浅谈新课标下高中语文的作文教学
新课标背景下的作文教学刍议
新课标背景下的作文教学刍议安徽来安中学胡厚龙内容梗概：新课标背景的作文教学呈现三个主要的新特色：“做人”和“作文”并重，“写作”和“批改”并重，“书面表达”和“口头表达”并重等，体现了鲜明的时代特征和科学的理性精神。
语文教师必须研究并掌握这些新的要求，及时更新观念，改革教法，科学地培养学生的写作习惯和兴趣，不断提高其写作水平，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实的基础，以适应现代文明发展的需要。
关键词：新课标作文教学新特色做法高中语文新课标对高中作文教学的要求，归并在《表达与交流》部分中，共有9条。
这9条标准基本上参照了义务教育新课标中“写作”与“口语交际”的内容，对高中阶段的作文教学提出了更高的要求，体现了鲜明的时代特征和科学的理性精神。
作为一名高中语文教师，必须研究并掌握这些新的要求，及时更新观念、改革教法，科学地培养学生的写作习惯和兴趣，不断提高其写作水平，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实的基础，以适应现代文明发展的需要。
那么新课标对高中阶段作文教学的要求有哪些新的特色，我们在作文教学中又该如何实施呢？下面就谈谈本人的一些认识和做法，以期和同仁们交流。
特色之一：“做人”和“作文”并重古人有“言为心声”、“文如其人”之说，意思是什么人写什么文，文章品味的高低取决于作者人品的高低。
惟其如此，只有洁身自好、清廉自守的周敦颐才能写出“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的佳句；只有迷途知返、高蹈逸世的陶渊明才能抒写“采菊东篱下，悠然见南山”的情怀；同时，也只有爱国忧民的诗人屈原才能发出“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的呻吟；只有忠君报国的岳飞能爆出“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的呐喊……凡此种种，都说明了“人”“文”相统一的关系。
因此，在作文教学中，我们必须牢记：若要学生写好文，必先培养其做好人，正如著名教育家叶圣陶所说“文当然要作的，但是要紧的还在于做人。
”新课标不仅反映了这一理念，并且还放在第1、2条作专门强调，在第3条和第7条也有涉及。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。
作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。
新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。
在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。
教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。
教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。
只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。
2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。
作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。
作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。
作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。
新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。
新课程标准下高中语文的作文教学
85神州教育新课程标准下高中语文的作文教学唐文成湖南省衡南县第一中学摘要：随着新课程标准的改革，对高中语文教学提出了新的要求，需要高中语文顺应时代的发展，做到以人为本，结合语文的人文性和实用性，为学生的作文创作提供更有利的条件和广阔的空间，减少教师对学生的写作局限，激发学生对语文作文的写作兴趣，鼓励学生根据自己的意愿和兴趣进行创造，发展学生的个性和创新能力，提高学生的综合素养。
关键词：高中语文；作文教学；新课程标准在新课改的背景下，对高中语文作文进行了进一步的要求，希望教师能够加强对学生创造能力和思维能力的培养。
作文教学对学生综合素质的发展有着重要的作用，但在当前作文教学中，缺乏对学生创新能力和思维能力的重视。
因此，在新课标下，教师在开展作文教学的过程中，要给予学生充分的时间和空间，让学生进行自主的写作练习，帮助学生形成良好的写作习惯、方法和意识，有效提高学生的写作能力。
一、高中语文作文教学现状作文在高中语文教学中占据很大一部分比重，随着新课改的不断深入，高考作文命题不断创新，作文也受到人们的广泛关注。
但在实际教学中，很多学生无法写好作文，在教师布置好作文题目时，出现不知道写什么，也没东西可写的现象，这代表了高中语文作文教学中还存在着几点问题。
首先，教师在开展作文教学时，没有充分考虑到学生的感受，只是采用单一的教学方式，对学生进行灌输式的教学，使学生形成了固定的思维模式，无法有效提高学生的写作能力。
其次，教师在设计作文教学时，没有标准的教学大纲。
受应试教育的影响，教师认为语文写作的方式是固定的，学生的写作能力取决于学生的思维能力和语言表达能力，因此，忽略了作文的详细解读，只是让学生阅读范文或背诵固定的写作套路，学生没有真正理解文章的写作方式，无法正确表达自己的想法。
另外，作文教学的时间安排不当，由于教师对语文教学的认知错误，使作文教学占有很小一部分时间，学生也没有充足的时间进行练习，导致了作文教学效率低下，学生对作文提不起兴趣，难以提高自身的写作能力。
浅谈新课程理念下的高中作文教学
浅谈新课程理念下的高中作文教学作者：雷颜菱来源：《中国教师与教育教研》2013年第10期作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的"半壁江山"。
但作文难教，作文难写，这是长期困扰着语文教学的大难题。
作文教学低效已成为不争的事实。
为突破这一道制约语文教学成绩大幅度提高的瓶颈，业界也涌现过许多种"作文法"，如钱梦龙老师的"模仿-创造"训练体系，杨初春老师的"快速作文法"，高原老师的"三级训练体系"，章熊老师的"语言-思维"训练教学法，周蕴玉老师和于漪老师的"文体为纬，过程为经"体系等等。
不一而足的"作文法"我们试过不少，但收效甚微。
在新课改的大背景下，如何进行作文教学，是当前语文教师探索的重要课题之一。
当然，新课改作文教学不是否定以往的教学经验，而是批判地继承和发展。
关注学生的生命体验、关注学生的心理成长历程，让学生通过自主写作充实自己的精神世界，提升他们的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。
以下是我在实际教学中的一点浅见。
一、把快乐作为作文教学的永恒追求高中语文新课标中的作文教学理念提到："提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
"我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由与快乐还给学生。
避免出现老师怕教，学生怕写的尴尬。
要快乐作文，首先得给学生一份写作的自主权，写作时间和作文形式可自由些。
教师可引导他们从多角度去透视生活，观察事物。
学会感悟。
教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。
让其信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
其次，呵护和点燃一份激情。
教师有责任将生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。
浅析高中语文新课标对作文教学的要求 教育文档
浅析高中语文新课标对作文教学的要求（江西省九江市一中）高中语文新课程标准中的“交流与表达”强调了书面表达与口语表达并重的课程原则。
“写作”与“口语交际”的内容，在提法和要求尚有一些更高的要求。
一、“学会多角度地观察生活丰富生活经历和感情体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
”这一条对应于九年义务教育语文课程标准“写作”的第二条和第三条，即“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”所不同的是强调了理性“思考”的问题，这是有别于小学生与初中生的更高要求。
如果说，感受是接触外界自然、社会、人生所得到的影响的话，它既是一种感觉印象，又包含着人的某种情感态度和体验。
感受离不开人对感受对象的感觉和理解，而思考则是在感受的基础上的一种理性认识，它是一种更深刻地认识和判断。
高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们的作文应该有更高的思想深度的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。
二、能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神在表达中明确责任意识，陈述自己的看法时考虑为自己的观点负责，对社会和他人负责，不信口开河发表一些不负责任的看法。
这也是对高中生写作的一种更高的要求，即写作既要考虑目的要求，又要注意表达的妥帖和科学性。
“培育科学理性精神”一句有些笼统和令人费解，不如说“培养科学理性的思辨意识”更具体。
三、书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
”前一句分量层意思，第一层意思是书面表达的内容要求，第二层意思是结构形式要求。
这些要求严格说来没有什么新的创意，只是一些基本的原则性的要求。
第二句指的是思维发展的要求，但在表述中存在令人费解和矛盾之处。
新高考背景下高中语文作文教学思考
新高考背景下高中语文作文教学思考随着新高考的逐步实施，高中语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
在这一背景下，如何更好地开展高中语文作文教学，培养学生的写作能力和文化素养，是值得我们思考的重要问题。
首先，我们要加强对写作思维的培养。
写作思维是指学生在写作前必须具备的、从头脑中形成的一种思考方式，它关系到写作的思路、结构、主题及论点等要素。
因此，我们要帮助学生掌握写作思维，引导学生注重对问题的分析、总结及归纳，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
通过这样的方式，学生的思想会更加清晰、感性理解能力也会得到提升，从而有助于提高其写作水平。
其次，在教学中应该注重对学生写作技巧的讲解和实践。
写作技巧是写作过程中的细节和技巧，包括文体、文法、用词等方面的要点。
通过讲解和实践，学生可以逐步提高自己的写作技能，从而更好地应对写作考核。
同时，针对不同的写作要求，也要采取不同的教学方法，如分析范文、指导操作等，以提高学生的写作表现。
第三，我们要注重培养学生的文化素养。
语文作文的背后，是文化的积淀和传承。
面对当今社会的信息多元化和文化多元性，我们的语文教育需求更大。
在教学中，要让学生了解和体验不同的文化习俗和传统，开阔学生的文化视野，从而增强学生的文化素养。
同时，在写作中，要注重对内涵的概括和把握，让学生具备文化感知和理解的能力，从而使学生的写作具有更深的文化内涵和价值。
第四，在新高考背景下，作文教学也应该注重对学生学业负担管理的培养。
通过规范化、系统化的管理，帮助学生建立科学、合理的学习计划和时间管理计划，缓解学生的学业压力，更好地提高学生的写作质量。
同时，我们要让学生从中感受到学习的乐趣，并通过精心设计的课程帮助学生发现学习的自主性和主动性，在学习中体验到成就感和满足感。
总之，新高考背景下高中语文作文教学有着更高的要求和更大的需求。
只有通过不断创新、切实有效地提高教学质量，才能培养出具有文化素养和写作能力的优秀人才，更好地适应社会发展的需要。
新《课标》背景下高中作文的教学策略
新《课标》背景下高中作文的教学策略随着时代的发展，教育教学理念也在不断更新和改进，新《课标》的出台为高中作文教学提供了新的指导和方向。
高中作文是提高学生语言表达能力、逻辑思维能力和文学素养的重要途径，而在新《课标》的背景下，如何更好地教授高中作文就成为了教师们面临的重要课题。
本文将围绕新《课标》背景下高中作文的教学策略展开探讨，并提出一些可行的建议。
一、贯彻新《课标》精神新《课标》提出了诸多新的教学理念和方法，高中作文教学也需要贯彻这些新的精神。
教师要转变教学观念，不再只是传授知识，而是要引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新思维和实践能力。
要注重学生的综合素质培养，不仅是培养学生的文学素养，还要关注学生的实践能力、社会责任感等方面的培养。
在高中作文教学中，教师要将新《课标》中提出的“以人为本、全面发展”作为目标，引导学生综合素质的全面提升。
二、注重实践教学在新《课标》的指导下，高中作文教学也需要更加注重实践教学。
传统的作文教学往往只注重文学知识的传授，而忽略了实践能力的培养。
教师在教学中可以引导学生通过实践来提高作文能力。
可以组织学生参与各种写作活动，如写作比赛、作文展览等，让学生有机会展现自己的作文才华，并从中获得提升和成长。
教师也可以结合实践教学，引导学生深入社会实践，通过观察和体验来写作文，使学生的作文更具真实感和感染力。
三、突出文学素养培养在新《课标》的背景下，高中作文教学也要更加突出文学素养的培养。
高中作文不仅是一种语言表达能力的训练，更是一种文学情怀和审美情感的培养。
教师在作文教学中要注重引导学生学习和欣赏优秀的文学作品，培养学生的文学素养和审美能力。
教师也要注重学生写作的感情表达和情感沟通能力的培养，让学生的作文更有情感、更有温度。
四、提倡多样化评价在新《课标》的指导下，高中作文教学也需要提倡多样化的评价方式。
传统的作文评价往往只注重文学作品的评定，而忽略了学生写作过程中的表达方式、思维逻辑等方面的评价。
新课程标准下高中语文的作文教学策略探究
新课程标准下高中语文的作文教学策略探究摘要：作文教学在高中语文教学中占有重要地位。
随着高考制度逐步改革，传统的作文教学已经无法适应新高考形势，所以有必要推进语文作文教学改革。
然而，结合现阶段语文作文教学情况，受到各方面因素的影响，目前高中语文作文教学依旧存在部分问题，学生的作文内容苍白无力、作文结构不合理，亟须语文教师意识到新高考背景下开展高中语文作文教学变革的必要性和迫切性，进而采取有效措施，推动语文作文教学的优化，助力学生突破写作重难点。
关键词：新高考；高中语文；作文教学引言语文是中学教学中十分重要的板块，而写作又是语文教学的重中之重，可谓是语文的“半壁江山”。
在高中新课标具体实施和高考改革的大背景下，面对学生写作出现的种种问题，教师要切实贯彻新课标的要求，坚持“以德树人”，落实高中语文核心素养要求，努力提高学生观察生活的感知力，思考社会的洞察力，发展和提升学生的思维和表达能力，以进一步做好高中语文写作教学及有效指导。
一、高中语文作文教学问题分析（一）个人体验不足人们常说：“巧妇难为无米之炊。
”很多学生在写作之前，总觉得无话可说。
虽然学生每天生活在现实中，但他们对周围事物漠不关心，视而不见，听而不闻，缺乏敏锐的洞察力和感知力，导致守着“生活”却找不到写作的灵感。
对于过去的生活经历，学生的体验感也不够深刻，只是肤浅地感觉有印象，而对具体的过程和细节不能描述清楚。
例如，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这句古诗，他们可能不理解，因为大部分学生从来没有参加过农活或其他劳动，无法深刻体会其中的含义。
同时，学生拥有充裕的物质条件，而单调的学习生活也让他们缺乏对多种生活内容的独特感知和体验。
因此，学生在写作中缺的不是生活，而是感受；缺的不是语言，而是深刻的体验。
（二）语言积累有限有人说，语言和思维是相互补充的关系，只有想到了，思考深入了，语言才能对想象到的东西进行有效表达。
因此，学生要在学习中不断丰富语言材料，对所接触、感知到的东西用恰当的语言来形容，从而形成独一无二的独特感知。
新《课标》背景下高中作文的教学策略
新《课标》背景下高中作文的教学策略随着新《课标》的实施，高中作文教学也将面临新的挑战和机遇。
新《课标》背景下，高中作文教学必须紧跟时代潮流，注重学生素质培养，培养学生的写作能力和文学修养，注重思想的深度与广度。
在这样的背景下，我们需要制定相应的教学策略，帮助学生更好地学习作文，提高他们的写作水平。
一、注重文学修养的培养新《课标》强调文学修养的培养，高中作文教学也必须注重学生的文学修养。
我们可以通过文学欣赏的方式，让学生接触不同类型的优秀文学作品，提高他们的文学素养。
通过文学分析的方式，帮助学生深入理解文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。
通过文学创作的方式，激发学生的文学创作热情，培养他们的文学修养。
二、注重写作能力的培养新《课标》要求高中生具备扎实的写作能力，因此高中作文教学也要注重学生写作能力的培养。
我们可以通过写作指导的方式，引导学生学习不同类型的作文结构和写作技巧，提高他们的写作水平。
通过写作实践的方式，让学生不断地进行作文训练，提高他们的写作技能。
通过写作评析的方式，及时给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们不断地改进和提高。
三、注重思想深度与广度的培养新《课标》强调思想的深度与广度，高中作文教学也要注重学生思想的深度与广度的培养。
我们可以通过思想引导的方式，引导学生关注社会热点，扩大他们的见识，提高他们的思想深度与广度。
通过思想交流的方式，让学生积极参与课堂讨论和思想交流，提高他们的思想独立性和批判思维能力。
通过思想表达的方式，鼓励学生勇于表达自己的见解和观点，培养他们的思想表达能力。
四、注重素质培养的融入新《课标》提出全面培养学生的综合素质，高中作文教学也要注重素质培养的融入。
我们可以通过综合素质教育的方式，引导学生培养正确的价值观和人生观，提高他们的综合素质。
通过综合素质评价的方式，给予学生全面的评价和指导，促进他们全面发展。
通过综合素质实践的方式，让学生在写作实践中体验生活、感悟人生，提高他们的人文素养和创新能力。
浅析新课标下高中语文作文如何立意
浅析新课标下高中语文作文如何立意作者：申启庄来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第10期安徽省五河县高级中学申启庄【摘要】在新课标的大背景下，各个学科的教学理念以及教学方式都发生了巨大的改变。
不断地在提倡与时俱进，适应时代的发展等。
语文作为一门语言性的学科，在教学理念以及方式方面更加需要与时代的发展进行呼应。
良好的语文写作能力，是体现高中生的语文学习能力和综合素质的一个重要标志。
而语文作文写作的第一步也是最重要的一步就是立意，所谓立意就是确立作文的主题思想，它对学生的选材，布局以及语言的格调都有着非常重要的影响。
所以说，在高中这个关键的阶段，对于作文的立意方面的指导非常重要也非常的有必要。
【关键词】高中语文作文新课标立意高中语文写作不仅是语文学习体系中的一个重要组成部分，是高中语文学习目标与教学策略中的一个重要专题，还是高中语文素质教育中的一项重要学习任务。
良好的高中语文写作水平，可以帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标。
因此对于作文水平的提高，培养学生立意的能力是个关键的环节，古人王夫曾解释过：“意，犹帅也，无帅之军，谓之乌合。
”也就是说没有统帅的军队是乌合之众，没有主题的文章就没有灵魂和内涵。
在新课标下，“新”成为了语文作文立意不断追求的目标。
通过对近几年高考语文试卷作文的分析，命题人对于时事的关注，材料的创新方面都有所革新，不仅仅局限于议论文形式。
目前，高考语文作文题型可分为叙述类，评论类，语言或名言类，寓言故事类，漫画类等，无论哪种形式的作文写作，审题立意都是写作的核心步骤。
一篇优秀新颖的作文要包括立意准确，立意新颖，立意深远，立意高远四个方面。
下面我将从这四个专题进行具体的分析探究。
一、立意准确所谓立意准确就是指，在审题时能够正确地把握命题人所要表达的内在涵义，掌握好写作方向。
在传统的高中作文中偏向于记叙文以及抒情散文的考察，作文的立意方向基本上就只有一个，所给素材中能够较容易体现出来，甚至直接给出题目，比如说2008年山东的高考作文的题目就是“以‘春来草自青’为话题，完成一篇自命题作文”，学生能够较容易把握。
新课标中的高中语文写作教学观
【 中图分类号 】Ｇ ６ ４ ２
２ ０ ０ ３ 年我 国颁 布 了 《 普通 高 中语 文课程 标准 （ 实 验稿 ）》 （ 以 下简称 《 课标 ），普通高 中语文新课程实验由此拉开序幕 ，这标 志 着我 国基 础 教育 课程 改革 进入 了一个 新 的发展 阶段 。 《 课 标》 提 出了许 多 可操作 性 、创 新性 、建 设 性的 观念 ，其 中在 写 作方 面 ，实 现 了写 作观 念 的重 大突 破 。新课 标 下的 作文 观 既是 近百 年 中国语 文 教 育实 践经 验 的总 结 ，又是 推动 新一 轮语 文 课程 改革 的 纲领 ，其 中 传达 出的高 中语 文 写作 教学 观对 高 中语 文写 作教 学 、作 文测 试 以及
一
三 、重视写作过程的思维训练
写 作是 一种 复杂 的心 理活 动 。从积 累 到构思 再到 行文 ，需 要运 用观 察 、想象 。学 生有 时虽 然接 触 了实 际 ，参 加 了某 些活 动 ，但 仍然 表达 不 出东 西 ，这 与他 们 的观察能力较差，不善于仔细地观察事物有关。新课标特别强调 了 作 文教 学 中思维 训练 的重 要性 ， 提 出学生 作文 要观 察分 析周 围事 物 ， “ 运 用联想 、想 象 等丰 富表达 内容” ，这 是过 去大 纲 中没 有 的 。 作文 是作 者思 维活 动 的结 晶 ，而不是 感觉 材料 的任 意涂 抹和 原 始 材料 的直 接堆 砌 。因此 ，作文 教学 过程必 须 渗透 、强 化思 维训 练 ， 这 也是 作文 教学 的 固有规 律所 决定 的 。 四 结语 写 作教 学 是语 文教育 的重要组 成 部分 ， 是语 文教 学听 、说 、 读、 写四大板块 中的一块，能较为全面地体现学生的综合素质 。新课标 根据 实施 素 质教 育促 进 学生 全 面发展 的需要 ，总 结语 文教 学 实践 的 经验 教训 ，在 作 文教学 方 面提 出 了明确 的要 求 。 通 过对 《 课 标》 写作 课程 目标 的分 析得 出 ，语 文课程 标准 实 现 了写 作观 念 的重 大突 破 ，主要 体 现在 注重 写作 主 体 的主体 性和 人格 养成 、重 视写 作 内容 生活化 、重视 写作过 程 的思 维训 练三个 特 点 。
新课标下高中教师作文教学新方法的探究
新课标下高中教师作文教学新方法的探究如何提高中学作文的教学效果，一直是许多语文教师为之困惑和探讨的课题。
但更多的注意点都在于“如何提高学生的写作能力，如何有效地指导学生的作文方面，也就是教师如何去教”等问题上。
笔者根据自己多年来的教学实践和探索，越来越感觉到，要想真正提升中学写作教学的效率，我们教师必须努力提升自己的素质，为此，笔者认为首先应该做好如下几方面的储备和积累。
一、理念积累我们的思想理念直接指导着我们所从事的教学活动。
所以，要搞好写作教学，就要求我们教师必须具备适应教学活动的全新的教学理念，改变传统的单一的知识传授为双向、多向的参与、互动、促进、交流，坚持以人为本，正确处理好“为做人而作文，以做人促作文”的辩证关系，从而有效地激发学生的写作兴趣。
作为教师必须认真研读新的《义务教育语文课程标准》，明确课程的性质、理念和设计思路，对课程目标中“表达与交流”里的总体要求和各学年段写作教学的具体目标、任务和要求都要非常清晰地知晓和把控，为指导我们的作文教学提供理念的支撑。
二、观察积累写作离不开素材，而素材的积累自然离不开平时的观察。
按照新的教学理念，教师在教学过程中不仅是学生学习的促进者，同时还应该是平等的交流者和参与者。
“己所不欲，勿施于人”的道理是显而易见的。
这里所说的观察，自然应该包括我们平时对周围的外部世界的花鸟鱼虫、风土人情的仔细观察和积累。
教师的观察积累有助于给学生写作指导提供直接可感的素材，并启发他们去学会把握观察的技巧；同时也应该包括我们在写作指导时对学生情感变化的细微观察，以便我们选择最佳的时机，对学生进行最有效的写作指导。
三、情感积累一个好的语文老师必须是一个情感丰富，有爱心，能够善于与人沟通的人。
所以我们就要努力地去陶冶我们的情操，丰富我们的情感，同时还应该学会易位思考，从学生的角度去指导学生的写作，力求与学生形成心灵上的互通和情感上的共鸣。
教师自身的情感积累，可以帮助学生更好地去观察、认识社会，去辨析、把握，乃至深化相应的写作情感体验，切不可像“三味书屋”里的老先生那样只顾自我陶醉，目中无“生”。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学随着新课程标准的实施，高中语文的作文教学也将迎来新的机遇和挑战。
作文是语文教学的重要组成部分，也是培养学生审美情趣、表达能力和思维品质的重要手段。
下面将从作文教学的目标、内容、方法和评价等方面探讨新课程标准下高中语文的作文教学。
一、作文教学的目标新课程标准提出了高中语文作文教学的新目标，即培养学生具有独立思考、自主表达、批判评价的能力，提高学生的文学素养和文学修养。
作文教学的目标应当包括：培养学生的语感和思维能力，提高学生的表达能力和创新能力，促进学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力的培养。
在新课程标准下，高中语文的作文教学内容应该更加注重学生的实际生活和实际写作能力的培养。
可以从以下几个方面来设计作文教学的内容：1.生活与情感类作文：让学生通过写作表达自己对生活的感悟、对人情世故的理解，培养学生的情感经验和情感认知。
2.议论与说理类作文：帮助学生学会运用逻辑思维和辩证分析的方法，提高学生的论证和分析能力。
3.叙事与描写类作文：引导学生通过叙述和描写来表达自己的思想和感情，提高学生的想象力和语言表达能力。
在新课程标准下，高中语文的作文教学方法需要更加注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。
可以采用以下几种方法来进行作文教学：1.案例教学法：通过实际案例的引导和分析，让学生深入了解作文的写作技巧和写作思路。
2.写作实践法：给学生提供丰富的写作机会和写作练习，让学生通过实践来提高自己的写作能力。
3.批评与指导法：通过作文批改和写作指导来促进学生写作技能的提高，让学生能够及时了解自己的不足，不断改进和进步。
新课程标准下高中语文的作文教学需要更加注重学生的主体地位和自主学习能力的培养，更加注重学生写作能力和写作思维的培养，更加注重学生情感体验和情感认知的培养。
希望教师们能够根据新课程标准的要求，调整教学方法，设计科学合理的作文教学内容，构建有效的作文教学评价体系，共同努力，为学生的作文能力和写作思维的培养贡献自己的力量。
浅论新课程标准下高中作文教学的改变
实 际
境 却成 了不 争的事 实 ：学 生怕 写 ，厌 写 ，作 文 时总感 无
话 可 说 ；教 师 怕 改 ，厌 改 ，教 学 时 总 感 有 心 无 力 。造 成
客观地 说 ，目前新 课标 教材在 写作 指 导这 一块 比旧
自己 的主 导 作用 ，让 学 生 有 广 阔 的作 文 “ 备 空 间 ” 储 。 这 空 间一 方 面是 “ 活 的空 间” 生 ，教师 要 鼓励 学 生 封 闭 的校 园走 出来 ，去 听 风声 ，去听 雨声 ，走 进 大 自然 ，深
入 社 会 中 ，去 观 察 、体 验 ，增 进 人 生 阅 历 ；另 一 方 面 是
指 导学生写 作 ，才 会与 学生产生 共 鸣。
教 师不 光要 在 阅读 上 作学 生表 率 。更要在 写 作上 为 学生 作 出表 率 ，教 师应 该 经常 写 “ 水 作 文 ” 下 ，或 在 自 己闲 暇之 余 的搞 点 小创 作 ，并 拿 出来 和 学生 一 起 分享 ， “ 榜样 的力 量 ”是 无穷 的 ，有老 师和 学生 一起 参 与作 文 ．
要 知 道 超 女 快 男 。腹 有 诗 书 ，贴 近 学 生 ，到 这 般 境 界 再
四 、作文指 导 ：由疏 远 生活 到走 进 生活 。由读 写脱
节 到 以读 促 写 。 由 随 意 散 漫 到 精 细 规 范
在 当前 的教学 理论 中 “ 师 主导 ，学生 主体 ”的提 教 法 得 到普遍 认可 ，因此教 师在作 文教 学 中必 须充 分 发挥
、
教 师 角 色 ： 由教 授 者 到 学 习 者 。 由 司 令 者 到 参
新课程标准下高中语文议论文写作教学
新课程标准下高中语文议论文写作教学摘要：随着新课程改革全面实施，对教学提出比以往更高的要求和标准，尤其议论文在高中语文教学中起着重要的作用，教师可通过议论文教学，强化学生语言表达能力，提升学生写作水平，实现预期课程目标。
基于此，以下对新课程标准下高中语文议论文写作教学进行了探讨，以供参考。
关键词：新课程标准；高中语文；议论文写作教学引言目前高中生的议论文写作普遍存在一些问题，如议论过程废话连篇，议论片面、肤浅，文章缺乏逻辑，毫无说服力等。
教师可以通过让学生“说”出想法，引导学生独立思考；教会学生挖掘题目的深意，增加思维的深度；让学生看书积累，读写结合，丰富论据；还要培养学生的批判性思维，更理性地写作等方法培养学生的议论文写作能力。
一、高中生议论文写作面临的困境（一）论据论述不清高中生由于阅读量少，思维能力较弱，在议论文写作中常常出现论述与论点不对应、论述结构混乱等问题，甚至有很多学生直接抄袭教科书中的内容，导致习作大面积雷同。
论据也存在内容交叉的问题，或者在某一层面罗列大量论据，却不能将思考和论述引向更深处，更有甚者，选用与主旨相矛盾的论据，使得论述彼此攻讦，难以自圆其说。
（二）缺乏观察力观察力对写作而言是一个基础，一些学生对身边事物缺乏一定的观察力，但只有有了观察的意识，学生才能更好地将身边的事物变成自己的写作素材。
而一些学生看书属于囫囵吞枣型，没有得出自己的心得和感悟，去游玩也是走马观花型，没有体会到风景中的奥秘与神奇，这些其实如果加以强化，都可以作为写作素材。
因此，教师要提升学生自身的写作主动性，改变学生懒于观察、懒于动笔、懒于动脑的不良习惯，激发学生的写作兴趣。
（三）写作思路混乱写作思路指的是行文脉络，大多体现在写作提纲之中。
议论文的写作思路应包括论题、论点、论据；行文结构应包括前言、摘要、正文、结论。
论点作为论题的分支，论述内容应与论题对应；论据作为具体内容，应有效阐述论点。
由于高中生阅读量少，缺少论据积累，提出论点具有难度，导致行文思路混乱，作文分数不理想。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学
随着新课程标准的实施，高中语文教学也在不断改革和完善，作文教学作为语文课程的重要组成部分，也受到了更多的关注。
新课程标准下的高中语文作文教学应该如何进行呢？
一、注重写作能力培养
新课程标准注重培养学生的综合素养和能力，作为语文课程的重要一环，作文教学的目标是培养学生的写作能力。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重学生的写作能力培养，不仅仅是让学生掌握写作技巧，更重要的是要培养学生的思维逻辑能力、语言表达能力和情感交流能力，帮助他们成为能够独立表达思想和情感的人。
二、培养学生的文学素养
作文是语文教学的重要内容，而文学素养是作文教学的重要目标。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重培养学生的文学素养，引导他们阅读和欣赏优秀的文学作品，学习和模仿优秀的写作风格，提高他们的语言表达能力和审美情趣，使他们在写作过程中能够融入文学的精神与情感，写出有内涵、有情感、有文学价值的作文。
三、注重写作过程的引导
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重对学生写作过程的引导。
这包括对写作方法的教授，写作过程的指导和批评，以及写作技巧的训练。
教师不仅要在课堂上进行写作指导，还要进行个性化的辅导，帮助学生发现自己的写作特点和潜力，引导他们进行创新性的写作实践，激发他们的写作激情。
四、注重写作主题的选材
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重对写作主题的选材。
作文主题的选材要贴近学生的生活和成长环境，要引导学生思考时事热点和社会话题，还要开展文学创作和写作比赛，让学生在写作中能够融入真实的情感和真实的体验，使他们的作文更加生动、感人和有价值。
浅谈新课标下的高中作文教学
１强化语言积 累 ， 打 好 写作 基 础
郭 沫 若 先 生指 出 ： “ 儿时 背 下 的 书 ， 像 一 个大冰 山， 入了肚子 ， 随着年龄 增大 ， 它 会 慢 慢融 化 ， 一 融化 可 就是 财 富 了 。 ” 。 这句 话 道 出 了 阅读 积 累 的 重 要 性 。 作 文 是 笔尖 绽 放 的 心 灵之 花 ， 是语言文字的快乐之舞 ， 没 有 语 言 文字 作为 材料 ， 写作 终 将 成 为 “ 无 本 之木” 。 而 高 中语 文 新 课标 也 将 “ 积 累整 合 ” 作 为 教学 的 重要 环 节 ， 因此 ， 通 过 丰 富 多 彩 的 课 外 阅读 为 学 生 开 启 写 作 的 源 头 活水 ， 正 是 当 前作 文 教 学 必 须做 到 的 。 例如 ， 教 师 可 以 经 常 为 学 生 推 荐 一 些 优 秀 的 文 学 作 品， 引导 学 生 博 览 群 书 ， 并 将 优 美的 语 句 、 格言 、 名 人轶 事 、 奇 思 妙 语 分 类 摘 录 下来 ， 让 学 生 从 名 家 名 作 中获 取 大 量 的 营 养 ， 逐 步养成“ 不 动 笔墨 不 读 书 ” 的 好 习惯 。 同时 ， 教师还应 提倡学生 撰写读书 感悟 ， 用 简 短 的 话 语 记 下 自 己 的 灵感 瞬 间 ， 让 思 想 的 火 花 与 课 外 阅读 共 同起 舞 。 借助这些方式 ， 学 生将从 中获得丰富 的文字积 累 ， 并 获 得 情 感、 思想 的不 断 充 实 ， 为今 后 的 写 作 打 下 坚 实的基础。 再 如， 教 师还 可 以 利 用 教 室 黑 板 报开 设“ 积 累 天 地 ”， 每周 为学 生积 累“ 勤 奋、 惜时 、 学 习” 等 某 一 方 面 的 写 作素 材 ， 让 学生互相督 促 ， 每 日一 诵 ， 并定 期开展“ 论 据交流会 、 美文品读会 、 新闻大家谈 ” 等 活 动， 有 针 对 性 地 指 导 学 生 运 用 所 积 累 的 素 材， 让语言 积累变得 更为高效 。 长此 以往 ， 学 生 的 写 作 必 将 等 角度 ， 提 出 了新课标 下开展 作 文教 学的有关 策略 ， 力求促进 高 中作 文教 学的进一 步提升 。
如何解读高中语文新课标理念下的高考作文
如何解读高中语文新课标理念下的高考作文摘要：作文是目前高中语文考试中非常重要的一个部分，也是分值较多的一个部分，而对于在新课程标准理念下的高考作文解读也成了目前我们高中阶段语文教学的重点之一。
时下的作文正逐渐向着开放性和自主性的方向发展，对于学生的个性和情感非常偏重。
学生在作文中所表露出来的现实观察力、人生体察感悟以及思维品质中的人文色彩是作文得到高分的重要依据。
关键字：高中语文；新课标理念；高考作文导言随着新课程标准的提出，在高中语文的作文教学中，虽然我们按照新课程标准理念的要求对教学策略和教学理念都做出了相应的改变，尤其是在作文教学中，但是通过近些年的高考作文成绩显示，我们高中阶段的作文教育仍然存在着很明显的不足，而作文又是学生语文高考中非常重要的一个部分，因此解读新课程标准理念下的高考作文，提高我们的作文能力和水平已经成为目前我们教学工作的重中之重。
新课标教育理念下的高考作文致力于引导学生聚焦生活热点、体验丰富多彩的社会生活、热爱生活、认真生活，并能够从生活实践中积累写作素材，带着真情实感写作，努力将创新精神和人文精神融入作品，在写作实践中提升创意表达能力。
结合近几年来，我国高考作文的命题情况，对新课标理念下的高考作文的具体解读如下。
1.当前高考作文存在的问题就目前来看高考作文大概有三种形式：命题作文、话题作文、材料作文。
命题作文要求学生根据给出的题目进行写作，虽然已经给出了题目，但是仍有部分学生不能理解题目想要表达的意思，也不知道从什么地方下笔，导致这些学生漫天想象，最终无法达到写作要求。
话题作文中学生可以根据自己喜欢的文体对自己的观点进行表达，这样的写作形式有利于发挥学生的优势，但是学生写作的方向必须围绕所给出的话题进行。
材料作文中不给题目，但是又是一种话题作文，更能促进学生的思维发展。
但是在实际中不难发现写作中许多学生并不能正确地解读材料所要表达的思想，导致写作出现偏题、离题现象，也就是无法审清题意。
高中语文作文教学浅谈
高中语文作文教学浅谈新课标语文教学改革引起了社会各方面的关注，特别是写作教学成了重中之重，在传统的写作教学“教师指导——学生写作——教师批阅——教师评讲”模式运作下，师生对写作均渐渐失去了热情与兴趣，学生作文内容或千篇一律或空洞乏味。
到了高中阶段，学生的写作能力有了一定基础，到了巩固与提高的时期，训练要求涉及各种文体，面对高考，其中以说理性强的议论文训练为主，因此，我想谈谈自己对高中语文作文教学的一些看法。
写作能力是语文综合能力的反映。
有的教师在应试教育的驱使下，认为作文是慢功夫，不如多在语文知识上多用功见效快。
我认为这种看法是错误的，要摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平，必须更新语文教学观念，从细节入手，扎实做好以下几个方面。
一、培养阅读“读书破万卷，下笔如有神”，读书是写作的基础。
广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，拓展思维，积累知识，提高文学素养。
为写作和发展打下基础。
教师在引导学生熟读教材的同时，还应该让学生课后去阅读，体会其思想意义和写作特点。
其次要重视课外阅读。
为提高课外阅读效果，一要有选择地读书。
二要学会泛读、速读、跳读、精读、比较阅读等行之有效的阅读方法。
三要学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧方面去分析文章的所以然，日久天长，渐渐摸索出写作规律来。
另外，学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。
既可以积累素材，有可为仿句打下基础。
二、关注生活引导学生热爱生活，学会观察生活。
根据生活中的事去议论去练习文字，培养有话可说，有内容可写。
三、学习技巧要教会学生模仿模仿就是最有效的方法之一。
实际上有许多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。
课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道，高中作文教学必须让学生得法于课内，必须结合教学指导学生精心学习课文。
让学生真正领悟到课文作者表现生活的方法，揣摩名作家们的匠心，并借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，从而提高写作技巧。
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浅谈新课标下高中语文的作文教学
摘要：近些年，国家不断深化教育改革，新课标下的语文教学无论是其教学宗旨、教学目标，还是教学方案、教学观念，都发生了很大的改变。
作为语文教学
重要组成部门的作文教学，新课标对其提出与以往不同的要求。
语文教师作为语
文教学的主要实施者，应顺应时代发展，把握新课标精髓，采取有效措施，提高
学生们的作文写作能力，进而从整体上提高学生们的语文成绩，实现新课标下高
中语文教学的教学目标和教学任务。
关键词：高中语文；新课标；作文教学
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2019）03-
0129-01
作为高中语文的重要组成部分，作文一直在高中语文成绩中占据半壁江山，
新课程改革的逐步深入也对高中语文作文教学提出了新要求。
在传统的作文教学中，一直强调求全、求高，而忽略对学生自身真实感情的表达，在很大程度上束
缚了学生的思想，难以契合新课改对学生素质能力的培养要求，因此，探讨优化
新课标下高中语文作文教学迫在眉睫。
本文将结合高中语文作文教学实践，对如
何把握新课标精髓，提升学生语文素养和写作能力提出如下几点建议。
一、强调真实情感表达
在传统应试教育模式的影响，不少学生并不愿意在作文练习上花费太多的时
间和精力，往往套用一些参考文献的模版，写出来的作文也常常千篇一律，毫无
新意。
为此，在开展作文教学时，有必要帮助学生从思想认识上重视作文，使用
各种手段刺激学生的表达意愿和欲望，并不断强化写作意识，如在批阅学生的作
文时能够做到严肃认真，及时发现每篇作文的亮点和不足，及时加以鼓励或纠正，逐步激发学生的写作兴趣，提升其写作能力。
为了加强学生在写作时的情感表达，还需特别强调一个“真”字，借助文字的艺术加工真实再现我们的生活，比如，有
的学生对自己的老师并不满意，但在写作“我的老师”这个题目时却一味的歌功颂德，一味的隐藏自己真实的感情，类似这种完全违背作者真实意愿的文章又如何
能够写好？只有让学生充分认识真实情感在文章写作中的重要性，才能帮助其冲
破传统模式的束缚，抒发自己的真实情感。
同时，写作也是极富情感的心智活动，在写作时只有怀揣积极入世的思想，才能在不知不觉中提升作文的境界，这要求
学生平时的生活学习中更加关注国家大事，留意身边的琐事，大到国际政治，小
到一则社会新闻，只有不断积累素材，并用心体验感受生活的美，才能在写出更
加优美的文章。
二、注重理论联系实践
“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，强调了生活实践的重要性。
书本知识
的阅读和吸收极大地拓展了学生的知识面，能够让学生通过间接手段积累大量的
写作素材，但是要想表达出真情实感，能够挖掘出触动心弦的震撼也离不开对社
会生活的真实体验，对此，叶圣陶先生认为只有生活充实，才能表达出深厚的情思，受现代多媒体技术的冲击，学生接收信息资源的渠道更宽泛、更便捷，更加
立体，知识爆炸也在一定程度上导致学生对很多信息感到麻木，接收的信息量变大，但忘却的也很快，越来越少的外界信息能够触动其心弦，这也要求高中语文
作文教学能够及时回归生活，让多元化的生活情境来撼动学生的心魄，用多彩斑
斓的生活画面来填充学生的心灵，成为其创作灵感的源泉，继而能够在写作时能
够做到下笔如有神。
为此，在语文作文教学实践中，我们也要因地制宜的创设条
件让学生更好的投身社会，走入生活，如安排学生走进自然、深入工厂等活动，
让学生在亲身实践中去调研采访，体验最真实的生活和积累写作素材，并在日常
社会生活和校园生活中有意识的去观察、感悟，甚至不惜做一个“多愁善感”、“神
经过敏”的人，只有不断积累自己独特深刻的感悟，才能在作文写作时做到信手拈来，才能写出触动读者心灵的美文。
三、丰富作文教学手段
受应试教育体制的束缚，很多学生在作文时常常套用老师课堂的讲解，或者
是随波逐流的照搬范文，作文的同质化现象非常严重，以致阅卷老师常常在刚看
完文章的前几句后就能猜出后面内容。
针对此类问题，在平时的教学和练习中我
们不妨改变以往的思路，从命题作文向开放性作文转变，提供一个方向性的指引，让学生结合自身兴趣去畅所欲言，文章才能有血有肉，独树一帜。
要想写出好的
作文，也离不开丰富的素材积累，为有效拓展学生的知识面，扩大信息来源的渠道，还应强调学生内部的互动交流，如在作文教学时积极采用小组合作的教学模式，并在分组的时候适当考虑小组成员的不同能力水平，力求做到互相补充，共
同成长。
针对某个作文题目，引导学生结合自身体验进行阐述，并与小组其他成
员进行交流，解答他人的疑问，当小组成员每个人持有一个观点见解时，经过头
脑风暴式的交流也可以极大丰富大家的视野，可以帮助大家加深对作文题目的理解，甚至形成自己独到的见解。
对此，举办形式多样的文学活动必不可少，如举
办板报、办刊或各类读书活动，帮助学生共享各种的写作素材，提升全班的写作
水平。
当然，现代多媒体技术手段也为高中作文教学提供极大的便利，在传统教
学方式的基础上，还可以借助多媒体工具及时从网络上寻找生动形象的素材，以《滕王阁序》的仿写为例，在教学时，通过播放一段关于滕王阁的讲解视频，将
会给学生更加生动形象的体验，抽象和形象的结合，也有助于激发学生的写作热情。
教学方式多种多样，有要求老师再应用时能够因地制宜，有的放矢。
诚然，本文的讨论还不够全面和深入，新课程改革的深入推进更需要广大教
师能够大胆创新，尊重学生的主观意愿并充分激发其潜能，能够再放开一点，再
灵动一点，再入文一点，逐步打破传统教学模式的束缚，推进教学改革的不断深入。
【参考文献】
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[2]陈俊江.新课标下高中语文作文教学的思考[J].写作教学，2011（03）：87-
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[3]王婷婷.浅析高中语文新课标下的作文教学[J].教育教学研究，2014（03）：63。