记叙中结合抒情议论(实用)
初二写作指导：记叙中结合抒情和议论
记叙中恰当地生发出自己独特的感受 并能巧妙地综合 出自己独特的感受， A级 记叙中恰当地生发出自己独特的感受，并能巧妙地综合
龙欲腾飞须妙笔点睛， 龙欲腾飞须妙笔点睛，文欲感 人要匠心独具。 人要匠心独具。在记叙中恰当抒 就如同锦上添花， 情，就如同锦上添花，会使文章 更具魅力。 更具魅力。
课后学习
能在文章的开头结尾自然抒发感情 并在行文过程中 开头结尾自然抒发感情， 行文过程中注 B级 能在文章的开头结尾自然抒发感情，并在行文过程中注
意记叙和抒情的结合，表达了真情实感，但抒情方法单 意记叙和抒情的结合，表达了真情实感， 真情实感 一，如都采用直抒胸臆的方法。 如都采用直抒胸臆的方法。 运用多种方法进行抒情。 运用多种方法进行抒情。如：直抒胸臆法、借景抒情法、 多种方法进行抒情 直抒胸臆法、借景抒情法、 借物抒情法等 开头抒情奠定感情基调， 借物抒情法等；开头抒情奠定感情基调，结尾抒情再次 渲染；运用多样的修辞手法，更好地表达情感。 渲染；运用多样的修辞手法，更好地表达情感。
品评语段
从小我就与奶奶一起生活。她一直很疼我， 例1：从小我就与奶奶一起生活。她一直很疼我，常 常拥着我坐在门前的躺椅上， 常拥着我坐在门前的躺椅上，轻轻摇晃着身子讲故 事给我听，低沉、 事给我听，低沉、缓和的声音让我听着听着就酣然 入睡了。 入睡了。 例2：从小我就与奶奶一起生活。她一直很疼我，常 从小我就与奶奶一起生活。她一直很疼我， 常拥着我坐在门前的躺椅上， 常拥着我坐在门前的躺椅上，轻轻摇晃着身子讲故 事给我听，低沉、 事给我听，低沉、缓和的声音让我听着听着就酣然 入睡了。风轻轻地从耳畔拂过，吹开了奶奶的笑容， 入睡了。风轻轻地从耳畔拂过，吹开了奶奶的笑容， 一阵一阵的温暖在我心里荡漾。 一阵一阵的温暖在我心里荡漾。
记叙和议论,抒情的高度结合——读鲁迅《为了忘却的记念》
鲁迅的《为了忘却的记念》是一篇深刻而又感人肺腑的文章，它将记叙和议论、抒情相结合，以一种独特的方式表述出作者对时代背景下中国人民所遭受的不公正待遇。
文章以“我在北京看到一幕画面”开头，通过生动形象的语言勾勒出当时中国军民之间不公平待遇的场景。
作者用有力而伤感的语气来表明他对军民之间差别对待所带来伤害和不公正性情感上强烈的态度。
随后，作者重新回到了故乡——浙江省舟山县，通过大量生动形象、伤感惆怅、尖锐批评三部分来表明他对中国军民之间差别对待所带来伤害和不公正性情感上强烈耿直、无法忘却。
最后，作者甩出一番尖锐耿直但又蕴含理想信念与常义之词——“我要告诉你们, 地球上有一样东西, 那就是人! 人都是平等地存在! ”——使整片文章焕然一新：既有厚重历史胸怀；又有理想信念前行。
《为了忘却的记念》将鲁迅独特风格中浓郁抒情和尖锐批评实力雄厚地表现出来：既有厚重历史胸怀; 又有理想信念前行; 既有生动形象; 又蕴含伤感惶惶; 既勾勒出当时中国军民之间不公平待遇; 又诠释了作者对此处境如何应对、如何奋斗前行的看法。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情一、教学目标：1. 让学生理解在记叙文中穿插议论和抒情的作用。
2. 培养学生运用议论和抒情手法表达自己的观点和情感。
3. 提高学生写作记叙文的表达能力。
二、教学内容：1. 穿插议论：在记叙文中适时加入对事件、人物或景物的看法，以表达自己的观点。
2. 穿插抒情：在记叙文中适时表达自己的情感，使文章更具感染力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会在记叙文中穿插议论和抒情，使文章更具表现力。
2. 教学难点：如何恰到好处地运用议论和抒情，使文章内容丰富、情感真挚。
四、教学方法：1. 案例分析法：分析优秀作品中议论和抒情的运用。
2. 实践指导法：让学生动手实践，修改作文中的议论和抒情部分。
3. 讨论法：分组讨论，交流如何在记叙文中穿插议论和抒情。
五、教学准备：1. 教师准备案例文章，用于分析讲解。
2. 学生准备自己的作文，用于修改和讨论。
【教学环节】1. 导入：引导学生思考在记叙文中穿插议论和抒情的重要性。
2. 案例分析：分析优秀作品中的议论和抒情手法，让学生体会其作用。
3. 实践指导：让学生修改自己的作文，尝试穿插议论和抒情。
4. 讨论交流：分组讨论，分享修改后的作文，交流心得体会。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
在记叙中穿插议论抒情（教案）六、教学过程：【课堂导入】教师通过提问方式引导学生思考：“同学们在写作记叙文的时候，是否觉得文章缺乏深度和感染力呢？”从而引出本节课的主题——在记叙中穿插议论和抒情。
【案例分析】教师展示优秀文章片段，让学生分析其中议论和抒情的手法。
如：原文：“那天，阳光明媚，我们来到了烈士陵园。
”修改后：“那天，阳光明媚，我们来到了庄严肃穆的烈士陵园，不禁让我想起了那些为国家繁荣昌盛而英勇献身的烈士们。
”教师引导学生分析：修改后的句子如何在记叙中穿插抒情，使文章更具感染力。
【实践指导】1. 议论要言之有物，表达自己的观点。
2. 抒情要真实自然，体现真挚的情感。
【写作《记叙中结合抒情和议论》教案教学设计2】 记叙中结合抒情和议论
《【写作《记叙中结合抒情和议论》教案教学设计2】记叙中结合抒情和议论》摘要：【教学目标，１、记叙与抒情要有机结合，总结全．明心深化主题 3．增强感染力</写作记叙结合抒情和议论【教学目标】记叙写作知识学习．通、感悟、讨论、训练能区别记叙抒情和议论感知其作用并能写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平【教学重难】写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平课【教学程】．【情境导入】（徐禹事迹） 00年,央电视台推出了“感动国”十人物评选我们聊城位骄子就名列其他就是…… 他事迹喻户晓学们想必也比较了003年徐禹以37分高分考取了校农业济管理专业硕士研究生然而也就是这年月6日徐禹却作出了让所有人吃惊定放弃攻研究生机会志愿到贵州贫困山区义支教年多他偏僻山村学忍受着孤独和寂寞用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上花朵用真诚和行动实践着名当代学生人生价值和社会责任他事迹感动了山区乡亲感动了贵州人民感动了华地…… 00年他被评央电视台“感动国”十人物可谓当无愧学们也定有多话想说谁能说说己感受？没有？你们这些话表达了己观和看法赞美和敬仰情这就是我们常说抒情和议论我们今天就是要认识并掌握记叙运用抒情和议论写法（引入课题）二．出示目标记叙写作知识学习．通、感悟、讨论、训练能区别记叙抒情和议论感知其作用并能写作融如入真情加以运用提高记叙写作水平三．次【主学习合作探究】人有着丰富感情写作这种感情也会随着作者对笔下事、理、物、景恶观表露出所以情感抒发也是必不可少、较然表达方式下面我们通两片断赏析体验下记叙抒情写法片断《我老师》作者记述蔡老师几件事有这样件事每逢放假候我们就更不愿离开她我还记得放假前我默默地她身边看她收拾这样那样东西情景蔡">蔡老师我不知道你当是不是察觉孩子那里对你是多么依恋至暑假对喜欢他老师孩子说又是多么漫长记得夏季夜里席子铺当屋旁边着蚊香我睡熟了不知道睡了多久也不知道是夜里什么辰我忽然爬起迷迷糊糊地往外就走母亲喊住了“你要干什么？”“蔡">蔡老师……”我模模糊糊地回答“不是放暑假了么？”哦我才醒了看看那块席子我已走出六七尺远母亲把我拉回劝说了会我才睡熟了我是多么想念我蔡">蔡老师呵至今回想起我还觉得这是我记忆珍宝孩子纯真心就是那些热恋人们也难比呵……什么候我再见见我蔡">蔡老师呢？要出记叙抒情语句并说说抒发了什么样感情？有什么效？【师拨】老师教跳舞、教我们诗、看老师写、带我们观察蜜蜂、我排除纠纷……老师温柔美丽善良令人难忘正是有了这些感情深沉淀积累才使这段抒情水到渠成“蔡">蔡老师我不知道你当是不是察觉孩子那里对你是多么依恋”全都用三人称“她”这里了便抒情连人称改用二人称了直接抒发了对老师依恋、思念情这是抒情直接抒情片断二《背影》那段对父亲背影描述我看见他戴着黑布帽穿着黑布马褂深青布棉袍蹒跚地走到铁道边慢慢探身下尚不难可是他穿铁道要爬上那边月台就不容易了他用两手攀着上面两脚再向上缩；他肥胖身子向左微倾显出努力样子这我看见他背影我泪很快地流下了我赶紧拭干了泪怕他看见也怕别人看见我再向他看他已抱了朱红桔子望回走了铁道他先将桔子散放地上己慢慢爬下再抱起桔子走到这边我赶紧搀他要体味段抒情及特【师拨】父亲背影儿子是太熟悉了但这次要描写却不是那常见背影而是凄怆氛围特定场合下使他极感动、终生难忘那背影失至亲、差使交卸、父子分别让年迈父亲心境凄凉尽管如让儿子安心踏上学路父亲还强颜作欢送别年事已高父亲还执要蹒跚着铁道、艰难爬月台儿子买桔子他蹒跚步履爬上月台动作无不渗透出对儿子深深爱而从这生动描述里行从目睹景到感触情潸然泪下我们也感到了作者对父亲感激与深情作者不施浓墨不用重彩而是白描这是抒情是接抒情通上面赏析我们认识到记叙常常有抒情那么学们想想记叙抒情有什么作用呢？四．二次【主学习合作探究】白居易说“感人心者莫先乎情”如能运用记叙抒情技能有利渲染气氛、深化凸现主题使感情升华进而增强感染力打动者引起者强烈感情共鸣归纳记叙抒情方法有两种、直接法就是记叙基础上直接抒发己对事物思想感情、渗透法就是将己情感寄景寄人寄事叙述描写里行渗透感情值得是、记叙抒情要由事而发随景而生不要生搬硬套、所抒发情要出心不要无病呻吟不要虚情假3、抒情要适当和简洁不要段段地抒发而喧宾夺主片断三下面我们再欣赏片断……我现可充分体会出游子心境了我想厂甸,想隆福寺这里圣诞,我就想旧历年近我老是想总布胡院里那棵枣树所以才托你带几颗种子试种下” 接着她又指着花角堆起座假山石说“你相信吗？那是我开车到几十里以外块块亲手挑选论公斤买下然用汽车拉回那是我们‘北海’” 说到这里我们两人都不约而地了起沿着卵石铺成径穿草坪走到“北海”跟前真是细心人呢她上面还嵌了所泥制凉亭座红庙顶上还有尊白塔朋友释说都是从旧金山唐人街买她告诉我常月夜她老伴儿并肩坐这长凳上追忆起当年北海泛舟日子睡莲清香迎风扑眼前仿佛就闪出片荷塘佳色改了国籍不等就改了民族感情；而且没有民族像我们这么依恋故土——节选《枣核》•萧乾要指出段记叙与议论容并说说议论作用【师结】段“种枣树”、“造北海”、追忆当年北海泛舟日子这叙述里行都饱含着浓重思乡怀旧情诉说着身异国、心系故海外赤子乡土情结结尾议论画龙睛、深化题旨渡通上面赏析我们认识到记叙有要用到议论那么学们想想记叙议论有什么作用呢？【师结】记叙议论是作者记叙对所记事、理、物、景发表看法进行议论有以叙主偶发议论；有边叙边议记叙议论或揭示所记事物义或画龙睛明题旨或突出深化心思想、议论要以记叙基础由事而发给人“水到渠成”然感、议论部分要言简赅少精不要长论3、议论要从实际要出发不要任拔高高喊口怎样记叙恰当地融入抒情和议论１、记叙与抒情要有机结合２、抒情和议论要贴切、然３、抒情和议论要少而精五．当堂训练世界无穷社会无奇不有这缤纷人生活存着太多太多感动父母无私爱老师谆谆教导朋友勉励安慰学关爱情陌生人心助……我们爱抚育下成长我们爱阳光绽放我们应学会感动身边爱感恩身边人学们提起你手笔把你感动瞬记下抒发出（不少600）、叙述要简洁、生动、记叙要有恰当抒情和议论（重）板记叙议论和抒情．总领全总结全．明心深化主题 3．增强感染力。
记叙中结合抒情和议论
老师一挥手，全班的同学一秒从座位上蹿起，冲出门口奔向食堂。
我当然也不例外，推开班门跑出楼道，一步两个台阶的往下蹦，扶着把手，时不时还往下滑，眼睛盯着下面的台阶，生怕自己摔下去，到了食堂冲到窗口去排队。
仿佛分散在所有班级里的同学都被赶到这来了。
好家伙，被饥饿的长鞭抽打着，被下课铃声刺激着，学生--这不安分的生灵，从无数班级，入口，山洪奔泻似的在这食堂里汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫纷乱，快速移动的集团冲锋。
争先恐后，前呼后应，你追我赶，脚不停歇。
有的疯狂的向前奔跑，像一队尖兵要去排到队伍的最前面;有的来回奔跑，好像在等人。
老师在不可收拾的潮水中被裹挟，大喊大叫却毫无声响，喊声像一块小石片，跌进奔腾喧嚣的大河。
快节奏的脚步声在大地奏出鼓点，呐喊声，聊天声，叫人声混杂在一起，交织出一幅充满乐趣的大场面。
（李泽涵）现在我每天上午最后一节课，肚子就是开始大唱”民以食为天”快下课的时候我就一边托着沉沉的下巴，一边看着讲台上比比划划，讲味颇浓的老师，“唉，看来他老人家一点也不饿”，于是，就像一个将死的灵魂在热切盼望瞻仰上帝尊容一般地期待着下课的铃声……终于到了12点25分0秒，不再等待听出那个等待了几十个世纪的铃声是个什么味儿，便马上飞一般地奔出了教室，将早已目瞪口呆的老师甩在教室。
“漫长”的铃声还没有到达尽头，早已撇开了腿冲向那“梦想中桃花盛开”的地方了，虽然以光速到达目的地，呀！一看，捷足先登者大有人在。
每条队伍都如“长龙”一般！“飞毛腿”们早已坐下来喜滋滋地享用美食，脸上洋溢着“抢饭先锋”地豪情，那饭菜诱人十足。
那长长的队伍让我简直失去信心. 当然我也不甘示弱，可不幸还是晚了一步，看来又要饿肚子了！哎，食堂“”的风波总这么热，何时才是尽头啊！（朱稷丰）“叮铃铃！叮铃铃！”只听见这下课铃声响了。
转眼间，同学们已经蓄势待发，如同上了趟的子弹一般。
有些人急忙把自己的鞋带系紧，校服穿好；有些人收拾好桌面，以免奔跑的时候掉落；还有些人已经迫不及待，准备好起跑的姿势。
记叙文升格训练——记叙、抒情、议论相结合
教学目标1．进一步理解记叙文中抒情、议论的作用、方法及注意点。
1、提高在叙事的过程中根据需要恰当地抒情、议论的能力，提升记叙文的写作水平。
教学过程一、课题导入英国诗人布莱克诗云："一沙一世界，一花一天堂。
〞白居易云："感人者，莫先乎情。
〞龙欲腾飞须妙笔点睛，文欲感人要情真意切。
记叙文中参加适当的抒情与议论，就如同锦上添花，会使我们的表达更具深度，文章更有魅力。
二、名家名段赏析1、指出以下文段所运用的表达方式，并作赏析例1："蔡教师！我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的教师的孩子来说，又是多么漫长！〞"我是多么想念我的蔡教师啊！……什么时候，我能再见一见我的蔡教师呢？〞魏巍——"我的教师"〔直接抒发了对教师的依恋、思念之情。
〕师：直接抒情的方式一般用在表达描写人物事件的根底上，感情到达一定高度时，有利于表达强烈的感情，感染力很强。
例2："我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用手攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的身子向右微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来。
〞——朱自清"背影"〔缘事抒情〕例3：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内，绝无旁枝。
它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上开展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
——茅盾"白杨礼赞"〔状物抒情〕例4：时候既然是深冬；渐近故土时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
在记叙中穿插议论和抒情
在记叙中穿插议论和抒情必须掌握记叙中穿插议论、抒情这种写作技法，这对于提高作文质量有十分重要的作用。
（一）学会在记叙中穿插议论。
议论，就是直接说理，对人物或客观事物进行分析和评论，对问题发表见解、主张，用以说服他人。
它是作者对人物、事物深刻认识的真知灼见，是真情实感的自然流露。
1、为什么要在记叙中穿插议论？一般来讲，记叙中的议论主要有以下几个作用：第一，表达作者的观点；第二，抒发作者的情感；第三，表现人物形象；第四，深化文章的主题；第五，严密文章的结构；第六，增强文章的艺术感染力。
2、在记叙中穿插议论，应掌握一定的方法：①泼墨法。
这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。
如《一面》，专门安排了课文的第二部分进行尽情的议论，以表达作者内心的激情。
②点示法。
即用很少、很精粹、很关键的文句，或在文章的开头，或在文章的结尾，或在文章的中间（主要是在文章的结尾）“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。
③穿插法。
也就是以叙为主，边叙边议的方法，其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。
例如《白杨礼赞》。
【需要注意的是】文章应以记叙为重点，在详细记叙的过程中发表简短、甚至是片言只语的议论。
（二）学会在记叙中穿插抒情：抒情：是作者的主观感受和思想感情在作文中的抒发和倾注。
在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
1、抒情的方式主要有两种：（1）间接抒情。
这种抒情形式就是借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。
（2）直接抒情。
这种抒情形式就是作者随着文章情节的发展，事物的变化，感情达到高潮，间接抒情已不能满足表达需要时，便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。
这又叫做“直抒胸臆”。
2、怎样才能使抒情真实感人？1）寓抒情于叙述之中如，抒发的是上大学的儿子和妈妈离别时母子间的依依深情。
记叙中结合抒情和议论
八年级（上）第五单元“记叙中结合抒情与议论”教与学设计太谷县明星中学王耀玲单元目标：1.概括文章主要内容。
2.体会多种表达方式相结合的作用。
3.表达自己获得的个性化的阅读启示。
4.交流展示课外阅读成果。
5.注重欣赏评价表达能力的培养。
记叙中结合抒情与议论课题目标：1.了解记叙中的抒情和议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。
2.展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。
第一课时一、课时学习目标：1.了解记叙中的抒情和议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。
2.展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。
二、教材处理整体设想：三、教与学过程预设：（一）导入：第五单元的课文（《都市精灵》和《幽径悲剧》）之所以深深吸引我们，是因为大师的大爱，也是因为语言之优美，当然更离不开他们在记叙中结合抒情和议论，将其炽热的感情表达得淋漓尽致。
（二）文题展示以“他（她）深深地留在我的记忆中”为题，写一篇记叙文。
在记叙中作必要的抒情和议论。
（三）写作指导1.审题指导：（1）他（她）既然深深地留在记忆中，是因为有值得回忆之处，值得回忆之处往往是对方曾激起你情感波澜，使你久久难忘；或者对方曾引起你理性的思考，使你获得深刻的启迪。
前者和后者分别属于什么表达方式呢？（2）既然难忘，那么记叙的情节和细节应该详写还是略写？（3）通过分析，是否明确记叙和抒情议论的关系？2.方法指津请大家自主学习作文短文，思考问题。
记叙文中的记叙、抒情、议论有怎样的关系？记叙文中的抒情和议论分别有哪些方式？一篇记叙文，在记叙、描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点染，它能使情感得到渲染，会使细节得到点化，主旨得以明确，主题得到升华。
（1）渲染情感★爱的姿势无独有偶，当初在唐山大地震后，人们从废墟中挖掘，见到最多的场面也是父子、母子抱在一起，他们只想用自己的身躯为孩子挡住断墙残砖带给他们的恐惧，以求孩子能够生还。
——爱的表现有千万种，而这生死相拥的悲壮场面却是让人最悲戚、最震撼、最不忍将其分开的伟大而平凡的爱的姿势！（2）点化细节★爱的姿势三天后，当救援人员赶到时，丈夫已冻昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，她依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情教学目标：1. 让学生理解记叙、议论、抒情三种表达方式的基本概念。
2. 培养学生运用记叙、议论、抒情相结合的写作技巧。
3. 提高学生通过穿插议论抒情，使文章更具感染力和表现力。
教学内容：1. 记叙文的概念与特点2. 议论的概念与特点3. 抒情的方法与作用4. 记叙中穿插议论抒情的方法与技巧5. 实际操作演练与评价教学步骤：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道什么是记叙文吗？它有什么特点？2. 总结：记叙文是以记叙为主要表达方式，通过时间、地点、人物、事件等要素，按照一定的顺序，客观地叙述事物的发生、发展、变化过程的一种文体。
二、讲解议论的概念与特点1. 提问：议论是什么呢？它在文章中起到什么作用？2. 总结：议论是以阐述作者观点、看法为主，通过分析、推理、对比等手法，对某一问题进行论证、评价的一种表达方式。
议论的作用在于使文章更具思想性和说服力。
三、讲解抒情的方法与作用1. 提问：抒情是什么意思？它在文章中有什么作用？2. 总结：抒情是作者在表达自己的思想感情时，通过描绘景物、刻画人物、运用修辞等手法，抒发自己的喜怒哀乐，使文章更具感染力。
四、讲解记叙中穿插议论抒情的方法与技巧1. 提问：在记叙文中如何穿插议论和抒情呢？2. 总结：在记叙中穿插议论抒情，可以使文章更加丰富多彩，更具表现力。
具体方法有：在记叙过程中，适当地加入作者的议论，指出事物的本质特征，表达自己的看法；在记叙过程中，适当地加入抒情的描写，表达自己的喜怒哀乐，使文章更具感染力。
五、实际操作演练与评价1. 布置练习：请同学们写一篇以“校园一角”为主题的记叙文，要求在记叙中穿插议论和抒情。
2. 学生互相交流、评价，教师进行讲解和指导。
教学评价：1. 学生对记叙、议论、抒情三种表达方式的理解程度。
2. 学生运用记叙、议论、抒情相结合的写作技巧的情况。
3. 学生通过实际操作，提高文章感染力和表现力的效果。
六、案例分析：优秀作品的观摩1. 展示优秀记叙文案例，引导学生分析其中穿插议论抒情的手法。
记叙中结合抒情议论(实用)
记叙中结合
抒情和议论
请看下列语段用了什么表达方式?
（记叙、议论、抒情、说明、描写） 1 、我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是 他的背影。(朱自清《背影》)（ 抒情 ） 2、蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在 那里，对你是多么的依恋！（ 抒情 ） 在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平， 多么伟大的人啊。（魏巍《我的老师》）（抒情 ）
3 、我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可 爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没 在封建社会的一个家庭里，都葬送在没有什么意义的事 务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。 (邹韬奋《我的母亲》)（ 议论 ）
（一）画龙点睛妙议论
恰当地穿插一两句议论，往往能使文 章熠熠生辉。议论是在文章中发表自己的观 点、看法、感受，可出现在开头，总领全段 、全文，可出现在中间，丰富内涵，也可出 现在结尾，总结全文、突出主题。记叙中的 议论要建立在事实即记叙的基础上，要做到 少而精，言简意赅，忌泛泛而谈，以起到画 龙点睛、深化主旨的作用。
再如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就 不容易了。他用手攀着上面，两脚再往上缩；他肥 胖的身子向右微倾，显出努力的样子。这时我看见 他的背影，我的眼泪很快地流下来。” ——朱自清《背影》 间接抒情：是通过叙述、描写、议论等方式抒情， 这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。
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记叙中的抒情与议论优秀作文
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记叙中怎样结合抒情与议论
郎士和教师韩麦 尔的典型形 象 ， 通过小弗 郎士心灵 转化
的历程 ， 以及韩 麦尔先生 的服饰 （ 穿上 节 日礼 服纪 念最 后一课 ）教学过程 （ 、 设计 “ 法兰西 ” 阿尔 萨斯 ” “ 字贴 ， 让 学生挂在课 桌 的铁 杆上 ）语 言 （ 、 对法语 的赞美 ） 动作 和 （ 含激愤地写下“ 饱 法兰西万岁 ” 的刻画 ， ！） 来表达 法国
直到最后 。 ！ 啊 春蚕 ， 你就是这样结束了你短暂 的一
生 ！” 还如学生习作《 思父》 中的一段抒情 ： 知道我现在 您
最想对您说什么？“ ， 狠心 啊 ！您为什 么把刚 刚出 爸 您好
生的婴儿独 自撇在人间？为什么不让您 自己的儿子匆匆 见您一面？ 难道您不想让您的儿子叫您一 声爸爸 吗？ 但 ” 仔细想 一想又 不能怨 您 ，只是 上天不 给您这 个机会 罢 了。爸您知道 吗？我常 常一个人思忖 ： 老天爷啊 ， 你真会
后一课 》 这篇课 文 ， 以沦陷 了的阿 尔萨斯 的一所小 学被
迫改学 德语 的事 为题材 ， 悲剧 气氛相 当浓重 ． ， 但作 者并 没有直接抒发 和歌颂爱 国之情 ， 而是塑造 了爱国者小弗
感觉。如《 一面》专 门安排了课 文的第二部 分进行尽情 ， 的议论 ， 以表达作者 内心 的激 情 。又如《 件珍贵 的衬 一 衫》 ，用 了结尾 的一个段 落进 行议论 ，以抒发作 者的感
了一层 又一层 ， 结成 椭圆形的茧 ， 它就在里 面吐啊 ， 吐啊
… …
文《 这不是一颗流星》 就使用 了呼应法收束全 文。
４穿插法。也就是 以叙为 主， ． 边叙边议 的方法 ， 其笔
法是在文章的一个一个 的层次之中安排议论的内容。例 如《 白杨礼赞》 。
在记叙中穿插议论和抒情
三个孩子讲完了 , 班里一片沉 寂 , 偶尔传来几声隐隐的啜泣。老 师站了起来 :“ 同学们 , 现在我仍想 问这个问题 , 一加一等于几？”我 们抬起头 , 却面面相觑 , 我们实在回 答不出这道难题。老师看了看我们 , 用鼓励的语调说 :“ 来 , 让我们努力 求出我们所能达到的最大值！”说 罢,她把手中的200元钱塞入了准备
记叙中 结合 抒情和议论
议论三忌
一忌“空” : 议论和记叙脱节 , 各 敲各的锣 ,让人不着边际。应该需要时 才 议 论 。 二忌“浅” : 议论没有切中所记事 物的深刻意义 , 浮光掠影 , 成为空洞的 说 教 和 时 髦 的 口 号 。 三忌“滥” : 议论多而且不当 , 即乱 发议论。
朱老师经常给我们讲科学家的故 事 : 著名的科学家科尔怎样利用三年 中所有的星期天证出了 200 多年来无 人攻克的难题 ; 发明家爱迪生怎样刻 苦钻研 , 废寝忘食 , 一共有一千三百 多项发明 ; 诺贝尔怎样舍生忘死地试 制炸药 ; 居里夫人怎样被放射元素夺 去了健康 …… 他讲伽利略、牛顿、爱 因斯坦 , 他讲华罗庚、陈景润、李四 光……
1. 他了解得是那么多 , 知识是那么渊博 , 讲得是那么生动,科学家的精神实在是太 感人了。2.老师在教育我们,从小要立志， 要向科学家学习 , 努力攀登科学高峰 , 将 来为四化作出贡献。3.为了科学的发展, 人类的进步 , 他们甘愿牺牲个人的一切 , 老师在告诉我们 : 要这样对待事物 , 要这 样对待工作 , 要这样看待生命的价值 , 做 无愧于时代的有志青年。
也许是由于经历过 , 就不觉得什么， 孩子们清晰而平缓地叙述着。这句 句句话语 , 却猛然地敲击着我的心 , 不知不觉地已是泪流满面。岁月啊！ 你过早地磨练了他们这几棵破土的 幼苗 , 可我们这些暖房里的花朵呢？ 只听到门外的萧萧风吼 , 就已经是心 惊胆寒了。 ( 抒情议论 , 表明辍学儿 童的经历对于自己心灵的震撼)
记叙文中穿插抒情和议论(修改后)
小结：
1、精当策略。 在记叙文中，无论是抒情还是议论，都是起
辅助作用的，要点到为止，千万不要长篇大论， 否则就会喧宾夺主，影响中心的表达。
2、适时策略。 记叙中的抒情、议论是为了帮助读者对记叙
❖ 毛病：————————————————————。 ❖ 修改：————————————————————。
（三）
这个枕头刚做好的时候，我总觉得它不好，还觉 得有点硬,所以就置之不用了。有一次吃晚饭时，我 问妈妈：“这个枕头里装的是什么？”妈妈说是柏子 仁儿，我又问：“怎么才装那么一点？”妈妈有点不 高兴地说：“那么一点儿？让你爸爸走了多少路，流 了多少汗。 那么一点儿？都是为了你，为了让你头 脑清醒些，去去火。这一切的一切，都是为了你。” 啊！我明白了，原来这个小小的枕头这么好，有这么 大的作用，我要天天枕着它睡觉，让我的脑袋更加清 醒，努力学习，回报父母。
小结
1、有利于渲染气氛、增强文章的感染力。 2、有利于升华情感，引起读者感情共鸣。 3、有利于揭示本质，深化凸现文章主题。
请先指出文段中毛病， 再，我看到雨中走来了我 的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群。在考场 楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也 象每一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那些从 考场里涌出的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞，可那 伞哪是为了遮挡她的身体！她把伞的一大半用来遮挡手 中的东西，那时我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼 干。我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一辈子也 不会忘记母亲看到我时的那种目光。那是难以用语言描 绘的目光，那是母亲眼里特有的光华。
——在叙事中穿插抒情和议论
记叙中结合抒情和议论
作文指导——记叙中结合抒情和议论姓名：学号：【表达方式与文体特征】表达方式有记叙、描写、抒情、议论和说明之分。
表达方式是文体特征的重要表志，不同的表达方式，决定了不同的文章体裁。
作者写作一篇文章，有其明确的目的，或为叙述事件过程，或为描写事物状貌，或为抒发感情，或为阐述道理，或为解说性状。
尽管在一篇文章中，各种表达方式可能交织在一起的，但总有一种为主体，哪一种为主体，就形成那一种文体。
记叙文主要的表达方式是叙述和描写。
为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力，有时在记叙中也夹一些抒情和议论。
1、抒情：记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。
这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。
直接抒情也称“直抒胸臆”，它是直接抒发作者内心情感的手法。
作者由于受到现实生活或历史事件的激发，于是打开心扉，直接诉说自己的感受。
例：从那天开始，我学着以你爱我的方式去爱你，微风轻起，我发现我好爱你啊……（倪澜菁《从那天开始》）我会永远记住那一天，那只风筝，那美好的回忆。
（陈巧云《美好的回忆》）当一丝轻盈的云掠过天空，即将离别的朋友，心中不由充满了对昔日的怀念。
（沈驿函《美好的回忆》）是的，这样的一句话，让我无比温暖。
（周玲玲《这句话很温暖》）间接抒情是作者凭借所描述人、事、景、物来传情达意。
最常见的间接抒情方法有因事缘情、托物言志、借景抒情三种。
好的抒情能引起读者的强烈共鸣，具有打动人心的力量。
例：雨静静飘，平淡中透露出一丝诡异，风飒飒吹，张狂中暗含着一缕孤寂，风雨交加，别是一番滋味“入”心头。
（秦苏猛《从那天开始》）古韵盎然的木格窗营造出了一种深邃幽然的历史气息，这气息直生生扑在我的面前。
（王静《美好的回忆》）天高云淡、秋高气爽，我们学校迎来了秋季运动会。
（安然《美好的回忆》）她将苹果、梨都切好了放在盘子里，像一个个白白胖胖的笑脸。
（杨书文《这句话很温暖》）抒情的基础是：第一，要抒发感情，必先有情可抒，无情就谈不上抒情。
初三写作指导：记叙中结合抒情和议论
方法探究
再读例文1 结合文中议论抒情句段， 再读例文 ，结合文中议论抒情句段， 探究议论抒情的常用方法和要求。 探究议论抒情的常用方法和要求。
例文1 例文
打开一扇窗
总有一缕阳光会温暖一片雪花，总有一次帮助会开启一扇心扉。 因为你们， 总有一缕阳光会温暖一片雪花，总有一次帮助会开启一扇心扉。 因为你们，这个冬天不再 寒冷。 寒冷。 今年的冬天来得意外的寒冷，即使围上围巾戴上帽子，我依然在寒风中瑟瑟发抖。 今年的冬天来得意外的寒冷，即使围上围巾戴上帽子，我依然在寒风中瑟瑟发抖。离开补习 匆忙赶去乘车，碎琼乱云裹挟着寒风一阵阵钻进领口，冻得我浑身瑟缩。 班，匆忙赶去乘车，碎琼乱云裹挟着寒风一阵阵钻进领口，冻得我浑身瑟缩。我站在挤得满满的 站台上，迎着漫天的雪花。 站台上，迎着漫天的雪花。 这时，站台上挤过来一人，是个头发花白的老人。枯瘦的手捏着一张公交卡， 这时，站台上挤过来一人，是个头发花白的老人。枯瘦的手捏着一张公交卡，蹒跚着似乎想 往离车辆停靠位置更近些的地方去。不过，在这样的时刻，这样的地点， 开辟”一条路， 往离车辆停靠位置更近些的地方去。不过，在这样的时刻，这样的地点，想“开辟”一条路，实 在太难了。站在站台下的一位中年人，带着一副厚厚的“酒瓶底” 他见此情景， 在太难了。站在站台下的一位中年人，带着一副厚厚的“酒瓶底”。他见此情景，抬脚轻轻地往 右挪了一小步，棕色的皮鞋踏入一个小水洼， 老人颤颤巍巍地过去， 右挪了一小步，棕色的皮鞋踏入一个小水洼，却也毫不在意 。老人颤颤巍巍地过去，占据了那 一小块位置。没有一句的交流，却是别样的默契。 一小块位置。没有一句的交流，却是别样的默契。 我瞬间又回过神来，刚才我竟入迷了，仿佛天地间只余下这温暖的一隅。 我瞬间又回过神来，刚才我竟入迷了，仿佛天地间只余下这温暖的一隅。冰凉的手渐渐地有 了温度，是内心的温度在扩散。十指连心，果然。我眼前似是打开了一扇窗，窗外是阳光绚烂。 了温度，是内心的温度在扩散。十指连心，果然。我眼前似是打开了一扇窗，窗外是阳光绚烂。 远处来了几辆公交车，候车的人们各自准备上车，车停下，人们谦让着排队上车， 远处来了几辆公交车，候车的人们各自准备上车，车停下，人们谦让着排队上车，却似乎没 有了迫不及待的不耐烦。雪花仍在飘舞，但不再寒冷，它在目光中融化。我等的车也来了。 有了迫不及待的不耐烦。雪花仍在飘舞，但不再寒冷，它在目光中融化。我等的车也来了。车门 打开，满载的乘客，车厢里几乎水泄不通，却听到交替的招呼声“还有人要上车， 打开，满载的乘客，车厢里几乎水泄不通，却听到交替的招呼声“还有人要上车，大家再往里挤 一股股暖流迎面而来，那是人心的温度。 挤！”一股股暖流迎面而来，那是人心的温度。 偶遇的人们渐行渐远，但温暖却留在了心间。总有一些所谓“社会冷漠”的报道见诸媒体， 偶遇的人们渐行渐远，但温暖却留在了心间。总有一些所谓“社会冷漠”的报道见诸媒体， 又在每个人的心里被无限放大。所以世界上似乎除了冰点以下的冷漠，不再有温度。其实， 又在每个人的心里被无限放大。所以世界上似乎除了冰点以下的冷漠，不再有温度。其实，在每 个人的内心都藏着一个春天，花开缠绵，光影蹁跹。 个人的内心都藏着一个春天，花开缠绵，光影蹁跹。 那扇冰冷隔膜的窗，只要轻轻打开，便是另一个世界，明丽温和，草色空濛。 那扇冰冷隔膜的窗，只要轻轻打开，便是另一个世界，明丽温和，草色空濛。
记叙中结合抒情与议论
★请赏析:魏巍《谁是最可爱的人》
小组讨论：
１、找出文章中主要应用记叙、抒情、
议论的语段或语句。 ２、试分析在记叙中加入抒情和议论能 起到什么好的表达效果？
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志
是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳 朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！
朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你 的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的 吗？你不觉得我们的祖国有着这却是那样的仁义，充满国际主义的深厚热情。 松鼓峰战斗
记叙中结合
抒情和议论
学习目标
通过自读、感悟、讨论、训练， 能区别记叙中的抒情和议论，感知 其作用，并能在写作中融如入真情， 加以运用，提高记叙文的写作水平。
请看下列语段用了什么表达方式?
（记叙、议论、抒情、说明、描写） 1、我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是 他的背影。(朱自清《背影》)（ ） 2、蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在 那里，对你是多么的依恋！（ ） 在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平， 多么伟大的人啊。（魏巍《我的老师》）（ ）
记叙文中的议论和抒情
总领全文 点明中心 总结全文 深化主题
增强文章的感染力
怎样在记叙中恰当地融入
抒情和议论
１、记叙与抒情要有机结合。
２、抒情和议论要贴切、自然。 ３、抒情和议论要少而精。
题目：
他（她）深深地留在我的记忆中
要求： 写成一篇含有适当抒情议论的记叙文
3.思路点拨
题目：他（她）深深地留在我的记忆中 这是一篇记人的文章。他（她）既然能 深深地留在你的记忆中，在你们的交往中 就一定有值得回忆之处，文章应着力反映 这一点。所写的对象，可以是往日的老师、 同学，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。 力求通过典型事例展现人物的典型性格。 真正的展示他（她）深深地留在我的记忆 中。
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知识链接：
我来试一试
读材料，按要求在下列文中的横线上加入恰当 的议论句。注意刚才所提的两个注意问题。
• 片段2：议论句：“他的笑容充满着自豪,充 满着喜悦”“我发现原来生活就像这火鹤 一样美丽.” 形式：夹叙夹议。作用：第一 句点明了伯伯笑的内涵。第二句揭示了我 对生活的理解，点明了主 旨。
练习 ：下面两段话中的议论都有毛病， 请先指出毛病，再做修改 。
• 段落一：雨，尽情地下着。走出考场，我看 到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接 考生的家长的人群。在考场楼前，在那一大 群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每 一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在 那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打 着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！ 她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那是 我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。 我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一 辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。 那是难以用语言描绘的目光，那是母亲眼里 特有的光华。
记叙中穿插
抒情和议论
请看下列语段用了什么表达方式?
（记叙、议论、抒情、说明、描写） 1、我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是
他的背影。(朱自清《背影》)（ 抒情 ）
2、蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在
那里，对你是多么的依恋！（ 抒情 ）
在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，
议论，就是直接说理，对人物或客观事物进行分析和评论， 对问题发表见解、主张，用以说服他人。它是作者对人物、 事物深刻认识的真知灼见，是真情实感的自然流露，是和叙 述、描写、抒情、说明并列的基本表达方式。
议论的作用： 第一，表达作者的观点； 第二，深化文章的主题； 第三，严密文章的结构； 第四，增强文章的艺术感染力。
• 片段1：议论句：最后一句。形式：先叙后 议。作用：点明了枕头中所蕴涵的亲情。
片段2.回家的路上,形形色色的人川流不息. 偶然间,迎面走来一位伯伯.只见他手里抱着
一盆火鹤，脸上漾着微笑。火鹤的花朵配上 墨绿色的大叶子.让人觉得它透着一股喜庆 劲儿.而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚明 白地把他的心情告诉了每一个人.他的笑容 充满着自豪,充满着喜悦.他小心地搬着花向 前走,还不时停下来弄弄叶子,那股小心呵护 的劲儿,就像对待自己的孩子一样.看着那盆 火鹤,再看那位伯伯,我发现原来生活就像这 火鹤一样美丽.我继续向家走着,心中的甜蜜 久久不散.
多么伟大的人啊。（魏巍《我的老师》）（抒情 ）
3、我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可 爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没 在封建社会的一个家庭里，都葬送在没有什么意义的事 务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。
(邹韬奋《我的母亲》)（ 议论 ）
（一）画龙点睛妙议论
如果去掉后一部分的议论，文章的表达效果 会有什么影响？
再如《闻一多先生的说和做》结尾说：“ 他，是口的巨人。他，是行的高标。这样的 议论用在记叙文的结尾既升华的主题又呼应 的开头。
在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启 下的过渡作用，如《闻一多先生的说和做》中：“做 了再说，做了不说，这仅仅是闻一多先生的一个方 面——作为学者的方面。 闻一多先生还有另外一个 方面——作为革命家的方面。这个方面，情况就迥 乎不同而且一反既往了。”这段文字就起了承上启结尾的议论抒情句和记 叙、描写的内容脱节，没有准确地揭 示记叙、描写所要表现的内容。修改： 啊！妈妈是多么的体贴、多么的疼爱 我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱 我的妈妈感到幸福 。
• 小结：以上例子说明，在记叙文写作 中运用议论需注意①、议论要具体、 贴切。②、议论要和记叙、描写和谐 统一。
的作用。
练习：找出下列两段话中的议论,再 说说它运用的形式和作用。
片段1.这个枕头刚做好的时候,我总觉得它 不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了.有 一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的 是什么?”妈妈说是柏树子地儿.我又问:“怎 么才装那么一点?”妈妈有点不高兴地 说:“那么一点儿?让你爸爸走了多少路,流了 多少汗. 那么一点儿?都是为了你,为了让你 头脑清醒些,去去火.这一切的一切,都是为 了你.”我明白了,一切都明白了.这小小的枕 头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父子情.
• 毛病：————————————————————。 • 修改：————————————————————。
• 明确：段落一毛病：结尾的议论空 洞，不具体。修改:那目光温柔、
火热，像和煦的春风，像灿烂的阳 光，蕴含着母亲对我的无限的关爱。
• 段落二：妈妈非常的疼我。一天，天生瘦 弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、 挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里 又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。 可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整整 一夜，一直都在看护着我。第二天早晨， 我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母 亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显 然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手 轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑 容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！ 妈妈的精力是多么的充沛，意志有十多么 坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意 志坚强的妈妈而感到幸福。
如何议论：
一、先叙后议； 二、夹叙夹议； 三、先议后叙 。
• 如《走一步，再走一步》最后一段“我 曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心 丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬 崖上所学到的经验，我便能应付一切。我 提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而 要着眼于那最初的一小步，走了这一步再 走下一步，直到抵达我所要到的地方。这 时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自 己所走过的路程是多么漫长。”