第八课 十三岁的际遇 学案
十三岁的际遇教案
十三岁的际遇教案教学目标：1.了解和理解"际遇"的定义和概念；2.通过阅读《十三岁的际遇》，使学生能够深入了解主角的成长和变化；3.培养学生的阅读能力和分析能力。
教学过程：引入新课（5分钟）：教师引导学生回忆自己在十三岁时的一次重要经历，鼓励学生分享，并引出"际遇"的定义和概念。
导读文本（10分钟）：教师介绍《十三岁的际遇》这本书，提供背景信息，引起学生兴趣。
阅读指导（10分钟）：教师提供一些阅读指导，包括如何快速浏览整本书，如何进行有效的阅读和分析。
阅读讨论（25分钟）：学生分组讨论主要人物和情节，并记录下自己的观点和发现。
教师逐一听取每组的意见，并进行点评和引导。
文字整理（15分钟）：学生将讨论的结果整理成文字，记录下重要的人物和情节，并进行分析。
展示和分享（15分钟）：学生将自己的文字整理结果展示给全班，分享自己的观点和发现。
深入阅读（20分钟）：学生选择《十三岁的际遇》中的一段文字进行深入阅读，理解其中的意义和信息并进行分析。
学生可以选择用图像、表格等形式展示。
扩展延伸（10分钟）：教师提供一些扩展延伸的问题，要求学生进一步思考和表达，拓展思维。
总结课堂（5分钟）：教师总结本课内容，强调际遇对人的成长和变化的影响，鼓励学生将这种思考扩展到自己的生活中。
课后作业：要求学生根据课堂讨论和自身的经历，写一篇与"际遇"相关的作文，要求600字以上。
教学资源：1.《十三岁的际遇》一本；2.黑板或白板，粉笔或白板笔。
教学评价：1.观察学生在小组讨论中的参与情况和能力发展情况；2.观察学生在文字整理和展示中的表达能力；3.评价学生在深入阅读和分析中的阅读能力和思考能力；4.阅读学生的作文，评价其理解和表达能力。
拓展延伸问题：1.你认为际遇对一个人的成长和变化有多大影响？2.除了《十三岁的际遇》，你还读过哪些描述际遇的故事？你觉得它们之间有什么共同之处和不同之处？4.际遇只有在十三岁时才会发生吗？你有过其他年龄段的际遇吗？请描述一下。
八、十三岁际遇导学案No.2
淮安市城北开明中学七年级**（学科）主备人：审核人：准印：八、十三岁际遇导学案No.2日期：______ 班级_____ 姓名：_________ 组别：______ 评价：_________ 【学习目标】1、诵读课文，积累和丰富自己的语汇。
2、品味语言，体会作者后来居上、与众不同的个性及勃发向上的追求与热情。
3、培养学生诵读欣赏能力。
【学习重点】品味语言，体会作者后来居上、与众不同的个性及勃发向上的追求与热情。
【自主学习】1、此文是她多大年龄时写的？写了什么年龄的什么事情？2、重点写哪个年龄阶段的事情？3、找出文中的两节诗读一读，说说你是如何理解的？【课中交流】1、“我”是怎样评价北大的？请找出文中的语句读一读，试用一句话概括。
2、北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，北大的什么给“我”的影响最大？什么给“我”留下的印象最深？（找出文中相应的段落语句进行分析）▲3、“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？【目标检测】乐学乐勤乐进1、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？2、联想造句：①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。
自从________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！我渴望渴望_________________,渴望________________,____________________。
8十三岁的际遇教案
八、十三岁的际遇（田晓菲）课前预习：1、给课文标上小节号，共17个自然段。
2、把书中的生词在文中划出，拼音也要标上。
不理解的生词，借助《现代汉语词典》解决，并把意思写在书本上。
3、仔细默读课文，读时你能体会到涌动在作者心中的是怎样一种情感？答：一、教学目标：1、反复诵读和识记，积累和丰富语汇。
2、在朗读的基础上帮助学生理清作者写作思路及思想感情的线索。
3、让学生领悟人生要有远大的抱负和理想。
二、重点、难点：1、感情和领会文章的字里行间渴望生活、渴望创造、渴望在无际的天空自由飞翔的感情。
2、诵读体味文章诗意盎然的语言，积累丰富自己的词汇。
三、作者简介：田晓菲，天津人，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。
1985年十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取，后来，她又出国留学。
这篇文章是她十六时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校90周年写的。
四、课时：二课时五、教学过程：第一课时（一）导入新课同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。
十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？（学生交流）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。
我们现在是十三岁，而十三岁的田晓菲已是北京大学的学生了，她四岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，十三岁就被北京大学破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈佛大学博士学位，二十九岁时就走上了哈佛的讲台，这一连串闪光的足迹，令人惊叹，而当我们看了她在北大90周年校庆时写的文章就能找到她辉煌经历的答案。
现在，就让我们一起走近田晓菲，走近北大。
十三岁的际遇田晓菲走近田晓菲：田晓菲，天津人，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。
《十三岁的际遇》七年级教案
《十三岁的际遇》是一部寓言小说，讲述了主人公小明在他十三岁生日那天经历的一系列际遇。
通过这些际遇，小明逐渐成长、变得成熟并明白了许多道理。
本教案旨在通过这个故事引导学生明白成长的重要性，培养学生的思考能力和价值观。
教学目标：1.通过阅读故事，学生能够理解成长的重要性。
2.培养学生的思考能力和价值观。
3.能够通过故事背后的意义，将故事所表达的道理应用到自己的生活中去。
教学重点：通过故事引导学生思考，理解故事背后的道理。
教学难点：将故事所表达的道理应用到自己的生活中去。
教学过程：Step 1: 引入（10分钟）1.显示故事封面，激发学生的阅读兴趣。
2.请学生猜测故事的可能内容。
Step 2:阅读故事（30分钟）2.提问学生对故事的理解和思考，比如主人公的变化、他从遇到的人和事中学到了什么等。
Step 3: 讨论（20分钟）1.组织学生分组讨论，讨论主人公从遇到的人和事中学到了什么，并写下来。
2.随机选择几组分享他们的观点，与其他组进行交流和讨论。
Step 4: 应用（30分钟）1.引导学生将故事所表达的道理应用到自己的生活中去，让学生思考他们自己在类似情境中应该怎么做。
2.让学生写下自己的思考和决策，并和其他同学分享，以促进思想的碰撞和相互学习。
Step 5: 总结（10分钟）1.小结故事主要内容和背后的道理。
2.引导学生思考他们在这个故事中有何启发，以及以后还能应用这些思考在哪些情境中。
Step 6: 作业（5分钟）布置作业：请学生以自己在生活中遇到的一个事件为例，写一篇文章，分析事件中自己的成长和学到的道理。
教学方式：1.小组讨论2.课堂讨论3.个人写作教学资源：1.《十三岁的际遇》故事纸质书或电子版2.小组讨论的记录纸3.个人写作用纸评估方式：1.学生参与小组讨论的表现2.学生个人写作的内容和思考程度扩展活动：1.学生可以根据故事中的情节自行编写故事续集，或是改编成一幕话剧进行表演。
2.学生可以分角色扮演故事中的人物，通过模拟对话来更好地理解故事。
《十三岁的际遇》教案
十三岁的际遇教案一、教材分析本教案针对中学生，教材为《十三岁的际遇》。
1.1 教材概括《十三岁的际遇》讲述了洛杉矶的菲律宾裔少年Elijah和他的母亲生活在贫民窟的故事。
Elijah因为有着强烈的钢琴才能而跻身于一个新的社交圈，并且得到了一次跟随专业钢琴家参加比赛的机会。
这本书关注了种族，贫穷和家庭困境等主题。
1.2 教材目标:本书的教学目标是为学生提供批判性思维技能，在学术界，社交场合和生活中的交往中以同理, 审视的眼光看待问题。
此外，本书目的是帮助学生理解贫穷和种族刻板印象，培养学生同理心。
1.3 学生群体：适合年龄中学生。
不同年龄阶段的学生，阅读体验有所不同。
二、教学方法2.1 不同学习方式的应用：可以通过小组分享（让学生彼此分享对书本内容的感受和想法），朗读练习（提高学生语音和表达能力）和写作练习（增强学生的批判性思维和创造力）等多种方式进行教学。
2.2 课堂讨论这本书也是一个非常适合课堂讨论的选择。
老师可以为学生设置问题集，考虑主人公与其他人的关系，如何解决问题及其最终结局。
通过组织这些问题并让学生分享自己的观点，来鼓励学生参与和讨论。
三、教学目标3.1 目标一：通过帮助学生了解种族和贫穷之间的关系，培养学生的同理心。
3.2 目标二：挑战学生的成见，例如针对困境中的孩子们是否会摆脱贫穷。
3.3 目标三：在提高学术能力的同时，提高学生的现实感和批判性思维能力。
四、教学策略4.1 启示式学习建立教学桥梁方便学生之间的互动和交流。
老师可以通过讲述自己的感受和共享来启发学生们思考贫穷和种族的关系。
4.2 问题解决策略联想不同事物进行课堂讨论，举实际例子和案例，帮助学生更好地理解小说中的概念。
4.3 肢体感受观察动作、言语和时间的变化，通过体验模拟来更好地理解小说中的情感元素。
五、教学活动5.1 阅读练习让学生在课后或课堂上阅读小说，鼓励他们理解小说中的情节和主题，进一步提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
七年级语文上册第8课《十三岁的际遇》教案苏教版
七年级语文上册第 8 课《十三岁的际遇》教课设计苏教版教课目标1、认识本文表达、谈论、抒怀相联合的写法；2、领会并学习作者“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人”的思想感情；教课重难点：领会作者的思想感情教课时间：一课时教课过程：一、学情检查1、加点字注音驹积攒安恬撷取蓦地2、查工具书，掌握以下词语，并抄写在簿本上。
尘缘：凡间的缘分。
佛教徒或道教徒揩现车份界人与人材与事物之间发生联系的时机。
穹窿：指中间高、周围低拱形。
迷离：模糊而难以分辨清楚。
涉及：指进入某种环境或生活范围。
倘徉：悠闲自在地步行。
絮语：絮絮不休地说。
锋利：（武器、语言等）尖利；锋利。
古朴：朴实而有古代的风格。
凝重：凝结而又深重。
安恬：安宁安静。
撷取：摘下，取下难过：伤感，失落。
积淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液基层，课文指很多话聚积在心底。
哭泣：低声哭泣。
似曾相逢：仿佛以前认识它。
绅士风采：指有修养的美好的举止姿态。
茫然若失：心中感觉空虚、无所知，仿佛失掉了什么。
光阴似箭：白驹，原指骏马，后比喻日影。
隙，缝隙。
比喻时间过得很快，就像骏马在渺小的缝隙前飞速地超出同样。
通幽曲径：通向幽静去向的波折小道。
二、创建情境，导入新课本文作者田晓非写作此文时，是北大学生。
她是个有理想、有追求，学业优秀的学生。
13 岁就进了大学之门，并且是全国一流的高等学府。
她怎么看北大呢？她对北大有如何的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。
三、理解课文1、集中注意力默读课文，想一想课文若分为三部分该怎么分？为何？谈论并概括：（要求几个同学回答后比较）第一部分 (1—3)：写“我”进了北大 ,实现了童年的梦想。
第二部分 (4—13) ：写“我”在北大三年里的学习和收获。
第三部分 (14 —18) ：抒发“我”对北大的热爱之情。
这样三个部分层次清楚，要点突出：从过去写到此刻，从此刻写到将来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞叹颂扬。
这样分段，显得自然、合理。
《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设计)共3篇
《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设计)共3篇《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设计)1《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设计)一、教材简介《十三岁的际遇》是苏教版七年级下册语文教材中的一篇作文，全文描写了一个少年在逆境中成长的故事。
故事讲述了一个13岁的少年因受到家庭生活的重创而经历种种困苦和挑战，但他凭借着坚强的意志和勇气，最终走出了困境，成为了一个独立、自信、勇敢的人。
本文拟通过该篇文章的教学，引导学生明确故事主题，掌握文章结构及语言运用。
二、教学目标1、了解并理解《十三岁的际遇》的主题思想。
2、领会文章结构，熟练掌握语言表达及修辞手法。
3、培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔、勇往直前的意志品质。
三、教学重难点1、主题思想与故事情节的关系。
2、掌握语言运用和修辞手法。
四、教学过程1、导入通过简单的课堂活动和问题引导，让学生主动猜测文章的主题和内容。
例如：出示少年成长图片，向学生提问：这里的少年遇到了什么问题？他该如何解决？如果是你，你会怎样做？2、读原文让学生阅读原文，并简要介绍文章背景。
例如：“你们都应该知道，生活中难免会遇到挫折和困难，但我们依靠自己的勇气和毅力，最终走出困境。
”3、学习词汇教师在自然情形下收紧文章内容的核心词汇，例如：“际遇、沉默、万籁俱寂、走下坡路、借鉴、坚持、迎难而上”。
4、分析文章结构解析文章结构，让学生掌握文章的基本架构和主旨。
文章结构如下：开篇说明少年境遇- 描写少年生活的点滴- 描述少年挫折经历- 分析少年坚持的原因- 揭示少年逆境成长的主题- 结束语总结。
5、分析语言运用与修辞手法通过分析原文语言的构成及修辞手法，让学生熟悉文章语言表达的内涵。
例如：“沉默的家庭中，少年成长的点滴”（借纯净词语表达淡淡悲伤的描绘性语言），“想起当初走下坡路的那一天”（表面描写的存在感，更多体现了心理状态），“万籁俱寂，只有他战胜困难的声响”（修辞手法和音晕造句······）。
《十三岁的际遇》教案设计
《十三岁的际遇》教案设计一、教学目标：1.通过阅读《十三岁的际遇》，使学生了解和理解人生的困境和选择，培养学生的社会责任意识；2.培养学生的阅读理解能力和写作能力，能够进行综合性语言运用；3.通过讨论，促使学生形成正确的价值观。
二、教学重点：1.掌握《十三岁的际遇》的故事情节以及人物性格；2.培养学生的阅读理解技巧，能准确理解小说中的深层含义；3.讨论并形成自己的观点。
三、教学难点：1.引导学生思考和理解小说中的难题和人性的深层问题；2.培养学生的思维能力，提高文学鉴赏能力。
四、教学准备：1.《十三岁的际遇》的文本；2.涂鸦板、粉笔、多媒体设备。
五、教学过程：1.导入（5分钟）先展示一张描绘少年生活的图片，让学生观察，并谈谈自己对少年生活的看法。
2.阅读（20分钟）分发《十三岁的际遇》的文本，让学生自主阅读，并做好读书笔记。
3.讨论（30分钟）a.教师引导学生对小说中的人物和情节进行讨论，特别是小男孩面对艰难抉择时的心理和行为。
b.组织学生分成小组，讨论小说中孩子的选择是否正确，并运用小说中的情节和原因支持自己的观点。
c.学生代表汇报小组讨论结果，并进行集体讨论。
4.写作（30分钟）让学生根据自己的观点，撰写一篇关于小男孩作出选择的合理性的文章。
要求学生通过举例和论证来支持观点。
5.总结（10分钟）学生回顾讨论的结果和自己的写作，总结学到的东西，并得出教材对孩子选择问题的引导意义。
六、作业布置：要求学生完成写作，并预告下一节课的主题。
七、教学延伸：可引导学生以其他类似题材的小说或电影为素材，进行扩展性讨论并展开写作，拓宽视野和思维。
八、教学评价：1.观察学生在阅读过程中的反应和理解程度；2.评价学生的讨论和写作表现，包括思维能力、论证能力和语言表达能力；3.收集学生的反馈意见，以便调整教学方法和内容。
《十三岁的际遇》学案优秀5篇
《十三岁的际遇》学案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版初一语文上册《十三岁的际遇》学案
苏教版初一语文上册《十三岁的际遇》学案内容预览：十三岁的际遇学案【学习目标】1、体会体会作者对北大的热爱和颂扬之情。
2、观赏揣摩富有诗意的优美语言。
【重点知识及能力讲解】文章书写了自己与北大的情缘，书写了自己在北大生活的专门感受。
字里行间充满着对北大的热爱和颂扬之情。
体会和感受这种对学校的深情，应是本文一个重要方面。
【难点知识及能力讲解】文章以抒情为经，以叙述为纬，语言清新优美，诗意盎然，具有极强的感染力。
揣摩文章优美的语言是一个重点和难点内容。
l预备训练1、依照拼音写汉字：chóuchàng( ) 安tián( ) xié( )取bìng( )弃积zǎn( ) qiáng( )橹2、作者在入学之初，有一句誓言是什么？l课堂达标训练一、文章按照、、的顺序，抒发了对北大的之情以及的感情。
二、语段研读就如此，简单而又美好地，北大为一个期望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇奇异的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。
宇宙与人开始以全新的面目出现在我眼前，我开始思索，开始怀疑，开始摒弃，开始相信。
北大为我展现了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我期望生活，期望制造，期望有一副轻巧的翅膀，摆脱这繁重的肉体的束缚，在无际的天空自由地翱翔！1、给加点字注音摒弃（）束缚（）2、第一句话写出了北大对“我”专门的阻碍，表达出“我”对北大一种如何样的思想感情？最后一句话表达出作者如何样的精神？3、语段语言优美，运用多种修辞手法，试举两个例子说明起作用。
l课堂提高训练“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰、有绿荫、有宁静的港湾/我是不系之舟。
”不止一次把这些诗句悄悄念给你听，北大。
千言万语，有时只能凝聚为这最浓的几行。
是的，我是一只不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。
《十三岁的际遇》七年级教案【优秀8篇】
《十三岁的际遇》七年级教案【优秀8篇】《十三岁的际遇》教案篇一[教学目标]1、体会作者对北大的感情，理清作者思想感情变化的过程2、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句3、培养自己自信，积极进取的好学精神。
[教学重点]通过感受关键语句来体味文中作者对北大的深情，深入体会并学习作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神。
[教学难点]创设情境，品味诗化的语言，把握文章的感情线索，理清感情变化的轨迹，体会小作者对北大真挚的情感，培养积极向上的进取精神[整体学习思路点拨]对这篇文章的学习将用两个课时的时间完成，第一课时主要理清文章的思路，理清作者思想感情变化的轨迹，体会作者对北大的深情。
第二课时主要是品味语言，我们要把把精彩的`语句逐一找出来加以体味，作深入的思考，并在全班交流。
再反复诵读这些语句，在读中把握感情。
文章中提及的北大对作者的影响，我们要先划出相应的语句，在讨论后归纳出要点。
第一课时[课时目标]整体感知课文，体会作者对北大的感情，理清作者思想感情变化的过程[教学过程]1．自读课文，熟悉内容，了解作者及写作背景2．给下列加点字注音，并解释词语意思弹指（）迸溅（）沉淀（）积攒（）呜咽（）摒弃（）怪癖( )哺育（）稚气( )安恬（）蓦然（）3、根据注音写字词并解释词义尘yuánqióng隆zhòu然xī利xié取Chángyángchōuqìxùyǔmílíchóuchàng二、欣赏北大风景的相关图片，激发自己对北大的向往。
三、初读课文，整体感知轻声读课文，整体把握课文内容。
自读课文时，思考：1、“我”第一次知道北大是什么时候？是怎样知道的？（）2、“我”十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头，不看呢？（）3、刚入校的田晓菲和两年后的她有什么变化吗？（）四．课堂小结。
十三岁的际遇导学案
十三岁的际遇导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (9)一、学习目标《十三岁的际遇》这篇课文的学习目标主要聚焦于以下几个方面：首先，通过深入阅读，理解作者在十三岁这一关键年龄阶段所经历的际遇，体会其成长过程中的感悟与思考；其次，分析课文中的语言特点和表现手法，学习作者如何运用生动形象的笔触描绘内心世界，提升个人的文学鉴赏能力；最后，结合自己的生活实际，思考如何在成长的道路上面对挑战与机遇，培养积极向上的生活态度和正确的人生观。
通过学习这篇课文，我们不仅能够领略到文学的魅力，更能够在心灵深处得到启迪和成长。
二、学习重难点深入理解作者十三岁时的独特际遇，以及其背后的深层含义。
这需要我们通过仔细阅读文本，并结合自己的生活体验，去感受作者的成长与变化，把握其情感的起伏与转折。
关注课文中的语言特色和表达技巧。
作者用生动细腻的笔触描绘了自己的内心世界，展现了十三岁少年的独特视角和感悟。
我们需要学习并借鉴这些表达手法，提升自己的写作能力。
思考课文所传达的人生哲理和成长启示。
通过作者的际遇，我们可以反思自己的成长经历，学会面对挑战和困难，积极拥抱生活，不断成长和进步。
三、预习检测一、填空题1. 《十三岁的际遇》的作者是_______，文章主要讲述了她十三岁时在_______（学校名）的经历与感悟。
2. 作者在文章中提到了她对_______（学校名）的深厚情感，不仅为这所学校感到骄傲，也希望能让这所学校为她感到自豪。
3. 文章通过描绘_______（季节）的景色，烘托了作者内心的情感变化。
二、选择题1. 下列哪一项不是作者在文章中表达的情感？A. 对学校的热爱与自豪B. 对青春的迷茫与不安C. 对未来的憧憬与期待D. 对过去的怀念与遗憾2. 作者在文章中提到“白驹过隙的弹指一瞬”，这句话主要用来形容什么？A. 时间的流逝之快B. 学校的美丽景色C. 作者的心情变化D. 学习的艰辛过程三、简答题1. 请简述作者在文章中所提到的“际遇”是什么？它给作者带来了哪些影响？2. 作者在文章中是如何表达自己对学校的情感的？请举例说明。
十三岁的际遇导学案
——————————-崇文博学 诚信尚德————————————————————敬业创新 笃行慎思——————————【明确目标】1．反复诵读和识记，积累和丰富语汇。
2．在朗读的基础上帮助学生理清作者写作思路及思想感情的线索。
3．让学生领悟人生要有远大的抱负和理想。
【教学重、难点】1． 感情和领会文章的字里行间渴望生活、渴望创造、渴望在无际的天空自由飞翔的感情。
2．诵读体味文章诗意盎然的语言，积累丰富自己的词汇。
【前置自学】1．给下列加粗字注音。
尘缘（ ） 涉足（ ） 徜徉（ ） 犀利（ ） 安恬（ ）撷取( ) 沉淀（ )2．解释下列词语。
绅士风度： 茫然若失： 白驹过隙（Xì）:3．整体把握课文，体会作者的思想感情。
（试分析文章的结构层次，并概括每一部分的大意）【展示交流】1． 本文结构自由，内容纷杂，主旨含蓄，众多内容是靠什么统领于一体的？（找到文中相应的句子）2. 第二部分中哪句是承上启下的过渡句？后来作者分别赞美了哪些人以及他们的特点？3.十岁时的小事表现什么含义？文中哪一句话提示了答案？【合作探究】1．理解“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手和船工”这个句子的内涵。
2．在第三部分课文中作者把自己比喻为“不系之舟”是什么意思？表达了什么情感？（仔细体味）【达标拓展】1. 第四段中“她”指谁？这里人称变换有什么好处？（巧妙的写法）2. 文以“我将不顾头上苍苍的白发，再次像个十六岁的小女孩那样，轻依在你湖光塔影的胸前……”作结，有什么作用？3. 本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。
【教（学）后记】。
七年级语文上册 第8课《十三岁的际遇》学案 苏教版
《十三岁的际遇》1学习目标：1、反复诵读和识记，积累和丰富语汇。
2、在朗读的基础上帮助学生理清作者的写作思路以及思想情感的线索。
3、让学生领悟人生要有远大的抱负和理想。
重难点：1、感悟和领会文章字里行间渴望生活、渴望创造、渴望在无际的天空自由飞翔的感情。
2、诵读体会文章诗意盎然的语言，积累丰富词汇。
知识链接：田晓菲，天津人。
五六岁时，地家长的引导读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并地初中时出了第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。
1985年，十三岁时，地天津十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取，接下来，她又出国留学。
这篇文章是她十六岁时（1987年），也就是读三年级时，为纪念北京大学建校90周年写的。
文学博士学位，现任教于哈佛大学东亚系。
学习内容：一、整体感知读准字音尘缘．（）涉．足（）徜徉．．（）犀．利（）安恬．（）撷．取（）沉淀．（）白驹过隙．（）惆怅．．（）二、研读与探究1、理清文章结构第一部分（1-5）第二部分（6-12）第一部分（13-17）2、文章分为的三个部分，用空行空开，第一部分是按什么顺序来写的？3、“我”第一次知道北大是什么时候？是怎样知道的？4、“我”十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头，不看呢？5、、刚入校的田晓菲和两年后的她有什么变化吗？6、第二部分中哪一句是承上启下的过渡句？7、第二部分是从哪些方面去写北大的？达标检测：1、文题《十三岁的际遇》中“际遇”的意思是，如果请你另拟一个标题，那会是。
2、给下列加点字注音。
怪癖．（）摒．弃（）絮．语（）蓦．然（）迸．溅（）樯橹．．（）3、根据解释写出相应的词语。
（1）形容时间过得飞快，像白色少壮的马在缝隙前飞快地越过。
（）（2）自由行使的小船。
（）（3）一点一点地聚集。
（）（4）无法用语言表达。
（）4、横线上应填入的词语是（）是的，总有一天，北大，我也会离你而去。
《十三岁的际遇》课堂教学设计案例
关于《十三岁的际遇》课堂教学设计案例作为一名中学语文老师，在教学中重视培养学生的阅读能力一直是我的教学理念之一。
而《十三岁的际遇》这篇课文，一方面是一篇流传时间较久的中流砥柱式的励志文章，另一方面也基于对13岁孩子的心理状态的深度洞察，成为了当代教育者的一份备选教材。
一、教学目标1.帮助学生了解文章的含义和主。
2.帮助学生分析文章的结构和修辞手法。
3.提高学生的阅读能力和理解能力。
二、教学过程1.导入环节：了解学生的阅读习惯。
在开始本节课的教学之前，可以先进行一个小测验。
要求学生在课堂上发表自己的一篇日记，写明自己每天的阅读量以及阅读时间。
这一环节的目的在于帮助学生认识到自己的阅读习惯并调整自己的阅读计划。
2.精读篇章在精读文章的过程中，教师可以采用PPT或者幻灯片的形式将文章分段展示，并提醒学生认真阅读并理解每一段文章。
在阅读过程中，可以采用提问的方式，引导学生思考文章隐含的含义和主旨。
3.深度分析结构和修辞手法对于中等的学生，建议在课堂上让学生一起剖析文章的结构和修辞手法，如比喻、设问、对比。
老师可以预先准备好课件，并在课堂上一步步引导学生进行分析，并评选出各个段落中最好的例子进行分享。
4.情感体验感悟在学生将文章经过理论分析之后，我们更希望能够使学生在情感体验和思维悟道方面增长。
因为这样不仅可以加深学生对文章的主题理解，而且可以帮助学生将芝麻小事联系到自己的生活，增加生活情感共鸣。
5.作业设计：关于主题的讨论在本课结束后，设计一项作业，要求每个学生写一篇关于13岁孩子未来际遇的小论文。
宏观上，要求以13岁孩子未来的际遇为思考点，从政治、社会、人文、职业等方面进行研究和分析；微观上，要求从自身的角度出发，认真思考一个人怎样才能活出自己真实的价值。
这项作业旨在让学生从文章中汲取营养，将思想和行动搭建成未来幸福生活的支持桥梁。
通过这项作业，我们希望让学生在提高自己的阅读理解能力的同时，也能进一步提升学生的创造能力。
幼儿园优质课-《十三岁的际遇》语文教案
《十三岁的际遇》语文教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是为大家收集的《十三岁的际遇》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《十三岁的际遇》语文教案1教学目的1.继续学习给课文分段、归纳段落大意的方法。
2.继续学习概括中心思想的方法。
3.体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。
重点难点1.重点：学习分段和归纳段意。
2.难点：学习概括中心思想。
教学时间一课时教学过程一、预习指导1.自读课文，熟悉内容。
2.查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。
际遇：遭遇(多指好的)。
尘缘：尘世的缘分。
穹窿：指中间高、四周低拱形。
迷离;模糊而难以分辨清楚。
涉足：指进入某种环境或生活范围。
徜徉：安闲自在地步行。
絮语：絮絮叨叨地说。
犀利：(武器、言语等)锋利;锐利。
古朴：朴素而有古代的风格。
凝重：凝固而又沉重。
安恬：安详恬静。
撷取：摘下，取下。
惆怅：伤感，失意。
沉淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。
呜咽：低声哭泣。
似曾相识：好像曾经认识它。
绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。
茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。
白驹过隙：白驹，原指骏马，后比喻日影。
隙，空隙。
比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。
通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。
二、创设情境，导入新课本文作者田晓菲写作此文时，是北大学生。
她是个有理想、有追求，学业优异的学生。
13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。
她怎么看北大呢?她对北大有怎样的感情呢?学习了此文，我们就会有收获的。
三、理解课文1.集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么?讨论并归纳：(要求几个同学回答后比较)第一部分(1—3)：写“我”进了北大，实现了童年的梦想。
第二部分(4—13)：写“我”在北大三年里的学习和收获。
《十三岁的机遇》学案.doc
自备栏 十三岁的际遇【学习目标】1. 能概括说出北人与作者间的几次际辿，理清作者思想感情变化、 发展、升华的线索。
2. 能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情，从作者的 经历中感受北人对作者的深远影响。
【课前预习】 1、字词认读 白掘过隙 （） 蔓然（ ） 积揽（ ）絮语（ ) 帥（) W ( •）徜徉（ 穹隆（） 理指（ ）»（ ）呜蚩（ ) 骤然（） 安恬（） 址溅（ ）握弃（ ) 屋利（ )2、 解禅词语白驹过隙： ______________________________________________________茫然若失： ______________________________________________________谈笑风生： ______________________________________________________安恬： ___________________ 絮语： _______________________________迸溅： ___________________ 摒弃： _______________________________ 3、 怎样理解课题《十三岁的际遇》【学习过程】一、 图片导入二、 简介作者：田晓菲，五六岁吋，在家长的引导下读了很多 诗和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”，后来，又学 写作，并在初中时出了她的第一木诗集，她的诗作还获得“壯 界儿童诗歌比赛”的国内奖。
1985年，十三岁的她被北京大学 英语系破格录収，后来她又出国留学，26岁获呛佛大学比较文 学博士学位，现在哈佛人学任教。
三、检查预习 四、 整体感知1、 文章用空行把全文分成三部分，请你快速浏•览全文，各用一句话 概抵三部分的内容。
2、 注意勾画那些表现了作者对北大的感悄的语句。
五、 研读文本（一）朗读课文第一部分用几个词语来体现作者的心路历程，概括作者7岁到16岁的四个住活剪影，体会作者两年來的情感变化。
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《十三岁的际遇》学案
1．根据拼音写出汉字。
chóu chàng（）安tián（）xié（）取
bìng（）弃积zǎn（）qiáng（）橹
2．下列加粗字解释正确的一项是
（）A．蓦然（突然、忽然）茫然（对事理全无所知，找不到头绪）
B．稚气（幼小）弹指一瞬（眼睛）
C．不胜凉意（胜利）近乎绝望（于）
D．津津有味（形容有滋味，有趣味）小心翼翼（翅膀）
3．下列不含同义词或反义词的一句是
（）A．我渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚。
B．我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪。
C．而且，在白驹过隙的弹指一瞬，这已是我来到北大第三个秋天。
D．北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子。
4．指出下列句子使用的修辞手法。
（1）我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。
（）
（2）我觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门。
（）
（3）你却永远年轻着，微笑着，拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰着一年又一年桃李开落的惆怅。
（）
阅读希望是一辆转动的风车
（1）我的老家坐落在滇西高原一条幽深而偏僻的峡谷深处，那是个贫瘠到几近荒凉的地方。
因此，我在老家所度过的童年岁月，虽然谈不上悲惨，但也没有多少甜蜜和欢乐可言。
在我印象中，我就从没有“过”过一个像样的生日。
“过生日”对于像我一样命运的山里孩子来说，永远只是一个甜美而奢华的梦想。
不过，我六岁那年过的生日，却至今记忆犹新。
30多年过去了，但那天的情形恍如昨日。
（2）我清楚地记得，六岁生日的那天，A________（有时、一向）沉默寡言、不苟言笑的父亲，B________（竟然、依然）放下了手中那总也忙乎不完的活计，C________（破格、破例）为我做了一辆小巧而精致的红色风车。
（3）可以这样说，那是我30多年的人生历程中，最值得铭记的一个生日，也是记忆中我所度过的最有意义的一个生日。
多年后，每每回想起那天的情形，我依旧会产生一种莫名的感动。
（4）毕业于省地质学校的父亲，在“文革”运动刚一开始，就被当作“臭老九”遣送回乡“劳动改造”。
被造反派打入另册多年的忍辱负重的父亲，最终盼来了“解放”并“结合”进了生产大队的领导班子。
父亲“解放”的那天，又刚好是我的生日，父亲认为这是一个极好的兆头，心里自然非常高兴。
于是便找来竹篾、面糊以及为大队书写标语墙报时用剩的边角废纸，专门为我做了一辆六角形的红色风车。
（5）那是一个晴朗的秋日，天空明净得没有一丝流云。
也没有风，哪怕是一丝微风也没有。
父亲帮我把风车做好以后，却怎么也转动不起来。
父亲见我一副非常失望的样子，便微笑着对我说：“傻孩子，要让风车转动起来，你就必须学会奔跑。
你跑得越快，风车也就转动得越快。
”听父亲一说，我恍然大悟，便手举风车，在门前那片宽阔的田野上，兴奋而快乐地奔跑起来。
（6）果然，由于我的奔跑，手里的风车不停地转动了起来。
我跑得多快，风车也就转动得多快。
因为奔跑，因为不停地转动着的风车，我体验到了一种从未有过的快乐——一种奔跑的快乐。
（7）我不停地跑啊，跑啊。
手里的风车，也在我不知疲倦的奔跑中，飞快地转动，转动……（8）上高中的时候，在语文课任老师的影响下，我喜欢上了文学，梦想着能考上云南大学中文系，并希望自己将来能够成为一个真正的作家。
但命运却与我开了一个天大的玩笑，高中毕业那年我以两分之差名落孙山，只好别无选择地回到了家乡，回到了云封雾锁的大山深处。
此后，我便接过了父亲手里的农具，开始了日出而作，日落而息的农耕生涯。
那段时间，我感到了一种从未有过的失落，整个人都好像变了模样，整天像丢了魂儿似的沉默着、颓废着。
面对着生产队分给的一亩三分地，我对自己的前途和未来已经完全失去了信心，失去了希望。
总是抱着过一天算一天的消极态度，用繁重的劳作来麻木自己的心灵。
所有的文学书籍和稿纸笔墨，都被我锁进了木箱。
（9）父亲见我完全一副“老水牛下泥潭，以烂为烂”的生活态度，便对我说：“孩子，一个人什么都可以舍弃，譬如荣誉、地位、金钱等等，但惟独不能舍弃希望。
不论在什么时候，只要希望还在，你就会有明天、有未来。
如果你舍弃了希望，那么你就什么也没有了。
”父亲接着意味深长地说：“你还记得小时候有一年过生日，我曾给你做过一辆风车吗？……”（10）听了父亲的一番教诲，我深受启发。
从那一天起开始，我便把自己的希望和梦想，全部投入到了人生不懈的“奔跑”中。
我奔跑着，希望的风车也在转动着。
十年过后，我终于获得了成功——不但先后在海内外近千家报刊发表了数以万计的文学作品，而且出版了个人的作品专集。
（11）通往希望的道路并不平坦，随时都有可能遭遇坎坷，但我始终高举着属于自己的那一辆风车，勇敢地向前奔跑着。
5．根据语境，运用词语：
（1）根据文意，从第（2）段中的括号内选择恰当的词，填在它前面的空白处。
A________ B________ C________
（2）文章第（8）段划线处描写“我”的情形可以用一个成语“________”来形容。
6．在第（10）段中有“我奔跑着，希望的风车也在转动着”这样一句话，这里“奔跑着”指什么？“希望的风车也在转动着”具体指什么？
7．如果将第（7）段“我不停地跑啊，跑啊。
手里的风车，也在我不知疲倦的奔跑中，飞快地转动，转动……”改成“我不停地跑着，手里的风车也飞快地转动着。
”你认为它们在语言特点和表达效果上有什么不同？
8．文章第（5）段开头的景物描写有什么作用？
9．作者说“六岁那年过的生日”“是我30多年的人生历程中，最值得铭记的一个生日，也是记忆中我所度过的最有意义的一个生日。
”你认为作者这么说的理由有哪些？
10．第（9）段后面的省略号省略的是父亲的话语。
联系上下文设想一下父亲当时会怎样以风车为例去启发儿子感悟生活哲理的，将父亲的话补充完整。
（注意，要符合人物的身分和具体的情境）
11．青春年少的你一定也有一辆属于自己的“希望的风车”，它是什么样的呢？你又是怎样让它转动起来的？请用生动的笔触将它写出来与其他同学交流。