《清明》教学设计

《清明》教学设计

一、新课导入

1、师：同学们们，还记得《二十四节气歌》吗？一起唱出来，好吗？

二十四节气是我国古代劳动人民长期劳作的经验和智慧的结晶。在气象界，被誉为“中国的第五大发明”，还被列入联合国科教文组织“人类非物质文化遗产代表作”。孩子们，你们知道二十四节气最早出现在哪里吗？“天下奇书”《淮南子》第一次科学全面地记载了二十四节气。《淮南子》又名《淮南鸿烈》，由西汉淮南王刘安及其八位门客在我们淮南的八公山著成的，这部著作内容包罗万象，被誉为“天下奇书”、绝代奇书”。

瞧，这就是八公山森林公园的二十四节气广场。二十四节气中有一个既是自然节气点又是传统节日，你们知道是哪一个吗？--清明

师：是的，清明。谁了解清明？（指生答）

师介绍清明节。

2、师：今天我们就来学习唐代诗人杜牧的古诗《清明》。

3、出示诗题，齐读。

4、介绍诗人：说起诗人杜牧，那也是晚唐时期了不起的诗人。让我们来熟悉一下吧。

二、学习生字

1、师：学习之前先来检查一下大家的生字认读情况，这些生字都能读准吗？指名读

3、师：其中牧和酒是我们本课要人要写的生字，你有什么好方法记住它，分享给大家。(加一加）

仔细观察这两个生字，说说怎么才能写好它？

（牧左右结构，左边的牛做部首时除了最后一笔横变成提，还要注意牛的笔顺，看老师书写。右边是反文，四笔写成）

4、生练写生字，请把每个生字在田字格里写两遍，写的时候注意间架结构。

二、初读古诗

1、师：读准了生字，了解了清明和诗人，我们快来读读古诗吧！请同学们放声读古诗，读准字音、读通诗句。

2、指名读。师：谁想读给大家听？

3、划节奏读赵静怡同学读得不仅准确，而且读出了古诗的节奏

4、师范读（看同学们读得津津有味，老师也想读，想听吗？）

5、再次指名读（想不想向老师这样抑扬顿挫地读古诗，读出节奏和韵律）

6、齐读（让我们一起美美地读古诗，读出节奏和韵律。）

三、品读古诗

师：在这样一个特殊的日子里，人们都在祭祖、扫墓、踏

青，而诗人杜牧在干什么呢？心情又如何呢？下面让我们一起走进古诗，走进杜牧，去感悟诗人的内心世界。

（1）出示第一句。

请同学们自由读古诗第一句，边读边思考：读了这句诗，你知道了什么？

生：清明节这天下起了雨。

师：诗人一开始就用清明时节雨纷纷告诉我们清明节这天的景象。

那你们觉得雨纷纷又是怎样的雨呢？滂沱大雨吗？

生：不是。是小雨.

是又细又小的雨.

是很密很密的雨。

师：是呀，我们说春雨如丝，春天的雨像牛毛、像花针、像细丝。看，这雨飘飘洒洒、纷纷扬扬、密密麻麻，下个不停。

看着这雨，你想怎么读这句诗？（指名读）真好，老师从你们的朗读中感受到了这雨的连绵不断。

想一想，此时，天上细雨纷纷，地上的道路是什么样子？

生：路一定很难走，路上都是水。

师：是啊，古时候的路不像今天到处都是柏油马路、水泥大道，而是泥土小路，遇上这样连绵不断的阴雨天，道路一定十分泥泞、难走。

（2）出示第二句。

行走在这风雨泥泞的道路上，诗人心情如何呢？齐读第二句。

师：“欲断魂”是什么意思？

生：是十分难过、十分伤心。

师：你是怎么知道的？----查资料

你可真会学习！当我们学习古诗时，遇到不理解的字词可以利用手头的工具书或上网查资料来帮助我们解决问题。

“魂”在古诗中一般指心情、情绪。“欲断魂”就是指心情特别悲伤、特别忧愁。

师：此时，路上的行人可能是哪些人呢？----去扫墓的······

他们为什么“欲断魂”呢？-----怀念亲人。

带着我们的理解，想象路上行人欲断魂的画面，说说你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了人们一边走一边默默流着泪。

我仿佛看到了一个老妇人一边拄着拐杖一边在雨中艰难地行走。

我仿佛看到了一位中年妇人手里抱着纸钱一边走一边伤心地流眼泪。

师：诗人杜牧也在这些行人之中，路上欲断魂的不仅仅是那些行人，更是诗人自己。他又为什么如此难过悲伤

呢？原来此时诗人杜牧正在离家千里之外的安徽池州做官，当他孤身一人看到人们全家团聚为祖先扫墓，自己却远离家乡，远离家人，无法亲自为亲人扫墓，无法与家人团聚，思乡之情涌上心头。偏偏又遇上这阴沉湿冷的天气，春衫都被打湿，所以心中便更加难过。于是杜牧触景生情写下了这首《清明》。

师：假如你就是诗人，你想怎么读这句诗？指名读让我们带着忧愁，再次齐读诗句。

（3）学习三四句。出示第三句，齐读。

师：第三句诗人镜头一转，将我们带向了另一个画面。

边读边思考此时诗人干吗去了？----问路找酒家

你觉得诗人为什么要找酒家？

生：诗人觉得太累了，想去歇歇脚。

诗人觉得太冷了，想喝喝酒暖暖身子。

诗人觉得太伤心了，想借酒浇愁。

师：想必是诗人在清明时节雨纷纷中赶了很久的路，又看到路上行人欲断魂，自己也是又累又冷又欲断魂，于是想找个酒家歇脚暖身借酒浇愁。

诗人找到酒家了吗？----找到啦

酒家在哪？用诗句回答。

想象一下，杏花村是一个什么样的地方？--开满杏花的小村庄。

齐读第四句诗，想象你眼前仿佛出现了什么画面？谁来说一说？

生：我仿佛看到了一个活泼可爱的小牧童伸着手指向前方。

我仿佛看到了一个活泼可爱的小牧童在林中悠闲地骑着牛。

我仿佛看到了许许多多美丽的杏花。

我仿佛看到了一个开满杏花的小村庄。

师：瞧，这大片大片的杏花，朵朵绽放，团团锦簇，给你什么感受？----美、美好、春天的感觉、春意盎然、生机勃勃是啊，杏花枝头春意闹。在这片美丽的充满春意的红杏盛开的深处，隐隐约约露出了一个酒帘子。看到这里你还觉得冷吗？累吗？难过吗？

师：古诗的前两句让我们感到阴冷和忧愁，而后两句又让我们感到了温暖和希望。

你想怎么读这两句诗？指名读

齐读后两句。

四、总结升华

诗人仅仅用了二十八个字就向我们勾勒了一幅情趣盎然的“清明烟雨图”，把我们的情感也由阴冷忧愁带到了充满温暖和希望。这正是古诗的魅力所在，以至于一千多年后的今天，每逢清明时节烟雨朦胧我们仍情不自禁吟诵起“清明

时节雨纷纷”。其实古诗早已刻在我们每个中国人的记忆里，穿越时空与我们对话，并一直影响着我们的审美和情感。希望古诗的种子在我们每个人的心中生根发芽，在我们每个人的生命里开一树繁花。

在音乐声中让我们再次吟诵古诗《清明》。

五、作业布置

吟诵古诗《清明》

想象诗人后来到酒家后又遇到了什么事。