《苹果里的五角星》第二课时教学设计
《苹果里的五角星》教学设计（苏教版四年级下册）
《苹果里的五角星》教学设计（苏教版四年级下册）四年级语文第八册《苹果里的五角星》教学设计学校：授课教师：年月日课题 5苹果里的五角星课型新授课课时两课时教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理清文章脉络，概括各个段落的大意3、人的创造力来源于打破常规的思维方式教学重点让学生亲手操作切苹果，发现五角星，从而在实践中激发学生的创新意识。
教学难点从而在实践中激发学生的创新意识。
突破重点难点设想1、通过读、写的方式让学生当堂记忆生字。
在动手实践、启发疏导中理解文章意图，从而知道，创新就是换一种思维方式。
2、读课文了解事例，明确教材编写意图教学媒体小黑板、苹果教师活动及主要语言预设学生活动预设第一课时一、创景激趣，自主设疑1、出示苹果的图片，谈一谈，苹果的了解2、板书课题，齐都读课题，谈疑惑，提出问题（二）学习生字出示自学提纲，学生自读课文，学习生字词。
（1）读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）给课文各段标上序号。
（二）检查自学情况1、出示生字词瞧、横、疏、循、矩2、谁给大家读一读，并为它组一个词。
3、重点强调：“横”是后鼻音；“疏”是翘舌音；“循”是前鼻音，第二声。
4、指导书写：这些字都是左右结构，书写的时候要注意左右的间架结构安排--左窄右宽。
5、描红出示苹果，交流汇报按要求读文指名读学习生字描红二、研读感悟，自主探究1、下面我们请同学们分段朗读课文，其他同学注意听2、同学读完后你当小评委评一评他读得如何。
3、通过预习，和刚才听读课文，你能提出什么感兴趣的问题吗？（1）课文讲了一个什么故事？（2）“我”从中得到了什么启示？4、现在请同学们围绕这些问题开展自学，不要忘记给课文分分段，概括出段意来。
5、汇报交流第一段（1-4）：写领居家的小男孩，把苹果拦腰切开，把苹果里的五角星给“我”看，出乎我的“意料”第二段（5）：我从横切的苹果发现五角星得到启示指名读，互评提出问题分段，概括段意汇报交流三、多元导悟，合作解疑1、学习一、二、三自然段2、老师想请两位来扮演，一位读旁白（1）、什么样的小男孩出现在我们面前了?活泼，机灵、可爱小男孩来向我展现新本领，那么大哥哥当时真的知道吗？那么同学们想不想知道呢，这里老师也有个苹果，我来切一切，大家看仔细了3、学习四-五自然段老师的切法为什么没有五角星呢那么同学用词来形容老师的切法板书：从顶部到底部（循规蹈矩）切法----一搬的苹果核（2）、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区别？邻居家的小男孩真的让我们重新认识了一下苹果，真的让我们感到吃惊。
《苹果里的五角星》教学设计优秀8篇
《苹果里的五角星》教学设计优秀8篇《苹果里的“五角星”》篇一课前预习：观察人们切苹果的一般方法查词典理解循规蹈矩鲜为人知的意思教学过程：第一课时一、激发兴趣引入新课1、谈话导入同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、板书课题。
3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？问题预设：苹果里怎么会有五角星呢？二、初读文本解词通文1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查生词预习情况。
a分类出示词语：幼儿园瞧着拦腰横切面清晰地（de）苹果核鲜为人知图案魅力生疏感触循规蹈矩b 认读词语发现规律3、分自然段检查读文情况师生评议4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？我从中得到了什么启示？尽量用上刚才的词语说话三、图文对照动手解惑1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？2、交流讨论重点：苹果里怎么会有五角星呢？（1）从小男孩的话中可见（2）动手实践亲自体验：①讨论方法a通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？引出词语循规蹈矩并解释：哪些人是这样切的？为什么这样切？b课文中的小男孩怎样切苹果？解词：拦腰（解词方法联系实际我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示）c你认为还可以怎样切苹果？d你喜欢哪种切苹果的方法？②用自己喜欢的方法切苹果。
（从安全角度建议找一两个学生上台演示）③观察结果a展示教师行间巡视时选得的五角星举苹果直观解释横切面b观察说话你看到了什么？回答时依次突出五角星清晰和果然(3)指导学习相关语句看到了苹果里的五角星，你心情怎样？有感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话四、分析字形指导写字1、提示注意点：魅字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
循、矩左窄右宽。
案上下所占比例基本一样。
2、学生描红。
五、作业设计1、把生词写正确，努力写得美观。
苹果里的五角星教案第二课时教学设计新教师面试精品教案
苹果里的五角星教案第二课时教学设计新教师面试精品教案教案：苹果里的五角星教学内容：人教版五年级上册《苹果里的五角星》第二课时，本节课主要内容是让学生通过观察和动手操作，学习并掌握苹果里的五角星的切割方法，并能够运用到实际生活中。
教学目标：1. 学生能够理解并掌握苹果里的五角星的切割方法。
2. 学生能够运用苹果里的五角星的切割方法解决实际问题。
3. 学生能够培养观察、思考、动手操作的能力。
教学难点与重点：重点：掌握苹果里的五角星的切割方法。
难点：如何让学生能够将学到的知识运用到实际生活中。
教具与学具准备：教具：苹果、刀具、黑板、多媒体设备。
学具：每个学生准备一个苹果、一把刀具。
教学过程：一、情景引入（5分钟）二、自主学习（5分钟）学生根据自己的观察和思考，尝试将苹果切成五角星的形状。
教师在这个过程中提供必要的指导。
三、合作交流（10分钟）学生分组，每个小组成员分享自己的切割方法，讨论哪种方法最有效。
教师在这个过程中引导学生进行思考和交流。
四、讲解与演示（10分钟）教师讲解并演示如何将苹果切成五角星的形状。
学生在教师的指导下，进行实际操作。
五、巩固练习（5分钟）学生通过切其他的水果，如橙子、香蕉等，运用五角星的切割方法。
教师在这个过程中提供必要的指导。
六、课堂小结（5分钟）板书设计：苹果里的五角星切割方法：1. 观察苹果的形状和结构。
2. 确定切割的位置和角度。
3. 使用刀具进行切割。
作业设计：请学生回家后，尝试将苹果切成五角星的形状，并拍摄照片，下节课分享。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，学生掌握了苹果里的五角星的切割方法，并能运用到实际生活中。
在教学过程中，学生通过自主学习、合作交流和实际操作，培养了观察、思考和动手操作的能力。
然而，在课堂小结环节，教师可以更加引导学生深入思考如何将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实际应用能力。
在拓展延伸环节，教师可以引导学生探索更多的切割方法，如将橙子切成心形、将香蕉切成小鸟形状等，激发学生的创造力和想象力。
四年级下册语文教案--第2单元-5苹果里的五角星-第2课时-苏教版
5 苹果里的五角星第课时1.通过补白、填空等形式,感悟“魅力、创造”的真正含义,懂得创造力来源于“换一种”的打破常规的思维方式。
2.学习作者叙议结合的表达方法,并运用这种方式写一个有关创造力的小故事。
【重点】通过补白、填空等形式,感悟“魅力、创造”的真正含义,懂得创造力来源于“换一种”的打破常规的思维方式。
【难点】学习作者叙议结合的表达方法,并运用这种方式写一个有关创造力的小故事。
1.听写生字新词。
2.说说课文主要讲了一件什么事。
[设计意图]通过默写和概述课文内容,进一步巩固基础知识。
一、默读课文,再次质疑。
1.默读课文,想想还有什么不明白的问题?2.小组交流。
3.代表汇报,整理归纳。
(1)为什么说“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”?(2)这个小男孩是谁?(3)一般人为什么不拦腰切苹果?(4)“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
”这句话该怎么理解?二、精读感悟,体会“魅力”。
1.初识文中的“魅力”。
第一次听说这种横切苹果的方法时,你有什么样的感触?指名说。
那作者的感触又是什么呢?课件出示:PPT出示:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
(1)“鲜为人知的图案”指的是什么?(2)“魅力”是什么意思?(很能吸引人的力量)“魅力”在文中又是指什么呢?(3)“竟”是什么意思?通过这个字又能读出作者什么样的感情?PPT出示:读一读,说一说,下面两句话有什么不同?使我深有感触的是,这鲜为人知的图案有那么大的魅力。
使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
(4)指导朗读。
2.回忆生活中的“魅力”。
想一想,说一说,生活中什么对你最有魅力?3.再读文中的“魅力”。
(1)小组合作交流:PPT出示:联系上下文,想一想,说一说:为什么说“苹果里的五角星”竟有那么大的魅力?(2)代表汇报,相机指导。
①“魅力”是“很能吸引人的力量”,小男孩从切的苹果里发现了五角星,是许多人没有发现的,所以特别吸引人,特别有魅力。
苹果里的五角星教案2
苹果里的五角星教案２一、教学目标1.能够认识五角星的基本形态和特点；2.能够通过实例感知五角星的实际应用；3.能够根据五角星的形态设计简单的图案。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生了解五角星的基本形态和特点；2.教学难点：引导学生发现五角星的实际应用，并能够进行简单的图案设计。
三、教学内容1.通过介绍五角星的形态和特点，让学生了解五角星的基本概念；2.通过五角星在现实生活中的应用，让学生感知五角星的实际作用；3.引导学生运用五角星的形态进行简单的图案设计。
四、教学过程1.导入引出今天的主题，即五角星的教学，可以给学生展示一些五角星的图片或者实物。
2.提高兴趣让学生在黑板上画一些五角星，可以给他们提供一些彩笔或者彩纸让他们进行装饰。
激发学生的学习兴趣。
3.了解五角星的形态和特点讲解五角星的基本形态和特点，可以给学生展示一些与五角星形状相似的图形，比如星形、菱形等，并让学生进行对比。
4.发现五角星的实际应用介绍五角星在现实生活中的应用，比如国旗、企业标志等。
可以给学生展示一些物品，让他们通过观察发现这些物品中是否存在五角星的元素。
5.进行五角星的图案设计让学生运用五角星的形态进行简单的图案设计，可以让他们自由发挥，也可以给予一些指导和提示。
6.教学归纳总结对今天的学习内容进行归纳总结，突出学生应掌握的重点内容，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
五、教学评价与反思1.通过今天的教学活动，学生能否到达预先设定的教学目标？2.教学活动的设置是否合理，是否能够吸引学生的兴趣？3.教师在教学过程中的指导是否清晰、有条理？4.今天的教学活动是否能够促进学生的主观能动性和创造力？5.如何对今天的教学进行反思和改进？。
《苹果里的“五角星”》教学设计（通用6篇）
《苹果里的“五角星”》教学设计（通用6篇）《苹果里的“五角星”》篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识1个生字、1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
课时安排：2课时。
课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文内容的基础上，受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：感觉到人的创造力来源于打破常规的思维方式这一道理。
教学难点：对“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
”“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”两句话的理解。
教材简析：这是一篇充满童真童趣的文章。
记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法，使“我”受到启迪。
故事浅显而蕴意深刻。
学情分析：学生一定会被这鲜为人知的图案的魅力所吸引，乐于阅读与学习。
对文章中的难点，亦可通过引导与探究有进一步的领悟。
教学方法：激发兴趣，自读感悟与合作探究相结合，并采用动手实践加强体验。
教具准备：以小组数为总数的经过反复打死结的细绳（结均打于同一位置），一个苹果。
学具准备：若干个长方体（可由萝卜、山药等切成）。
教学过程：设计意图教师活动学生活动教学预设课前小游戏：激发学生兴趣，为课文理解埋下伏笔。
将准备好的绳结以小组分发，要求学生于1分钟内打开。
共同想办法解绳结。
学生在1分钟内无法完全解开绳结。
教师留下悬念：上课后解决。
一、复习导入。
回顾课文主要内容，为本节课学习奠定基础。
板书课题。
引导学生回顾课文主要内容：1、课文讲了一个什么故事？2、“苹果里的五角星”给了我们什么启示？浏览或默读课文，回顾课文主要内容，回答问题。
1、课文记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法，使“我”受到启迪的故事。
2、“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”二、精读课文：引导学生自读感悟与合作探究相结合，研读课文。
4下5《苹果里的五角星》第二课时课案
出示：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没有想到苹果里还隐藏着“五角星”！
1.指名读。
2.你从哪些地方读出人们的循规蹈矩？
许多人都遵循着常规方法切苹果，这图案自然就鲜为人知。
美国著名创新思维学者迪伯诺指出：“思维的目的不在于正确，而在于求有效。”我们要着意培养的正是学生的这种“有效”思维，即创新思维——打破常规，标新立异。教师在教学中采取切实可行的措施，为学生提供创新的机会，学生的创新意识一定会被激活，创造性思维一定会得到发展，创新能力也会大大提高。
教学目标
1. 有感情地朗读课文。
3.可是，这一天，作者见识到了另一种切苹果的方法，见识到了苹果里的五角星，他的心情如何？
指名说。
从哪里感受到了作者的惊喜？
4. 发现了苹果里竟然藏着“五角星”，这样的发现多么让人惊喜！你想到了哪些词语来形容这种惊喜的心情？指名说。
5. 指导朗读。
把你感受到的读出来。
齐读。来，让我们一起读一读这一段，共同感受作者的惊喜。
2．由词及句，再到文章，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点
理解“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。”和“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”两句话。
教学难点
理解课文最后一句话。
课前准备
准备教具：幻灯片、水果刀、苹果
《苹果里的五角星》第二课时课案
理论支持
学生是阅读的主体。因此，阅读教学要以生为本，变封闭为开放，让他们有更多探索的权利和机会，去反复研读文本，咀嚼文本精华，领悟文本主旨。
《苹果里的五角星》第二课时教学设计
（苹果里的五角星）第二课时教学设计（苹果里的五角星）第二课时教学目的：1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得人的制造力X于打破常规的思维方法。
教学重、难点：理解小男孩能切出“五角星〞的原因，并通过这个故事受到启发，取于质疑传统打破常规。
教具：苹果、小刀。
教学过程：一、创设环境，导入新课1、小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。
今天我们就学习一篇课文讲的是用不同的处理方法，会产生意想不到的结果，信任大家肯定会感兴趣的。
我们一起来学习这篇课文就是（苹果里的五角星）。
板书课题（苹果里的五角星）二、初读课文，理解大意1、现在大家用自已喜欢的阅读方法去读课文，并理解课文内容。
2、好!哪位同学情愿来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么？三、精读课文，感想道理1、学习课文第—、二自然段〔1〕大家一起来读第—、二自然段。
〔2〕从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客，他来干什么？请男同学读第—自然段，女同学认真听。
想想这个小男孩是怎样的孩子呢？〔生动天真和好奇心强〕从哪些词可以看出来？板书：汇报新闻，显示新本事〔3〕我是怎样答复小男孩的？〔4〕过渡：真的像“我〞想得那么简单吗？2、学习第三、四自然段：〔1〕他的新本事是什么呢？我们学习三、四自然段，请女同学一起来读，男孩子认真听。
〔2〕他是怎样显示他这一项新本事呢？(先说—再切—然后举—最后让我看) 他是怎样切苹果的〔指名答复〕板书：拦腰切苹果——五角星交流操作，实践情况〔小组交流〕〔3〕同学们刚刚幼儿园的小朋友告诉了我们他的新闻，那么这是不是真的呢？〔4〕现在大家拿出打算好的苹果和小刀，动手试一试。
各组按自己喜欢的方法进行切苹果一下，切后认真观察发觉什么结果再次用不同的方法切，结果会怎样？(小组商量汇报)〔5〕大家通过两次切不同方法的结果和小男孩的发觉是否一样？〔6〕从小男孩展示他的真本事后，我见到五角星时的惊异请从第四自然段中找出有关的词语。
《苹果里的五角星》教学设计之二_教案教学设计
《苹果里的五角星》教学设计之二_教案教学设计教学目标：1.学生能够理解并运用动作词和形容词来描绘物体的特征和动作。
2.学生能够正确地朗读并理解课文，能正确使用课文中的句型。
3.学生能够通过观察苹果的特点和运动来感受到课文所表达的意义。
4.学生能够合作和分享自己对苹果的感受和理解。
教学重点：1.通过观察和描述苹果的外观和运动，学习和理解动作词和形容词的使用。
2.掌握课文中的重点句型和词汇。
教学难点：1.培养学生观察事物并运用词汇和句型来表达的能力。
2.引导学生理解课文中所传达的意义。
教学准备：1.苹果实物或图片。
2.黑板、粉笔或白板、白板笔。
3.教学PPT。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.打开PPT，播放课文的一些图片，让学生观察并猜测课文的内容。
2.引导学生谈论自己对苹果的感觉和认识。
Step 2：新课呈现（15分钟）1.出示课文第一段，带领学生读一遍，并解释生词、句式。
2.让学生观察苹果的外观特点，并让他们描述苹果的形状、颜色等特征。
3.通过展示苹果的图片，强调课文中的形容词，让学生跟读和模仿。
Step 3：师生互动（10分钟）1.出示课文第二段，带领学生读一遍，并解释生词、句式。
2.引导学生观察动词的使用，让他们描述苹果在空中运动的方式和路径。
3.邀请几个学生来板书苹果的运动过程，并帮助他们选择合适的形容词和动作词。
Step 4：合作交流（15分钟）1.将学生分成小组，每组选出一名代表来描述和展示苹果的形状和运动特点。
2.鼓励学生用形容词和动作词来描述，其他组员需要仔细观察并提出自己的看法。
3.让学生用自己的话总结出课文所表达的意义，并分享给全班。
Step 5：巩固练习（15分钟）1.出示相关的练习题，让学生在纸上或板书上完成。
2.收集并讲解学生的答案，纠正错误并解答疑惑。
3.随堂检测学生的理解情况，确认学生的掌握程度。
Step 6：作业布置（5分钟）1.布置一篇写作作业，要求学生以苹果为主题，用所学的词汇和句型来描述苹果的特点和运动。
苹果里的五角星第二课时教学设计
《苹果里的五角星》第二课时教学设计《苹果里的五角星》第二课时教学目的：一、正确流畅、有情感地朗诵课文。
二、明白得课文内容，知道人的制造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点：明白得小男孩能切出“五角星”的缘故，并通过那个故事受到启发，取于质疑传统打破常规。
教具：苹果、小刀。
教学进程：一、创设环境，导入新课一、小朋友们，咱们天天都要做数学题，有的数学题能够有不同的解法和做法。
今天咱们就学习一篇课文讲的是用不同的处置方式，会产生意想不到的结果，相信大伙儿必然会感爱好的。
咱们一路来学习这篇课文确实是《苹果里的五角星》。
板书课题《苹果里的五角星》二、初读课文，明白得大意一、此刻大伙儿用自已喜爱的阅读方式去读课文，并明白得课文内容。
二、好!哪位同窗情愿来告知大伙儿通过读课文，你读懂了些什么？三、精读课文，感悟道理一、学习课文第一、二自然段（1）大伙儿一路来读第一、二自然段。
（2）从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客，他来干什么？请男同窗读第一自然段，女同窗认真听。
想一想那个小男孩是如何的小孩呢？（活泼天真和好奇心强）从哪些词能够看出来？板书：报告新闻，显示新本领（3）我是如何回答小男孩的？（4）过渡：真的像“我”想得那么简单吗？二、学习第三、四自然段：（1）他的新本领是什么呢？咱们学习三、四自然段，请女同窗一路来读，男小孩认真听。
（2）他是如何显示他这一项新本领呢？(先说—再切—然后举—最后让我看) 他是如何切苹果的?（指名回答）板书：拦腰切苹果——五角星交流操作，实践情形（小组交流）（3）同窗们适才幼儿园的小朋友告知了咱们他的新闻，那么这是不是真的呢？（4）此刻大伙儿拿出预备好的苹果和小刀，动手试一试。
各组按自己喜爱的方式进行切苹果一下，切后认真观看发觉什么结果?再次用不同的方式切，结果会如何？(小组讨论汇报)（5）大伙儿通过两次切不同方式的结果和小男孩的发觉是不是一样？（6）从小男孩展现他的真本领后，我见到五角星时的惊奇请从第四自然段中找出有关的词语。
苹果里的五角星(第二课时) 教案教学设计
苹果里的五角星(第二课时）教案教学设计—苹果里的“五角星"(第二课时）ﻭ**市XX区安中心小学华红玉ﻭ教学要求:ﻭ1、理解课文内容。
ﻭ2、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
3、联系生活实际，学生明白自己有无穷的创造力。
ﻭ教学难点：理解什么是“创造力”。
ﻭ教学过程：一、复习导入:ﻭ1、上节课,我们按切苹果前、切苹果时、切苹果后将课文分成了三段，第一段主要写什么2、我们一起把第一段读一下。
３、事情就这样平静地开始了,可接下去有了令人惊奇的发现。
4、请一个同学来读第二段.二、讲读第二段。
1、究竟有什么新发现呢（随机板书：苹果里的“五角星”)ﻭ2、苹果，大家都熟悉，现在，老师请你来画一个大苹果。
ﻭ3、又大又圆的大苹果画好了，如果老师要和你一起分享这个苹果，你们一般会怎么切呢4、请你用一条虚线表示出你的切法。
ﻭ5、你们都是毫不犹豫地竖切,然而,小男孩是怎么切的呢请大家拿出苹果,动手来切一切。
ﻭ6、千真万确呀，苹果里真的藏有一颗“五角星”呢！所以说“耳听为虚，眼见为实，唯真”。
7、请大家用实线将小男孩的切法表示出来.ﻭ8、苹果切好了，小男孩此刻的心情怎样哪个字特别能体现出来他说的话也应该带有自豪感。
我们一起来把这几句有感情地读一读。
ﻭ9、刚才还不以为然的作者凑近苹果仔细一看，看到了什么,又想到什么呢请大家轻声读第4自然段，用划出看到的语句，用划出想到的语句.（1）作者看到了什么“真的”、“果然”和第３自然段中哪一句话相照应ﻭ(２)作者又想到了什么ﻭ这表示我的心情怎样哪些词应重读（3）齐读第4自然段中的想法.ﻭ10．齐读第2段三、讲读第三段ﻭ1、要不是亲眼所见,我们哪会知道苹果里真藏有“五角星”,作者由此深受启发，请同学们自由读第三段.2、这一自然段里的“这样切苹果”是指怎样的切法ﻭ3、很好,是指拦腰横切,那第一句中两次用了“也许出于”,这表示什么4、是猜想就不能确定原因，接着说的是确定的内容了,请一起读下面三句话.ﻭ5、这三句话讲“我"深有感触.感触有三层意思，一层深一层，那么第一层意思是什么ﻭ6、这“的图案”是指什么西ﻭ7、这一层肯定了苹果的“五角星”很有魅力，那为什么用上一个“竟”字呢联系上文想想.8、“我"的感触第二层是什么意思9、这个魅力，不仅指大家感到新奇有趣，还有更深一层的意思，试着用自己的话说一说第三层意思。
苹果里的五角星-完整版公开课教学设计
《苹果里的五角星》第二课时教学设计一、揭示课题。
今天我们继续学习第5课——齐读：苹果里的五角星。
通过上节课的学习，谁能告诉大家，这篇课文讲了一个什么秘密（苹果里有五角星）师：老师想问问大家，有多少位同学回家亲自横切苹果验证了这个秘密的真假。
做过横切苹果实验的同学请举手。
既然书上说苹果里有五角星，我们当然应该相信。
但是“尽信书，不如无书”。
实践才是检验真理的唯一标准。
只有亲身试验，才能加深理解。
我很高兴地看到，有许多同学动手做实验了，这种态度值得我们大家学习。
来让我们为自己鼓鼓掌！师：苹果里有五角星，这个秘密居然是一个幼儿园的小男孩告诉我们的。
通过上节课的学习，我们已经认识了这个小男孩，他是怎样的一个孩子呢。
（出示课件4：邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。
）（指名朗读）师：这个小男孩有哪些特点生：可爱。
师：嗯，像你一样可爱。
（笑）生：聪明。
师：聪明得快要超过你了。
（笑）生：有好奇心……二、任务呈现师：今天，小男孩既没有报告新闻，也没有显示新本领，而是告诉我一个新发现——苹果里有五角星。
这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。
请说说小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢生：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。
（出示课件5：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。
）（齐读）师：因为切法与众不同，所以才会有新发现。
（出示课件6：他把切好的苹果举到我面前：（引读）“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”）师：从这句话中可以感觉出小男孩什么样的心情（得意、兴奋、自豪、骄傲。
哪一个动作最能体现小男孩当时的心情（举课件中着重展示）我是从“举”字中体会出来的。
让我们带着自豪、得意的感情齐读这句话。
（我发现…同学刚才朗读时表情最得意，好像世界上第一个发现这个秘密的人就是他。
）师：此外，还有几句人物对话，我们来看看应该用什么语气读师：请在括号里填上表示人物语气的形容词。
苹果里的五角星第二课时教案教学设计
苹果里的五角星第二课时教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和动手操作，发现苹果切面的秘密；学生能够掌握苹果切面的画法，并能够创作出富有创意的画作；学生能够了解五角星在不同领域的应用，提升审美能力。
2.过程与方法：学生通过小组合作，培养观察、分析、动手操作的能力；学生在创作过程中，锻炼创新思维和审美意识。
3.情感态度价值观：学生能够感受到生活中的美，激发对生活的热爱；学生在活动中，培养团队协作精神，增强自信。
二、教学重点与难点1.教学重点：学生能够掌握苹果切面的画法；学生能够创作出富有创意的画作；学生能够了解五角星的应用。
2.教学难点：学生如何通过观察和动手操作，发现苹果切面的秘密；学生如何在创作过程中，运用五角星元素。
三、教学过程1.导入新课教师展示一张切开的苹果图片，引导学生观察苹果切面的形状；2.观察与讨论教师将学生分成小组，每组发一个苹果，要求学生观察苹果切面的形状；3.动手操作教师示范如何将苹果切面的形状画在纸上；学生跟随教师示范，尝试在纸上画出苹果切面的形状；教师指导学生，帮助其完善画作。
4.创作与展示学生在纸上创作一幅以苹果切面为主题的画作，可以添加五角星元素；学生展示自己的作品，教师组织学生进行评价；5.五角星的应用教师展示五角星在不同领域的应用，如国旗、商标等；学生分享自己的收获和感悟，教师点评并给予鼓励；教师布置作业，要求学生运用所学知识，创作一幅以五角星为主题的画作。
四、教学评价1.学生作品评价：评价学生在创作过程中的表现，如创意、动手能力、审美意识等；2.学生课堂参与度评价：评价学生在课堂上的发言、讨论、互动等方面；3.学生作业评价：评价学生对所学知识的运用，如画作质量、创意等。
五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，分析教学过程中的优点和不足；2.教师针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果；3.教师关注学生的学习进度，适时给予指导和鼓励，帮助学生提高学习能力。
《苹果里的五角星》第二课时教学设计一等奖4篇
1、《苹果里的五角星》第二课时教学设计一等奖教学目标：1、解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点：启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程：一、回顾旧知课文告诉我们什么？二、学课文（一）、学习1-4自然段1、作者是怎么知道苹果里有“五角星”的？小男孩是个怎样的孩子？默读第一自然段，找有关描写小男孩的句子想想。
2、学生反馈。
（抓住“差不多每天”“报告新闻”“显示显示”等词）3、小男孩神秘兮兮的，可“我”态度怎样？为什么“我”不以为然？4、当“我”开始知道苹果里有“秘密”后，心情如何？默读课文，找一找，画一画，品一品，说一说。
5、指导朗读第4自然段，读出惊奇感。
6、为什么“我”先前没发现这个“秘密”？小男孩是怎么切苹果的？自由读第3自然段，然后说说。
7、小组里切苹果，不要一齐切，先切一个，观察后再切，再观察后接着切，然后汇报情况：怎样才能切出“五角星”？8、讨论：一般人为什么不拦腰切苹果？9、指导感情朗读1-4自然段。
（二）、学习第5自然段1、这件事，作者的'收获仅仅是知道了苹果里有“五角星”吗？自由读第5自然段。
2、学生反馈，重点理解：（1）、为什么说这个图案有魅力？（2）、什么是创造力？1、联系历史故事或身边的事，说说创造力来源于打破常规的思维方式？例子：（1）、大禹治水。
（2）、三星集团创始人李秉哲卖报，不是卖一份收一份的钱，而是给候车室的人每人塞一份，回头再收钱。
（3）、霍英东搞房地产，改变常规思维，先定房，收预金，再建房。
（4）、一场篮球赛，保加利亚对捷克斯洛伐克，球赛采用的是循环制，保加利亚至少需赢5分才不输球，可比赛仅剩8秒，保加利亚仅领先2分。
这时，保加利亚队员没有攻对方篮下，而是直奔己方篮下，将球扣进，平局！从而赢得加时赛，最后赢得比赛。
三、总结四、布置作业板书设计：一般人小男孩切苹果顶部切到底部横切创造力思维方式循规蹈矩打破常规2、《苹果里的五角星》第二课时教学设计一等奖教学目标1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。
苹果里的五角星教案第二课时
苹果里面的五角星（第二课时）学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，引导学生通过“诵读，感悟，自主、合作、探究”理解课文内容。
4、比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重难点：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学过程：一、检查复习1、听写词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事。
二、汇报交流。
说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？三、学文探索，体会创造。
1、一般人是怎样切的？板书理解循规蹈矩2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去（1）演示一下切法。
（2）由此产生了怎样的图案？理解横切面3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用或是出于方便、出于公平，想不到切苹果还需要创造性思维）4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？理解“魅力”。
文中指什么？（小男孩的喜悦，传递秘密的远。
）5、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。
自己寻找出解决问题的办法。
有时需要自己提出问题等。
）6、出示名言警句（1）好奇心是学者的第一美德。
——（居里夫人）（2）我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——（罗日·杰斯特文）（3）健康的好奇心会帮助你消除无知。
7、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
安排练笔。
写一写，再交流。
8、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节）。
（1）好奇心是学者的第一美德。
——（居里夫人）（2）我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——（罗日•杰斯特文）（3）健康的好奇心会帮助你消除无知。
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《苹果里的五角星》第二课时教学设计
教学目标：
1、解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点：
启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程：
一、回顾旧知
课文告诉我们什么？
二、学课文
（一）、学习1-4自然段
1、作者是怎么知道苹果里有“五角星”的？小男孩是个怎样的孩子？默读第一自然段，找有关描写小男孩的句子想想。
2、学生反馈。
（抓住“差不多每天”“报告新闻”“显示显示”等词）
3、小男孩神秘兮兮的，可“我”态度怎样？为什么“我”不以为然？
4、当“我”开始知道苹果里有“秘密”后，心情如何？默读课文，找一找，画一画，品一品，说一说。
5、指导朗读第4自然段，读出惊奇感。
6、为什么“我”先前没发现这个“秘密”？小男孩是怎么切苹果的？自由读第3自然段，然后说说。
7、小组里切苹果，不要一齐切，先切一个，观察后再切，再观察后接着切，然后汇报情况：怎样才能切出“五角星”？
8、讨论：一般人为什么不拦腰切苹果？
9、指导感情朗读1-4自然段。
（二）、学习第5自然段
1、这件事，作者的收获仅仅是知道了苹果里有“五角星”吗？自由读第5自然段。
2、学生反馈，重点理解：
（1）、为什么说这个图案有魅力？
（2）、什么是创造力？
1、联系历史故事或身边的事，说说创造力来源于打破常规的思维方式？
例子：
（1）、大禹治水。
（2）、三星集团创始人李秉哲卖报，不是卖一份收一份的钱，而是给候车室的人每人塞一份，回头再收钱。
（3）、霍英东搞房地产，改变常规思维，先定房，收预金，再建房。
（4）、一场篮球赛，保加利亚对捷克斯洛伐克，球赛采用的是循环制，保加利亚至少需赢5分才不输球，可比赛仅剩8秒，保加利亚仅领先2分。
这时，保加利亚队员没有攻对方篮下，而是直奔己方篮下，将球扣进，平局！从而赢得加时赛，最后赢得比赛。
三、总结
四、布置作业
板书设计：
一般人小男孩
切苹果顶部切到底部横切创造力
思维方式循规蹈矩打破常规。