基础心理学第3章王

四、无意注意、有意注意和有意后注意的关系 1、三种注意在人的实践活动中都是不可缺少的。
无意注意、有意注意和有意后注意在实践中紧密联系、 协同作用。
2、注意在一定条件下是可以相互转化的。
无意注意在一定条件下可以转化为有意注意，而有意 注意又可以发展为有意后注意。
无意注意
有意注意
有意后注意
定义 预定目的 意志努力 产生 客观条件 或引 （刺激物 起、 的特点） 保持 主观条件 的条 （人的主 件 观状态）
没有 不需要
有 需要
有 不太需要
以有意注意为 基础；活动技 能达到自动化 程度务；对活 动有直接兴趣
一定强度；对比 明确活动的目 关系；运动变化 的和任务；培 ；新异性 养间接兴趣； 智力活动和实 需要、情绪、态 际操作相结合 度；情绪和精神 ；用坚强意志 状态；知识经验 与干扰作斗争 ；期待 低级、被动、不 自觉 轻松、愉快 难维持注意 高级、主动、 自觉 服从目的任务 易感枯燥疲劳
（二）引起和保持的条件（有意注意的规律性）
— — — — 明确活动的目的和任务 培养间接兴趣 智力活动和实际操作相结合 用坚强意志与干扰作斗争
• 三、有意后注意
• （一）含义 有意后注意是有自觉目的，但不需要做更大意志努力的 注意，也叫随意后注意。 特点：自觉性较好，保持时间较长，消耗精力少，不容 易疲劳。 性质：更高级（是人类特有的既自觉又轻松的注意形式 （二）产生条件（有意后注意的规律性） — 以有意注意为基础 — 活动技能达到自动化程度 — 对活动有直接兴趣
问题

呈现的图形有哪些形状？

每种图形的颜色分别是什么
图形的顺序是怎样的？

9
7
5
8
第二节 注意的种类
注意
目的性和意志努力程度
无意注意
有意注意
有意后注意
一、无意注意
（一）含义
无意注意指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 这种注意是自然而然、不由自主发生的，是不受人控制的注意， 也叫不随意注意。 特点：自觉性较差，保持时间较短，但人在无意注意状态下消 耗精力少，不容易疲劳。 性质：低级、被动、不自觉（是人和动物共有的注意形式）
二、注意的功能
• 选择功能
人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间，只能 加工部分信息。注意的选择功能使大脑选择那些重要 的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰作用。
• 维持功能
将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定强 度。这是人脑进行信息加工的必要条件。
• 调节和监督功能
当人脑信息加工时，注意能调节人的心理状态而专心致 志、克服困难，监督人继续坚持到底达到预定目的。
• （二）影响注意广度的因素 ①与注意对象的特点有关 ②与个人活动的任务有关（复杂程度、性质） ③与个体的知识经验有关
图中有多少个小圆点？
• 二、注意的稳定性 （一）定义
指注意保持在某种事物或某种活动上的时间的长短。也 称注意的持久性。反映的是注意品质的时间特征。 （注意集中的时间越长，注意的稳定性越好） 分为狭义的稳定性和广义的稳定性。 狭义的稳定性：注意保持在同一对象上所能持续的时间 广义的稳定性：注意保持在同一活动上所能持续的时间
（二）避免或减弱教学中的无关刺激 （在教学中尽量避免分散学生注意的因素）
1、善于调控学生注意（课间、课前、课中） 调控注意的具体方法： ①超前控制 ②信号控制(如：眼神、表情、接近、语言放慢、停顿等） ③提问控制 ④评价控制（表扬或批评） 2、妥善处理偶发事件 3、合理安排教学环境 4、教师装扮要得体 5、教具运用要恰当
• 判断： 注意的稳定性是指人的心理活动以同样的强度持久地保 持在一定事物或经历上的特性。
请你聚精会神地看这个图形， 你看到了什么？
（二）影响注意稳定性的因素 ①与注意对象的特点有关（有趣、吸引人） ②与所进行的活动内容及方式有关（丰富多彩；太单调） ③与主体对活动的态度有关 ④与主体的精神状态、意志水平有关
一天，一个人对禅宗大师说：“大师，你可以给我 写一幅智慧最高境界的箴言吗？” 大师立刻提笔写下了“注意”二字。 那人问：“就这些吗？你能再加上几个字吗？” 大师又写了两遍：“注意、注意”。 那人有些不耐烦了，说道：“好吧，但我实在看不 出来这二字中有什么深奥、玄妙之处。” 大师听后又写了三遍：“注意、注意、注意”。 那人有些生气了，并问道：“这注意二字究竟什么 意思？” 大师耐心地回答道：“注意的意思就是……
在同一时间内能够清楚地把握的注意对象的数量。反 映的是注意品质的空间特征。 1830年，心理学家哈密顿(Hamilton) 最先做了这方面 的试验。（地上撒一把石弹子，被试很不容易看到6个 以上，如果把石弹子两个、三个或五个一堆，能掌握 的堆数与单个的数目一样多） 在1/10秒的时间内，成人一般能够注意到８-９个黑色 圆点；４-６个彼此不相联系的外文字母； 3-4个几何 图形；3-4个汉字。
49 80 93 78 24 9 46 37 74 56
6 99 28 39 47 69 88 23 92 2
第四节
注意规律在教学中的应用
一、无意注意规律在教学中的应用 （一）凡是需要学生注意的对象和操作的活动， 尽量赋予它们无意注意的特性 （在教学中把握吸引学生注意的因素）
1、教学内容要新颖丰富，难易适当 2、教学方法要灵活多样，富于变化 3、教学语言要生动形象，抑扬顿挫 4、教学手段要现代化 5、教学板书要规范化
12 33 27 98 5 41 20 96 86 7 63 32 35 58 17 64 83 73 25 36
40 97 79 8 95 14 34 62 42 11 77 51 18 43 53 1 84 90 55 65
94 70 71 6 81 59 48 3 68 16 85 38 87 21 52 4 75 30 67 15 54 10 89 66 91 0 45 29
第一节
一、注意的概念
注意概述
（一）定义 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 （二）特点 – 指向性 ：在每一瞬间，人的心理活动有 选择地反映一定的对象。 – 集中性 ：人的心理活动在特定的对象上 保持并深入下去。
前提和基础
指向性
体现和发展
集中性
指向性所表明的是人的心理活动所反映的对象和范围。 集中性所表明的是人的心理活动所反映的程度。
• 四、注意的转移 （一）定义
根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个 对象上的特性。 注意转移与注意分散是一回事吗？ 注意的分散，也叫分心——指注意离开了当前应当完成 的任务而被无关的事物所吸引。 注意的转移不同于注意的分散。前者是有目的的、主动 的、积极的。是在实际需要的时候有目的地主动地把注 意转向新的对象。 后者是无目的的、被动的、消极的。后者是在需要注意 稳定的情况下，受到无关刺激物的干扰，而使注意离开 了需要注意的对象。
• 四、课堂上学生的注意状态
• （一）真正的注意
一是回避注视
• （二）表面上的不注意（外部表现有二
• “貌似不注意” 二是冲动性动作
• （三）表面上的注意 • “貌似注意” • （四）真正的不注意
五、注意与心理过程
——相互依存、不可分割 1、一方面，注意离不开心理过程而独立存在。 (注意不是独立的心理过程） 注意是伴随心理过程出现的，离开了具体的心 理过程（知、情、意），注意就无从产生。
注意！
第三章
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节 注意概述
注意
注意的种类（重点） 注意的品质（重点） 注意规律在教学中的应用（重点难点）
教学目标
• 识记：注意的概念、注意的功能、注意的种类 • 理解：注意和心理过程的关系、注意的品质 • 运用：能运用注意的规律分析问题、解决问题， 学会在教学活动中自觉运用注意规律
二、有意注意规律在教学中的应用
（一）帮助学生树立明确的学习目的 （二）提出严格而适当的学习要求 （三）创设问题情境，引导学生积极思考 （四）组织学生实际操作 （五）利用间接兴趣
三、注意转换规律在教学中的应用
注意转换规律——在有效的实际活动中，无意注意和 有意注意必须共同参与、相互配合、相互交替。 在教学过程中，教师要善于引导学生两种注意有节奏 地交替轮换。就一堂课来说，上课之初，学生的注意 还停留在上一堂课或课间活动的有趣对象上，需要通 过组织教学来引起学生对上这堂课的有意注意；接着 让学生对新课题、新内容发生兴趣，产生无意注意； 随后，要根据由近及远、由浅入深、由具体到抽象的 原则进行教学，让学生掌握教材的重点难点，使学生 由无意注意转入有意注意；在紧张的有意注意之后， 又要通过教学方式的改变、直观教学和有趣的谈话来 引起无意注意。这样，既能使学生保持长时间稳定的 注意，又能减少学生学习时的疲劳，增强学习的效果。
（二）产生的条件（无意注意的规律性）
1、客观条件 即刺激物的特点 — 刺激物的强度 — 刺激物之间的对比关系 — 刺激物的运动变化 — 刺激物的新异性 2、主观条件 即人的主观状态 — 需要、兴趣和态度 — 情绪和精神状态 — 知识经验 — 对事物的期待
• 二、有意注意
（一）含义
有意注意是有预定目的，必要时需要作出一定意志努力 的注意。有意注意是一种主动地服从于一定活动目的和 任务的注意，它受人的意识的自觉调节和支配，因而又 叫做随意注意。 特点：自觉性较好，保持时间较长，但人在有意注意状 态下消耗精力多，很容易因疲劳而导致注意分散。 性质：高级、主动、自觉（是人类特有的注意形式）
三、注意的外部表现
• （一）适应性动作 当人注意某一事物时，首先会调整感官，适应 其需要。“侧耳倾听”、“目不转睛”、“呆 视” • （二）无关运动的停止 当人集中注意时，常常会停止各种无关动作， 表现出静止状态。 • （三）呼吸运动的变化 人在集中注意时，呼吸轻微而缓慢，吸得短， 呼得长，紧张注意时，甚至会出现呼吸暂时停 止，即“屏息”现象。