教师课堂教学规范

教师课堂教学规范
一、关于课前的准备工作
任课教师必须做好课前准备工作，包括了解学校有关规定及上课时间、地点和学生的基本情况。

任课教师必须做好以下几项工作：
1、教学大纲。

教学大纲是任课教师进行教学的主要依据，教学大纲的制定应以“三个代表”重要思想为指导，以课程的基本要求为依据。

专业负责人要组织有关教师按专业培养目标和课程设置要求制订教学大纲，对公共课等课程的统一的教学大纲要深刻理解，一的教学大纲要深刻理解，全面掌握。

全面掌握。

全面掌握。

在遵循教学大纲要求的前提下，在遵循教学大纲要求的前提下，在遵循教学大纲要求的前提下，鼓励教师鼓励教师创造性教学，教师可以在保证教学质量的前提下灵活地处理教材和采用不同的教学方法。

2、教材。

每门课程均应按大纲的要求和我校《关于教材选用和预订管理办法》的有关规定，慎重选择或编写教材（教科书、讲义或参考书）。

3、教学进度表。

任课教师要根据教学大纲，合理精选教材内容，制定教学进度计划，并填写《教学进度表》。

教学进度计划经专业负责人审批后执行，学院和任课教师各一份。

4、教案。

教师上课前要按教学进度计划，根据教学大纲的要求，认真备课，写好教案、讲稿。

在备课中既要突出三基内容（基本内容、基本理论、基本技能), 抓好重点和难点，又要处理好经典理论与科学文化知识和现代技术的关系，并注意把传授知识和开发学生智力、培养能力有机结合起来。

5、任课教师要了解学生的学习基础，处理好本课程与先修课程和后继课程之间的衔接。

6、教师上课前应做好模型教具演示试验等准备工作，使教学用具处于完好备用状态。

7、鼓励教师采用多媒体等现代化教学技术手段。

二、关于讲课
课堂讲授是教师向学生传授知识、开发智能的重要手段，是教学过程的重要环节。

任课教师要努力提高讲课艺术水平，以取得较好的教学效果。

课堂教学应努力做到以下几点：
1、要把握课程内容的重点和难点，要讲究教学方法，采用启发式教学，讲
课时应做到概念准确，论证严谨，思路清晰，重视对学生智能的培养，注意对学生进行学习方法的指导，生进行学习方法的指导，以调动学生学习的主动性和积极性，以调动学生学习的主动性和积极性，以调动学生学习的主动性和积极性，力戒平铺直叙，力戒平铺直叙，力戒平铺直叙，照照本宣读。

随时注意教学效果的信息反馈并及时在授课中进行调整。

2、在完成大纲要求的前提下，要坚持课堂教育的严肃性、科学性，注意讲授内容与社会主义方向和社会文明的伦理道德的一致性，杜绝庸俗、不健康的内容进入课堂，评述本学科各派学术观点及阐述自己的学术观点。

在保证教学基本内容的前提下，注意扩展更新教学内容。

3、每门课程的任课教师都必须为学生指定课外参考资料。

、每门课程的任课教师都必须为学生指定课外参考资料。

4、教师应重视语言素养，讲普通话、用规范字；课堂用语要力求做到准确、简练、生动，以调动学生的听课情绪。

简练、生动，以调动学生的听课情绪。

5、课堂教学中，要条理清楚，板书工整，布局得当，要积极采用现代教学手段，使抽象思维和直观教学相结合。

手段，使抽象思维和直观教学相结合。

6、教师要为人师表，教书育人，上课不迟到，不拖堂，不提前下课，严格要求学生遵守课堂纪律。

要求学生遵守课堂纪律。

7、不随意调课。

如遇特殊情况必须调课时，应按规定程序办好调课手续,所缺课程应按时补上。

所缺课程应按时补上。

三、关于习题课和讨论课
习题课和讨论课的目的都在于帮助学生巩固和加深理解课程的基本理论和基本概念，基本概念，提高解题技能，提高解题技能，提高解题技能，训练学生运用所学理论解决实际问题的综合能力，训练学生运用所学理论解决实际问题的综合能力，训练学生运用所学理论解决实际问题的综合能力，并并使教师了解教与学的实际情况，指导学生自学。

特别是讨论课更有利于启发学生
独立思考和创造精神，对培养学生自学能力和综合运用能力方面起很大的作用。

1、习题课
① 担任习题课的教师要按要求做好充分准备。

② 习题课的题目要精选，如选择典型的、或易暴露学生概念模糊、引起争论，能开阔思路、加深理解、带有综合性的多种类型的题目。

论，能开阔思路、加深理解、带有综合性的多种类型的题目。

③ 习题中教师主要起引导、启发和教给学生解题思路的作用。

给学生一定的独立活动时间，培养学生独立钻研精神。

的独立活动时间，培养学生独立钻研精神。

2、讨论课、讨论课
①讨论课要根据教材内容安排，在教师组织下进行。

主讲教师要提出明确的目的要求、选题方向和原则。

目的要求、选题方向和原则。

②教师要事先拟出讨论题，应选择具有思考性、综合性和理论联系实际的题目，讨论题一般应先发给学生，以便在有准备的情况下进行。

③教师在讨论课中主要起组织、总结和归纳的作用。

无论习题课和讨论课一般宜小班进行。

凡担任习题课的辅导教师必须随班听课，并应及时与主讲教师沟通教与学的信息。

四、关于辅导答疑
1、辅导答疑不仅要解答学生中的疑难问题，而且要帮助学生明确学习目的，端正学习态度，端正学习态度，改进学习方法，改进学习方法，改进学习方法，培养学生正确的思维方法和分析问题、培养学生正确的思维方法和分析问题、培养学生正确的思维方法和分析问题、解决问题解决问题的能力。

的能力。

2、辅导答疑应注意因材施教。

对基础较好的学生要鼓励他们钻研与本学科有关的较深广的问题，有关的较深广的问题，并介绍有关参考资料；并介绍有关参考资料；并介绍有关参考资料；对基础较差的学生要循循善诱，对基础较差的学生要循循善诱，对基础较差的学生要循循善诱，耐耐心辅导，启发其掌握好基本内容。

心辅导，启发其掌握好基本内容。

3、在辅导答疑时间内，教师必要时安排质疑以帮助学习困难的学生和了解平时疑问较少学生的学习情况。

平时疑问较少学生的学习情况。

4、注意记载辅导答疑过程中学生普遍存在的问题，以利于积累资料、总结经验、进行教学研究和教学改革。

经验、进行教学研究和教学改革。

五、关于批改作业
1、教师要严格要求学生认真完成作业，对不按时完成作业或草率应付作业的学生要批评教育，不能放任自流。

2、教师批改作业要认真、及时，对作业中的错误要督促学生自行修正。

对于作业中共性的错误，要采取适当的机会和方式及时指正。

3、作业原则上都必须改。

凡不能全改者，需经专业负责人同意，但作业批改量小班至少50%, 大班不少于30%。

长期以来，教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。

而新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践发展学生的创新意识和实践能力。

教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。

动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。

鉴于此，我也试着在课堂中“放”。

殊不知，这一“放”便“放”出了问题，效果也不理想。

出了问题，效果也不理想。

整堂课看似设置了许多问题，一环紧扣一整堂课看似设置了许多问题，一环紧扣一环，但不管什么问题，难易程度如何，总是组织学生小组讨论，课堂形成一种新的定式：提问——形成一种新的定式：提问—— 讨论讨论 ———— 回答，反反复复，一堂课回答，反反复复，一堂课下来要讨论十多次，每次的时间都不长，简单的问题不必讨论学生已经知道，可复杂的问题学生根本就没弄明白，可复杂的问题学生根本就没弄明白，这样的课看起来热热闹这样的课看起来热热闹闹，可学生根本没有体验。

布置了探究任务之后，教师袖手旁观，任凭学生去交流，只等到规定的时间到了，叫几个同学说一说，然后教师进行总结，把答案统一一下，或对学生鼓励一番。

我认为这些做法是不妥当的，是有违于新课程理念的。

由此我不断的反思，原来敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。

当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。

当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。

向偏离探究目标时，教师也要予以指导。

作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，人呢？这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

一、转变观念，重新定位角色一、转变观念，重新定位角色
新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。

在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。

这是各学科教师今后发展的共同方向。

在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

而应是综合的、多元化的。

二、终身学习，优化知识结构二、终身学习，优化知识结构
物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。

新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。

随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。

所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。

但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教
师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、
教学研究
如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性
要求教师之难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，
间必须建立起协作的工作思想。

从仅仅关注本学科走向关注其他相关
从独立从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，
完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者
有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者
三、以人为本，创新教学模式
三、以人为本，创新教学模式
俗话说：教无定法。

在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单**一种固定的教学模式。

教学模式涉及知识、智力因素培养，不能单
应明确教教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，
教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。

既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

开放式、范例式、合作式的教学方法。

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程
与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。

在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。

生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。

4结合本次培训所讲的要求，谈谈自己保证叫教学质量、增强课堂教学感染力的措施和打算。

学感染力的措施和打算。

一、采用直观教学，激发学习兴趣一、采用直观教学，激发学习兴趣
布鲁纳说过：”学习最好的刺激莫过于对所学教材的兴趣。

”学习最好的刺激莫过于对所学教材的兴趣。

”根”根据初中学生活泼、好动．对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣．调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉状态中．开启。

自动学习。

的心扉。

在教学中，可尽量利用实物、图片和电脑等直观教具进行教学。

嗅觉、视觉、听觉一起参与感知．将实物与英语联系起来．学生获得直观印象后便很快记住了句型和生词。

起来．学生获得直观印象后便很快记住了句型和生词。

二、采用情景教学。

创设良好气氛二、采用情景教学。

创设良好气氛
在日常教学中，我注意使用情景教学法．主要以听说训练为主导。

以课本教学为依托，充分利用现有的教学条件和设备，运用多媒体。

紧扣教材内容，精心地组织教学。

我利用新奇的背景。

使教学活动尽可能置于语言情景中去进行。

使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态．从而达到掌握和运用语言的目的。

于最佳状态．从而达到掌握和运用语言的目的。

三、运用交际手段，培养学生能力三、运用交际手段，培养学生能力
绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。

在教学中，我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。

同时。

还注意到交际是双向性的。

是说者和听者双向交流思想的过程。

在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。

所以．尝试着将上课开始教师问、学生答的Free talk 模式改为放手让学生互相问答，自由对话。

学生互相问答，自由对话。

如先由值日生开始提问，然后接龙式的既如先由值日生开始提问，然后接龙式的既答又问．一个一个进行下去。

这种训练不仅要求学生准备好自己将要表达的内容，更要根据对方的内容进行即席发言，更要根据对方的内容进行即席发言，主动吸收和理解对主动吸收和理解对方的思想．尽快组织新的语言并表达出来。

因此，不但能训练学生的口语表达能力。

还能提高学习兴趣。

口语表达能力。

还能提高学习兴趣。

四、运用交叉式教学。

灵活地进行课堂教学四、运用交叉式教学。

灵活地进行课堂教学
凡是比较好的课堂教学．其教学节奏必定是波澜起伏，清新活泼，
张驰得当的。

如果45分钟都采用一成不变的教学方法学生会感到乏味，提不起精神。

每堂课应该根据教学内容和学生实际情况不断变换课堂教学结构，有时采用步步深入、环环相扣的纵式渐进的教学结构，有时采用横向联系、分层讲析的横式并进的教学结构，等等。

这就要求教师灵活运用各种教学方法，如讲练法、听说法、交际法、讨论法、
辩论法、发现法、情景法等。

一般说来，一堂课可以运用多种不同的
不管采用哪种教学方法来调教学方法，或两三种教学方法交叉使用。

或两三种教学方法交叉使用。

不管采用哪种教学方法来调
教师准确把握课堂教都必须使学生的反馈信息及时传送给教师。

教师准确把握课堂教控，都必须使学生的反馈信息及时传送给教师。

学的进程，恰当灵活地使用教学方法。

从而使教学节奏变化活泼、富
有新鲜感．有利于调动学生的积极性．发展学生智力，提高教学质量。

课堂教学是实实在在的。

为了提高课堂教学质量，教师必须善于
运用控制论的反馈原理和多元智能理论优化课堂教学结构，精心设计
丰富多彩、新颖多变、起伏有致的活动形式；并且搭配合理。

穿插得
体，衔接有序，融洽统一，从而增强教学的艺术感染力．有效地提高
英语课堂教学的质量。

英语课堂教学的质量。

在实施素质教育、推进教改的今天，学校教学发展的瓶颈是什么？我认为，是课堂教学模式的改革，
是课堂教学策略的调整。

而课堂模式也好，教学策略也好，都取决于教师的课堂教学行为。

因此，教学行
为的变革是当前课堂教学改革的重中之重，课堂教学行动的研究应该是学校提高教学质量的有效途径。

作
为校长应该敏锐地洞察到这一点。

有魄力、有胆量、有举措向这种顽疾开刀。

要旗帜鲜明，要意志坚定，
要信心百倍，要精力集中，要魄力无穷，要举措有力。

我们要从课堂教学的改革入手而改变了学校的命运，成为教育的神话。

其中，最成功的经验是学校主要领导带头搞教改，用行政的手段推动课程改革，保证了
新的教学模式在全校推广。

一所学校，如果不是主要领导亲自投入，用改革的手段推广新的教学理念，单
靠教师的自觉和自发搞改革，其力度和进展程度都不会很理想。

这三所学校的校长都是新教学模式的创立
者，他们带头上课、评课，以身示范，他们既是改革的领导者，又是改革的实践者。

他们把课堂教学改革与学校管理制度紧密结合起来，保证教学改革顺利进行。

那么，若要把课堂教学研究做强，校长也应该采取有效的措施，积极引导教师努力研究课堂教学，并把自己的这种意识转化成教师的共同追求，内化为教师的自觉的教学行为。

师的自觉的教学行为。

·意识强烈·意识强烈 导向鲜明导向鲜明导向鲜明
课堂教学行动的研究是提高教学质量的重要举措和有效途径，这种意识应该体现在校长日常工作的言行之中，摆在学校管理的重要议事日程，渗透在各种管理场合。

如学校发展规划、学期工作计划、工作会议、教师培训、学校机制等等。

领导意识强烈，导向鲜明：学校求出路或求发展非教改不可，要教改必须要坚持教学研究。

要坚持教学研究。

·行政执行·行政执行 机制保障机制保障机制保障
要把教学研究做强，一定要通过行政指令加以推进，通过制度加以保障。

把教学研究作为教师的一项主要工作任务，作为教师专业化发展的重要台阶。

学校有下达任务、日常管理、年终考核、奖励先进等一整套管理制度，有整体的推进计划和行动。

·行动跟进·行动跟进 氛围营造氛围营造氛围营造
每学期有计划、有组织、有专题地进行一定规模的教学研究活动，营造浓厚的教研氛围。

个人研究、合作研究、学校整体研究全面开花。

从制定方案、展开活动到反思小结，形成过程。

开课、听课、说课、研课以及小结交流评比，人人参与，共同研究。

·身体力行·身体力行 以身作则以身作则以身作则
在整个教学研究活动过程中，校长不仅是一个主持者、管理者，更是其中一名参与者、实践者，甚至是一名先锋者。

校长平时要经常参加备课组、教研组活动，大型的教学活动更是当仁不让，撰写论文、课题研究身先士卒，以身示范。

校长坚持在一线教研，与教师共同研究，一定会收到“一石激起千层浪”的作用。

作用。

教学规范做实，教学研究做强，也因教师而异，也因学校而异。

刚入伍的新教师首先要做到教学规范，踏踏实实学做好每一个教学环节，把教学基本功打扎实，就如先学会走路再练跑步一样。

对于教学质量薄弱的学校来说，也是一样。

尽管有各种因素造成薄弱，但至少学校的教学管理软弱，不成规范是其中主要原因，这点毋庸置疑的。

西林中学建立才两年，我是集中火力攻其一点，那就是强化了教学管理，规范了教学行为，因此，教学质量提升成效明显。

如果教师或学校在教学规范上做实了、做好了，再求发展，那么教学改革应加大力度，要改革教学就要研究教学，研究问题的改进，研究新教育理念的落实，在研究中求突破。

本人以前所在的罗星中学在实施素质教育、推进二期课改中有所建树，就是强有力的例证。