法。
4、出示《打油》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。
5、师巡回指导。
习作指导1、小组推荐或自荐练说。
2、生生互评，教师点评。
3、指导如何写具体：人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？引导说出要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。
这样才能写具体如何把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、心理活动或语言自然过渡。
指名说。
学会首尾照应的写法。
①小朋友的表情照应。
②妈妈的表情照应。
③自然环境照应。
小组练说，师生点评。
4、教师读下水作。
成语超市毫不犹豫热火朝天气喘吁吁恍然大悟一蹦一跳全力以赴配合默契二话没说乐不可支专心致志一言不发疑惑不解焦急万分不动声色万分羞涩连连称赞练写修改。
《习作１》教学设计（精选12篇）
《习作１》教学设计（精选12篇）《习作１》篇1教材分析：本次为看多幅图的作文训练，共有三部分内容：第一部分是例文。
它包括四幅图和一篇看图作文《穿棉衣》。
根据图意短文共写了四段话。
第二部分是对例文的评析。
编者紧扣本次习作训练重点，凭借例文，向学生提示了观察多幅图作文的注意点。
第三部分包括一段文字和两幅图，紧扣本次习作的训练要点，提出习作要求和注意点。
学情分析：本次作文为看多幅图的作文训练，对于三年级的学生来说是第一次练习。
它和观察一幅图习作不同的地方是：先要看明白每一幅图的图意，再连起来看看这几幅图告诉了我们一件什么事，然后想一想这件事发生在什么时候，什么地方，他们在做这件事时会怎么想怎么做。
这就要求学生整体感知多幅图形成整体印象，并透过画面适当展开想象，写出的习作语意要连贯。
教学要求：1. 能借助观察图画读懂例文《穿棉衣》，感知小作者的所思所想。
2. 能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。
3. 能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。
教学时间：两课时（其中书面习作一课时）教学过程：一、观察画面，学习例文，总结要点1. 图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗？2. 这四幅图写了一件什么事？3. 分图简要说说图的意思。
4. 观察第二幅图的景物，引导学生思考叙述图上场景的顺序。
（1）要交代小树所在的地方。
（2）要描写小树在寒风中的样子。
（3）想象小华对小建说了些什么。
（4）引导学生看图口述。
5. 阅读全文。
6. 教师小结：这四幅图画的是小建的妈妈给小建买了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要为家门口的在寒风中瑟瑟发抖的小树穿棉衣的事。
全文按图写了四段话，交代了这件事发生在什么时候，什么地方，他们看到了什么，他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。
下面请同学们运用这样的方法仔细观察下面两组图，也请大家选你自己喜欢的一组，练习写一件事。
二、观察图画，运用要点，分图口述1. 观察第一组图，说说这三幅图讲了一件什么事，给这件事加个题目，给图中人物起个名字。
《习作1》教学设计
一、《习作1》教学设计
本节课教学内容选自教材《语文》五年级上册第一单元习作部分。主要包括以下内容：1.学会观察自然，描绘景物特点；2.运用形象的语言和丰富的修辞手法，表达对自然景物的赞美之情；3.通过写作练习，提高学生的观察力和表达能力。具体涉及以下习作练习：以“秋天的树叶”为主题，进行观察和描绘，运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己对秋天树叶的喜爱和赞美。教学过程中，将结合课本实例，引导学生关注自然，激发写作兴趣，提高写作水平。
在总结回顾环节，学生们对今天所学内容的掌握程度让我感到欣慰。他们能够理解观察和描绘自然景物的重要性，并学会运用修辞手法表达自己的情感。然而，我也意识到，要想让学生们在写作中真正做到灵活运用，还需在课后多加练习和指导。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何观察自然景物，特别是秋天树叶的特点，以及如何运用描绘和修辞手法来表达我们的赞美。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些技能的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）观察力的培养：学会从不同角度观察自然景物，捕捉其特点，如秋天的树叶的颜色、形状、纹理等，以便于在作文中进行生动描绘。
举例：通过课本实例，让学生观察并描述树叶从绿色变为金黄色的过程，以及不同树种树叶的形状差异。
（2）语言表达能力的提升：运用形象、生动的语言和恰当的修辞手法，如比喻、拟人等，表达对秋天树叶的赞美之情。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.提升观察力与感受力，能够细致观察自然景物，捕捉其特征，形成个性化表达；2.培养审美情趣，通过描绘自然之美，激发学生对大自然的爱护与赞美之情；3.增强语言表达能力，学会运用形象、生动的语言和恰当的修辞手法，提升作文的艺术表现力；4.发展思维能力，通过观察、思考、创作的过程，培养学生独立思考与批判性思维。这些目标与新教材要求相符，有助于学生在学习过程中形成语文核心素养，为今后的学习和生活奠定坚实基础。
《习作1》教学设计
《习作1》教学设计《习作1》教学设计（共6篇）由大文斗会员“夏天的风”投稿精心推荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
第1篇：《习作1》教学设计教学设计：“漫话寒假生活”习作目标：1.指导学生阅读例文，启发学生根据例文做法，去搜集反映寒假生活的资料，并和大家沟通。
2.借鉴课文的写法，以“漫话寒假生活”为题写一篇习作。
注意写出寒假生活的情趣。
3.引导学生注意做好生活积累。
教学目标：1.阅读例文，弄清例文写的是什么，写了些什么，反映了什么。
2.借鉴例文的写法，写自己的寒假生活。
3.注意写出寒假生活的情趣。
教学重点：引导学生把丰富多采、充满情趣的寒假生活表达出来。
教学难点：表现寒假生活的丰富和情趣。
教前准备：让学生准备能反映自己寒假生活的照片、录象。
教学过程：第一课时一、导入谈话要点：1.简要说说春节的由来。
2.描述城乡人们过春节时的情景。
二、板书习作文题：漫话寒假生活三、审题1.看了习作题目，有什么问题没有？引导学生弄清：什么是寒假生活？（寒假里的所见、所闻、所做、所感）什么是漫话？（不拘形式、随便谈02.小结：漫话寒假生活，就是要写我们在寒假里的所见、所闻、所做、所感，只要是你感爱好的，觉得有意思的都可以写。
四、阅读例文1.老师谈话：书上有一篇同学写的《漫话寒假生活》，仔细读一读，边读边想一想，这位同学都说了些什么。
2.读后讨论。
这篇《漫话寒假生活》说了写什么？你觉得哪些内容有情趣？怎么有趣？3.让学生再读一遍例文。
老师根据学生的讨论发言可作以下归纳板书：谈春节联欢晚会的节目（小品，京剧）有意思说阅读书报的收获有收获讲什么的都有不嫌烦4.小结：这些内容都是想说什么就说什么，这就是漫话。
五、组织“寒假生活漫话会”可以指定一名同学作为主持人，让学生畅所欲言。
学生在说的过程中，可以用电教设备展示相关的照片，播放录象。
六、指导学生选择材料让学生简要地说说自己准备写些什么。
讨论：哪些内容可以写进本次习作，哪些内容不可以？为什么？七、学生练习写作，老师作个别指导第二课时一、学生说习作要求二、学生读习作，师生评点三、修改习作教学反思《习作1》教学设计：“漫话寒假生活”由教案吧收集及整理,转载请说明出处第2篇：《习作1》教学设计1、能借助观察图画读懂例文《脱棉衣》，感知小的所思所想。
《习作 》教学设计优秀4篇
《习作》教学设计优秀4篇《习作１》教学设计篇一一、教材分析：《习作一》要求学生写建议，春节来了，建议班级举行一次春游活动，去哪里好，把自己的意见写出来。
看谁的理由充分。
为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前去浏览时的照片。
二、教学要求：1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。
三、教学重难点：理解习作的要求。
四、教学时间：两课时〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗五、教学过程：第一课时（一）学习例文《我的建议》。
1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？2、交流。
a小作者建议你做什么？b你能接受他的建议吗？为什么？3、小结。
因为小作者把去的理由写得很充分。
是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。
对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？（二）、宣布本次习作内容：《我的建议》。
春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。
（三）拓展思路，习作指导。
1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？板书：我的建议交代地点简洁2、要以理服人。
抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。
尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。
板书：主要景点具体文章结尾点题（四）学生习作练习。
教师巡视指导。
第二课时习作讲评一、简介本次习作基本情况。
大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。
并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。
还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。
但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。
二、典型习作集体点评。
习作例文：我的建议春姑娘又轻轻的来到了人间。
在青翠的山间，留下了她的足迹。
我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。
《习作1》语文教案教学设计
《习作1》语文教案教学设计教学要求：1、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》结合作文提示让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来把自己所想的写下来2、在练说的基础上按事情的顺序有条理地把招待客人的过程写一段话教学重点、难点：重点：把接待客人这件事写下来难点：按照顺序有条理地写下来课前准备：⒈例文的录音⒉可供学生表演的简单道具如大人的眼镜玩具电话等⒊准备一个小室内剧教学过程：一、导入1．同学们今天早晨我从床上爬起来推开窗子一看呀太阳公公已经笑眯眯在天上望着我了！我连忙穿好衣服刷牙洗脸吃早饭然后哼着歌往学校走去路边的小树好像在向我招手我的耳边还不时传小鸟悦耳叫声非常有趣2．老师在说什么呀3．对告诉你们这就是作文从今天起我们就要学习写作文了写作文其实一点也不难就像老师刚才说的一样只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来让人看明白就行了！想试试二、读懂例文1．学生自由读例文《好阿姨》思考：例文中写了什么（1）小小组讨论讨论（2）大组交流指名回答2再读例文《好阿姨》讨论写法（1）我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到那位好阿姨的（放录音）（2）小作者先讲什么然后呢最后谈了什呢（3）再读读这篇作文你发现了什么（4）小结：对原来小作者只是把自己说的话写在纸上就是作文啦！3．读懂例文《假如我有一支神笔》启发想象（1）学生自由读：同学们有一个小朋友非常可爱他很喜欢想象常常把自己想的写下来变成一篇篇小作文我们来读一读吧！（2）指导模仿说话：如果你也有一支神笔你想干什么小小组交流大组交流指名说(3)小结：我们的同学想象力真丰富写出的作文一定回出色！三、指导习作1、明确写作要求下面我们就来试试轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！写什么呢2、学生表演创设情境（1）两名学生表演小剧《客人来了》按照“请进”——“请坐”——“倒茶”——“削水果”——“给爸爸打电话”的顺序进行表演（2）学生评议从表情和语言两个方面给予补充（3）再请一组同学表演1、学生写草稿现在我们拿起比把你招待客人的经过写下来写的时候可以想一想我们刚才的表演4、点评（1）同桌互相朗读自己的习作互相纠正互相表扬、肯定（2）推荐你认为写得好的习作读给大家听.（3）交流评议.5、学生修改6誊写作文。
小学语文《习作1》教案一等奖
小学语文《习作1》教案一等奖《小学语文《习作1》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学语文《习作1》教案一等奖【设计思路】本设计以《语文课程标准》的精神和我校国家级课题“学生自由习作指导研究”的实施为背景，通过借助课件与链接课文，达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”，让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到淋漓尽致地体现。
【导写过程】一、观察照片，感知内容１、老师这里有这么一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么？从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。
）２、现在由我来揭示它的谜底，这是１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。
同学们，你说对了吗？设计说明：学生的思维方式是由形象向抽象发展的，因此，在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。
这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。
二、拓展思维，丰富内容１、借助课件，想象事情的经过：⑴ 出示课件：（课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。
看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。
年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……）⑵ 看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。
）⑶ 同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。
因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。
你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？）⑷ 学生先在小组内自由说说，然后全班交流。
三年级语文习作1教学设计
教学设计教学内容：三年级语文习作1教学目标：1.培养学生对于作文的兴趣和积极性，提高学生的写作能力。
2.培养学生良好的思维逻辑和表达能力。
3.培养学生的想象力和创造力。
教学重点：1.帮助学生理解习作的要求，明确主题，并展开想象和描述。
2.帮助学生组织语言，合理安排文章结构。
3.帮助学生细致观察事物，运用形象生动的语言描述。
教学方法：1.启发式教学法：通过引导学生的发现和思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.示范教学法：通过示范和演示，让学生学会如何写作，并引导学生进行参与和实践。
3.分组合作教学法：让学生进行小组合作，互相交流和讨论，达到共同提高的目的。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.准备一些形象生动的图片，让学生观察并描述图片中的人物、事物或场景。
2.引导学生观察图片中的细节，并用形容词、名词、动词等词语描述。
第二步：示范（15分钟）1.准备一篇简短的习作范文，可以是一篇关于自己的经历、一段有趣的故事等，教师可以选择学生比较熟悉和感兴趣的主题。
2.在展示范文的同时，引导学生思考范文的结构、语言表达和描述方式。
3.通过范文的讲解和解读，让学生了解习作的要求和写作技巧。
第三步：练习和合作（30分钟）1.将学生分为若干小组，每组围绕一个主题展开讨论和构思。
2.学生可以参考范文，也可以根据自己的经历和想象进行写作。
3.学生可以相互帮助和补充，提出建议和改进意见。
4.教师巡视指导，帮助学生解决问题，激发学生的创作热情。
第四步：展示和总结（15分钟）1.让每个小组派代表上台朗读自己的作品，并展示自己的思路和表达方式。
2.整理学生作品，让全班学生进行欣赏、评价和点评。
3.教师对学生的作品进行综合评价，并提出进一步提高的建议和指导。
第五步：总结和反思（10分钟）1.教师对本堂课的教学效果进行总结，评价学生的参与情况和写作能力的提高。
2.让学生进行自我评价和总结，反思自己在写作过程中的不足和问题，并提出进一步改进的方法。
第五册《习作1》教学设计（精选12篇）
第五册《习作1》教学设计（精选12篇）第五册《习作1》篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：136设计理念消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。
设计特色自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。
教学流程一、谈话激趣，导入新课同学们，我们已经升入三年级了。
从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。
与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。
其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。
所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。
意图由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。
二、阅读例文，感受作文（一）阅读例文1.阅读《好阿姨》。
（1）自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里（2）交流、讨论。
（3）好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。
（4）小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。
由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围事物，就能写出作文来。
2.阅读《假如我有一支神笔》。
（1）自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么（2）小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。
由此可见，作文可以写自己的想像世界，只要大胆想像，也能写出精彩的作文来。
（二）畅谈感受读了《好阿姨》《假如我有一支神笔》这两篇作文之后，你对作文有什么样的感受呢意图这个教学环节旨在通过阅读例文，畅谈感受，让学生真正领悟到作文是简单的、自由的，无论是内容还是形式，都是顺乎自然的。
三、明确要求，确定内容（一）确定内容1.内容要求。
《习作1》教案
习作1 教案教学目标1.学生能够理解什么是散文，能够写出自己的散文作品。
2.学生能够通过模仿名家散文的方法提高自己的写作水平。
3.学生能够对自己的作品进行自我评论和修改。
教学内容1.了解散文的概念和特点。
2.分享名家散文，并进行模仿练习。
3.学生作品鉴赏和修改。
教学过程1. 散文概念和特点散文是一种散文性质较强，形式相对自由的文学形式。
通常来说，散文不像诗歌那样有格律、押韵，也不像小说那样需要虚构情节，而是以表达作者的思想、感情或经验为主要目的。
散文突出了文字的艺术性和表现力，常常用来描写、表达、感人，或者用来记录、解说、分析等。
散文的特点有:•真实性：散文的主要目的是表达思想、感情或经验，强调真实、客观、直观。
•叙事性：散文常常有一定的叙述性质，不像诗歌那样需要借用比喻、隐喻等修辞手法。
常常使用传统的故事情节，或者直接叙述自己的经历。
•表现力：散文往往以描写人物、场景、情景为主，表达作者的态度、情感或者个人认识和体验。
2. 分享名家散文老师选择几篇优秀的散文进行分享，如《岛上书店》、《白鹿原》等，并引导学生在阅读和理解的基础上进行模仿练习。
3. 模仿练习学生按照老师的指导，选取一篇或多篇优秀散文进行模仿，并加以修改和改编，输出自己的作品。
4. 历程分享学生在完成作品后，可以与同学分享自己的创作历程和体会。
老师也可以在此过程中对学生的作品进行点评和修改建议。
教学评估1.教师对学生的作品进行评估打分，并提供修改建议。
2.学生之间进行散文作品交流，互相提供意见和建议。
3.教师观察学生模仿练习和创作过程，进行笔记记录，针对个体问题加以指导。
教学反思通过这次教学，学生们更深入地理解了散文的概念和特点，同时也通过模仿名家的方式提高了自己的写作水平。
教师在课堂上的点评和修改建议，既能给学生提供必要的指导，也能让教师及时了解学生的学习情况和写作水平，为后续教学提供更好的基础支持。
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《习作１》教学设计（优秀模板12套）《习作１》教学设计套1教材分析：本次作文为看多幅图的作文训练，共有三部分内容：第一部分是例文。
它包括四幅图和一篇看图作文《穿棉衣》。
根据图意短文共写了四段话。
第二部分是对例文的评析。
编者紧扣本次习作训练重点，凭借例文，向学生提示了观察多幅图作文的注意点。
第三部分包括一段文字和两幅图，紧扣本次习作的训练要点，提出习作要求和注意点。
学情分析：本次作文为看多幅图的作文训练，对于三年级的学生来说是第一次练习。
它和观察一幅图习作不同的地方是：先要看明白每一幅图的图意，再连起来看看这几幅图告诉了我们一件什么事，然后想一想这件事发生在什么时候，什么地方，他们在做这件事时会怎么想怎么做。
这就要求学生整体感知多幅图形成整体印象，并透过画面适当展开想象，写出的习作语意要连贯。
教学要求：1. 能借助观察图画读懂例文《穿棉衣》，感知小作者的所思所想。
2. 能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。
3. 能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。
教学时间：两课时（其中书面习作一课时）教学过程：一、观察画面，学习例文，总结要点1. 图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗？2. 这四幅图写了一件什么事？3. 分图简要说说图的意思。
4. 观察第二幅图的景物，引导学生思考叙述图上场景的顺序。
（1）要交代小树所在的地方。
（2）要描写小树在寒风中的样子。
（3）想象小华对小建说了些什么。
（4）引导学生看图口述。
5. 阅读全文。
6. 教师小结：这四幅图画的是小建的妈妈给小建买了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要为家门口的在寒风中瑟瑟发抖的小树穿棉衣的事。
全文按图写了四段话，交代了这件事发生在什么时候，什么地方，他们看到了什么，他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。
下面请同学们运用这样的方法仔细观察下面两组图，也请大家选你自己喜欢的一组，练习写一件事。
二、观察图画，运用要点，分图口述1. 观察第一组图，说说这三幅图讲了一件什么事，给这件事加个题目，给图中人物起个名字。
（讲的是要爱护公物，不能乱写乱画的事。
小猴子叫孙小圣，熊猫叫常助林。
题目可以是“我错了”）2. 观察第一幅图。
说说图上有谁，他们在干什么？3. 观察第二幅图。
这时他们到了什么地方？孙小圣做了什么？常助林怎么做的？说说孙小圣是怎么想的，常助林是怎么劝阻的。
4. 观察第三幅图。
常助林在做什么？孙小圣的表现怎样？说说常助林怎么批评孙小圣，孙小圣的态度怎样，孙小圣会怎么说。
三、学生练写，指名点评，修改文稿同座同学先看图分段口述，再连起来完整地说，相互补充，相互纠正。
学生练写，教师巡回检查指导，收集学生习作中存在的问题，选择两名学生的习作进行点评，修改文稿，指导誊写。
《习作１》教学设计套2教学要求：1、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。
2、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把招待客人的过程写一段话。
教学重点、难点：重点：把接待客人这件事写下来。
难点：按照顺序，有条理地写下来。
课前准备：⒈例文的录音。
⒉可供学生表演的简单道具。
如大人的眼镜，玩具电话等。
⒊准备一个小室内剧。
教学过程：一、导入1.同学们，今天早晨我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公公已经笑眯眯在天上望着我了！我连忙穿好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着歌往学校走去。
路边的小树好像在向我招手，我的耳边还不时传小鸟悦耳叫声，非常有趣。
2.老师在说什么呀？3.对，告诉你们，这就是作文。
从今天起，我们就要学习写作文了。
写作文其实一点也不难，就像老师刚才说的一样。
只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了！想试试吗？二、读懂例文1.学生自由读例文《好阿姨》，思考：例文中写了什么？（1）小小组讨论讨论。
（2）大组交流，指名回答。
2再读例文《好阿姨》，讨论写法。
（1）我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到那位好阿姨的。
（放录音）（2）小作者先讲什么？然后呢？最后谈了什呢？（3）再读读这篇作文，你发现了什么？（4）小结：对，原来小作者只是把自己说的话写在纸上，就是作文啦！3.读懂例文《假如我有一支神笔》，启发想象。
（1）学生自由读：同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的写下来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧！（2）指导模仿说话：如果你也有一支神笔，你想干什么？小小组交流。
大组交流，指名说。
(3) 小结：我们的同学想象力真丰富，写出的作文一定回出色！三、指导习作1、明确写作要求。
下面我们就来试试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！写什么呢？2、学生表演，创设情境。
（1）两名学生表演小剧《客人来了》。
按照“请进”――“请坐”――“倒茶”――“削水果”――“给爸爸打电话”的顺序进行表演。
（2）学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。
（3）再请一组同学表演。
1、学生写草稿。
现在我们拿起比，把你招待客人的经过写下来，写的时候可以想一想我们刚才的表演。
4、点评。
（1）同桌互相朗读自己的习作，互相纠正，互相表扬、肯定。
（2）推荐你认为写得好的习作读给大家听.（3）交流评议.5、学生修改。
6誊写作文。
《习作１》教学设计套3佚名《我的自画像》习作要求：（1）帮助学生了解外貌描写的意义。
（2）指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观察人和由表及里地描写人。
（3）培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。
学生写作能力较低，大都是语言、思维方面的问题，一般表现在语感不强，语病较多，思路落人俗套，思维陷于混乱。
因此，本次习作以发展语言能力和思维能力为重点。
教学想法：（1）让学生懂得行动。
《我的自画像》是三年级的第二次作文，我觉得指导时重在激发学生产生“心动不如行动”习作激情。
课程标准强调要在实践中进行习作。
我想这次习作训练可以充分体现其中。
（2）让学生明白文章中还有图。
在指导过程中可以让学生画画自己，让图走进习作，这是非常有意思的。
这也是生活中我们常见的。
在这次作文中，我们应该引导学生明白，作文可以有图的加入，使得自己的作文更生动。
（3）重视交流与合作。
写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。
努力创设一种氛围，使学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
并重视修改，以及修改中的合作。
（4）这也是一次幽默习作训练。
让幽默走进教材，让幽默走进习作。
在指导过程中可以引导学生写得风趣些。
学生自己写自己，是很好玩的，把自己写的读给同学听，课堂内会笑声不断。
通过这次习作。
希望学生能在轻松中获得成功感觉到习作不累，习作很好玩，习作很简单。
教学设计：一、想像练习，引入习作内容放一段音乐，让学生说说听的时候自己想到了什么。
听校长说，一个星期之后，有外面的老师来我们学校参观，为了迎接他们，学校要求各班布置教室。
咱们班要办一次墙报，墙报的主题是“温暖的家”，班级是我们的家，怎样向外校的老师介绍我们班的每一位同学，让人一看就能认识，大家给老师出出主意?二、指导观察，画画习作1.引导学生仔细观察自己的外貌。
大家说的办法很好，老师同意这位同学的意见，每一位同学都动手画一幅自画像，这可以让参观的老师很快就认识每一个人。
怎样才能画得像自己呢?学生讨论后，总结观察法法：一个人物的外貌，可以按一定的顺序进行观察：头发――脸――眼睛――鼻子――上身――下身――脚，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，这样，人物外貌就清晰、有序。
2.学生口述，说说你观察到的外貌特征是什么。
学生对着镜子观察自己，然后说一说自己的外貌。
3.引导学生学会抓住自己的外貌特征，有重点地观察，有重点地描写。
4. 教师指导：同学们把自己的眼睛、鼻子、嘴都说了出来，可老师觉得大家好像都差不多，人总有自己的特征，不可能长相都一样，不一样了就有区别了。
怎样找到自己的特征呢?就是要抓住自己与众不同的地方，与众不同就是你的特征。
这样，大家再照照镜子，看看自己哪儿跟别人不同？）5.引导学生说出自己的身高及喜好。
有的同学说，老师，我画画水平不高，画的不像怎么办?没关系，可以在画的旁边写一段话，介绍一下自己，让人读了如见其人。
除了可以描写自己的五官之外，你觉得还可以写什么，让人一看就了解你：原来是这个孩子呀!6.学生写《我的自画像》。
你觉得写哪些内容，能让别人记住你，最能反映出自己的与众不同，你喜欢写哪些内容，就可以写下来。
7.同桌两人交流，修改习作。
同桌两人互相读一读写的《我的自画像》，要求：(1)找出自己写的最成功的地方，读给同桌听，让他听听这些语句是不是写出了自己的特点，并认真听取同桌的意见。
(2)你觉得哪些句子写得不够合适，读给同桌听，两人共同修改。
《习作１》教学设计套4教学要求：1、熟练背诵古诗《村居》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首诗所描绘的意境及作者思想感情的理解与感受。
2、根据古诗《村居》的内容展开丰富想象，按要求改写成一篇记叙文。
3、激发学生读古诗、学古诗的兴趣，提高对古诗的赏析能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。
教学重点：读懂例文及其提示部分，领悟如何进行古诗改写。
教学难点：既要忠实原诗的内容，又要展开丰富的想象，把《村居》这首诗的意境及诗人所要表达的情感用生动形象的语言表达出来。
教学过程：一、启发谈话，激发兴趣1、同学们，改写是一种根据原文的内容，改变表达方式的习作练习。
改写，可以改体裁，如把诗歌改成记叙文，可以改人称，如把第一人称改成第三人称，可以改结构，如把倒叙改成顺序等等。
记得我们在五年级下学期曾经练习了《给奶奶送阳光》这首现代诗歌改写成记叙文。
通过那次练习，大家对改写有了一定的了解。
那么，同学们还记得如何把现代诗歌改写成记叙文吗？2、指名回答（教师相机启发，以帮助学生进行记忆）。
3、设置悬念：那么，我们如何去把古诗改写成记叙文呢？这些只要我们认真地去读一读例文，就可以明白了。
二、学习例文，明确写法1、学生自学例文，要求认真地读，细细地想，并把例文与古诗进行比较，领悟写法。
2、四人一小组进行交流、讨论，以进一步领悟写法。
3、指名说。
4、齐读例文提示，明确写作方法。
5、小结：由此看来，把古诗改写成记叙文的方法与把现代诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要注意两点：第一是要把握原诗的内容；第二要借助想象，把原诗所描绘的情景和所抒发的感情具体地表达出来。
三、弄清要求，构思习作1、指名读这次习作的要求。
2、齐背《村居》。
3、想一想，诗人是通过哪些景物来描绘早春的美丽景色的？我们如何通过想象来把由这些景物所构成的景象描绘具体呢？4、想象一下，怎样把孩子们放学早归放飞风筝的欢快情景写具体呢？5、想一想，如何用第一人称来叙述诗人所见到的早春景色和儿童放风筝的情景。