对中小学对外汉语教材中汉字教学环节的设想——以《轻松学中文》第一阶段为例
轻松学中文家庭教案
轻松学中文家庭教案教案标题：轻松学中文家庭教案教学目标：1. 培养学生对中文学习的兴趣和积极性。
2. 帮助学生掌握基本的中文词汇和句型。
3. 提高学生的听、说、读、写能力。
4. 通过家庭教育，促进家长与孩子之间的互动和合作。
教学内容：1. 基本的中文拼音和发音规则。
2. 常用的中文词汇和句型。
3. 与日常生活相关的话题，如问候、家庭成员、食物、动物等。
教学步骤：第一课：认识中文拼音和发音1. 通过播放中文拼音的音频，让学生跟读并模仿发音。
2. 教授常用的声母和韵母，并进行练习。
第二课：学习中文基本问候语1. 教授常用的中文问候语，如“你好”、“早上好”、“晚上好”等。
2. 通过角色扮演的方式，让学生进行对话练习。
第三课：认识家庭成员1. 教授中文的家庭成员词汇，如“爸爸”、“妈妈”、“哥哥”、“姐姐”等。
2. 制作家庭成员的图片卡片，让学生进行配对练习。
第四课：学习常见食物词汇1. 教授中文的常见食物词汇，如“苹果”、“面包”、“米饭”等。
2. 进行听写练习，让学生听到对应的食物词汇后写出拼音。
第五课：认识常见动物1. 教授中文的常见动物词汇，如“猫”、“狗”、“鸟”等。
2. 制作动物的图片卡片，让学生进行分类练习。
教学评估：1. 通过口头问答，检查学生对所学内容的掌握情况。
2. 设计练习题，让学生进行书面测试。
家庭作业：1. 学生与家长一起练习中文拼音和发音。
2. 家长与学生一起进行中文对话练习，使用所学的词汇和句型。
教学延伸：1. 鼓励学生观看中文儿童节目或读中文绘本，增强语言输入。
2. 建议家长与学生一起参加中文角或中文学习社群，提供更多语言环境。
以上教案建议和指导旨在为家庭教育提供轻松、有趣的中文学习方式。
根据学生的年龄和学习需求，可以适当调整教学内容和步骤。
同时，鼓励家长积极参与和支持学生的中文学习，共同创造良好的语言学习环境。
对外儿童汉语教材的分析与研究以《轻松学中文》为例
2、语法部分：教材采用循序渐进的方式介绍中文语法，从简单到复杂，逐 步提高难度。教材通过句式、短语、成语等多种形式进行语法点的操练，帮助儿 童熟悉中文表达方式。
3、阅读部分：教材提供了丰富多样的阅读材料，包括儿歌、故事、短文等， 既增强了学习的趣味性，又提高了儿童的阅读理解能力。
4、写作部分：教材注重培养儿童的写作能力，从简单的涂鸦、标注到书写 短句、短文，逐步提高难度。教材还提供了丰富的例句和范文，帮助儿童掌握正 确的书写规范。
对外儿童汉语教材的分析与研究以 《轻松学中文》为例
01 2 内容分析 04 研究结果 06 参考内容
引言
随着全球化的推进，汉语学习变得越来越热门。对于非母语为汉语的儿童来 说，选择合适的汉语教材是提高学习效果的关键。本次演示以《轻松学中文》为 例，对对外儿童汉语教材进行分析与研究，旨在深入了解该教材的特点、适用对 象以及编排优缺点，为相关教育部门和机构提供参考。
3、优缺点：《轻松学汉语》具有内容系统、语法点详细讲解等优点，但趣 味性相对不足；而《汉语乐园》以情景模拟和互动游戏为主，趣味性较强，但语 法知识点不够系统。
针对以上对比结果，本次演示提出以下建议：
1、在实际教学中，教师可以根据学生的年龄和水平选择合适的教材，并进 行针对性的教学策略调整。
2、对于年龄稍大的少儿学习者，可以选用《轻松学汉语》作为主教材，配 合《汉语乐园》中的互动游戏活动，以增加学习的趣味性。
内容分析
《轻松学中文》是一套专为非母语为汉语的儿童编写的教材，旨在通过轻松 愉悦的方式帮助儿童学习中文。教材分为起步、进步、飞跃、挑战四个等级，难 度逐步提升，适合不同水平的儿童学习。
1、词汇部分：教材注重常用词汇的呈现和操练，采用图画、实物等直观方 式帮助儿童理解词汇含义。同时，教材还注重词汇的复现率，帮助儿童巩固记忆。
对外汉字初级阶段教学建议
对外汉字初级阶段教学建议随着中国的国际地位不断提升，越来越多的外国人开始学习汉语。
而学习汉语的第一步就是学习汉字。
由于汉字的复杂性和特殊性，对外汉字初级阶段的教学具有一定的挑战性。
为了帮助教师更好地进行汉字教学，以下提出一些建议。
要注重基础知识的教授。
学习汉字的外国学生通常对汉字没有任何基础知识，因此在教学初期要着重讲解基本的笔画、结构和发音规律。
要注重教学的系统性和连贯性，确保学生能够在掌握基础知识的基础上逐步深入学习。
要加强练习和巩固。
汉字的笔画和结构千变万化，需要学生多加练习才能熟练掌握。
教师应设计多样化的练习题目，让学生在不断的练习中巩固所学知识。
同时还可以利用一些创新的教学方法，比如说游戏、音乐、故事等来吸引学生的兴趣，让学习过程更加轻松愉快。
接着，要巧妙运用教学资源。
现在有越来越多的教学资源可以供教师选择，比如说教学软件、多媒体课件、网络资源等等。
教师可以充分利用这些资源，使用图片、音频、视频等多种形式来进行教学，让学生通过直观的方式去感受和学习汉字，从而更好地掌握。
要注意教学方法的灵活运用。
不同的学生有不同的学习风格和学习能力，教师应根据学生的特点来灵活调整教学方法。
比如说对于喜欢看图记忆的学生，可以多使用图片进行教学；对于爱动脑筋的学生，可以多进行词语的游戏和拼字比赛。
只有让每位学生都得到应有的关注和帮助，才能更好地提高学习效果。
要建立良好的学习氛围。
教学环境对学生的学习影响很大，良好的学习氛围可以激发学生的学习热情。
教师应该注重对学生的鼓励和赞扬，及时给予反馈和帮助，让学生感受到学习的成就感和乐趣，从而更有动力去学习。
对外汉字初级阶段的教学需要教师细心呵护和精心设计。
通过以上建议，相信能够更好地帮助教师进行汉字教学，让学生在浓厚的学习氛围中快乐学习，更好地掌握汉字知识。
对外汉语教学中汉字教学的几点思考(精)
对外汉语教学中汉字教学的几点思考陈青妮（云南师范大学国际语言文化学院，云南昆明）[摘要]汉字教学在对外汉语教学中应该受到与汉语教学同样的重视，汉字难学、汉字难教并不是我们在实际教学过程中轻视或者避开汉字教学的理由。
而随着学界越来越多的将目光从语法研究转向词法研究和字的研究，从以交际为主要教学目的的语先于文的教学方法转向语文并重的教学方法，众多的学者对对外汉语教学中的汉字教学问题提出了众多的观点，本文致力于对这些观点中较为成熟的几个做出探讨，并以此为理论支撑，浅谈一点儿实际教学当中我们正在试行的汉字教学方法。
[关键词]对外汉语；汉字教学；语文分开与语文并行；字本位与词本位；集中识字与分散识字；汉字教学具体方法学界对对外汉语教学中汉字教学的重要性已经有了肯定，站在教学实践第一线的老师应当在实际的教学过程中充分落实语文并重的教学指导思想。
我们认为重语轻文、重语言能力轻文字能力、怀疑字本位的汉字教学法甚至主张汉字“双文制”的观点在汉字教学中都起着比较消极的作用。
目前，越来越多的学者开始关注词和字的研究以及语文教学中文的研究，并且由此展开了一系列讨论，例如语文分开与语文并行、字本位与词本位、集中识字法与分散识字法的讨论等等。
笔者也针对以上讨论查阅了各家之说，并进行了几点思考。
下面就将我们对对外汉语教学中汉字教学的必要性和汉字教学的几个学术观点以及相应的一点教学方法的思考阐述如下。
一、关于对外汉语教学中汉字教学必要性的思考这似乎是一个多余的讨论，因为理论上学界已经普遍认同了对外汉语教学中汉字教学的必要性。
但是，实际情况是站在教学实践第一线的许多老师在实际的教学过程当中仍然存在汉字教学究竟应该怎样定位的疑问。
充分尊重学生学习意愿的老师可能认为如果学生的学习目的只是交际那么他们可以用拼音替代汉字；面对学生不断抱怨汉字难学，老师也可能越来越相信汉字确实难教，于是为了保证教学进度，老师也开始有意无意的逃避汉字教学；谈到具体的汉字教学中笔顺是否需要规范等“小”问题，老师们更可能选择宽容。
对外汉语教学阅读课中的汉字教学初探
对外汉语教学阅读课中的汉字教学初探随着全球化的加速和中国发展的迅猛，对外汉语教育已经成为我国与国际间文化交流的重要途径。
而汉字正是这些交流中不可或缺的一部分，应用范围广泛，能够传承中华文化，更是中文学习的关键难点。
因此，对外汉语教师应该如何进行汉字教学呢？一、对外汉语教学中的汉字应注重原则1、系统性原则汉字是中华文化的精髓，和汉语的语法，音韵有着天然的联系。
初学者需要对汉字由浅入深，逐渐掌握。
教师可以根据大家的语言水平和学习难度组织教材，设置适当的单元，攻克难点。
2、灵活性原则对于汉字教学，单纯照搬课本是不够的。
教师应该因材施教，根据学生的语言水平和文化背景设定不同的授课方式，让汉字教学更加贴合学生的需求。
3、适应性原则对外汉语教学的学生，常常是不同的国家出身，语言水平各异，文化背景迥异。
对于同一位学生，成就感和需求也可能会不断变化，所以汉字教学应该针对性强，适应性强。
4、引导性原则单纯强调死记硬背，不利于学生对汉字的潜在意义的理解，要以学生的消化吸收为主，引导学生通过语言活动来加深对汉字的认识。
二、对外汉语教学中汉字的教学方法1、多媒体教学法多媒体在现代教育中广泛运用。
多媒体教学法是一种依靠计算机多媒体技术，结合网站和视频、音频、图象等教学资源，对汉字的解释和语言语音进行深入讨论，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
2、视听教学法视听教学法是一种依靠视觉和听觉感知，帮助学生与汉字互动的教学方式。
比如给学生看汉字书法视频，观察汉字笔画走向，学习书法魅力，以及听教师通过汉字来讲解汉语文化，让学生了解中华文化中汉字的灵魂。
3、游戏化教学法近几年，游戏化教育的发展引领了汉字教学的新风向。
游戏化教学将学习过程变成了一个有趣的游戏，在游戏中学习汉字。
学生在教师和玩家导师的指导下，通过一系列任务和游戏关卡来逐渐掌握汉字的知识和意义，增加学习兴趣和动力。
4、联想教学法联想教学法是一种将知识与经验进行关联，通过“以一当百”的方式，用汉字中的“一”联想到其他含义、形状、笔画、用途等方面，从而深入学习理解。
对外汉语教学中汉字的教学方法
对外汉语教学中汉字的教学方法在对外汉语教学中，汉字教学一直是学习者最关注的部分之一。
汉字是中国文化的瑰宝，也是学习者掌握汉语的重要组成部分。
因此，采用有效的教学方法来教授汉字对于学习者的汉语水平提高至关重要。
本文将探讨对外汉语教学中汉字的教学方法，并提供一些建议。
一、教学目标的明确在汉字教学之前，教师应该明确教学目标。
根据学习者的水平和需求，可以确定不同的教学目标。
例如，初级学习者可以通过学习一些基本的汉字来掌握拼音和基本词汇；中级学习者可以学习更多的汉字来扩大词汇量和理解汉字的内涵；高级学习者可以学习一些复杂的汉字来提高汉字阅读能力。
教师应根据学生的实际情况和需求，设定明确的教学目标。
二、多种教学方法的应用在对外汉语教学中，可以采用多种教学方法来教授汉字。
以下是一些常用的教学方法：1. 视觉教学法：通过展示汉字的形状、结构和笔画顺序等方面的信息来帮助学习者掌握汉字。
教师可以使用画板、幻灯片或多媒体设备等来展示汉字，并配合详细的解释和示范。
2. 听力教学法：通过听汉字的发音，学习者可以更好地理解汉字的含义和用法。
教师可以朗读汉字，让学生反复听写，并结合语境来加深学习者对汉字的理解。
3. 互动教学法：学习者可以通过与教师和其他学生的互动来加强对汉字的学习。
可以组织汉字拼写比赛、角色扮演和小组讨论等活动，以提高学习者的学习积极性和兴趣。
4. 认知教学法：通过帮助学习者分析和理解汉字的形状、结构和意义等要素，加深学习者对汉字的认识。
教师可以讲解汉字的构造和演变，引导学生进行思维导图和归纳总结等认知活动。
三、课堂实践中的教学策略在实际的教学过程中，教师可以采用一些教学策略来帮助学习者更好地掌握汉字：1. 分级教学：根据学习者的水平，将汉字分为基础汉字、常用汉字和扩展汉字等不同级别，并逐步教授。
这样可以使学习者逐步掌握汉字，提高学习效果。
2. 反复操练：对于学习者来说，掌握汉字需要反复操练。
教师可以设计一些操练题目，如填空、写单词、造句等，让学习者进行反复练习。
对外汉字初级阶段教学建议
对外汉字初级阶段教学建议随着中国的国际影响力不断提升，学习汉语成为许多外国人的热门选择。
而汉字作为汉语的文字表达方式，对外汉字的教学成为了一个重要的课题。
在对外汉字初级阶段的教学中，如何有效地引导学生掌握汉字，成为了教师们需要思考和探讨的问题。
下面，我们将就对外汉字初级阶段的教学建议展开讨论。
对外汉字初级阶段的教学建议需要注重学生的学习主体性。
在汉字的学习中，学生需要通过不断的练习和积累才能够掌握汉字的基本书写技巧和认识方法。
教师应该注重激发学生的学习积极性，引导他们通过多种方式和方法来进行学习。
可以通过组织学习小组、进行角色扮演、分组比赛等方式来增加学生的学习兴趣，提高学习的效率。
教师需要根据学生的个体差异制定不同的教学方案，尊重学生的学习节奏和方式，调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习效果。
对外汉字初级阶段的教学建议需要注重教学方法的多样性。
在教学中，教师应该根据学生的年龄、水平和兴趣爱好来选择合适的教学方法。
可以通过情景教学、游戏教学、多媒体教学等方式来灵活地进行教学。
在教学中可以通过生活中常见的场景或对象来引导学生学习汉字，让学生在实践中学习，提高学习的趣味性和实效性。
在教学中，教师还可以混合使用多种教学方法，灵活地运用教学资源，保持教学的新颖性和刺激性，从而更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
对外汉字初级阶段的教学建议需要注重教学内容的系统性和针对性。
在教学中，教师应该根据学生的学习目标和求知欲，合理安排教学内容，引导学生从易到难地学习汉字。
可以通过系统性的课程设计和教学大纲来帮助学生逐步掌握汉字的发音和基本笔画，逐步识记常用汉字，形成初步的识字能力。
教师还可以依据学生的个体差异，针对性地开展教学辅导，帮助学生解决学习中的困难和问题，使得学生能够更好地掌握汉字，形成良好的学习习惯。
对外汉字初级阶段的教学建议需要注重教学效果的评价和反馈。
在教学中，教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
对外汉语汉字教学目标和计划
对外汉语汉字教学目标和计划
汉字是汉语的重要组成部分，对于外国学习者来说，掌握汉字是提高汉语水平的关键。
本文将对外汉语汉字教学的目标和计划进行探讨，以帮助学习者更好地掌握汉字。
一、汉字基础认知
汉字基础认知是汉字教学的第一步，包括汉字的基本笔画、结构、读音等方面的知识。
在初学阶段，应重点教授汉字的基本笔画和结构，让学生掌握汉字的基本构成要素，以便为后续的学习打下坚实的基础。
二、汉字书写规范
正确的书写规范是汉字学习的重要内容之一。
在教学过程中，应注重汉字的书写规范，包括笔画的顺序、书写姿势、占格等方面。
学生应通过反复练习，逐渐掌握汉字的书写技巧，养成良好的书写习惯。
三、汉字实际应用
汉字教学的最终目的是让学生在实际生活中运用汉字进行交流。
因
此，在教学过程中，应注重培养学生的汉字实际应用能力，包括阅读、写作等方面的训练。
通过实际应用，学生可以更好地掌握汉字的用法，提高汉字学习的效果。
四、汉字文化内涵
汉字不仅是一种文字符号，还蕴含着丰富的文化内涵。
在教学过程中，应注重讲解汉字的文化背景和意义，帮助学生理解汉字的文化内涵，增强对汉字学习的兴趣和认同感。
五、汉字与语音结合
汉字与语音是汉语的两大要素，两者相互关联。
在教学过程中，应注重将汉字与语音相结合，帮助学生掌握汉字的发音和音调，提高学生对汉语语音的感知和理解能力。
六、汉字与词汇关联
汉字是汉语词汇的重要组成部分，每个汉字都有其特定的含义。
在教学过程中，应注重将汉字与词汇关联起来，帮助学生理解汉字的意义和用法，同时加深对词汇的理解和记忆。
格鲁吉亚中小学汉语教材《轻松学中文》线上教学应用研究
格鲁吉亚中小学汉语教材《轻松学中文》线上教学应用研究格鲁吉亚中小学汉语教材《轻松学中文》线上教学应用研究引言：随着全球化的进程，中文作为一种重要的国际语言，受到越来越多国家的关注和学习。
格鲁吉亚作为欧亚大陆东南部的国家，近年来也开始推广中文教育，为学生提供了中文学习的机会。
为了提高教学效果，许多格鲁吉亚中小学纷纷引入了《轻松学中文》作为教材，并将其应用于线上教学平台，以帮助学生更好地学习中文。
本文将对这一教学应用进行研究探讨。
一、《轻松学中文》教材介绍：《轻松学中文》是一套专门面向外国学生的中文教材，它以其简明易懂、趣味性强的特点受到了格鲁吉亚中小学的青睐。
该教材设计了丰富多样的学习活动，结合了生动有趣的图片和情境，使学生在学习中能够更好地理解和运用所学知识。
二、线上教学平台的优势：格鲁吉亚中小学引入线上教学平台，为学生提供了更加便捷灵活的学习方式。
学生可以根据自己的时间安排进行学习，无论是在课堂还是在家里，都可以随时随地地进行学习。
同时，线上教学平台还提供了辅助功能，如语音合成和字幕翻译等，进一步帮助学生理解和掌握中文。
三、线上教学应用的有效性：研究表明，线上教学对于格鲁吉亚中小学生学习中文具有显著的促进作用。
首先，学生通过线上教学平台可以接触到更多元化的中文学习资源，如教学视频、绘本阅读等，丰富了学习内容。
其次，线上教学还为学生提供了自主学习的机会，学生可以根据自己的学习兴趣和水平进行个性化学习，提高了学习的主动性和积极性。
此外，线上教学还为教师提供了更多的教学资源和评估工具，可以更好地指导学生的学习进度和成果。
四、线上教学应用的挑战：然而，线上教学应用也面临一些挑战。
首先，由于线上学习需要学生自己进行安排和管理，对于一些学习能力较弱的学生来说，可能会出现学习计划的松懈和效果的下降。
其次，由于线上教学平台的技术限制和网络状况不稳定，可能会影响学生的学习体验和教学质量。
因此，需要学校和教师加强对学生线上学习的指导和监督，以确保学生能够充分利用线上教学平台获取最大的学习效果。
《轻松学中文(少儿版)》游戏教学设计
《轻松学中文（少儿版）》游戏教学设计导言随着中文的全球影响力日益增长，越来越多的人开始进修中文。
而对于孩子来说，进修中文可能面临一定的困难，因此，设计一套适合孩子的《轻松学中文（少儿版）》游戏教学尤为重要。
本文将详尽介绍该教学设计的游戏方式，旨在援助孩子轻松、幸福地进修中文。
一、教学目标1. 培育孩子对中文语言的爱好和热忱。
2. 培育孩子基础中文词汇和句子的进修能力。
3. 培育孩子中文听、说、读、写的综合运用能力。
二、教学内容1. 基础词汇进修：通过游戏方式，传授孩子基本生活场景中常见的中文词汇，如家庭成员、食物、动物等。
2. 句子构建：通过游戏方式，传授孩子如何依据所学词汇构建简易的中文句子，如“这是一只猫。
”、“我喜爱吃水果。
”等。
3. 语音训练：通过游戏方式，练习孩子的中文发音，援助他们准确地精通汉语中的四音调。
4. 平时对话：通过游戏方式，模拟平时生活中的对话场景，让孩子运用所学词汇和句子进行简易的对话练习。
三、教学方法1. 游戏介绍游戏应具有吸引力和趣味性，以激发孩子的进修热忱。
可以设计成角色扮演、拼图、配对等多种形式，既培育了孩子的进修爱好，又能有效地稳固所学内容。
2. 线上线下结合在线上平台上设计游戏，例如计算机程序或手机应用程序，提供多样的互动游戏场景，使孩子能够在自主进修的同时感受到游戏的趣味性。
同时，还可以打算线下活动，例如游戏角色扮演或小组竞赛，加强对教室知识的实践运用。
3. 分级教学依据孩子的中文水平宁年龄特点，将游戏教学内容划分为不同级别，并依据详尽状况随时调整游戏难度。
这样能够更好地满足不同孩子的进修需求，并确保他们在进修中保持乐观的进修状态。
四、教学步骤1. 游戏介绍和目标设定通过一些故事、动画或图片，介绍游戏的基本规则和目标，让孩子对游戏感爱好。
2. 输入与进修在游戏中引入新的词汇和句子，通过配图和动画示范进行进修。
提供适当的提示和反馈，援助孩子精通正确的发音和意思。
轻松学中文教案
轻松学中文教案一、教学目标本教案旨在帮助学生轻松学习中文，通过有趣的教学方法和资源，培养他们对中文学习的兴趣，并提高他们的中文水平。
二、教学内容1. 语言技能：听、说、读、写2. 词汇和句型：初级汉字、日常用语、常见句型3. 文化背景：中国文化、传统节日等三、教学步骤1. 情境导入：通过引发学生兴趣的活动或故事，营造积极的学习氛围。
2. 语言输入：教师通过多种形式（如图片、视频、听力材料等），向学生介绍新词汇和句型。
3. 听力练习：播放与教学内容相关的听力材料，让学生通过听懂并正确回答问题来提高听力技能。
4. 口语练习：利用角色扮演、对话练习或小组讨论等活动，让学生进行口语交流，提高他们的口语表达能力。
5. 阅读练习：提供与教学内容相关的阅读材料，让学生阅读并回答问题，提高他们的阅读理解能力。
6. 写作练习：通过写作任务，如写日记、写信件等，让学生将所学的词汇和句型运用到实际写作中。
7. 语法讲解：根据学生的实际需求，讲解一些常用语法知识，并通过练习巩固。
8. 文化体验：介绍中国传统文化和节日，增加学生对中文学习的兴趣。
9. 评价与复习：通过小测验、问答等方式，对学生的学习情况进行评价，并进行必要的复习和巩固。
四、教学资源1. 课本和练习册：提供基础的学习材料，让学生进行系统的学习。
2. 多媒体设备：使用投影仪、电脑等设备，播放相关的图片、视频等资源。
3. 音频材料：提供录音机、CD等设备，播放与教学内容相关的听力材料。
4. 阅读材料：准备一些适合不同水平的阅读材料，以满足学生的需求。
5. 文化资料：收集有关中国文化和传统节日的材料，以增加学生对中文学习的兴趣。
五、教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习情况：1. 学生平时的课堂表现：包括积极参与、发言等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业，看是否达到了预期的学习效果。
3. 测试与考试：根据需要进行一些评估性的测试，检查学生对所学知识的掌握程度。
轻松学中文教材介绍
轻松学中文教材介绍
《轻松学中文》教材介绍如下：
《轻松学中文》是一套主要面向青少年的汉语教材，适合国外中学生和中国国际学校的学生学习使用。
《轻松学中文》共八册，分为三个阶段。
第一阶段为第一、二册；第二阶段为第三、四、五、六册；第三阶段为第七、八册。
《轻松学中文》教材旨在帮助汉语为非母语的中小学生奠定扎实的汉语学习基础。
《轻松学中文》教材具有以下特点：
内容贴近学生生活，使学生能在看图的同时记住词语和简单的句子，也方便教师课堂教学。
与第1册课本相配套的图卡，每页正面提供精美的彩色插图，背面是重要的生词和实用的对话。
对外汉语教学中汉字教学的新尝试
对外汉语教学中汉字教学的新尝试
或具体题目
在对外汉语教学中，汉字教学可以说是基础抓手，是学习语言的
根基。
然而，传统的教学模式已经不能满足不同层次的学习者的需求，也无法更好地帮助学习者更快更有效地掌握汉字。
因此，对外汉语教
学中需要适应当下情况，开展汉字教学的研究和探索，尝试新的教学
模式和方法。
首先，应该注重培养学习者用汉字表达的能力。
此外，应该注重
培养学习者注意其本科汉字和新汉字之间的区别，和正确拆分新汉字，从而更好地理解汉字的意义。
此外，教师应该提供有趣的汉字学习案例，以有趣的方式让学生记住汉字的写法和意义。
还可以使用软件和
互联网平台来帮助学习者更好地掌握汉字。
同时，教学活动要灵活，应该结合学习者的实际情况，使学习者
在接受学习的同时，运用所学汉字表达自己的想法和表达自己的感受。
为此，在汉字教学中可以开展一些有趣的活动，增加学习者的参与感，使汉字学习更有趣和有效。
总之，帮助学习者掌握汉字是对外汉语教学中必不可少的内容，
而探索新的教学模式也是迫切的。
在此，有必要研究汉字的特点，不
断摸索找出有效的汉字教学模型，帮助学习者更好、更快地掌握汉字。
对外汉字初级阶段教学建议
对外汉字初级阶段教学建议一、教学目标在对外汉字初级阶段教学中，教学目标应清晰明确，重点放在帮助学生掌握常用汉字的书写和认读上。
具体来说，教学目标可以包括以下几个方面：1. 掌握基本笔画和常用部首的形状和写法；2. 认读和书写常用汉字，并能辨认不同的汉字；3. 熟练掌握汉字的基本笔画顺序及结构特点；4. 熟练书写常用字和常用词语；5. 培养学生对汉字的兴趣，激发学习汉字的热情。
二、教学内容1. 常用汉字的认读和书写：教师可根据学生的实际情况，选择一些常用的汉字，如数字、颜色、家庭成员、食物、动物等来进行教学。
通过这些常用字的教学，可以让学生在实际生活中更快地应用所学内容。
2. 汉字的基本笔画和结构：教师应重点讲解汉字的基本笔画和结构，让学生了解每个汉字是由哪些笔画组成的，这样有助于学生更快地掌握字的书写规律。
3. 部首和偏旁的教学：部首和偏旁是汉字的基本构成部分，在对外汉字初级阶段教学中，可以通过教学部首和偏旁，帮助学生快速辨认一些汉字，提高学习效率。
4. 语文课文中的汉字教学：教师还可以结合学生所学的语文课文，选取一些重点、难点字词来进行讲解和习题训练，让学生在课文中更好地掌握汉字。
三、教学方法在对外汉字初级阶段教学中，教学方法的选择至关重要。
因为对外汉字教学的学生可能来自不同的国家和文化背景，所以教学方法需要具有灵活性和多样性，以便能够更好地适应学生的学习特点和需求。
具体来说，教学方法可以包括以下几个方面：1. 游戏教学法：可以通过拼图游戏、接龙游戏、比赛等形式来引导学生学习汉字，增加学生的学习趣味性。
2. 图片教学法：可以通过图片来帮助学生理解汉字的意义和结构，激发学生对汉字的兴趣。
3. 视听教学法：可以通过播放录音、视频等形式来帮助学生学习汉字的发音和书写，让学生更好地模仿和学习。
4. 多媒体教学法：可以利用多媒体教学资源，如电子白板、软件等来进行汉字教学，使教学更加生动直观。
四、教学技巧在对外汉字初级阶段教学中，教师需要具备一定的教学技巧，以便更好地引导学生学习，提高教学效果。
对外汉语教学中的汉字教学初探
对外汉语教学中的汉字教学初探一、引言汉字作为中国文化的珍品，是中文进修者务必精通的关键元素之一。
然而，由于汉字的复杂性和特殊性，对外汉语教学中的汉字教学一直备受关注。
本文旨在探讨对外汉语教学中汉字教学的问题与挑战，并提出一些可能的解决方案。
二、汉字教学的难点和挑战1. 复杂的结构和组合汉字的结构和组合相对复杂，既有词素的组合，也有外形的变化。
对进修者来说，起首需要精通基本的笔顺和构造规律，同时还需要了解不同字形之间的联系。
这些复杂性使得汉字教学成为对外汉语教学中的一大难点。
2. 大量的字符和记忆肩负汉字的数量巨大，中文进修者需要记忆大量的字符。
而且，由于汉字组成的不同字词有着不同的意义和用法，进修者需要准确记忆每个字的意义和偏旁部首的含义。
这种记忆肩负对进修者来说可能是一个挑战。
3. 汉字与发音的干系在对外汉语教学中，有些进修者屡屡将汉字的意义与其发音混淆。
由于语音和文字表达方式的不同，进修者需要在进修汉字的同时，了解汉字的发音规律，以防止混淆。
三、汉字教学的策略和方法1. 结合字形和字义的教学在教学中，可以接受结合字形和字义的方法。
起首，老师可以通过分析字形、诠释偏旁部首的含义等方式，让进修者更好地理解和记忆汉字。
其次，在教学中可以通过组词和造句的方式，让进修者了解字词的用法和意义，从而提升进修效果。
2. 创设情境和实际运用的教学在教学中，可以创设与实际生活相关的情境，援助进修者理解和运用汉字。
老师可以设计一些与平时生活相关的活动，如购物、约会等情境，通过这些情境让进修者在实际场景中运用所学的汉字，提高他们的进修爱好和进修动机。
3. 利用多媒体和互联网资源在当今社会，多媒体和互联网资源已经成为教学的重要帮助手段。
老师可以结合多媒体资源，如动画、视频等，来向进修者展示汉字的构造和写法。
同时，互联网资源可以提供大量的在线练习和游戏，援助进修者稳固所学的汉字知识。
四、案例探究：在线汉字进修平台“汉字乐园”“汉字乐园”是一款专为对外汉语进修者设计的在线汉字进修平台。
对外汉语教学中的汉字教学初探
1、书法比赛：在学习者掌握了一定书法技巧后，组织书法比赛，激发他们 的学习热情和竞争意识。
2、成语接龙：通过成语接龙游戏，让学习者在轻松愉快的氛围中学习并巩 固汉字书写。
3、实例教学：通过展示优秀的书法作品，让学习者从中汲取灵感，互相学 习，共同进步。
4、个性化指导：针对学习者的特点进行个性化指导，帮助他们找到适合自 己的学习方法和技巧。
（1）汉字书法的历史和演变：介绍汉字的起源、演变过程和不同字体的特 点。
（2）基本书法技巧：教授正确的握笔姿势、基本笔画和笔顺，让学习者掌 握正确书写汉字的方法。
（3）书法欣赏：通过欣赏不同的书法作品，让学习者感受不同字体的美， 培养他们的艺术鉴赏能力。
（4）实践与体验：让学习者动手书写汉字，体验书法的魅力，提高他们的 学习兴趣。
在汉字教学中，首先应激发学生的学习兴趣。教师可以通过展示汉字的象形、 指事、会意等特点，让学生感受到汉字的魅力，从而激发他们的学习热情。同时， 教师应帮助学生掌握汉字的音、形、义等方面的知识。在发音方面，可以借助现 代教学手段，如语音识别、发音训练等，帮助学生准确掌握汉字的发音；在字形 方面，可以借助字源、笔画、部首等知识，
背景分析
汉字教学在对外汉语教学中具有举足轻重的地位。近年来，随着汉语国际教 育的不断发展，汉字教学的研究也逐步深入。然而，当前汉字教学仍存在一些问 题，如教材质量参差不齐、教学方法单一、学习者汉字遗忘现象严重等。因此， 进行对外汉语教学中的汉字教学研究具有重要的现实意义。
研究方法
本次演示采用文献综述、问卷调查和访谈等方法进行研究。首先，通过文献 综述了解汉字教学的现状、存在的问题及原因；其次，利用问卷调查收集一线教 师、学习者等对汉字教学的看法和体验；最后，通过访谈获取专家对汉字教学的 建议和意见。
对外汉字初级阶段教学建议
对外汉字初级阶段教学建议随着中国的国际地位不断提升，对外汉语教育也得到了越来越多的关注和重视。
作为中文的基础，汉字教学在对外汉语教育中占据着重要地位。
而对外汉字初级阶段教学对学习者的基础打下了重要的基础。
为了更好地开展对外汉字初级阶段教学工作，本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学策略等方面提出建议。
一、教学目标1. 培养学生的对汉字的兴趣和热爱对外汉字学习者通常是非汉族学生，其中许多人对汉字抱有一定的兴趣。
在初级阶段的汉字教学中，教师应该充分利用学生的兴趣，通过生动有趣的教学方式，激发学生对汉字的兴趣和热爱，让学生愿意主动地去学习汉字。
2. 培养学生正确的汉字书写能力对外汉语学习者通常存在着汉字书写能力较差的问题，因此在初级阶段的汉字教学中，教师应该重点培养学生的正确汉字书写能力，包括正确的笔顺和书写规范，帮助学生养成良好的书写习惯。
3. 帮助学生掌握一定数量的常用汉字在初级阶段，学生对汉字的掌握通常是有限的，因此教师应该帮助学生掌握一定数量的常用汉字，使学生在日常生活中能够使用这些汉字进行基本的交流和阅读。
二、教学内容1. 常用汉字基础识字在对外汉字初级阶段教学中，教师应该重点教授学生常用汉字的基础识字内容，包括汉字的音、形、义等方面的基本知识，帮助学生建立起对汉字的基本认识。
2. 常见汉字书写规范在教学内容方面，教师还应该重点教授学生常见汉字的书写规范，包括笔顺、结构和规范等方面的内容，帮助学生掌握正确的书写技巧。
3. 常用汉字的应用在初级阶段的汉字教学中，教师还应该重点教授学生一些常用汉字的应用，包括日常生活中常见的汉字，以及与学生学习内容相关的汉字，使学生能够在实际生活中运用所学到的汉字知识。
三、教学方法1. 多媒体教学法利用多媒体技术，如图片、动画、音频等，使教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 任务型教学法通过任务型教学法，让学生在实际交际中感知、学习、掌握汉字知识。
对外汉语教学中汉字教学的几点思考(精)
对外汉语教学中汉字教学的几点思考陈青妮（云南师范大学国际语言文化学院，云南昆明）[摘要]汉字教学在对外汉语教学中应该受到与汉语教学同样的重视，汉字难学、汉字难教并不是我们在实际教学过程中轻视或者避开汉字教学的理由。
而随着学界越来越多的将目光从语法研究转向词法研究和字的研究，从以交际为主要教学目的的语先于文的教学方法转向语文并重的教学方法，众多的学者对对外汉语教学中的汉字教学问题提出了众多的观点，本文致力于对这些观点中较为成熟的几个做出探讨，并以此为理论支撑，浅谈一点儿实际教学当中我们正在试行的汉字教学方法。
[关键词]对外汉语；汉字教学；语文分开与语文并行；字本位与词本位；集中识字与分散识字；汉字教学具体方法学界对对外汉语教学中汉字教学的重要性已经有了肯定，站在教学实践第一线的老师应当在实际的教学过程中充分落实语文并重的教学指导思想。
我们认为重语轻文、重语言能力轻文字能力、怀疑字本位的汉字教学法甚至主张汉字“双文制”的观点在汉字教学中都起着比较消极的作用。
目前，越来越多的学者开始关注词和字的研究以及语文教学中文的研究，并且由此展开了一系列讨论，例如语文分开与语文并行、字本位与词本位、集中识字法与分散识字法的讨论等等。
笔者也针对以上讨论查阅了各家之说，并进行了几点思考。
下面就将我们对对外汉语教学中汉字教学的必要性和汉字教学的几个学术观点以及相应的一点教学方法的思考阐述如下。
一、关于对外汉语教学中汉字教学必要性的思考这似乎是一个多余的讨论，因为理论上学界已经普遍认同了对外汉语教学中汉字教学的必要性。
但是，实际情况是站在教学实践第一线的许多老师在实际的教学过程当中仍然存在汉字教学究竟应该怎样定位的疑问。
充分尊重学生学习意愿的老师可能认为如果学生的学习目的只是交际那么他们可以用拼音替代汉字；面对学生不断抱怨汉字难学，老师也可能越来越相信汉字确实难教，于是为了保证教学进度，老师也开始有意无意的逃避汉字教学；谈到具体的汉字教学中笔顺是否需要规范等“小”问题，老师们更可能选择宽容。
浅谈对外汉语教学中的汉字教学
浅谈对外汉语教学中的汉字教学摘要：汉字教学又是对外汉语教学中不可缺少的部分，却一直被学界认为是对外汉语教学的瓶颈问题, 很多留学生在进入中级阶段之后因为汉字难学逐渐放弃了学习。
本文从对外汉语教学的危机入手，探究了汉字教学困难的原因以及解决的小技巧，希望能对解决“汉字难学”问题提供一些帮助。
关键词：对外汉语教学；汉字教学；表意文字；教材语言的载体是文字,汉语的灵魂就在于汉字。
中国传统的汉语教学，历来都十分重视汉字教学，一直是“以汉字为本位”的。
随着汉语在世界上的广泛传播，对外汉语中的汉字教学也成为重中之重，关系着整个汉语和文化传播的有效性。
然而，种种问题也纷至沓来。
一、对外汉语教学的危机据统计，至2012年5月,以教授汉语和传播中国文化为宗旨的非营利性公益机构——孔子学院，已在106个国家的三百五十多个教育机构落户,中小学的孔子课堂发展更快,现已达到五百多个，呈“井喷式"发展。
教育部副部长郝平在北京第二外国语学院汉语国际教育30周年庆典上表示，汉语热全球持续升温, 预计到2015年全球孔子学院将达到500所,孔子学堂一千余所;2020年,来华留学生将达到50万人。
伴随着中国综合实力的提高,汉语热潮势不可挡,世界人民都在把目光投向中国。
但同时,除意识形态差异、多元文化是否包容、政治滋扰外, 我们的对外汉语教学方法,尤其是汉字教学方法，也在面临危机与挑战。
新华网柏林2008年9月25日电(记者郑启航）,第15届德语区现代汉语教学学术研讨会在德国柏林自由大学开幕，主题是“欧洲汉语教学所面临的挑战"，欧洲语言协会主席沃尔夫冈·马茨凯维奇指出，“现在的汉语教学中存在有待加强的方面，尤其是汉字教学"。
伦敦孔子学院院长张新生博士也指出对外汉语教学出现危机和改进欧洲汉字教学方法的紧迫性，目前英国每年学习汉语的人非常多，但往往是学习半年后剩下的人就很少了。
根本原因之一是汉语教材及其教学方法未能充分根据汉字特点进行。
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对中小学对外汉语教材中汉字教学环节
的设想——以《轻松学中文》第一阶段
为例
摘要：汉字是中华民族沿用千年的书面语言，不仅是交际工具，更是中国上下五千年文明的象征。
近年来汉语学习者的年龄呈现低龄化倾向，所以针对中小学生的对外汉语教材也应运而生。
但是不论是哪一个年龄段的学习者，汉字的学习都是汉语学习的重难点。
本文就是针对中小学对外汉语教材中的汉字教学环节的研究，提出对教材中汉字教学环节的一些设想。
关键词：对外汉语教材，汉字教学，中小学
1.
中小学对外汉语教材的现状
现行的中小学对外汉语教材由于受众对象或者编写理念等方面的差异，每一系列的教材都有各自的特点。
如，《轻松学中文》和《轻松学汉语》作者相同，编写背景和教材设计相似，前者是面向非华裔，后者是面向华裔。
《快乐汉语》是为母语为英语的中学生编写的教材。
在对外汉语教学中，汉字教学一直是教师教学的难点、是汉语学习者学习的难点、也是教材编写的难点。
本文主要是通过分析《轻松学汉语》1-2册（即第一阶段）教材中汉字教学环节的优缺点，从而提出一些对教材中汉字教学环节的设想。
1.
中小学对外汉语教材中汉字教学环节的优缺点
《轻松学中文》在教材设计之初就力图达到“语”与“文”的平衡。
在教材
教学环节的设计上不仅有汉字的学习，还会通过练习或者活动的形式对之前学习
的汉字进行复习和巩固。
在第二册中还引入了查字典的活动，培养了学生“学会
学习”的能力，这样学生就可以自己查找不会的汉字的字音字义字形。
不仅如此，《轻松学中文》还十分注重对汉字结构的讲解，设计了专门讲解汉字部首的环节，并且选取的部首都很有代表性，都是《汉字等级大纲》甲级字中出现并且使用率
比较高的部首。
这些都是《轻松学中文》的优点，但是书中还是存在一些不足，
例如：在汉字笔画和部首教学环节设计上缺乏趣味性，只能死记硬背汉字知识；
在学习简单字的环节中，只是在选取笔画较少的汉字，选取的汉字并不常用；缺
少对形近部首的比较性学习；汉字教学活动的设计以竞赛性为主，缺少文化体验
性活动。
1.
对教材中汉字教学环节编写的设想
1.
借鉴小学语文教材，增加教材趣味性
汉字本身就是各年龄段学习者学习汉语的难点，成人汉语教材中的汉字环节
十分简单直接，很多教材就是将课文中涉及到的汉字在每课的最后体现出来。
这
一点在中小学教材中有所改善，但是还有欠缺。
例如在《轻松学汉语》的部首讲
解中，就只是简单罗列出汉字，指出其中哪部分是本课需要讲授的部首，并用英
文解释了意义。
这样的环节设计并不能很好地吸引学生学习的兴趣，特别是在汉
字教学初级阶段，重要的是培养学生学习汉字的兴趣，并且减少学生的畏难情绪。
在这方面可以借鉴小学语文教材，在《小学语文（人教版）》一年级上册的
拼音字母教学中，教材就通过画出具体的情景，在图画中体现拼音字母的读音和
形状。
通过视觉手段吸引了学生的注意力，通过情景和知识点的结合增加学习的
趣味性、加强了学生的印象。
对于国内小学生来讲字母是陌生的符号，对于汉语
学习者来讲汉字是陌生的符号，汉字中的部首更是抽象难认。
所以在教材的部首教学中可以通过画出具体的场景，在场景中
融入本节课的教学内容，让学生可以在场景中理解部首的意义，通过色彩鲜艳的
图画增强学习印象。
如图，图画描画的是在森林和草地上，有一个长发的女孩手拿落地麦克风在
房檐下唱歌，台下的观众都张嘴欢呼。
在图中体现了6个常见部首，森林是“木”、草地是“艹”、房檐是“宀”、女孩是“亻”、麦克风是“讠”、张开
的嘴是“口”。
通过在具体的场景中融入部首，不仅很好地展现了部首的形态，
还解释了部首的意义。
相对比简单地列出汉字和英文意义，这样的教材环节更加
生动有趣，也降低汉字学习的难度。
1.
选用合适的汉字和部首
对外汉语教材中汉字的选取不是随意的，也不可以简单地选取课文中的生词。
教材中的汉字环节在选取汉字时要尽量选取最常用的、最有代表性的。
1.
选用常用的汉字
根据《汉字等级大纲》，发现《轻松学中文》第一阶段选取的汉字中会丙级
和丁级字。
在初期的对外汉语教材的汉字选择上，应该尽量选取甲级字，让学生
可以很快地将刚学习过的汉字应用到阅读和书写中，也可以在其他的教学环节中
复习刚学的汉字。
在整体的对外汉语教学中实现学习、复习和加强记忆的良性循环。
1.
选用形近的部首
通过统计《汉字等级大纲》中的甲级字的部首，可以发现最常用的部首中有
很多是形近的，这些都有可能会造成学生在之后的汉字书写中出现偏误，所以在
教材设计时要尽量将形近的部首进行对比学习。
例如，将“口”和“目”放在一
起学习，“口”和“目”不仅形似而且都是关于五官的部首。
除此之外还可以将
同样形似的“日”和“月”也与“口”和“目”归类到一起进行对比学习，这样
将四个部首放在一页中，就很容易对比他们的字形差异，引起学习者的注意，尽
量避免产生书写偏误。
1.
开展教学活动，加强学生记忆
教学活动不仅可以增加课堂的趣味性，更可以在活动过程中加深对知识点的
记忆和理解。
所以在教材的汉字教学环节设计中，也需要增加符合学习内容的汉
字教学活动，给使用教材的教师提供开展教学活动的思路。
例如：
1.
学写毛笔字
母语非汉语的留学生在学习汉字初期会觉得写汉字像画画，为了帮助学生了
解汉字书写规则并在汉字学习初期就养成正确的书写习惯，可以在教材中加入
“学写毛笔字”的环节。
在这项教学活动中，学生不仅可以接触到中国的书写工具，并且可以了解关于“文房四宝”的文化知识。
最重要的是在学习书写毛笔字
的过程中养成正确的书写习惯。
在毛笔字的教学环节中，并不是要求学生把字写
得很好，而是通过新鲜的书写工具吸引学生参与到活动中，在活动中了解汉字结
构并且掌握汉字书写规则，改变写汉字就是在画画的刻板印象。
1.
一起造汉字
《轻松学汉语》第一册学习完之后，学生已经了解的汉字的结构，学习了汉
字的部分部首，所以在第二册开始了简单字的教学。
书中简单字的教学环节是通
过图片和英文注释向教材使用者展示简单字的字形和字义。
据此，教材中可以增
加“一起造汉字”的活动，选取简单的象形字并给出图片，让学生根据所学的笔
画造汉字，并且要有理有据。
这个环节的设计目的是让学生在设计的过程中巩固、复习笔画知识，并且拓展关于象形字的知识。
1.
补全汉字
在课文的教学中，会在课文熟悉之后把课文中抠出空格，让学生读课文填空。
在这一过程中，学生对课文的熟练度会不断增加，为后续的语法教学打好基础。
因此，在教材的汉字教学环节设计中也可以借鉴这种模式。
例如，增加“补全汉字”的教学活动。
在学习完部首之后，将汉字中的部首部分空出来，用给出的部
首填进去。
在这个环节中选取的汉字可以是部首形近的汉字，例如“建”和“进”，在活动中学生用部首“廴”和“辶”补全汉字。
在这个教学活动中可以
帮助学习复习巩固学习过的汉字部首，也是对形近部首的比较和分辨，避免在之
后的书写中犯错。
结语
本文主要讨论的是中小学对外汉语教材中的汉字教学环节，全文以《轻松学
中文》1-2册（第一阶段）的汉字环节为例，通过研究教材中的环节设计，发现
教材的优缺点。
并根据教材中的不足提出一些在教材的汉字环节设计上的设想。
但是由于笔者经验的限制，提出的设想还有待在实践中改进。
参考文献
1.
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2.
赵金铭.对外汉字教学研究[M].北京：商务印书馆，2006.
3.
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4.
肖奚强.汉字教学及其教材编写问题[J].世界汉语教学,1994(04):63-66.。