教育管理学复习

选择题1、美国管理学者孔茨和奥唐纳认为“有效的管理总是一种随机制宜的，因发问而定的。

”这一观点表明了教育管理学具有（C）。

A社会性 B双向多元性 C权变性 D应用性。

2、17世纪著名教育家（B）把人从出生到成年接受的教育过程分为四个时期：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。

A赫尔巴特 B夸美纽斯 C杜威 D施泰因。

3、（A）人们还没有将教育管理看作是一种专门的社会职能。

A 19世纪以前B 19世纪中叶以前C 20世纪以前D 20世纪中叶以前。

4、西方一些先进国家教育的国家化和学校教育中的教管分离是（B）的事。

A 19世纪以前B 19世纪中叶以前C 20世纪以前D 20世纪中叶以前。

5、第一本试图建立教育管理学理论体系的专著是（Ａ）。

A 1957年出版的《教育管理行为》B 1949年出版的《改善学校中的人际关系》C 1956年出版的《教育管理中的人际关系》D 1908年出版的《美国公共教育管理》。

6、教育管理的自然属性决定着教育管理的（D）。

A规律性 B 方向性 C阶级性 D有效性。

7、教育管理的社会属性决定着教育管理的（B）A 效率性 B方向和性质 C工作性 D活动性。

8、从经济学的角度看，管理是（D）的组织要素。

A 社会活动B 协调活动 C人际活动 D生产力。

9、从社会学的角度看，管理是一种（B）。

A 人际活动 B职权系统 C生产活动 D工作系统。

10、从政治的角度来看，管理体现着（A）。

A 地位和利益B 指挥和控制 C经营和决策 D方向和性质。

11、“人性假说”的概念首先是由美国管理学家（D）在他的《企业中人的方面》一书中提出来的。

A 沙因B 大卫·李嘉图C 马斯洛D 麦格雷戈。

12、从经济人的假说出发，X理论认为管理要立足于（A）。

A 管B 奖励C 生产D 福利。

13、从社会人的假说出发，管理要立足于（C）。

A 人的生存意义B 生产效率C 人际关系D 工作的价值。

14、从自我实现的人的假说出发，Y理论认为管理要立足于（D）。

A 金钱刺激B 搞好人际关系C 参与管理 D内部激励。

15、从复杂人的假说出发，超Y理论认为管理要（A）。

A采取灵活的措施 B 让职工产生新的需要C 让职工追求自我实现D 满足职工的高层需要。

16、Z理论认为管理（B）。

A 立足于奖励 B建立和谐的环境 C 满足人的经济需要 D 满足人的成就欲。

17、在教育管理中，对人的考查应当以（D）为主。

A 工作态度 B政治表现 C工作能力 D工作绩效。

18、在教育管理过程中，管理者对管理要素的组合是靠（A）进行的。

A 信息B 权力C 职责D 协调。

19、行政组织中上下级层级关系是一种（C）的分配关系。

A 任务和职位B 权力和利益C 权力和责任 D责任和义务。

20、教育决策是一个无起始点的（Ｂ）提升过程。

A 连续发展B 动态循环C 阶段性的D 无终点的。

21、针对教育管理过程中出现的临时工作、偶发性问题的处理而制定的计划称之为（Ｄ）。

A 短期计划B 个人计划C 单项计划D 临时性计划。

22、教育管理过程中，人力资源属于影响组织职能的（Ｄ）因素。

A 精神B 文化C 软件D 硬件。

23、建立有效的规章制度是影响组织职能原（Ｄ）因素。

A 精神B 文化C 软件D 硬件。

24、建立信息沟通的渠道是组织职能发挥作用的（Ｄ）因素。

A 精神B 文化C 软件D 硬件。

25、行风是新时期组织职能的新内容，它属于影响组织职能发挥的（Ｃ）因素。

A物质 B道德 C无形 D 有形。

26、教育管理的行政组织机构是以（C）为主进行设置的。

A 功能B 服务对象C 工作性质D 工作程序。

判断题（A为对；B为错）1、管理是对组织而言的。

（A）2、自从人类社会有了教育，也就有了教育管理。

（B）（应为有了有组织的教育）3、欧洲中世纪的大学已经由国家管理。

（B）4、研究教育管理理论的最初动因是将企业中科学理论的理论迁移到教育管理中来。

（A）5、教育行政的出现是教育国家化的体现。

（A）6、我国现代教育管理学的研究是从现代学校组织的出现开始的。

（A）7、民国期间的教育管理是科学化、专业化、民主化的管理。

（B）8、我国解放以后直到79年以前由于教育管理表现出的政治与政策依赖性，谈不上教育管理的学科建设。

（A）9、在我国的教育管理中政策代替理论是一个普遍的现象。

（A）10、管理起源于人类活动的集体性。

（A）11、任何管理的理念都是一定历史文化的产物。

（A）12、人们对管理重要性的认识是与社会发展的水平和社会发展的成熟度直接相关的。

（A）13、行为科学管理理论认为管理就是要提高管理的效率。

（B）（协调人际关系，激发人的积极性，达到组织的共同目的）14、德鲁克认为管理是一种技能。

（B）（是一种工作、学术、文化、任务）15、孔茨把管理当作一种工作或任务。

（B）16、所谓“人性假说”是管理体制中对人性问题的一种肯定判定。

（B）（假定判定）17、从社会人的假说出发，提出了“参与管理”的新型管理模式。

（A）18、社会人的假说主个人张奖励，而不主张集体奖励。

（B）（相反）19、在教育决策过程中，所拟定的多种备选方案应当是可替代、可兼容的。

（B）20、通过思想政治工作调动人的积极性，实质上将人的需要放在了第一位，认为人的积极性来源于人的需要。

（B）21、只有当人有了某种需要时，人们才会去为满足这种需要而有目的的行为，从而表现出人的积极性。

（A）21、需要转化为人的积极的行为，其必要条件是满足需要的可及目标的存在。

（A）22、需要理论着重研究激励的原因及起激励作用的因素的具体内容。

（A）23、马斯洛认为人的需要是随着人的社会性成熟而不断向高层次发展的。

（B）简答题1、简述教育管理学的学科性质教育管理学具有应用性、社会性性、权变性、双向多元性：（1）教育管理学的应用性（2）教育管理学的社会性（3）教育管理学的权变性（4）教育管理学的双向多元性2、简述民国期间教育管理思想的主要特点。

（1）以当时的政府法令为准绳。

（2）提倡教育管理的专业化。

（3）提倡教育管理的科学化。

（4）提倡教育管理的民主化。

3、简述管理在现代社会中的作用管理使一个组织正常甚至超常发挥它的效能；管理通过对生产力中诸要素的合理配置发挥其原有的作用，还可以使其形成最优结构，提高生产力；管理针对由多个人联合协作活动的组织，在管理人的同时，更塑造着人，使人实现自己的社会价值。

总之，管理已经成为社会进步的一种强有力的和创新的力量。

4、简述人性及其构成人性是指体现于每一个人类个体，体现于人类历史发展全过程之中的人区别于动物的特性。

是具体人性与共同人性的辩证统一。

人性是多重属性的总和，有着一定的结构系统，这个结构系统是由人的自然属性、社会属性、精神属性构成的。

人性结构的三重属性相互补充、相互渗透、紧密结合成一个整体。

5、简述管理者应当具备的能力（1）概念能力（2）分析判断能力（3）沟通能力（4）组织协调能力（5）反省和自我评价能力6、简析经验管理者转折点出现的原因分析转折点的出现无非有两个方面的原因，主观原因和客观原因。

主客原因：（1）对自己的经验过于自信（2）对工作中的新情况、新问题视而不见（3）由于年龄和精力的原因，依赖性加大，独立性减退客观原因：（1）经验具有时代的局限性（2）经验、才能的发挥需要一定的条件和环境7、简述经验管理的优缺点经验管理模式的优点：（1）经验管理模式具有灵活性（2）经验管理模式可信度高经验管理模式的局限性：（1）缺乏理性的、深层的思考（2）经验有局限性，缺乏普遍的指导意义（3）经验有惰性，常引导人向后看，不向前看8、简析行政管理产生的背景（1）国民教育体系的形成，学校内部的分工，提出了行政管理的任务（2）教育立法、规章制度的建立是行政管理的标志（3）教管分离是行政管理的开始9、简析行政管理的特点（1）行政管理是以上级的法令、指示、决议、文件为管理的参照系（2）行政管理是有层次和分工的（3）行政管理以行政手段作为管理的主要方法10、简析行政管理的优点（1）有章可循、有法可依（2）职、责、权分明（3）有一定的强制性和权威性（4）重视行政部门的效率11、简述行政管理的局限性（1）容易造成管理的僵化（2）容易造成管理的内耗（3）容易将管理者个人的意见视同组织的意见（4）是“官本位”形成的组织基础12、简述科学管理的特点（1）对管理对象和过程进行定性和定量的分析（2）由实物中心论转向系统中心论（3）采用科学研究的方法手段13、简述教育决策的程序。

一个完整的决策程序包括“研究现状，发现问题”、“设定目标”、“拟定被选方案”、“方案的比较和选择”、“决策追踪”等五个基本环节。

14、简述教育计划的内容构成。

（1）序言，一方面的内容是指导思想，另一方面的内容是情况的分析。

（2）工作目标（3）工作任务（4）具体措施15、简述教育管理计划的内涵。

（1）教育管理计划是教育管理过程的首要环节（2）教育管理计划以对教育事业发展和教育管理活动的预测为基础（3）教育管理计划以对有关信息的调查和评价为依据（4）教育管理计划的制定以教育方针政策为根据（5）教育管理计划是系统的、量化了的教育政策目标或教育发展目标（6）教育管理计划是可操作的行动方案16、教育管理过程中的组织技术原则有那些？目标一致原则统一指挥原则、职、权、才相适应原则协调一致原则信息沟通原则非常例原则。

论述题1、试述学习教育管理学的意义（1）深入进行教育管理改革需要科学的理论指导要保证教育改革正常地、健康地发展下去，就必须以正确的理论作指导，否则我们就会陷入盲目性。

现在已经出台和将要出台的改革项目，如：干部任期制、教师聘任制、岗位责任制、产学合作制、一校两制、教学评估、干部考绩、招生与分配制度改革、定员定编和优化组合、工资总额任务包干制等等，对于这些改革项目，人们有不同的看法，对其利弊得失也有不同的评价。

而且事实上不可能存在十全十美的改革方案，几乎每一个方案都是利弊兼容一身，只不过是利大于弊，或是利小于弊而已。

如果有正确的理论和政策的指导，方案得以正确的选择和实施，“利”必居于主导地位，“弊”一定会处于次要地位。

缺乏理论的指导，造成管理上的失控，必然会影响改革的成效。

（2）实现教育管理过程现代化、科学化需要理论指导教育管理过程的科学化和现代化，是指管理工作信息化和最优化。

我们要办好教育，就必须以现代科学管理理论做指导。

研究教育管理工作的各个因素、各个工作项目之间的关系和联系，就需要采用调查、统计、测量、评估、诊断、实验等科学方法进行合理配置和调整，达到提高学校组织对外的适应力，对内的聚合力，这是实现教育管理目标最优化的重要条件。

现代科学管理中，信息的采集、加工、传递是非常重要的，因此，我们必须改变管理过程的指标粗放、信息缓慢和分散无序的状态，以提高管理的质量和效益。