政治必修三第1单元教师用书

课程纲要进行马克思主义基本观点教育，是体现思想政治课程性质的根本要求。

始终代表中国先进文化的前进方向，是“三个代表”重要思想的重要内容；建设社会主义和谐文化，是构建社会主义和谐社会的重要任务和条件。

因此，设置专门模块讲授文化建设，是课程充分反映马克思主义中国化的最新成果、与时俱进地坚持马克思主义基本观点教育的必要举措。

当前，文化与经济、政治相互交融，在综合国力竞争中的地位越来越突出。

文化现象已成为学生关注的焦点，他们的文化生活日益丰富，文化需求日益强烈，生活中的冲突也越来越多地表现在文化层面上。

思想政治教育要提高针对性，有效贯彻“三贴近”原则，以学科课程为载体、较为系统地讲授有关文化生活的内容，势在必行。

可见，《文化生活》课程模块的设置，体现了课程的德育性质和人文价值，凸显了文化建设作为现代化建设重要领域的时代意义，增强了实施思想政治教育的主动性、针对性、实效性。

这在高中思想政治课程建设的历程中，具有特殊重要的标志性意义。

学习这门课程，可以使学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与各种文化活动的基本知识和能力，包括如何进行文化赏析，提高文化修养，理解文化传承、交融和创新的意义，等等。

在这个过程中，学生能感受到中华文化的魅力，懂得弘扬中华民族精神的道理；增强文化自觉与自信；知道中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，发展中国特色社会主义文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化；明确发展中国特色社会主义文化的目标和道路；学会辨识落后文化、抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身于社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。

本模块以马克思主义为指导，以能力发展为主导，关注学生精神文化生活的需求，使他们能够珍惜中华文化的价值，赏析不同民族文化的精华，辨析当前各种文化现象和文化思潮，懂得文化传承和文化交融对于文化创新的作用，提高自身的文化理解和鉴别能力，追求更高的思想道德目标，把握先进文化的前进方向，在进一步拓展国际视野、增强开放意识的同时，大力弘扬和培育民族精神。

第一单元文化与生活本单元共设两课，四个框题和一个综合探究课，共五个新课时。

教材根据唯物史观界定了文化概念的内涵，阐明了文化与经济、政治的关系，强调了文化对国家兴衰和个人成长的作用，帮助学生树立马克思主义文化观。

在教学时，首先可采用学案导学的方式引导学生通过自主探究与小组合作探究获取基础知识，然后，引导学生通过分析生活中的热点材料，进一步理解文化的内涵，文化对经济、政治的反作用以及文化对人的影响，进而引导学生树立正确的价值观、人生观。

第二单元文化传承与创新本单元共设三课，六个框题和一个综合探究课，共七个新课时。

教材着眼于对文化传承的理解，阐述了文化传播、文化继承和文化创新三个主题，帮助学生形成有关文化发展的一些规律性认识。

这部分知识理论性、系统性较强，教学时可采用问题探究的方式，引导学生去探究文化传播、继承与创新的关系，要注重培养学生的归纳概括能力和分析辨别能力。

第三单元中华文化与民族精神本单元共设两课，四个框题和一个综合探究课，共五个新课时。

教材着眼于中华民族的文化认同，阐明民族精神是中华文化的精髓，帮助学生认识弘扬优秀中华文化、培养民族精神的意义。

这部分知识的重点在于弘扬中华民族精神，教学时应从“是什么”“为什么”“怎么办”三个角度引导学生去探究，要注意引导学生结合身边的具体事例理解弘扬民族精神的必要性，要把爱国主义教育贯穿始终。

第四单元发展中国特色社会主义文化本单元共设三课，六个框题和一个综合探究课，共七个新课时。

教材从现实生活中的选择出发，以中国特色社会主义文化建设为主题，着重阐明把握走中国特色社会主义文化发展道路和思想道德建设的现实意义，明确中国特色社会主义文化建设的基本内容和要求。

进行这单元教学时，要注意引导学生进行学科内的综合，把发展中国特色社会主义文化与政府的文化职能和中国共产党代表先进文化的前进方向结合起来，培养学生的综合思维能力。

(一)认真研究文化理论，把握课标的精神实质。

本课程具有综合性特点，教材内容涵盖了许多学科，因此，要自觉地对课标和教材深入研读，深入理解文化理论，全面把握不同的文化形态和文化样式，把握其精神实质。

同时注意借鉴语文、历史、地理等人文学科，丰富自身内涵。

(二)要注重学科知识与生活主题相结合，围绕学生关注的文化生活问题组织学习。

生活是学习知识的出发点和落脚点。

在课堂上，教师要善于发现和搜集文化现象中所蕴藏的问题，由问题导入，进而引入要学习的内容，这样可以增强学生的兴趣。

要努力把文化的基本观点、基本原理融入生活主题之中。

(三)坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略。

要坚持正确的价值导向，必须重视在情感体验的过程中灵活运用教学策略，把“目标—策略—评价”与“活动—体验—表现”的过程结合起来，力求在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确立正确价值标准的能力。

教师要从针对性、启发性、主动性和发展性的方面开启思路，不断创造出多种适宜的教学方法，使学生真正参与到教学活动中来。

教学中不仅要运用教学挂图、幻灯、投影、录音等方式进行直观教学，更要适应现代化教育发展的需要，积极利用网络化教学技术和网络资源，开发和制作教学课件和资料库，创造性地开展教学。

(四)倡导开放的评价方式。

在现实生活中许多事物是丰富多样的，也都是不断发展变化的，对事物的评价也应是发展和开放的。

我们提倡在一定的情境中考查学生的知识、能力、情感态度与价值观，在实际生活中评价学生的世界观和生活能力。

生活丰富多彩，评价标准也不可能是僵死的，只要学生言之成理，就不能妄下结论否定学生，要鼓励不同观点和不同结论，通过师生讨论的方式让学生自主地认识学习本课程的重要性，提高教学效率。

对学生的评价，要把形成性评价和终结性评价结合起来。

形成性评价，教师可通过观察学生学习态度和目标、课堂探究表现以及作业的态度与完成情况，结合学生自评和小组成员互评情况进行综合评价；终结性评价可通过单元测试以及模块测试的情况，对本模块的学习情况进行综合评价。

【注】三个学习时间四个方面的评价视各人情况选择打“√”即可，由学习小组长完成。

错误问题反馈、知识方法总结以及体验感悟由个人独立完成。

“小组评议”“老师评价”“自我反馈”根据个人课堂表现填写。

第一课 文化与社会第 1 课时 体 味 文 化1．知识目标：(1)了解不同区域有不同的文化环境；(2)懂得文化的内涵，理解文化是人类社会特有的现象；(3)理解文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。

2．能力目标：(1)学会观察文化生活，提高认识和分析文化现象的能力；(2)了解文化现象，能够结合当今社会精神的宣传说明文化的精神力量；(3)提高对不同性质的文化现象进行比较鉴别的能力。

3．情感态度价值观：关注文化生活，增进学生积极参与文化生活的情感。

1．本节的重点内容：(1)文化的含义和特点；(2)文化的实质。

2．教学建议：建议教师在教学过程中，要紧密联系生活，通过一些生活中的实例，引导学生探究文化的含义和特点；要强调文化的实质是一种社会精神力量，而非物质力量。

学生在学习过程中要学会观察和收集生活中的文化现象，逐步提高自主探究和合作探究的能力。

一、文化“万花筒”1．文化现象的一个显著特点：①__________________。

2．文化现象的又一个显著特点：不同区域的文化生活呈现出②__________________。

二、文化是什么1．文化概念的内涵：文化是相对于③______________ ______________。

其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有④________________的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等⑤__________________的部分。

2．文化的特性：文化是人类社会⑥________的现象。

3．文化产生的过程：文化是人类社会实践的产物，人们在社会实践中⑦______________文化，也在社会生活中⑧__________________文化。

4．文化现象的实质：文化现象实质上是⑨____________。

三、文化的力量1．文化具有丰富的表现形式。

2．文化作为一种精神力量的价值和作用：文化是一种精神力量，能够⑩____________________________________。

【答案】 ①无时不在，无处不在 ②各自特有的色彩 ③经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品 ④意识形态性质⑤非意识形态 ⑥特有 ⑦创造和发展 ⑧获得和享用 ⑨精神现象 ⑩在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响1．什么是文化？文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。

既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。

2．文化具有什么特点？(1)从文化与人类社会的关系来看，文化是人类社会特有的现象，是人类社会实践的产物。

纯粹“自然”的东西不能称为文化。

(2)从文化与人们个体的关系来看，个人的文化素养是逐步培养出来的。

个人的文化素养都是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化活动，接受知识文化教育而逐步培养出来的。

人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。

(3)从物质载体与精神文化的关系来看，人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。

文化现象实质上是精神现象。

3．文化的力量是什么？(1)文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。

(2)文化的影响作用，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的发展历史中。

1．文化是由人创造的，其形式是多种多样的，因此，凡是人创造的现象都是文化现象。

警示：观点错误。

文化是人类社会特有的现象。

人类社会生活的领域除文化外，还有经济领域和政治领域。

“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，因而不能认为凡是人创造的现象都是文化现象。

2．每个人的文化素养，不是天生的，而是后天自发形成的。

警示：观点错误。

每个人所具有的文化素养，不是天生的，也不是后天自发形成的。

文化素养是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化活动、接受知识文化教育而逐步培养出来的。

文化素养的形成，离不开生活、实践和教育。

3．文化作为一种精神力量，促进了社会发展。

警示：观点是片面的。

文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。

文化作为精神力量，对社会发展的影响具有双重性。

先进的、健康有益的文化促进社会的发展，而落后、腐朽的文化则阻碍社会的发展。