[优质]最新语文S版小学五年级下册公开课教案老人与海鸥3
小学语文交流课《老人与海鸥》的优秀教案
小学语文交流课《老人与海鸥》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析老人与海鸥之间的关系，理解课文所传达的价值观。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（2）运用想象与联想，培养学生对自然景物的描绘能力。
（3）学会通过人物的语言、动作、神态等描写来表现人物的内心世界。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重生命、珍惜自然的意识。
（2）培养学生勇于面对困难、坚持不懈的精神。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析老人与海鸥之间的关系，体会课文所传达的价值观。
2. 教学难点：（1）通过人物描写，理解老人内心的情感变化。
（2）运用想象与联想，描绘海鸥的形象。
（3）结合生活实际，谈论对课文所传达价值观的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生观看课文插图，引起学生对课文的兴趣。
（2）教师简要介绍课文背景，激发学生对课文的好奇心。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）分组讨论：老人与海鸥之间的关系是什么？（2）全班交流：老人与海鸥之间是一种互相依赖、互相陪伴的关系。
5. 品读课文：（1）学生选择自己喜欢的段落进行品读，体会其中的情感。
（2）分享品读心得，教师进行点评、指导。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，画一画老人与海鸥的画面。
2. 拓展作业：（1）收集有关老人与海鸥的故事，与同学分享。
（2）观察身边的动植物，体会它们与人类之间的关系。
五年级下册《老人与海鸥》优秀教案
五年级下册《老人与海鸥》优秀教案一、教学目标1.通过阅读《老人与海鸥》，使学生理解故事内容，感受老人与海鸥之间深厚的情感。
3.引导学生学会关爱他人，尊重生命，懂得珍惜友谊。
二、教学重点1.理解故事内容，感受老人与海鸥之间的情感。
2.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.理解老人与海鸥之间深厚的情感。
2.感悟故事中所传达的人与自然和谐相处的价值观。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示海鸥的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么鸟吗？它有什么特点？二、课文阅读1.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.学生自读课文，理解故事内容。
三、课文讲解1.教师讲解课文中的生字词，让学生理解词义。
2.教师引导学生分析老人与海鸥之间的情感，让学生感受到他们之间深厚的友谊。
四、课堂讨论1.教师提问：你们认为老人为什么会对海鸥产生这么深的感情？第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《老人与海鸥》，谁来说说故事的主要内容？二、课文讲解1.教师讲解课文中的重点句子，让学生深入理解故事内容。
2.教师引导学生分析老人与海鸥之间的情感，让学生感受到他们之间相互关爱、相互尊重的精神。
三、课堂讨论1.教师提问：你们认为这个故事中最感人的地方在哪里？四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于老人与海鸥之间友谊的作文。
2.向家人或朋友讲述这个故事，分享你的感悟。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们讨论了《老人与海鸥》的故事内容，你们有什么感悟？二、课文讲解1.教师讲解课文中的难点，让学生深入理解故事内涵。
2.教师引导学生从故事中汲取人生智慧，学会关爱他人，尊重生命。
三、课堂讨论1.教师提问：你们认为如何才能建立像老人与海鸥之间这样的友谊？四、课后作业1.根据课文内容，绘制一幅关于老人与海鸥的画卷。
2.深入思考：如何将故事中的友谊应用到现实生活中，与家人、朋友建立更深厚的友谊。
第四课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们讨论了如何建立深厚的友谊，你们有什么实际行动？二、课文讲解1.教师回顾课文内容，让学生进一步理解故事内涵。
语文S版五年级下册《老人与海鸥》语文教案语文S版五年级下册《老人与海鸥》语文教案
语文S版五年级下册《老人与海鸥》语文教案语文S版五年级下册《老人与海鸥》语文教案语文S版五年级下册《老人与海鸥》语文教案教学目标：1、学会8个生字及相关词语，体会句子意思。
正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过小组合作自学字词，感情朗读体会老人与海鸥之间深厚的感情。
3、引导学生体会老人与海鸥的感情，教育学生热爱大自然，爱护动物的思想感情。
教学重点：理清课文思路，理解感悟第一部分，感悟老人与海鸥的深情。
教学难点：理解感悟老人与海鸥之间的爱。
教学准备：课件教学课时：第一课时教学过程：一、导入新课。
1、出示电视台、嘉兴电视台和湖南电视台的台标，之后让学生看昆明电视台的台标。
2、一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天我们学习的这篇课文，就是发生在昆明翠湖畔的一个故事。
3、板书课题。
（齐读）4、简介课题。
（《老人与海鸥》这篇课文是根据邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改编而成的，它讲诉的是发生在昆明市湖边的一个真实的故事，那么老人和海鸥之间到底发生了什么事？他们之间有着怎么样的特殊关系呢？让我们一同走进老人与海鸥的真情故事。
）二、略读课文，初步感受。
1、根据预习情况，检查生字词。
2、交流课文围绕老人与海鸥写了哪几件事？（老人喂海鸥、老人唤海鸥、老人谈海鸥和海鸥送老人）三、细读课文，重点感悟。
1、自由朗读第1~13自然段，边读边想，老人的哪些行为感动了海鸥，找出相关的句子，并在旁边写一写你的感受。
2、集体交流（1）“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”老人来这里的目的和别人一样吗？带着自己的理解读一读这句话。
（2）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
”从三个“褪色”可以看出这是一位怎么样的老人？（勤俭、简朴）讲述有关老人的故事，学生说感受。
这样勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里，是什么给了老人那么大的动力？（老人对海鸥无私的爱）带着感动来读一读这段话。
老人与海鸥教案(优秀3篇)
老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备有关挂图、多媒体课件。
导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。
.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。
①、画出优美的词语和句子。
（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。
（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。
（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。
第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。
人与人，人与动物都是如此。
今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。
板书课题，学生一起朗读。
二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
语文S版五年级语文下册教案老人与海鸥
语文S版五年级语文下册教案老人与海鸥一、教学目标1.认识海鸥，了解其特点和习性。
2.理解人与自然界的关系，培养对自然界的敬畏和保护意识。
3.培养学生的观察能力、记忆力和表达能力。
二、教学内容《老人与海鸥》（教材第九课）三、教学重点1.了解海鸥的生活特点和生态环境。
2.理解文章中蕴含的对自然界的敬畏和保护意识。
四、教学难点理解文章中作者对自然界的态度，并通过阅读了解其中的含义。
五、教学准备1.教材《语文S版五年级下册》2.多媒体设备六、教学过程1. 导入（5分钟）使用多媒体设备，播放一段关于海鸥的视频片段，让学生对海鸥有一个初步的了解。
2. 新课讲解（10分钟）教师引导学生打开课本第九课《老人与海鸥》。
通过阅读课文第一段，介绍海鸥的外貌和生活环境。
同时，教师提问学生，为什么文章的标题叫《老人与海鸥》？引导学生思考并展开讨论。
3. 分组阅读（20分钟）将学生分成小组，每个小组由3-4人组成。
每个小组阅读一部分课文，并做好笔记。
课堂上每个小组轮流朗读自己负责的部分，并进行补充阐述。
教师及时纠正学生的发音和理解错误。
4. 全课共读（10分钟）全班一起读完课文，并展开讨论。
教师引导学生讨论海鸥的形象和行为描写是否生动，课文中蕴含了怎样的故事情节和主题。
同时，鼓励学生表达自己的观点和体会。
5. 教师讲解（10分钟）教师讲解课文中较难理解和重要的部分，帮助学生更好地理解文章的含义。
重点讲解文章中作者对自然界的态度以及对海鸥的关注和保护意识。
6. 小组讨论（15分钟）要求每个小组就以下问题展开讨论，并呈现自己的观点和结论。
- 你觉得文章的主题是什么？为什么？ - 作者通过课文想要表达什么意思？ - 学习了这篇文章，给你的生活带来了什么影响？7. 课堂总结（5分钟）教师对学生们的讨论和回答进行总结，并强调文章中对自然界的敬畏和保护意识的重要性。
鼓励学生在日常生活中加强对自然界的关注和保护行动。
七、课后作业要求学生回家后写一篇短文，题目为《我眼中的海鸥》。
(语文S版)五年级下册第二单元第9课《老人与海鸥》教学设计
-教学设想：通过课文故事的学习，引导学生关爱他人，尊重生命。结合课堂讨论，让学生认识到保护环境、珍惜自然资源的重要性。利用课外活动，组织学生参与环保实践，将情感态度与价值观内化为自身行为。
5.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生对重点知识的掌握。
6.课后作业：设计富有针对性的课后作业，让学生巩固所学知识，提高阅读和写作能力。
7.教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升和情感态度等方面的表现，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过图片展示、问题引导和情境创设，激发学生对新课《老人与海鸥》的兴趣。
（二）讲授新知
1.教学内容：对课文进行逐段解析，引导学生理解课文内容，掌握生词、短语和句子结构。
-教学过程：采用讲述、问答、示范等方式，对课文进行详细讲解，帮助学生理解课文情节，学习修辞手法，提高阅读理解能力。
2.教学内容：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会运用这些手法进行写作。
-教学过程：结合课文实例，讲解比喻、拟人等修辞手法的运用方法，并通过课堂练习，让学生在实践中学会运用。
-教学设想：通过课前预习、课堂讲解和课后巩固，帮助学生逐步掌握重点知识。结合课文内容，设计相关的写作练习，让学生在实践中掌握修辞手法，提高写作水平。
2.过程与方法方面：重点是培养学生的问题意识，提高合作探究和批判性思维能力；难点是引导学生将所学知识运用到实际生活中，实现知行合一。
-教学设想：采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。组织课堂讨论和小组活动，培养学生的合作精神和批判性思维。结合生活实际，设计实践活动，让学生将所学知识付诸实践。
老人与海鸥教案设计
一、教案背景：【一】、课文说明课文讲述了一位老人十几年如一日，每年冬天来到翠湖边喂海鸥。
老人视海鸥如儿女，照顾受伤的海鸥，给海鸥取名字。
后来老人去世了，海鸥们飞来向老人告别。
表达了老人和海鸥之间深厚的情谊。
课文脉络清晰，分为两部分：一、通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字等事例表现了老人对海鸥的爱；二、通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等画面，展现了海鸥对老人那份令人震撼的情。
【二】、教学准备：电子白板、文中第二幅插图、翠湖海鸥的视频、配乐《Kiss The Rain》、老人的资料二、教学课题：老人与海鸥三、教材分析：1、教学目标：知识与技能：（1）、学习并掌握生字，积累并理解新词。
（2）、有感情地朗读课文，理清文章脉络，了解课文的主要内容。
过程与方法：体会作者抓住老人神态、动作和语言以及海鸥动作把老人与海鸥的感情写真实、写具体的方法的好处。
情感态度与价值观：通过老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发学生热爱动物，保护动物的思想感情。
2、教学重点：通过描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
3、教学难点：体会作者如何把老人与海鸥之间的感情写具体的四、教学方法：三疑三探教学法、情境教学法、合作探究法、情境想象法。
五、教学过程：第一课时（一）、创景激趣，导入新课1、播放翠湖海鸥的视频/v_show/id_XMjMyOTY4MTA4.html观看，说感受（人与海鸥共处的和谐之美）。
2、出示插图师：你看到了什么？有什么疑问？（生提问）3、板书课题：老人与海鸥（齐读）（二）、初读感知，整体把握1、检查预习，交流生字词（1）、组内读生字词，检查掌握情况。
（2）、教师出示生字词，认读生字词。
2、指名分段读文，了解课文主要内容。
师提出要求：（1）、听清字音；（2）、思考：课文围绕题目写了一件什么事？3、汇报交流：（1）、纠正朗读中的错误读音。
最新语文S版五年级语文下册9《老人与海鸥》教案(教学设计、说课稿)
2. 小组交流。 3. 集体交流学生的疑问。教师注意收集、 整理。
五、作业：书写生字 第二课时
一、复习导入，整体感知 1．孩子们，今天，让我们继续走进这个人 与 动物和谐相处的真实故事吧！学生齐读课题。 2．（展示课件第三屏）两组词语，男女生 分别读。
在检查学生对生词掌握情 况的基础上，以两组词语来概
2. 可引导学生把课文分做两部分： 第一部分（1—12 自然段）：通过老人喂海
鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事
例表现了老人对海鸥无私的爱。
第二部分：（13—17 自然段）老人死后，海 鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲 壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼 的 情意。
四、再读课文，质疑 1. 学生用比较快的速度阅读课文，思考： 课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方 你有疑问，在文中标注出来。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-9 老人与海鸥
浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心
情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散
步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝
面向全体学生，最大限度
句，这是其中的第六首。
地调动学生参与学习，感受学
（三）解词连句知大意。
习快乐的积极性。
指名讲讲你理解了哪些词语？（重点指导 理解江畔、独步寻花、蹊、压枝低、留连、自
（3）展开想象悟诗情：讨论从“春风又绿
江南岸，明月何时照我还”读懂了什么？
这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，
学习《江畔独步寻花》这首古诗。 三、学习古诗《江畔独步寻花》
（一）学习生字词，会读诗。
学生已具备自学生字词的 能力，教师给学生充分的学习 空间，并做扎实有效的检查。
语文S版五年级下册《老人与海鸥》语文教案
3、板书课题。 （齐读）
4、简介课题。 （《老人与海鸥》这篇课文是根据邓启耀先生的《寂寞鸥
灵》改编而成的，它讲诉的是发生在昆明市湖边的一个真实的故事，那幺老 人和海鸥之间到底发生了什幺事？他们之间有着怎幺样的特殊关系呢？让我 们一同走进老人与海鸥的真情故事。 ）
二、略读课文，初步感受。
讲述有关老人的故事，学生说感受。
这样勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十 余里，是什幺给了老人那幺大的动力？（老人对海鸥无私的爱）
带着感动来读一读这段话。
语文 S 版五年级下册《老人与海鸥》语文教案(2)
说一说你对 老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来 这句话的理 解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什幺关系或感情。 （老人喂海鸥的 细节描写，可以看出老人的动作是那幺的娴熟，与海鸥之间的配合是那幺默 契、那幺和谐。 ）
师引读：无论刮风下雨，老人 无论天气多幺寒冷 无论路途多幺坎坷 无 论老人病得多幺严重
过渡：是啊，十几年如一日，多幺可贵啊，每天步行二十余里，多幺不容 易啊。老人坚持了十几年，那海鸥对老人呢？又有着怎幺样的感情呢？我们 下节课再来学习！
四、布置作业。
1、有感情地朗读课文 1~13 自然段。
独脚 灰头 红嘴 老沙 公主
你的名字是谁取的？老人为什幺要给海鸥取名字？从这些名字中你体会到 了什幺？（老人与海鸥相处的时间很长，对海鸥特别了解，知道每一只海鸥 的特点。 ）
亲昵 是什幺意思？从 亲昵 中你有什幺体会？（老人很疼爱海鸥）
谁来学一学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥的名字？
1、根据预习情况，检查生字词。
2、交流课文围绕老人与海鸥写了哪几件事？
（老人喂海鸥、老人唤海鸥、老人谈海鸥和海鸥送老人）
语文S版五年级语文下册教案老人与海鸥
语文S版五年级语文下册教案老人与海鸥一、教学目标1.读懂《老人与海鸥》这篇文章的故事情节，理解文章主旨；2.学会通过描写、对比等手法来抒发情感；3.培养学生的写作能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点教学重点1.让学生读懂文章的故事情节；2.帮助学生理解文章传递的意义；3.培养学生的写作能力。
教学难点1.帮助学生理解通过描写、对比等手法来抒发情感的方法；2.帮助学生更好地表达自己的情感。
三、教学过程1. 导入让学生回忆一下自己最喜欢的动物是什么？为什么喜欢这个动物？然后引入文章《老人与海鸥》。
2. 阅读让学生在课堂上阅读文章，并解释涉及到的生词和词语。
3. 教学目标呈现将教学目标呈现在黑板上，并和学生们一起讨论如何实现这些目标。
4. 主旨概括让学生阅读文章，并找到文章的主旨，讨论文章的主题是什么。
5. 对比剖析通过对比老人和海鸥的命运，让学生从其中寻找差异，找出老人和海鸥之间的关系，并体会人与自然之间的畏惧和互动。
6. 表达情感通过让学生表达出老人和海鸥的感受，以及对比剖析中的差异，来培养学生的写作能力，提高学生的文学素养。
7. 总结回顾整个教学过程，让学生将所学的知识进行总结，帮助学生记忆所学内容。
四、教学评价教师根据学生表述的情况、句子结构和语言表达等方面，来评价学生的写作能力，并将所学知识的应用情况、学生的阅读难度、学生的表达能力等也带入考虑。
五、教学延伸1.可以通过多读几遍《老人与海鸥》，让学生从中找到更多的细节；2.让学生在小组合作中完成《老人与海鸥》故事情节和主旨的分组总结；3.鼓励学生写下自己的感受，并与同学分享。
六、教学反思在教学过程中，需要注意让学生主动思考，培养其自主学习能力。
需要针对学生的不同身份、不同需要和不同能力，及时调整并适当延伸课程内容。
除此之外，对于学生的差异化也需要重视，需要因材施教，让每个学生都能在教学中得到进步。
《老人与海鸥》优秀教案3篇
《老人与海鸥》优秀教案《老人与海鸥》优秀教案3篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《老人与海鸥》优秀教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《老人与海鸥》优秀教案篇1设计理念：本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和判断中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断……走进动物和人的情感世界。
尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。
教学目标：1.在具体情境中理解“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。
2.通过细读品味、想象画面、能有感情地朗读老人用心照料海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。
3.初步领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情**实、写具体的方法。
教学过程：一、立足起点，聚焦亲情和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。
今天，我们就走进这样的人与动物的世界。
（齐读课题）这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。
2.检查预习情况：出示两组词语：撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡（1）读词；（2）看着这两组词，你仿佛看到了哪两幅画面？（板书：喂――送）二、紧扣细节，感受亲情那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？请同学们打开课本，快速地扫读课文1――13自然段，从文中找出老人喂海鸥与众不同的地方。
（一）读1――13自然段，划出老人喂海鸥与众不同的地方的句子。
（二）交流：老人喂海鸥与众不同的地方出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
1.抓住“很小心”、“退开一步”、“撮嘴呼唤”、“应声而来”、“立刻”体会关爱、默契、信任、娴熟、熟悉等。
五年级语文下册 9《老人与海鸥》教案 语文S版
9、老人与海鸥教学目标：一、知识与技能：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3、背诵课文最后四个自然段。
二、过程与方法：尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，走进作者的心，走进老人的心，去体会他们的内心世界以及思想感情。
让学生在读和说中感悟稳重的情感，使他们的情感受到老人美好行为的熏陶和感染。
三情感、态度与价值观：（1）让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一分感情，都得到它们加倍的回报。
（2）懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、爆发动物的思想感情。
教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：小黑板、录音机教法与学法讲授法、朗读法、练习法教学时间：2课时。
教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、了解课文内容。
学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学重点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
教学难点：想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学过程：（一）谈话导入：我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。
今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
引出课题并板书。
（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）（二）学习本课生字、新词。
1、检查预习生字、新词的读音情况。
（1）同桌互读，相互订正。
（2）指名读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的（3）齐读加强记忆。
最新语文S版小学语文五年级下册《老人与海鸥》公开课教学设计
9 老人与海鸥【教学目标】1.认识5个生字，学会10个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.提高学生的审美能力，培养他们的语感。
4.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重点】用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
【教学难点】揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
【教学素材】1.搜集关于海鸥的资料。
2.有关海鸥的图片。
3.有关海鸥的诗歌。
4.教学课件。
【教学课时】2课时【教学流程】 2课时第一课时一、创设情境，导入新课。
师：同学们，通过预习，我们知道动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。
对于海鸥，你们了解了哪些知识?让我们一起来分享大家所搜集的资料。
尾，初级飞羽羽尖白色，具大块的白色翼镜。
冬季头及颈散见褐色细纹，有时嘴尖有黑色。
海鸥身姿健美，惹人喜爱，其身体下部的羽毛就像雪一样晶莹洁白，海鸥是候鸟，分布于欧洲、亚洲至阿拉斯加及北美洲西部。
迁徙时见于中国东北各省。
）今天，我们就来学习《老人与海鸥》，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
二、学习导读，明确要求。
（课件出示）教学目标1.认识5个生字，学会10个生字。
正确读写并理解“褪色、抑扬顿挫”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
三、初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，注意读准字音、读通句子。
如，“塑”读sù，不要错读成shuò；“饼”读bǐng，不要读成bǐn；“营”是后鼻音。
2.把不理解、读不好的句子做上标记，同桌交流。
3.认读本课词语。
（课件出示）4.理解词语的意思。
（课件演示）褪色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。
撮：吮吸。
抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。
歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息。
(语文S版)五年级语文教案老人与海鸥
老人与海鸥教课目的1.在理解语言，感觉人文的过程中加深对生字词的理解。
2.在语言品尝的过程中，感觉到语句背后深刻的人文内涵，可以经过有感情的朗诵表达出来。
3.在品读课文的过程中，意会作者对人物的描绘，并在意会品尝的过程中理解人与自然和睦相容的道理。
教课重难点指导学生感悟语言、品尝语言，意会语言背后所藏的深意，并能经过读、写、说表达出来。
教课过程：一、创建情境，初识课文1、（板书课题：老人与海鸥）请生齐读课题。
导入：那是一个一般的冬日，人类学家邓启耀在昆明的翠湖之畔碰到了一个一般的老人，看到了一群一般的海鸥，但是这一般的老人与一般的海鸥之间却有着极不一般的故事。
同学们都已读过这个故事了，你们从课文中看到了一个如何的老人？能加上你的感情再来读读这个题目吗？（生读）还看到了一群如何的海鸥呢？（再请生读）二、再读课文，理清框架1、请生再读课文，思虑文章构造。
师：这真是一个动人肺腑的动人故事！老师还想请同学们再次阅读这篇课文，看看课文为我们叙述了老人与海鸥之间哪几个动人的片断。
2、请生回答，认识课文段落构造。
三、精读课文，感觉震惊（一）品读第二个场景：海鸥回旋翻飞，泣老人驾鹤西归1、师：同学们读了课文，哪个场景让你遇到了极大的震惊？2、请全体学生自读第二个场景，看看哪个句子，让你的心为之一颤。
3、指名品读句子：A意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，喊声和姿势与平常大不同样，像是发生了什么大事。
理解：“翻飞回旋”中的急躁不安、心如刀绞，“连声鸣叫”中的声声呼喊，声声呜咽。
（这是谁也意想不到的事情。
海鸥一开始“突然飞来” 时，或许认为是老人又来给它们喂食了，很多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼喊它们的名字就急不可待地“突然飞来”。
但是它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞回旋”“连声鸣叫” 。
它们必定是发现十多年来每日与它们朝夕相处的老人今日与平常不同样了。
公开课《老人与海鸥》教学设计五年级
公开课《老人与海鸥》教学设计五年级《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。
吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
下面是为大家搜索的公开课《老人与海鸥》五年级，希望对大家有所帮助。
1.学习8个生字，正确读写并理解生词。
2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写详细的。
用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。
学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
1.正确认读课文中的生字、词。
2.学习课文第一局部，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。
3.有感情地朗读课文。
指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
一、导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。
二、初读课文，引导质疑(一)初识文本，感悟“词”境。
1.学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。
2.出示词组，反复品味。
撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3.读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面?在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”?(二)再识文本，引导质疑。
1.浏览课文，提出问题。
再读课文之后，你有什么问题想问?(问题预设归纳：老人终究对海鸥做了什么?海鸥为什么会有如此不寻常的举动?)2.初识海鸥行为的“意想不到”。
三、精读课文，理解“意想不到”默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。
课文9《老人与海鸥》语文S版五年级下册语文优秀教学案例
1.在教学过程中，我会提出一系列问题，引导学生深入思考。例如：“老人与海鸥之间有什么联系？”“老人为什么要独自出海？”“他在与大马林鱼搏斗过程中遇到了哪些困难？”等。
2.我会鼓励学生积极思考、提问，培养他们的问题意识，提高他们的思维能力。
3.在解决问题的过程中，我会引导学生运用课文中的信息，进行推理、分析，锻炼他们的逻辑思维。
在教学过程中，我充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，注重启发式教学，引导学生深入理解课文，感受老人的坚毅品质。通过设置富有挑战性的问题，激发学生的思考，让他们在解决问题的过程中，提高自己的语文能力。同时，我还注重课堂氛围的营造，以生动形象的语言、丰富的教学手段，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1.在课堂教学结束后，我会组织学生进行自我反思，让他们思考自己在课堂上的表现，找出自己的不足之处，明确改进方向。
2.我会定期组织学生进行评价，让他们评价自己的学习成果，同时也会进行同伴评价，互相鼓励、互相促进。
3.在评价过程中，我会关注学生的情感态度，引导他们树立正确的价值观，培养他们积极向上的人生态度。
4.反思与评价：在课堂教学结束后，学生进行自我反思和评价，思考自己在课堂上的表现和找出自己的不足之处。这种反思与评价的过程不仅帮助学生形成正确的价值观，还培养他们自我评价和自我改进的能力。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，找到改进的方向，从而提高自己的学习成果。
5.教学策略的灵活运用：本案例中，我灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等多种教学策略。这些教学策略的运用不仅帮助学生深入理解课文内容，还培养了他们的思维能力、团队合作能力和自我评价能力。通过灵活运用多种教学策略，我能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
《老人与海鸥》教案设计五年级下册
《老人与海鸥》教案设计五年级下册一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学会生字词。
能够流利地朗读课文，背诵课文中的精彩段落。
学习作者观察细致、描写生动的写作方法。
2.过程与方法：通过讨论、分享，培养学生合作学习的能力。
通过绘画、表演等方式，激发学生的想象力与创造力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、尊重生命的情感。
引导学生学会从生活中发现美、感受美。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词。
学习作者观察细致、描写生动的写作方法。
2.教学难点：体会老人与海鸥之间深厚的情感。
感悟作者对大自然的热爱与敬畏。
三、教学过程1.导入新课通过展示老人与海鸥的图片，引导学生关注课文主题。
学生自由分享对老人与海鸥的初步认识。
2.课文朗读与理解学生自读课文，注意生字词的读音与理解。
教师指导学生朗读课文，体会作者的情感。
学生分组讨论，交流对课文的理解。
3.分析课文结构与内容教师引导学生分析课文结构，了解课文分为几个部分。
学生分享对每个部分内容的理解，讨论老人与海鸥的情感变化。
4.学习写作方法教师引导学生关注课文中的描写手法，如细节描写、心理描写等。
学生尝试运用所学写作方法，创作关于老人与海鸥的片段。
5.情感体验与表达学生分组讨论，分享自己从课文中感受到的情感。
教师引导学生通过绘画、表演等方式，表达对老人与海鸥的情感。
6.课堂小结学生分享自己的收获与感悟。
四、课后作业1.家庭作业：抄写课文中的生字词，巩固记忆。
家长协助学生进行课文的朗读与背诵。
2.拓展作业：观察生活中的动物，尝试用课文中的写作方法进行描写。
与家长分享课文的感悟，讨论人与自然的关系。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的阅读理解能力。
2.学生在讨论、分享中，学会了合作学习，提高了表达与沟通能力。
3.通过绘画、表演等方式，学生更好地体会了课文中的情感，培养了关爱动物、尊重生命的情感。
4.在今后的教学中，要注重培养学生的写作能力，引导他们观察生活，发现生活中的美。
(语文S版)五年级语文下册教案老人与海鸥3
老人与海鸥教课目的 :1.在感情朗诵中感觉老人与海鸥之间的真情 , 认识真情是文章的灵魂。
2.学习描绘海鸥动作的词句 , 进而让学生认识到动物是有灵性的 , 它们是我们亲近的朋友 , 我们对它们所付出的任何一份感情 , 都能获得他们的加倍回报。
3.经过学习课文的细节描绘 , 学会如何真切详细地表达感情 , 并进行语言累积。
教课要点 :练习以较快的速度阅读课文, 抓住描绘海鸥动作的要点语句, 领会包含此中的深沉感情 , 并推测作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。
教课过程 :一、导入新课师：同学们，上节课我们初识了吴庆恒老人，这节课我们连续走进这位可敬老人，走进老人与海鸥的世界，去感觉人与动物的真情。
我们先往返想下课文，课文为我们描绘了哪些画面？（学生回答，老师板书）师：那在这喂唤谈与送之间，传达了老人与海鸥如何的深情厚谊呢？请大家打开课文，迅速的阅读课文，用文中的语段往返答。
生： 12 自然段师：这段话告诉了我们什么？（生回答，师板书）师：这句话中的和字可不可以够换成对字？为何？二、细读课文，感觉第二个场景师：从这句话中我们知道了老人和海鸥就像亲人同样，那在这喂唤谈送的几个画面中，那个画面最让你意想不到？生：海鸥送老人的画面师：那请大家朗诵课文的14——19 自然段，看看海鸥的哪些行为让你意想不到。
（边读边画句子）反应沟通找到的句子。
（我们按次序沟通）生①：意想不到的事情发生了──一群海鸥忽然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，喊声和姿势与平常大不同样，像是发生了什么大事。
师：那此时海鸥的心情是如何的？师：这时候海鸥可能觉察老人可能逝世了，那要如何读这段话，把海鸥的心情表现出来？我们来试试看，好吗？生：齐读师：老师请这边的同学，用你们的朗诵来帮帮海鸥们，看看能不可以帮它们唤醒老人。
生：小组分读师：但是老人并无醒来，接下来海鸥还会有哪些行为呢？生②：鸥群急速扇动翅膀，轮番定在老人遗像前的空中，像是前来仰望遗容的家属。
老人与海鸥公开课教案
老人与海鸥公开课教案(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--老人与海鸥公开课教案老人与海鸥公开课教案教学目标１．认识课文的８个生字，能正确地读词。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
４．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
５．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的`深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备１．教师准备：多媒体课件。
２．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
课时安排：2课时。
教学流程一、启发谈话，导入新课１．师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗说说看有什么感受（出示课件，展示“人与动物和谐相处”图片。
）２．下面，让我们共同来学习第２１课，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容１．学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。
边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？２．谁知道这句话出现在文中的什么地方？课件：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。
３．这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。
４．“对海鸥就像亲人样”与“和海鸥就像亲人样”有区别吗？５．课文分几部分吗每部分又分别讲什么呢用简单的小标题概。
三、读思结合，学习１至１３自然段１．认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。
２．师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句：⑴学习课文第３自然段：你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。
课件：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
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老人与海鸥
教学目标:
1.在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情,了解真情是文章
的灵魂。
2.学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性
的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。
3.通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并
进行语言积累。
教学重点:
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程:
一、导入新课
师：同学们，上节课我们初识了吴庆恒老人，这节课我们继续走进这位可敬老人，走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物的真情。
我们先来回忆下课文，课文为我们描写了哪些画面？
（学生回答，老师板书）
师：那在这喂唤谈与送之间，传达了老人与海鸥怎样的深情厚谊呢？请大家打开课文，快速的浏览课文，用文中的语段来回答。
生：12自然段
师：这段话告诉了我们什么？
（生回答，师板书）
师：这句话中的和字可不可以换成对字？为什么？
二、细读课文，感受第二个场景
师：从这句话中我们知道了老人和海鸥就像亲人一样，那在这喂唤谈送的几个画面中，那个画面最让你意想不到？
生：海鸥送老人的画面
师：那请大家朗读课文的14——19自然段，看看海鸥的哪些举动让你意想不到。
（边读边画句子）
反馈交流找到的句子。
（我们按顺序交流）
生①：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
师：那此时海鸥的心情是怎样的？
师：这时候海鸥可能察觉老人可能去世了，那要怎样读这段话，把海鸥的心情体现出来？我们来试一下，好吗？
生：齐读
师：老师请这边的同学，用你们的朗读来帮帮海鸥们，看看能不能帮它们唤醒老人。
生：小组分读
师：可是老人并没有醒来，接下来海鸥还会有哪些举动呢？
生②：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
师：从这一处当中，哪个词最让你意想不到？
生：瞻仰
师：那瞻仰一词，用在这里说明了海鸥对老人的深情，对老人的尊敬。
那海鸥还有哪些意想不到？
生③：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。
师：这一段话中，哪个词让你最感动？
生：肃立不动
师：指导朗读
生④：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋窝中托出身来。
师：这一段话中，海鸥的哪个动作让你最震撼？
生：扑和炸
师：扑出现了几次？可不可以换成飞字？
师：那从字里行间你感受到了海鸥对老人怎样的情来？
师：此时此刻如果用一个词还形容海鸥的心情，你会用什么呢？
三、品重点句，感悟“情理之中”
师：海鸥之所以有这样意想不到的举动，是以为它们把老人当成了它们的亲人。
让我们一起回顾到老人的生前，看看海鸥和老人是如何相处的，请大家读课文的1——13自然段，画出老人与海鸥深情的句子。
反馈交流找到的句子。
生①：第4自然段
师：你的名字是谁给你取的？
师：一般来说，我们的名字都是亲人帮取的，老人给海鸥们取了名字，我们可以看出老人把海鸥当成了亲人，老人是怎样呼唤海鸥的？
生：亲昵的
师：亲昵是什么意思？那谁愿意学老人亲昵地呼唤这一群海鸥呢？
（指名读、齐读）
师：这哪是呼唤呀，这分明是一首歌，从这首歌中你们听出了什么？
师：老人给每只海鸥都取了名字说明他把海鸥们当成了自己的亲人，每一个名字都渗透了老人对海鸥的爱，还有哪些让你感动的句子？
生②：谈起海鸥，老人的眼睛就生动了起来。
师：都说眼睛是心灵的窗户，谈起海鸥老人的眼睛就生动了起来，谁来学着老人来谈谈这段往事？
生：读10自然段
师：在老人谈起的这段往事里，你能读懂老人的眼睛吗？在这段往事里，你们可以听出老人对海鸥的什么呢？
师：那老师找到了一个老人喂海鸥的片段，谁来读一读？（小黑板出示）
生：读3自然段
师：这一段话我们要怎样来读？老人放饼干的时候，他是不是随意的撒？那是怎样的？（很小心）那我们读到这的时候怎样读？（轻轻的）我们再来读一读，读出老人对海鸥的呵护。
生：齐读
师：从老人的喂和海鸥的扫，你们可以看出他们之间的配合是怎样的？那从哪些词语当中你们可以感受到老人的用心？
生：小心饼干丁老人对海鸥很细心。
师：那我们能不能再很细心的读一读这段话？读出老人对海鸥的用心？
生：齐读
师：节奏是音乐的灵魂，那老人喂海鸥的节奏是怎样的呢？可能有时会快，有时会慢，那我们想像一下，老人在什么样的情况下会喂得快？在什么样的情况下会喂得慢？
生：海鸥多的时候快海鸥少的时候慢
生：海鸥吃得快的时候，海鸥吃的饱的时候
师：那你们能不能依着老师的节奏来读读这段话？海鸥来得可多了，吃的可快了。
生：齐读
师：海鸥吃的饱了，来的少了。
生：齐读
师：表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人
依着海鸥的节奏在边走边放。
从这一处我们可以深深感受到老人与海鸥就像亲人一样。
师：幸福的时光总是短暂的，太阳偏西了，老人望着当空盘旋的鸥群，他的眼睛里带着深深的企盼。
老人在企盼什么呢？我们来读读这一句话，看看你能不能读懂老人企盼的眼神。
（小黑板出示）
生：齐读
师:老人在企盼什么呢？请大家联系课文思考一下。
四、内化感受，运用语言
师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。
（音乐响起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。
这３天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。
可这一看就成了决别了。
他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和６个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。
朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。
海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。
（出示课文片段）
师：因为有老人生前对海鸥的全心付出，才有海鸥们的意想不到，它们在用最特殊的方式老为老人送行，假如你是白色旋窝中的一只海鸥，此时此刻你最想对老人说些什么呢？请你们用笔写下最想对老人说的一句话。
五、总结全文，情感升华
师：老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去。
这幅人鸥和谐的画面将永远留在我们的记忆中，同学们请起立，让我们用一首诗来结束这节课的学习。
《永远在一起》
怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，
怎能忘，那天地间有声有色的乐章，
肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，
翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。
让我们对老人深情地说一句：
您，放心吧！一路走好。
让我们对海鸥深情地说一句：
你们，别太悲伤，因为还有我们。
让我们对围观的人深情地说一句：
在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。
让我们对地球上所有的人和动物说一句：
我们就像亲人一样，
让我们永远在一起、在一起……
六、板书设计：
喂唤谈老人与海鸥
送
（亲人）。