古诗诵读江上渔者
《江上渔者》PPT
作者简介
范仲淹（989年8月29日－1052年5月 20日），字希文，汉族，北宋著名的思 想家、政治家、军事家、文学家。他倡 导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”思想和仁人志士节操，对后世影响 深远。
诗文
江上渔者 宋 范仲淹
jiāng shàng wǎng lái rén,
江 上 往 来 人，
总结课文
《江上渔者》这首古诗是宋朝诗人范仲淹的名作。全 诗只有短短的20个字，却描写了两幅截然不同的画面 （江上往来的客人欢快地品尝鲈鱼的画面和江里渔者冒 着风浪捕鱼的场景），反映了劳动者的艰辛，体现了劳 动成果的来之不易，表达了作者对劳动者的同情。整首 诗语言精练，意境深远。
作业布置
1、正确抄写本课的词语。 2、背诵默写诗文。
诗意理解
看见酒楼里坐满了南来北 往的客人，他们不住地称赞鲈 鱼肉嫩味鲜。
江上往来人， 但爱鲈鱼美。
①往来人：来来往往的人。 ②但：只。 ③美：鲜美。
诗意理解
思考
从诗句中你们 感受到了什么？
客人很多，鲈 鱼味道鲜美。
诗意理解
思考
“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘 打鱼人”。你们读了这首古诗以后，脑海中 又出现了一幅怎样的画面？
dàn ài lú yú měi.
但 爱 鲈 鱼 美。
jūn kàn yí yè zhōu,
君 看 一 叶 舟，
chū mò fēng bō lǐ.
出 没 风 波 里。
字词积累
①往来人：来来往往的人。 ②但：只。 ③美：鲜美。 ④出没：一会儿看得见，一会儿看不见。 ⑤风波：风浪。
méi 没有
没
mò 沉没
在没找到重新开始的理由前，别给自己太多退却的借口。就在那一瞬间，我仿佛听见了全世界崩溃的声音。因为穷人很多，并且穷人没有钱，所以，他们才会在网络上聊 了答应自己要做的事情，别忘了答应自己要去的地方，无论有多难，有多远。分手后不可以做朋友，因为彼此伤害过；不可以做敌人，因为彼此深爱过，所以只好成了最 只有站在足够的高度才有资格被仰望。渐渐淡忘那些过去，不要把自己弄的那么压抑。往往原谅的人比道歉的人还需要勇气。因为爱，割舍爱，这种静默才是最深情的告 时光已成过往，是我再也回不去的远方。不要把自己的伤口揭开给别人看，世界上多的不是医师，多的是撒盐的人。这世界，比你不幸的人远远多过比你幸运的人，路要 的那一步很激动人心，但大部分的脚步是平凡甚至枯燥的，但没有这些脚步，或者耐不住这些平凡枯燥，你终归是无法迎来最后的'那些激动人心。一个人害怕的事，往往 都会有乐观的心态，每个人也会有悲观的现状，可事实往往我们只能看到乐观的一面，却又无视于悲观的真实。从来没有人喜欢过悲观，也没有人能够忍受悲观，这就是 就会缅怀过去，无论是幸福或是悲伤，苍白或是绚烂，都会咀嚼出新的滋味。要让事情改变，先改变我自己；要让事情变得更好，先让自己变得更好。当日子成为照片当 背对背行走的路人，沿着不同的方向，固执的一步步远离，再也没有回去的路。想要别人尊重你，首先就要学会尊重别人。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是 与失去自己的失败比起来，更是微不足道。生命不在于活得长与短，而在于顿悟的早与晚。既不回头，何必不忘。既然无缘，何须誓言。感谢上天我所拥有的，感谢上天 千万条，成功的人生也有千万种，选对适合自己的那条路，走好自己的每段人生路，你一定会是下一个幸福宠儿。活在别人的掌声中，是禁不起考验的人。每一次轻易的 笔。什么时候也不要放弃希望，越是险恶的环境越要燃起希望的意志。现实会告诉你，没有比记忆中更好的风景，所以最好的不要故地重游。有些记忆就算是忘不掉，也 满，现实很骨感。我落日般的忧伤就像惆怅的飞鸟，惆怅的飞鸟飞成我落日般的忧伤。舞台上要尽情表演，赛场上要尽力拼搏，工作中要任劳任怨，事业上要尽职尽责。 乐，今天的抗争为了明天的收获！积德为产业，强胜于美宅良田。爱情永远比婚姻圣洁，婚姻永远比爱情实惠。爱有两种，一种是抓住，你紧张他也紧张；一种是轻松拖 人无忧，智者常乐。并不是因为所爱的一切他都拥有了，而是所拥有的一切他都爱。原来爱情不是看见才相信，而是相信才看得见。磨难是化了妆的幸福。如果你明明知 者选择说出来，或者装作不知道，万不要欲言又止。有时候留给别人的伤害，选择沉默比选择坦白要痛多了。我爱自己的内心，慢慢通过它，慢慢抵达世界，或者，抵达 我忘记一切，时间不会改变痛，只会让我适应痛。人生不容许你任性，接受现实，好好努力。曾经以为爱情是甜蜜，幸福的，不知道它也会伤人，而且伤的很痛，很痛。 出的代价却是好些年的失败。时间几乎会愈合所有事情，请给时间一点时间。蚁穴虽小，溃之千里。多少人要离开这个世间时，都会说出同一句话，这世界真是无奈与凄 孵出来的却是失败。太完美的爱情，我不相信，途中聚聚散散难舍难分，终有一天会雨过天晴。我分不清东南西北，却依然固执的喜欢乱走。若是得手，便是随手可丢； 爱情不是寻找共同点，而是学会尊重不同点。总有一天我会从你身边默默地走开，不带任何声响。我错过了狠多，我总是一个人难过,3、戏路如流水，从始至终，点滴不 未变，终归大海。一步一戏，一转身一变脸，扑朔迷离。真心自然流露，举手投足都是风流戏。一旦天幕拉开，地上再无演员。 相信自己有福气，但不要刻意拥有；相信 绝眼泪；相信世上有好人，但一定要防范坏人；相信金钱能带来幸福，但不要倾其一生；相信真诚，但不要指责所有虚伪；相信成功，但不要逃避失败；相信缘分，但不 但不要求全责备；相信上帝，但别忘了锁上门。 一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌。最后你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就那么忘记了明 每次却总是不自觉的想起那个给与温暖的人；每每又总是在微笑沉醉时看到了现实，想到了伤痛，然后，冷的感觉再也暖和不起来了，如此反复，心，终于累了，现实就 又最终醒来，我正在行走，却找不到方向。 有些人，注定是等待别人的，有些人，注定是被人等的。一件事，再美好，你做不到，也要放弃；一个人，再留恋，不属于你 生命都免不了缺憾，最真的幸福，莫过于一杯水、一块面包、一张床，还有一双无论风雨，都和你十指相扣的手。 有些伤痕，划在手上，愈合后就成了往事；有些伤痕， 轻，也会留驻于心；有些人，近在咫尺，却是一生无缘的生命中，似乎总有一种承受不住的痛；有些遗憾，注定了要背负一辈子。生命中，总有一些精美的情感在我们身 留在了岁暮回首的刹那。 这世界并不是所有的东西都符合想象，有些时候，山是水的故事，云是风的故事；也有些时候，星不是夜的故事，情不是爱的故事，许多人走着 着看着就淡了，许多梦做着做着就断了，许多泪流着流着就干了。人生，原本就是风尘中的沧海桑田，只是，回眸处，世态炎凉演绎成了苦辣酸甜。 正所谓“独乐乐不如众 离开了原主人的手里，并实现了更有意义的价值。此刻，送人玫瑰这定是开心的，得玫瑰者亦如此。即使，手中已没了那朵玫瑰，但是，那份淡淡的清香仍留在我的手中 的，精神却是需要发扬光大的。正悟人生戏，邪悟戏人生。水里火里的舞台，挣扎煎熬的表演。你方唱罢我登台，延续千万年，天地一舞台。人类是主角，万物为道具。 面目。辛辛苦苦
高中语文 课外古诗文 范仲淹《江上渔者》原文、译文、赏析
范仲淹《江上渔者》原文、译文、赏析江上渔者[北宋]范仲淹江上往来人,但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
【注释】1.渔者:捕鱼的人。
2。
但：只.爱：喜欢.3.鲈鱼:一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。
生长快，体大味美。
4。
君：你.一叶舟：像飘浮在水上的一片树叶似的小船。
5。
出没：若隐若现。
指一会儿看得见，一会儿看不见。
6.风波:波浪。
7.一叶舟：像落叶漂浮在水面的小船.【解释】江岸上来来往往的行人，只喜欢鲈鱼味道的鲜美。
请您看那一叶小小渔船,时隐时现在滔滔风浪里。
江上来来往往的人啊，你们只是知道鲈鱼味道鲜美，可以一饱口福,请你们也注意一下那出没在惊涛骇浪中的捕鱼人吧！这里虽然没有直言打渔人的艰险，但情溢言外，读者是完全可以感受到的，这里隐喻比直言更为可取，更具有艺术魅力。
江上来来往往的人，只是喜爱鲈鱼的味道鲜美。
你看江中那小小的渔船，在风浪中飘荡，一会儿看得见，一会儿看不见.【简析】这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗,反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。
首句写江岸上人来人往，十分热闹。
次句写岸上人的心态，揭示“往来’的原因。
后二句牵过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船,注意捕鱼的情景.鲈鱼虽味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的同情,深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。
“江上”和“风波”两种环境，“往来人"和“一叶舟”两种情态、“往来"和“出没”两种动态强烈对比,显示出全诗旨在所在。
【助读】范仲淹是主张革新的政治家，北宋仁宗时曾担任参知政事，主持变法。
他能够关心生活在社会下层的一般民众的疾苦，写过一些同情劳动人民的诗歌作品，但流传下来的很少。
这首《江上渔者》生活劳动的艰苦.指出江上来来往往饮酒作乐的人们，只知道品尝鲈鱼味道的鲜美，却不知道也不想知道打鱼人出生入死同惊涛骇浪搏斗的艰辛。
时句朴实流畅，就像一首渔歌号子,吟诵起来琅琅上口，饶有韵味。
部编版小学语文古诗文《江上渔者》原文+注释+翻译+赏析+试题
江上渔者体裁：诗题文：江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
作者：名字：范仲淹年代：宋代描述：范仲淹（989－1052年），字希文，汉族，北宋著名的政治家、思想家、军事家、文学家，世称“范文正公”。
范仲淹文学素养很高，写有著名的《岳阳楼记》。
翻译：原文江上往来人，但爱鲈鱼美。
译文：江上来来往往的人只喜爱鲈鱼的味道鲜美。
原文君看一叶舟，出没风波里。
译文：看看那些可怜的打鱼人吧，正驾着小船在大风大浪里上下颠簸，飘摇不定。
赏析：赏析一：创作背景此诗约作于北宋景祐元年（1034年）。
当时范仲淹四十六岁，主政苏州，为治水患，正在苏常一带察看水情。
目睹江中一叶扁舟，在风急浪高的水面忽浮忽沉，感慨赋诗。
赏析二：思想内容这首的小诗指出江上来来往往饮酒作乐的人们，只知道品尝鲈鱼味道的鲜美，却不知道也不想知道打鱼人出生入死同惊涛骇浪搏斗的危境与艰辛。
通过反映渔民劳作的艰苦，希望唤起人们对民生疾苦的注意，体现了诗人对劳动人民的同情。
赏析三：艺术特色首句说江岸上人来人往，熙熙攘攘，十分热闹。
自然引出第二句。
原来人们往来江上的目的是“但爱鲈鱼美”。
但爱，即只爱。
但是却无人知道鲈鱼捕捉不易，无人体察过捕鱼者的艰辛。
三四句，构拟了一幅生动的图画来反映江上渔民的辛劳。
一叶扁舟，出没在风波里。
而渔民们要冒这样的风险的原因，诗人却没有明说，而读者已经能够体会到作者的弦外之音了。
这就是:渔民们完全是为生活所迫，鲈鱼之美是靠渔民之苦换来的，言尽意不尽的手法，使诗歌含蓄隽永，耐人回味。
诗中饱含了诗人对那些驾着一叶扁舟出没于滔滔风浪中的渔民的关切与同情之心，也表达了诗人对“只爱鲈鱼美”的江上人规劝之意。
在江上和舟中两种环境、“来往”和“出没”两种动态、吃鱼人和捕鱼人两种生活的强烈对比中，显示出了诗人的意旨所在。
赏析四：语言赏析全诗用词精练，语言质朴、形象生动，无华丽词藻，无艰字僻典，无斧迹凿痕，皆是平常的语言，平常的人物、事物，但言近而旨远，词浅而意深，表达了不平常的思想、情感，引发丰富的联想，产生了不平常的艺术效果。
部编版六年级语文下册古诗词诵读第5课《江上渔者》授课课件
___示__例__：__“__先__天__下___之__忧__而__忧__，__后__天__下__之__乐__而__乐__”__体__现__了____ ___范__仲__淹___以__天__下__为__己__任___，__以__利__民__为__宗__旨___，__革__除__时__弊__，____ ___积__极__进__取__的__政__治___抱__负__。__范__仲__淹__看__到__了__捕__鱼__的__船__，__想__到____ ___的__不__是__鲈__鱼__的__鲜___美__，__而__是__渔__民__捕__鱼__时__的__艰__辛__与__危__险__，____ ___并__写__下___了__《__江__上__渔__者__》___一__诗__，__以__此__唤___起__人__们__对__民__生____ ___疾__苦__的__关__切__。__这__正___体__现__了__他__以__利__民__为__己__任__的__政__治__抱__负__。__
点拨： 本题考查对诗句的理解。联系本诗的写作背景可知，
诗人在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的 小船，由此联想到渔民捕鱼时的艰辛。可见诗人对劳动 人民的同情，体现了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下 之乐而乐”的政治抱负。
6. 下面诗句没有反映劳动人民疾苦的是( D ) A. 陶尽门前土，屋上无片瓦。 B. 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 C. 遍身罗绮者，不是养蚕人！ D. 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
1.
A. méi
B. mò
没.来( A )
淹没. ( B ) 出没.风波里( B )
点拨： “没”表示漫过或高过(人或物)和隐藏、隐没时读mò，
题目中的“淹没”的“没”意思是浸过或高过(人或物)，“出没”
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江上往来人，但②爱鲈鱼③美。
君④看⑦一叶舟，出没⑤风波⑥里。
【
注释】
①渔者：捕鱼的人。
味美。
【
译文】 首句写江岸上人来人往，十分热闹。
次句写岸上人的心态，揭示“往来’的原因。
后二句通过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。
鲈鱼虽然味美，捕捉却艰辛表达出人对渔人疾苦的同情，深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。
“江上”和“风波”两种环境，“往来人”和“一叶舟”两种情态、“往来”和“出没”两种动态强烈对比，显示出全诗旨在所在。
[1]创作背景 范仲淹是
精心整理
主张革新的政治家，北宋仁宗时曾担任参知政事，主持变法。
他能够关心生活在社会下层的一般民众的疾苦，写过一些同情劳动人民的诗歌作品，但流传下来的很少。
江南水乡，川道纵横，极富鱼虾之利。
其中以江苏松江四腮鲈鱼最为知名。
凡往来于松江水上的，没有不喜欢这一特产，不希望一尝这一美味佳肴的。
范仲淹江苏吴县人，生长在松江边上。
对这一情况，知之甚深。
但他发之于诗，却没有把注
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江上渔者的古诗
江上渔者的古诗：
江上渔者
作者：范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
创作背景:
此诗约作于北宋景祐元年（1034年）。
当时范仲淹四十六岁，主政苏州，为治水患，正在苏常一带察看水情。
目睹江中一叶扁舟，在风急浪高的水面忽浮忽沉，感慨赋诗。
词句注释
1.渔者：捕鱼的人。
2.但：只
3.爱：喜欢
4.鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼，生活在近岸浅海夏秋进入淡水河川后，肉更肥美，尤以松江所产最为名贵。
5.君：你。
6.一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。
7.出没：若隐若现。
指一会儿看得见，一会儿看不见。
8.风波：波浪。
翻译：江上来来往往的人们，只喜爱鲈鱼的美味。
你看那渔人驾着像树叶一样的小舟，在大风大浪里时出时没。
人教版六年级下册第六单元古诗词诵读《江上渔者》优质教案
古诗词诵读《江上渔者》教学设计【核心素养目标】文化自信：能够正确、流利、有感情地朗读诗词，并能熟练背通。
语言运用：能够自主借助注释或者利用学过的方法查阅资料，了解诗词大意。
思维能力：在理解诗意的基础上想象诗词描述的情境，体会诗人的情感审美创造：能选择自己最喜欢或者感要最深的诗词谈谈自己的体会。
【课前解析】关注教材：本课由十首古诗组成，本单元是本册书最后一部分内容，安排了十首古诗词。
与初中教材一致，能够拓宽学生视野，激发堂生学习古典诗词的兴趣和热情。
十首古诗词从诗到词，按照年代顺序编排，目的是拓宽学生视野，增加学生与古典诗词接触的机会，让学生更多受到中华优秀传统文化的熏陶。
关注写作背景：《采薇》出自《诗经•小雅》，为先秦时代的汉族诗歌。
全诗六章，每章八句。
是一首戎卒返乡诗。
诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。
《春夜喜雨》这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。
从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。
所以当春雨来临之际，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。
《卜算子•送鲍浩然之浙东》是春末时节，词人在越州大都督府送别即将回家乡（浙东）的好友鲍浩然时所写。
公元1082年（宋神宗元丰五年）苏轼因“乌台诗案”，被贬至黄州（今湖北黄冈）任团练副使。
春三月作者游蕲水清泉寺时写下《浣溪沙》。
《清平乐》是一首悼春词。
词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
关注诗词文化：古诗词演读着历史、传播着文明、代表着文化，是中华民族的传统瑰宝，展现着中华民族深沉的人文情怀。
关注学生：六年级学生学习的古诗词不下数百首，但学生的记忆与理解能力不同，对古诗词的理解与掌握程度也不同，同时，六年级学生对古诗词的学习缺之应有的主动性，多数学生是“会默、不懂”的状态，对古诗词的理解浅尝辄止，探索不够。
高中语文课外古诗文范仲淹《江上渔者》原文、译文、赏析
范仲淹《江上渔者》原文、译文、赏析江上渔者[北宋]范仲淹江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
【注释】1.渔者：捕鱼的人。
2.但：只。
爱：喜欢。
3.鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。
生长快，体大味美。
4.君：你。
一叶舟：像飘浮在水上的一片树叶似的小船。
5.出没：若隐若现。
指一会儿看得见，一会儿看不见。
6.风波：波浪。
7.一叶舟：像落叶漂浮在水面的小船。
【解释】江岸上来来往往的行人，只喜欢鲈鱼味道的鲜美。
请您看那一叶小小渔船，时隐时现在滔滔风浪里。
江上来来往往的人啊，你们只是知道鲈鱼味道鲜美，可以一饱口福，请你们也注意一下那出没在惊涛骇浪中的捕鱼人吧！这里虽然没有直言打渔人的艰险，但情溢言外，读者是完全可以感受到的，这里隐喻比直言更为可取，更具有艺术魅力。
江上来来往往的人，只是喜爱鲈鱼的味道鲜美。
你看江中那小小的渔船，在风浪中飘荡，一会儿看得见，一会儿看不见。
【简析】这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。
首句写江岸上人来人往，十分热闹。
次句写岸上人的心态，揭示“往来’的原因。
后二句牵过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。
鲈鱼虽味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的同情，深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。
“江上”和“风波”两种环境，“往来人”和“一叶舟”两种情态、“往来”和“出没”两种动态强烈对比，显示出全诗旨在所在。
【助读】范仲淹是主张革新的政治家，北宋仁宗时曾担任参知政事，主持变法。
他能够关心生活在社会下层的一般民众的疾苦，写过一些同情劳动人民的诗歌作品，但流传下来的很少。
这首《江上渔者》生活劳动的艰苦。
指出江上来来往往饮酒作乐的人们，只知道品尝鲈鱼味道的鲜美，却不知道也不想知道打鱼人出生入死同惊涛骇浪搏斗的艰辛。
时句朴实流畅，就像一首渔歌号子，吟诵起来琅琅上口，饶有韵味。
我国江南水乡，川道纵横，极富鱼虾之利。
江上渔者的意思 江上渔者译文及注释
江上渔者的意思江上渔者译文及注释《江上渔者》是部编版六年级下册古诗词诵读部分的第五首古诗。
古诗词诵读中一共收入了十首古诗，这些古诗给出了注释和插图，目的是让同学们根据注释和插图，用我们学过的古诗学习方法，试着理解古诗的含义。
学习古诗《江上渔者》。
下面跟着杜du老师去学习《江上渔者》这首古诗，先来关注作者资料吧！（一）作者介绍。
范仲淹（989—1052），字希文，北宋政治家、文学家，公元1015年考中进士，他一生为官清廉、治军严明，为官时关心老百姓的疾苦。
范仲淹的生活俭朴，品德高尚。
深受百姓爱戴，也被世人所称颂，其文学成就：他的诗、词、文都比较出色，最著名的当属他的散文《岳阳楼记》了，他的主要作品有：《岳阳楼记》《渔家傲》等等。
其文学成就：作品大都反映了当时的社会面貌，尤其描述民间疾苦，多抒发忧国忧民的情怀，被后人称为“诗圣”。
（二）古诗注释。
但：只。
往来：来来往往。
美：鲜美。
风波：风浪。
君：对别人的尊称。
（三）理解诗意。
翻译全诗：江上来来往往的人，只是喜爱鲈鱼味道的鲜美。
你看，那只捕鱼的小船，一会儿看得见，一会儿又看不见了。
（四）写作背景。
在鱼米之乡的江南，有许多鲜美的美味，其中最有名的是江苏松江里的四鳃鲈鱼。
凡是来到松江的人们，都特别喜欢鲈鱼这一美味佳肴。
而作者范仲淹就是江苏吴县人，它就生长在松江边，对这种情况了解很深。
但是他做了这首诗，并没有去赞美鲈鱼这一美味佳肴，而是关注渔民生活的辛苦和劳动风险。
所以说，范仲淹写这首诗，饱含对渔民的关切和同情，同时也带有对江上往来人的规劝。
（五）赏析全诗。
这首诗是宋代诗人范仲淹写的一首五言绝句。
这首诗的首句写了江上来来往往的人很多，他们是为了什么呢？接着作者写出第二句“但爱鲈鱼美”，原来是因为鲈鱼的味道非常鲜美，人们才到江边来，是为了尽快买到新鲜的鲈鱼。
在诗的后两句，作者笔锋一转，向大家展现了这样的镜头：渔民们为了捕捞鲈鱼，不得不乘着一叶扁舟，“出没风波里”。
江上渔者古诗翻译和原文
江上渔者古诗翻译和原文
《江上渔者》是李白所写的一首古诗，主要讲述的是对江上的渔夫的看法。
这首古诗表达了李白对渔夫勤劳的满足和赞赏，以及对江上人物情绪的浓厚深情。
下面是其翻译和原文：
翻译
江湖渔夫，夜里上岸，
马蹄声拂空，月满杏园天。
落花流水，春色暖人心；
千尺浪不翻，芳草表拥棹。
原文
江上征人去，江上垆柳渚；
马嘶声碎空，月满杏园人。
落花飘满地，春色满园春；
千尺浪不翻，芳草无人痕。
这首诗歌描绘了一幅江上渔夫景象，流水落花，月出杏园，夜里渔夫上岸，马嘶声碎空，芳草无人痕。
李白以极其优美的文字生动描述了江上景象，勾勒出渔夫勤劳劳碌，挥洒汗水的画面，大赞渔夫的勤劳智慧，给人以心旷神怡及动容的感受。
江上渔夫，像个英雄，冒着风雨和阳光，不怕苦乐，坚持地作息，勤劳耕耘，牺牲自己的健康和家庭聚会，却赚取了日常生活所需的各种财物，值得我们尊敬和感恩。
文学名篇《江上渔者》是对江上渔夫的真挚歌颂，正是这样的深情才能获得读者满满的赞美与尊崇，深究了渔夫的艰辛付出和勤劳智慧。
总之，李白把江上渔夫勤劳智慧情怀表达地淋漓尽致，抒发了对勤劳渔夫的敬意与尊崇，读者也可以从中体会到江上渔夫勤劳劳碌的生活场景，感受到精神上的满足和慰籍。
小学古诗：范仲淹《江上渔者》原文译文赏析
小学古诗：范仲淹《江上渔者》原文译文赏析《江上渔者》宋代：范仲淹江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
【译文】江上来来往往的行人，只喜爱味道鲜美的鲈鱼。
你看那一叶小小渔船，时隐时现在滔滔风浪里。
【注释】渔者：捕鱼的人。
但：只爱：喜爱鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。
生长快，体大味美。
君：你。
一叶舟：像漂移在水上的一片树叶似的小船。
出没：若隐若现。
指一会儿看得见，一会儿看不见。
风波：波浪。
【赏析】这首的小诗指出江上来来往往饮酒作乐的人们，只知道品尝味道鲜美的鲈鱼，却不知道也不想知道打鱼人出生入死同惊涛骇浪搏斗的危境与艰辛。
全诗通过反映渔民劳作的艰苦，希望唤起人们对民生疾苦的注意，体现了诗人对劳动人民的同情。
首句写江岸上人来人往，十分喧闹。
次句写岸上人的心态，揭示“往来’的原因。
后两句将人们的视线引向水面，向读者展示了以下一番景象：起伏的波浪中，一只小船，船上的渔夫正在捕鱼，那小小的渔船在波浪中飘摇颠簸，忽隐忽现，一会儿露出水面,一会儿又被风浪隐没。
江上来来往往的人啊，你们只知道喜爱鲈鱼味道鲜美，可以一饱口福，你看那像一片树叶的小船，在风浪里捕鱼多艰难多危险哪！鲈鱼虽味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的同情，深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。
“江上”和“风波”两种环境，“往来人”和“一叶舟”两种情态、“往来”和“出没”两种动态强烈对比，显示出全诗旨在所在。
表现手法上，该诗无华丽词藻，无艰字僻典，无斧迹凿痕，以平常的语言，平常的人物、事物，表达不平常的思想、情感，产生不平常的艺术效果。
扩展阅读：范仲淹（北宋名臣）范仲淹（989年8月29日－1052年5月20日），字希文，汉族。
苏州吴县人。
北宋杰出的思想家、政治家、文学家。
范仲淹幼年丧父，母亲改嫁长山朱氏，遂更名朱说。
大中祥符八年（1015年），范仲淹苦读及第，授广德军司理参军，迎母归养，改回本名。
后历任兴化县令、秘阁校理、陈州通判、苏州知州等职，因秉公直言而屡遭贬斥。
古诗诵读 江上渔者 教学设计
江上渔者【教学目标】1．知识与能力目标：通过学习本课生字，培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。
2．过程与方法目标：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。
3．情感态度价值观目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，感悟诗意，体会诗人同情劳动人民的思想感情。
【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读古诗，根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，感悟诗意，体会诗人同情劳动人民的思想感情。
【教学难点】能正确、流利、有感情地朗读古诗，根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，感悟诗意，体会诗人同情劳动人民的思想感情。
【教学过程】一、提问导入。
板书“鱼”，谁来读读这个字，（指名读）大家都知道这就是我们平常吃的鱼。
（加上三点水旁）这个字谁认识？（指名读）“鱼”和“渔”这两个字意思一样吗？师解释“渔”。
（捕鱼，也就是打鱼）那渔者就是——指名生答（捕鱼的人），那江上渔者就是——生答（江上捕鱼的人）。
今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上捕鱼的人。
这节课，我就和大家一起来学这首诗。
板书：《江上渔者》（范仲淹）二、初读诗文，感知内容。
1．多媒体展示古诗《江上渔者》，学生自由朗读。
2．简介作者.范仲淹（989年8月29日－1052年5月20日），字希文，汉族，北宋著名的思想家、政治家、军事家、文学家。
他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。
3．鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
4．阅读与交流的要求：（1）自己读，定位识字，读准字音。
注意：“没”读mò，“波”读bō。
（2）自由读，圈出不理解的词语。
（3）小组读，合作学习，理解词义。
5．书写指导。
“君”，偏旁是口，教师范写，学生书空、描红、仿写。
推荐学习K12三年级语文上册 第一单元 古诗诵读 江上渔者教案 鄂教版
3.介绍诗人。
板块二：
1.读古诗，初步感知诗的内容。
2.看图思考。充分发挥各自的想象力。
3.深情地朗读全诗。
（个人读、齐读）
板块三：
1.看图读诗，交流感受牧童的心情。
2.交流：从诗句的“蝉”、“林樾”可得出这首诗写的是夏季。
3.用自己的话说出对这句诗的理解。
4.学生齐读第二句。
2.出示课题：所见。让学生思考，诗人见到了什么?解释题意。
3.请生介绍诗人，师作补充。
板块二：读古诗，感知诗意。
1.检查预习效果。
2.要求学生看图思考：起初牧童在黄牛背上干什么？后来呢？
3.引导学生深情地朗读全诗。
板块三：学习诗句，理解诗意。
1.大家看着这幅图，联系诗句想象，牧童的心情如何呢？你是从什么地方知道的？(引导学生从牧童的“歌声”、“意欲捕蝉”可知牧童心情的愉悦。
5.交流想象牧童的行为。
6.想象牧童的面部表情、动作，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。
7.小组讨论，试着编一个故事。
8.齐读诗句，想象画面，交流中明白诗的含义，体会诗中蕴含的思想感情。
板块四：
1.自由读。
2.朗读诗歌，想象画面。
3.想象画面，背诵古诗。
板块一：看图导入，解题。
1.引导学生观察课文配图，引导学生知道图上都有什么，让学生用几句话说说自己看到了什么。
7.大家想想，这个牧童捕到蝉了吗？
8.引导学生想象画面，把这首诗的意思连起来说说。
板块四：指导有感情地朗读、背诵古诗。1.让学生自由读。2. Nhomakorabea师指导读。
3.引导学生在想象画面中背诵古诗。
作
业
设
部编版语文六年级下册古诗词诵读《江上渔者》课堂作业
《江上渔者》课堂训练
1、默写古诗《江上渔者》。
2、这首诗主要运用了什么表现手法？有什么表达效果？
3、联系《岳阳楼记》中的名句，说说这首诗表现了诗人什么样的思想感情？
答案：
1、略。
2、对比。
岸上人来人往，只想着鲈鱼的美味，船上渔民风里来浪里去，通过两幅画面的对比，反映了渔民劳作的艰辛，表达了对“江上往来人”的规劝。
3、这首诗表现了诗人对渔民的关切和同情，同时也带有对“江上往来人”的规劝。
这是作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”忧国忧民情怀的写照。
江上渔者古诗
江上渔者古诗
江上渔本人古诗
《江上渔本人》
宋·仲淹
江上往来人，
但爱鲈鱼美。
君看叶舟，
出没风波里。
注释：
1、渔本人：捕鱼的人。
2、但：只。
3、君：你。
4、出没：若隐若现。
指会儿看得见，会儿看不见。
5、风波：风浪。
6、爱：喜欢。
7、鲈鱼：种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。
生长快，体大味美。
8、叶舟：像飘浮在水上的片树叶似的本人船。
译：
江岸上来来往往的行人，
只爱玩鲈鱼味道的鲜美。
请您看那夜本人本人渔船，
时隐时现在滔滔风浪里。
赏析：
这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的本人诗，
反映了渔民劳作的辛苦，唤起人们唤起对民生诚心的注意。
首句写江
岸上人来人往，十分热闹。
次句写岸上人的心态，揭示“往来’的原因。
后二句牵过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼本人船，注意
捕鱼的情景。
鲈鱼虽味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的鄙视，深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。
“江上”和“风波”两种环境，“往来人”和“叶舟”两种情态、“往来”和“出没”两种动态
十分强烈对比，显示出全诗旨在所在译：江上来来往往的人，只是喜
爱草鱼的味道鲜美。
你看江中那本人本人的渔船，在风浪中飘荡，会
儿看得见，会儿看不见。
统编版六年级下册语文古诗词诵读：5 江上渔者
句段感知
四面八方都慕名而来到酒楼
吃鲈鱼
听到：他们不住地称赞鲈鱼柔嫩味鲜。
只 但爱鲈鱼美 ——只喜爱味道鲜美——肉嫩味鲜的美
春酒香熟鲈鱼美，谁同醉？ ——美酒佳肴的美
句段感知
君看一叶舟，出没风波里。
句段感知
汹涌：水势腾涌的样子。 形容波浪又大又急。
字词认读 méi
没
mò
意思 无；没有；副词：未，未曾。 组词 没人 没来过 意思 沉下去；漫过，高过；隐藏；把财物充公。 组词 沉没 没收
句段感知
江上渔者
【宋】范仲淹
江上往来人， 但爱鲈鱼美。 君看一叶舟， 出没风波里。
句段感知
看到：酒楼里坐满了南来北往的客人。酒楼 里的客人，从四面八方来，要到五湖四海去。
当堂测评
照样子，用带点的词写句子。
1.范仲淹一. 边. 饮酒，一. 边. 观风景。
我一边听课，一边认真做笔记。
2．小船一. 会. 儿. 被卷上浪尖，一.会. 儿. 又被打入浪谷。
小燕子一会儿高高飞起，一会儿俯身下降，轻盈的身姿十分灵巧。
句段感知
波涛汹涌
对 比
一片树叶
——力大无比 ——轻飘飘
尊称，你
打入浪谷
君看一叶舟，出没风波里
被卷上浪尖 你看那一叶叶小渔船，时隐时现在风浪里。
句段感知
江上渔者
【宋】范仲淹
江上往来人， 但爱鲈鱼美。 君看一叶舟， 出没风波里。
江岸上人来人往，十分热闹。 岸上人的心态，揭示“往来”的原因。 风浪中时隐时现的捕鱼小船。
古诗词诵读
江上渔者
六年级下册 人教部编版
01 趣 味 导 入 02 资 料 链 接 03 字 词 认 读 04 句 段 感 知 05 当 堂 测 评
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古诗诵读江上渔者
古诗诵读江上渔者
教学目标
1．认识“渔、者、但、君”4个生字。
2．了解古诗大意，能背诵古诗。
教学
重难点了解古诗大意，能背诵古诗。
教学媒体录音机、生字卡片
课前准备预习生字
教学流程二、导入新课
1．由“鱼”引出“渔”
2．复习部首查字法的步骤，查出“渔”字的读音，了解意思。
3．开火车，读准字音；区分“鱼”和“渔”的字形
4．讲述：专门从事打鱼、捕鱼工作的人，我们称他们“渔民”、“渔夫”、“渔人”，古人也称他们为“渔者”。
揭示课题：江上渔者
学习“者”。
读准音，意思是“……的人”，“渔者”就是捕鱼的人。
5．齐读课题。
课题的意思就是——江上捕鱼的人
二、学习诗句，了解大意。
1．出示古诗，师范读，看图读诗，想想：古诗中写了哪些人？
2．交流反馈：（打鱼的人——“渔者”；吃鱼的人——江上往来人）
3．引导学生了解诗句大意，知道打鱼人和吃鱼人截然不同的生活状态。
（1）学习前两句：江上往来人，但爱鲈鱼美。
出示图片：画面上描绘了在江边的酒楼里，人们举着筷子，在品尝着鲜美的鱼，高声笑谈着。
师述：同学们，你们看，每天在江边来来往往的许许多多的人们，他们都非常爱吃鱼，特别是味道鲜美的鲈鱼。
看着图，想一想，这些人们在吃鱼的时候，会怎么说？
谁来当一回江上往来的客人，称赞一下鲜美的鲈鱼？
指名朗读前两句诗。
认识新字：“但”，请学生交流用什么方法认识这个字。
讲述：“但”在这里的意思是“只，仅仅”。
这些江上来来往往的人们啊，只知道赞美鲈鱼味道的鲜美。
那他们不知道的是什么呢？
（2）学习后两句，君看一叶舟，出没风波里。
出示图：画面为渔人驾驶着一叶小舟，在风急浪高的江面上穿行。
师读诗句，引导：吃鱼的人们不知道这些鱼是从那里来的？是怎么来的？你们看看图，听老师读读诗，你们知道吗？
引导学生看图，了解：
捕鱼人的船是一条小船—舟、，想像：这条小舟在波涛翻滚的江面上，就像什么？
（一片飘荡在江面上的小树叶；一片随时都会被风浪卷走的小木片……）认识新字“君”，读准字音“没”。