对语文新课程改革若干问题的思考 上交
对当前小学语文新课程教学改革的几点思考
对当前小学语文新课程教学改革的几点思考近年来，我国小学语文教学改革取得了显著的成果，新课程教学改革已经引起了广泛的关注和讨论。
我认为，对于当前小学语文新课程教学改革，我们应该从以下几个方面进行思考。
首先，我认为，新课程教学改革需要注重学生主体地位。
传统的语文教学模式是以教师为中心的，教师主导课堂，学生被动接受知识。
而在新课程教学改革中，应该突出学生主体地位，将学生视为语文学习的主体和主要参与者。
因此，教师应该转变自己的教学观念，从“灌输式”教学转变为“启发式”教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，我认为，在新课程教学改革中，关注学生的思维发展很重要。
语文学习应该注重培养学生的思维能力和创新精神。
因此，在教学中，可以采取一些开放式的、探究式的教学方法，如情景教学、问题导入等，通过引发学生思考和探索，帮助他们发展自己的思维能力，并提高语文综合素养。
第三，我认为，新课程教学改革还应注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养的有效途径。
在新课程教学改革中，应该加大对学生阅读能力的培养力度，让学生形成良好的阅读习惯。
可以通过进行多样化的阅读活动、开展阅读推广等方式，使学生能够广泛接触各种类型的文本，并培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
第四，我认为，新课程教学改革还应注重培养学生的文化自信。
随着社会的不断发展，文化多样性已成为我们生活的重要组成部分。
因此，语文教学也应该关注培养学生对自己文化的认同和自信。
可以通过让学生学习和了解传统文化、民间文化等方式来培养学生的文化自信心，增强他们的自我认同感。
第五，我认为，新课程教学改革应该注重语文与其他学科的融合。
语文是培养学生综合素质的重要学科，同时也是其他学科的基础性学科。
因此，在教学中应该加强语文与其他学科的联系和融合，通过跨学科的教学，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
综上所述，当前小学语文新课程教学改革需要从学生主体地位、思维发展、阅读习惯、文化自信、学科融合等多个方面进行思考。
新课程背景下小学语文教学改革的问题与思考
新课程背景下小学语文教学改革的问题与思考引言随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也面临着许多新的问题和挑战。
这些问题涉及到教学内容的更新、教学方法的改进以及教师素养的提升等方面。
本文将从这些方面展开探讨，旨在为小学语文教学改革提供一些思考和参考。
一、教学内容的更新在新课程背景下，小学语文教学的内容也需要相应地进行更新。
传统的重点在于语言文字的掌握和应用，而现在则更加注重培养学生综合运用语言的能力。
因此，教学内容应该更加注重实践能力和创新思维的培养。
同时，在内容的选择上，也要更加关注学生的兴趣和实际需求，更加贴近学生的生活和成长环境。
二、教学方法的改进传统的语文教学方法主要以讲授和记忆为主，这种方式限制了学生的思维发展和创造力的培养。
在新课程背景下，语文教学需要探索更加灵活、多样化的教学方法。
例如，可以采用合作学习、情景教学、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
此外，还要注重学生的参与性和互动性，打破传统的单向传授，促进师生之间的互动和自主学习。
三、教师素养的提升在新课程背景下，教师素养的提升至关重要。
教师需要不断学习和研究最新的教育理论和教育技术，提高自己的教学水平和教育能力。
同时，教师还要不断反思和调整自己的教学方法和教学策略，关注学生的学习特点和需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还需要具备良好的沟通能力和启发性的教学方法，能够有效地引导学生进行积极思考和探索。
四、家校合作的加强小学语文教学不仅仅是教师的责任，家庭也扮演着重要的角色。
因此，加强家校合作是促进小学语文教学改革的重要一环。
学校需要与家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。
双方可以通过定期的家长会议、家长讲座等形式来加强互动交流，让家长了解学校的教育理念和教学方法，共同协助学生的学习。
这样的家校合作能够更好地促进学生的全面发展，提高学生的学习成绩和综合素质。
结论新课程背景下的小学语文教学改革面临着一系列的问题和挑战，但也蕴藏着许多机遇和希望。
对小学语文课改中遇到问题的反思
对小学语文课改中遇到问题的反思小学语文课改中遇到问题的反思随着教育的不断发展，小学语文课程也在逐渐进行改革。
语文课程改革的目的是为了提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养。
然而，在实施过程中，我们也遇到了一些问题。
本文将对小学语文课改中遇到的问题进行反思，并提出相应的解决方案。
首先，小学语文课改中存在着知识传授过程过于注重笔头理解的问题。
传统的小学语文教学以注重教师的讲解和学生的记忆为主，忽视了学生的思维发展和创造力的培养。
在新的语文课程改革中，我们应该更注重培养学生的阅读理解能力和思辨能力，让他们能够思考问题、解决问题。
其次，小学语文课改中存在着课程内容和学习方式不合理的问题。
目前有些教材内容过于繁杂，学生缺乏学习的兴趣。
此外，一些学习方式过于机械，不能激发学生的学习动力。
我们应该从学生的实际需求出发，选取更加贴合他们思维发展和兴趣的课程内容，并采用多种多样的教学方法，提高学生的学习积极性。
再次，小学语文课改中存在着缺乏有效的评价机制的问题。
传统的考试评价主要注重学生的记忆和应用能力，不能很好地评价学生的语言表达能力和阅读理解能力。
在新的课程改革中，我们应该建立起以学生为中心的评价体系，注重评价学生的学习过程和学习能力，让学生能够通过评价获得有效的反馈，并能够不断改进自己的学习方法。
最后，小学语文课改中存在着师生互动不充分的问题。
传统的教学模式中，教师扮演着传授知识的角色，而学生则是被动接受的一方。
在新的课程改革中，我们应该更加注重师生互动，注重培养学生的交流和合作能力。
教师应该扮演引导和激励的角色，而学生则应该扮演积极主动的学习者角色，通过与教师和同学的互动，不断提高自己的语言表达和阅读理解能力。
针对以上问题，我们可以采取一些改进措施。
首先，我们应该提供适合学生的教材和学习资源，让他们能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容。
其次，我们应该采用更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
浅析新课改下高中语文教学中的问题思考及对策
浅析新课改下高中语文教学中的问题思考及对策随着新课程改革的不断深入，高中语文教学面临着新的挑战和机遇。
在新课改下，高中语文教学中存在着一些问题，需要我们进行深入思考和探讨，同时也需要制定相应的对策来解决这些问题。
本文将对新课改下高中语文教学中的问题进行一些浅析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 传统教学模式的滞后在新课改下，传统的语文教学模式已经滞后于时代发展的步伐。
过分注重静态的知识传授和死记硬背，而忽视了学生的主体性，导致学生对语文的兴趣和动力不足。
2. 试卷导向的教学模式高中语文教学过于注重试卷导向，导致了教师在教学中只注重知识和技能的灌输，而忽视了学生的综合素养和能力的培养。
3. 学生学习兴趣不高由于传统教学方法的滞后和试卷导向的教学模式，学生对语文学习的兴趣不高，导致学生思维的局限和学习效果的下降。
4. 教材质量不高目前高中语文教材的质量参差不齐，内容过分复杂，难以吸引学生的兴趣，也不符合学生的认知水平和兴趣特点。
二、对策探讨1. 推进以学生为主体的教学模式针对传统教学模式的滞后，可以通过引入学生为主体的教学模式，激发学生学习的主动性和创造性。
教师要关注学生的个性特点和学习方式，引导学生积极参与教学活动，发挥自己的主体作用。
2. 增强教师的综合素养在试卷导向的教学模式下，教师应该加强自身的综合素养，注重学生的综合素养和能力的培养。
在教学中要注重培养学生的思维能力、创新能力和团队合作精神，引导学生不断提升自身综合素养。
3. 开展多样化的教学活动为了提高学生对语文学习的兴趣，可以通过开展多样化的教学活动，如课外课程、讨论会、团队合作等形式的教学活动，吸引学生积极参与，并加深对语文学习内容的理解和领悟。
4. 提高教材的质量针对目前教材质量不高的问题，教师应该积极参与教材编写和筛选工作，提高教材的质量和适用性。
同时也可以通过多种途径获取优质教学资源，如文学经典、优秀范文等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
新课程背景下小学语文教学改革的问题与思考
新课程背景下小学语文教学改革的问题与思考随着新课程的推行和不断深化，小学语文教学改革也逐步走向前沿，追求更加个性化、科学化、系统化的教育模式，致力于为孩子们提供更好的教育资源，激发其学习兴趣和创造力，最终打造更有成就的未来。
本文将探讨在新课程背景下小学语文教学改革的问题与思考。
一、小学语文教学的主要问题1.教学内容单一。
在传统教学模式下，小学语文教学的内容往往局限于、文、词、句等基本要素的学习，缺乏对语言背景和应用的整体性把握，导致学生的语文学习成效差距较大，缺乏学习兴趣和动力。
2.教学方法机械。
在传统教学模式下，小学语文教学主要采用机械式的教育方式，忽略了学生个性和发展的差异性，导致教学效果不明显，学生动手能力的培养不足。
3.阅读教育重视不够。
小学语文教学中，阅读教育缺乏系统性和延续性，阅读量不足，阅读兴趣不高，尤其是小学高年级学生的阅读能力完全跟不上课程要求。
4.评价体系单一。
小学语文教学评价体系主要依靠考试制度，以试卷分数为主要标志，忽略了学生的综合素质发展与思维习惯的养成。
二、小学语文教学的思考与改革1.教学内容全面化。
针对传统模式下内容单一的问题，新模式教学应该重视语言背景、文化背景、社会背景的教育以及应用性的指导，全面提高学生语言素养，拓宽学生的知识面。
2.教学方法多元化。
在新模式下，语文教学方法应该多样化，让学生更好地感知语言的滋味，将语言运用学习与实践有机结合，让学生自主、多元地发现、认识和运用语言。
3.加大阅读教育力度。
阅读教育在新课程中占据着更重要的地位，小学语文教学不仅要加大阅读量，提高阅读兴趣，而且要强化思辨性阅读，提高小学生思维能力。
4.评价体系科学化。
评价体系要建设科学、全面的评价指标体系，注重对学生综合素质的评价，注重在教育中养成好的思维习惯。
小学语文教学更新换代不只是理念上的变化，它更融入了现代科学、技术等各种因素，努力为学生创造更加科学化、个性化和有利的学习环境，让学生在学习语文的过程中，更好地发掘自己的潜能、提升自己的价值。
浅谈新课改下高中语文教学中的问题思考及对策
浅谈新课改下高中语文教学中的问题思考及对策随着社会的发展和教育体制的改革，高中语文教学也在不断进行调整和改革，以适应现代社会的需要。
新课改下的高中语文教学涉及到学科内容的调整、教学方法的改进以及教育目标的更新等多个方面，因此在实际的教学过程中也面临着一系列的问题和挑战。
本文将从新课改下高中语文教学中存在的问题出发，探讨相关的对策和思考，以期为语文教师们提供一些参考和借鉴。
一、存在的问题1. 学科内容调整不足在新课改下，高中语文教学的学科内容也在不断进行调整和更新，但是在实际教学中，部分学校和教师对学科内容的调整不够积极和及时，仍然停留在传统的教学内容上，缺乏针对性和现代性。
2. 教学方法单一传统的教学方法主要以讲述和灌输为主，缺乏互动性和创新性，不能很好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
在新课改下，需要更多地采用启发式教学方法和多媒体教学手段，创设更多的互动性和实践性。
3. 教育目标不清晰新课改下的高中语文教学强调学生的全面发展和实践能力的培养，但是在实际教学中，部分教师缺乏对教育目标的清晰理解和把握，只注重学生的考试成绩和知识的传授，忽略了学生的综合素养和实践能力的培养。
二、对策与思考针对学科内容调整不足的问题，语文教师们需要加强自身的学科素养和课程能力，及时了解学科内容的最新动态和教学要求，结合教学实际，调整和更新教学内容，注重传统文化与现代生活的结合，注重培养学生的批判性思维和创新能力，使学科内容更具针对性和现代性。
在教学方法上，语文教师们需要不断探索和尝试新的教学方法，增加互动性和实践性，引入启发式教学、案例教学等新的教学手段，加强多媒体教学应用，充分发挥学生的主体性，提高学生的学习积极性和参与度，使教学更富有生机和活力。
3. 关注学生的发展在教育目标的把握上，语文教师们需要更多地关注学生的全面发展和实践能力的培养，重视学生的创新意识和实践能力，注重学生的品格培养和情感态度的引导，引导学生积极参与社会活动，增强社会责任感，使教育目标更贴近学生的实际需求。
新课程背景下小学语文教学改革的问题与思考
新课程背景下小学语文教学改革的问题与思考随着新课程改革的推进，小学语文教学也面临着新的机遇和挑战。
新课程改革强调学生的主体性，注重培养学生的语文素养和实践能力，因此，小学语文教学也需要进行一系列的改革。
但是，新课程背景下的小学语文教学改革也面临着一些问题，需要我们进行充分的思考。
1.注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生用语文进行思维活动并处理实际问题的能力。
在培养学生的语文素养方面，传统的教学方式存在一些问题，比如，注重知识灌输，忽视学生的实际应用能力等。
因此，在新课程背景下，我们应该注重开展语文素养教育，培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
例如，可以采用课堂讲授、小组合作和实践活动相结合的方式进行教学，让学生通过实践来巩固所学的知识，提高语文素养。
2.注重培养学生的实践能力。
实践能力是指学生运用所学知识解决实际问题的能力。
在传统的语文教学中，学生更多地是被动接受知识，很少有机会进行实践和应用。
然而，新课程鼓励学生主动参与实践活动，通过实践来提高语文能力。
因此，小学语文教学需要注重开展实践性的教学活动，让学生通过亲身实践来掌握语文知识，提高语文能力。
例如，可以组织学生进行实地考察、实验、调查等活动，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文的应用能力。
3.注重培养学生的创新能力。
创新能力是指学生运用所学知识解决新问题的能力。
在传统的教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏独立思考和创新能力。
然而，在新课程背景下，学生需要具备创新精神和创新意识。
因此，小学语文教学需要注重培养学生的创新能力，帮助学生培养独立思考的能力和解决问题的能力。
例如，可以组织学生进行独立写作、演讲、辩论等活动，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新思维。
4.注重培养学生的文化意识和人文素养。
在当今社会，文化意识和人文素养是每个人都应该具备的基本素质。
因此，小学语文教学应该注重培养学生的文化意识，帮助学生了解和感受中华优秀传统文化的魅力，培养学生的人文素养。
对小学语文课改中遇到问题的反思
对小学语文课改中遇到问题的反思近年来，小学语文课改不断加速，各种新教学理念和方法不断涌现，为培养学生的语文素养和综合能力提供了有力保障。
然而，在实际的教学过程中，我们也不难发现一些问题和困惑。
针对这些问题，我们需要进行反思和探讨，以期寻找出更好的解决办法。
首先，值得反思的是小学语文课程的设计。
过去，小学语文课程偏重对知识点的传授和记忆，过分注重知识的堆砌和量化，导致学生对于语文的兴趣逐渐丧失。
而现在的语文课改，强调培养学生的综合素养和能力，注重学生的实际运用能力。
这无疑是一个积极的变化，但也需要注意适度。
在语文课程中，既不能缺乏对传统文化的传承和学习，也不能只重视学生的实际应用能力，忽视了文化内涵的积淀。
因此，在语文课程设计上，应兼顾知识的传授、技能的培养以及兴趣的激发，让学生在学习中感受到语文的魅力和价值。
其次，关于教材选择的问题也需要反思。
小学语文教材是孩子们学习语文的重要工具，直接关系到教学效果。
但是，当前的语文教材中存在一些问题，例如篇幅过长，内容过于繁杂，难度不够渐进等。
这些问题导致学生在课堂上理解、吸收和掌握知识的难度加大，容易使他们产生抵触情绪，对语文学习产生厌倦和排斥。
因此，在未来的教材编写过程中，应注重从学生的实际水平和需求出发，合理选择和安排教材内容，确保其连贯性和科学性。
再次，教师的教学方法和态度也需要反思。
作为语文教师，我们要重视教学方法的创新和改进，注重培养学生的思维能力和创新精神。
而在实际教学中，有些教师还存在着对时下教学理念和方法的抵触和拒绝。
他们仍然沿用过去的教学模式和方法，对于新出现的教学理念和方法持怀疑态度，甚至拒绝接受。
这种局限性的认知对教学的改革是有害的，也无法满足新时代学生的需求。
因此，教师应不断提升自身的教学水平和教学观念，主动学习和掌握新教学方法和理念，与时俱进，适应时代的变化。
最后，我们要反思学生的学习态度和学习方法。
语文学科要求学生具备一定的阅读能力和理解能力，这需要学生投入大量的时间和精力进行阅读和思考。
浅谈新课改下高中语文教学中的问题思考及对策
浅谈新课改下高中语文教学中的问题思考及对策随着新课改的推进，高中语文教学也面临着一些新的问题和挑战。
在这个背景下，如何更好地实现高中语文教学的转型升级，提高学生的综合素质，成为了我们亟需思考和解决的问题。
本文就高中语文教学中的问题思考及对策进行浅谈。
一、学科地位下降在新课改的教育理念中，高中语文教学不再是整个学科中的核心地位，而是与其他学科并列发展。
这种趋势给高中语文教学带来了前所未有的困境和挑战，需要我们更加注重高中语文教学的质量和效果，让学生真正掌握语文的核心理念和技能。
对策：首先，我们应该注重语文学科的本质，让学生学会读、写、说、听等核心技能，培养学生熟练应用语言的能力，提高语言表达的准确性和语感。
其次，我们应该重视语文与其他学科的联系，发掘语文教育的交叉性与融合性，提高学生的综合素质。
最后，我们还应该以具有社会责任感的思维作为高中语文教学的核心，引导学生正确看待社会、社会现象与问题，并且鼓励他们通过文学、语言的表达方式，去表达自己的观点、思考和感受。
二、课程内容单调化在新课改的理念中，高中语文教学要求寓教于乐，但施教过程却过于单调。
这种情况可能会导致学生的学习兴趣不高，也无法对学生的语文素养起到很好的提升作用。
首先，我们要注重学生的兴趣，在高中语文教学中使用多样性的教学手段，如游戏、互动演绎、小组讨论等，来激发学生的兴趣。
其次，我们要发扬“以学生为中心”的教育理念，发现学生的兴趣点和特长，并根据学生的性格和兴趣来设计教学内容，使学生既能够学得开心，同时又能够学得扎实。
最后，我们要注重培养学生的团队合作能力和自主学习能力，让学生在渐进式的教学过程中，不断提高自己的学习能力和素养。
三、考试应试化“应试教育”一直是高中语文教学的一个困扰，而新课改虽然宣称要突破“应试教育”，但落到实处时，很多时候还是离不开“应试教育”，这种现象让高中语文教学的终极目标变成了应试考试。
首先，我们应该改变教材的编写方式。
浅谈新课改下高中语文教学中的问题思考及对策
浅谈新课改下高中语文教学中的问题思考及对策随着新课程改革的不断深化，高中语文教学也在不断调整和完善。
在实际教学过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将围绕新课改下高中语文教学中存在的问题进行思考，并提出相应的对策。
一、学科发展不平衡随着社会经济的不断发展，人们的生活水平和价值观念也发生了巨大的变化。
在这种情况下，语文教学的内容和形式也需要不断进行调整和更新。
目前高中语文教学中还存在着学科发展不平衡的问题，教学内容滞后于时代的发展。
对策：要加强学科的全面发展，不仅要注重古代文学、诗词的传统教学，还要加强现代文学、当代作家的传记及相关文学作品的研究和教学，使学生能够了解并关注新时代的文学成就，增强对当代社会的认识和了解。
二、教学方法不合理目前高中语文教学中还存在着教学方法不合理的问题，传统的课堂教学模式仍然占主导地位，教师们普遍缺乏创新意识，课程设置和教学内容单一，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
对策：应该探索多元化的教学方法，例如通过案例分析、问题导向、合作学习等方式，激发学生的思维和创造力，引导他们主动参与教学过程，提高教学效果。
加强教师的培训和素质提高，鼓励教师积极参与教学创新，不断探索适应新时代的教学方法。
三、评价体系不完善在新课程改革下，高中语文教学的评价体系也面临着挑战，目前普遍存在着单一的考试评价方式，无法全面评价学生的语文素养和能力。
对策：应该建立多元化的评价体系，不仅要注重学生的语文知识水平，还要关注学生的语文素养和能力。
可以采用书面作业、口头表达、小组讨论等形式，对学生的语文综合能力进行全面考核。
要加强学生的自我评价和互相评价，培养他们的自主学习和合作学习的能力。
四、教材内容不合理目前高中语文教学中的教材内容也面临着一些问题，教材编写不够符合学生的实际需求，内容的时效性和实用性不强。
对策：应该针对新时代学生的需求和特点，设计和编写更符合学生实际需求的教材内容。
可以通过研究学生的学习兴趣和特点，调查社会的发展和需求，不断更新和完善教材内容，使之具有更强的实用性和时效性。
对小学语文课改中遇到问题的反思
对小学语文课改中遇到问题的反思随着时代的发展和社会的进步，教育也需要不断的改革和完善。
语文作为小学教育的重要学科，在教改中也应该不断深化，从教学内容到教学方式都需要进行改革。
但是，在这个过程中，我们也遇到了一些问题，需要进行反思和解决。
首先，我们需要认识到教改需要有个过程。
没有哪个教育改革是一蹴而就的，特别是对于语文这样一个涵盖面很广的学科来说，改革过程需要更长的时间。
因此，我们不能抱怨和失望，而是要耐心的进行调整和改进，找到适合自己的教改方法。
其次，对于小学语文课程的改革，我们不应该只关注于表面的改动，而是要从根本上重新审视教学内容和方法。
一些改革仅仅只是表面上的变化，而未能引导学生积极学习。
因此，我们需要调整教育目标，不仅是要考虑学生的成绩，还要注重培养学生的生活情趣、文化素养以及社会责任意识。
除此之外，语文教师需要加强实践性教育。
在教改过程中，我们不能只停留在理论上，而要注重实际操作，使学生更好的感受、理解和应用语文知识。
可以通过一些实践型教育活动，如写作指导、阅读理解等，让学生更好的在实践中掌握语文知识。
同时，小学语文课程应该更加注重个性化教学。
不同的学生有不同的特点和需求，因此，在教学中应该注重个性化训练，让每个学生都能够充分发挥自己的优势。
可以通过设置不同的教学流程和教学方法，尊重学生的个性和发展需求，使每个学生都得到全面的发展。
此外，针对家长普遍的担心：语文教学改革后可能会影响孩子的成绩，应该加强沟通和教育宣传，让家长深入了解语文课程改革的内容和目标，消除他们的顾虑，增强家长的参与度和关注度。
在总结与展望中，我们应该清楚地认识到，小学语文课程的改革具有重大的意义，是促进学生全面发展和提高教学效果的关键。
在教改过程中，我们需严谨、持续调整和改进，确保教学效果的最大化。
相信在不久的将来，小学语文课程的教育将会更加稳定、更有实效，让我们一起期待和见证语文教育的蓬勃发展。
浅谈新课改下高中语文教学中的问题思考及对策
浅谈新课改下高中语文教学中的问题思考及对策随着时代的不断发展和教育理念的不断更新，新课程改革已成为教育领域的重要议题之一。
新课改以其“素质教育”的理念，以及“以学生为中心”的教学模式，对传统的高中语文教学提出了新的挑战和要求。
在这样的大环境下，高中语文教学中的问题也逐渐凸显出来，需要我们进行深入思考，并提出相应的对策。
一、问题思考1. 课程内容过于繁杂新课改下，高中语文教学需要涵盖的内容更加丰富多样，不仅包括经典文学作品的阅读，还需要注重学生的写作能力、表达能力和批判性思维能力的培养。
当前的课程内容过于繁杂，时间不够，并且在教学过程中难以保证完整的内容教学。
2. 教学模式单一传统的高中语文教学模式以教师为中心，主要以传授知识为主，缺乏互动和启发性，难以引导学生主动学习和思考，也难以培养学生的创新能力。
3. 学生学习积极性不高由于课程内容繁杂、教学模式单一，学生学习兴趣不高，学习动力不足，难以主动参与到课堂教学中来，导致教学效果不佳。
4. 考核评价形式单一传统的考核评价形式主要以考试为主，重视学生对知识的记忆和掌握，而忽略了学生的学习态度、思维能力、创新能力等方面的考核，不能全面地反映学生的真实水平。
二、对策建议1. 精简课程内容，突出重点针对课程内容过于繁杂的问题，我们可以通过精简课程内容，突出重点，强调经典文学作品的阅读和理解，同时兼顾学生的写作能力、表达能力和批判性思维能力的培养。
可以采用“拓展阅读”、“学生自主选读”等方式，激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的整体素质。
在教学模式上，我们可以逐渐淡化教师的主导地位，通过采用小组讨论、案例教学、项目式教学等多元化的教学模式，激发学生的主动性和创造性，引导学生根据自身兴趣和特长进行深入研究，形成自己的见解和观点。
为了激发学生学习兴趣，教师需要更多地关注学生的心理需求，注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
可以通过设置学习小组、开展主题活动、提供学习资源等方式，调动学生的学习积极性，使学生乐在学习中，提高学习效果。
新课程背景下小学语文教学改革的问题与思考
随着教育改革的不断深入，新课程背景下小学语文教学也发生了许多变化。
新课程要求学校注重培养学生的语言能力、审美能力和思维能力，因此小学语文教学需要进行创新和改革。
然而，在实践中，我们也面临着一些问题和挑战。
一是教材选取的问题。
新课程提出要培养学生的学习兴趣和能力，但在实际教学中，我们发现一些教材内容过于抽象，难以引起学生的兴趣。
例如，一些教材中的课文篇幅较长，句子结构复杂，对小学生的阅读难度较大。
因此，我们需要选择一些贴近学生生活的材料，如儿童文学作品、经典童话故事等，以激发学生的学习兴趣。
二是教学方法的问题。
传统的语文教学以讲授为主，学生主要是被动接受知识。
而新课程背景下，我们要注重培养学生的语言表达能力和合作能力，因此需要采用更多的交互式教学方法。
例如，在讲解课文内容时，可以通过问答、讨论等方式激发学生的思维，提高他们的表达能力。
同时，可以组织学生进行小组活动、合作探究等形式，以培养学生的合作意识和团队精神。
三是评价体系的问题。
新课程强调培养学生的综合素质和能力，因此评价方式也需要相应改变。
传统的评价方式主要注重学生的书面作业和考试成绩，这种评价方式往往不能全面了解学生的语文能力和发展情况。
因此，我们应该创新评价方式，注重学生的实际语言运用能力和综合素养的评价。
例如，可以组织学生进行口头表达、写作实践等能力训练，并通过观察、记录、讨论等方式进行评价。
四是教师的角色问题。
在新课程背景下，教师的角色也发生了转变。
传统的教师主要是知识的传授者和讲解者，而在新课程中，教师更像是学生的引导者和合作者。
因此，教师需要具备一定的教学技能和素养，能够灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和能力。
同时，教师也需要不断提高自己的教学水平，通过参加培训和研讨会等方式，更新教育理念和教学方法。
综上所述，新课程背景下小学语文教学需要进行一系列的改革和创新。
我们要关注教材选取、教学方法、评价体系和教师的角色等方面的问题，积极探索适合学生发展的教学模式。
语文新课程改革中的问题、困惑、思考与对策
语文新课程改革中的问题、困惑、思考与对策新课程改革在我市实施已经一年了，在这一年中，我通过课堂实践、与同事对话探讨、与学生座谈交流，感受颇多。
我将发现或搜集的我校在语文新课程改革中的问题与困惑，并我的思考呈现出来，供同行在应对新课改中遇到的问题与困惑时做一些参考。
※困惑与问题一:用新理念上课的进度太慢了，该如何处理教材？思考: 当下大家都熟悉一句时髦的话，语文课要“用教材教”，而不是“教教材”。
如果把教材丢到一边，或者把教材当个摆设，那用什么教呢？教材只是例子，一个比较典型的例子。
通过例子让学生学有所得，注重一课一得或一节课突出一点足矣。
一节课一课书只有突出一点，真正让学生学到手，累积起来就是很大的收获。
面面俱到，什么都学，结果什么都学不会，学不好。
◎对策:1、七年级上册美文多，但大多篇幅较长，要上好此类课文应让学生把握好以下几点:一、应多读（初读：整体感知；品读：揣摩文句与文意）二、要重探究体验，用好文后“研讨”题；三、要善于根据课文内容与形式特点自然拓展延伸。
2、大胆取舍，敢于放手，突出方法。
我在上《盲孩子和影子》时就这样处理：在重朗读基础上，突出“主题多角度探究”，着眼一点，让学生说，再总结可从哪些角度探究；但有一条要记住：该夯实的基础要夯实，该积累的必须积累。
3、要突破传统教法。
如《赫尔墨斯和雕像者》重点就让学生改编短剧，让学生表演，通过活动让评价人物，领悟寓意，再续尾想象。
再如教学《山中访友》时就要注意这几点:一、初读整体感知。
二、品读发现美表达美并教一点品评的方法。
三、对比找特色学特色写一写诸如《古隆中访友》《家乡访友》等。
4、文言文要把积累（特别是实词）放在第一位，但也要注意学法教法。
※困惑与问题二：新课堂，学生活了，课堂火了，但往往容易流于乱，如何让课堂“活而不乱”？思考: 在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好的课堂？首先是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景，就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境，一个相互支持、互相欣赏、彼此接纳的和谐氛围，学生可以率真地袒露自己的心扉，表现出最本真的一面。
浅析新课改下高中语文教学中的问题思考及对策
浅析新课改下高中语文教学中的问题思考及对策随着新课程改革的不断推进，高中语文教学也面临着一系列新的问题和挑战。
在新课改下，高中语文教学所面临的问题主要包括学生学习兴趣不高、教学内容单一、教学方法陈旧等。
针对这些问题，我们需要进行深入的思考，并提出相应的对策，以期能够更好地适应新课改的要求，提高高中语文教学效果。
一、学生学习兴趣不高在新课改下，学生的学习兴趣不高是高中语文教学面临的一个普遍问题。
传统的语文教学往往忽视了学生的兴趣和需求，以教材为中心，忽视了学习的主体是学生这一核心理念。
学生的学习兴趣不高成为了制约语文教学效果的一个重要因素。
针对学生学习兴趣不高的问题，我们可以采取多种措施。
教师可以尝试引入更多具有时代特色和学生自身爱好相关的文学作品，比如网络文学、影视剧本等，以吸引学生的注意力。
教师可以通过多种形式的互动教学，增强课堂氛围，让学生在参与中感受到学习的乐趣。
学校也可以加强对语文兴趣小组、阅读俱乐部等校内社团的支持，为学生提供更多展现自己的机会，激发学习兴趣。
二、教学内容单一在新课改下，传统的语文教学往往局限于课本内容，缺乏与现实生活和时代发展相结合的教学内容。
这导致了高中语文教学内容单一的问题，学生可能会觉得学习内容与自己的生活、学习和未来发展关系不大，从而导致学习动力不足。
为解决教学内容单一的问题，我们可以采取多种对策。
教师可以针对教学内容进行适当的拓展，引入更多与学生生活和时代发展相关的内容，提高学习的现实性和实用性。
教师可以通过多媒体教学手段，引入更多与教学内容相关的图片、视频、音频等素材，以提高学生的学习兴趣。
学校也可以加强对语文教学资源的建设，提供更多与教学内容相关的参考书籍、期刊、报纸等资料，为教师和学生的教学和学习提供支持。
三、教学方法陈旧在新课改下，传统的语文教学方法往往比较陈旧，教师往往以讲解为主，缺乏与学生互动、思维拓展和创新能力培养相关的教学方法。
这导致了高中语文教学方法陈旧的问题，学生可能会感到课堂内容枯燥乏味，从而影响学习效果。
对当前小学语文新课程教学改革的几点思考
对当前小学语文新课程教学改革的几点思考随着新时代的到来，我国教育改革也在不断的推进着。
小学语文新课程教学改革也被列入了重要的议程之中。
针对当前小学语文新课程教学改革，本文对一些关键问题提出几点思考。
1. 对课程内容要进一步优化新课程教育以个性化、多元化为导向，而现行的小学语文教学中，有些内容过程单调、过于概括。
新课程的理念和目标，需与实际相结合，从课程应用上下功夫，设计更加富有生活情趣的教育内容，培养学生综合素质，提高他们综合运用语文的能力。
2. 对教学模式要进行改进传统的小学语文教育模式过于注重知识的灌输，难以激发学生的主动性和创造性。
而新课程教育强调要以学生为主，引导学生发现和解决问题，尝试新的学习方式。
因此，我们需要在教学中，创造新的教育模式和方式来引导学生学习。
3. 对教师队伍的培养要加强新课程教育对教师的素质要求更高，需要教师具有更强的教育理论、教育技术和语文素养等方面的知识。
因此，需要对教师进行培养，提高他们的教育素质。
4. 对学生综合素质的培养要着重新课程教育培养学生的团队意识、合作意识，也强调学生的情感体验和判断能力。
因此，小学语文教学需要更注重学生的综合素质培养，加强对学生情感的引导，培养学生的良好性格和品质。
5. 对学科整合的实施要加强新课程教育提出了学科整合的理念，强调各学科的联系和互动关系。
因此，小学语文教学需要加强与其他学科的衔接，实现知识的融合与交叉，使小学语文教学更加贴近生活和实际。
结论通过本文对当前小学语文新课程教学改革的几点思考，我们可以看到小学语文教育的发展之路，仍然充满着挑战和机遇。
因此，未来必须持续地探索和创新，不断推进教育教学改革，推进学生综合素质的发展和提高。
浅谈新课改下高中语文教学中的问题思考及对策
浅谈新课改下高中语文教学中的问题思考及对策随着新课程改革的深入推进，高中语文教学面临着新的问题和挑战。
在新课改下，语文教学应该如何更好地适应学生的成长需求，激发学生学习兴趣，提高学习效果呢？本文将从问题思考及对策两个方面进行探讨。
一、问题思考1. 学生学习压力大，对语文学习兴趣不高随着高考压力的增加，学生的时间和精力都倾向于攻克考试，对于语文学科通常会被认为是“外语课程”，学生的学习兴趣不高，对语文学习持有消极态度。
这就需要我们思考，如何激发学生对语文学习的兴趣，让他们乐于读书、乐于思考。
2. 传统教学模式难以满足现代学生的需求在新课改下，传统的语文教学模式已经难以适应现代学生的学习需求，教学方法、课程设置等方面亟待更新和改革。
3. 老师教学水平和教学方法不合理一些老师教学水平不够，教学方法不合理，导致学生对语文学习失去了兴趣，不能形成积极的学习动力。
4. 学生文学素养基础薄弱由于当前教学的重视考试成绩，而忽略了学生的文学素养培养，学生对于文学作品的鉴赏能力相对较低。
这就需要我们思考，如何培养学生的文学素养，提高学生的文学鉴赏能力。
二、对策1. 加强学生对语文学习的兴趣引导通过丰富多彩的课堂活动，引导学生主动参与课堂，积极探索语文知识，提高语文学习的兴趣。
可以通过展示有趣的语文作品、举办语文知识竞赛等方式，让学生对语文学习产生兴趣。
2. 探索多元化教学模式在语文教学中，可以探索多元化的教学模式，比如采用小组合作学习、问题解决式学习等方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力，提高学习效果。
3. 提高教师的教学水平和教学方法针对老师教学水平和教学方法存在的问题，可以通过定期举办教学培训、组织教研活动等方式，提高教师的教学水平和教学方法，增强教师的教学能力。
4. 打破以考试为目标的观念，注重培养学生的文学素养在语文教学中，应该打破以考试成绩为唯一目标的观念，注重培养学生的文学素养。
可以通过阅读经典文学作品、写作指导等方式，培养学生的文学素养，提高学生的文学鉴赏能力。
新课程背景下小学语文教学改革的问题与思考
新课程背景下小学语文教学改革的问题与思考前言随着时代的发展和社会的进步，教育改革一直是我们国家一项重要的工程。
在新的课程背景下，小学语文教育也需要不断地进行改革和创新。
但是，在实际教学中，我们还存在一些问题，这些问题需要引起我们的重视和思考。
问题一：重视知识的深度而非广度在新课程背景下，小学语文教育应该更加注重学生知识的深度而非广度。
在过去，小学语文教育重视的是识字量和知识面的广度，这种教育模式在一定程度上满足了当时社会的需求。
但是现在，社会对于知识的要求已经发生了变化。
现代社会更加注重的是人的思维能力和创新能力，这就要求我们的教育应该更注重学生的思考能力。
因此，小学语文教育需要更多地注重学生的思维能力培养。
问题二：注重过程而非结果在新课程背景下，小学语文教育应该更注重学生的过程而非结果。
在过去，小学语文教育注重的是学生的考试成绩和课程进度，忽略了学生的学习过程。
这导致学生们学习的时候更注重机械的记忆，而忽略了思考和创新能力这些重要的能力。
因此，在新课程背景下，我们应该更注重学生的学习过程，不仅仅要教给学生知识，也要教给学生学习的方法和技巧。
问题三：重视学生自主学习能力的培养在新课程背景下，小学语文教育还需要更注重学生的自主学习能力的培养。
在以往的教育模式下，老师往往将重点放在了教授知识上，忽略了学生自主学习能力的培养。
然而，在新的教育模式下，我们需要重视学生的自主学习能力的培养。
这不仅能够提高学生的学习效率，同时也可以培养学生独立思考和解决问题的能力。
总结新课程背景下，小学语文教学的改革是一项长期的工程。
我们需要更加注重知识深度、学生的学习过程和自主学习能力的培养。
只有这样，我们才能够培养出具有创新能力和竞争力的新时代人才。
对语文新课程改革若干问题的思考上交
对高中语文教学若干问题的思考摘要：本文结合自己的高中语文教学实践，从语文课堂如何体现新课改“自主、探究、合作”的核心理念，名著阅读该何去何从以及如何提高文言文教学效率三个方面进行了阐述。
关键词：语文新课程改革“自主、探究、合作”名著阅读文言文教学语文新课程改革是语文教育理论与策略的体现，那么在具体的语文教学实践中如何落实新课程，如何贯彻其精髓呢？本文结合自己的高中语文教学实践，从以下三个方面对语文新课程改革的问题进行了思考：思考一、语文课堂如何体现新课改“自主、探究、合作”的核心理念新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调语文教学要突出学生的主体地位，倡导学生合作性学习、探究性学习，强调要重视培养学生自主探究的能力。
语文新课程的这种理念适应了时代、社会的发展，符合语文教育规律。
因为“自主、合作、探究”的语文课堂能够充分调动学生语文学习的积极性，促进学生个性的发展，提高语文学习的能力。
这一方法，立足于学生学习兴趣的开掘与培养，可以调动学生主动参与的热情，甚至可以激发学生的创新思维。
让学生在学习中获得学习的乐趣，养成敢于追根问源的科学精神，而学生自主、合作意识也因为探究的逐渐深入而相得益彰。
但是新课改下的语文课堂如何体现“自主、合作、探究”的理念呢？这是一个值得我们所有语文教师思考的问题。
应该说我们很多教师在具体的教学过程中，采用了新课程标准所倡导的教学方式和学习方式。
但是由于部分教师对新课程理念理解的偏差，践行的机械，导致一些非理性的做法和形式化的操作，违背了教育规律。
有的教师很肤浅的理解“自主、合作、探究”的理念，导致学生在课堂上形式地自主，形式地合作，形式地探究，最终语文课表面上热闹，实际上空洞；当老师们意识到要把“一言堂”转向学生的“自主探究”之后，这个舞台却走向了另一个极端。
原本作为主角的老师开始忌讳讲了，甚至有人把少讲或不讲作为新课改的标志。
在一些公开课观摩课上，老师们谈讲色变，他们担心背上违背新课程的黑锅。
新课程背景下小学语文教学改革的问题与思考
新课程背景下小学语文教学改革的问题与思考随着新课程的推进和教改的不断深入，小学语文教学改革也面临着许多问题和挑战。
对于学生的语文素养培养，教师的专业能力提升以及教学方法的更新，都需要我们深刻思考和认真探索。
在此，笔者就此问题谈一些自己的看法和思考。
一、新课程背景下小学语文教学改革存在的问题1. 教师的专业能力不够：新课程的实施对教师的要求更高，要求教师有更大的课程研究和教学探究能力，更好地实现学生的个性化发展，但是现实中，有许多小学语文教师对新课程理解不够深刻，掌握的课程内容不够丰富，教学实践中缺少创新，但只是按照传统的教学模式进行教学，而忽视学生的实际需求和个性发展。
2. 课程重心的转移：传统的小学语文教学，依据着“识字-认音-结构-应用”教学模式，注重的是课本内容的解读和背诵，而新课程要求教师关注课程知识和生活实践的密切联系，更注重启发学生的思维发展，培养学生的合作能力和创新精神。
然而，在实际的教学中，有的教师在掌握新课程改革的前提下，仍无法领会课程的内涵和引导学生去探究问题，教学重心没有顺利的转移。
3. 教材的制作和研究：语文教材是小学语文教学的重要依据，有助于促进学生语文知识的掌握和语文素养的培养。
针对新课改，教材的制作和研究也应就当前时期学生的学习情况、知识背景和思维方式进行审视，但现实中，有的教材仍脱离实际生活的实际应用，存在相当大的问题。
二、新课程背景下小学语文教学改革的思考1.加强教师的专业能力要加强小学语文教师的专业培养，提高教师的课程研究和教学探究能力。
小学语文教师需要不断学习，不断更新自己的语文知识和教学方法，掌握新课改的理念和教育法规，在实际教学中注重创新、注重培养学生的思考能力和创新精神。
2.转变教学模式新课程下，小学语文教学的重点不再是知识点的传授，而是学生的综合素养培养。
在教学中，应充分结合生活实际情况，以问题导向和探究式教学方法为主要技术手段，用活例子、生动事例、有趣的教学活动等，使学生在思考总结、交流合作的过程中，不断丰富和提高自己的语文素养和品格修养。
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对高中语文教学若干问题的思考摘要：本文结合自己的高中语文教学实践，从语文课堂如何体现新课改“自主、探究、合作”的核心理念，名著阅读该何去何从以及如何提高文言文教学效率三个方面进行了阐述。
关键词：语文新课程改革“自主、探究、合作”名著阅读文言文教学语文新课程改革是语文教育理论与策略的体现，那么在具体的语文教学实践中如何落实新课程，如何贯彻其精髓呢？本文结合自己的高中语文教学实践，从以下三个方面对语文新课程改革的问题进行了思考：思考一、语文课堂如何体现新课改“自主、探究、合作”的核心理念新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调语文教学要突出学生的主体地位，倡导学生合作性学习、探究性学习，强调要重视培养学生自主探究的能力。
语文新课程的这种理念适应了时代、社会的发展，符合语文教育规律。
因为“自主、合作、探究”的语文课堂能够充分调动学生语文学习的积极性，促进学生个性的发展，提高语文学习的能力。
这一方法，立足于学生学习兴趣的开掘与培养，可以调动学生主动参与的热情，甚至可以激发学生的创新思维。
让学生在学习中获得学习的乐趣，养成敢于追根问源的科学精神，而学生自主、合作意识也因为探究的逐渐深入而相得益彰。
但是新课改下的语文课堂如何体现“自主、合作、探究”的理念呢？这是一个值得我们所有语文教师思考的问题。
应该说我们很多教师在具体的教学过程中，采用了新课程标准所倡导的教学方式和学习方式。
但是由于部分教师对新课程理念理解的偏差，践行的机械，导致一些非理性的做法和形式化的操作，违背了教育规律。
有的教师很肤浅的理解“自主、合作、探究”的理念，导致学生在课堂上形式地自主，形式地合作，形式地探究，最终语文课表面上热闹，实际上空洞；当老师们意识到要把“一言堂”转向学生的“自主探究”之后，这个舞台却走向了另一个极端。
原本作为主角的老师开始忌讳讲了，甚至有人把少讲或不讲作为新课改的标志。
在一些公开课观摩课上，老师们谈讲色变，他们担心背上违背新课程的黑锅。
在高中水平评估期间，有的学校还作出了一节课只能讲多少分钟、一次讲课连续不能超过多少分钟的限制。
语文课堂教学是一个自然、有序、流畅的过程。
但是如果语文教学过程被这些条条框框所束缚，如果教师成为模式的机械操作者而不知变通，我们的语文课堂组织就会显得生硬、不自然。
如何教、如何学是方法层面的东西，具有很大的灵活性，通过师生合作、交流是应该的，也是达到教学目的必然要求的。
但是，学什么、学到什么程度，这个方面教师有责任承担起主导作用。
“自主、合作、探究”的学习方法也需要有一个集中。
这里的集中并不是扼杀学生的自主，而是要让学生知道在现在社会价值体系下，该有怎样的较为正确的看法，尽管这个正确是相对的。
课堂提问要讲究艺术，要调动全班同学的积极性。
讨论要追求结果而非形式，要展示和评价讨论合作的效果。
在设计课堂活动环节时，老师应该先思考让学生活动的目的是什么，不能为了活动而活动。
课堂活动应该简单化，情景化，语文化，最好是和语文基本技能的训练结合起来。
例如学习《西厢记》这篇戏剧，可首先让学生反复朗读，然后四人一组分角色来朗读对话部分。
而且在活动中老师一定要加以引导和示范，让学生体会每一个角色说话的语气，揣摩当时人物的心理。
这样不仅活跃了课堂气氛，而且把朗读、课文理解、人物形象分析很巧妙的融合在活动之中。
课堂活动不是万能的钥匙，过多的课堂活动必然使课堂流于浮华，它更不能代替必要的语文训练。
与其课堂上让学生脱离文本浮于表面合作讨论探究，倒不如为学生多创设一些听、说、读、写的机会，多给学生提供口头表达和书面练笔的机会，多一些扎实的训练才能使语文学习摆脱表面的浮华热闹，回归本源。
思考二、名著阅读该何去何从苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”可见阅读对于提高学生的语文素养是多么重要。
现代流行的通俗作品虽然让人感染到时代的气息，跟上潮流的步伐，但不朽的经典名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，给人以深沉的思维空间。
学生通过这些不朽的文学作品对真善美的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，比我们老师的说教要深刻有效得多。
我想正是因为名著长青的艺术魅力，卓然的提升功能，新课改背景下它才被提到如此重要的地步。
《新课标》明确提出要“扩大阅读面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题，多读书，读好书，读整本书”“每学年阅读两三部名著”等等。
随着新课程的不断深入，名著阅读在语文教学中的地位越来越高。
我们广州市每年都要在高一级进行名著阅读竞赛的活动，语文高考试卷也不断加大对名著阅读能力的考察，希望以考察来促进学生进行名著阅读。
高中语文教育应重视名著阅读，但是学生们实际的阅读情况又是如何呢？我校（属D类学校）语文科组曾在08级高一新生中进行过《名著阅读情况调查》，结果发现：1、真正读过我国四大古典小说原著的只有16人，完整看过一部的仅8人，读完两部的仅2人。
其他学生对名著的了解主要来自影视。
2、对现当代的文学名著知之甚少，除课文中出现的几本著作外，能写出另外三部作者与名称的学生仅12人。
3、对外国名著关注更少，相关了解几乎全来自于课文或者电影。
看到这样的结果，我们每一个老师都满腔热情要推进名著阅读，可是名著的范围广，容量大，而高中学生学习任务繁重，学习压力大，时间少。
好不容易被语文老师点燃的名著阅读兴趣总是很快被众多数理化题所淹没。
于是名著阅读也就流于形式。
即使是著名教师李镇西老师，也只能设立专门的阅读时间段：他在班上开展名著阅读，设立专门的读书时间——每节课拿出专门的几分钟请每位同学读上一段。
有的老师认为开展类似“开心辞典”之类的知识竞答，既能保持阅读的持久性，还能让学生在市名著阅读竞赛中获得一个好名次。
也有的教师干脆直接提供关于这部名著大量信息，如作者生平、创作背景、主要内容、人物赏析、写作特色、他人的评论等等。
名著阅读应该是个系统工程。
作为向导的老师，自己本身一定要认真阅读名著，要充分利用自身的优势，引发学生对名著的兴趣，产生阅读的欲望。
如果教师有丰厚的积淀，在教学或与学生的交流过程中，经常能做到旁征博引，妙语连珠，学生也会陶醉于其中，也自然会感受到名著阅读的精彩和魅力。
作为系统工程的名著阅读，首先要制订名著阅读计划，要精选作品，而且这个计划在新生入校时就要认真制定。
在高一时学生看到名著阅读计划时，会觉得很困难。
可是坚持下来的同学们会发现自己能够完成了阅读任务，而且无论是阅读理解能力还是写作能力都会有较大提高。
其次要强调个性阅读，鼓励学生写或长或短的阅读感悟，最重要的是一定每周拿出一节课让学生在课堂展示交流，共享阅读的快乐。
或者开展《名著阅读赏析》的校本课程，也可以多鼓励学生或作为作业要求他们在课外观看该名著改编的电影，并要求他们比较两者的不同、演员表演的是否到位等。
这样能激发学生强烈的名著阅读欲望，提高学生阅读兴趣。
都说名著阅读太费时，可殊不知通过名著的阅读不仅提高了学生文学鉴赏能力，培养了人文素养，而且名著阅读能大大提高语文成绩。
阅读能力强的学生做阅读题肯定得高分，而那些能认真啃下四大古典名著的同学，文言阅读能力也是大大加强。
而人文素养好的学生写作文时往往能写出思想深刻感人的好文章。
这样又反过来提高学生名著阅读的兴趣。
思考三、如何提高文言文教学效率新课标明确指出学习中国古代优秀作品的目的是体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，从中汲取民族智慧。
在新课改后的高中语文教材里，粤教版必修1到必修5，其中古典诗歌有2个单元、文言文有3个单元，共47篇古诗文。
新课程教材文言文篇目数量增多，课文难度增大，可见文言文的教学在高中语文新课程中占有举足轻重的地位。
但是相比之下, 文言文教学改革则要滞后的多。
即使是在语文新课改的背景下，文言文教学效率低下仍是不争的事实，和课改之前相比文言教学并没有很大的改变。
学生仍然怕学，教师仍然付出很多但收效并不大。
在高考试卷中文言文仍然是考生最容易失分的部分之一。
其实很多学生都知道学好文言文，不仅有着传统价值、现实意义，还可学以致用。
可是兴趣不高，方法不对，效果不好，自然学生只是为了应付考试才勉为其难的学习文言文。
因为传统文言文教学形成了一个特定的模式：老师逐字逐句串讲，学生们忙于记词义、记译文。
教学目的是应对考试，追求现成的、确定的知识，以字词句意义的读解为终极目标。
这种“字字落实，句句清楚”的教法使得文言文课堂枯燥沉闷。
它既束缚学生的思维，又窒息了学生学习文言文的生气与活力。
新课改后也只是在观摩课上，文言文的课堂才会有那么一点活力。
如何改变这种被动的文言文教学局面，让学生学得有趣味、有收获?在新课程改革的背景下，探讨高中文言文阅读教学的方法，显得极为重要。
本人认为具体的文言文教学既要重视必要的古汉语语言知识，也要重视理解文言文所蕴涵的文化内容。
要采取多样化的文言教学方式，调动起文言课堂的活力，激发学生文言文学习动机，培养积极的文言文学习兴趣和求知欲，是提高文言文教学效率的根本。
首先教师一定要重视学生的读，每篇课文都要认真设计课堂朗读程序。
大声齐读、分小组读、个人读等交替进行，学生喜欢读愿意读，背诵的文言文读的滚瓜烂熟，不要求背诵的也读的朗朗上口。
在日积月累的朗读中，学生能逐渐体悟进而掌握古文的语言特点。
随着对文言文感受力的逐渐增强，学生的文言语感也就自然而然地形成了，理解翻译文言的能力自然大大提高，这样的教学就会收到事半功倍的效果。
其次在每篇文言文教学前要找到激发学生兴趣的切入点。
比如在学习《苏武传》时可以先让学生听《苏武牧羊》歌曲，这首歌细腻缠绵而又粗矿，歌词撞击着听众的心灵，淋漓尽致地表现着作者的情感。
学生把它拿到班上反复放，通过这首歌学生就对苏武其人产生了极大地兴趣，自然在学习课文的过程中兴致高昂，获得较好的教学效果。
另外在适当时候让学生练习用文言写作。
当然写作的主要目的是为了能够激发学生文言文学习动机，提高文言理解和应用能力。
可以这样说，一个能用文言准确真实流畅的表达情感的学生，他的文言阅读理解能力一定是很高的。
本人经常有意识的训练学生用文言来表达，学生也是很有兴趣很认真的对待“文言创作”。
许多学生反映写文言时要调动脑子里储存文言词汇并组成句子，对提高文言文阅读理解能力有极大的帮助。
而更为重要的是写写文言文能极大地提高学生文言学习的兴趣，最后达到改变文言文教学现状，提高文言文教学效果的目标。
我们相信在语文新课程改革背景下，只要我们继续努力, 用心探索，文言文教学定能走出“山重水复疑无路”的困境, 达到“柳暗花明又一村”的新境界。
参考书目：[1] .普通高中语文课程标准（实验）.2004[2] .摩罗.阅读文学名著建议.杂文选刊(中旬版).教学研究，2010(12)[3]单燕霞.关于名著阅读的几点尝试.语文教学通讯，2011(8)[4].以生为本知人论世——新课程下的文言文教学.福建高中课程网，2013。