2013年度新知识---教师专业发展导引
教师专业化发展导引
《教师专业发展导引》第四章课堂教学麻江县杏山中学：王承胜各位教师：大家好！今天我们一起来探讨学习教师专业化，成为一个良好的教育专业工作者的成长过程。
教师专业化贯穿在整个教师生涯当中，在长期的与教育环境的互动过程中，需要教师不断调整自己的思想观念、价值取向，丰富专业知识和技能，满足自身需求。
教师专业化发展是一种“动态”发展的过程，教师的态度、价值、信念、知识技能和行为表现需要不断地调整和修订。
下面就教师专业的发展，我们来学习第四章中四个小节内容。
课堂教学，是学生获取知识、修养品德、提高素质的主要渠道，也是教师完成教学任务，实现培养目标，提升业务能力的主阵地。
第一节好课的标准具体概括，好课也应该是“有意思的课”。
(1)“有意思的课”首先是教师能享受课堂幸福的课。
课堂上教师富有激情，满脸微笑、两眼放光，一举手、一投足，师生达成高度默契。
课后的教师哼着小曲偷着乐，有强烈的满足感和成就感，这才是享受课堂!(2)“有意思的课”一定是有内涵的课。
它不像水中浮萍没有根，它有深度——预设的巧妙，生成的智慧，课堂有张力、有厚度，有学生思维的深刻度。
(3)‘‘有意思的课”能让学生像考试样紧张。
适度地紧张有益于学生的思维。
容量大、效率高，紧张地思维、紧张地讨论、紧张地练习，最后是“健康的疲劳”。
(4)“有意思的课”一定是学生参与度高的课。
课堂是所有学生的课堂，真正的好课是最大限度地让学生参与的课堂，能让每个学生动起来，脑动、手动、嘴动。
师生互动、生生互动，还要有生师互动。
(5)“有意思的课”是能让学生快乐学习、自主学习的课。
如果教师做了学生能够做的事情，那就是剥夺了学生学会自我管理的权利，也剥夺了他们发展自己能力的机会。
课堂改革这么多年来，让“学生自主探索、自主学习”的理念已经深入人心，但在行动中还有很大的差距。
课堂上教师和学生“争能”的现象时有发生。
事实上，当教师讲得非常完美、无懈可击时，就把学生探索的过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。
《教师专业发展导引》学习心得体会
《教师专业发展导引》学习心得体会《教师专业发展导引》是一本专门为教师专业发展而编写的书籍，通过对这本书的学习，我对教师发展的重要性有了更深刻的认识，同时也领悟到了一些关于教师成长的方法和策略。
在3000字的篇幅中，我将主要从以下几个方面来展开我的学习心得体会。
首先，教师专业发展的重要性。
这本书一开始就明确指出了教师专业发展对于提高教育质量和促进学生成长的重要性。
教师是教育事业的中坚力量，只有具备不断学习、不断完善自身教学能力的教师，才能真正为学生提供优质的教育资源。
通过学习本书，我深刻认识到教师专业发展是教师的基本要求，而不仅仅是一种选择。
其次，教师专业发展的内容与要求。
在书中，作者详细介绍了教师专业发展的各个方面，包括知识与技能、态度与价值观、职业操守等。
教师要不断提升自己的学科知识和教学技能，保持积极向上的态度和正确的价值观，同时也要有高尚的职业操守。
通过学习本书，我了解到自己需要在这些方面不断努力，前进的道路上还有很长的路要走。
再次，教师专业发展的方法与策略。
在书中，作者列举了许多教师专业发展的方法和策略，包括自主研修、合作学习、lesson study等等。
通过学习本书，我意识到教师专业发展不是一种孤立的个人活动，而是需要与他人合作和分享的过程。
在以后的教师生涯中，我将积极寻找与自己志同道合的教师进行合作学习，共同探讨和研究教学方法和策略，不断提升自己的教育教学水平。
最后，教师专业发展的难点与挑战。
在书中，作者还提出了教师专业发展的难点与挑战，包括教师工作繁重、学科知识更新快、教学改革需求大等等。
通过学习本书，我深刻体会到教师专业发展并不是一件容易的事情，需要教师付出大量的时间和精力。
然而，只有克服这些困难与挑战，坚持不懈地学习和实践，我们才能真正提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
通过学习《教师专业发展导引》，我对于教师专业发展有了更全面和深入的认识。
教师专业发展不仅仅是对自身教学能力的提升，更是对教育事业的承诺和责任。
2013年教师专业发展规划
教师个人专业发展规划（2011—2015年）（一）、自我认识作为一名教师，担负着教书育人的重任，应该在成长的历程中，为自己规划未来，我相信“勤能补拙”，我希望自己能成为一个勤奋的学习者、研究者、实践者。
作为一个新老师如何尽快的走向成熟，成为一名合格的人民教师，使自己在进行教育事业时有一个明确的方向来前进和发展，是摆在我面前的一个巨大任务。
一、自我优势1、专业知识熟练的掌握了音乐的基本知识，有一定的专业技能，了解一些新进的课改理念、方法。
作为一个新老师，我时刻补充自己的能量，积极听取其他老师意见，运用的正确的教学方式进行教学，因材施教。
我也时刻阅读一些教育理论的书籍，从而了解并运用新型教学方式来提升自身教育素养。
在提升自己教育理论和经验的同时，我也不忘时刻练习自身专业技能，有扎实有力的专业技能才能使学生学到更多。
2、专业情意对教师工作能认真对待，对学生有强烈的责任心、爱心，能遵守教师职业道德，对工作群体有合作、交流意识，善于奉献。
二、自我不足1、专业知识由于接触音乐教学只有两年因此有很多缺点与不足之处，特别是在教育教学方面应努力加强。
在授课的之时，要时刻以学生为主体了解并掌握学生的学习心理从而进行科学施教学，在现阶段了解学生心理是我最应该突破的一个难题。
同时合理的运用教学方法，因材施教也是我应该努力实现的。
2、专业情意要有良好的心理素质，应该有坚定的信仰和文明的行为，以平常心去对待工作中的问题，在教育学生的过程中，既要有教育智慧，又要有足够耐心。
（二）、总体目标教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。
我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。
因此必须努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文地底蕴，积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平。
教师专业发展引导教案
第七章教师职业心里一、教师心理健康的意义（一）教师心理健康的标准1、能积极地悦纳自我。
2、有良好的教育认知和水平。
3、热爱教师职业，积极地爱学生。
4、具有稳定而积极的教育心境。
5、能自我控制各种情绪与情感。
6、和谐的教育人际关系。
7、能适应和改造教育环境。
（二）教师心理对学生的影响1、影响学生的学习效果。
2、影响学生人生观、价值观的形成。
3、影响学生之间良好人际关系的形成。
4、影响学生乐观情绪的建立。
5、影响学生健全人格的形成。
二、教师常见的心理问题及对策（一）新教师常见心理问题及对策1、新教师面临的主要心理问题及成因。
（1）期望与现实的落差带来的心理痛苦。
（2）实践性知识缺乏带来的心理压力。
（3）教师的职业特点引起的心理失衡。
（4）角色的转换引起的心理问题。
2、解决新教师心理问题的对策。
（1）给新教师提供宽松的职初工作环境。
（2）增强新教师校本培训的时效性和针对性。
（3）新教师从教之初就要确定好自己的教育理想。
（4）努力实现新环境，不怨天尤人。
（6）树立归零思想，从头开始。
（二）成长期教师常见心理问题及对策1、成长期教师职业压力的表现、原因与对策。
（1）教师职业压力的主要表现①容易情绪失控，发泄牢骚。
②自卑、力不从心。
③感到上班是一种比较沉重的负担，最大的感觉就是压力大。
④看破红尘，心灰意冷，（2）教师职业压力产生的原因。
①教师职业压力首先来自家长。
②教师职业压力主要来自社会。
③同行之间的竞争是教师最直接的职业压力。
④教育体制全面改革带来的压力。
⑤教师自身的弱点产生的压力。
⑥成长期教师家庭、工作、生活的担子较重。
（3）化解教师职业压力的对策。
①树立正确的自我观念。
②正确认识和等待失败。
③承受焦虑，合理宣泄。
④建立良好的教育人际关系。
⑤积极参与继续教育。
⑥奉行“沙漏哲学”。
⑦运用“淘金哲学”⑧坚持锻炼，维护身心健康。
2、成长过程中各种矛盾产生的心理问题（1）成长过程中各种矛盾产生的心理问题及原因。
《教师专业发展导引》学习心得体会
《教师专业发展导引》学习心得体会《教师专业发展导引》是一本非常实用和有价值的教育专业书籍。
通过阅读本书，我对教师专业发展的意义以及相应的路径和方法有了更深入的了解。
在学习和实践中，我获得了许多宝贵的经验和体会。
以下是我对本书的学习心得和体会。
首先，本书明确了教师专业发展的重要性和意义。
教师是教育事业的中坚力量，教育的质量和水平直接关系到国家和社会的发展。
随着时代的变迁和教育的发展，教师的工作环境和任务也在不断变化。
因此，教师需要不断学习和成长，提升自己的专业素养和能力。
本书通过介绍教师专业发展的理论和实践，深入浅出地阐述了教师专业发展的重要性，并引导教师思考和规划自己的专业发展。
其次，本书提供了许多有益的方法和策略，帮助教师实现专业发展。
教师专业发展是一个长期的过程，需要教师不断地学习和实践。
本书通过介绍教师自我发展、同伴合作、学校支持和研究等不同的发展路径，为教师提供了丰富的选择和参考。
同时，本书还介绍了一些具体的方法和策略，如教学反思、课堂观察和教育研究等，帮助教师提高教学效果和专业能力。
再次，本书强调了教师专业发展的实践性和自主性。
教师专业发展不仅仅是学习新知识和技能，更是将其应用于实际教学中，并不断进行反思和改进。
本书通过引导教师进行课堂观察、教学反思和教育研究，鼓励教师主动地探索和实践。
同时，本书也强调了教师的自主性和个性化，鼓励教师根据自身的兴趣和需求进行专业发展规划，选择适合自己的发展路径和方法。
最后，本书还特别强调了教师专业发展的社群性和合作性。
教师的专业发展不仅仅是个体的事情，更是一个集体的事情。
本书通过介绍教师之间的同伴合作和学校的支持和帮助，强调了教师专业发展的社群性和合作性。
同伴合作可以促进教师之间的互相学习和交流，学校的支持和帮助可以提供更好的发展环境和条件。
通过与他人的合作和支持，可以更好地促进教师专业发展的进程。
总之，《教师专业发展导引》是一本非常实用和有价值的教育专业书籍。
《教师专业发展导引》学习心得体会
《教师专业发展导引》学习心得体会作为一名新时代的教师，教学工作的专业化和发展是我们每一位老师必须努力追求和探寻的方向，只有不断地完善自身的专业素养，才能更好地面对未来教学中的各种挑战和变化。
近日，我和同事们参加了一场关于《教师专业发展导引》的学习研讨会，得到了很多启示和帮助，以下是我的一些体会和收获。
首先，一个好的教师必须具备优秀的教育观念。
教育的目标不仅仅是单一的传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和素质。
我们需要时刻关注教育的发展动态，关注学生的学习环境和身心健康，从教育的本质出发，引导学生积极性的发挥，培养学生的探究精神和创新能力。
因此，教师的教育观念是未来教学工作的基础和核心。
其次，教师必须对学科知识有着深刻的理解和认识。
学科知识是教师工作的重要基础，任何一门学科都需要老师有扎实的专业基础，只有教师通过不断广泛的阅读和学习，才能了解最新的学科动态和热点问题，提升教学质量。
同时，教师还需要结合学科的实际情况，探索创新的教学方法，从而不断改进和完善自己的课堂教学。
经过学习导引的理论支持和指导，我认识到教师学科知识的持续更新和深入学习是未来教学工作的重要保障。
第三，教师的专业素养需要得到不断的提升和发展。
教师的专业素养包括教学能力、课程设计、评价和反思等多个方面。
一名优秀的教师需要通过培训、研讨、沟通交流等途径，进行专业能力的共同提升，不断创新教学方法，提高教学效果，激发学生的学习积极性。
同时，教师还需要定期回顾自己的教学过程，审视自己的教学行为和方法，及时纠正自己的不足，提高自身的教学素质。
最后，教师工作的成效需要通过科学的数据采集和分析来进行反馈和评价。
教师需要采用科学的方法和工具，从学生的学习状况、学习效果、教学变化等多个方面，综合评价教学成效。
有了科学的评价方法和信息反馈机制，教师可以更加全面地了解学生的学习情况和教学的优劣之处，有针对性地进行调整和改进，提高自己的教学水平和学生的学习质量。
2024年《教师专业发展导引》学习心得体会范文(2篇)
2024年《教师专业发展导引》学习心得体会范文《教师专业发展导引》是一部专门为教师专业发展提供指导的重要著作。
通过学习这本书，我对教师专业发展的重要性有了更深刻的认识，也明确了提升教师专业发展的途径和方法。
下面是我对这本书的学习心得体会。
首先，在学习这本书的过程中，我意识到教师专业发展对于提高教师的教学能力和水平是至关重要的。
教师专业发展不仅是一种职业素养的提升，更是教师教学能力和教育理念的更新换代。
只有不断地学习和实践，不断地反思和总结，才能不断地提高自己的教学能力，才能更好地适应并应对日益复杂多变的教育环境。
其次，在学习这本书的过程中，我明确了提升教师专业发展的途径和方法。
其中，系统的学习是教师专业发展的基础和前提。
教师应该通过大量的阅读和学习，不断地积累新的教育知识和教学方法。
此外，教师还应该通过参加各种专业培训和交流活动，与其他教师进行经验交流和学习互助，不断提高自己在教学领域的专业水平。
再次，在学习这本书的过程中，我意识到教师专业发展需要注重实践和反思。
实践是教师专业发展的基础，只有通过实践，才能真正发现问题、解决问题，并在实践中不断提升教学能力。
而反思则是提升教师专业发展的关键，只有通过反思，才能深入地反思自己的教学过程和方法，找到不足和问题，并及时进行改进和调整。
最后，在学习这本书的过程中，我还了解到教师专业发展需要注重团队合作。
教师是一个相互合作的群体，只有通过与其他教师的合作，才能共同提高教育教学水平。
教师应该积极参与学校组织的各种团队和集体活动，加强与其他教师的沟通和交流，共同探索和研究教育教学改革，共同提高教育质量。
综上所述，《教师专业发展导引》是一本非常有价值的书籍，通过学习这本书，我对教师专业发展的重要性有了更深刻的认识，也明确了提升教师专业发展的途径和方法。
在今后的教育教学工作中，我将会按照这本书的指导，不断学习和实践，不断反思和总结，努力提高自己的教学能力和水平，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
教师专业发展导引
《教师专业发展导引》学习心得巧贯小学梁文英今年暑假，我参加了学校组织的“十二五中小学教师继续教育”学习培训。
在学习《教师专业发展导引》一书中，收益匪浅，促进自己教育理论得到提升，教育观念得到转变。
现谈谈自己的点滴感受。
一、作为教师，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。
注定了我们教师一生中要不断学习、更新知识、与时俱进，使自己的专业知识发展起来，丰富起来，适应教育改革发展的需要。
二、作为教师，我们的专业发展道路曲折而漫长，从来都不是一帆风顺，面对挫折困难，我们必须要树立自主发展意识。
作为教师，不断促进自己的专业发展，永远是一件艰难的事情，也永远是一件没有止境的事情，更永远是一件自己为自己生命负责的事情。
三、作为教师，只有不断树立更高的追求目标，只有自己逼迫自己付出更多的努力，只有不断地开阔视野用新的东西武装自己，才能使自己的专业能力更高超纯熟，专业视野更开阔宽广，专业积淀更丰厚扎实。
四、作为教师，在生活、工作中不能忽视自己，妄自菲薄，而应该具有积极投入的生活态度！五、作为教师，要学习政治理论，提高思想素质。
要深刻领会党中央和各级党委、政府的有关方针政策，努力提高自己的思想素质。
六、作为教师，要学习专业知识，提升专业素质。
当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；学习科研的有关知识，展开转变思想观念的大讨论，提高对教育科研的认识，要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”。
总之，作为教师，只有立足本职，更新观念，终身学习，与时俱进，做好本职工作，才能为党的教育事业做出自己的贡献！。
《教师专业发展导引》学习心得体会范文(二篇)
《教师专业发展导引》学习心得体会范文教师专业发展导引是一本帮助教师提升专业能力的重要参考书籍，通过学习这本书，我对于教师专业发展有了更深入的了解和认识。
以下是我对于这本书的学习心得体会。
首先，这本书系统地介绍了教师专业发展的概念、重要性以及发展途径。
教师专业发展是指教师在职业生涯中通过学习、实践和反思不断提升自己的专业知识、技能和态度。
通过系统地学习这本书，我对于教师专业发展的目标和重要性有了更清晰的认识。
只有不断提升自己的专业能力，才能更好地满足学生的需求，提供高质量的教育服务。
其次，这本书详细介绍了教师专业发展的各个方面。
包括教育理论研究、教材教法改革、课程与评价研究、教育管理创新等方面的内容。
通过学习这些方面的知识，我对于教育学的相关理论有了更深入的了解，也了解到了学校教育改革的前沿动态。
另外，书中还介绍了一些教师专业发展的具体途径，包括参加研讨会、进行教育实践、开展教育研究等。
这些途径的介绍对于我提升自己的专业能力，找到合适的发展路径非常有帮助。
再次，这本书提供了一些实用的教学技巧和方法。
比如如何设计有效的教学活动、如何评价学生的学习水平和教学效果等。
这些实用的教学技巧和方法可以帮助我更好地组织和实施教学活动，提高学生的学习效果。
书中还介绍了一些案例分析和教师反思的方法，通过这些方法可以帮助我更好地总结和改进自己的教学实践，不断提高教学质量。
最后，这本书还提到了教师个人健康和心理素质的重要性。
教师工作的特殊性和压力往往使得教师容易受到工作压力和情绪波动的影响。
书中介绍了一些提高个人健康和心理素质的方法，比如健康饮食、适量锻炼、积极的情绪管理等。
这些方法对于教师来说非常有帮助，可以帮助教师保持良好的工作状态，更好地应对工作压力。
总的来说，通过学习《教师专业发展导引》，我对于教师专业发展有了更深入的了解和认识。
这本书不仅帮助我明确了教师专业发展的重要性和目标，还提供了一些实用的教学技巧和方法。
教师专业发展导引
《教师专业发展导引》第一章教师专业发展的内涵及途径授课人舒锋培训时间：2013年11月26日培训地点：新多媒体教室培训内容：1、第一节教师专业发展的内涵及意义2、第二节教师专业发展的阶段特征及启迪3、第三节教师专业发展的途径和方法4、第四节教师职业生涯规划培训过程：第一课时教师专业化学习，是适应教育改革发展所需要的必备的学习，教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，获得教育专用知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的成长过程。
教师专业化贯穿在整个教师生涯当中，在长期的与教育环境的互动过程中，需要教师不断调整自己的思想观念、价值取向，丰富专业知识和技能，满足自身需求，从而表现出与特定职业发展阶段相适应的教师角色行为。
教师专业化发展是一种“动态”发展的过程，教师的态度、价值、信念、知识技能和行为表现需要不断地调整和修订。
下面就教师专业的发展，我们来学习第一章中四个小节内容。
第一节教师专业发展的内涵及意义一、教师是专业人员1、教师专业性的主要内容；2、教师的从业标准二、教师专业发展的内涵1、教师专业发展的趋势；2、教师专业发展的内涵；3、教师专业发展的意义思考互动交流：1、教师专业发展的内涵是什么？2、教师专业发展的意义是什么？第二节教师专业发展的阶段特征及启迪一、国外关于教师发展阶段特征的研究：1、富勒的教师关注理论；2、伯顿的教师发展阶段论；3、休伯曼的教师职业周期模式二、国内关于教师发展阶段特征的研究三、启示与思考：1、树立自主发展意识；2、选择恰当的路径与策略；3、加强专业引领的有效性；4、创新教师评价机制。
思考互动交流：1、你应当怎样促进自己的专业发展？2、教师的专业发展理论对你有哪些启发和帮助？第二课时第三节教师专业发展的途径和方法一、终身学习——教师专业发展的前提保证1、个体学习；2、互动学习；3、团队学习二、行动研究——教师专业发展的基本途径1、让活动与合作、反思相随；2、行动研究的过程三、教学反思——教师专业发展的必经之路1、什么是教学反思；2、教学反思的意义；3、教学反思的策略；四、同伴互助——教师专业发展的有效方法1、磨课；2、沙龙；3、展示五、专业引领——教师专业成长的重要条件】1、专业引领的基本要求、2、专业引领的操作方法六、课题研究——教师专业成长的有效载体课题研究促进教师理论水平的提升，促进教师专业知识的拓展，促进教师专业能力的提高，促进教师专业自我的形成。
《教师专业发展导引》简答题整理(按字母排序)
简答题ABCDEFGHIJ1、教育随笔的意义。
①教育随笔是一线教师及时反映教育教学实践活动中心思想火花的最快捷方式。
②教育随笔是教育教学反思的理性提炼。
③教育随笔是撰写科研论文的基石。
2、简述新教师实践性知识缺乏带来的心理压力。
教育理论,有效构建,教育理论,教育实践,课堂教学,驾驭课堂,应变能力,反思能力,不尽人意,创造性,处理教材,学科知识,情感,兴趣,力不从心,情绪低落,管不了,育人技能,认知障碍,尊重教师,束手无策,收效甚微,管理不善,方法欠妥,情绪对立,心理知识,心理素质,自信不足3、结合自身的教学实践和学习体会，论述加强教师职业道德修养的方法与途径。
加强学习,提高理论修养,科学发展观,核心价值观,法律法规,教育理论,专业知识,学习,教师职业道德楷模,品格,为人师表,高标准,履行职责,自我完善,严格要求自己,教学实践,提高职业道德水平,教师形象,教书育人,持之以恒4、简述教师的职业压力的主要表现。
答：教师的职业压力的主要表现（1）容易情绪失控，发泄牢骚。
经常表现出对学生不够耐心，对同事关心不够。
（2）自卑、力不从心。
表现在没有上进心，对任何事情都失去信心。
（3）感到上班是一种比较沉重的负担，最大的感觉就是压力大。
学生进步，他高兴；学生退步，他难过；并且常常把这种负性情绪带回家，对待家人非常烦躁。
（4）看破红尘，心灰意冷。
对工作、活动、学习热情不高。
比较严重压力会带来躯体化症状，经常头晕、抑郁、焦虑、人际关系敏感等。
15、简述教师职业倦怠的特点。
情绪,人际关系,紧张源,应激反应,心理,生理,综合症,情绪衰竭,去个性化,成就感,降低,情绪倦怠,容忍度低,无助感,冷漠,悲观,人格解体,低成就感,自卑感16、简述教育是什么？教育为了什么？教师该做什么？人生价值,培养人,感受幸福,创造幸福,使人幸福,更美好,探索真理,追求幸福,关注生命,认识生命,理解生命,精神成长,美好情怀,精神基础4、结合你自己的实际工作，谈一下班主任应该具备的基本素质。
教师专业发展导引
《教师专业发展导引》学习心得体会天柱县竹林乡中学潘存华十二五期间，通过对《教师专业发展导引》学习，我觉得非常贴近我们基层教师的教学，无论是从理论上还是实践操作的过程当中都起到了一个很好的指导作用，让我感到受益匪浅。
现结合本人的学习，谈一些心得体会。
第一、加强思想文化修养，提升发展的动力一个教师要想做好自己的工作并有良好的发展，就必须有良好的个人素质。
教师做为雕塑孩子心灵的工程师。
为自己在教育教学工作中取得的成就感到高兴，为学生的成长感到快乐，在付出与给予中感到满足。
往往先是教育了自己，然后再来教育学生，或者在教育学生的同时也在教育自己。
这样的教师，懂得自己所做的事情的意义，并且是出于自觉去做。
孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
因此，要真正当好一名优秀的教师，必须提高思想文化修养，态度谦虚谨慎，气量大度容忍，具有强烈的进取精神和合作精神，善于与他人沟通，擅长调整人际关系，自我调控和调节的能力较强，淡化得失，把教育作为一种生活方式，学会享受职业生活，增强职业的幸福感，从而为促进教师的专业化成长寻找持久有效的动力。
第二、转变观念通过学习，我认识到教师是学校的主人，个个都是发展的重要一环，树立了发展意识，明了了开放需求，确立了教学工作中心地位的理念，明确了学校在新时期的发展目标，战略定位与办学特色，以育人统揽全局，统一思想，与时俱进的解放思想，实事求是的办学理念，掌握了以往学习中学不到的知识点，对教育思想，教育理念的理解更加深刻了，加深了对学校的认识，更加明确了努力方向，明白了作为教师的职责和任务。
教育教学方法要创新，应该勇于探索，大胆创新，创新出更多的贴近生活，贴近实际，为中学生所接受，所欢迎的教育教学方法。
在工作中能够准确地回答和科学指导学生的学习问题，才无愧于这个时代光荣的称号。
第三，要加强专业知识学习专业知识是中小学优秀教师从事高质量教育活动的基础。
随着知识经济时代的到来，知识量的剧增和知识更新速度的加快，教师必须不断地更新现有的专业知识；同时学科交叉相互渗透、基础教育学科综合发展的态势，又要求教师们要不断地拓宽知识渠道，加快信息获取速度，以形成较好的认知结构。
教师专业发展导引电子书完整版
第一章教师专业发展的内涵及途径教师是专业人员。
教师职业的专业性被普遍认可与自觉建设是在20世纪中叶以后才出现。
20世纪80年代以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。
人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。
只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高社会地位的一种专业。
教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
教师的专业发展固然与从教时间有关，却又不仅仅是时间的累积，更是教师专业素养的不断提高，专业理想的逐渐明晰，专业自我的逐步形成，直至成为教育世界的创造者。
从社会意义上讲，教师专业发展是科教兴国的重要保证。
时代的发展对教师专业素质的要求，不仅体现在传统的品德、知识、能力等方面，而且体现在专业素质的内涵要随时代的变化不断丰富和发展上。
因此，只有清楚地认识教师职业的专业性，建立教师职业的专业标准体系，加快教师专业化进程，才能不断提高教师的专业素质，保证学校的教育教学质量，为科教兴国提供重要的人才保障和智力支持。
从教育意义上讲，教师专业发展是教育改革的必然，是教师成长的必由之路。
基础教育课程改革在课程目标、课程功能、课程结构、课程实施、课程评价和课程管理等方面提出了许多新的观念和要求。
只有当教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者，才能担当起教育改革的重任。
基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。
但是，教师的专业发展并非一帆风顺，而是带有阶段性特征。
研究教师专业发展的阶段及其特征，对教师的专业发展具有重要意义。
它指明了教师专业发展的基本阶段和应对路径，既有助于教师根据发展阶段特点去制定符合自身发展实际的短期和长期目标，同时也有利于学校和教师培训机构针对教师专业发展的特点提供促进专业发展的辅助性条件。
2013年度专业发展计划
2013年度专业发展计划面对新的教育理念，教师应该走专业化发展道路，这既是社会赋予我们的神圣使命和责任,也是摆在每位教育工作者面前的一个崭新课题。
以下是我作为班主任的专业化个人发展计划：1．树立终身学习观，在学习中求发展树立终身学习观是社会发展的客观要求，也是教师专业发展的现实要求。
要永葆教育的青春与活力，教师必须树立终身学习的观念，不断更新知识，提高自己。
班主任实现终身学习既是个体发展的需要，又是做好班级工作的需要。
把握教育的前沿动态和各个领域的最新知识，使自己在专业知识、教育理论、道德品质、科研能力等各方面得到全面提高。
2．搞好教育和科研，在工作中求发展班主任工作是一门课程。
班主任工作包括教育和科研两部分，这是班主任专业发展的两大基石和依托。
新课程改革，既对教师提出了新的挑战，又给教师搭设了一个挖掘潜能、展示才华的发展平台。
教育活动不仅是具体的实践活动，同时也是一项创造性劳动；不仅需要渗透班主任老师的情感，也需要理性思考参与其中；班级不仅是教育的园地，也是绝佳的研究场所。
大量的教育现象就在我们身边，我们可以通过参加课题研究、撰写试验论文，把教育教学实践中纯经验的东西上升到理性和专业化的高度。
3．提升教育理念，在服务中求发展在新的教育理念中，教育被看作是一种服务。
与其他服务行业一样，教育服务是建立在消费行为基础上的供求活动，教育机构和教师是服务提供者，学生是服务消费者；教育服务也必须秉承消费者至上的“用户第一主义”的服务理念，为消费者提供一切便利。
这一点与我们传统的教师是“传道、授业、解惑”，是代行父母监护职责的亲权的扩展很不一样。
作为服务行业的服务提供者，教师的权威性和从业的合法性理由应该是教师专业化素养和服务水准，敬业精神和献身精神只是其中的一个有机组成部分，而不是全部。
作为承诺开放教育领域的世贸成员之一，教师将不得不面对上述变化，以教育服务的精神服务于教育教学工作中，为此，班主任要民主、公正、平等地对待每一个学生，尽自己所能使具有不同天赋、潜能、性格、文化差异的学生得到最充分的发展，这就是为学生服务。
度新知识 教师专业发展导引
《新知识---教师专业发展导引》教案授课时间：2013年3月31日教学内容：教师的专业能力培训教师：杨绍连教学过程：第一课时第三章教师的专业能力第一节教师专业能力概述一、教师专业能力的含义教师专业能力是指教师在从事教育教学活动中，顺利完成教学任务所表现出来的个性心理特征。
教师的专业能力是教师专业结构中的一个重要组成部分，对此，学者们进行了大量的研究，并提出了一些有代表性的观点。
邵瑞珍等学者认为，教师的专业能力应包括思维条理性、逻辑性，口头表达能力与组织教学能力。
二、教师专业能力的内容我们主要从课堂教学能力、教学评价能力、教育科研能力、课程资源的开发与利用能力、学术交流能力、管理能力六个方面来进行阐述。
（－）课堂教学能力I。
教学设计与创新能力2．备课与教案生成能力3．课堂上师生互动与沟通能力（二）教学评价能力1．心灵碰撞——体现真诚性2．行为导向——体现针对性3．用语艺术——要体现激励性4．巧妙灵活——体现多样性（1）学会转化。
（2）调动体态语言。
（3）教学评价可以是多元化的，除了教师评价，还可以引导学生自评、小组互评、家长评价等方式，这会大大发挥课堂评价的作用。
如在语言教学中，可以引导学生通过互相评议，知道不足，进行自我矫正和自我完善。
教师要教会学生评议的方法，提出评议的5．分层评价——体现差异性授课时间：2013年3月31日教学内容：教育科研能力培训教师：杨绍连教学过程：第二课时（三）教育科研能力要成为优秀教师，就必须走教育科研之路。
中小学教师科研能力的要素构成如下。
1．基础性能力（l）教师的自我学习能力是科研与创新能力的基础能力之一，是教师自身主动摄取知识、主动消化知识、主动创新知识的能力。
（2）科研资料的收集能力。
（3）科研成果表述能力。
2．发展性能力（1）科研选题能力。
（2）科研信息加工能力。
（3）科研动手实践能力。
（4）科研质量分析与评价能力。
（5）科研成果的推广和应用能力。
教育科学研究重在创新，难在创新，但也贵在创新。
教师专业发展导引-吴国勇
第二节 上好课的基本技能
• • • • • • • • • • 一、课前准备 （－）教材分析 （二）学情分析 二、课堂设计 （一）设计理念 （二）板书设计 1．板书实际上是“微型教案” 2．板书是教师综合素质的体现 3．板书是学生有效学习的途径 （三）教学流程
三、课堂实施
• （－）创设情境
• （二）讲授指导 • （三）管理调控
• 三、班主任的工作内容与方法 • （－）组织和培养班集体 • （二）、班干部的培养 • • （三）协调好各方面的教育力量 • 四、班主任工作艺术 • （－）丁榕老师——助人自助，促人自悟
• （二）陈晓华老师——对准心灵的“弦”，远近高低各不 同
第二节 学科教师的育人艺术
• • • • • • • • • • • 一、学科教学与德育的有机结合 （－）学科教学是德育的主渠道 1．教书育人是学科教师的基本任务 2，学科教学是实施德育的主要阵地 3．德育渗透是提高学科教学质量的内驱力 （二）学科教学活动中实施德育的原则 1．有机性原则 2．可接受性原则 3．以情动人原则 4．持之以恒原则
第四节 课堂观察（观课议课）
• 一、什么是课堂观察 • 二、课堂观察框架 • （－）“4568”，即4维度5视角68个观察 点 • （二）观察量表的基本构成 • 三、课堂观察的步骤 • 四、课堂观察的意义 • 五、观课议课与听课评课的比较
第五章 学生教育与管理
Байду номын сангаас
第一节 班主任工作
• 一、班主任的基本素质 • （一）真挚的爱心与高尚的师德 • （二）合理的知识结构与较强的教学能力 • （三）科学的管理思想与育人艺术 • （四）全面合作的意识与终身学习的理念 • • • • • • • 二、班主任的工作原则 （－）全面教育与因材施教相结合原则 （二）尊重信任与严格要求相结合原则 （三）教师主导与学生主体相结合原则 （四）独立工作与协调各方相结合原则 （五）课堂教学与课外活动相结合原则
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《新知识---教师专业发展导引》教案授课时间：2013年3月31日教学内容：教师的专业能力培训教师：杨绍连教学过程：第一课时第三章教师的专业能力第一节教师专业能力概述一、教师专业能力的含义教师专业能力是指教师在从事教育教学活动中，顺利完成教学任务所表现出来的个性心理特征。
教师的专业能力是教师专业结构中的一个重要组成部分，对此，学者们进行了大量的研究，并提出了一些有代表性的观点。
邵瑞珍等学者认为，教师的专业能力应包括思维条理性、逻辑性，口头表达能力与组织教学能力。
二、教师专业能力的内容我们主要从课堂教学能力、教学评价能力、教育科研能力、课程资源的开发与利用能力、学术交流能力、管理能力六个方面来进行阐述。
（－）课堂教学能力I。
教学设计与创新能力2．备课与教案生成能力3．课堂上师生互动与沟通能力（二）教学评价能力1．心灵碰撞——体现真诚性2．行为导向——体现针对性3．用语艺术——要体现激励性4．巧妙灵活——体现多样性（1）学会转化。
（2）调动体态语言。
（3）教学评价可以是多元化的，除了教师评价，还可以引导学生自评、小组互评、家长评价等方式，这会大大发挥课堂评价的作用。
如在语言教学中，可以引导学生通过互相评议，知道不足，进行自我矫正和自我完善。
教师要教会学生评议的方法，提出评议的5．分层评价——体现差异性授课时间：2013年3月31日教学内容：教育科研能力培训教师：杨绍连教学过程：第二课时（三）教育科研能力要成为优秀教师，就必须走教育科研之路。
中小学教师科研能力的要素构成如下。
1．基础性能力（l）教师的自我学习能力是科研与创新能力的基础能力之一，是教师自身主动摄取知识、主动消化知识、主动创新知识的能力。
（2）科研资料的收集能力。
（3）科研成果表述能力。
2．发展性能力（1）科研选题能力。
（2）科研信息加工能力。
（3）科研动手实践能力。
（4）科研质量分析与评价能力。
（5）科研成果的推广和应用能力。
教育科学研究重在创新，难在创新，但也贵在创新。
一名优秀的教育工作者，他的创造力主要表现为善于用教育学现成的知识，创造性地提出新的教育思想、教育观念，并将新的科研成果应用于教育实践，以促进教育实践的发展。
科研创新能力是创新思维和创新实践的统一。
（四）课程资源的开发与利用能力课程改革实施的进一步深人是教师成为课程的开发者。
在教师的专业能力中，培养自身的课程开发能力也是必要的。
I．教师自身资源的利用新教材给教师个人留有很大的创造空间，教学不是简单的教学，而是将教师的智慧、人格与教材融为一体去感染、影响学生的过程，通过师生互动来完成教学任务，所以教师自身课程资源的利用就显得格外重要。
2．学生课程资源的利用学生也是重要的课程资源，学生来自不同的家庭，受到不同的教育，每个人有不同的生活经验和背景，又有不同的兴趣和爱好，这些资源的开发和利用，可以大大提高教学效果，又可以极大调动学生兴趣。
3．生活课程资源的利用生活空间是一个巨大的课程资源宝库，如人文资源的民风民俗、神话传说、名言警句、谜语儿歌等都是宝贵的课程资源。
4．不利因素资源的利用课程资源无处不在、无时不有，课堂上的偶发事件，这种稍纵即逝的课程资源尤为可贵。
例如，在我们这个不经常下雪的地方，上课的时候，外面偶然的鹅毛大雪会转移学生的注意力，学生的目光经常会游离于窗外，此时不妨停下课程，让学生欣赏外面的雪花，进行即席创作，回顾有关咏雪的诗句等一系列有关雪的话题。
5．错误资源的利用“错误”也是一种课程资源。
特级教师于永正有一句话：“我喜欢发言出错的学生。
”有错误的课堂才有波澜，错误往往会让同学们记忆更深刻，错误是难求的有效的教学资源，关键看教师怎样利用。
6．差异资源的利用由于每个学生的学习基础、智力差异可能会形成不同的思维方式或学习方式，而这种差异的巧妙利用就很可能成为一种宝贵的课程资源。
（五）学术交流能力课程改革的过程是一个循序渐进的过程，是一个认识一实践一再认识一再实践的过程。
教师的专业能力的形成是在课堂改革中进行的。
在专业能力培养过程中，要及时总结经验与教训；不断地认识自身的新变化、新发展。
在与同事的交流中进一步了解自身的优势与不足，以此来促进自身的发展，并用以指导自己的教学科研工作。
（六）管理能力教师的管理能力在教师的专业能力发展中也是非常重要的，主要体现在对学生的管理和教学的管理上。
1．对学生的管理能力对学生的管理，要注重把“赏识”与“惩罚”结合在一起，培养学生正确的人生观。
“赏识”教育在中小学教育中深受欢迎，认为好孩子是夸出来的。
课堂上，学生在表扬与激励中成长。
教师在信中委婉地指出了学生在学习习惯方面的不足，这封信的效果一定比一顿劈头盖脸的训斥要好得多。
2．对教学的管理能力授课时间：2013年4月28日教学内容：教师专业能力的培养途径与方法培训教师：杨绍连教学过程：第三课时第二节教师专业能力的培养途径与方法（－）理想信念——教师专业能力提升的基石成就事业的根本是人的理想信念，形成什么样的理想信念，就会形成什么样的事业。
什么是信念？信念是行为的动机，信念表现为人们对自然和社会的理论原理、见解和知识力量的真实性是坚信无疑的。
理想是魂，支配人的行动；理想是火，能点燃进取之心；理想是灯，能照亮前进的方向。
所以，教师要成就自己的事业、促进专业的发展，必须树立远大的理想和信念。
1．培养成就感2．培养研究兴趣有这样一件事。
有人曾问三个砌砖工人“你们在做什么”，第一个工人说“砌砖”，第二个工人说“我正在赚工资”，第三个却说“我正在建造世界上最富特色的房子”。
（二）校本教研——教师专业能力提升的平台新课程校本教研是为解决学校教育教学实际问题而进行的研究，是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。
（1）在参与新课程校本教研时，教师通过对自己课堂上的行为的反思和研究，能够了解自己在课堂上做了什么、有什么意义、反映了什么样的教育教学理念，对学生的学习有什么影响。
（2）在参与新课程校本教研中，教师可以从日常繁杂的教学事务中脱身出来，获得精神上的超越、理性的升华和感情上的愉悦，提升自己的精神境界和品位。
（3）在参与新课程校本教研中，教师还可以消除中小学教师对研究的畏惧心理，提高自尊、自信和自立的能力。
（三）课例研究——教师专业能力提升的“磨刀石”课堂是教学活动的场所与环境，是教学现象发生与教学规律呈现的领域，是课程与教学活动的综合体。
常见的教学课例研究报告一般包括：一是对教学设计的背景、思路与意图进行说明；二是如实描述课堂教学的实际进程，包括学生是怎样学习的、师生是如何互动的；三是对授课过程及效果的反思与讨论，对教学过程及效果的反思与总结，｀新课程背景下的课例研究要突出以下几个特点。
第一，教学性。
第二，研究性。
第三，实践性。
1、基于课堂观察技术的课例研究2．以“磨课”为策略的课例研究课例研究不仅关注文本学习和相互讨论，而且更多地关注教学行为的连环跟进。
（1）一人同课多轮。
顾名思义，一人同课多轮就是同一位教师连续多次上同一课，内容重复，但行为不断改进。
（2）多人同课循环。
各课组或教研组的教师同上一节课。
这种模式的关键在于教师的互动和问题的跟进。
（3）同课异构。
同一个课题，不同教师不同构想、不同上法，大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。
第一，教师教学经验背景不同，教学个性、教学风格差异明显，对所教内容就有不同的思路和观点；第二，所选教学主题（内容）具有一定的开放性，易于发挥教师的主观能动性和教学创造性。
3．着眼于滚动改进的课例研究（1）互助式观课。
（2）邀请式观课。
（3）反思式观课。
（四）教学反思——教师专业能力提升的必备条件波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。
他提出了教师的成长公式：“成长＝经验十反思”。
那么，教师在教学中应该反思什么？I．反思教学的闪光点2．反思教学的遗憾点3．反思教学的疑惑点4反思设计的空白点5．反思学生的错误点（五）个性化——教师专业能力提升的“保鲜剂”’1、教学机智的个性化现在的教学与传统的教学最大的不同之处在于强调教师的教学机智。
2．教学语言的个性化因此，张扬个性不仅需要勇气，也需要智慧，我们要学会在张扬中保护，在保护巾张扬，要让个性转化为成长的优势。
授课时间：2013年4月28日教学内容：课堂教学培训教师：杨绍连教学过程：第四课时第四章课堂教学课堂教学，是学生获取知识、修养品德、提高素质的主要渠道，也是教师完成教学任务，实现培养目标，提升业务能力的主阵地。
本章将从“好课的标准”“上好课的基本技能”“说课”“观课和议课”等方面进行阐释，以引发大家的思考。
第一节好课的标准关于什么样的课是好课的问题，仁者见仁，智者见智。
既各有千秋、独树一帜，又相互交叉、互相渗透。
大家对“什么课是好课”如此关注，原因在于学生在校70％左右的时间是在课堂上度过的。
课堂的好与坏、功与过，不仅直接影响着学生知识的增长、能力的提高，最为关键的是，课堂可以是培养好奇心、探究欲的摇篮，也可以是扼杀好奇心、探究欲的屠宰场。
一个人的求学时期幸福与否很大程度取决于课堂！所以，作为教育者，对课堂的关注不管怎样都不为过！具体概括，好课也应该是“有意思的课”。
（1）“有意思的课”首先是教师能享受课堂幸福的课。
课堂上教师富有激情，满脸微笑、两眼放光，一举手、一投足，师生达成高度默契。
课后的教师哼着小曲偷着乐，有强烈的满足感和成就感、这才是享受课堂！（2）“有意思的课”一定是有内涵的课。
它不像水中浮萍没有根，它有深度——预设的巧妙，生成的智慧，课堂有张力、有厚度，有学生思维的深刻度。
（3）“有意思的课”能让学生像考试样紧张。
适度地紧张有益于学生的思维。
容量大、效率高，紧张地思维、紧张地讨论、紧张地练习，最后是“健康的疲劳”。
（4）“有意思的课”一定是学生参与度高的课。
课堂是所有学生的课堂，真正的好课是最大限度地让学生参与的课堂，能让每个学生动起来，脑动、手动、嘴动。
师生互动、生生互动，还要有生师互动。
（5）“有意思的课”是能让学生快乐学习、自主学习的课。
如果教师做了学生能够做的事情，那就是剥夺了学生学会自我管理的权利，也剥夺了他们发展自己能力的机会。
（6）“有意思的课”能上出“小课堂，大境界”。
很多作家之所以走上写作的道路，是因为上学时自己的作文被教师当做范文在课堂上读；很多科学家之所以走上研究之路，是因为自己的异想天开在遭遇嘲笑、讽刺时，教师却及时送来肯定和鼓励。
（7）“有意思的课”因教师而精彩。
“课堂因学生而精彩”，学生精彩的表现让课堂生动活泼、丰富多彩起来。
授课时间：2013年5月25日教学内容：上好课的基本技能培训教师：杨绍连教学过程：第五课时第二节上好课的基本技能一堂好课要做好多方面的准备：课前的准备，课堂的设计，课堂的实施，课后的拓展和反思。