记叙中结合抒情和议论演讲稿.ppt
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一位同学写了一篇题为《看病》的作文, 文中刻画了一位认真负责的女医生。在描 写她细心呵护病人之后,小作者点染了一 笔:她的白大褂上一个小小的红十字格外 显眼,仿佛是盛开在雪地里的一朵红莲花, 那么美丽,那么圣洁……
一个有着高尚医德的白衣天使形象 就站在了我们面前,作者对她的赞美之 情也就溢于言表了。
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片段3:议论句:“他的笑容充满着自豪,充 满着喜悦。” “我发现原来生活就像这火鹤一样美丽。” 形式:夹叙夹议。作用:第一句点明了伯 伯笑的内涵。第二句揭示了我对生活的理 解,点明了主 旨。
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练习 :下面两段话中的议论都有毛病, 请先指出毛病,再做修改 。
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段落一:雨,尽情地下着。走出考场,我看 到雨中走来了我的母亲,她很快汇入前来接 考生的家长的人群。在考场楼前,在那一大 群母亲中,她的个子是那么小,可她也象每 一个母亲那样,挺起矮小的身子,急切地在 那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打 着一把雨伞,可那伞哪是为了遮挡她的身体! 她把伞的一大半用来遮挡手中的东西,那是 我的衣服、雨鞋,还有蛋糕、汽水、饼干。 我到了她眼前,她看着我。我一辈子也不会 忘记母亲看到我时的那种目光。那是难以用 语言描绘的目光,那是母亲眼里特有的光华。
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《我的老师》一文中,作者在记述了蔡 老师的几件小事后这样写道:“蔡老师! 我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站 在那里,对你是多么的依恋!至于暑假, 对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是 多么漫长!”又说:“我是多么想念我的 蔡老师啊!……什么时候,我能再见一见 我的蔡老师呢?”
直接抒发了对老师的依恋、思念之情。 有利于表达强烈的感情,感染力很强。
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这个文段有没有表达出母亲的关爱柔情? 窗外月色如水,朦胧中我感觉妈妈给我
盖好被子后并没有出去,反而好像站在我的 床前。我将眼睛微微睁开一条缝,妈妈果然 站在我的床边,饱含深情地看着我,那是什 么样的眼神啊!
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窗外月色如水,朦胧中我感觉妈妈给我盖好 被子后并没有出去,反而好像站在我的床前。我 将眼睛微微睁开一条缝,妈妈果然站在我的床边,
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片段2:议论句:第一句。形式:先议后叙。 作用:表达对日本青年学生的愤怒之情和 对本民族暗弱形势的悲哀,引导主题。
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片段3.回家的路上,形形色色的人川流不息。 偶然间,迎面走来一位伯伯。只见他手里抱 着一盆火鹤,脸上漾着微笑。火鹤的花朵配 上墨绿色的大叶子,让人觉得它透着一股喜 庆劲儿。而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚 明白地把他的心情告诉了每一个人。他的笑 容充满着自豪,充满着喜悦。他小心地搬着 花向前走,还不时停下来弄弄叶子,那股小 心呵护的劲儿,就像对待自己的孩子一样。 看着那盆火鹤,再看那位伯伯,我发现原来生 活就像这火鹤一样美丽。我继续向家走着, 心中的甜蜜久久不散。
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练习:找出下列三段话中的议论,再说说它运用的 形式和作用。
片段1. 这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉 得有点硬,所以就置之不用了。有一次吃晚饭时,我问妈 妈:“这个枕头里装的是什么?”妈妈说是柏树籽儿。我 又问:“怎么才装那么一点?”妈妈有点不高兴地说:“那 么一点儿?让你爸爸走了多少路,流了多少汗。 那么一 点儿?都是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火。这一 切的一切,都是为了你”。我明白了,一切都明白了。这 小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父子情。
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记叙文中抒情的作用
A .抒情用在写人、叙事、写景散文的开头, 能使文章充满抒情色彩。
B. 在记叙、描写中穿插几点抒情,有助于 理解、理清作品的思路。
C.避免偏离题意。
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抒情方式(类型) 1.直接抒情(直抒胸臆) 直接抒情是在记叙
的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。 即直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾 吐出来。 2.间接抒情 间接抒情是借助其它表达方式 (如叙述、描写、议论等)抒发感情。① 在叙述中抒情,寓“情”于叙事之中。② 在描写中抒情,寄“情”于描写人物、事 物、景物之中。 ③在议论中抒情,边发议 论边抒情。
记叙中结合抒情和议论
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1
学习目标
1.认识抒情和议论在记叙文写作中的重 要性。
2.明确记叙文写作中对抒情和议论的要 求。
3.能在记叙文写作中准确恰当地运用抒 情和议论。
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抒情
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在记叙中抒情,就是作者在记叙人物或 事物、描绘景或物的过程中,用饱含感情 的语言,把自己内心的情感(或喜或悲, 或热爱或厌恶,或赞美或批评)抒发和表 达出来。
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片段1:议论句:最后一句。形式:先叙后 议。作用:点明了枕头中所蕴涵的亲情。
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片段2.中国是弱国,所以中国人当然是低能 儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力 了:也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪 毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学,细 菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完 而还没有到下课的时候,便影几片时事的片 子,自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有 中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本 军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国 人;在讲堂里的还有一个我。“万岁!”他 们都拍掌欢呼起来。
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议论在记叙文中的不同位置及其作用。
(1) 开头处 作用:总领全文、点明中心、引出下文
(2) 结尾处 作用:①深化文章的主题思想,点明和加 深所叙之事的意义,起到画龙点睛的作
(3) 中间 在记叙文的段与段中间穿插议论,起着承 上启下的过渡作用
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记叙文中议论的形式
①先叙后议 ②先议后叙 ③夹叙夹议
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一位同学暑假回农村老家探亲,目睹了 有不少人仍然在进行封建迷信活动,写 了一篇《探亲》的作文。在文章结尾, 小作者妙用点染:第二天清早,我上路 回城了。走时山村好静,走过童年的小 树,我不禁回首:山村雾茫茫,人们还 没有从梦中醒来呢。
结尾既点明主旨,又余音袅袅,语 言富有意蕴,耐人寻味。
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给下面一段文字补 充抒情性语句。
饱含深情地看着我,那是什么样的眼神啊!那是 第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春 风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉 映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日 里的朝阳与小草的交谈!
巧用修辞,虚实相生,深情款款。
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议论
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议论
记叙文中的议论,不象议论文那样 要有充足的论据和严密的论证,它是在 叙述、描写的基础上,直接表明作者对 人物、事件的看法,在文章中起画龙点 睛的作用。
一位同学写了一篇题为《看病》的作文, 文中刻画了一位认真负责的女医生。在描 写她细心呵护病人之后,小作者点染了一 笔:她的白大褂上一个小小的红十字格外 显眼,仿佛是盛开在雪地里的一朵红莲花, 那么美丽,那么圣洁……
一个有着高尚医德的白衣天使形象 就站在了我们面前,作者对她的赞美之 情也就溢于言表了。
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片段3:议论句:“他的笑容充满着自豪,充 满着喜悦。” “我发现原来生活就像这火鹤一样美丽。” 形式:夹叙夹议。作用:第一句点明了伯 伯笑的内涵。第二句揭示了我对生活的理 解,点明了主 旨。
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练习 :下面两段话中的议论都有毛病, 请先指出毛病,再做修改 。
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段落一:雨,尽情地下着。走出考场,我看 到雨中走来了我的母亲,她很快汇入前来接 考生的家长的人群。在考场楼前,在那一大 群母亲中,她的个子是那么小,可她也象每 一个母亲那样,挺起矮小的身子,急切地在 那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打 着一把雨伞,可那伞哪是为了遮挡她的身体! 她把伞的一大半用来遮挡手中的东西,那是 我的衣服、雨鞋,还有蛋糕、汽水、饼干。 我到了她眼前,她看着我。我一辈子也不会 忘记母亲看到我时的那种目光。那是难以用 语言描绘的目光,那是母亲眼里特有的光华。
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《我的老师》一文中,作者在记述了蔡 老师的几件小事后这样写道:“蔡老师! 我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站 在那里,对你是多么的依恋!至于暑假, 对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是 多么漫长!”又说:“我是多么想念我的 蔡老师啊!……什么时候,我能再见一见 我的蔡老师呢?”
直接抒发了对老师的依恋、思念之情。 有利于表达强烈的感情,感染力很强。
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这个文段有没有表达出母亲的关爱柔情? 窗外月色如水,朦胧中我感觉妈妈给我
盖好被子后并没有出去,反而好像站在我的 床前。我将眼睛微微睁开一条缝,妈妈果然 站在我的床边,饱含深情地看着我,那是什 么样的眼神啊!
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窗外月色如水,朦胧中我感觉妈妈给我盖好 被子后并没有出去,反而好像站在我的床前。我 将眼睛微微睁开一条缝,妈妈果然站在我的床边,
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片段2:议论句:第一句。形式:先议后叙。 作用:表达对日本青年学生的愤怒之情和 对本民族暗弱形势的悲哀,引导主题。
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片段3.回家的路上,形形色色的人川流不息。 偶然间,迎面走来一位伯伯。只见他手里抱 着一盆火鹤,脸上漾着微笑。火鹤的花朵配 上墨绿色的大叶子,让人觉得它透着一股喜 庆劲儿。而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚 明白地把他的心情告诉了每一个人。他的笑 容充满着自豪,充满着喜悦。他小心地搬着 花向前走,还不时停下来弄弄叶子,那股小 心呵护的劲儿,就像对待自己的孩子一样。 看着那盆火鹤,再看那位伯伯,我发现原来生 活就像这火鹤一样美丽。我继续向家走着, 心中的甜蜜久久不散。
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练习:找出下列三段话中的议论,再说说它运用的 形式和作用。
片段1. 这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉 得有点硬,所以就置之不用了。有一次吃晚饭时,我问妈 妈:“这个枕头里装的是什么?”妈妈说是柏树籽儿。我 又问:“怎么才装那么一点?”妈妈有点不高兴地说:“那 么一点儿?让你爸爸走了多少路,流了多少汗。 那么一 点儿?都是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火。这一 切的一切,都是为了你”。我明白了,一切都明白了。这 小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父子情。
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记叙文中抒情的作用
A .抒情用在写人、叙事、写景散文的开头, 能使文章充满抒情色彩。
B. 在记叙、描写中穿插几点抒情,有助于 理解、理清作品的思路。
C.避免偏离题意。
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抒情方式(类型) 1.直接抒情(直抒胸臆) 直接抒情是在记叙
的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。 即直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾 吐出来。 2.间接抒情 间接抒情是借助其它表达方式 (如叙述、描写、议论等)抒发感情。① 在叙述中抒情,寓“情”于叙事之中。② 在描写中抒情,寄“情”于描写人物、事 物、景物之中。 ③在议论中抒情,边发议 论边抒情。
记叙中结合抒情和议论
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学习目标
1.认识抒情和议论在记叙文写作中的重 要性。
2.明确记叙文写作中对抒情和议论的要 求。
3.能在记叙文写作中准确恰当地运用抒 情和议论。
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抒情
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在记叙中抒情,就是作者在记叙人物或 事物、描绘景或物的过程中,用饱含感情 的语言,把自己内心的情感(或喜或悲, 或热爱或厌恶,或赞美或批评)抒发和表 达出来。
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片段1:议论句:最后一句。形式:先叙后 议。作用:点明了枕头中所蕴涵的亲情。
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片段2.中国是弱国,所以中国人当然是低能 儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力 了:也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪 毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学,细 菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完 而还没有到下课的时候,便影几片时事的片 子,自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有 中国人夹在里边:给俄国人做侦探,被日本 军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国 人;在讲堂里的还有一个我。“万岁!”他 们都拍掌欢呼起来。
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议论在记叙文中的不同位置及其作用。
(1) 开头处 作用:总领全文、点明中心、引出下文
(2) 结尾处 作用:①深化文章的主题思想,点明和加 深所叙之事的意义,起到画龙点睛的作
(3) 中间 在记叙文的段与段中间穿插议论,起着承 上启下的过渡作用
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记叙文中议论的形式
①先叙后议 ②先议后叙 ③夹叙夹议
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一位同学暑假回农村老家探亲,目睹了 有不少人仍然在进行封建迷信活动,写 了一篇《探亲》的作文。在文章结尾, 小作者妙用点染:第二天清早,我上路 回城了。走时山村好静,走过童年的小 树,我不禁回首:山村雾茫茫,人们还 没有从梦中醒来呢。
结尾既点明主旨,又余音袅袅,语 言富有意蕴,耐人寻味。
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给下面一段文字补 充抒情性语句。
饱含深情地看着我,那是什么样的眼神啊!那是 第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春 风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉 映,那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日 里的朝阳与小草的交谈!
巧用修辞,虚实相生,深情款款。
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议论
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议论
记叙文中的议论,不象议论文那样 要有充足的论据和严密的论证,它是在 叙述、描写的基础上,直接表明作者对 人物、事件的看法,在文章中起画龙点 睛的作用。